PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong trình lĩnh hội truyền đạt tri thức chương trình Ngữ văn nói chung bậc THCS nói riêng, phân mơn tập làm văn đóng vai trị quan trọng việc cung cấp tri thức kiểu văn bản, hình thành kĩ nghe, nói, đọc, viết,… để hiểu khái quát loại văn bố cục chung Bản thân phân môn tập làm văn hoạt động tích hợp tri thức: văn bản, tiếng Việt vào việc tạo lập văn Chương trình tập làm văn đặt trọng tâm thực hành: Xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết thực hành qua văn Do điểm khó chương trình Ngữ văn phương pháp dạy thực hành Cụ thể quan trọng rèn luyện kĩ viết văn đúng, đủ, hay có sức thuyết phục Đối với chương trình ngữ văn 7, văn nghị luận thể văn khó so với chương trình cũ với trình độ tiếp thu, khả nhận biết diễn đạt em nằm lứa tuổi 13, 14 cịn nhiều hạn chế Nếu em có khả tư trừu tượng tốt, biết trình bày quan điểm, thái độ trước vấn đề, có chủ kiến rõ ràng khơng thấy khó Cịn em quen tư cụ thể, cảm tính, lực suy luận, có lĩnh, có chủ kiến việc cảm thấy khó Thực trạng học sinh nay, cho thấy kĩ viết cịn hạn chế việc trình bày lại suy nghĩ trước vấn đề Để giúp em tiếp thu đỡ khó khăn, tạo điều kiện cho em có hứng thú học tập gặt hái kết định để bước sang học chương trình ngữ văn lớp 8, tránh bớt phần bỡ ngỡ có điều kiện nâng cao kiến thức q trình học tập thân tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn Tập làm văn Khối 7” 1.2 Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phương pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn Tập làm văn Khối Khách thể nghiên cứu toàn học sinh khối 1.3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tham khảo sách phương pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn Tập làm văn Khối Phương pháp quan sát: dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm 1.4 Giới hạn không gian nghiên cứu đề tài Do điều kiện thời gian nên đề tài tơi gói gọn đối tượng học sinh lớp cụ thể lớp 7A3 trường THCS Huỳnh Thúc Kháng -1- 1.5 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 1.5.1 Phạm vi nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu năm (năm học 2016-2017) 1.5.2 Kế hoạch nghiên cứu đề tài Nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài Dự giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn khối trường -2- PHẦN II: NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở lí luận Chúng ta phải nhận thức văn nghị luận kiểu văn quan trọng đời sống xã hội, có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt, suy luận em giúp em có quan điểm đắn, tư sâu sắc trước đời sống Có thể khẳng định kiểu văn nghị luận khó hình thành tư tư tưởng mạch lạc, tư sáng tạo, ý nghĩa sâu sắc đời sống Một em học sinh có lực nghị luận tốt có khả biểu đạt, phán đốn xác việc, tạo điều kiện thuận lợi để thành đạt sống Do đó, muốn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn nghị luận tốt, giáo viên phải giúp học sinh nắm vững khái niệm, có quan điểm rõ ràng nói đến việc, đồng thời giúp em biết tư lơ-gích, sử dụng thành thạo thao tác: phân tích, tổng hợp, qui nạp, diễn dịch, so sánh, suy lý Cần phải giúp em biết văn nghị luận phải có luận điểm, có lý lẽ, có dẫn chứng (từ thực tế văn, thơ) có phương pháp lập luận chặt chẽ để nối kết vấn đề, quan điểm nhỏ luận để giải vấn đề đề lập luận lớn 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài Thực trạng học sinh nay, cho thấy kĩ viết hạn chế việc trình bày lại suy nghĩ trước vấn đề Trong q trình giảng dạy thân nhận thấy giảng dạy phương pháp truyền thống hay phương pháp cách riêng biệt khó đem lại kết cao, giảng có phần cứng nhắc Vì vậy, giảng dạy thân phải kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp tiết dạy để tránh cứng nhắc Vì thế, năm giảng dạy chương trình Tập làm văn cũ chương trình đặc biệt lớp tơi đúc kết số phương pháp có liên quan đến việc giảng dạy phân môn Tập làm văn phần văn nghị luận, chương trình Tập làm văn lớp 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Trong q trình dạy phần lí thuyết văn nghị luận, thân rút dàn chung lí thuyết văn nghị luận sau: 2.3.1 Khái niệm Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn thế, văn nghị luận phải có quan điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Ví dụ: Trích văn bản: “Chống nạn thất học” Quốc dân Việt Nam! -3- Khi xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành sách ngu dân Chúng hạn chế mở trường học, chúng không muốn cho dân ta học chữ để lừa dối dân ta bóc lột dân ta Số người Việt Nam thất học so với số người nước 95%, nghĩa hầu hết người Việt Nam mù chữ Như tiến được? Nay giành quyền độc lập Một công việc phải thực cấp tổc lúc này, nâng cao dân trí [ ] Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào cơng xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ, góp sức vào bình dân học vụ, anh chị em sáu, bảy năm gây phong trào truyền bá chữ Quốc ngữ, giúp đồng bào thất học Những người chưa biết chữ gắng sức mà học Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo, người ăn người làm khơng biết chủ nhà bảo… Phụ nữ lại phải học, lâu chị em bị kìm hãm, lúc chị em phải cố gắng để kịp nam giới, để xứng đáng phần tử nước, có quyền bầu cử ứng cử Cơng việc này, mong anh chị em niên sốt sắng giúp sức Chủ tịch Chính phủ nhân dân lâm thời HỒ CHÍ MINH 2.3.2 Đặc điểm văn nghị luận: Có đặc điểm - Luận điểm: Là ý kiến thể tư tưởng quan điểm văn Là linh hồn viết, thống đoạn thành khối Luận điểm phải đắn, chân thực, đáp úng nhu cầu thực tế � thuyết phục - Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng, tiêu biểu � thuyết phục - Lập luận: Là cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vữngchắc cho luận điểm Chặt chẽ, hợp lí � thuyết phục Ví dụ: Trong văn bản: “Chống nạn thất học” Trước hết tác giả nêu lí phải chống nạn thất học, chống nạn thất học để làm gì? Chống nạn thất học cách nào? � Tác giả tuân theo thứ tự nguyên nhân- kt qu cht ch Tuân theo thứ tự nguyên nhân, hệ -4- Hoc vic : * So sánh cách đề cũ cách đề mới: Cách đề cũ - Nhân dân ta từ xưa đến sống theo đạo lý: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Em chứng minh để làm sáng tỏ ý kiến trên? - Hưởng ứng phong trào Hội khoẻ Phù Đổng , trường em có tổ chức số hoạt động thể dục, thể thao Em dự định tham gia mơn gì? Hãy giải thích em lại tham gia mơn thể thao đó? Cách đề Hãy giải thích chứng minh: - Thất bại mẹ thành cơng - Hãy biết q thời gian - Có chí nên - Ăn nhớ kẻ trơng * Giáo viên phân tích thêm: Trước đề có dùng cụm từ "Hãy chứng minh, giải thích" Nay khơng sử dụng cụm từ Như em sử dụng nhiều thao tác làm Các em đưa ý kiến tranh luận để ca ngợi, để phê phán, phân tích khun nhủ Tìm hiểu đề để xác định vấn đề cần nghị luận để tránh khỏi lạc đề, xa đề Vấn đề đề mang ính chất trung tính, chưa thể rõ tư tưởng, quan điểm người viết Cách đề để em bày tỏ quan điểm, tư tưởng cách dễ dàng Cách đề gần gũi sống để em dễ dàng việc xác lập luận cứ) Sau đó, em tìm cách lập luận cho luận điểm Có nhiều cách em học đến phần lí thuyết chung văn nghị luận Giáo viên giúp em lập dàn cho nghị luận Hướng dẫn em lập dàn ý cho đề sau: " Chớ nên tự phụ" Xác lập luận điểm: (Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo đề) Đề Chớ nên tự phụ nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành ý kiến khơng? Nếu tán thành coi luận điểm lập luận cho đề Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hố luận điểm phụ Tìm luận cứ: Ta đặt câu hỏi: Tự phụ gì? Vì khuyên nên tự phụ? Tự phụ có hại nào? Tự phụ có hại cho ai? Hãy liệt kênhững điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để thuyết phục người Xây dựng lập luận: (Giáo viên giúp em cách lập luận) Nên bắt đầu lời khuyên Chớ nên tự phụ từ chỗ nào? Dẫn dắt ngưới đọc tỳư đâu tới đâu? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường người khác không? Hay bắt đầu -5- cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại nó? Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải quýêt đề Sau em biết làm nghị luận chung, giáo viên giúp em phân biệt hai dạng: - Lập luận chứng minh - Lập luận giải thích * So sánh hai kiểu lập luận + Giống nhau: - Đều văn nghị luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe + Khác nhau: Chứng minh Giải thích Dùng lí lẽ, dẫn chứng chân Bằng cách nêu khái niệm từ khó, kể thật để chứng tỏ luận điểm biểu hiện, so sánh, đối chiếu với tượng khác, mặt lợi, mặt hại, nêu nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo Dẫn chứng chủ yếu Lí lẽ chủ yếu Giáo viên đề hướng dẫn học sinh làm theo hai cách lập luận Ví dụ: “ Ăn nhớ kẻ trông cây” Hướng dẫn học sinh thực hành tìm ý theo phương pháp chứng minh sau: Giáo viên nêu số câu hỏi sau nhằm hướng học sinh tìm đến nội dung bài: * Mở bài: Xác định luận điểm chính: lịng biết ơn người tạo thành cho ta hưởng thụ * Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng minh luận điểm - Con cháu kính yêu biết ơn ông bà, tổ tiên - Các lễ hội văn hố - Truyền thống thờ cúng ơng bà tổ tiên - Tôn sùng nhớ ơn anh hng liệt sĩ - Tồn dân biết ơn Đảng Bác Hồ - Học trị biết ơn thầy giáo - Dẫn chứng : Muốn sang bắc cầu Kiều Không thầy đố mày làm nên -6- + Học trò Chu Văn An dám lấy chết để cứu nước trả ơn thầy (truyện đầm mực) + Rất nhiều học sinh thầy Nguyễn Tất Thành trường Dục Thanh (Phan Thiết) theo gương thầy làm Cách mạng * Kết : Nêu ý nghĩa luận điểm chứng minh Cảm nghĩ em Cũng với đề tài này, giáo viên giúp em tìm ý cho văn nghị luận giải thích sau: * Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích * Thân bài: triển khai việc giải thích - Nghĩa đen: + Ăn ? + Nhớ ? + Kẻ trồng ? + Mối quan hệ gữa kẻ trồng + Lời khuyên với người ăn hay người trồng ? - Nghĩa bóng : câu tục ngữ nói vấn đề dễ nhận thức thực tế sống Nói để làm ? Có ý nghĩa thực tế ? - Có thể lập luận số luận điểm : +Lịng biết ơn ? + Tại hưởng thành người khác ta phải biết ơn ? / * Kết bài: Nêu ý nghĩa điều giải thích người Như cần đề bài, giáo viên khắc sâu cho học sinh kiến thức văn nghị luận chứng minh giải thích khác giống nào? Đối với này, không áp dụng tiết ơn tập mà q trình dạy tiết lí thuyết giáo viên giúp em nắm kĩ để phần làm em bớt phần khó khăn Tóm lại, học sinh nằm lứa tuổi 13, 14 tâm sinh lí chưa phát triển, khả suy luận chưa có việc cung cấp lí thuyết khơng phải dễ dàng Do đó, giáo viên đứng lớp phải sáng tạo cách dạy, phải phương pháp hình thành nhận thức em, giúp cho em sau học xong phần văn nghị luận có hình dung văn nghị luận khác với loại văn khác mà em học Yêu cầu em phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu xã hội nhiều hơn, tập kĩ tranh luận, suy luận vấn đề, biết nhận thức vấn đề hay sai; sai để hình thành cho em tư tưởng đắn, có lập trường vững vàng Vậy học văn nghị luận việc em biết cách làm văn nghị luận trình giáo dục nhân cách cho em, giúp em thấy yêu văn thơ Vì đề văn cần chọn đề có nội dung giáo dục cao đề: -7- - Thất bại mẹ thành công - Hãy biết q thời gian - Có chí nên - Ăn nhớ kẻ trơng Sau viết hình thành cho em nhận thức tư tưởng sâu sắc học tính giáo dục 2.4 Hiệu đề tài nghiên cứu Từ cách làm trên, năm giảng dạy thân giúp em học sinh làm việc nâng cao nhận thức em Kết sau học văn nghị luận em xác lập tư tưởng, quan điểm văn kết cụ thể sau: Kết viết số Tổng Lớp số 7A3 49 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số % Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng lượng 10 20,4% 15 30,6% 21 42,9% 6,1% -8- PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa quan trọng đề tài Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình dạy cho học sinh lớp 7A3 nhận thấy đa số học sinh hứng thú hơn, tham gia vào trình học tập nhiều hơn, em cảm thấy tự tin Tôi tin giáo viên sử dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm thu nhiều thành công kết học 3.2 Khả ứng dụng, triển khai đề tài Đề tài “Phương pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn tập làm văn Khối 7” ứng dụng triển khai rộng rãi tới trường THCS Quận 3.3 Các kiến nghị quan trọng rút từ đề tài 3.3.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tiếp tục tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên mơn văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn, đặc biệt văn nghị luận Có kế hoạch tham mưu với cấp có chế độ đãi ngộ hợp lí giáo viên giảng phụ đạo thêm cho học sinh yếu môn văn 3.3.2 Đối với phụ huynh Quan tâm đến việc học hành em mình, có thời gian biểu cho em, đầu tư nhiều thời gian cho học tập Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, tình cảm sống nói chung việc làm văn nghị luận nói riêng Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên môn văn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em 3.3.3 Đối với địa phương Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh (không nên để điểm kinh doanh hoạt động 23h) Quan tâm sát sao, hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học 3.4 Hướng nghiên cứu đề tài Sau thực đề tài “Phương pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn Tập làm văn khối 7” tơi thấy học sinh có hứng thú học tập hơn, kết học tốt Tuy nhiên nhiều phương pháp mà chưa đưa -9- đề tài Bởi vậy, tiếp tục nghiên cứu thêm vào thời gian tới Trên ý tưởng chủ quan thân Tuy vậy, chắn cịn có hạn chế định Rất mong đóng góp q thầy cơ, Ban giám hiệu nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn Ninh Kiều, ngày 09 tháng năm 2017 Người viết đề tài Hoàng Thị Kim Tương -10- ... trình T? ?p làm văn cũ chương trình đặc biệt l? ?p tơi đúc kết số phương ph? ?p có liên quan đến việc giảng dạy phân môn T? ?p làm văn phần văn nghị luận, chương trình T? ?p làm văn l? ?p 2.3 Các biện ph? ?p giải... giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất k? ?p thời phục vụ cho việc dạy học 3.4 Hướng nghiên cứu đề tài Sau thực đề tài “Phương ph? ?p gi? ?p học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn T? ?p làm văn khối 7”... sử dụng giải ph? ?p sáng kiến kinh nghiệm thu nhiều thành công kết học 3.2 Khả ứng dụng, triển khai đề tài Đề tài “Phương ph? ?p gi? ?p học sinh làm tốt văn nghị luận phân môn t? ?p làm văn Khối 7” ứng