Hướng dẫn chơi mẫu giáo

Trẻ được tự do chọn bạn chơi, góc chơi, cách chơi… theo ý thích, giáo viên cần quan sát để luân chuyển trẻ trong các góc, các hoạt động giúp cho hoạt động của trẻ trong ngày linh hoạ[r]

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI

I Hoạt động Chơi

trong Chương trình Giáo dục mầm non

Thời gian chơi trẻ trường MN phân bổ

như sau:

80-90 phút: Đón trẻ, chơi, thể dục sáng

30-40 phút: Học

40-50 phút: Chơi, hoạt động góc 30-40 phút: Chơi ngồi trời

1 Chế độ sinh hoạt

Giáo viên cần bố trí thời gian cho trẻ Chơi đủ

theo quy định, phù hợp với điều kiện thực tiễn linh hoạt tổ chức thực

 Không cắt xén thời gian chơi không

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi Tính tự nguyện: trẻ phải tự

các việc:

(1) lựa chọn trò chơi,

(2) triển khai nội dung chơi theo cách mình,

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi Tính phát triển: trẻ phải phát triển

khả chơi cách trợ giúp trẻ phát triển về:

(1) nội dung chơi, (2) kĩ chơi,

(3) khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi,

2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động Chơi Tính giáo dục: trẻ phải cung cấp

thể giá trị giáo dục trò chơi hoạt động cách:

(1) mở rộng hiểu biết ấn tượng tốt đẹp sống thơng qua mẫu hình

mối quan hệ người, việc lành mạnh,

3 Môi trường chơi

3.1 Xây dựng môi trường vật chất

Môi trường cho trẻ hoạt động lớp

Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ

Sắp xếp bố trí hợp lí, an tồn

Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể cố định di chuyển),

3.2 Xây dựng môi trường vật chất

Môi trường cho trẻ hoạt động trời

Sân chơi xếp thiết bị chơi trời Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước

Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật

3.2 Mơi trường xã hội

Đảm bảo an tồn tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ

Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh

II Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi

1 Yêu cầu tổ chức hoạt động chơi

- Đảm bảo tự nguyện, hứng thú, phát huy tính sáng tạo trẻ, khơng áp đặt trẻ chơi theo ý thích người lớn

- Ln phát huy trị chơi theo hướng tích cực, mở rộng, liên kết chủ đề chơi

- Tác động nhằm phát triển kỹ chơi trò chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vận

II Hướng dẫn tổ chức hoạt động chơi (tiếp)

1 Yêu cầu tổ chức hoạt động chơi

- Luôn ý tới mối quan hệ trẻ chơi Sử dụng biện pháp tích cực để giúp trẻ thương thảo tham gia góc chơi, vai chơi mà nhiều trẻ thích chơi Ln phiên góc chơi, vai chơi trẻ, khơng để số trẻ chơi một, hai góc chơi cố định thời gian diễn chủ đề ln đóng vai trị chơi

- Trẻ chủ động, tích cực, tự tin, tự lực trình chơi giải mẫu thuẫn chơi

2 Cách tổ chức hoạt động chơi theo lịch sinh hoạt

2.1 Đón trẻ, chơi, thể dục sáng (80-90’)

Mục đích giúp trẻ có tâm trạng thoải mái sau tạm biệt cha mẹ bắt đầu ngày

Có thể cho trẻ chơi góc trị chơi nhẹ nhàng như: ghép hình, xâu hạt, loto, đọc sách, tơ màu, đất nặn…hoặc số trị chơi dân gian Cho phép trẻ tự sử dụng đồ chơi, góc chơi theo ý thích có hiệu lệnh nhắc trẻ cất đồ chơi trước thể dục sáng 5’

Có thể bố trí số trẻ tham gia chuẩn bị lớp học - thực hoạt động lao động cô như: chuẩn bị đồ dùng hoạt động học, phơi khăn, lau đồ chơi, xanh…

2.2 Chơi, hoạt động góc (40-50’)

Trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, bác sĩ, bán hàng nơi phản ánh trải

nghiệm gần gũi, quen thuộc trẻ

Trẻ bắt chước hành động người

quen thuộc u thích, thơng qua trẻ thể suy nghĩ tình cảm

mình, học cách hiểu giới luyện tập kĩ cho sống trưởng thành, giúp trẻ cách ứng phó với tình

2.2 Chơi, hoạt động góc (40-50’)

Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng hoạt động có sản phẩm - sản phẩm để chơi, mang tính tự do, tự lực sáng tạo

Sự hấp dẫn đồ chơi, vật liệu xây dựng thúc đẩy trẻ muốn tạo sản phẩm phản ánh thực sống xung quanh trẻ

Sản phẩm kết sáng tạo trẻ, không áp

đặt trẻ xây mơ hình theo khn mẫu người lớn

2.2 Chơi, hoạt động góc (40-50’)

Khơng nên gán tên, nội dung chủ đề giáo dục với tên trò chơi trẻ cách gượng ép, khiên cưỡng vào trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng, phân vai

Hoạt động góc chơi khác như:

+ Chơi với loại hột hạt, vỏ sị, nắp chai nhiều kích cỡ, màu sắc khác để trẻ chơi ghép cặp, phân loại, xếp xen kẽ… Đặt thêm giấy bút phép trẻ viết số lượng

chép lại trẻ tạo

+ Khám phá khoa học với nam châm, cân đĩa có nhiều loại cân khác nhau, kính lúp, chai lọ có chia vạch, phễu, ca, cốc…mẫu vật rễ cây, lá, côn trùng…phẩm màu nhuộm nước + Nghệ thuật: Trẻ tự sử dụng sơn, màu sáp, bút lông,

đất nặn… để tạo tác phẩm trẻ cảm nhận giới xung quanh

+ Sách truyện: Trẻ lật giở, xem tranh, đọc văn thơ, câu đố, ca dao… Việc chuẩn bị văn viết/in chữ in thường cỡ to tác phẩm trẻ thuộc quan trọng, giúp trẻ làm quen chữ cái, học cách đọc…

2.3 Chơi trời (30-40’)

Khi tiến hành cho trẻ chơi trời, cần xem xét hoạt động thời điểm chuyển tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh Vì vậy, nội dung hoạt động buổi

chơi trời cần thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên ngồi lớp học…, khơng

2.3 Chơi trời (30-40’)

Cần xem xét hoạt động thời điểm chuyển

tiếp trước để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh

Nội dung hoạt động buổi chơi trời cần

thực linh hoạt theo hứng thú trẻ, theo thời tiết, theo việc diễn bên lớp học…, không thiết phải thực theo trật tự định theo kế hoạch định sẵn

Giờ chơi trời khoảng thời gian dành cho

việc tự chơi trẻ lớp học Trẻ có hội thực hoạt động yêu thích: (a) quan sát việc, tượng xung quanh, (b) tiến hành thử nghiệm khám phá với cát, nước mà

2.4 Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’) Ở thời điểm này, cho trẻ chơi (các loại

trò chơi) hoạt động (chơi, lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể…) thực theo ý thích

Giáo viên củng cố nội dung

2.4 Chơi, hoạt động theo ý thích (70-80’)

Trẻ tự chọn bạn chơi, góc chơi, cách chơi… theo ý thích, giáo viên cần quan sát để luân chuyển trẻ góc, hoạt động giúp cho hoạt động trẻ ngày linh hoạt

Giáo viên linh hoạt tổ chức xen kẽ trị

chơi động – tĩnh với trò chơi dân gian, trị chơi vận động…có động tác đơn giản, phù hợp nhóm chơi nhỏ, khơng gian lớp Nên

3 Lưu ý tổ chức thực hiện:

Khi bắt đầu chơi, giáo viên cho trẻ tự lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đặt tên trò chơi…

Trong trẻ chơi, giáo viên quan sát biểu trẻ khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả tự lực giải

quyết vấn đề nảy sinh chơi, việc thực kỹ sáng tạo ý tưởng chơi mới… Cần khen ngợi trẻ có biểu

Giáo viên cần linh hoạt thay đổi điều chỉnh kế hoạch để đáp ứng nhu cầu trẻ diễn thực tiễn, đặc biệt linh hoạt thực mặt nội dung thời gian Nếu trẻ

3 Lưu ý tổ chức thực hiện:

Khi nhận xét, giáo viên nên lại gần trẻ, nói tên trẻ để trẻ biết người khen Khi nói nên nhìn vào mắt trẻ, nói rõ, xác việc giáo viên khen điều trẻ Sử dụng lời

khen miêu tả kiểu lời khen đánh giá

“Cô thích chi tiết vẽ tranh này, màu sắc sống động” “Bạn Mai xếp cốc lên giá gọn nhanh, tốt đấy” là: “Con vẽ đẹp Rất đáng khen!”

Tuyệt đối tránh câu khen ngợi để trẻ hô to,

III Nhiệm vụ giáo viên

3.1 Nhiệm vụ giáo viên

Thời gian trẻ chơi = Thời gian quan sát giáo viên

Đảm bảo an toàn điều kiện đảm bảo sức khoẻ cho trẻ

- Đảm bảo nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi: tính tự nguyện, tính phát triển, tính giáo dục

Hoạt động chơi trẻ mang tính tự do, tự

Chấp nhận kết chơi trẻ, chấp nhận bừa bộn dành thời gian cho trẻ chơi thu dọn sau chơi

Phân công quan sát, hỗ trợ trẻ Trẻ cần nhiều hội

khuyến khích cho việc quan sát, khám phá thử nghiệm ý tưởng Khi trẻ khích lệ, có hoạt động phù hợp để thành công trẻ cảm thấy ấm lịng, có tâm lí tin tưởng biết thuộc nhóm, lớp, “nơi này”

Giáo viên tham gia giao tiếp phi ngơn ngữ (mỉm cười, gật đầu tán thưởng, xoa đầu trẻ, chạm vào người trẻ ) giao tiếp ngôn ngữ (nhận xét, gợi ý, câu hỏi ) chơi trẻ thành viên

Xây dựng nguyên tắc ứng xử trẻ với trẻ, giáo viên với trẻ, giáo viên với giáo viên

Phối hợp với lớp để sử dụng không gian sảnh,

sân trường, trao đổi ĐD-ĐC

- Trao đổi với cha mẹ trẻ loại trang phục thuận lợi cho trẻ hoạt

động trời, loại hoạt động trời ý nghĩa chúng phát triển trẻ, số hệ liên quan xảy quần áo bị lem, rách, nhiều mồ hôi, giày dép tung đứt Tuyên truyền việc trẻ cần tham gia hoạt động vui chơi lớp nhà

- Phối hợp với cha mẹ hỗ trợ bổ sung ĐD-ĐC, đề nghị cha mẹ

cùng hỗ trợ có chuyến chơi ngồi trời, dạo khơng phạm vi sân trường

Cần chuẩn bị môi trường thật tốt an tồn để trẻ có hội

tham gia hoạt động nhau, kể trẻ khuyết tật

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

Trong trình trẻ chơi, giáo viên cần

trọng quan sát, theo dõi hỗ trợ trẻ: (1) mở rộng nội dung chơi, (2) phát triển kĩ

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Trị chơi đóng vai

Dành riêng khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống nhà trẻ Sử dụng số vách

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Trị chơi đóng vai

Dành riêng khu vực đặc biệt

sắp xếp bố trí giống nhà trẻ Sử dụng số vách

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Trò chơi đóng vai

Gợi mở ý tưởng cách đọc truyện, xem

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Đồ chơi mở rộng trị chơi đóng vai

Quần áo cho nam nữ người lớn trẻ em Các mảnh vải để trẻ cột quấn

quanh người

Giày, dép, kính, mũ, găng tay, túi xách, đồ trang sức, cà vạt…

Điện thoại (điện thoại bàn di động cũ),

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Đồ chơi trời

Ván gỗ, thang tre gỗ, cuộn cáp, lốp săm xe, thùng phuy

Dây thừng - Ròng rọc - Gạch

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.1 Bổ sung đồ chơi, mở rộng nội dung phát triển kĩ chơi

Đồ chơi trời

Khúc/lóng gỗ to nhỏ, dài ngắn Ống/máng nhựa, thùng nhựa Dù vải, chăn, đệm

Thân (những mẩu tròn dẹp & khúc nhỏ)

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.2 Quan sát, theo dõi biểu thể khả thiết lập mối quan hệ với bạn chơi

Trẻ có thái độ vui vẻ với bạn chơi

Tham gia dễ dàng rủ chơi Biết quan tâm hứng thú bạn

Chia sẻ đổi đồ chơi cho bạn

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.3 Quan sát, theo dõi biểu khả tự lực giải vấn đề nảy sinh chơi:

Tìm kiếm, thay đồ chơi cịn thiếu Tự phân cơng nhiệm vụ chơi

Biết đề nghị tham gia nhóm chơi cách phù hợp

Giải xung đột cách phù hợp

Có thể thể tức giận lời nói thay cho hành động

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trò chuyện với trẻ chơi

Khuyến khích tị mị

Trả lời tất câu hỏi trẻ cách thành thực phù hợp với độ tuổi trẻ Nếu khơng trả lời được, thành thực nói

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trò chuyện với trẻ chơi

Giúp trẻ sử dụng giác quan

Mùi nào? Con nghe ?

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trò chuyện với trẻ chơi

Phát triển tự tin, tự lập

Cơ khơng biết mà ? Điều xảy ?

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thông qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trò chuyện với trẻ chơi

Phát triển trí thơng minh phát triển nhận

thức

Hãy nói cho biết nhìn/nghe/sờ/ngửi thấy

nào?

Như ?

Tại lại nghĩ ? Còn cần để ?

Ngồi cịn ?

Có cách khác khơng ?

Đặt câu hỏi ngược cho trẻ: “Ở hố có gì?” –

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thơng qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trị chuyện với trẻ chơi

Giới thiệu khái niệm

Hình/khối gỗ đặt vừa đây?

Làm để khối gỗ/mái vòm không rơi xuống?

3.2 Cách hỗ trợ việc chơi thúc đẩy việc học thơng qua chơi trẻ

3.2.4 Cách trị chuyện với trẻ chơi

Khuyến khích trẻ biểu lộ cảm xúc diễn đạt

lời

Giáo viên cần đặt câu hỏi “cái gì? sao?

thế nào?” dẫn dắt trẻ bộc lộ tò mò, hiểu biết

thể cảm xúc đối tượng Cần cho trẻ thời gian để thể ngạc nhiên, tị mị, nói

những điều biết với bạn, với cơ…Trẻ cần có hội để trẻ nói theo cách trẻ, biểu lộ cảm xúc

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.1 Xây dựng quy tắc

 Khi cho trẻ hoạt động chơi thảo mãn

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.1 Xây dựng quy tắc

 Đối với trẻ: cần có quy tắc an tồn

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi

3.3.1 Xây dựng quy tắc

 Đối với giáo viên: Đảm bảo ln ln có

mặt hoạt động trẻ không gian Khuyến khích biểu tự lực, sáng tạo

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.2 Thỏa thuận quy tắc trẻ

Giáo viên trẻ thỏa thuận xây

dựng qui tắc dễ hiểu, dễ nhớ Điều giúp cho trình chơi trẻ độc lập, trẻ tự biết cách kiểm soát, tự nhắc nhở để xây dựng môt trường chơi thú vị

“Chúng ta cẩn thận để bảo vệ

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.3 Cách giải xung đột

Khi xung đột xảy ra, giáo viên cần bình tĩnh

can thiệp giúp trẻ nhắc lại thỏa thuận

Nếu trẻ vô ý/cố ý làm đổ, phá hỏng cơng

trình bạn: bạn bị phá hỏng nêu lại quy tắc thỏa thuận, trẻ làm hỏng phải nói lời

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.2 Thỏa thuận quy tắc trẻ

“Chúng ta cần cẩn thận giữ đồ chơi

chúng ta” (chứ cô): Không làm hư hỏng ĐD-ĐC Những ĐD-ĐC bày bừa cần thu dọn

“Chúng ta cần cẩn thận chơi”:

3.3 Cách quản lý lớp học trẻ chơi 3.3.3 Cách giải xung đột

Không nên giải đơn lời