Qua thùc hiÖn ph¬ng ph¸p nµy t¹o cho häc sinh c¶m gi¸c høng thó ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc cña häc sinh, ®Æc biÖt häc sinh tiÕp thu bµi nhanh vµ vËn dông tèt vµo thùc tiÓn chÊt lîng häc[r]
(1)A.Lí chọn đề tài
Phơng pháp dạy học vấn đề quan trọng việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Vì nhiều thập kỷ qua nhà lý luận dạy học giới Việt Nam tìm xu h ớng phơng pháp dạy học không nngừng cải tiến phơng pháp củ cổ truyền làm phong phú thêm thống phơng pháp giáo dục nhà trờng Tuy nhiên áp dụng giảng dạy phơng pháp phù hợp với kiểu cụ thể kết hợp đợc nhiều phơng pháp dạy
Riêng mơn sinh học mơn có kiến thức đa dạng phong phú Tuy nhiên gần gủi vơí đời sống hàng ngày với học sinh vùng nông thôn, nhng vận dụng kiến thức học vào thực tiển để học, học sinh nắm đợc kiến thức diều cịn nhiều khó khăn
Để làm cho học sinh ngày tiếp cận với mơn có hiệu thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học Trong thời gian dạỵ thấy phơng pháp dạy phần quan trọng góp phần thành cơng tiết dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Sử dụng phơng pháp thực hành vào môn sinh học”
Do thời gian hạn chế, điều kiện thực cịn nhiều khó khăn nên khơng tránh khỏi sai sót mong đóng góp đồng nghiệp
I c¬ së lý luËn 1 Lý luËn chung:
Các phơng pháp dạy học truyền thống đại sử dụng nhiều phơng pháp, việc rút kiến thức từ phơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh cách thụ động nên trình học học sinh hiểu theo cách “Học vẹt” Khi phân tích nhận biết thực tiển học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Vì việc áp dụng phơng pháp thực hành giúp cho học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết nh ứng dụng Mặc dù phơng pháp vận dụng có nhiều phức tạpnhng áp dụng tốt mơn sinh học
2 C¬ së thùc tiĨn:
Qua nhiều năm giảng dạy Sinh học thấy việc áp dụng phơng pháp thực hành vào giảng dạy bôn mơn có nhiều thuận lợi đem lại kết cao, tính đặc trng mơn với chơng trình sinh học với học sinh vìng nông thôn mẫu vật đa dạng dể kiếm, học sinh tìm phân tích khắp nơi nên phơng pháp thực hành môn sinh học áp dụng rộng rải khối lớp khác
3 Mục đích nghiên cứu:
Đề tài thực nhằm mục đích:
- Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c cđa häc sinh KÝch thích em học tập sáng tạo dành hiệu häc tËp tèi u
- Giáo dục cho em trở thành chủ thể tích cực sáng tạo có khả thích ứng cao với hoạt động
- Giúp học sinh gần gủi với thiên nhiên, vận dụng kiến thức học vào thực tiển, chăm sóc bảo vệ trồng thiên nhiên
II.
ph ơng pháp nghiên cứu:
(2)- So sánh, điều tra: Dựa vào thực tế chất lợng học tập học sinh B.Nội dung nghiên cứu
I sơ l ợc vài nét ph ơng pháp dạy học thực hành
- Phng phỏp thực hnàh thực tốt với chuẩn bị đầy đủ mẫu vật ph-ơng tiện giáo viên học sinh
- Học sinh tự khai thác xây dựng tổng hợp kiến thức qua việc quan sát, phân tích mẫu vật trao đổi nhóm với dẫn dắt giáo viên
- Tròng phơng pháp học sinh vừa học đợc kiến thức vừa thể đợc kỷ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh nhận biết
II C¸ch thực dạy
Bi 13 CẤU TẠO NGOAÌI CỦA THÂN A Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Học sinh nắm phận cấu tạo ngồi thân gồm: Thân chính, cành, chồi ngọn, chồi nách - Phân biệt hai loại chồi nách, chồi lá, chồi hoa - Nhận biết, phân biệt loại thân: Thân đứng, thân leo, thân bị
2 K nàng:
Rèn luyện kỹ quan sát tranh mẫu, so sánh
3 Thaïi âäü:
Giáo dục lòng yêu thiên nhên, bảo vệ thiên nhiên
B Phỉång phạp:
- Trực quan, hợp tác nhóm nhỏ, cá nhân
C Chuẩn bị giáo viên - học sinh: 1 Chuẩn bị giáo viên:
- Tranh phóng to tranh hình 13.1, 13.2, 13.3 - Ngọn bí đỏ, ngồng cải
- Baíng phán loải thán cáy
2 Chuẩn bị học sinh:
- Cành hoa hồng, râm bụt, rau má, cỏ mần trầu, tranh số lọai cây: Cây dừa, đa
D Tiến trình lên lớp: I Ổn định :
II Kiểm tra củ: Không III Bài mới:
1 Đặt vấn đề:
(3)mấy loại? Để hiểu rỏ vấn đề em tìm hiểu “Cấu tạo ngồi thân”
2 Triển khai bài:
a Hoạt động 1: Cấu tạo thân Hoạt động của
giaïo viãn
a Xác định bộ phận ngồi thân, vị trí chồi ngọn, chồi nách.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đặt cây, cành lên bàn quan sát đối chiếu hình
13.1 trả lời lệnh
- Hoảt âäüng cạ nhán
- Giaïo viãn goüi hoüc sinh trỗnh baỡy
- Giỏo viờn gi - học sinh bổ sung
Giáo viên gợi ý học sinh đặt cành gồm nhỏ để tìm điểm giống - Giáo viên dùng tranh hinh 13.1 nhắc lại phận vật mẫu để học sinh ghi nhớ
b Quan sát cấu tạo chồi hoa chồi lá
- Giáo viên: Chồi nách gồm loại: chồi hoa, chồi Giáo viên treo hình 13.2
- Hoạt động nhóm: Giáo viên cho học sinh quan sát hình chồi ( bí ngơ)
Chồi hoa ( hoa hồng) - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh, vật mẫu
Hoảt âäüng cuía hoüc sinh
- Cá nhân hoạt động quan sát mẫu vật quan sát
hinh 13.1 trả lời lệnh
- Học sinh mang cành chùa quan sát phận thân - Học sinh tiếp tục trả lời
- Chồi Đầu thân
Chồi nách Nách
- Hoỹc sinh quan saùt hỗnh 13.2
- Hoỹc sinh hoảt âäüng nhọm
- Giống: Mầm - Khác: Mơ phân
(4)+ Tìm giống nhau, khác cấu tạo chồi hoa, chồi lá?
- Giáo viên gọi số học sinh bổ sung, nhận xét
+ Chồi hoa, chồi sẻ phát triển thành phận cây?
- Giáo viên gọi học sinh trả lời
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự rút kết luận
- Đại diênû nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung
* Kết luận:
1 Cấu tạo ngồi thân: - Đỉnh(ngọn) thân, cành có chồi ngọn.
- Dọc thân, cành có chồi nách.
- Chồi -> Chồi hoa. -> Chồi lá. b Hoạt động 2: Phân biệt loại thân
Hoạt động theo nhóm - Giáo viên treo tranh h13.3 - Giáo viên yêu cầu nhóm đặt vật mẫu lên bàn, đối chiếu hình 13.3
v dỉûa vo thäng tin ()
haỵy phán loải
- Giáo viên gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung
+ Có loại thân?
+ Đặc điểm loại thân ? Ví dụ?
- Giáo viên hướng dẩn học
sinh làm phần tập ()
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự rút kết luận
- Học sinh đặt vật mẫu lên bàn, đối chiếu vật
mẫu + thông tin () phõn
loi
- Caùc nhoùm trỗnh baỡy
- Học sinh làm tập ()
* Kết luận: - Có loại thân:
+ Thân đứng: - Thân gỗ. - Thân cột. - Thân cỏ. + Thân leo.
+ Thân bò. IV Củng cố:
- Giáo viên photo săỵn tập 1, SGK
- Phát cho học sinh làm chữa Cho điểm học sinh
lm âụng
- Làm tập SGK (45)
(5)- Hoüc baìi
- Hồn thành tiếp tập
- Các nhóm đọc trước báo cáo kết thí nghiệm làm
III kÕt ln:
- Qua viƯc sư dụng phơng pháp dạy học thực hành thấy kết nh sau: * Sử dụng phơng pháp khác:
- Số học sinh nắm đợc kiến thức: 20 em
- Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 19 em - Số học sinh không nắm c bi: 37 em
* Sử dụng phơng pháp thùc hµnh:
- Số học sinh nắm đợc kiến thức: 35 em
- Số học sinh tiếp thu đợc 1/2 kiến thức : 10 em - Số học sinh không nắm đợc bài: em
KÕt luËn chung
Phơng pháp dạy học đa dạng, phơng pháp có đặc trng riêng việc chọn phơng pháp để phù hợp với nội dung dạy điều quan trọng đòi hỏi giáo viên phải có suy nghỉ, lựa chọn cụ thể để phù hợp với nhận thức học sinh đặc trng môn.Tôi thấy việc sử dụng phơng pháp thực hành môn sinh thích hợp Qua thực phơng pháp tạo cho học sinh cảm giác hứng thú phát huy đợc tính tích cực học sinh, đặc biệt học sinh tiếp thu nhanh vận dụng tốt vào thực tiển chất lợng học tập học sinh đợc nâng cao rỏ rệt
Việc tìm hiểu phơng pháp dạy học việc làm thiết thực giáo viên Tuy nhiên khả thân hạn chế thời gian cơng tác cha nhiều cha đúc rút đợc nhiều kinh nghiệm nên đa việc áp dụng ph-ơng pháp thực hành với học sinh lớp
KiÕn nghÞ
- Số lợng học sinh lớp đông nên việc thực nhóm cịn nhiều khó khăn