BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TRẺ SAU CHỦ ĐỀ 5-6 TUỔI ( LỚP 5A2)

Ví dụ: Cô cho mỗi trẻ sáu tranh/ ảnh về một số hành vi đúng / sai của con người đối với môi trường và yêu cầu trẻ nhận ra hành vi đúng, sai trong tranh vẽ - Quan sát: Trong sinh hoạt hàn[r]

(1)

BỘ CÔNG CỤ THEO DÕI, ĐÁNH GIÁ TRẺ SAU CHỦ ĐỀ

Trường: Tràng Lương Lớp: Mẫu giáo tuổi A2

Chủ đề 1: Trường Mầm Non

Thời gian thực hiện: từ ngày 09/09/2016 đến ngày 23/09/2016 Thời gian đánh giá: từ ngày 15/09 – 23/9/2016 S

T T

Mục tiêu lựa chọn Minh chứng Phương pháp

theo dõi, đánh giá

Phương tiện thực hiện

Cách thức thực hiện

1

PTT C

MT1: Trẻ có cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi

+ Cân nặng bình thường Trẻ trai: 15,9 – 27,1 kg Trẻ gái: 15,3 – 27,8 kg + Chiều cao bình thường Trẻ trai: 106,1 – 125,8 cm Trẻ gái: 104,9 – 125,4 cm - Theo dõi tình trạng dinh dưỡng trẻ biểu đò phát triển

- Quan sát - Kiểm tra trực tiếp

- Trao đổi với phụ huynh

- Cân sức khỏe - Thước đo chiều cao

- Các dụng cụ cần thiết khám bệnh của bác sỹ

- Giáo viên kết hợp với cán bộ y tế trường cân, đo trẻ 3 tháng lần vào tháng 09, tháng 12, tháng hàng năm - Bác sỹ khám bệnh định kỳ 1 năm lần vào đầu tháng 09 và tháng 03 hàng năm.

2 MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm và hơ hấp:

- Trẻ tập động tác phát triển hô hấp, tay, cơ bả vai, bụng, lưng, cơ chân theo cô

- Loa, đài, đĩa nhạc, âm li

- Các tập mẫu - Dụng cụ thể dục

- Cô trẻ thực hiện các động tác phát triển nhóm cơ hơ hấp hoạt động thể dục sáng, hoạt động vận động kết hợp với dụng cụ. Cô quan sát, kiểm tra trực tiếp động tác mà trẻ tập, có thể trao đổi với phụ huynh các động tác trẻ tập thành thạo

(2)

xa tối thiểu 50cm. (CS1)

đất mũi bàn chân thăng bằng có loạng choạng chạm đất lấy lại được thăng bằng

- Quan sát phẳng

- Vòng thể dục, vật cản, mương nước có khoảng cách 50cm

đầu ngón chân để chạm vạch. Bật chân phí trước theo hiệu lệnh - Cô quan sát trẻ thực hiện thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại.

4 MT17: Trẻ biết tự

mặc cởi được áo (CS5)

- Tự cài mở hết cúc, hai vạt áo không bị lệch.

- Thường xuyên tự mặc và cởi quần áo cách, đôi lúc phải có người giúp đỡ

- Bài tập - Quan sát - Trao đổi với phụ huynh

- Áo, quần có cúc - Cơ cho trẻ tự mặc cởi cúc áo, khuy áo, khóa áo quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày nhà trường, trong góc chơi: Gia đình, đóng vai

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết tự mặc cởi cúc áo, khuy áo, khóa áo

5 MT18: Dán các

hình vào vị trí cho trước không bị nhăn (CS8)

- Bôi hồ đều

- Các chi tiết không chồng lên nhau

- Dán hình vào vị trí cho trước, phẳng phiu

- Giấy trắng - Hồ dán

- Các hình dán cắt sẵn

- Cơ cho trẻ bơi hồ dán các hình vẽ lên tờ giấy Quan sát trẻ qua hoạt động tạo hình, góc chơi, xé dán

- Trao đổi với phụ huynh về cách trẻ dán hình vào đúng vị trí cho trước kơng bị nhăn nhà

4 MT19: Trẻ kể

được tên số thức ăn cần có trong

- Nói tên thức ăn cần có trong bữa ăn ngày của trẻ Biết thức ăn đó

- Quan sát - Trò chuyện với trẻ

- Hệ thống câu hỏi

(3)

-bữa ăn hàng ngày. (CS19)

được chế biến từ thực phẩm nào? Thực phẩm thuộc nhóm (nhóm bột đường, nhóm đạm, béo, vitamin)

Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc

- Trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu hiểu biết của trẻ số thức ăn cần có trong bữa ăn hàng ngày

rửa tay xà phòng trước khi ăn, sau vệ sinh tay bẩn (CS15)

- Thường xuyên tự rửa tay bằng xà phòng

- Tay rửa xà phòng

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh

- Xà phịng - Vịi nước sạch

- Cơ quan sát trẻ thực hiện trước, sau ăn sau khi đi vệ sinh, tay bẩn

- Trao đổi với phụ huynh về sự tự giác rửa tay trẻ khi ở nhà

7 MT25: Trẻ biết đi

vệ sinh nơi qui định.

- Biết tự vệ sinh đúng phòng nam, nữ sử dụng các đồ dùng vệ sinh đúng cách

- Kiểm tra trực tiếp

- Quan sát Trị chuyện với trẻ

- Nhà vệ sinh có phịng nam, nữ riêng, có ký hiệu rõ ràng

- Cô cho trẻ vệ sinh lần lượt, quan sát trẻ vệ sinh có phịng vệ sinh quy định riêng cho nam nữ không?

- Cô quan sát trẻ thực hiện hằng ngày

- Trò chuyện với trẻ thong qua tranh, ảnh

8 PTN

T

MT27: Trẻ không chơi nơi mất vệ sinh, nguy hiểm (CS23)

- Tự nhận nơi bẩn, nơi sạch, nơi nguy hiểm

- Không chơi nơi nguy hiểm, nơi không an

- Trao đổi với

- Tranh ảnh, hệ thống câu hỏi đàm thoại

(4)

toàn phụ huynh cột điện, gần đường quốc lộ, đường tàu, bãi giác, vũng bùn) Vì sao?

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có chơi ở những nơi bẩn, nguy hiểm không

- Trao đổi với phụ huynh: Cơ có thể hỏi cha mẹ trẻ xem ở nhà trẻ có chơi nơi bẩn, nguy hiểm không?

9 MT28: Trẻ nhận

ra khơng chơi một số đồ vật có thể gây nguy hiểm. (CS21)

- Nhận biết kể tên ít nhất đồ vật gây nguy hiểm - Không chơi với dồ vật gây nguy hiểm

- Tranh ảnh, một số vật thật, hệ thống câu hỏi đàm thoại

- Cơ trị chuyện với trẻ, u cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm (ví dụ như bàn là, dao nhọn, chai lọ thủy tinh); Hoặc đưa hình vẽ/ vật thật trẻ 3 đồ vật khơng chơi và nói lý không chơi được?

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có chơi với vật dụng gây nguy hiểm không?

(5)

hiểm không? 1

0

MT32: Trẻ không đi theo, không nhận quà của người lạ chưa được người thân cho phép (CS24)

- Không theo người lạ - Không nhận quà người lạ chưa người lớn cho phép

- Biết phải làm bị lạc

- Tạo tình huống

- Tranh ảnh, vi deo hệ thống câu hỏi

- Cơ đưa tình với trẻ, ví dụ: "Con chơi ở sân, có người chưa quen biết lại gần cho con gói kẹoCon phải làm gì?" hoặc "con chơi sân có một người chưa quen biết đến rủ chơi Con có đồng ý khơng?" - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có theo, khơng nhận quà người lạ khi chưa người thân cho phép không?

1 1

MT33: Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp (CS17)

- Thường xuyên biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp

- Cô quan sát trẻ hàng ngày qua hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp không? 1

2

MT40: Trẻ hay đặt câu hỏi (CS112)

- Hay đặt câu hỏi làm rõ thơng tin

- Quan sát - Trị chuyện với trẻ

- Các tình huống, đồ dùng, đồ chơi lạ mắt

- Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ có hay đặt câu hỏi một sự việc, tượng đó hay khơng?

- Quan sát trẻ thơng qua hoạt động học, hoạt động ngồi trời, tham quan

(6)

biết trẻ có hay đặt câu hỏi ("Cái đây?"; "Để làm gì?"; "Như nào?"; "Tại sao?") để tìm hiểu vật, sự việc, tượng xung quanh hay không?

1 3

MT41: Trẻ thích khám phá sự vật tượng

xung quanh.

(CS113)

Trẻ có biểu hiện: - Thích (đồ vật, đồ chơi, trò chơi, hoạt động mới)

- Nhận thay đổi/ mới xung quanh

- Thích thử cơng dụng sự vật

- Tháo, lắp lại cấu tạo sự vật

- Đặt câu hỏi: "Cái đây?; để làm gì?; nào?; Tại sao? "

- Đồ dùng, đồ chơi mới, tạo ra các tượng khoa học để trẻ tò mò khám phá

- Quan sát trẻ xem trẻ có tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá (đồ vật, đồ chơi, trò chơi, hoạt động mới), thích thử cơng dụng vật, khám phá các tượng xung quanh hay không? Quan sát trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời, khám phá khoa học - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có thích khám phá các vật tưởng xung quanh hay khơng? 1

4

MT44: Trẻ có thể kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống (CS97)

- Kể trả lời câu hỏi về những địa điểm công cộng: trường học/ nơi mua sắm/ bệnh viện, phòng khám nơi trẻ sống

- Trò chuyện với trẻ

- Tranh ảnh, video, hệ thống câu hỏi

- Trò chuyện với trẻ để trẻ kể một số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống thông qua hoạt động học, chơi, thăm quan, dã ngoại, sinh hoạt hàng ngày

(7)

xem trẻ kể một số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống hay không? 1

5

PTN N GT

MT46: Trẻ biết kể tên số lễ hội và nói hoạt động bật lễ hội đó.

- Trẻ kể tên lễ hội lớn trường tổ chức biết được hoạt động bật của lễ hội đó

- Trị chuyện với trẻ

- Cô cho trẻ xem tranh, ảnh, video số lễ hội địa phương lễ hội chùa Non Đông, Yên tử, số đặc điểm bật tổ chức vào mùa xuân, dông người đến tham quan, dự lễ hội - Trò chuyện với trẻ thông qua hoạt động học, chơi, thăm quan, dã ngoại

1 6

MT48: Trẻ có thể nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 (CS104)

- Đếm nói số lượng trong phạm vi 10

- Chọn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đếm được.

- Biết ý nghĩa con số

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Quan sát - Trao đổi với phụ huynh

- Đồ vật có số lượng phạm vi 10 thẻ chữ số

- Cô đưa tập yêu cầu trẻ đếm đồ vật gắn số tương ứng nhóm đồ vật

- Quan sát trẻ hoạt động học hoạt động chơi - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 hay không?

1 7

MT55: Trẻ ra được khối cầu, khối vuông, khối

- Lấy khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ có màu sắc, kích thước

- Các khối hình học có màu sắc và kích thước

(8)

trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu. (CS107)

khác nghe gọi tên - Lấy số vật quen thuộc có dạng hình học theo yêu cầu

khác nhau, số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu, trụ, vuông, chữ nhật

được khối hình lấy được đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học đó

- Quan sát trẻ hoạt động học, hoạt động chơi. - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có được được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu không?

1 8

MT63: Trẻ biết đề xuất trò chơi và hoạt động thể hiện ý thích riêng của bản thân (CS30)

- Nói ý kiến nhân trong việc lựa chọn trò chơi, đồ chơi hoạt động khác theo sở thích thân - Cố gắng thuyết phục bạn/ người liên quan để đề xuất thực hiện

- Hệ thống câu hỏi, đồ chơi các góc

- Cơ quan sát trẻ hoạt động ngày, đặc biệt là trong thời gian trẻ chơi, hoạt động theo ý thích, hoạt động ở góc (Những hoạt động trẻ tự lựa chọn, quyết định) xem trẻ có biết rủ các bạn chơi trị chơi/ cùng làm việc thích khơng.

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết rủ bạn chơi trị chơi/ làm những việc mà thích khơng?

(9)

9 chủ động làm một số công việc đơn giản hàng ngày. (CS33)

đơn giản hàng ngày mà không chờ nhắc nhở

việc hàng ngày của trẻ

động hàng ngày, ví dụ: vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho giờ học, dọn dẹp lớp học…dể xem tẻ có chủ động thực hiện các cơng việc cần thiết hầng ngayfcho hoạt động này mà không cần nhắc nhở của người khác khơng? Ví dụ: Rửa tay trước ăn; sắp xếp bàn ghế, chuẩn bị đồ dùng phù hợp cho hoạt động học, dọn dẹp lớp học trước khi về…

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nhà hàng ngày trẻ có tự làm một số cơng việc tự phục vụ khơng Ví dụ như: đánh răng, rửa mặt, ăn cơm…mà không cần nhắc nhở.

2 0

MT68: Thể hiện sự vui thích khi hồn thành cơng việc.(CS32)

- Ngắm nghía, nâng niu sản phẩm mình

- Khoe, kể sản phẩm của mình với người khác

- Giữ gìn, bảo quản sản phẩm

- Một số công việc giao cho trẻ thực hiện

- Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

(10)

khoe với người khác và mong muốn người khác khen ngợi thành cơng mình. - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tỏ ra vui thích chia sẻ niềm vui làm xong cơng việc khơng Ví dụ: trẻ tỏ vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác mong muốn người khác khen ngợi thành công mình.

2 1

MT86: Trẻ sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác. (CS52)

- Chủ động/ tự giác thực hiện những việc đơn giản cùng các bạn

- Phối hợp với bạn khi thực hiện, không xảy mâu thuẫn

Các câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Tạo tình huống: Cơ có thể tạo cơng việc hỏi trẻ xung phong lên tham gia Ví dụ: "Ai xung phong kê bàn ghế chuẩn bị ăn cơm?" "Ai xung phong lên chia cơm cho bạn cùng với cô"

- Quan sát trẻ hoạt động hàng ngày

2 2

MT105: Trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi.

- Thể hiểu ý chính của câu chuyện, thơ, đồng dao:

+ Tên trưyện/ thơ/đồng dao

- Một số câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

(11)

(CS64) + Các nhân vật

+ Tình câu chuyện

- Kể nội dung chính trong câu chuyện, thơ, đồng dao trẻ nghe

chuyện ngắn không quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau đó hỏi trẻ ý trong nội dung chuyện vừa được nghe đó: Trong chuyện có những nhân vật nào? Ai là người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

- Quan sát: Trong giờ phát triển ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ không - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

2 3

MT109: Trẻ biết sử dụng loại câu khác nhau trong giao tiếp. (CS67)

- Sử dụng loại câu: câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu mệnh lệnh phù hợp vớ tình huống

- Trị chuyện với trẻ

- Trị chơi: "Cơ cháu hỏi thăm nhau"

- Trị chuyện với trẻ: Cơ trị chuyện với trẻ, nội dung trị chuyện có câu hỏi, câu khẳng định, câu nghi vấn Ví dụ: Cơ cho trẻ chơi trị chơi "Cơ cháu hỏi thăm nhau". Cơ hỏi trẻ - trẻ trả lời; Trẻ hỏi cô - Cô trả lời

(12)

ghép, câu nghi vấn, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh không?

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết sử dụng các loại câu khác giao tiếp không?

2 4

MT111: Trẻ biết sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động (CS69)

- Trẻ trao đổi, dẫn bạn để các bạn hiểu nhau hợp tác trình hoạt động

- Một số tình huống, trị chơi để khai thác trẻ sử dụng lời nói trao đổi chỉ dẫn

- Tạo tình huống: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi, quan sát có trao đổi, dẫn với các bạn lời nói khơng? - Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng lời nói để trao đổi, chỉ dẫn bạn không?

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có trẻ biết sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động không.

2 5

PTT C QHX H

MT125: Trẻ nhận dạng chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt (CS91)

- Nhận dạng 20 chữ cái

- Phát âm đúng

- Các chữ in và thường học

(13)

mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không?

- Trao đổi với phụ huynh: Xem nhà trẻ có quan tâm và nhận biết chữ (in hoặc thường) môi trường xung quanh có biết phát âm hay khơng?

2 6

MT127: Trẻ thích bắt chước hành vi viết chép từ, chữ (CS88)

- Biết sử dụng dụng cụ viết, vẽ khác nhau

- Bắt chước hành vi viết trong vui chơi hoạt động ngày

- Sao chép từ, chữ cái theo trật tự

- Giấy, bút - Vở tập tơ

- Tạo tình huống: Cho trẻ sao chép từ, chữ, số Ví dụ: Cơ viết tên trẻ yêu cầu trẻ sao chép lại vào tranh - Quan sát: Trong hoạt động học (giờ tập tô), hoạt động chơi ("viết" đơn thuốc, "viết" thư )

- Trao đổi với phụ huynh: Về hành vi viết trẻ nhà 2

7

MT112: Trẻ biết sử dụng từ: chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình (CS77)

- Trẻ chủ động sử dụng các câu: cảm ơn, xin lỗi, tạm biệt tình huống phù hợp không cần người lớn nhắc nhở

- Một số tình huống giờ đón, trả trẻ

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có thường xuyên nói: Chào, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, phù hợp với tình huống hay khơng (nếu trẻ chỉ nói nhắc nhở thì khơng tính)

(14)

Xem trẻ có biết sử dụng các từ: chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình huống khơng.

2 8

MT133: Hát đúng giai điệu, hát trẻ em (CS 100)

- Hát lời hát - Hát giai điệu

- Bài hát mà trẻ đã học - Trò chơi âm nhạc

- Bài tập: Từng nhóm 3-5 trẻ thể hát theo yêu cầu của cô

- Quan sát trẻ những hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có hát đúng giai điệu, hát trẻ em không?

2 9

MT140: Trẻ biết phối hợp kỹ năng tạo hình khác để tạo thành sản phẩm.

- Biết phối hợp kỹ năng vẽ, nặn, cát, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc hình dáng/ đường nét và bố cục hợp lý

- Giấy, kéo, keo - Một số vật liệu để tạo sản phẩm

- Quan sát trẻ hoạt động học tạo hình, hoạt động góc

(15)

Chủ đề 2: BẢN THÂN

Thời gian thực hiện: từ ngày 26/09/2016 đến ngày 21/10/2016 Thời gian đánh giá: từ ngày 17/09 – 21/9/2016 ST

T

1

PTT C

MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm và hô hấp:

- Trẻ tập động tác phát triển hô hấp, cơ tay, bả vai, cơ bụng, lưng, chân theo cô

- Quan sát - Kiểm tra trực tiếp - Trao đổi với phụ huynh

(16)

2 MT3: Trẻ biết: Bật xa tối thiểu 50cm. (CS1)

- Bật chân, tiếp xúc đất mũi bàn chân thăng bằng hoặc có loạng choạng chạm đất lấy lại được thăng bằng

- Bài tập - Quan sát

- Sân tập phẳng - Vòng thể dục, vật cản, mương nước có khoảng cách 50cm

- Trẻ đứng vạch xuất phát, đầu ngón chân để chạm vạch Bật bằng chân phí trước theo hiệu lệnh

- Cô quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại.

3 MT7: Trẻ biết bị

qua 5,7 điểm dích dắc cách 1,5 m yêu cầu.

- Bò bàn tay, bàn chân bò bàn tay, cẳng chân theo hướng dích dắc.

- Mắt nhìn theo hướng thẳng

- Sân tập phẳng, các đồ dùng làm đường dích dắc

- Cơ cho trẻ chuẩn bị đứng trước vạch xuất phát, bò tay chân kia qua 5,7 điểm dích dắc cách nhau 1,5m, mắt nhìn thẳng

- Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

4 MT8: Trẻ có thể:

Nhảy xuống từ độ cao 40 cm (CS2)

- Nhảy độ cao 40cm

- Mũi bàn chân chạm đất nhẹ nhàng

- Người thăng bằng hoặc loạng choạng rồi lấy thăng bằng

- Sân tập phẳng, bục cao 40cm

- Cô cho trẻ đứng sát mép bục, tay thả xuôi, đầu không cúi. Theo hiệu lệnh cô, trẻ nhảy xuống sàn

- Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại.

5 MT14: Trẻ biết:

Ném bắt bóng bằng tay từ khoảng cách xa 4m (CS3)

- Ném bắt bóng bằng tay khoảng cách xa 4m, thỉnh thoảng có ơm bóng vào ngực

- Bóng to, nhỏ bằng cao su

- Vẽ hai vạch song song cách 4m - Sân tập phẳng

- Cô trẻ đứng đối diện nhau khoảng cách 4m Trẻ đứng tự nhiên, hai bàn chân mở rộng bằng vai, đứng sát đầu vạch.

(17)

làm 3-4 lần

- Cô cho trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

rửa tay xà phòng trước khi ăn, sau vệ sinh tay bẩn. (CS15)

- Thường xuyên tự rửa tay xà phòng - Tay rửa xà phòng

- Xà phịng - Vịi nước sạch

- Cơ quan sát trẻ thực hiện trước, sau ăn sau đi vệ sinh, tay bẩn

- Trao đổi với phụ huynh sự tự giác rửa tay trẻ nhà

rửa mặt, trải răng hàng ngày (CS16)

- Thường xuyên tự chải răng, rửa mặt hoặc thỉnh thoảng giáo phải hướng dẫn

- Khơng cịn kem đánh răng sót lại bàn chải

- Khăn mặt - Nước sạch

- Bàn chải đánh răng - Kem đánh răng

- Quan sát trẻ rửa mặt, chải răng hàng ngày

- Trao đổi với phụ huynh xem về nhà trẻ có tự rửa mặt, trải răng không?

- Biết tự vệ sinh đúng phòng nam, nữ và sử dụng đồ dùng vệ sinh cách

- Quan sát Trò chuyện với trẻ

- Cơ cho trẻ vệ sinh lần lượt, quan sát trẻ vệ sinh có đúng phịng vệ sinh quy định riêng cho nam nữ không?

- Cô quan sát trẻ thực hằng ngày

8 PTN

T

MT26: Trẻ có số thói quen bảo vệ và giữ gìn sức khỏe.

- Trẻ biết biểu khi bị cảm, sốt, ho, đau bụng cần phải uống thuốc theo dẫn

- Trò chuyện

- Hệ thống câu hỏi đàm thoại

- Tranh ảnh, video

(18)

của người lớn

- Biết mặc trang phục phù hợp với mùa

với phụ huynh phải uống thuốc phải uống thuốc theo dẫn người lớn nào?

- Cho trẻ chọn trang phục phù hợp với mùa

- Giáo viên quan sát trẻ hàng ngày

9 MT34: Trẻ thể

hiện số hiểu biết giác quan số bộ phận thể con người.

- Trẻ biết giác quan của thể số cách đơn giản bảo vệ các giác quan

- Cơ trị chuyện với trẻ, cho trẻ chỉ giác quan thể mình, cho trẻ xem tranh ảnh, video giác quan thông qua các hoạt động học, hoạt động góc

10 MT48: Trẻ có thể

nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 (CS104)

- Đếm nói số lượng phạm vi 10 - Chọn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đã đếm được.

- Biết ý nghĩa các con số

- Đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 và thẻ chữ số

- Quan sát trẻ hoạt động học hoạt động chơi

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nhận biết con số phù hợp với số lượng trong phạm vi 10 hay không?

11 MT49: Trẻ biết

tách 10 đối tượng thành nhóm bằng cách

- Tách 10 đồ vật thành 2 nhóm hai cách khác nhau

- Nói nhóm nào

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Bài tập

- Một số đồ vật có số lượng 10

(19)

và so sánh số lượng các nhóm (CS105)

có nhiều hơn/ hơn/ bằng nhau

5 hạt ).

- Quan sát trẻ hoạt động tách 10 đối tượng thành hai nhóm ít nhất hai cách so sánh số lượng nhóm trẻ - Trao đổi với phụ huynh xem ở nhà trẻ có biết tách 10 đối tượng thành nhóm bằng ít 2 cách so sánh số lượng của các nhóm hay không?

12 MT55: Trẻ ra

được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu. (CS107)

- Lấy khối cầu, khối vng, khối chữ nhật, khối trụ có màu sắc, kích thước khác nghe gọi tên

- Lấy được một số vật quen thuộc có dạng hình học theo yêu cầu

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Kiểm tra trực tiếp

- Các khối hình học có màu sắc kích thước khác nhau, một số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu, trụ, vng, chữ nhật

- Cơ đặt khối hình học và bốn đồ vật chuẩn bị trước mặt trẻ Yêu cầu trẻ lấy được các khối hình lấy đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học đó

- Quan sát trẻ hoạt động học, hoạt động chơi.

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu không?

13 MT63: Trẻ biết đề

xuất trò chơi và hoạt động thể hiện

- Nói ý kiến nhân trong việc lựa chọn các trò chơi, đồ chơi các

- Hệ thống câu hỏi, đồ chơi góc

(20)

ý thích riêng của bản thân (CS30)

hoạt động khác theo sở thích thân - Cố gắng thuyết phục bạn/ người liên quan để những đề xuất của mình thực hiện

động theo ý thích, hoạt động ở các góc (Những hoạt động trẻ được tự lựa chọn, định) xem trẻ có biết rủ bạn chơi trò chơi/ làm việc mình thích khơng.

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết rủ bạn chơi trị chơi/ làm việc mà mình thích khơng?

chủ động làm một số công việc đơn giản hàng ngày. (CS33)

- Tự giác thực hiện công việc đơn giản hàng ngày mà không chờ nhắc nhở

- Một số công việc hàng ngày trẻ

- Quan sát: Qua số hoạt động hàng ngày, ví dụ: vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho học, dọn dẹp lớp học…dể xem tẻ có chủ động thực cơng việc cần thiết haàng ngayfcho các hoạt động mà khơng cần sự nhắc nhở người khác khơng? Ví dụ: Rửa tay trước khi ăn; xếp bàn ghế, chuẩn bị đồ dùng phù hợp cho hoạt động học, dọn dẹp lớp học trước khi ra về…

(21)

N và GT

gắng thực hiện công việc đến cùng (CS31)

vụ giao

- Hồn thành cơng việc được giao

- Trao đổi với phụ huynh - Tạo tình huống

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Các sản phẩm vẽ, nặn, xé, dán

- Các hoạt động hàng ngày giao cho trẻ thực hiện

trẻ số công việc (không quá dễ để hồn thành) địi hỏi trẻ phải có cố gắng, nỗ lực nhất định hồn thành được để xem trẻ có tự tin, sẵn sàng cố gắng hồn thành cơng việc hay khơng Ví dụ: cắt các hình nhỏ từ tranh, làm bưu thiếp tặng cơ, trang trí phịng lớp để chuẩn bị đón Tết…

- Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ: Trong hoạt động như: vẽ, nặn cắt, dán, …xem trẻ có hồn thành sản phẩm của mình khơng?

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có tự tin vào khả được giao nhiệm vụ thông qua các hành động như: xung phong nhận nhiệm vụ, có cố gắng thực hiện đến cung việc được giao khơng…(ví dụ: vẽ, nặn, xé, dán hay thu dọn đồ chơi, trực nhật…)

(22)

phụ huynh xem nhà trẻ có sẵn sàng cố gắng hồn thành cơng việc giao khơng? Ví dụ: chơi với em, dỗ em, gấp quần áo…

16 MT68: Thể hiện

sự vui thích khi hồn thành cơng việc.(CS32)

- Ngắm nghía, nâng niu sản phẩm mình - Khoe, kể sản phẩm của với người khác

- Một số công việc giao cho trẻ thực hiện - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Quan sát: Sau trẻ hồn thành cơng việc giao, đặc biệt hoạt động tạo sản phẩm như: xếp hình, xây cát, vẽ, nặn, trang trí lớp học…xem trẻ có tỏ vui thích, hài lịng và chia sẻ niềm vui làm xong cơng việc khơng Ví dụ: tỏ ra vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác mong muốn người khác khen ngợi thành cơng mình.

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tỏ vui thích chia sẻ niềm vui khi làm xong công việc khơng Ví dụ: trẻ tỏ vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác và mong muốn người khác khen ngợi thành cơng mình.

biết trạng

- Nhận 4 trong trạng thái cảm

- Quan sát - Trao đổi với

- tranh với các trạng thái cảm xúc:

(23)

thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác.(CS35)

xúc người khác khi ho:

+ Vui + Buồn + Ngạc nhiên + Sợ hãi + Tức giận + Xấu hổ

phụ huynh - Bài tập

vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người

cảm xúc: vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ con người Cho trẻ quan sát tranh, sau yêu cầu trẻ vào từng bức tranh nói tới từng trạng thái cảm xúc tương ứng ở trên (hoặc trẻ nói vào tranh trạng thái cảm xúc)

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày hay cho trẻ nghe truyện, xem phim… xem trẻ có tỏ nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ của các bạn, cô giáo hay nhân vật không…(Sự nhận biết trạng thái cảm xúc người khác được thể thơng qua lời nói, hành động, nét mặt, cử chỉ…của trẻ)

(24)

lộ trạng thái cảm xúc thân bằng lời nói, cử chỉ, nét mặt. (CS36)

trạng thái cảm xúc phù hợp với tình huống thơng qua lời nói, cử chỉ, nét mặt khi:

- Trao đổi với phụ huynh - Tạo tình huống

- câu hỏi trao đổi với phụ huynh

chuyện vui/ buồn tạo các tình làm trẻ vui/ buồn/ ngạc nhiên/ sợ hãi/ tức giận/ xấu hổ để xem trẻ bộc lộ cảm xúc của nào, có phù hợp với tình cụ thể không?

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem sinh hoạt hàng ngày trẻ có biêt bộc lộ cảm xúc lời nói, cử chỉ, nét mặt không?

lắng nghe ý kiến của người khác. (CS48)

- Chú ý lắng nghe người khác nói

- Khơng cắt ngang khi người khác nói - Chấp nhận ý kiến hợp lý người khác không trùng với ý kiến của mình

- Các tình huống - Hoạt động thảo luận nhóm

- Tạo tình huống: Cho một nhóm trẻ bàn bạc tự phân cơng để chuẩn bị đón Tết Trung thu/ sinh nhật bạn

- Quan sát trẻ: Trong hoạt động thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có trình bày, thuyết phục bố mẹ, người thân, bạn bè đồng tình với ý kiến của mình khơng?

(25)

kiến với các bạn (CS 49)

mình để thoả thuận với các bạn

- Khi trao đổi, thái độ bình tĩnh, tơn trọng lẫn nhau, khơng nói cắt ngang người khác đang trình bày

huống - Quan sát - Trao đổi với phụ huynh

nhật / trung thu

- Một số hoạt động thảo luận nhóm

nhóm trẻ bàn bạc tự phân cơng để chuẩn bị đón tết trung thu / sinh nhật bạn

- Quan sát trẻ hoạt động thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm.

- Trao đổi vói phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có trình bày, thuyết phục bố mẹ, người thân, bạn bè đồng tình với ý kiến của mình khơng?

21 MT97: Trẻ quan

tâm đến công bằng nhóm bạn (CS60)

- Thấy khơng cơng nhóm bạn đưa cách giải quyết

- Quan sát

- Kẹo, số tình huống

- Tạo tình huống: Cơ tạo một tình khơng cơng bằng trong nhóm trẻ, quan sát xem trẻ có nhận đưa ra cách giải nào? Ví dụ: Cơ phat kẹo cho nhóm 10 trẻ, cô phát thêm chỉ cho khoảng 5-6 trẻ (trên tay cơ cịn nhiều kẹo) Quan sát thái độ hành động trẻ xem em có nhận khơng cơng bừng nhóm bạn không.

- Quan sát: Trong hoạt động chơi, hoạt động hàng ngày

(26)

hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày. (CS57)

hiện hành vi bảo vệ môi trường

tham gia hoạt động có nội dung bảo vệ mơi trường, quan sát trẻ thực Ví dụ: Cơ phát cho mỗi trẻ tờ giấy, yêu cầu trẻ cắt theo hình vẽ tờ giấy, sau trẻ cắt xong quan sát trẻ có nhặt bỏ

23 MT105: Trẻ nghe

hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi. (CS64)

- Thể hiểu ý chính câu chuyện, thơ, đồng dao:

+ Tên trưyện/ bài thơ/đồng dao

+ Các nhân vật

- Kể nội dung chính câu chuyện, bài thơ, đồng dao trẻ được nghe

- Một số câu chuyện, bài thơ, đồng dao, ca dao

- Trị chuyện với trẻ: Cơ có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa được nghe) hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cơ kể một câu chuyện ngắn khơng quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau đó hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì? - Quan sát: Trong phát triển ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi của trẻ không

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

(27)

dạng chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt (CS91)

nhất 20 chữ cái - Phát âm đúng

thường học làm quen với chữ trong sinh hoạt hàng ngày (giờ chơi, giờ dạo chơi ) xem trẻ có nhận ra phát âm chữ tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không?

- Trao đổi với phụ huynh: Xem ở nhà trẻ có quan tâm nhận biết chữ (in thường) trong môi trường xung quanh và có biết phát âm hay khơng?

25 PTT

C và QH XH

MT125: Trẻ nhận dạng chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt (CS91)

- Nhận dạng ít nhất 20 chữ cái

- Phát âm đúng

- Quan sát: Trẻ giờ làm quen với chữ trong sinh hoạt hàng ngày (giờ chơi, giờ dạo chơi ) xem trẻ có nhận ra phát âm chữ tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không?

26 MT133: Hát đúng

giai điệu, hát

- Bài hát mà trẻ đã được học

(28)

trẻ em (CS 100) - Trao đổi với phụ huynh

- Trò chơi âm nhạc - Quan sát trẻ hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có hát giai điệu, bài hát trẻ em khơng?

phối hợp kỹ năng tạo hình khác nhau để tạo thành sản phẩm.

- Biết phối hợp kỹ năng vẽ, nặn, cát, xé dán, xếp hình để tạo ra sản phẩm có màu sắc hình dáng/ đường nét và bố cục hợp lý

- Quan sát trẻ hoạt động học tạo hình, hoạt động góc - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết phối hợp kỹ năng tạo hình khác để tạo thành sản phẩm khơng?

28 MT145: Trẻ thể

hiện ý tưởng của bản thân qua các hoạt động khác nhau(CS119)

- Thường người khởi xướng đề nghị bạn tham gia vào trò chơi theo ý tưởng bản thân

- Xây dựng "cơng trình" theo cách khác theo ý tưởng của thân

- Có vận động minh hoạ theo ý tưởng của thân

- Cắt, xé, dán, vẽ, nặn tạo thành sản phẩm theo ý tưởng bản thân

- Hoạt động học, hoạt động vui chơi

- Giấy, bút, kéo, keo, đát nặn

- Quan sát: Trẻ hoạt động học, hoạt động chơi (vui chơi, âm nhạc, múa, tạo hình )

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có

(29)

Chủ đề 3: GIA ĐÌNH

Thời gian thực hiện: Từ 24/10/2016 đến 11/11/2016 Thời gian đánh giá: từ ngày 04/ 10 – 11/11/2016 ST

T

Phương tiện thực hiện Cách thức thực hiện

1

PTT C

MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm và hơ hấp:

- Trẻ tập động tác phát triển hô hấp, cơ tay, bả vai, bụng, lưng, chân theo cô

- Cô trẻ thực các động tác phát triển nhóm và hô hấp hoạt động thể dục sáng, hoạt động vận động kết hợp với dụng cụ Cô quan sát, kiểm tra trực tiếp động tác mà trẻ tập, trao đổi với phụ huynh động tác trẻ đã tập thành thạo

Đập bắt bóng bằng tay (CS10)

- Đập bắt bóng bằng 2 tay

- Khơng ơm bóng vào

- Bài tập - Quan sát - Trao đổi với

- Sân phẳng, bóng to, nhỏ cao su

(30)

người phụ huynh lên Trẻ vừa vừa đập bóng và bắt bóng tay

- Cô quan sát trẻ trẻ chơi với trong hoạt động học, hoạt động ngoài trời.

3 MT15: Cắt theo

đường viền thẳng và cong các hình đơn giản. (CS7)

- Đường cắt thường xun lượn theo nét vẽ - Khơng làm rách hình vẽ

- Kéo, giấy có in các hình trịn, vng, tam giác

- Cơ cho trẻ dùng kéo cắt rời các hình vẽ

- Trẻ thực hoạt động góc, hoạt động tạo hình - Trao đổi với phụ huynh quan sát trẻ nhà có cắt theo đường viền thẳng cong hình đơn giản

4 MT16: Ném trúng

đích thắng đứng.

- Ném xa tay, 2 tay hướng dẫn của cô

- Đích thẳng đứng - Túi cát

- Vạch xuất phát

- Cô cho trẻ đứng trước vạch chuẩn, chân trước, chân sau, tay phải cầm túi cát từ trước, xuống dưới, sau, lên cao lấy đà ném thật mạnh vào đích thẳng đứng.

- Biết tự vệ sinh đúng phòng nam, nữ sử dụng đồ dùng vệ sinh cách

- Quan sát Trò chuyện với trẻ

- Cô cho trẻ vệ sinh lần lượt, quan sát trẻ vệ sinh có đúng phịng vệ sinh quy định riêng cho nam nữ không?

(31)

phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu cơng dụng (CS96)

- Trẻ nói cơng dụng chất liệu của các đồ dùng thông thường sinh hoạt hằng ngày

- Xếp gọi tên nhóm đồ dùng theo cơng dụng hoặc chất liệu

- Tranh lô tô/ đồ chơi về số đồ dùng với chất liệu khác nhau

- Cô đưa tập yêu cầu trẻ phân loại đồ dùng theo công dụng / chất liệu gọi tên nhóm - Trẻ phân loại đồ dùng theo công dụng chất liệu thông qua hoạt động học, hoạt động góc - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có biết phân loại số đồ dùng thông thường theo chất liệu công dụng

kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống (CS97)

- Kể trả lời câu hỏi về địa điểm cơng cộng: trường học/ nơi mua sắm/ bệnh viện, phịng khám nơi trẻ sống

- Trò chuyện với trẻ để trẻ kể một số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống thông qua hoạt động học, chơi, thăm quan, dã ngoại, sinh hoạt hàng ngày

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có thể kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống hay không?

7 MT60: Trẻ nói

được số thơng tin quan trọng về bản thân gia đình (CS27)

- Nói ý ý sau:

+ Họ tên bản thân

+ Tên trường, lớp đang học

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Trò chuyện với trẻ

- Hệ thống câu hỏi - Cơ trị chuyện với trẻ: Cơ có thể hỏi trẻ câu hỏi: + Họ tên gì?

+ Tên trường, lớp học là gì?

(32)

+ Họ tên bố, mẹ + Nghề nghiệp bố, mẹ

+ Địa gia đình + Số điện thoại gia đình (nếu có)

+ Địa nhà nào? + Bố làm nghề gì?

Trong trường hợp trẻ khơng trả lời được, chia thành nhiều câu hỏi để hỏi

- Quan sát trẻ trẻ trả lời câu hỏi người khác thông tin trên

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có nói số thông tin quan trọng thân gia đình khơng?

8 PTN

T

MT61: Trẻ biết ứng xử phù hợp với giới tính bản thân.(CS28)

- Trẻ trai: mạnh mẽ, dứt khoát

- Trẻ gái: nhẹ nhàng, ý tứ

- Lựa chọn tran phục phù hợp với giới tính

- Tranh ảnh, video - Cô quan sát cách ứng xử trẻ phù hợp với giới tính thân thơng qua HĐ hàng ngày, xem cách nói năng, ăn mặc, đứng, ứng xử trẻ có phù hợp với giới tính khơng?

- Trao đổi với phụ huynh về những biểu tính cách, giới tính trẻ nhà

9 MT70: Trẻ biết bộc

- Thể 6 trạng thái cảm xúc phù hợp với tình huống thơng qua lời nói, cử chỉ, nét mặt khi:

+ Vui

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Tạo tình huống

- Các tình - câu hỏi trao đổi với phụ huynh

(33)

+ Buồn + Ngạc nhiên + Sợ hãi + Tức giận + Xấu hổ

hợp với tình cụ thể khơng?

10 MT71: Trẻ biết thể

hiện an ủi và chia vui với người thân bạn bè; (CS37)

- Nhận tâm trạng của bạn bè, người thân (buồn hay vui)

- An ủi người thân hay bạn bè họ buồn - Chúc mừng, ca ngợi, cổ vũ người thân, bạn bè họ có niềm vui

- Một số tình huống - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Tạo tình huống: Cơ giáo có thể tạo tình dựa vào tình huống có thật xảy Ví dụ: Cơ thơng báo lớp có bạn A bị ngã phải vào viện, Bà bạn B ốm nặng mẹ ban C sinh em bé…vá quan sát xem trẻ thể hiện sự đồng cảm với bạn thế nào?

(34)

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn mọi người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động một cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ khi họ có niềm vui, sung sướng… không?

11 MT77: Trẻ thực

hiện số qui định gia đình và nơi cơng cộng.

- Trẻ biết số quy định gia đình nơi cơng cộng vứt rác đúng nơi quy định, để đồ dùng nhà đúng vị trí, không ngắt lá, bẻ cành,

- Quan sát -Trò chuyện với trẻ

- Tranh ảnh số quy định gia đình và cộng đồng

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày

- Trò chuyện với trẻ: Cô đưa ra một số tranh ảnh quy định tại gia đình cộng đơng như vứt rác nơi quy định, vệ sinh đâu Trị chuyện với trẻ xem trẻ có biết thực các quy định khơng?

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có biết thực số qui định gia đình nơi cơng cộng không?

12 MT78: Trẻ chủ

động giao tiếp với bạn bè người lớn gần gũi (CS43)

- Chủ động bắt chuyện - Mạnh dạn trả lời các câu hỏi đuợc hỏi

- Quan sát - Trao đổi với phụ huynh - Tạo tình

(35)

huống không)

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có chủ động kể chuyện, nói chuyện với những người gia đình khơng (kể về hoạt động trường, lớp, về bạn lớp, hỏi câu hỏi điều trẻ quan tâm )

13 MT81: Hỏi lại

hoặc có biểu hiện qua cử chỉ điệu bộ, nét mặt khi khơng hiểu người khác nói (CS76)

- Trẻ chủ động dùng câu hỏi để hỏi lại khơng hiểu người khác nói hoặc

- Thể qua cử chỉ, điệu trẻ không hiểu lời nói người khác

- Các hoạt động hàng ngày

- Quan sát trẻ: Trong hoạt động học, hoạt động chơi, sinh hoạt hằng ngày để xem trẻ có biết hỏi lại hay thể qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt điều khơng hiểu nói chuyện với người khác không

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ trong sinh hoạt hàng ngày có biết hỏi lại hay thể qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt điều khơng hiểu nói chuyện với người khác khơng

14 MT82: Trẻ có thói

quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn (CS54)

- Tự chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn

- Các câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Khách mời

(36)

không 15 PTN

N và GT

MT87: Trẻ biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động.(CS47)

- Tuân theo trật tự, chờ đến lượt tham gia hoạt động

- Quan sát

- Trị chơi có luật - Hoạt động hàng ngày

- Tạo tình huống: Tổ chức các trò chơi với luật chơi đòi hỏi trẻ phải tuân theo thứ tự, luân phiên và quan sát xem trẻ có chấp hàng theo luật khơng?

- Quan sát: Trong trò chơi/ hoạt động đòi hỏi trẻ phải chấp hành sự tuần tự, (xếp hàng chờ đến lượt để rửa tay, vệ sinh, chờ đến lượt chơi, chờ đến lượt nhận quà, đồ chơi, phiếu bé ngoan )

16 MT96: Trẻ nói

được khả năng, sở thích bạn và người thân (CS58)

- Tự nhận nói được khả năng, sở thích của bạn người thân

- Hệ thống câu hỏi trò chuyện với trẻ phụ huynh

- Trò chuyện với trẻ: Cơ hỏi trẻ về sở thích bạn bè, người thân Ví dụ:

+ Lớp bạn háy hay, vẽ dệp?

+ Bạn thân tên gì?

+ Con có biết bạn thích gì khơng? Tại biết bạn thích

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có nói khả năng, sở thích của bạn người thân hay không?

(37)

xét số hành vi hoặc sai người đối với môi trường. (CS56)

hành vi đúng, sai đối với mơi trường

- Biết (hoặc có sự gợi ý) ảnh hưởngtốt/ xấu hành vi đó

vi đúng, sai

một tập cho trẻ thực hiện. Ví dụ: Cơ cho trẻ sáu tranh/ ảnh số hành vi / sai của người môi trường yêu cầu trẻ nhận ra hành vi đúng, sai tranh vẽ - Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có nhận hành vi đúng, hành vi sai thân, của bạn bè môi trường không

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhận xét số hành vi đúng sai người đối với môi trường không

hiểu thực hiện được dẫn liên quan đến - 3 hành động (CS62)

- Lắng nghe hiểu được dẫn liên quan đến 2,3 hành động - Thực nhiệm vụ phù hợp với dẫn

- Sách, vở, bút, bàn, ghế, giá đồ chơi - 2-3 hành động liên tiếp

- Tạo tình huống: Cơ đưa ra u cầu có liên quan đến 3-4 hoạt dộng yêu cầu trẻ thực hiện Ví dụ: nói: "Con đi đến giá để đồ chơi lấy cho cô con búp bê để lên bàn cô" hoặc: "Con giá để sách mang cho cô tập tô, bút đến bàn giáo viên, sau chia tập tô, bút cho bạn"

(38)

xem trẻ có thực 2-3 hành dộng liên tiếp không?

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có nghe hiểu thực được các dẫn liên quan đến - 3 hành động không?

hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi (CS64)

+ Các nhân vật

- Trị chuyện với trẻ: Cơ có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa được nghe) hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cơ kể một câu chuyện ngắn khơng quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau đó hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

- Quan sát: Trong phát triển ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi của trẻ không

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

kể lại hiện

- Tự kể lại việc, hiện tượng rõ ràng, theo

- Hệ thống câu hỏi trò chuyện với trẻ, trò

(39)

tượng, kiện nào để người khác nghe hiểu được (CS70)

trình tự logic vật, hiện tượng mà trẻ biết hoặc nhìn thấy

chuyện với pphuj huynh

được tham gia hay trẻ biết Ví dụ: "con kể cho nghe về chuyến quê thăm bà ngoại/ buổi chơi công viên/ thăm đồng với mẹ "

- Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ nói rõ ràng về việc, tượng nào đó khơng Ví dụ: Kể buổi đi chơi công viên, kể buổi tối nhà

- Trị chuyện với trẻ: Cơ có thể trị chuyện với trẻ xem trẻ có thể kể rõ ràng việc, hiện tượng khơng? Ví dụ: kể về buổi chơi công viên, kể về buổi tối nhà

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ ở nhà nói rõ ràng một sự việc, tượng đó khơng?

kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác nhau. (CS120)

- Đặt tên cho câu chuyện không mất ý nghĩa câu chuyện.

- Mở đầu, tiếp tục, kết thúc câu chuyện theo các cách khác nhau

- Một số câu chuyện quen thuộc

- Bài tập: Cô đưa câu chuyện quen thuộc khuyến khích trẻ kể theo cách khác nhau

(40)

không ý nghĩa câu chuyện

- Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ nhà có thể kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác khơng?

22 MT123 Trẻ thích “

Đọc” theo truyện tranh biết. (CS84)

- Trẻ tự "đọc" nội dung phù hợp với tranh

- Quyển truyện tranh trẻ nghe cô giáo kể

- Hệ thống câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Góc Sách truyện

- Bài tập: Cô đưa cho trẻ quyển truyện tranh, yêu cầu trẻ "đọc". - Quan sát trẻ chơi ở góc sách để biết trẻ có hay giở truyện tranh xem "đọc vẹt" theo truyện tranh mà giáo đã đọc, kể cho lớp hay khơng? Có thể yêu cầu trẻ "đọc" cho cô nghe xem trẻ "đọc" có đung nội dung câu chuyện hay không.

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ gia đình có hay giở truyện tranh xem "đọc" theo truyện tranh mà trẻ nghe đọc hay kể khơng?

23 MT131: Có khả

năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi.

- Có khả cảm nhận vần điệu vui tươi, nhí nhảnh, nhanh chậm của bài thơ, ca dao, đồng dao

- Một số thơ, đồng dao, ca dao

- Kiểm tra trực tiếp: Cô đọc cho trẻ nghe đồng dao, ca dao, bài thơ phù hợp với độ tuổi, hỏi trẻ xem trẻ có khả cảm nhận nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao không?

(41)

văn học, hoạt động góc

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có khả cảm nhận nhịp điệu của thơ, ca dao, đồng dao không?

ra giai điệu (vui, êm dịu, buồn) của bài hát bản nhạc (CS99)

- Trẻ biểu lộ cảm xúc (qua nét mặt, cử chỉ, động tác) phù hợp với giai điệu hát hoặc nhạc đó

- Trò chơi âm nhạc - Một số giai điệu bài hát vui, buồn.

- Quan sát trẻ hoạt động âm nhạc trò chơi âm nhạc: cho trẻ nghe các bản nhạc vui vẻ/ rộn ràng/ buồn bã để xem trẻ có biểu lộ cảm xúc phù hợp với giai điệu vui, buồn hay không?

- Trao đổi với pụ huynh: Để biết trẻ cảm xúc nghê các nhạc có giai điệu vui/ buồn hay khơng?

25 PTT

C và QH XH

MT140: Trẻ biết phối hợp kỹ năng tạo hình khác nhau để tạo thành sản phẩm.

- Quan sát trẻ hoạt động học tạo hình, hoạt động góc - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ ở nhà có biết phối hợp kỹ năng tạo hình khác để tạo thành sản phẩm không?

26 MT143: Trẻ biết tơ

màu kín, khơng chờm ngồi đường viền các hình vẽ (CS6)

- Thường xuyên cầm bút đúng: ngón trỏ và ngón cái, đỡ bằng ngón giữa

-Tự tơ màu đều, khơng chờm ngồi

- Giấy khổ A4, có in các hình vng, trịn, tam giác

- Bài tập: Cô phát giấy, bút màu. Cho trẻ tô khoảng thời gian 5 - phút (tùy theo kích thước của hình vẽ)

(42)

ở nhà có biết tơ màu kín, khơng chờm ngồi đường viền các hình vẽ khơng?

Chủ đề 4: NGHỀ NGHIỆP

Thời gian thực hiện: Từ 11/11/2016 đến 16/12/2016 Thời gian đánh giá: từ ngày 12/ 12 – 16/12/2016 ST

T

(43)

1

PTT C

các động tác phát triển nhóm và hơ hấp:

tác phát triển hô hấp, cơ tay, bả vai, cơ bụng, lưng, chân theo cô

- Kiểm tra trực tiếp - Trao đổi với phụ huynh

âm li

động tác phát triển nhóm và hơ hấp hoạt động thể dục sáng, hoạt động vận động kết hợp với dụng cụ Cô quan sát, kiểm tra trực tiếp động tác mà trẻ tập, trao đổi với phụ huynh động tác trẻ đã tập thành thạo

2 MT3: Trẻ biết: Bật

xa tối thiểu 50cm. (CS1)

- Bật chân, tiếp xúc đất mũi bàn chân thăng bằng hoặc có loạng choạng chạm đất lấy lại được thăng bằng

- Trẻ đứng vạch xuất phát, đầu ngón chân để chạm vạch Bật bằng chân phí trước theo hiệu lệnh

- Cô quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại.

3 MT7: Trẻ biết bị

qua 5,7 điểm dích dắc cách 1,5 m yêu cầu.

- Bò bàn tay, bàn chân bò bàn tay, cẳng chân theo hướng dích dắc.

- Mắt nhìn theo hướng thẳng

- Sân tập phẳng, các đồ dùng làm đường dích dắc

- Cơ cho trẻ chuẩn bị đứng trước vạch xuất phát, bò tay chân kia qua 5,7 điểm dích dắc cách nhau 1,5m, mắt nhìn thẳng

Ném bắt bóng bằng tay từ khoảng cách xa

- Ném bắt bóng bằng tay khoảng cách xa 4m, thỉnh thoảng có ơm bóng vào

- Bóng to, nhỏ bằng cao su

- Vẽ hai vạch song song cách 4m

(44)

4m (CS3) ngực - Sân tập phẳng vạch.

Cơ ném bóng cho trẻ bắt đổi lại trẻ ném bóng bắt Cho trẻ làm 3-4 lần

- Ném xa tay, 2 tay hướng dẫn của cô

- Cô cho trẻ đứng trước vạch chuẩn, chân trước, chân sau, tay phải cầm túi cát từ trước, xuống dưới, sau, lên cao lấy đà ném thật mạnh vào đích thẳng đứng.

thực phẩm giàu chất đạm, vitamin và muối khoáng…

- Gọi tên đựơc số loại thực phẩm theo nhóm chất béo, chất đạm, chất bột đường, vitamin

- Tranh ảnh, video - Cô đưa tranh ảnh thực phẩm lạc, đỗ, gạo, thịt, cá, tôm, rau cải, dầu, mỡ Hỏi trẻ thưc phẩm thuộc nhóm chất béo, thực phẩm thuộc nhóm chất đạm, chất bột đường, vitamin - Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc

rửa mặt, trải răng hàng ngày (CS16)

- Thường xuyên tự chải răng, rửa mặt hoặc thỉnh thoảng cô giáo phải hướng dẫn

- Khăn mặt - Nước sạch

- Bàn chải đánh răng - Kem đánh răng

- Quan sát trẻ rửa mặt, chải răng hàng ngày

(45)

- Khơng cịn kem đánh răng sót lại bàn chải

răng khơng?

7 MT26: Trẻ có số

thói quen bảo vệ và giữ gìn sức khỏe.

- Trẻ biết biểu khi bị cảm, sốt, ho, đau bụng cần phải uống thuốc theo dẫn của người lớn

- Biết mặc trang phục phù hợp với mùa

- Trò chuyện với phụ huynh

- Cơ trị chuyện, cho trẻ xem tranh ảnh, video biểu hiện bị cảm, sốt, ho, đau bụng, cho trẻ biết cần phải uống thuốc phải uống thuốc theo dẫn người lớn nào?

8 PTN

T

MT34: Trẻ thể hiện số hiểu biết giác quan số bộ phận thể con người.

- Trẻ biết giác quan của thể số cách đơn giản bảo vệ các giác quan

- Cô trò chuyện với trẻ, cho trẻ chỉ giác quan thể mình, cho trẻ xem tranh ảnh, video giác quan thông qua các hoạt động học, hoạt động góc

kể số nghề phổ biến nơi trẻ sống (CS98)

- Kể tên số nghề phổ biến, nói được cơng cụ sản phẩm nghề

- Cơ trị chuyện với trẻ để trẻ kể một số nghề phổ biến nơi trẻ sống sinh hoạt hàng ngày, khi trẻ thăm quan, dã ngoại

(46)

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có thể kể số nghề phổ biến nơi trẻ sống hay khơng?

nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 (CS104)

- Đếm nói số lượng phạm vi 10 - Chọn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đã đếm được.

- Biết ý nghĩa các con số

- Đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 và thẻ chữ số

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nhận biết con số phù hợp với số lượng trong phạm vi 10 hay không?

tách 10 đối tượng thành nhóm bằng cách và so sánh số lượng các nhóm (CS105)

- Tách 10 đồ vật thành 2 nhóm hai cách khác nhau

- Nói nhóm nào có nhiều hơn/ hơn/ bằng nhau

- Cô yêu cầu trẻ chia đồ vật thành hai phần, hai cách so sánh hai nhóm (Ví dụ: nhóm có hạt, nhóm có 5 hạt ).

(47)

cách so sánh số lượng của các nhóm hay khơng?

12 MT67: Trẻ cố

gắng thực hiện công việc đến cùng (CS31)

- Tự tin nhận nhiệm vụ giao

- Hồn thành cơng việc được giao

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ

- Các tình huống - Các sản phẩm vẽ, nặn, xé, dán

- Các hoạt động hàng ngày giao cho trẻ thực hiện

- Tạo tình huống: Cơ giao cho trẻ số cơng việc (khơng q dễ để hồn thành) địi hỏi trẻ phải có cố gắng, nỗ lực nhất định hồn thành được để xem trẻ có tự tin, sẵn sàng cố gắng hồn thành cơng việc hay khơng Ví dụ: cắt các hình nhỏ từ tranh, làm bưu thiếp tặng cơ, trang trí phịng lớp để chuẩn bị đón Tết…

- Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ: Trong hoạt động như: vẽ, nặn cắt, dán, …xem trẻ có hồn thành sản phẩm của mình khơng?

(48)

dán hay thu dọn đồ chơi, trực nhật…)

- Trao dổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem nhà trẻ có sẵn sàng cố gắng hồn thành cơng việc giao khơng? Ví dụ: chơi với em, dỗ em, gấp quần áo…

13 MT68: Thể hiện

sự vui thích khi hồn thành cơng việc.(CS32)

- Ngắm nghía, nâng niu sản phẩm mình - Khoe, kể sản phẩm của với người khác

- Một số công việc giao cho trẻ thực hiện - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Quan sát: Sau trẻ hồn thành cơng việc giao, đặc biệt hoạt động tạo sản phẩm như: xếp hình, xây cát, vẽ, nặn, trang trí lớp học…xem trẻ có tỏ vui thích, hài lịng và chia sẻ niềm vui làm xong cơng việc khơng Ví dụ: tỏ ra vui vẻ, ngắm nghía, nâng niu, khoe với người khác mong muốn người khác khen ngợi thành cơng mình.

(49)

ngợi thành cơng mình.

biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác.(CS35)

- Nhận 4 trong trạng thái cảm xúc người khác khi ho:

- tranh với các trạng thái cảm xúc: vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người

- Bài tập: Cho trẻ tranh, mỗi thể trạng thái cảm xúc: vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ con người Cho trẻ quan sát tranh, sau yêu cầu trẻ vào từng bức tranh cô nói tới từng trạng thái cảm xúc tương ứng ở trên (hoặc trẻ nói vào tranh trạng thái cảm xúc)

(50)

ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác hay không? 15 PTN

N và GT

MT70: Trẻ biết bộc lộ trạng thái cảm xúc thân bằng lời nói, cử chỉ, nét mặt. (CS36)

- Tạo tình huống: Cơ kể câu chuyện vui/ buồn tạo các tình làm trẻ vui/ buồn/ ngạc nhiên/ sợ hãi/ tức giận/ xấu hổ để xem trẻ bộc lộ cảm xúc của nào, có phù hợp với tình cụ thể không?

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem sinh hoạt hàng ngày trẻ có biêt bộc lộ cảm xúc lời nói, cử chỉ, nét mặt khơng?

lắng nghe ý kiến của người khác. (CS48)

- Chú ý lắng nghe người khác nói

- Khơng cắt ngang khi người khác nói - Chấp nhận ý kiến hợp lý người khác không trùng với ý kiến của mình

- Các tình huống - Hoạt động thảo luận nhóm

- Tạo tình huống: Cho một nhóm trẻ bàn bạc tự phân công để chuẩn bị đón Tết Trung thu/ sinh nhật bạn

- Quan sát trẻ: Trong hoạt động thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm

(51)

bạn bè đồng tình với ý kiến của mình khơng?

17 MT92: Trao đổi ý

kiến với các bạn (CS 49)

- Trao đổi ý kiến của mình để thoả thuận với các bạn

- Khi trao đổi, thái độ bình tĩnh, tơn trọng lẫn nhau, khơng nói cắt ngang người khác đang trình bày

- Tình sinh nhật / trung thu

- Một số hoạt động thảo luận nhóm

- Tạo tình huống: Cho một nhóm trẻ bàn bạc tự phân công để chuẩn bị đón tết trung thu / sinh nhật bạn

- Quan sát trẻ hoạt động thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm.

- Trao đổi vói phụ huynh: Hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có trình bày, thuyết phục bố mẹ, người thân, bạn bè đồng tình với ý kiến của mình khơng?

18 MT97: Trẻ quan

tâm đến cơng bằng nhóm bạn (CS60)

- Thấy không công nhóm bạn đưa cách giải quyết

- Quan sát

- Kẹo, số tình huống

(52)

19 MT101: Trẻ có

hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày. (CS57)

- Thường xuyên thực hiện hành vi bảo vệ môi trường

- Bài tập: Cô tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động có nội dung bảo vệ mơi trường, quan sát trẻ thực Ví dụ: Cô phát cho mỗi trẻ tờ giấy, yêu cầu trẻ cắt theo hình vẽ tờ giấy, sau trẻ cắt xong quan sát trẻ có nhặt bỏ

hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi. (CS64)

+ Các nhân vật

- Trị chuyện với trẻ: Cơ có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa được nghe) hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cơ kể một câu chuyện ngắn không quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau đó hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì? - Quan sát: Trong phát triển ngơn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi của trẻ không

(53)

ca dao phù hợp với độ tuổi không?

dạng chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Việt (CS91)

- Nhận dạng ít nhất 20 chữ cái

- Phát âm đúng

- Quan sát: Trẻ giờ làm quen với chữ trong sinh hoạt hàng ngày (giờ chơi, giờ dạo chơi ) xem trẻ có nhận ra phát âm chữ tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không?

22 MT133: Hát đúng

giai điệu, hát trẻ em (CS 100)

- Bài hát mà trẻ đã được học

- Trò chơi âm nhạc

- Bài tập: Từng nhóm 3-5 trẻ thể hiện hát theo yêu cầu cô - Quan sát trẻ hoạt động âm nhạc, trò chơi âm nhạc - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có hát giai điệu, bài hát trẻ em không?

phối hợp kỹ năng tạo hình khác nhau để tạo thành sản phẩm.

(54)

24 MT145: Trẻ thể hiện ý tưởng của bản thân qua các hoạt động khác nhau(CS119)

- Thường người khởi xướng đề nghị bạn tham gia vào trò chơi theo ý tưởng bản thân

- Xây dựng "cơng trình" theo cách khác theo ý tưởng của thân

- Có vận động minh hoạ theo ý tưởng của thân

- Cắt, xé, dán, vẽ, nặn tạo thành sản phẩm theo ý tưởng bản thân

(55)

Chủ đề 5: THẾ GIỚI THỰC VẬT VÀ TẾT

Thời gian thực hiện: Từ 19/12/2016 đến 20/01/2017 Thời gian đánh giá: từ ngày 12/01 – 20/01/2017 ST

T

1

PTT C

MT1: Trẻ có cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi

+ Cân nặng bình thường Trẻ trai: 15,9 – 27,1 kg Trẻ gái: 15,3 – 27,8 kg + Chiều cao bình thường Trẻ trai: 106,1 – 125,8 cm

Trẻ gái: 104,9 – 125,4 cm

- Theo dõi tình trạng dinh dưỡng trẻ biểu đị phát triển

- Cân sức khỏe - Thước đo chiều cao - Các dụng cụ cần thiết khám bệnh bác sỹ

- Giáo viên kết hợp với cán y tế trường cân, đo trẻ tháng lần vào tháng 09, tháng 12, tháng hàng năm

- Bác sỹ khám bệnh định kỳ năm lần vào đầu tháng 09 tháng 03 hàng năm

2 MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm hô hấp:

- Trẻ tập động tác phát triển hô hấp, tay, bả vai, bụng, lưng, chân theo cô

- Cô trẻ thực động tác phát triển nhóm hơ hấp hoạt động thể dục sáng, hoạt động vận động kết hợp với dụng cụ Cô quan sát, kiểm tra trực tiếp động tác mà trẻ tập, trao đổi với phụ huynh động tác trẻ tập thành thạo

3 MT4: Trẻ biết: Đi thăng ghế thể dục (2m x 0,25m x 0,35m) (CS11)

- Đi liên tục giữ thăng hết chiều dài ghế, chiều dài dây đặt sàn

- Khi mắt nhìn phía

- Ghế thể dục có kích thước D=2m x R= 0,25m x C=0,35m, Mặt rộng rãi, dây đặt sàn

- Cô đưa tập cho trẻ thực ghế

(56)

trước

Chạy liên tục 150m không hạn chế thời gian (CS13)

- Chạy 150m liên tục - Phối hợp tay chân nhịp nhàng

- Chạy với tốc độ chậm,

- Sân phẳng, vạch xuất phát, đích cách 150m

- Trẻ đứng trước vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 150 m Nếu mặt khơng cho phép, cho trẻ chạy vịng để đạt khoảng cách 150m Khi có hiệu lệnh trẻ chạy chậm đến vạch đích - Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan

5 MT11: Trẻ biết giữ

thăng lên, xuống ván kê dốc (2m x 0,3 m)

- Đi thăng ván không ngã

- Mắt nhìn thẳng

- Ván kê dốc (2m x 0,3 m)

- Sân phẳng

- Trẻ bước chân lên xuống vấn kê dốc, tay dang ngang, mắt nhìn thẳng

- Trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

4 MT14: Trẻ biết: Ném

và bắt bóng tay từ khoảng cách xa 4m (CS3)

- Ném bắt bóng tay khoảng cách xa 4m, có ơm bóng vào ngực

- Bóng to, nhỏ cao su

- Sân tập phẳng

- Cô trẻ đứng đối diện khoảng cách 4m Trẻ đứng tự nhiên, hai bàn chân mở rộng vai, đứng sát đầu vạch

Cơ ném bóng cho trẻ bắt đổi lại trẻ ném bóng bắt Cho trẻ làm 3-4 lần - Cô cho trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

6 MT15: Cắt theo

đường viền thẳng và cong hình đơn giản (CS7)

- Đường cắt thường xuyên lượn theo nét vẽ

- Khơng làm rách hình vẽ

- Kéo, giấy có in hình trịn, vng, tam giác

- Cơ cho trẻ dùng kéo cắt rời hình vẽ

- Trẻ thực hoạt động góc, hoạt động tạo hình

- Trao đổi với phụ huynh quan sát trẻ nhà có cắt theo đường viền thẳng cong hình đơn giản

7 MT18: Dán hình

vào vị trí cho trước khơng bị nhăn. (CS8)

- Bôi hồ

- Các chi tiết khơng chồng lên

(57)

kông bị nhăn nhà

8 PTN

T

MT19: Trẻ kể được tên số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày (CS19)

- Nói tên thức ăn cần có bữa ăn ngày trẻ Biết thức ăn chế biến từ thực phẩm nào? Thực phẩm thuộc nhóm (nhóm bột đường, nhóm đạm, béo, vitamin)

- Hệ thống câu hỏi - Cơ giáo trị chuyện trước sau bữa ăn với trẻ ăn cách chế biến - - - Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc

- Trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu hiểu biết trẻ số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày

9 MT28: Trẻ nhận và

không chơi số đồ vật gây nguy hiểm (CS21)

- Nhận biết kể tên đồ vật gây nguy hiểm

- Không chơi với dồ vật gây nguy hiểm

- Tranh ảnh, số vật thật, hệ thống câu hỏi đàm thoại

- Cơ trị chuyện với trẻ, u cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm (ví dụ bàn là, dao nhọn, chai lọ thủy tinh); Hoặc đưa hình vẽ/ vật thật trẻ đồ vật không chơi nói lý khơng chơi được?

- Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có chơi với vật dụng gây nguy hiểm khơng?

10 MT38: Trẻ nói được

những đặc điểm nổi bật mùa trong năm nơi trẻ đang sống (CS94)

- Trẻ nói tên mùa, đặc điểm dặc trưng mùa

- Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ có biết mùa năm đặc điểm mùa khơng? Ví dụ hỏi trẻ: "Bây mùa gì? thời tiết, cối nào? "

(58)

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hiểu biết vể tên mùa, đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống hay khơng?

11 MT42: Trẻ giải thích

được mối quan hệ nguyên nhân – kết quả đơn giản trong cuộc sống hàng ngày. (CS114)

- Phát tượng - Nêu nguyên nhân dẫn đến tượng - Giải thích lí loại bỏ đối tượng khác biệt

- Quan sát

- Hệ thống câu hỏi - Các tình để trẻ giải thích

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Khi thấy cá bị chết trẻ nói: "Vì cá bị vớt khỏi nước" "Cái héo lâu khơng tưới nước"

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hay giải thích mối quan hệ nguyên nhân- kết đơn giản sống hàng ngày hay khơng?

nhận biết số phù hợp với số lượng trong phạm vi 10 (CS104)

- Đếm nói số lượng phạm vi 10 - Chọn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đếm được.

- Biết ý nghĩa số

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Quan sát

- Cô đưa tập yêu cầu trẻ đếm đồ vật gắn số tương ứng nhóm đồ vật - Quan sát trẻ hoạt động học hoạt động chơi

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 hay không?

13 MT58: Trẻ phân biệt

được ngày hôm qua, ngày mai qua kiện hàng ngày (CS110)

- Nói hơm thứ mấy, ngày mai thứ - Nói kiện diễn hôm qua, hôm diễn vào ngày mai

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Kiểm tra trực tiếp

- Cơ trị chuyện với trẻ, nhắc kiện diễn hỏi trẻ kiện diễn hơm Ví dụ: Bao lớp tham quan?

- Quan sát trẻ thơng qua hoạt động học, trị chuyện buổi sáng, hoạt động có sử dụng tên ngày tuần trẻ (kể lại chuyện xảy ra, kế hoạch tới…)

(59)

ngày mai qua kiện hàng ngày hay không?

khả sở thích của thân.(CS29)

- Nói việc làm phù hợp với khả thự tế thân

- Nói điều thích với biểu thực tế

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Trò chuyện với trẻ

- Hệ thống câu hỏi - Trò chuyện với trẻ: Cơ nói thân có khả gì? (Những khả điều làm mà trẻ biết qua thực tế Ví dụ: Cơ hát hay, múa giỏi, vẽ đẹp, ném bóng trúng đích, khơng thể bê chồng sách nặng ) Sau yêu cầu trẻ nói khả Tương tự tren nói đén sở thích

- Quan sát trẻ trẻ trò chuyeenjvowis người thân, bạn bè sinh hoạt hàng ngày, giáo viên nắm điều trẻ nói có với biểu trẻ thực tế không?

- Cô trao đổi với phụ huynh xem trẻ có nói lên khả sở thích thân hay khơng? (Ví dụ: Con làm việc dễ dàng, việc làm )

15 PTN N và GT

MT64: Trẻ mạnh dạn nói ý kiến bản thân (CS34)

- Mạnh dạn nói lên ý kiến

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Tạo tình

- Các tình - Hệ thống câu hỏi

(60)

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày, đặc biệt thảo luận, hoạt động theo nhóm xem trẻ có chủ động tham gia vào thảo luận biết trình bày ý kiến khơng

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có mạnh dạn nói lên ý kiến thân hay không?

16 MT66: Trẻ biết chủ

động làm số công việc đơn giản hàng ngày (CS33)

- Tự giác thực công việc đơn giản hàng ngày mà không chờ nhắc nhở

- Quan sát

- Một số công việc hàng ngày trẻ

- Quan sát: Qua số hoạt động hàng ngày, ví dụ: vệ sinh cá nhân, chuẩn bị cho học, dọn dẹp lớp học…dể xem tẻ có chủ động thực cơng việc cần thiết hầng ngayfcho hoạt động mà khơng cần nhắc nhở người khác khơng? Ví dụ: Rửa tay trước ăn; xếp bàn ghế, chuẩn bị đồ dùng phù hợp cho hoạt động học, dọn dẹp lớp học trước về…

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nhà hàng ngày trẻ có tự làm số cơng việc tự phục vụ khơng Ví dụ như: đánh răng, rửa mặt, ăn cơm…mà không cần nhắc nhở

biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác.(CS35)

- Nhận 4 trong trạng thái cảm xúc người khác khi ho:

+ Vui + Buồn + Ngạc nhiên + Sợ hãi

- tranh với các trạng thái cảm xúc: vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người

(61)

+ Tức giận + Xấu hổ

trên (hoặc trẻ nói vào tranh trạng thái cảm xúc)

- Trao đổi với phụ huynh xem ở nhà trẻ có nhận biết các trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác hay không?

18 MT70: Trẻ biết bộc

+ Vui + Buồn

(62)

+ Ngạc nhiên + Sợ hãi + Tức giận + Xấu hổ

không?

19 MT77: Trẻ thực hiện

một số qui định gia đình nơi cơng cộng.

- Trẻ biết số quy định gia đình nơi cơng cộng vứt rác nơi quy định, để đồ dùng nhà vị trí, khơng ngắt lá, bẻ cành,

- Quan sát

-Trò chuyện với trẻ

- Tranh ảnh số quy định gia đình cộng đồng

- Trò chuyện với trẻ: Cô đưa số tranh ảnh quy định gia đình cộng đơng vứt rác nơi quy định, vệ sinh đâu Trị chuyện với trẻ xem trẻ có biết thực quy định khơng?

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có biết thực số qui định gia đình nơi cơng cộng khơng?

20 MT82: Trẻ có thói

quen chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn. (CS54)

- Tự chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn

- Quan sát

- Khách mời

- Quan sát: Qua đón trẻ, trả trẻ, có khách đến thăm lớp

- Trao đổi với phụ huynh: Trẻ có chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn khơng

21 MT83: Khơng nói tục,

chửi bậy (CS78)

- Trẻ khơng nói tục, chửi bậy

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có nói tục, chửi bậy khơng?

hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao

- Thể hiểu ý câu chuyện, thơ, đồng dao:

- Quan sát

- Một số câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao - Câu hỏi trao đổi với

(63)

phù hợp với độ tuổi. (CS64)

+ Các nhân vật

- Kể nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao trẻ nghe

phụ huynh hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cơ kể câu chuyện ngắn khơng quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

- Quan sát: Trong phát triển ngôn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ không - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

23 MT112: Trẻ biết sử

dụng từ: chào hỏi và từ lễ phép phù hợp với tình huống. (CS77)

- Trẻ chủ động sử dụng câu: cảm ơn, xin lỗi, tạm biệt tình phù hợp không cần người lớn nhắc nhở

- Quan sát

- Một số tình đón, trả trẻ

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có thường xuyên nói: Chào, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, phù hợp với tình hay khơng (nếu trẻ nói nhắc nhở khơng tính)

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có biết sử dụng từ: chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình khơng

24 MT113: Trẻ kể

lại tượng, một kiện để người khác nghe hiểu được (CS70)

- Tự kể lại việc, tượng rõ ràng, theo trình tự logic vật, tượng mà trẻ biết nhìn thấy

- Tạo tình - Quan sát - Trò chuyện với trẻ

- Hệ thống câu hỏi trò chuyện với trẻ, trị chuyện với pphuj huynh

- Tạo tình huống: Cô yêu cầu trẻ kể việc, tượng, trẻ tham gia hay trẻ biết Ví dụ: "con kể cho cô nghe chuyến quê thăm bà ngoại/ buổi chơi công viên/ thăm đồng với mẹ "

(64)

Kể buổi chơi công viên, kể buổi tối nhà

- Trò chuyện với trẻ: Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ kể rõ ràng việc, tượng khơng? Ví dụ: kể buổi chơi công viên, kể buổi tối nhà

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nói rõ ràng việc, tượng khơng?

25 PTT

C và QH XH

MT114: Trẻ kể lại nội dung chuyện đã nghe theo trình tự nhất định (CS71)

- Thường xuyên tự kể nội dung câu chuyện (trẻ nghe kể) cách rõ ràng, theo trình tự định

- Tạo tình - Quan sát - Trị chuyện với trẻ

- Một số tình trao đổi với trẻ

- vài câu chuyện ngắn

- Tạo tình huống: Cô yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ nghe

- Quan sát: Trong kể chuyện xem trẻ có kể lại nội dung câu chuyện nghe khơng?

- Trị chuyện với trẻ: Cơ kể câu chuyện ngắn cho trẻ nghe yêu cầu trẻ kể lại

- Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ nhà kể lại nội dung chuyện nghe theo trình tự định khơng

26 MT120: Trẻ có hành

vi giữ gìn, bảo vệ sách (CS81)

- Cầm, giở sách, giữ cẩn thận

- Trẻ thường xuyên để sách nơi quy định

- Quan sát

- Góc sách

- Quan sát: Khi trẻ chơi góc Sách xem trẻ có biết đặt sách ngắn, giở cẩn thận trang đọc, cất sách vào vị trí sau đọc xong, khơng quăng quật sách (chỉ tính trẻ tự giác khơng cần nhắc nhở cô)

(65)

27 MT135: Trẻ đặt tên cho đồ vật, đặt lời cho hát. (CS117)

- Đặt tên cho đồ vật/ câu chuyện

- Đặt lời cho hát

- Tạo tình - Quan sát

- Hoạt động học - Hoạt động chơi - Câu chuyện, hát

- Quan sát: Trong hoạt động học, hoạt động chơi Ví dụ: trẻ sử dụng đồ vật với tên gọi trò chơi (que làm kim tiêm, ghế làm ô tô, hạt xốp làm gạo bỏng ngô ); nghe cô kể câu chuyện đặt lời cho câu chuyện đó, hát hát quen thuộc theo lời

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ đặt tên cho đồ vật, đặt lời cho hát không?

28 MT138: Trẻ biết vận

động sáng tạo theo ý thích trẻ

- Trẻ biết vận động theo ý phù hợp với giai điệu, nhạc, hát mà trẻ thích

- Quan sát - Bài tập

- số hát quen thuộc - số giai điệu khác

- Bài tập: Cô cho trẻ nghe giai điệu hát mà trẻ u thích, sau yêu cầu trẻ nghĩ loại vận động phù hợp với giai điệu hát

- Quan sát: Trẻ hoạt động âm nhạc, hoạt động góc, hoạt động chiều - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết vận động sáng tạo theo ý thích khơng?

ý tưởng thể trong sản phẩm tạo hình của mình.

(CS103)

- Nói ý tưởng thể sản phẩm

- Đặt tên cho sản phẩm

- Giấy, kéo, keo

- Một số vật liệu để tạo sản phẩm

- Trò chuyện với trẻ: Để biết trẻ vẽ/ nặn/ xé/ dán

- Quan sát trẻ hoạt động tạo sản phẩm: Hoạt động tạo hình, hoạt động xây dựng

- Trao đổi với phụ huynh: nhà trẻ có nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình khơng?

30 MT145: Trẻ thể hiện

ý tưởng thân qua hoạt động khác nhau(CS119)

- Thường người khởi xướng đề nghị bạn tham gia vào trò chơi theo ý tưởng thân

- Quan sát

(66)

- Xây dựng "cơng trình" theo cách khác theo ý tưởng thân

- Có vận động minh hoạ theo ý tưởng thân

- Cắt, xé, dán, vẽ, nặn tạo thành sản phẩm theo ý tưởng thân

nhà có

thể ý tưởng thân qua hoạt động khác không?

Chủ đề 6: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT

Thời gian thực hiện: Từ 06/02/2017 đến 10/03/2017 Thời gian đánh giá: từ ngày 06/03 – 10/03/2017 ST

T

1

PTT C

MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm hơ hấp:

(67)

2 MT6: Trẻ có thể: Nhảy lị cị ít nhất bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu. (CS9)

- Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục phía trước

- Biết đổi chân (đổi chân dừng lại, không cần giúp đỡ) nhảy bước liên tục

- Sân tập phẳng, vạch xuất phát

- Cô cho trẻ đứng trước vạch xuất phát Cô hiệu lệnh để trẻ nhảy, trẻ nhảy 4-5 bước cô hiệu lệnh đổi chân

- Trao đổi với phụ huynh khả năngầnhỷ lò cò trẻ quan sát trẻ nhà

Nhảy xuống từ độ cao 40 cm (CS2)

- Nhảy độ cao 40cm - Mũi bàn chân chạm đất nhẹ nhàng

- Người thăng loạng choạng lấy thăng

- Sân tập phẳng, bục cao 40cm

- Cô cho trẻ đứng sát mép bục, tay thả xuôi, đầu không cúi Theo hiệu lệnh cô, trẻ nhảy xuống sàn

- Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại

Chạy liên tục 150m khơng hạn chế thời gian (CS13)

- Trẻ đứng trước vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 150 m Nếu mặt khơng cho phép, cho trẻ chạy vòng để đạt khoảng cách 150m Khi có hiệu lệnh trẻ chạy chậm đến vạch đích - Quan sát trẻ thực thơng qua hoạt động học, chơi, tham quan

5 MT12: Trẻ biết: Đập

và bắt bóng 2 tay (CS10)

- Đập bắt bóng tay

- Khơng ơm bóng vào người

- Sân phẳng, bóng to, nhỏ cao su

- Cơ cho trẻ thực đạp bóng xuống sàn, phía trước mũi bàn chân bắt bóng bóng nảy lên Trẻ vừa vừa đập bóng bắt bóng tay

- Cơ quan sát trẻ trẻ chơi với hoạt động học, hoạt động trời

- Ném xa tay, tay hướng dẫn cô

(68)

lên cao lấy đà ném thật mạnh vào đích thẳng đứng

- Bôi hồ

- Các chi tiết không chồng lên

- Cơ cho trẻ bơi hồ dán hình vẽ lên tờ giấy Quan sát trẻ qua hoạt động tạo hình, góc chơi, xé dán - Trao đổi với phụ huynh cách trẻ dán hình vào vị trí cho trước kơng bị nhăn nhà

7 MT20: Trẻ biết thực

phẩm giàu chất đạm, vitamin muối khoáng…

- Gọi tên đựơc số loại thực phẩm theo nhóm chất béo, chất đạm, chất bột đường, vitamin

- Tranh ảnh, video - Cô đưa tranh ảnh thực phẩm lạc, đỗ, gạo, thịt, cá, tôm, rau cải, dầu, mỡ Hỏi trẻ thưc phẩm thuộc nhóm chất béo, thực phẩm thuộc nhóm chất đạm, chất bột đường, vitamin

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc

8 PTN

T

MT28: Trẻ nhận và khơng chơi số đồ vật gây nguy hiểm (CS21)

- Cơ trị chuyện với trẻ, u cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm (ví dụ bàn là, dao nhọn, chai lọ thủy tinh); Hoặc cô đưa hình vẽ/ vật thật trẻ đồ vật khơng chơi nói lý không chơi được?

- Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có chơi với vật dụng gây nguy hiểm không?

(69)

làm số việc có thể gây nguy hiểm (CS22)

việc làm gây nguy hiểm

- Không tham gia vào việc làm gây nguy hiểm

câu hỏi đàm thoại tên số việc làm gây nguy hiểm (ví dụ: chơi với lửa, xăng, điện, vật sắc nhọn ) Cô cho trẻ xem tranh trẻ việc làm gây nguy hiểm giải thích sao?

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có biết khơng làm việc gây nguy hiểm không - Trao đổi với phụ huynh, hổi phụ huynh trẻ xem nhà trẻ có biết không làm việc gây nguy hiểm không?

10 MT31: Kêu cứu và

chạy khỏi nơi nguy hiểm (CS25)

- Trẻ kể tên số trường hợp khẩn cấp

- Biết kêu cứu, gọi người giúp đỡ gặp nguy hiểm chạy khỏi nơi nguy hiểm

- Tranh ảnh, video hệ thống câu hỏi đàm thoại

- Cơ trị chuyện hỏi trẻ xem trẻ làm bị chó cơng/ người dạo nạt

- Cơ quan sát trẻ trẻ tham gia hoạt động trời, tham quan xem có người trêu chọc, dọa nạt hay bị vạt (chó, ong ) đuổi, cơng trẻ xử lý

- Cô hỏi cha mẹ người thân trẻ xem trẻ gặp phải tình nguy hiểm trẻ thường làm gì?

11 MT36: Gọi tên nhóm

cây cối, vật theo đặc điểm chung. (CS92)

- Trẻ phân biệt theo nhóm (cây cối, vật) theo dấu hiệu chung - Nói tên nhóm

- Lơ tô cối, vật - Tranh ảnh, vi deo

- Cơ tạo tình cho trẻ chia nhms vật/ ccối theo đấu hiệu chung (đặc điểm cấu tạo, nơi sống ) gọi tên nhóm - Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, hoạt động chơi xem trẻ có xếp cối / vật (theo màu sắc, hình dạng, đặc điểm) gọi tên nhóm hay khơng?

(70)

thay đổi quá trình phát triển của cây cối vật và một số tượng tự nhiên (CS 93)

một số tượng thiên nhiên

- Nói giai đoạn phát triển cối vật

- Quan sát

về phát triển cây, vật thay đổi thiên nhiên

- Video

sự phát triển vật, số tượng tự nhiên, yêu cầu trẻ xếp tranh ảnh theo trình tự phát triển cây, vật thay đổi thiên nhiên nói thay đổi giai đoạn phát triển

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh, hoạt động chơi, chăm sóc góc thiên nhiên, dạo chơi ngồi trời

13 MT53: Trẻ nhận ra

qui tắc xắp xếp đơn giản tiếp tục thực hiện theo qui tắc. (CS116)

- Nhận quy tắc xếp (hình ảnh, âm thanh, vận động )

- Tiếp tục thực quy tắc lần lặp lại

- Nói lại xếp vậy?

- Quan sát

- Một dải giấy mẫu dán hình trịn màu, xếp theo quy tắc, hình trịn bìa màu sắc khác

- Cơ đưa dải giấy màu mẫu nói với trẻ: “Con nhìn kỹ cách xếp màu này” Đợi trẻ nhìn kỹ vịng phút, đề nghị: “Bây xếp tiếp màu cho cách” Khi trẻ xếp xong, mời trẻ giải thích lý lại xếp

- Quan sát trẻ hoạt động học, hoạt động chơi

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết nhận qui tắc xắp xếp đơn giản thực theo qui tắc hay không?

14 MT56: Trẻ xác

định vị trí (trong, ngoài, dưới, trước, sau, phải, trái) của vật so với một vật khác.(CS 108)

- Nói vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác không gian

- Sắp xếp vị tri vật theo yêu cầu

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Bài tập

(71)

- Quan sát trẻ hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động ngày

- Trao đổi với phụ huynh em nhà trẻ có xác định vị trí (trong, ngồi, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác hay không?

15 PTN N và GT

MT64: Trẻ mạnh dạn nói ý kiến bản thân (CS34)

- Mạnh dạn nói lên ý kiến

- Quan sát

- Các tình - Hệ thống câu hỏi

- Tạo tình huống: Cơ trẻ thảo luận vấn đề Ví dụ: "Chúng ta phải chuẩn bị để đón tết/ chuẩn bị để thăm cánh đồng lúa? " để xem trẻ tham gia vào thảo luận nào?; trẻ có chủ động nói lên suy nghĩ, ý tưởng khơng?

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày, đặc biệt thảo luận, hoạt động theo nhóm xem trẻ có chủ động tham gia vào thảo luận biết trình bày ý kiến không

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có mạnh dạn nói lên ý kiến thân hay không?

16 MT79: Trẻ biết chờ

đến lượt trị chuyện, khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác (CS75)

- Giơ tay muốn nói, khơng nói chen vào người khác nói

- Tập trung khơng bỏ chừng trò chuyện

- Quan sát

- Một số tinh - Câu hỏi với phụ huynh

- Tạo tình huống: Cơ kể cho trẻ nghe quan sát trẻ có chờ đến lượt trị chuyện, khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác hay khơng

(72)

không ngắt lời người khác hay khơng - Trao đổi với phụ huynh: Cơ hỏi cha mẹ trẻ xem sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có kỹ giao tiếp văn hóa với người khác như: biết chờ đến lượt trò chuyện, khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác hay khơng

- Quan sát

việc làm có ảnh hưởng đến người khác (CS53)

- Nói việc làm có ảnh hưởng/ gây phản ứng cho người khác

- Các câu hỏi hỏi trẻ trao đổi với phụ huynh

- Trị chuyện với trẻ: Cơ hỏi trẻ việc làm Ví dụ: "Khi ăn xong bánh, kẹo, uống sữa, thường bỏ vào đâu? không bỏ vào thùng giác mà vứt đường, sân trường có biết điều xảy khơng? Khi mơi trường bị bẩn, khơng xảy điều gì?"

- Trao đổi với phụ huynh: Trẻ có nhận việc làm có ảnh hưởng đến người khác khơng?

19 MT97: Trẻ quan tâm

đến công bằng trong nhóm bạn. (CS60)

- Thấy khơng cơng nhóm bạn đưa cách giải

(73)

và hành động trẻ xem em có nhận khơng cơng bừng nhóm bạn khơng

20 MT99: Trẻ thích

chăm sóc cối, con vật ni quen thuộc. (CS39)

- Chăm sóc cây, quan tâm theo dõi phát triển

- Chăm sóc vật quen thuộc, cho ăn, chơi đùa, vuốt ve, âu yếm vật thân quen

- Quan sát

- Dụng cụ chăm sóc cây, vật

- Quan sát: Trong hoạt động chăm sóc cây, vật vườn trường, trồng vườn bé hay góc Thiên nhiên

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có hay tham gia trồng cây, chăm sóc cây, vật với người thân gia đình

hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi. (CS64)

+ Các nhân vật

- Quan sát

- Trò chuyện với trẻ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa nghe) hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cô kể câu chuyện ngắn không quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

- Quan sát: Trong phát triển ngơn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ không - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

dụng từ tên

- Sử dụng danh từ, tính từ, dộng từ, từ biểu

- Câu hỏi trò chuyện với trẻ, trao đổi với phụ

(74)

gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm trong sinh hoạt hàng ngày (CS66)

cảm câu nói phù hợp với hồn cảnh

- Quan sát

huynh động từ, tính từ để trị chuyện với trẻ Ví dụ: "Hôm bạn tham gia trực nhật lớp?" "Con kể việc làm?"; "Trong việc làm thấy việc nặng, việc khó, việc khó, việc dễ?"

- Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng danh từ, động từ, tính từ từ biểu cảm câu nói khơng

- Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ có sử dụng danh từ, tính từ, động từ, từ biểu cảm câu nói phù hợp với hoàn cảnh

dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm của thân (CS68)

- Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm lời nói kết hợp với cử chỉ, điệu để người khác hiểu

- Câu hỏi tình - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Tạo tình huống: Cơ yêu cầu trẻ thể cảm xúc, nhu cầu, suy nghĩ, kinh nghiệm Ví dụ: Nếu bạn bị đau bụng nói với bạn để bạn bớt đau? Khi muốn chơi nói với bố mẹ nào? Khi vui / buồn nói với cô bạn biết chia sẻ?

- Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, ý nghĩ, kinh nghiệm, nhu cầu khơng

(75)

để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân không?

24 MT114: Trẻ kể

lại nội dung chuyện đã nghe theo trình tự nhất định (CS71)

- Tạo tình huống: Cơ u cầu trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ nghe

- Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ nhà kể lại nội dung chuyện nghe theo trình tự định không

25 PTT

C và QH XH

MT117: Trẻ kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác nhau (CS120)

- Đặt tên cho câu chuyện không ý nghĩa câu chuyện - Mở đầu, tiếp tục, kết thúc câu chuyện theo cách khác không ý nghĩa câu chuyện

- Bài tập: Cô đưa câu chuyện quen thuộc khuyến khích trẻ kể theo cách khác

- Quan sát: kể chuyện, kể chuyện với cô, với bạn lớp - Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ nhà kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác không?

26 MT130: Biết cách

khởi xướng trò chuyện (CS72)

- Chủ động nói chuyện với bạn bè, người lớn (khi gặp bạn mới, khách đến lớp)

- Quan sát

- Hoạt động góc

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có biết khởi xướng trị chuyện theo ý định lơi bạn vào tham gia hay không

(76)

không?

27 MT134: Thể cảm

xúc vận động phù hợp với nhịp điệu của bài hát bản nhạc (CS101)

- Thể nét mặt phù hợp với sắc thái biểu cảm hát nhạc - Vận động (vỗ tay, lắc lư ) phù hợp với nhịp điệu hát nhạc

- Bài hát mà trẻ học

- Bài tập: Từng nhóm 3-5 trẻ thể hát vận động theo yêu cầu cô

- Quan sát trẻ hoạt động hát trẻ

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc hay không?

28 MT140: Trẻ biết phối

hợp kỹ tạo hình khác để tạo thành sản phẩm.

- Biết phối hợp kỹ vẽ, nặn, cát, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc hình dáng/ đường nét bố cục hợp lý

- Quan sát

- Giấy, kéo, keo

- Một số vật liệu để tạo sản phẩm

- Quan sát trẻ hoạt động học tạo hình, hoạt động góc

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết phối hợp kỹ tạo hình khác để tạo thành sản phẩm không?

- Quan sát

(77)

Chủ đề 7: GIAO THÔNG

Thời gian thực hiện: Từ 13/03/2017 đến 24/03/2017 Thời gian đánh giá: từ ngày 20/03 – 24/03/2017

ST T

1

PTT C

MT2: Trẻ biết tập các động tác phát triển nhóm hơ hấp:

- Cô trẻ thực động tác phát triển nhóm hơ hấp hoạt động thể dục sáng, hoạt động vận động kết hợp với dụng cụ Cô quan sát, kiểm tra trực tiếp động tác mà trẻ tập, trao đổi với phụ huynh động tác trẻ tập thành thạo

2 MT7: Trẻ biết bò qua

5,7 điểm dích dắc cách nhau 1,5 m yêu cầu.

- Bò bàn tay, bàn chân bò bàn tay, cẳng chân theo hướng dích dắc - Mắt nhìn theo hướng thẳng

- Sân tập phẳng, đồ dùng làm đường dích dắc

- Cơ cho trẻ chuẩn bị đứng trước vạch xuất phát, bò tay chân qua 5,7 điểm dích dắc cách 1,5m, mắt nhìn thẳng

3 MT11: Trẻ biết giữ

thăng lên, xuống ván kê dốc (2m x 0,3 m)

- Đi thăng ván khơng ngã

- Mắt nhìn thẳng

- Ván kê dốc (2m x 0,3 m)

- Sân phẳng

- Trẻ bước chân lên xuống vấn kê dốc, tay dang ngang, mắt nhìn thẳng

- Trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

và bắt bóng tay từ khoảng cách xa

- Ném bắt bóng tay khoảng cách xa 4m, có ơm bóng

- Vẽ hai vạch song song

(78)

4m (CS3) vào ngực cách 4m

sát đầu vạch

Cô ném bóng cho trẻ bắt đổi lại trẻ ném bóng bắt Cho trẻ làm 3-4 lần - Cơ cho trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

5 MT22: Biết không

ăn, uống số thức ăn có hại cho thể. (CS20)

- Tự nhận không ăn, uống thức ăn, nước uống có mùi ơi, thiu, bẩn, có màu lạ - Không uống nước lã, bia, rượu

- Tranh ảnh, video - Cô giáo trò chuyện với trẻ, hỏi trẻ đưa vài loại thức ăn, nước uống hỏi trẻ thức ăn không ăn được, không uống được? Vì sao?

- Quan sát trẻ thơng qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc, hoạt động sinh hoạt ngày

- Cô hỏi cha mẹ trẻ xem nhà trẻ có ăn uống loại thức ăn ôi thiu, nước lã, rau chưa rửa không?

- Trẻ biết biểu bị cảm, sốt, ho, đau bụng cần phải uống thuốc theo dẫn người lớn - Biết mặc trang phục phù hợp với mùa

- Cơ trị chuyện, cho trẻ xem tranh ảnh, video biểu bị cảm, sốt, ho, đau bụng, cho trẻ biết cần phải uống thuốc phải uống thuốc theo dẫn người lớn nào?

- Bôi hồ

- Các chi tiết không chồng lên

- Cô cho trẻ bôi hồ dán hình vẽ lên tờ giấy Quan sát trẻ qua hoạt động tạo hình, góc chơi, xé dán - Trao đổi với phụ huynh cách trẻ dán hình vào vị trí cho trước kơng bị nhăn nhà

7 MT20: Trẻ biết thực

phẩm giàu chất đạm,

- Gọi tên đựơc số loại thực phẩm theo nhóm chất

(79)

vitamin muối khoáng…

béo, chất đạm, chất bột đường, vitamin

mỡ Hỏi trẻ thưc phẩm thuộc nhóm chất béo, thực phẩm thuộc nhóm chất đạm, chất bột đường, vitamin

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lơ tơ dinh dưỡng hoạt động góc

8 PTN

T

MT28: Trẻ nhận và không chơi số đồ vật gây nguy hiểm (CS21)

- Cơ trị chuyện với trẻ, yêu cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm (ví dụ bàn là, dao nhọn, chai lọ thủy tinh); Hoặc cô đưa hình vẽ/ vật thật trẻ đồ vật khơng chơi nói lý không chơi được?

- Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có chơi với vật dụng gây nguy hiểm không?

những đặc điểm nổi bật mùa trong năm nơi trẻ đang sống (CS94)

- Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ có biết mùa năm đặc điểm mùa khơng? Ví dụ hỏi trẻ: "Bây mùa gì? thời tiết, cối nào? "

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động học, hoạt động chơi xem trẻ có nói tên mùa, đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống hay không?

(80)

hay không?

10 MT42: Trẻ giải thích

được mối quan hệ nguyên nhân – kết quả đơn giản trong cuộc sống hàng ngày. (CS114)

- Phát tượng - Nêu ngun nhân dẫn đến tượng - Giải thích lí loại bỏ đối tượng khác biệt

- Quan sát

- Hệ thống câu hỏi - Các tình để trẻ giải thích

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày Ví dụ: Khi thấy cá bị chết trẻ nói: "Vì cá bị vớt khỏi nước" "Cái héo lâu không tưới nước"

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hay giải thích mối quan hệ nguyên nhân- kết đơn giản sống hàng ngày hay không?

nhận biết số phù hợp với số lượng trong phạm vi 10 (CS104)

- Đếm nói số lượng phạm vi 10 - Chọn thẻ chữ số tương ứng với số lượng đếm được.

- Biết ý nghĩa số

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Quan sát

- Cô đưa tập yêu cầu trẻ đếm đồ vật gắn số tương ứng nhóm đồ vật - Quan sát trẻ hoạt động học hoạt động chơi

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10 hay không?

12 MT49: Trẻ biết tách

10 đối tượng thành 2 nhóm 2 cách so sánh số lượng nhóm. (CS105)

- Tách 10 đồ vật thành nhóm hai cách khác

- Nói nhóm có nhiều hơn/ hơn/

- Quan sát

- Cô yêu cầu trẻ chia đồ vật thành hai phần, hai cách so sánh hai nhóm (Ví dụ: nhóm có hạt, nhóm có hạt )

- Quan sát trẻ hoạt động tách 10 đối tượng thành hai nhóm hai cách so sánh số lượng nhóm trẻ - Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có biết tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm hay khơng?

(81)

qui tắc xắp xếp đơn giản tiếp tục thực hiện theo qui tắc. (CS116)

(hình ảnh, âm thanh, vận động )

- Tiếp tục thực quy tắc lần lặp lại

- Nói lại xếp vậy?

các hình trịn màu, xếp theo quy tắc, hình trịn bìa màu sắc khác

với trẻ: “Con nhìn kỹ cách xếp màu này” Đợi trẻ nhìn kỹ vịng phút, đề nghị: “Bây xếp tiếp màu cho cách” Khi trẻ xếp xong, mời trẻ giải thích lý lại xếp

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết nhận qui tắc xắp xếp đơn giản thực theo qui tắc hay không?

14 MT55: Trẻ ra

được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu.(CS107)

- Lấy khối cầu, khối vng, khối chữ nhật, khối trụ có màu sắc, kích thước khác nghe gọi tên

- Lấy số vật quen thuộc có dạng hình học theo u cầu

- Quan sát

- Các khối hình học có màu sắc kích thước khác nhau, số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu, trụ, vng, chữ nhật

- Cơ đặt khối hình học bốn đồ vật chuẩn bị trước mặt trẻ Yêu cầu trẻ lấy khối hình lấy đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu không?

15 PTN N và GT

MT58: Trẻ phân biệt được ngày hôm qua, ngày mai qua kiện hàng ngày (CS110)

- Nói hơm thứ mấy, ngày mai thứ - Nói kiện diễn hôm qua, hôm diễn vào ngày mai

- Quan sát

- Cơ trị chuyện với trẻ, nhắc kiện diễn hỏi trẻ kiện diễn hơm Ví dụ: Bao lớp tham quan?

(82)

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có phân biệt ngày hôm qua, ngày mai qua kiện hàng ngày hay khơng?

khả sở thích của thân.(CS29)

- Nói việc làm phù hợp với khả thự tế thân

- Nói điều thích với biểu thực tế

- Quan sát

- Trao đổi với phụ huynh - Trò chuyện với trẻ

- Hệ thống câu hỏi - Trị chuyện với trẻ: Cơ nói thân có khả gì? (Những khả cô điều cô làm mà trẻ biết qua thực tế Ví dụ: Cơ hát hay, múa giỏi, vẽ đẹp, ném bóng trúng đích, khơng thể bê chồng sách q nặng ) Sau u cầu trẻ nói khả Tương tự tren nói đén sở thích

- Quan sát trẻ trẻ trò chuyeenjvowis người thân, bạn bè sinh hoạt hàng ngày, giáo viên nắm điều trẻ nói có với biểu trẻ thực tế không?

- Cơ trao đổi với phụ huynh xem trẻ có nói lên khả sở thích thân hay khơng? (Ví dụ: Con làm việc dễ dàng, việc làm )

17 MT69: Trẻ nhận biết

được trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ của người khác.(CS35)

- Nhận trạng thái cảm xúc người khác ho:

+ Vui + Buồn + Ngạc nhiên

- Quan sát

- tranh với trạng thái cảm xúc: vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người

(83)

+ Sợ hãi + Tức giận + Xấu hổ

trạng thái cảm xúc tương ứng (hoặc trẻ nói vào tranh trạng thái cảm xúc)

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày hay cho trẻ nghe truyện, xem phim… xem trẻ có tỏ nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ bạn, cô giáo hay nhân vật không…(Sự nhận biết trạng thái cảm xúc người khác thể thơng qua lời nói, hành động, nét mặt, cử chỉ…của trẻ)

- Trao đổi với phụ huynh xem nhà trẻ có nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ người khác hay khơng?

- Quan sát

+ Các nhân vật

- Quan sát

(84)

nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

- Quan sát: Trong phát triển ngơn ngữ xem trẻ có hiểu nội dung câu chuyện thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ không - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ nghe hiểu nội dung truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

20 MT99: Trẻ thích

chăm sóc cối, con vật nuôi quen thuộc. (CS39)

- Chăm sóc cây, quan tâm theo dõi phát triển

- Chăm sóc vật quen thuộc, cho ăn, chơi đùa, vuốt ve, âu yếm vật thân quen

- Quan sát

- Dụng cụ chăm sóc cây, vật

- Quan sát: Trong hoạt động chăm sóc cây, vật vườn trường, trồng vườn bé hay góc Thiên nhiên

- Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có hay tham gia trồng cây, chăm sóc cây, vật với người thân gia đình

+ Các nhân vật

- Quan sát

- Trị chuyện với trẻ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện / đọc thơ/ đồng dao/ ca dao/ (trẻ chưa nghe) hỏi trẻ: tên, nhân vật, nội dung Ví dụ: Cơ kể câu chuyện ngắn khơng quen thuộc cho khoảng 10 trẻ, sau hỏi trẻ ý nội dung chuyện vừa nghe đó: Trong chuyện có nhân vật nào? Ai người tốt/xấu? Câu chuyện nói điều gì?

(85)

truyện, thơ, đồng dao ca dao phù hợp với độ tuổi không?

22 MT114: Trẻ kể

23 MT124: Trẻ biết chữ

viết đọc thay cho lời nói (CS86)

- Hiểu chữ viết đọc

- Con người sử dụng chữ viết với mục đích khác

- Bảng tên lớp - Giấy, bút

- Trò chuyện với trẻ: Để tìm hiểu xem trẻ có hiểu chữ viết, dùng để thay cho lời nói hay khơng? Ví dụ: Đọc bảng tên lớp, ghi tên vào vẽ để người khác nhận

- Quan sát trẻ sinh hoạt hàng ngày lớp, trò chơi

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hiểu chữ viết, dùng để thay cho lời nói hay khơng?

24 MT114: Trẻ kể

- Quan sát: Trong kể chuyện xem trẻ có kể lại nội dung câu chuyện nghe không?

(86)

một câu chuyện ngắn cho trẻ nghe yêu cầu trẻ kể lại

25 PTT

C và QH XH

MT120: Trẻ có hành vi giữ gìn, bảo vệ sách (CS81)

- Cầm, giở sách, giữ cẩn thận

- Trẻ thường xuyên để sách nơi quy định

- Quan sát

- Góc sách

- Quan sát: Khi trẻ chơi góc Sách xem trẻ có biết đặt sách ngắn, giở cẩn thận trang đọc, cất sách vào vị trí sau đọc xong, khơng quăng quật sách (chỉ tính trẻ tự giác không cần nhắc nhở cô)

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ gia đình sử dụng sách trẻ có biết giữ gìn sách hay khơng?

26 MT135: Trẻ đặt

tên cho đồ vật, đặt lời cho hát. (CS117)

27 MT137: Thể thái

độ, tình cảm nghe âm gợi cảm, các bài hát, nhạc

- Thể thái độ nghe âm gợi cảm, hát nhạc vui tươi buồn bã

- Quan sát

- Một số âm thanh, nhạc, hát vui tươi, buồn

- Quan sát: Trẻ hoạt động học, hoạt động góc

- Trao đổi với phụ huynh: xem trẻ có biết

(87)

28 MT138: Trẻ biết vận động sáng tạo theo ý thích trẻ

- Bài tập: Cô cho trẻ nghe giai điệu hát mà trẻ yêu thích, sau u cầu trẻ nghĩ loại vận động phù hợp với giai điệu hát

- Quan sát

thể ý tưởng thân qua hoạt động khác không?

Chủ đề 8: NƯỚC VÀ HIỆN TƯỢNG THIÊN NHIÊN

(88)

ST T

1

PTT C

MT3: Trẻ biết: Bật xa tối thiểu 50cm (CS1)

- Bật chân, tiếp xúc đất mũi bàn chân thăng có loạng choạng chạm đất lấy lại thăng

- Trẻ đứng vạch xuất phát, đầu ngón chân để chạm vạch Bật chân phí trước theo hiệu lệnh

- Cô quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại

2 MT7: Trẻ biết bị qua

- Cô cho trẻ chuẩn bị đứng trước vạch xuất phát, bò tay chân qua 5,7 điểm dích dắc cách 1,5m, mắt nhìn thẳng

- Trẻ đứng trước vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 150 m Nếu mặt khơng cho phép, cho trẻ chạy vịng để đạt khoảng cách 150m Khi có hiệu lệnh trẻ chạy chậm đến vạch đích - Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan

(89)

ném bóng bắt Cho trẻ làm 3-4 lần - Cô cho trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi

4 MT22: Biết không

- Tự nhận khơng ăn, uống thức ăn, nước uống có mùi ơi, thiu, bẩn, có màu lạ - Khơng uống nước lã, bia, rượu

- Tranh ảnh, video - Cơ giáo trị chuyện với trẻ, hỏi trẻ đưa vài loại thức ăn, nước uống hỏi trẻ thức ăn khơng ăn được, khơng uống được? Vì sao?

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lô tơ dinh dưỡng hoạt động góc, hoạt động sinh hoạt ngày

- Cô hỏi cha mẹ trẻ xem nhà trẻ có ăn uống loại thức ăn ôi thiu, nước lã, rau chưa rửa khơng?

những đặc điểm nổi

- Trẻ nói tên mùa, đặc điểm dặc trưng

- Quan sát - Trò chuyện với

(90)

bật mùa trong năm nơi trẻ đang sống (CS94)

mùa trẻ

bản mùa khơng? Ví dụ hỏi trẻ: "Bây mùa gì? thời tiết, cối nào? "

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hiểu biết vể tên mùa, đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống hay không?

8 PTN

T

MT39: Dự đoán một số tượng tự nhiên đơn giản sắp xảy (CS95)

- Nói tượng giải thích dự đốn Ví dụ: Trời nhiều mây dẫn đến mưa

- Cơ trị chuyện với trẻ tượng tự nhiên xảy ngày dự đoán: "Các thấy hơm ngồi trời có tượng gì? Hiện tượng dẫn đến việc xảy ra?"

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động trời

9 MT40: Trẻ hay đặt

câu hỏi (CS112)

- Hay đặt câu hỏi làm rõ thông tin

- Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ có hay đặt câu hỏi việc, tượng hay khơng?

- Quan sát trẻ thơng qua hoạt động học, hoạt động ngồi trời, tham quan - Trao đổi với phụ huynh để biết trẻ có hay đặt câu hỏi ("Cái đây?"; "Để làm gì?"; "Như nào?"; "Tại sao?") để tìm hiểu vật, việc, tượng xung quanh hay không?

10 MT55: Trẻ ra

được khối cầu, khối

- Lấy khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật,

- Quan sát

- Trao đổi với

- Các khối hình học có màu sắc kích thước

(91)

vuông, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu.(CS107)

khối trụ có màu sắc, kích thước khác nghe gọi tên

phụ huynh - Kiểm tra trực tiếp

khác nhau, số đồ vật quen thuộc có dạng khối cầu, trụ, vuông, chữ nhật

trẻ lấy khối hình lấy đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có được khối cầu, khối vng, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu không?

11 MT65: Trẻ chấp nhận

sự khác biệt của người khác với mình. (CS59)

- Tự nhận khác biệt bạn

- Chơi với bạn hồ đồng khơng xa lánh bạn

- Quan sát

- Các tình huống, - Trị chơi vận động Cướp cờ

- Tạo tình huống: Cơ tổ chức hoạt động có bạn khuyết tật tham gia Ví dụ: Cơ cho trẻ chơi trị chơi "Cướp cờ" chia nhóm chơi thành hai đội, nhóm chơi có bạn chân bị khuyết tật Cơ quan sát xem trẻ nhận đội chơi phối hợp với chơi nào? - Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có chơi hịa thuận với tất bạn khơng trêu chọc bạn khiếm khuyết thể bạn, khơng chê bai bạn khác có khả năng, sở thích khác mình…

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có chấp nhận khác biệt người khác với khơng?

hiện an ủi chia vui với người thân bạn bè; (CS37)

- Nhận tâm trạng bạn bè, người thân (buồn hay vui)

- An ủi người thân hay bạn bè họ buồn

- Chúc mừng, ca ngợi, cổ

- Quan sát

- Một số tình - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

(92)

vũ người thân, bạn bè họ có niềm vui

thể đồng cảm với bạn nào?

- Quan sát: Trong sinh hoạt ngày xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ họ có niềm vui, sung sướng… khơng? - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ họ có niềm vui, sung sướng… khơng?

hiện tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện… Bác.

- Hát thuộc số hát thiếu nhi Bác Hồ

- Biết kể câu chuyện Bác Hồ

- Thuộc 2-3 thơ Bác

- Quan sát

- Hoạt động âm nhạc, văn học, hoạt động chiều

- Kiểm tra trực tiếp: Cô gọi trẻ lên yêu cầu trẻ hát kể câu chuyện Bác Hồ mà trẻ biết Cô quan sát xem trẻ có biết thể tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện không?

- Quan sát: Trẻ hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều - Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhà có biết thể tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện khơng

- Quan sát

(93)

trẻ có nói tục, chửi bậy không?

15 PTN N và GT

MT85: Trẻ có nhóm bạn chơi thường xuyên.(CS46)

- Thường hay chơi theo nhóm bạn

- Có bạn thân hay chơi với

- Quan sát

- Các hoạt động vui chơi - Các câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Quan sát: Trong hoạt động chơi, hoạt động góc, hoạt động theo ý thích trẻ, xem trẻ hay chơi với bạn nào, có chơi thường xun khơng

- Trao đổi với phụ huynh: hỏi cha mẹ xem trẻ có hay chơi chung với bạn khơng Trẻ hay chơi với bạn nào?

16 MT88: Trẻ biết chấp

nhận phân cơng của nhóm bạn và người lớn.(CS51)

- Thực phân cơng người khác

- Các tình phân cơng cơng việc cho trẻ - Các cơng việc hàng ngày

- Tạo tình huống: Cô đưa công việc phân công trẻ vào cơng việc cụ thể Ví dụ: Trực nhật lớp, cô phân công số trẻ xếp lại đồ chơi, số trẻ quét nhà, số trẻ kê lại bàn ghế quan sát trẻ thực - Quan sát: Trong công việc lao động tập thể như: vệ sinh lớp, trước, sau giwof ăn trị chơi có nhiều vai chơi

- Trị chuyện với trẻ: Cơ hỏi trẻ việc làm Ví dụ: "Khi ăn xong bánh, kẹo, uống sữa, thường bỏ vào đâu? không bỏ vào thùng giác mà vứt đường, sân trường có biết điều xảy khơng? Khi mơi trường bị bẩn, khơng xảy điều gì?"

(94)

hưởng đến người khác không?

18 MT100: Trẻ nhận xét

được số hành vi đúng sai con người môi trường (CS56)

- Nhận ba hành vi đúng, sai môi trường

- Biết (hoặc có gợi ý) ảnh hưởngtốt/ xấu hành vi

- tranh ảnh hành vi đúng, sai

- Bài tập: Cô chuẩn bị trẻ tập cho trẻ thực Ví dụ: Cơ cho trẻ sáu tranh/ ảnh số hành vi / sai người môi trường yêu cầu trẻ nhận hành vi đúng, sai tranh vẽ - Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có nhận hành vi đúng, hành vi sai thân, bạn bè môi trường không

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhận xét số hành vi sai người môi trường không

dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trong hoạt động. (CS69)

- Trẻ trao đổi, dẫn bạn để bạn hiểu hợp tác trình hoạt động

- Một số tình huống, trị chơi để khai thác trẻ sử dụng lời nói trao đổi dẫn

- Tạo tình huống: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi, quan sát có trao đổi, dẫn với bạn lời nói khơng? - Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng lời nói để trao đổi, dẫn bạn không? - Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có trẻ biết sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động khơng

20 MT117: Trẻ kể

lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác nhau (CS120)

(95)

thuộc theo cách khác khơng?

nhận biết ý nghĩa một số kí hiệu, biểu tượng trong sống. (CS82)

- Trẻ nhận biết ý nghĩa ký hiệu quen thuộc sóng ( Kí hiệu đồ dùng cá nhân, biển báo giao thông, không hút thuốc lá, vứt rác vào thùng, nhà vệ sinh, thời tiết )

- Các kí hiệu, biểu tượng lớp học, sân trường, cộng đồng

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có biết kí hiệu: Cấm hút thuốc lá, bỏ rác vào thùng rác, tủ đựng đồ dùng cá nhân, bảng trực nhật, thời tiết không

- Bài tập: Với trẻ Đưa cho trẻ thẻ ký hiệu hỏi trẻ: "kí hiệu có nghĩa gì?"

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhận biết ý nghĩa số kí hiệu, biểu tượng sống không?

- Trị chuyện với trẻ: Để tìm hiểu xem trẻ có hiểu chữ viết, dùng để thay cho lời nói hay khơng? Ví dụ: Đọc bảng tên lớp, ghi tên vào vẽ để người khác nhận

(96)

hiểu chữ viết, dùng để thay cho lời nói hay không?

- Quan sát

thể thái độ, tình cảm nghe âm gợi cảm, hát, nhạc hay không?

25 PTT

C và QH XH

MT138: Trẻ biết vận động sáng tạo theo ý thích trẻ

- Bài tập: Cô cho trẻ nghe giai điệu hát mà trẻ u thích, sau u cầu trẻ nghĩ loại vận động phù hợp với giai điệu hát

26 MT135: Trẻ đặt

- Quan sát

(97)

- Quan sát: Trẻ hoạt động âm nhạc, hoạt động góc, hoạt động chiều - Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có biết vận động sáng tạo theo ý thích không?

hiện thích thú trước đẹp (CS38)

- Nhận đẹp - Thể thích thú: Reo hò, khen ngợi, xuýt xoa, ngắm nghiá đẹp

- Tranh/ ảnh phong cảnh thiên nhiên

- đồ chơi

- Một bơng hoa bó hoa

- Tạo tình huống: Cho trẻ xem tranh/ ảnh đẹp phong cảnh thiên nhiên, đồ chơi hay bơng hoa/ bó hoa đẹp lần dầu tiên trẻ nhìn thấy

- Quan sát: sinh hoạt hàng ngày, trẻ xem sách, tranh, trẻ tiếp xúc với mơi trường bên ngồi lớp học (cảnh vật, cối, vật ); Khi tham quan, nhận xét sản phẩm tạo hình

- Trao đổi với phụ huynh: hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ thích thú trước vẻ đẹp thiên nhiên sản phẩm nghệ thuật không?

- Xây dựng "cơng trình" theo cách khác

- Quan sát

(98)

nhau theo ý tưởng thân

- Cắt, xé, dán, vẽ, nặn tạo thành sản phẩm theo ý tưởng than

các hoạt động khác không?

Chủ đề 9: QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC BÁC HỒ

Thời gian thực hiện: Từ 13/03/2017 đến 24/03/2017 Thời gian đánh giá: từ ngày 20/03 – 24/03/2017

(99)

T theo dõi, đánh giá

hiện

1

PTT C

MT3: Trẻ biết: Bật xa tối thiểu 50cm (CS1)

- Bật chân, tiếp xúc đất mũi bàn chân thăng có loạng choạng chạm đất lấy lại thăng

- Trẻ đứng vạch xuất phát, đầu ngón chân để chạm vạch Bật chân phí trước theo hiệu lệnh

- Cơ quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan dã ngoại

2 MT7: Trẻ biết bị qua

- Cô cho trẻ chuẩn bị đứng trước vạch xuất phát, bị tay chân qua 5,7 điểm dích dắc cách 1,5m, mắt nhìn thẳng

- Trẻ đứng trước vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 150 m Nếu mặt không cho phép, cho trẻ chạy vịng để đạt khoảng cách 150m Khi có hiệu lệnh trẻ chạy chậm đến vạch đích - Quan sát trẻ thực thông qua hoạt động học, chơi, tham quan

(100)

- Ném bắt bóng tay khoảng cách xa 4m, có ôm bóng vào ngực

4 MT22: Biết khơng

- Tự nhận khơng ăn, uống thức ăn, nước uống có mùi ôi, thiu, bẩn, có màu lạ - Không uống nước lã, bia, rượu

- Tranh ảnh, video - Cơ giáo trị chuyện với trẻ, hỏi trẻ đưa vài loại thức ăn, nước uống hỏi trẻ thức ăn khơng ăn được, khơng uống được? Vì sao?

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động chơi lô tô dinh dưỡng hoạt động góc, hoạt động sinh hoạt ngày

- Cô hỏi cha mẹ trẻ xem nhà trẻ có ăn uống loại thức ăn thiu, nước lã, rau chưa rửa khơng?

những đặc điểm nổi bật mùa trong

(101)

năm nơi trẻ đang sống (CS94)

trẻ: "Bây mùa gì? thời tiết, cối nào? "

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có hiểu biết vể tên mùa, đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống hay không?

8 PTN

T

MT39: Dự đoán một số tượng tự nhiên đơn giản sắp xảy (CS95)

- Nói tượng giải thích dự đốn Ví dụ: Trời nhiều mây dẫn đến mưa

- Cơ trị chuyện với trẻ tượng tự nhiên xảy ngày dự đoán: "Các thấy hơm ngồi trời có tượng gì? Hiện tượng dẫn đến việc xảy ra?"

- Quan sát trẻ thông qua hoạt động trời

9 MT40: Trẻ hay đặt

câu hỏi (CS112)

- Hay đặt câu hỏi làm rõ thơng tin

- Cơ trị chuyện với trẻ xem trẻ có hay đặt câu hỏi việc, tượng hay khơng?

- Quan sát trẻ thơng qua hoạt động học, hoạt động ngồi trời, tham quan - Trao đổi với phụ huynh để biết trẻ có hay đặt câu hỏi ("Cái đây?"; "Để làm gì?"; "Như nào?"; "Tại sao?") để tìm hiểu vật, việc, tượng xung quanh hay không?

10 MT55: Trẻ ra

được khối cầu, khối vuông, khối trụ, khối

- Lấy khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ có màu sắc, kích

- Quan sát

- Các khối hình học có màu sắc kích thước khác nhau, số đồ vật

(102)

chữ nhật theo yêu cầu.(CS107)

thước khác nghe gọi tên

quen thuộc có dạng khối cầu, trụ, vng, chữ nhật

đồ vật có hình dạng tương ứng với khối hình học

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ nhà có được khối cầu, khối vng, khối trụ, khối chữ nhật theo yêu cầu không?

11 MT65: Trẻ chấp nhận

sự khác biệt của người khác với mình. (CS59)

- Tự nhận khác biệt bạn

- Chơi với bạn hồ đồng khơng xa lánh bạn

- Quan sát

- Các tình huống, - Trị chơi vận động Cướp cờ

- Tạo tình huống: Cơ tổ chức hoạt động có bạn khuyết tật tham gia Ví dụ: Cơ cho trẻ chơi trị chơi "Cướp cờ" chia nhóm chơi thành hai đội, nhóm chơi có bạn chân bị khuyết tật Cơ quan sát xem trẻ nhận đội chơi phối hợp với chơi nào? - Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có chơi hịa thuận với tất bạn khơng trêu chọc bạn khiếm khuyết thể bạn, khơng chê bai bạn khác có khả năng, sở thích khác mình…

- Trao đổi với phụ huynh xem trẻ có chấp nhận khác biệt người khác với khơng?

hiện an ủi chia vui với người thân bạn bè; (CS37)

- Nhận tâm trạng bạn bè, người thân (buồn hay vui)

- An ủi người thân hay bạn bè họ buồn

- Chúc mừng, ca ngợi, cổ vũ người thân, bạn bè

- Quan sát

- Một số tình - Câu hỏi trao đổi với phụ huynh

(103)

họ có niềm vui nào?

- Quan sát: Trong sinh hoạt ngày xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ họ có niềm vui, sung sướng… khơng? - Trao đổi với phụ huynh: Hỏi phụ huynh xem trẻ có tỏ quan tâm với vui, buồn người xung quanh thông qua việc hỏi han, biểu lộ cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, hành động cách phù hợp họ bị đau, mệt mỏi, buồn rầu hay mừng rỡ họ có niềm vui, sung sướng… khơng?

hiện tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện… Bác.

- Hát thuộc số hát thiếu nhi Bác Hồ

- Biết kể câu chuyện Bác Hồ

- Thuộc 2-3 thơ Bác

- Quan sát

- Hoạt động âm nhạc, văn học, hoạt động chiều

- Kiểm tra trực tiếp: Cô gọi trẻ lên yêu cầu trẻ hát kể câu chuyện Bác Hồ mà trẻ biết Cô quan sát xem trẻ có biết thể tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện không?

- Quan sát: Trẻ hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều - Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhà có biết thể tình cảm với Bác Hồ qua hát, kể chuyện khơng

- Quan sát

(104)

15 PTN N và GT

MT85: Trẻ có nhóm bạn chơi thường xuyên.(CS46)

- Thường hay chơi theo nhóm bạn

- Có bạn thân hay chơi với

- Quan sát

- Các hoạt động vui chơi - Các câu hỏi trao đổi với phụ huynh

- Quan sát: Trong hoạt động chơi, hoạt động góc, hoạt động theo ý thích trẻ, xem trẻ hay chơi với bạn nào, có chơi thường xuyên không

- Trao đổi với phụ huynh: hỏi cha mẹ xem trẻ có hay chơi chung với bạn không Trẻ hay chơi với bạn nào?

16 MT88: Trẻ biết chấp

nhận phân công của nhóm bạn và người lớn.(CS51)

- Thực phân cơng người khác

- Các tình phân cơng cơng việc cho trẻ - Các công việc hàng ngày

- Tạo tình huống: Cơ đưa cơng việc phân cơng trẻ vào cơng việc cụ thể Ví dụ: Trực nhật lớp, cô phân công số trẻ xếp lại đồ chơi, số trẻ quét nhà, số trẻ kê lại bàn ghế quan sát trẻ thực - Quan sát: Trong công việc lao động tập thể như: vệ sinh lớp, trước, sau giwof ăn trị chơi có nhiều vai chơi

- Trị chuyện với trẻ: Cơ hỏi trẻ việc làm Ví dụ: "Khi ăn xong bánh, kẹo, uống sữa, thường bỏ vào đâu? không bỏ vào thùng giác mà vứt đường, sân trường có biết điều xảy khơng? Khi môi trường bị bẩn, không xảy điều gì?"

(105)

18 MT100: Trẻ nhận xét được số hành vi đúng sai con người môi trường (CS56)

- Nhận ba hành vi đúng, sai môi trường

- Biết (hoặc có gợi ý) ảnh hưởngtốt/ xấu hành vi

- tranh ảnh hành vi đúng, sai

- Bài tập: Cô chuẩn bị trẻ tập cho trẻ thực Ví dụ: Cơ cho trẻ sáu tranh/ ảnh số hành vi / sai người môi trường yêu cầu trẻ nhận hành vi đúng, sai tranh vẽ - Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có nhận hành vi đúng, hành vi sai thân, bạn bè môi trường không

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhận xét số hành vi sai người môi trường không

dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trong hoạt động. (CS69)

- Trẻ trao đổi, dẫn bạn để bạn hiểu hợp tác trình hoạt động

- Một số tình huống, trị chơi để khai thác trẻ sử dụng lời nói trao đổi dẫn

- Tạo tình huống: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi, quan sát có trao đổi, dẫn với bạn lời nói khơng? - Quan sát: Qua giao tiếp hàng ngày xem trẻ có sử dụng lời nói để trao đổi, dẫn bạn không? - Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ có trẻ biết sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè hoạt động không

20 MT117: Trẻ kể

lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác nhau (CS120)

(106)

21 MT121: Trẻ có thể nhận biết ý nghĩa một số kí hiệu, biểu tượng trong sống. (CS82)

- Trẻ nhận biết ý nghĩa ký hiệu quen thuộc sóng ( Kí hiệu đồ dùng cá nhân, biển báo giao thông, không hút thuốc lá, vứt rác vào thùng, nhà vệ sinh, thời tiết )

- Các kí hiệu, biểu tượng lớp học, sân trường, cộng đồng

- Quan sát: Trong sinh hoạt hàng ngày xem trẻ có biết kí hiệu: Cấm hút thuốc lá, bỏ rác vào thùng rác, tủ đựng đồ dùng cá nhân, bảng trực nhật, thời tiết không

- Bài tập: Với trẻ Đưa cho trẻ thẻ ký hiệu hỏi trẻ: "kí hiệu có nghĩa gì?"

- Trao đổi với phụ huynh: Xem trẻ nhận biết ý nghĩa số kí hiệu, biểu tượng sống khơng?

- Trò chuyện với trẻ: Để tìm hiểu xem trẻ có hiểu chữ viết, dùng để thay cho lời nói hay khơng? Ví dụ: Đọc bảng tên lớp, ghi tên vào vẽ để người khác nhận

(107)

cho lời nói hay khơng?

- Quan sát

25 PTT

C và QH XH

MT138: Trẻ biết vận động sáng tạo theo ý thích trẻ

- Bài tập: Cô cho trẻ nghe giai điệu hát mà trẻ yêu thích, sau u cầu trẻ nghĩ loại vận động phù hợp với giai điệu hát

26 MT135: Trẻ đặt

- Quan sát: Trong hoạt động học, hoạt động chơi Ví dụ: trẻ sử dụng đồ vật với tên gọi trị chơi (que làm kim tiêm, ghế làm tơ, hạt xốp làm gạo bỏng ngô ); nghe cô kể câu chuyện đặt lời cho câu chuyện đó, hát hát quen thuộc theo lời

- Quan sát

(108)

hay không?

hiện thích thú trước đẹp (CS38)

- Nhận đẹp - Thể thích thú: Reo hò, khen ngợi, xuýt xoa, ngắm nghiá đẹp

- Tranh/ ảnh phong cảnh thiên nhiên

- đồ chơi

- Một bơng hoa bó hoa

- Tạo tình huống: Cho trẻ xem tranh/ ảnh đẹp phong cảnh thiên nhiên, đồ chơi hay bơng hoa/ bó hoa đẹp lần dầu tiên trẻ nhìn thấy

- Quan sát: sinh hoạt hàng ngày, trẻ xem sách, tranh, trẻ tiếp xúc với mơi trường bên ngồi lớp học (cảnh vật, cối, vật ); Khi tham quan, nhận xét sản phẩm tạo hình

- Trao đổi với phụ huynh: hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ thích thú trước vẻ đẹp thiên nhiên sản phẩm nghệ thuật không?

- Quan sát

(109)

Định dạng
Số trang	116
Dung lượng	118,95 KB