Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề theo định hướng đổi mới, giảng viên cần chú ý từ khâu thiết kế bài giảng (xây dựng hệ thống các câu hỏi, các hoạt[r]
(1)ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM QUẢNG TRỊ
INNOVATION IN METHODS OF TEACHING MATHEMATICS AT QUANG TRI TEACHER TRAINING COLLEGE
Th.S LÊ THỊ HƯƠNG Trường CĐSP Quảng Trị TÓM TẮT
Hiện nay, việc đổi PPDH vấn đề quan trọng có tính thời nhiều cấp học, bậc học quan tâm đặc biệt trường Sư phạm Trước hết viết đánh giá việc đổi PPDH trường CĐSP Quảng Trị nói chung phân mơn Tốn nói riêng Đồng thời từ vấn đề đưa giải pháp để thực tốt việc đổi PPDH mơn Tốn trường CĐSP Quảng Trị thời gian tới góp phần đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục - đào tạo nước nhà
ABSTRACT
Today, innovation in teaching methods is still a topical question, which lecturers/teachers in various education levels have taken into consideration, especially those in pedagogical institutions This article focuses on evaluating innovation in teaching methods in general and in methods of teaching sub-branches of Mathematics at Quang Tri Teacher Training College in particular Simultaneously, based on these matters a number of solutions will be suggested so as to better implement the innovation in teaching Mathematics in the coming time, contributing to meeting the need of the cause of education and training
I ĐẶT VẤN ĐỀ
(2)niệm đầy đủ thống đổi PPDH giải pháp phù hợp, khả thi "
Như vậy, nói việc đổi PPDH vấn đề thời cấp học, bậc học đặc biệt trường sư phạm Mục tiêu đào tạo người giáo viên lao động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục đặt cấp thiết Chính tìm tòi PPDH, giải pháp nhằm vận dụng PPDH theo quan điểm để nâng cao chất lượng dạy học đặt cho môn học, học yêu cầu quan trọng địi hỏi giảng viên phải ln quan tâm
II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PPDH MƠN TỐN Ở TRƯỜNG CĐSP QUẢNG TRỊ
1 Một số kết đạt
Trong năm qua, việc đổi PPDH trường CĐSP Quảng Trị nói chung phân mơn tốn nói riêng trọng có đầu tư mức từ công tác đạo, xây dựng kế hoạch đến việc tổ chức thực đạt kết định
- Nhiều giảng viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo Bộ việc đổi PPDH
- Tổ chức hội thảo khoa học báo cáo chuyên đề đổi PPDH, triển khai áp dụng PPDH đại, sử dụng thiết bị, phần mềm hỗ trợ dạy học toán
- Xây dựng thực chương trình chi tiết học phần theo hướng đổi PPDH Tổ chức nhiều tiết thao giảng thử chuyên đề đổi PPDH Toán Nhiều tiết dạy giảng viên chuẩn bị đầu tư công phu từ việc thiết kế giảng, lựa chọn phối hợp PPDH phù hợp đến việc tổ chức hiệu hoạt động học tập sinh viên việc hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu
- Tổ chức hội thảo báo cáo thực hiện, rút kinh nghiệm việc đổi chương trình, giáo trình, PPDH theo chương trình Cao đẳng sư phạm
- Chỉ đạo thực đề tài NCKH theo hướng đổi PPDH trường sư phạm phổ thơng Nhiều đề tài mang tính thực tiễn cao, có khả ứng dụng hiệu
Tất hoạt động thực đổi PPDH tạo bước chuyển biến tích cực q trình dạy học khoa Tự nhiên trường góp phần thúc đẩy chất lượng dạy học ngày phát triển
2 Một số tồn cần khắc phục
Bên cạnh kết đạt được, việc thực đổi PPDH phân mơn tốn gặp số hạn chế sau:
(3)- Việc áp dụng phương tiện, thiết bị dạy học đại, việc khai thác phần mềm ứng dụng dạy học toán đạt hiệu chưa cao Một số tiết thao giảng dự cịn mang tính hình thức
- Việc hướng dẫn sinh viên tự học tự nghiên cứu, hoạt động thảo luận xemina số học phần chưa đầu tư mức
- Chưa coi trọng việc bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH toán bậc THCS cho sinh viên
3 Nguyên nhân
- Quy mơ lớp học cịn đơng, khơng gian lớp chưa đủ rộng để thực hoạt động hiệu
- Cơ sở vật chất phục vụ dạy học chưa đầy đủ; thiết bị dạy học, sách giáo trình số học phần cịn thiếu
- Nhận thức vấn đề đổi PPDH số giáo viên sinh viên cịn hạn chế
- Vẫn nhiều sinh viên quen với lối học tập thụ động, thiếu động việc tham gia hoạt động học tập lớp, điều gây khhó khăn cho việc áp dụng PPDH tích cực
- Dạy học theo định hướng đổi đòi hỏi nhiều thời gian, chuẩn bị tiết dạy cơng phu địi hỏi nhiều cơng sức trí tuệ nên số giáo viên ngại
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PPDH TOÁN Ở TRƯỜNG CĐSP QUẢNG TRỊ
Giải pháp 1: Tiếp tục làm chuyển biến, nâng cao nhận thức đội
ngũ giảng viên vấn đề đổi PPDH để từ tất giảng viên thấy cần thiết phải tiếp tục thực đổi PPDH
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch đổi PPDH năm học Tổ
chức buổi hội thảo chuyên đề đổi PPDH
• Các chuyên đề tập trung giải vấn đề cụ thể nội dung, chương trình, giáo trình CĐSP bất cập, khó khăn hạn chế thực chương trình
• Các chuyên đề đổi PPDH cần tập trung giải hai vấn đề đổi trường Sư phạm đổi trường THCS
• Trong hội thảo cần phải xây dựng tiết dạy minh hoạ để giáo viên thảo luận, trao đổi đúc rút nhiều kinh nghiệm
Giải pháp 3: Thực biên soạn tài liệu dạy học, chuyên đề bồi
dưỡng thực đổi PPDH
(4)học, hội đồng khoa học thẩm định kết lưu hành cho sinh viên sử dụng
• Đặc biệt học phần PPDH toán, giảng viên cần phải biên soạn bổ sung thêm chuyên đề bồi dưỡng việc đổi PPDH phổ thông, từ giúp sinh viên nhận thức rõ vai trị quan trọng việc đổi PPDH phổ thông sau có khả vận dụng tốt Chẳng hạn chuyên đề áp dụng PPDH tích cực, chuyên đề tự chọn, chuyên đề áp dụng phần mềm dạy học toán, hướng dẫn sử dụng máy tính bỏ túi
Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt PPDH thích hợp cho phân môn,
từng đối tượng sinh viên
Phối hợp có hiệu PPDH truyền thống PPDH mặt kế thừa tận dụng ưu thế, mặt tích cực PPDH truyền thống đồng thời tiếp cận tính ưu việt PPDH đại phù hợp với xu đổi Hình thành phát huy tư tích cực, độc lập sáng tạo sinh viên trình học tập mục tiêu quan trọng định hướng đổi PPDH toán
• Một số HS chăm nghe Tư tích cực thầy giảng cách chứng minh định lí, Tư độc lập
cố gắng để hiểu tài liệu, Tư sáng tạo nói đến tư tích cực
• Nếu giáo viên giải thích lại yêu cầu học sinh tự phân tích định lí dựa vào sách, giáo trình, tự tìm hiểu cách chứng minh trường hợp nói đến tư độc lập (và tất nhiên tư tích cực)
• Có thể nói đến tư sáng tạo học sinh tự khám phá, tự tìm cách chứng minh mà học sinh chưa biết
Chỉ nói đến tư sáng tạo học sinh có tư tích cực độc lập Một xu hướng vận dụng phổ biến rộng rãi tỏ có hiệu thích hợp với định hướng đổi PPDH, dạy học nêu giải vấn đề
Trong trình vận dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề theo định hướng đổi mới, giảng viên cần ý từ khâu thiết kế giảng (xây dựng hệ thống câu hỏi, hoạt động nhận thức, đưa tình có vấn đề ) đến việc tổ chức cho sinh viên hoạt động (hướng dẫn thảo luận, giải vấn đề đặt ) đồng thời cần phải coi trọng việc hướng dẫn sinh viên tự học tự nghiên cứu
(5)học tập theo tinh thần tự khám phá, tự phát Vì theo tinh thần đổi mới, dạy học cần phải để sinh viên suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều Có đáp ứng mục tiêu đào tạo trường cao đẳng - đại học biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo
Giải pháp 5: Chú trọng công tác NCKH đặc biệt quan tâm đến
vấn đề đổi PPDH bậc cao đẳng phổ thông Tăng cường phối hợp với trường thực hành, trường THCS để thực tốt việc đổi PPDH Xây dựng môi trường cho sinh viên tập dượt NCKH, sinh viên giỏi tạo điều kiện cho em làm tập lớn, làm đề tài NCKH miễn thi học phần
Giải pháp 6: Tăng cường sở vật chất - thiết bị dạy học, huy động
nguồn lực hổ trợ tối đa cho việc thực đổi PPDH Khai thác có hiệu việc áp dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học toán Đặc biệt học phần toán cao cấp, thực hành giải tốn sơ cấp, hình học sơ cấp cần sử dụng khai thác hiệu hỗ trợ phần mềm Maple, The Geometer's Sketchpad
Minh hoạ:
BÀI DẠY: SUY LUẬN - SUY LUẬN SUY DIỄN Học phần : Logíc học
* Mục tiêu dạy:
1- Kiến thức: Nắm khái niệm suy luận, cấu trúc logíc suy
luận phân loại suy luận Nắm vững hình thức suy luận trực tiếp
2- Kỹ năng: Rèn luyện kỹ thực hình thức suy luận 3- Thái độ: Rèn luyện tư logíc lập luận
* Để thực giảng bày theo định hướng đổi cần ý số vấn đề sau:
1- Một số yêu cầu sinh viên
- Chuẩn bị nhà - Hoạt động lên lớp
2- Thiết kế giảng
2.1 Xây dựng hoạt động tiếp nhận kiến thức
Hoạt động 1: Nắm đặc trưng chung suy luận
a) Hình thành khái niệm suy luận - Cấu trúc logíc suy luận
b) Nắm điều kiện để đạt đến tri thức chân thực lập luận c) Hình thành loại suy luận
Hoạt động 2: Nắm vận dụng hình thức suy luận suy diễn trực
(6)a) Xây dựng phép chuyển hoá b) Xây dựng phép đảo ngược c) Xây dựng phép đối lập vị ngữ
2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tình có vấn đề hoạt động nhận thức Tổ chức hướng dẫn sinh viên thảo luận giải vấn đề đặt
• Thơng qua ví dụ cụ thể -> Đặt vấn đề suy luận gì? -> Từ hình thành khái niệm
• Phân tích ví dụ -> Đặt vấn đề suy luận có yếu tố -> Đưa cấu trúc
• Trong q trình nhận thức, suy luận để đạt tư thức chân thực cần đưa điều kiện nào? (thông qua xem xét ví dụ cụ thể thoả khơng thoả điều kiện)
• Phân tích giống khác ví dụ đưa -> suy luận có lồi -> Phân loại suy luận
• Đưa ví dụ, ví dụ hình thành phép suy luận suy diễn trực tiếp (Ví dụ -> Khái niệm -> Cách thức thực -> Ví dụ)
2.3 Kết hợp việc dạy học nêu giải vấn đề với việc sơ đồ hố các mơ hình giảng.
CẤU TRÚC SUY LUẬN
TIỀN ĐỀ KẾT LUẬN
LẬP LUẬN
SUY LUẬN
SL SUY DIỄN
SL QUY NẠP
SD TRỰC TIẾP
QN HOÀN TOÀN
QN.K HOÀN TOÀN
SD GIÁN TIẾP
Chung
riêng riêng riêng
riêng riêng riêng
(7)Trên số ý kiến trao đổi thân vấn đề đổi PPDH môn tốn trường CĐSP Chắc chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng chí góp ý thêm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Trần Kiều: Đổi PPDH trường THCS NXB Khoa học Giáo dục, 1997 [2] Kỷ yêú hội thảo đổi Giáo dục Việt Nam Bộ GD& ĐT, 2004