c Oanh (PHT) Trien khai hoi nghi cong nhan vien chuc nam hoc 2013-2014.

Ñeå chæ ra choã ñuùng (hay choã sai) cuûa tö töôûng nao ñoù, nhaèm khaúng ñònh ôû con ngöôøi vieát... - Veà hình thöùc : Baøi vieát phaûi coù boá cuïc ba phaàn, coù luaän ñieåm ñuùng ña[r]

(1)

Ngày soạn: 25/08/2010 Ngày dạy :

GIÁO ÁN MÔN TỰ CHỌN CHỦ ĐỀ I

ÔN TẬP VĂN THUYẾT MINH (Thời gian thực tiết)

Tiết 1

ĐẶC ĐIỂM CHUNG

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp HS nắm lại đặc điểm chung văn Thuyết minh, yêu cầu thể loại, phương pháp thuyết minh

- Biết xác định đề văn Thuyết minh, phân biệt với thể loại khác

- Biết phân biệt dạng văn Thuyết minh : Thuyết minh danh lam thắng cảnh; Thuyết minh thể loại văn học; Thuyết minh cách làm (Phương pháp)

B- CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu văn Thuyết minh HS : SGK văn học 8, Vở ghi.

C- TIEÁN TRÌNH DẠY - HỌC

Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp

Kiểm tra : KT việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập HS Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV

1

2 GV GV

GV

3 GV

- Yêu cầu HS dựa vào SGK để trả lời nội dung sau :

- Thế văn thuyết minh ?

- Yêu cầu chung Thuyết minh là gì ?

- Nhận xét, bổ sung cho hồn thiện nội dung trả lời HS

- Đưa số đề văn, yêu cầu HS xác định đề văn Thuyết minh, giải thích khác đề văn thuyết minh với đề văn khác

- Hướng dẫn HS đến nhận xét : Đề văn Thuyết minh không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

- Em vài đề văn thuộc dạng văn Thuyết minh ?

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời

I Đặc điểm chung văn Thuyết minh. 1- Thế văn Thuyết minh :

- Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân … tượng, vật 2- Yêu cầu :

- Tri thức đối tượng thuyết minh khách quan, xác thực, hữu ích

- Trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ 3- Đề văn Thuyết minh :

- Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

- Ví dụ : Giới thiệu đồ chơi dân gian; Giới thiệu tết trung thu

(2)

4

5

HS GV HS GV

các nội dung sau :

- Em nêu dạng văn Thuyết minh và nêu khác dạng ? - Mỗi dạng văn Thuyết minh có đặc điểm gì khác ? Yêu cầu dạng gì ?

- Cử đại diện trả lời trước lớp

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện câu trả lời HS

- Em kể tên phương pháp thuyết minh thường sử dụng ?

- Tại cần phải sử dụng phương pháp ?

- Suy nghĩ, trả lời - Nhận xét- kết luận

- Thuyết minh danh lam thắng cảnh

5- Các phương pháp thuyết minh : - Nêu định nghóa, giải thích

- Liệt kê

- Nêu ví dụ, số liệu

- So sánh, phân tích, phân loại

4 Củng cố :

? : em trình bày đặc điểm chung văn thuyết minh ?

? : Em trình bày yêu cầu dạng đề văn Thuyết minh ?

5 Hướng dẫn học tập : Đọc văn thuyết minh học; xem lại thể loại văn thuyết minh ó hc lp

-Ngày soạn: 15/08/2009

Ngày dạy :

Tieỏt 2

CCH LAØM BAØI VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

- Giúp HS nắm phương pháp, bước trình bày văn thuyết minh thứ đồ dùng

- HS có tri thức khái quát để trình bày văn thuyết minh thứ đồ dùng

B- CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, số văn mẫu HS : SGK văn học 8, Vở ghi.

C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp Kiểm tra :

? : Em nêu hiểu biết em văn Thuyết minh ? Bài :

(3)

GV GV

GV HS GV

GV

HS GV

- Yêu cầu HS trả lời nội dung sau :

- Muốn làm văn thuyết minh về một thứ đồ dùng em phải làm ?

- Phương pháp thuyết minh chủ yếu của thể loại văn ?

- Nhận xét, bổ sung cho hồn thiện nội dung trả lời HS

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Hãy nêu dàn ý chung vủa văn thuyết mimh thứ đồ dùng ?

- Thảo luận, cử đại diện trả lời Các nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời học sinh

- Yêu cầu HS dựa vào dàn ý mẫu, trình bày dàn ý viết đoạn văn (Từ 10 đến 15 dòng)

- -> HS trình bày trước lớp - Nhận xét, bổ sung

I Yêu cầu chung.

- Thuyết minh đồ dùng sinh hoạt - Hiểu biết đối tượng thuyết minh : Đặc điểm, cấu tạo, công dụng …

- Chủ yếu dùng phương pháp phân tích, giải thích

II Dàn chung : 1- Xây dựng dàn ý : a) Mở :

- Giới thiệu đối tượng thuyết minh, ý nghĩa người

b) Thân :

- Xác định cấu tạo đồ dùng : Do phận tạo thành, ý nghĩa phận

- Liệt kê chủng loại : Bao nhiêu loại, đặc điểm

- Cách sử dụng, bảo quản

- Tác dụng đồ dùng với sống người

c) Kết :

- Lời nhận xét, đánh giá, cảm nghĩ người viết đồ dùng

2- Thực hành :

- Đề : Thuyết minh kính đeo mắt Củng cố :

? : Em trình yêu cầu, trình tự văn thuyết minh thứ đồ dùng ? Hướng dẫn học tập : Đọc văn mẫu, tài liệu tham khảo văn thuyết minh -Ngày soạn: 15/08/2009

Ngày dạy :

Tieỏt 3

CÁCH LÀM BÀI VĂN

THUYẾT MINH THỰC VẬT

(Các loài ) A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hướng dẫn HS nắm phương pháp làm văn thuyết minh loài - HS có tri thức khái quát để trình bày văn thuyết minh

- Củng cố, nâng cao kó viết văn thuyết minh B- CHUẨN BỊ

(4)

HS : Vở ghi, tài liệu tham khảo. C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

? : Nêu phương pháp thuyết minh, cách sử dụng văn thuyết minh? Bài :

HS GV HS

GV GV HS HS GV

GV HS GV

- Yêu cầu HS nêu yêu cầu chung viết văn loài

- ->3 HS trả lời trước lớp - Nhận xét, bổ sung

- Em trình bày trình tự viết thuyết minh lồi ?

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời HS nhóm khác theo dõi , nhận xét bổ sung

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời nội dung sau :

- Em trình bày dàn ý chung bài văn thuyết minh loài ?

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi trước lớp

- HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Nhận xét-Bổ sung cho hồn thiện dàn ý mẫu

- Yêu cầu HS lập dàn ý viết văn thuyết minh ngắn

- -> HS trình bày trước lớp - Nhận xét, chữa lớp

I Yeâu cầu chung.

- Cần quan sát tìm hiểu đối tượng thuyết minh : Giá trị, đặc điểm, chủngloại

- Chủ yếu dùng phương pháp phân tích, giải thích, nêu số liệu …

- Phải hiểu biết đối tượng thuyết minh: Đặc điểm, cấu tạo, chủng loại, cách chăm sóc, bảo quản lồi cần thuyết minh

II Dàn chung : a) Mở :

- Giới thiệu loài thực vật cần thuyết minh (Thường câu định nghĩa)

b) Thân :

- Thuyết minh laòi thực vật mặt : + Nguồn gốc

+ Đặc điểm (Kết hợp miêu tả hình dáng, gố, thân, lá, cành, ý nghĩa tác dụng chúng

+ Nêu chủngloại, đặc điểm + Cách chăm sóc, bảo quản

+ Giá trị kinh tế, mơi trường, thẩm mĩ +Vai trị, ý nghĩa loài người

c) Kết :

- Lời nhận xét, đánh giá, cảm nghĩ người viết loài

III Thực hành :

- Đề : Giới thiệu Cam 4 Củng cố :

(5)

Hướng dẫn học tập : Đọc văn thuyết minh học; xem lại thể loại văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật

-Ngày soạn: 20/08/2009

Ngày dạy :

Tiết 4

THỰC HÀNH VIẾT BÀI VĂN THUYẾT MINH

CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỆ THUẬT

- Giúp HS rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Biết vận dụng phù hợp biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

- Biết phân biệt dạng văn Thuyết minh : Thuyết minh danh lam thắng cảnh; Thuyết minh thể loại văn học; Thuyết minh cách làm (Phương pháp)

B- CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu tham khảo văn Thuyết minh HS : Vở ghi, tài liệu tham khảo, SGK.

GV : Yêu cầu HS đọc văn hoàn chỉnh theo đề cho tiết 3 Bài :

1

GV GV GV

- Yêu cầu HS dựa vào SGK để trả lời nội dung sau :

- Kể tên biện pháp nghệ thuật thường sử dụng văn thuyết minh ?

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

- Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Để sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh em phải làm ?

- Gợi ý : Sử dụng so sánh, liên tưởng cách nào? Muốn sử dụng biện

I Những điểm chung.

1- Các biện pháp nghệ thuật thường được sử dụng văn thuyết minh.

- Nhân hoá

- Liên tưởng, tưởng tượng - So sánh

- Kể chuyện

- Sử dụng thơ, ca dao 2- Cách sử dụng :

- Lồng vào câu văn thuyết minh đặc điểm cấu tạo, so sánh, liên tưởng

- Tự cho đối tượng thuyết minh tự kể (Nhân hố)

(6)

HS GV

4

HS GV GV HS GV

pháp Nhân hố ta cần làm ? - Cử đại diện trả lời trước lớp

- Em nêu tác dụng việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật tròng văn thuyết minh ?

- Suy nghĩ, trả lời

- Nhận xét- Lấy số dẫn chứng minh hoạ cho HS hiểu rõ vấn đề

- Yêu cầu HS chọn hai đề để viết

- HS đọc trước lớp biện pháp nghệ thuật sử dụng

- Nhận xét, sửa chữa , bổ sung

của đối tượng thường sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng

- Xem đối tượng có liên quan đến câu thơ, ca dao dẫn dắt, đưa vào văn - Sáng tác câu truyện

* Chú ý : Khi sử dụng yếu tố không sa rời mục đích thuyết minh

3- Tác dụng :

- Bài văn thuyết minh không khô khan mà sinh động, hấp dẫn

II Thực hành : - Đề :

+ Đề 1 : Giới thiệu lồi em u thích

+ Đề 2 : Em giới thiệu nón Việt Nam

4 Củng cố :

? : Em trình bày biện pháp nghệ thuật sử dụng viết văn thuyết minh ?

? : Em trình bày tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng viết văn Thuyết minh ?

5 Hướng dẫn học tập : Viết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật : So sánh, liên tưởng, nhân hoá

-Ngày soạn: 20/08/2009

Ngày dạy :

Tiết 5

CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH VỀ DANH LAM THẮNG CẢNH

- Giúp HS ôn lại kiến thức làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh. - Rèn luyện kiến thức cách viết văn thuyết minh

B- CHUẨN BỊ

GV : Giáo án, tài liệu văn Thuyết minh HS : SGK văn học 8, Vở ghi.

C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(7)

Kiểm tra : Đọc đề văn chuẩn bị nhà Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

GV GV

GV HS HS HS GV

GV HS HS GV

- Yêu cầu HS thảo luạn nhóm để trả lời nội dung sau :

- Thế văn thuyết minh danh lam thắng caûnh ?

- Muốn viết văn này, em cần phải làm ?

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời nội dung sau :

- Trình bày dàn ý chung văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ? - Đại diện nhóm trả lời

- Nhận xét, bổ sung cho hồn thiện câu trả lời HS

- Yêu cầu HS viết văn ngắn theo yêu cầu đề

- 2-> HS đọc trước lớp - Nhận xét bạn

- Nhận xét, đánh giá viết HS

I Lý thuyết :

1- Thế văn Thuyết minh danh lam thắng cảnh :

- Cung cấp tri thức danh lam thắng cảnh

2- Yeâu caàu :

- Biết danh lam thắng cảnh cách cụ thể, rõ ràng, chi tiết

+ Đến tận nơi thăm danh lam thắng cảnh + Hỏi han người biết

+ Tham khảo sách báo + Tra cứu

3- Dàn chung : a) Mở :

- Giới thiệu danh lam , thắng cảnh cần thuyết minh

b) Thaân baøi :

- Thuyết minh đối tượng : + Vị trí

+ Đặc điểm + Vẻ đẹp riêng

+ Lịch sử hình thành, xuất xứ tên gọiu + Các phần danh lam thắng cảnh + Miêu tả danh lam thắng cảnh c) Kết :

- Lời đánh giá, nhận xét danh lam thắng cảnh II- Thực hành :

Đề : Giới thiệu Đảo Hịn Khoai

4 Củng coá :

GV : Tổng kết tiết học, tuyên dương HS nhóm HS chuẩn bị tốt tích cực tham gia xây dựng học

5 Hướng dẫn học tập : Ôn lại nội dung học; Chuẩn bị kiểm tra viết tit.

-Ngày soạn: 20/08/2009 Ngày dạy :

(8)

KIỂM TRA CHỦ ĐỀ

- Đánh giá, kiểm tra kiến thức cuả HS văn Thuyết minh - Rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh

B- CHUẨN BỊ

- GV : Đề văn thuyết minh, đáp án viết, hướng dẫn chấm - HS : Giấy kiểm tra.

Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp Kiểm tra : KT việc chuẩn bị viết HS Bài :

1 Hoạt động 1

- GV nêu yêu cầu, mục đích tiết kiểm tra, chép đề lên bảng - Đề :Em viết đoạn văn giới thiệu Cây tre Việt Nam

- GV : Hướng dẫn HS viết : Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề; Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả

- HS : Theo dõi, tiến hành viết

3 Hoạt động - GV : Theo dõi, quan sát HS viết

- HS : Viết

4 Hoạt động Thu bài, nhận xét, dặn dò

* Đáp án I Mở : Giới thiệu Cây tre Việt Nam. II Thân :

- Cây tre với người dân Việt Nam

- Đặc điểm, cấu tạo tre Việt Nam - Công dụng tre :

+ Trong lao động sản xuất

+ Trong chiến đấu chống ngoại xâm + Trong sống sinh hoạt hàng ngày - Các loại tre đặc điểm chúng - Giá trị kinh tế Tre

III Keát luận : Nhận xét khái quát Cây Tre. * Cách chấm

HS viết thành văn ngắn gọn, đoạn văn có trình tự mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

(9)

- Điểm 7-8 : Bài viết có nội dung tốt số ý diễn đạt lủng củng, chưa rõ ràng, sai 3-5 lỗi

- Điểm 5-6 : Đảm bảo nội dung số ý sơ sài, diễn đạt chưa trôi chảy, sai từ đến 10 lỗi

- Điểm 3-4 : Nội dung văn chưa sâu, ý rời rạc, lủng củng, sai nhiều lỗi - Điểm 1-2 : Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, lỗi câu, trình bày chưa hợp lí - Điểm 0 : Khơng viết

-Ngày soạn:04/09/2009

Ngày dạy:

CH 2

THÂN PHẬN NGƯỜI PHỤ NỮ TRONG CHẾ ĐỘ CŨ

( Qua tác phẩm văn học học)

TiÕt 7,8,9 HOAØN CẢNH RA ĐỜI CỦA TÁC PHẨM

( Quan âm Thị Kính, truyện người gái Nam Xương Truyện Kiều) A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp HS nắm hoàn cảnh xã hội tác phẩm học để thấy suy yếu, thối nát chế độ phong kiến Nguyên nhân sâu sa dẫn đến số phận người phụ nữ xã hội phong kiến đầy bất hạnh

- Giúp HS hiểu yêu chế độ XHCN ưu việt - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp

B- CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, tài liệu có liên quan đến tác phẩm văn học - HS : SGK văn học 8, Vở ghi.

- Phương pháp : Nêu vấn đề, thảo luận, so sánh, phân tích C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

1 GV

- Tóm tắt chèo cổ “Quan âm Thị Kính” ?

- Những chi tiết tác phẩm gắn liền với hoàn cảnh lịch sử ?

- Nhâïn xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời học sinh

I Tác phẩm “Quan âm Thị Kính” : 1- Hoàn cảnh lịch sử :

- Khoa thi nước ta, tổ chức thời Lý (TK X -> TK XII)

- Phật giáo phát triển : Thể tác phẩm :

(10)

3

GV GV HS HS GV

GV HS HS GV

7 GV

- Trình bày hồn cảnh đời vở chèo cổ này, cho biết tư tưởng chủ yếu của xã hội phong kiến thời kì này là ?

- Nhận xét, bổ sung, kết luận

- u cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Kể lại nội dung truyện “Người gái Nam Sương” ?

- Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

- Cử đại diện trả lời

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh nội dung trả lời học sinh

- Tác phẩm truyện Kiều sáng tác, sáng tác hoàn cảnh ?

- Hãy tóm tắt nội dung truyện Kiều ?

- HS caùc nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Theo em, chế độ phong kiến thời kì có đặc điểm chung ?

- Nhận xét, kết luận

+ Thị Kính chết biến thành phật bà 2- Hồn cảnh đời tác phẩm :

- Thời kỳ đầu xã hội phong kiến hưng thịnh

- Tư tưởng : Trọng nam khinh nữ, môn đăng hộ đối

II Tác phẩm “Người gái Nam Xương” 1- Tác giả : Nguyễn Dữ.

2- Hoàn cảnh đời :

- Ra đời vào kỉ thứ XVI – Thời kì nhà Lê vào khủng hoảng -> tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, gây nội chiến kéo dài -> Nguyên nhân dẫn đến bi kịch gia đình Vũ Nương

III Tác phẩm “Truyện Kiều” :

1 Tác giả : Nguyễn Du 2- Hoàn cảnh đời :

- Ra đời vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX – Là thời kì lịch sử đầy biến động, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, thối nát, đàn áp bóc lột cải nhân dân - > Đời sống nhân dân vô cực khổ

IV Kết luận :

- Chế độ phong kiến Việt Nam dù thời kỳ đem lại nhiều bất hạnh cho nhân dân ta nói chung người phụ nữ nói riêng

Củng cố :

? : Em trình bày hồn cảnh đời tác phẩm : “Quan âm Thị Kính”; “Truyện người gái Nam Sương”; “Truyện kiều” ?

Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS sưu tầm số tác phẩm văn học nói thân phận người phụ nữ thời phong kiến

-Ngày soạn: 10/09/2009 Ngày dạy:

(11)

CUỘC ĐỜI VÀ SỐ PHẬN CỦA THỊ KÍNH TRONG VỞ CHÈO CỔ : QUAN ÂM THỊ KÍNH

- Giúp HS thấy số phận đời bất hạnh Thị Kính tác phẩm mà nguyên nhân chế độ phụ quyền xã hội phong kiến

- Giáo dục học sinh lòng hướng thiện, sống biết bảo vệ, giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn, hoạn nạn

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp B- CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, tài liệu có liên quan đến tác phẩm - HS : SGK văn học 7, Vở ghi.

Kiểm tra : KT việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập HS 3 Bài :

1

3

HS HS GV GV

8

- Tóm tắt chèo cổ “Quan âm Thị Kính” ?

- Nêu hồn cảnh gia đình Thị Kính? -Trình bày nét đẹp nhân vật Thị Kính ? Lấy dẫn chứng tác phảm để chứng minh ?

- HS nhóm khác theo dõi, bổ sung - Nhâïn xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời học sinh

- Nỗi oan mà Thị Kính phải chịu đựng trong tác phẩm ?

- Em nêu nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Thị Kính ?

+ Nguyên nhân gián tiếp ? + Nguyên nhân trực tiếp ?

- Em nêu chủ đề đoạn trích “ Nỗi oan hại chồng” ?

1- Hồn cảnh gia đình :

- Cha : Măng Ôâng – Một gia đình nghèo 2- Bản thaân :

- Là người gái giỏi giang, gương mẫu, sống người

- Yêu thương, chăm sóc chồng chu đáo - Là người thuỳ mị, nhẫn nhục

=> Xứng đáng sống hạnh phúc

3- Nguyên nhân gây bất hạnh cho Thị Kính.

- Bị vu oan giết chồng - Mơn đăng, hộ đối

- Quy củ hà khắc chế độ phong kiến - Chế độ phụ quyền, đa thê

* Nguyên nhân trực tiếp :

- Sự nhu nhược, hồ đồ người chồng Thiện siõ

(12)

HS GV

- Em hiểu thành ngữ “Oan Thị Kính” ?

- HS caùc nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

Trích đoạn “Nỗi oan hại chồng” thể phẩm chất tốt đẹp nỗi oan bi thảm, bế tắc củangười phụ nữ đối lập giai cấp thông qua xung đột gia đình, nhân xã hội phong kiến

- Thành ngữ “Oan Thị Kính” oan ức mức chịu đựng, khơng thể giãi bày

4 Củng cố :

? : Em trình bày ngắn gọn người số phận nhân vật Thị Kính chèo : Quan âm Thị Kính ?

Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS sưu tầm số tác phẩm văn học nói thân phận người phụ nữ thời phong kiến Đọc soạn theo hướng dẫn SGK :Truyện người gái Nam Sương

-Ngày soạn: 20/9/2009

Ngày dạy:

Tiết 13,14,15 SỐ PHẬN CỦA VŨ NƯƠNG

TRONG TRUYỆN : NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

- Giúp HS thấy số phận đời số phận bất hạnh Vũ Nương mà nguyên hnân sâu xa thốia nát chế đợ phong kiến – Chế độ phụ quyền xem trọng người đàn ông, người giàu xã hội phong kiến

- Giáo dục học sinh lòng yêu đẹp, thiện - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp B- CHUẨN BỊ

? : Em trình bày số phận Thị Kính chèo : Quan âm Thị Kính ? 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV - Yêu cầun HS tóm tắt số phận Vũ

(13)

HS GV HS HS GV GV HS HS GV GV GV

- 1->2 HS tóm tắt

- u cầu HS thảo luận nhóm trả lời nội dung sau :

- Trình bày vẻ đẹp Vũ Nương ? Vẻ đẹp đáng quí ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

- Em nguyên nhân dẫn đến nỗi oan Vũ Nương , lấy dẫn chứng phân tích làm rõ nỗi oan ?

+ Nguyên nhân trực tiếp ? + Nguyên nhân gián tiếp ?

- Phân tích làm rõ hành động Vũ Nương với chi tiết : Không trở nhân gian với chồng

- Theo em chết Vũ Nương tố cáo xã hội phong kiến điều ?

- Tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm điều gì qua tác phẩm ?

- Trình bày ý nghĩa truyền kì trong trong tác phẩm ? Tại tác giả lại đưa vào chi tiết ?

1- Vẻ đẹp Vũ Nương : - Thuỳ mị, nết na

- Tư dung tốt đẹp - Chung thuỷ với chồng - Hiếu thảo với mẹ chồng - Đảm

= > Là người phụ nữ đẹp người, đẹp nết

2- Nguyên nhân dẫn oan Vũ Nương :

a) Nguyên nhân trực tiếp :

- Tính đa nghi hay ghen Trương Sinh - Sự hồ đồ, tin chồng

b) Nguyên nhân gián tieáp :

- Do chiến tranh phong kiến -> Chồng xa vợ chiến chinh - > Bi kịch

- Do hủ tục chế độ phong kiến : + Trọng nam khinh nữ

+ Coi trọng kẻ giàu + Chế độ nam quyền

+ Pháp luật không bảo vệ phụ nữ 3- Kết luận :

- Cái chết Vũ Nương lời tố cáo chế độ phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ

- Cái chết Vũ nương – Người phụ nữ đức hạnh, bênh vực bảo vệ, che chở, lại bị đối xử bất công, vôlý

-Yếu tố truyền kì truyện trước hết hồn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nương Nhưng điều quan trọng yếu tố truyền kì tạo nên kết thúc có hậu Nói lên tính nhân đạo tác phẩm

4 Củng cố :

(14)

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS sưu tầm số tác phẩm văn học nói thân phận người phụ nữ thời phong kiến Đọc soạn theo hướng dẫn SGK :Truyện Kiều nguyễn Du

-Ngày soạn:10/10/2009

Ngày dạy:

Tiết 16,17,18

SỐ PHẬN CỦA THUÝ KIỀU TRONG TÁC PHẨM : TRUYỆN KIEÀU

- Giúp HS thấy số phận đời bất hạnh Thuý Kiều tác phẩm mà nguyên nhân lực đồng tiền xã hội cũ trà đạp lên số phận người phụ nữ

- Giáo dục học sinh lòng yêu thương, quý trọng đức tính tốt đẹp người phụ nữ, cảm thông với nỗi khổ người phụ nữ xã hội phong kiến

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp B- CHUẨN BỊ

Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp 2 Kiểm tra :

? : Trình bày số phận Vũ Nương truyện “Người gái Nam Sương” Nguyễn Dữ?

Bài :

HS GV

HS HS GV

GV

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn trích : Chị em Thuý kiều

- -> HS đọc

- Trình bày hồn cảnh gia đình Th Kiều, Cho biết Th Kiều xuất thân từ gia đình ?

1- Hồn cảnh gia đình : - Gia đình nho gia

(15)

2 HS HS GV

5 GV

GV

6

7 GV

- Nhân vật Thúy Kiều có vẻ đẹp gì ?

+ Vẻ đẹp bên ngồi ? + Vẻ đẹp bên ?

- Trình bày nguyên nhân dẫn đến nỗi bất hạnh Thuý Kiều ?

- Yêu cầu HS lấy ví dụ để minh chứng: + XH phong kiến thối nát

+ Sức mạnh lực đồng tiền + Bản chất lưu manh, nhân tính bọn quan lại v.v…

- Nêu cảm nhận em nhân vật Thuý Kiều, điều đáng ca ngợi ở nhân vật ?

- Nêu nhận xét chung xã hội phong kiến cuối kỉ XVIII đàu kỉ XIX?

- Nhận xét, liên hệ với số nhân vật nữ bất hạnh tác phẩm khác , so sánh để làm rõ thêm thối nát chế độ phong kiến bất hạnh, đáng thương cuả thân phận người phụ nữ xã hội

2- Nhân vật Thuý Kiều : - Là người gái đẹp : + Sắc sảo, mặn mà

+ Nghiêng nước, nghiêng thành, thiên nhiên phải hờn ghen

- Có tài : Cầm, kì, thi, hoạ => Đa tài - Là người hiếu thảo

- Là người chị mẫu mực - Là người tình chung thuỷ - Yêu sống, khát vọng tự => Xứng đáng sống hạnh phúc

3- Nguyên nhân gây 15 năm lưu lạc của Thuý Kiều :

- Xã hội phong kiến có nhiều lực tàn bạo, bất cơng vơ lý

- Thế lực đồng tiền “Tiền lưng sẵn, việc chẳng xong” -> Đồng tiền biến người phụ nữ tài sắc vẹn tồn thành hàng, kẻ táng tận lương tâm thành kẻ mãn nguyện tự đắc

- Thế lực lưu manh, lực quan lại chà đạp lên quyền sống người

=> Giá trị người bị hạ thấp, bị chà đạp 4 Kết luận :

- Kiều người phụ nữ có tài, sắc vẹn tồn đáng phải hưởng sống hạnh phúc xã hội phong kiến thối nát với nhiều lực táng tận lương tâm, coi trọng đồng tiền chà đạp lên tài sắc nhân phẩm người phụ nữ

Củng cố :

? : Em trình bày ngắn gọn số phận nhân vật Thuý Kiềỷtong tác phẩm “Truyện Kiều” Nguyễn Du ?

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS sưu tầm số tác phẩm văn học nói thân phận người phụ nữ thời phong kiến So sánh số phận người phụ nữ qua tác phẩm học : Quan âm Thị Kính; Truyện người gái Nam Sương; Truyện Kiều

(16)

TiÕt 19,20,21

SO SÁNH SỐ PHẬN, CUỘC ĐỜI

NGƯỜI PHỤ NỮ TRONG TRUYỆN KIỀU, TRUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG VÀ QUAN ÂM THỊ KÍNH

- Giúp HS thấy : Trong xã hội phong kiến dù thời kì đem lại cho người phụ nữ nhiều bất hạnh luật lệ chế độ xã hội đầy bất công, ngang trái

- Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, yêu chế độ XHCN - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp

B- CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, tài liệu có liên quan đến tác phẩm - HS : Vở ghi, tư liệu tác phẩm học.

? : Trình bày số phận Thuý Kiều tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du ? Bài :

1

2

3

4

HS HS GV

- Nêu điểm giống khác nhau về số phận đời nhân vật : Thị Kính, Vũ Nương, Thuý Kiều ?

+ Gioáng ?

+ Khác ?

- Hãy trình bày cảm nhận em về số phận người phụ nữ xã hội cũ ?

- Thảoluận, cử dại diện trả lời

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung tra ûlời học sinh

1- Sự giống khác số phận của nhân vật : Quan âm Thị Kính, Vũ Nương, Thuý Kiều qua tác phẩm học. a) Giống :

- Đều người phụ nữ sinh đẹp, nết na, chung thuỷ

- Đều có hồn cảnh đời cay đắng, éo le - Đều nạn nhân xã hội phong kiến bị vùi dập, chà đạp

- Không có quyền bảo vệ nhân, chấp nhận sống định sẵn

b) Khaùc :

- Thị Kính : Sinh giai đoạn xã hội phong kiến hưng thịnh

+ Chịu nhiều oan traùi

(17)

5

GV HS

GV

- Em phân tích nhân vật để thấy đời, số phận người phụ nữ xã hội phong kiến bi chi phối luật lệ xã hội ?

- u cầu HS trình bày phân tích nhân vật

- HS theo dõi, nhận xét, bổ sung để rút điểm giống khác nhân vật

- Nhận xét, chốt nội dung giống khác nhân vật kết luận

- Tổng kết chủ đề

* Nguyên nhân dẫn đến số phận bi thảm của 3 nhân vật :

- Thị Kính : Do quy định hà khắc ; Môn dăng hộ đối; Chế độ đa thê

- Vũ Nương : Nguyên nhân chiến tranh, xem trọng quyền uy người đàn ông - Thuý Kiều : Thế lự vạn đồng tiền

2 Kết luận :

- Xã hội phong kiến dù thời kỳ đem lại cho người phụ nữ nhiều bất hạnh, lấy quyền sống, quyền làm người họ 4 Củng cố :

? : Em trình bày số phận, đời người phụ nữ xã hội phong kiến Nêu giá trị tố cáo tác phẩm ?

Hướng dẫn học tập : Chuẩn bị ôn để kiểm tra chủ

-Ngày soạn: 05/ 11/2009 Ngày d¹y:

TiÕt 22,23

KIỂM TRA THU HOẠCH CHỦ ĐỀ 2

- Giúp HS củng cố lại kiến thức học chủ đề, qua đánh giá việc học tập nắm bắt kiến thức học sinh

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành B- CHUẨN BỊ

- GV : Đề đáp án

- HS : Giấy kiểm tra, dụng cụ học tập C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

1 Hoạt động

- GV nêu yêu cầu, mục đích tiết kiểm tra, chép đề lên bảng

- Đề : Trình bày cảm nhận em thân phận cuả người phụ nữ xã hội phong kiến qua tác phẩm học chủ đề

(18)

- GV : Hướng dẫn HS viết : Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề; Viết đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả

- HS : Theo dõi, tiến hành viết

- HS : Vieát baøi

* Đáp án

I Mở : Giới thiệu nhân vật, nét khái quát số phận ngwoif phụ nữ qua các tác phẩm học

II Thân : Nêu ý :

- Vẻ đẹp chung người phụ nữ (Qua nhân vật) - Thân phận, đời họ

- Nguyên nhân dẫn đến bất hạnh nhân vật

- Cảm nhận chung số phận người phụ nữ xã hội phong kiến

III Kết luận : Suy nghĩ thân người phụ nữ xã hội phong kiến, liên hệ với xã hội

* Cách chấm

HS viết thành văn ngắn gọn, đoạn văn có trình tự mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

- Điểm 9-10 : Đảm bảo nội dung theo yêu cầu trên, viết sinh động, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi tả, lỗi câu

- Điểm 7-8 : Bài viết có nội dung tốt cịn số ý diễn đạt lủng củng, chưa rõ ràng, sai 3-5 lỗi

-Ngµy soạn :10/ 11/2009 Ngày dạy:

CH 3

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN HAY ( NGHỊ LUẬN VĂN HỌC)

TiÕt 24,25,26

THẾ NÀO LÀ BÀI VAÊN HAY

(19)

- Giúp HS nắm số lỗi viết để khắc phục, sửa chữa - HS có ý thức viết văn hay

B- CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, tài liệu tham khảo - HS : Vở ghi, đồ dùng học tập.

1 Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số, ổn định nề nếp.

2 Kiểm tra : KT việc chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập HS. 3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV HS HS GV GV HS GV GV HS HS GV

- Muốn viết văn trước tiên người viết phải làm ?

- Để xác định yêu cầu đề, em cần dựa vào đâu xác định gì trong đề ?

- HS thảo luận, cử đại diện trả lời -HS nhóm khác theo dõi, bổ sung - Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện câu trả lời HS

- Lấy ví dụ, yêu cầu HS xác định yêu cầu đề cụ thể

- Làm việc theo nhóm, cử đại diện trả lời trước lớp

- Theo em, mục đích bước xác định yêu cầu đề ? Vì cần phải xác định yêu cầu đề ?

- Nhận xét, bổ sung, dẫn dắt sang mục hai

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm, trả lời nội dung sau :

- Qua viết từ số đến bài số 5, dựa vào tiết trả bài, em hãy trình bày lỗi thường vi phạm trong bài viết (Nội dung, hình thức), ra nguyên nhân, hậu lỗi ?

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời trước lớp

- HS nhóm khác theo dõi, bổ sung - Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

I Bài văn hay trước hết phải viết đúng. 1- Yêu cầu đề :

- Xác định yêu cầu đề : + Phạm vi nội dung cần nghị luận

+ Cách thức nghị luận ( Phân tích, nêu suy nghĩ) - Cần trả lời câu hỏi:

+ Đề thuộc loại nghị luận (Xã hội, văn học ) ?

+ Đề yêu cầu làm sáng tỏ nội dung ? * Ví dụ :

- Đề bài : Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

- Đề thuộc loại nghị luận văn học

- Nội dung : Làm sáng tỏ nội dung đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

- Thao tác : Phân tích, chứng minh, nêu suy nghĩ

- Mục đích : Người viết tránh lạc đề, lệch đề, nói qua loa khơng trọng tâm, phần phụ trở thành phần

+ Lậu đề : Bỏ bớt ý mà đề yêu cầu 2- Đúng kiến thức : a) Một số lỗi học sinh thường gặp : * Lỗi kĩ thuật :

- Khơng nắm hồn cảnh, thời gian đề tác phẩm

- Không thuộc thơ không nhớ chi tiết, kiện, cốt truyện … lẫn lộn tác phẩm sang tác phẩm khác

=>Bài viết chung chung, khô khan, nghèo ý * Lỗi kiến thức làm văn :

(20)

GV

5

HS HS GV GV

GV

- Nêu số lỗi HS thường gặp qua số ví dụ để HS rút kinh nghiệm, rõ hậu lỗi vi phạm

- Để viết văn yêu cầu của đề, kiến thức… theo em, người viết cần tránh điều ?

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời trước lớp

- HS nhóm khác theo dõi, bổ sung - Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

- Em trình bày bố cục, nội dung từng phần văn ?

- Nhận xét, bổ sung thêm số yêu cầu khác để tạo nên tính hồn chỉnh văn

- Nhắc nhở HS ghi nhớ, khắc phục

từ, -> Sai ý

- Lỗi câu : Câu viết thiếu thành phần (C-V), Câu dài lê thê, tối nghĩa, không chấm câu - Lỗi đoạn

* Lỗi kiến thức làm văn :

- Lỗi kiểu bài : Không phân biệt kiểu

- Lỗi bố cục : Không phân biệt bố cục (Mở bài, thân bài, kết luận)

- Lỗi diễn đạt lập luận : Lập luận không chặt chẽ, khơng lơgíc, trình bày lộn xộn ý v.v… b) Một số cách trình bày văn cần tránh : - Diễn xuôi thơ kể lại cốt truyện (Viết điều có sẵn văn bản)

- Tách dời nội dung nghệ thuật có đề cập đến khơng phân tích, làm rõ

- Suy diễn bừa bãi giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm

3 Cách trình bày văn : - Đủ bố cục (Ba phần)

- Viết rõ ràng, mạch lạc, tả

=> Bài văn “Trang hoa” (cách nói nhà văn Nguyễn Tuân)

4 Củng cố :

? : Em trình bày cách xác định yêu cầu đề văn nghị luận ? ? : Trình bày lỗi cần tránh viết văn nghị luận ?

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS đọc số văn mu chng trỡnh.

-Ngày soạn:2 / 11/2008 Ngày dạy:

Tiết 27,28,29

XY DNG MT BAØI VĂN HAY

- Giúp HS nắm công đoạn, bước chuẩn bị để tiến hành viết văn có hiệu

- Giúp HS thấy mối quan hệ phần văn - HS có ý thức viết văn hay

B- CHUẨN BỊ

(21)

- HS : Vở ghi, đồ dùng học tập

? : Em hiểu viết văn Để viết em cần làm ? Bài :

1 GV GV

2

HS GV

3

GV

GV GV HS

-Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời :

- Theo em từ “Độc đáo”, phát hiện tinh tế?

- Là từ lạ, mang ý nghĩa sâu xa – Lấy ví dụ làm rõ

- Phát tinh tế phát mẻ, độc đáo, rát riêng, đặc sắc … Lấy ví dụ minh hoạ

- Muốn viết văn hay cần dựa vào yếu tố tác phẩm để viết ?

- Thảo luận nhóm, cử dại diện trả lời - Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

- Em nêu yêu cầu, mục đích các bước lập ý, lập dàn ý.

- Đưa mơ hình dàn ý tổng qt nghị luận, yêu cầu HS mối quan hệ chúng

- Chỉ cho HS rõ mơ hình đoạn : Tổng – phân – hợp, Tổng –phân phải triển khai làm rõ luận điểm

- Ghi đề lên bảng

-Yêu cầu HS lập ý, lập dàn ý theo mô hình

- HS trình bày kết làm trước lớp

- Caùc HS khác nhận xét, bổ sung

I Từ viết đến văn hay. 1- Sử dụng từ độc đáo.

2 - Có phát tinh tế.

3- Tạo chất văn cho viết.

- Đọc tác phẩm để nắm nội dung nghệ thuật, chi tiết đặc sắc tác phẩm - Phân tích, bình giảng

+ Chọn lọc chi tiết để phân tích (Khơng nên ơm đồm đưa vào hết chi tiết)

+ Truyện : Chú ý đến tình tiết, tình huống, hành động nhân vật, tính cách nhân vật

+ Thơ : Hình ảnh thơ, từ ngữ đặc sắc II- Xây dựng văn hay 1 Lập ý.

2 Lập dàn ý. 3 Mô hình :

a) Mở : Nêu luận đề (Ý bao quát). b) Thân :

- Đoạn 1 : Nêu luận điểm A Triển khai - Đoạn 2 : Nêu luận điểm B làm rõ luận - Đoạn 3 : Nêu luận điểm C đề phần mở - Đoạn 4 : Nêu luận điểm D

* Luận : Triển khai làm có luận điểm. Mỗi đoạn kết cấu hồn chỉnh có : Mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

III- Thực hành :

- Lập dàn ý cho đề sau :

(22)

HS GV

Nguyeãn Du

4 Củng cố :

? : Em trình bày cách xây dựng đoạn văn, văn? ? : Trình bày bwocs chuẩn bị xây dựng văn ?

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS đặt đề nghị luận lập dn ý. -Ngày soạn: 20/10/2008

Ngày dạy: TiÕt 30,31,32

MỞ BAØI, KẾT BAØI HAY

- Giúp HS biết cách viết phần mở baì kết văn hay, sinh động, súc tích. - Giúp HS nắm mơ hình xây dựng đoạn mở bài, kết

- HS có ý thức viết phần mở bài, thân bài, kết luận văn nghị luận B- CHUẨN BỊ

? : Muốn viết văn đúng, hay ta làm ? Bài :

1 HS HS GV GV

GV HS

- Nêu mục đích, nội dung phần mở ?

- Lấy vài ví dụ kiểu mở : Trực tiếp, gián tiếp ?

- Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời - HS nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Nhậm xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

+ kết luận : Mở gián tiếp tạo sức hấp dẫn cho baì văn mơ hình đoạn mở

- u cầu HS lấy ví dụ trình bày trước lớp

I Mở hay : * Mục đích mở :

- Giới thiệu vấn đề viết, trao đổi bàn bạc

+ Viết trực tiếp, trình bày thẳng vấn đề

+ Mở gián tiếp : Dẫn dắt ý khác có liên quan đến vấn đề -> Bài viết hay có chất văn

- Đoạn văn mở đoạn văn hồn chỉnh có ba phần mở đoạn , thân đoạn , kết đoạn

+ Mở đoạn : Viết câu dẫn dắt liên quan đến vấn đề nêu (Có thể câu văn, câu thơ, câu danh ngôn v.v…)

(23)

GV

GV HS GV GV

3

HS GV

GV

HS HS GV

- HS theo dõi, bổ sung

- Nhận xét đọc vài ví dụ mở theo mơ hình cho HS nghe-hiểu

-Yêu cầu HS nêu nhận xét ưu điểm cách mở nêu - ->3 HS nhận xét

- Nhận xét – chốt

- Yêu cầu HS nêu số nội dung phần kết :

+ Chỉ nội dung, yêu cầu phần kết baøi ?

+ Dựa vào sách tham khảo, đọc một số cách kết ? cho kết bài hay ?

- -> HS trả lời trước lớp

- Yêu cầu HS dựa vào nội dung tìm hiểu viết phần mở bài, kết (Đã thực phần dàn tiết trước)

- Một số HS đọc trước lớp

- Các HS khác nhận xét, bổ sung - Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

bài (Luận đề) tự rút ý khái quát rõ từ yêu cầu đề

+ Kết đoạn : Nêu yêu cầu nghị luận

 Mở hay cần phải :

- Ngắn gọn - Đầy đủ - Độc đáo - Tự nhiên II- kết hay :

- Kết : Nêu ý khái qt có tính tổng qt, đánh giá

- Yêu cầu :

+ Tóm lược nội dung phần thân + Phát triển mở rộng vấn đề

+ Nêu phương hướng, học

+ Liên tưởng : Mượn ý kiến nhà khoa học thay cho lời tóm tắt người làm => Kết cần gây ấn tượng, để lại dư vị lòng người đọc

III- Thực hành :

- Viết phần mở kết lập dàn ý tiết

Củng cố :

- GV tổng kết tiết học, tuyên dương nhóm học sinh học sinh tích cực tham gia xây dựng

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS làm mở kết đề nghị lận tiết 1. Đọc thêm tài liệu tham kho

-Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt 33,34,35

DIỄN Ý VÀ HÀNH VAÊN HAY

- Giúp HS biết cách diễn ý sử dụng hành văn hay trình triển khai luận điểm. - Giúp HS biết sử dụng từ ngữ phù hợp với giọng văn nghị luận

(24)

? : Muốn viết mở bài, kết hay ta làm ? Bài :

1

2

HS HS GV GV GV

HS GV

GV HS GV

- Muốn thể thái độ, tư tưởng cách nhìn vấn đề người viết trong bài văn cần sử dụng giọng văn như thếnào?

- Để biểu thị ý kiến cá nhân, người viết nên sử dụng từ ngữ nào trong viết ?

- Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời - HS nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Nhậm xét, bổ sung cho hoàn thiện nội dung trả lời HS

+ Đọc vài đoạn văn mẫu để HS nắm thêm cách sử dụng giọng văn

- Nêu cách gọi tên tác giả, nhân vật ?

- u cầu HS lấy ví dụ trình bày trước lớp

- HS theo dõi, bổ sung

- Nhận xét đọc lấy vài ví dụ cho HS hiểu thêm

- Đọc vài đoạn văn có lập luận dùng từ phủ định, khẳng định

- ->3 HS nhận xét, rút cách sử

1- Giọng văn :

- Người viết thể thái độ, tình cảm, tư tưởng trước vấn đề => Thể rõ qua giọng văn

- Để viết sinh động, người viết cần linh hoạt hành văn tránh viết giọng đều từ đầu đến cuối

+ Người viết xưng “Tơi” (Biểu thị ý kiến riêng) Có thể sử dụng từ ngữ : Tôi cho rằng, Tôi nghĩ rằng, theo biết …

+ Để lơi kéo đồng tình, đồng cảm, người viết xưng : Chúng tôi, chúng ta, người biết, thừa nhận …

- Phân tích nhân vật gọi tên tác giả sử dụng vốn từ đồng nghĩa :

+ Ví dụ : Khi viết Tố Hữu sử dụng : Nhà thơ, tác giả, ông, người xứ huế, người niên cộng sản, người chiến sĩ , tác giả tập thơ Việt Bắc …

- Chú yù : Dựa vào lứa tuổi tác giả dùng từ cho phù hợp

- Vận dụng từ gây háp dẫn : Vâng, thế, điều rõ, thế, …

- Dùng cụm từ : Phải

- Linh hoạt thao tác tư : Có thể phân tích trước, nêu dẫn chứng sau ngược lại, liên hệ so sánh …

2 Dùng từ độc đáo :

- Sử dụng từ hay -> Bài văn hay

(25)

4

GV GV GV GV

HS

7 GV

dụng từ - Nhận xét – chốt

- Trong viết mình, em thường sử dụng thao tác phân tích dẫn chứng như ?

- GV rõ cho HS hiểu : Cần linh hoạt không theo chiều

- Em hiểu câu linh hoạt (Chỉ kiểu câu học)?

- Hướng dẫn HS cách sử dụng kiểu câu nghị luận

- Lấy ví dụ làm rõ

- Đọc đoạn văn mẫu, yêu cầu HS nhận xét cách lập luận, sử dụng câu văn

- -> HS nhận xét

- Trong nghị luận văn học, dẫn chứng sử dụng ? Tại sao cần có dẫn chứng ?

- Dẫn chứng tác phẩm cần đưa vào viết ?

- Nhận xét, bổ sung cho HS nắm thêm cách sử dụng dẫn chứng

3 Câu linh hoạt :

- Có thể sử dụng câu cảm thán, câu hỏi, câu có mệnh đề , Ví dụ : Tuy … nhiên; Càng … càng; Vì … cho nên; câu phủ định, câu khẳng định…

4 Viết văn có hình ảnh. 5 Lập luận sắc sảo, chặt chẽ.

6 Trình bày dẫn chứng. - Lấy dẫn chứn tác phẩm

- Dẫn chứng mở rộng (Liên hệ, so sánh làm sáng tỏ thêm dẫn chứng tác phẩm)

- Có thể người viết tự tìm dẫn chứng =>

Chú yù : Tỉ lệ dẫn chứng lí lẽ phù hợp - Dẫn chứng phù hợp với nội dung phân tích, đưa dẫn chứng cần phân tích dẫn chứng

Củng cố :

5 Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS đọc thêm tài liệu tham kho. -Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 36,37,38

THỰC HAØNH LUYỆN TẬP

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS ôn lại nội dung học. - Rèn luyện kĩ viết văn hay

- Giúp HS biết viết văn theo luận điểm B- CHUẨN BỊ

- GV : Giáo án, tài liệu tham khảo - HS : Vở ghi, đồ dùng học tập C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(26)

? : Muốn diễn ý hành văn ta làm ? Bài :

HS GV GV GV HS GV GV HS GV GV GV

HS HS HS HS HS HS GV

- Yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu để viết văn hay

- -> HS trả lời trước lớp - Nhận xét, bổ sung

- Ra tập cho HS thực hành luyện tập - Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề lập dàn ý

- -> HS trả lời trước lớp - Nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS trình bày dàn ý miệng

- -> HS trả lời trước lớp

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện dàn ý

- Bổ sung ý, ghi lại dàn ý hoàn chỉnh lên bảng

- Yêu cầu HS dựa vào dàn ý bảng viết viết hoàn chỉnh

- Chia nhóm thực hành viết theo nhóm :

+ Nhóm : Viết phần mở + Nhóm 2, : Viết phần thân + Nhóm : Viết phần kết luận

- Các nhóm trình bày viết

- Nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh viết HS

1- Đề :

Phân tích thơ “Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương

2 Dàn ý :

a) Mở : Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời thơ

b) Thân :

Phân tích thô

- Cảm xúc nhà thơ đến thăm Lăng Bác + Khổ 1 : Cảm xúc chân thành, cách xưng hơ chân thành, hình ảnh hàng tre …

- Sự tơn kính nhà thơ Bác bên lăng Bác

+ Sử dụng nhiều hình ảnh ẩn dụ ca ngợi vĩ đại cao Bác

+ Cảm xúc thành kính, tự hào pha lẫn nỗi xót xa

- Niềm lưu luyến ước nguyện chân thành củanhà thơ

c) kết :

- Khẳng định giá trị nội dung nghệ thuật thơ

3 Trình bày viết :

a) Triển khai theo luận điểm. b) Lời chuyển ý, dẫn dắt. c) Sử dụng từ câu. d) Lời văn có hình ảnh. đ) Sử dụng dẫn chứng.

Cuûng coá :

Hướng dẫn học tập : Yêu cầu HS đọc thêm tài liệu tham khảo

(27)

-Ngày soạn: Ngày dạy : Tiết 39,40

KIM TRA THU HOẠCH CHỦ ĐỀ 3

- Giúp HS củng cố lại kiến thức học chủ đề, qua đánh giá việc học tập nắm bắt kiến thức học sinh

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành B- CHUẨN BỊ

- GV : Đề đáp án

- HS : Giấy kiểm tra, dụng cụ học tập. C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

1 Hoạt động

- GV nêu yêu cầu, mục đích tiết kiểm tra, chép đề lên bảng

- Đề : Em viết văn ngắn phân tích hình ảnh người Bà tình Bà cháu thơ “Bếp lửa” Bằng Việt

- GV : Hướng dẫn HS viết : Yêu cầu HS xác định yêu cầu đề - HS : Theo dõi, tiến hành viết

- HS : Vieát baøi

* Đáp án

I Mở : Giới thiệu thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, nêu nhận xét đánh giá chung tình Bà cháu thơ

II Thân : Nêu ý :

1- Phân tích hình ảnh người Bà :

- Vất vả cháu, đời lận đận, tần tảo, hi sinh Hình ảnh Bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- Bà người nhóm lửa, giữ cho lửa ln toả sáng gia đình, nhóm tình u thương, niềm vui, sống …

- Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền “Ngọn lửa, sống, niềm tin”

2- Tình Bà cháu: - Ln nhớ đến Bà

(28)

- Nhớ bà, hiểu thêm dân tộc, nhân dân III Kết luận :

- Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ, khẳng định vẻ đẹp hình ảnh người Bà tình Bà – cháu

* Cách chấm

HS viết thành văn ngắn gọn phải đảm bảo nội dung, yêu cầu đề - Điểm 9-10 : Đảm bảo nội dung theo yêu cầu trên, viết sinh động, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi tả, lỗi câu

- Điểm 7-8 : Bài viết có nội dung tốt cịn số ý diễn đạt lủng củng, chưa rõ ràng, sai 3-5 lỗi

-Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tiết 30,31,32: THUYẾT MINH KẾT HỢP LẬP LUẬN VỚI MIÊU TẢ I Mục tiêu cần đạt

Ôn tập lại lý thuyeát thuyeát minh

- Hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Hiểu sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

III Tư liệu : - Văn : Hạ long – Đá níc (Nguyên Ngọc)

- Cây chuối đời sống Việt Nam (Nguyễn Trọng Đạo) - Con trăn làng quê Việt Nam (Từ điển BK nông nghiệp) IV Bài học:

Bước : Thuyết minh kết hợp với lập luận

A ÔN LẠI CÁC KIẾN THỨC ĐÃ HỌC : I Thuyết minh :

Nói thích cho người ta hiểu râ vật, việc hình ảnh diễn

Thuyết minh ảnh miễn lảm, người thuyết minh phim, vẽ thiết kế có kèm thuyết minh

( Từ điển sinh vật)

II Theá gọi văn thuyết minh : Đặc điểm văn thuyết minh ?

- Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức, đặc điểm, tính chất nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

- Tri thức văn thuyết minh khách quan, thiết thức hữu ích cho người - Văn thuyết minh cần tình hình xác, rõ ràng chặt chẽ, hấp dẫn III Cần phân biệt văn thuyết minh với loại văn khác :

(29)

Nam tiểu thuyết) Bài "Về vỡ Cà Mau" Giáo sư Trần Quốc Vượng văn thuyết minh

- Sự phân biệt nhận diện quan trọng Nếu không phân biệt có nhiều ngộ ngận Nên nhớ thuyết minh dùng lúc cần khơng nên bịa ra, có nói cần xác thực

IV Lập luận ?

- Lập luận cách trình bày lí lẽ, lập luận phải chặt chẽ, lí lẽ phải sắc bén, phù hợp với chân lí khách quan, lí lẽ thường gắn với dẫn chứng

V Các phương pháp lập luận thường dùng : - Lập luận diễn dịch

- Lập luận qui nạp - Tam đoạn luận - Lập luận suy diễn

VI Các cách thức – phương thức : - Giải thích – Bình luận

B THUYẾT MINH KẾT HỢP VỚI LẬP LUẬN:

- Văn thuyết minh có luận có giới thiệu, thuyết minh, cách đơn thuần, có văn thuyết minh kếp hợp với lập luận

Ví dụ : Đất tổ, Huyền thoại lịch sử (GS Trần Quốc Vượng)

(Để học tốt NVGH) trang 17

Cuï thể dàn ý :

* Phần 1: Mở : tác giả nêu đất tổ, di tích thắng cảnh, bao phủ sương huyền thoại, dẫn nhận xét Nữ Sĩ "BlagaĐimisiavi" để thuyết phục người đọc, Ở xứ sở nhân vật dẫn huyền thoại, dẫn thực lịch sử

* Phaàn 2: GS CM

- Huyền thoại, lịch sử mở đền đài, lăng tẩm, vua Hùng Vương lên núi - Mẹ Aâu Cơ (Tiên)

- Bố Lạc Long Qn (rằng) Huyền thoại

- u việt Kí có Lạc Việt tử thích Aâu lạc (An Dương Vương) lịch sử

- Núi Tảân Viên ngã ba Bạch Hạc – Việt Trì, thuộc địa kinh tế, địa lý, văn hóa xuất phát điể địa lý hình thành nhà nước người Việt cổ

- Sự tích truyền thuyết ST,TT Phù Đổng Thiên Vương Huyền thoại * Phần 3: S có rõ

- Sự nghiệp dựng nước Vua Hùng (Những vật chứng cho chặng đường lịch sử vài thiên niên kỉ trước công nguyên)

* Phần : S giải thích

(Giải thực) công việc nhà khảo cổ, cịn tiềm thức dân gian lưu giữ, lưu truyền huyền thoại

* Phần 5: Kết

Cảm xúc người đất tổ, giỗ tổ 10/3 (ÂL) cội nguồn dân tộc C BAØI TẬP VỀ NHÀ : Làm dàn ý

Trình bày vến đề từ học

(30)

I Văn : "Cây chuối đời sống Việt Nam" Nguyễn Trọng Tạo văn thuyết minh Tác giả giới thiệu, thuyết minh cho hiểu bao điều thú vị chuối, bình dị, thân thuộc, làng q đất nước thân u

Lý giải :

- Cây chuối sống miền quê, mọc thành rừng bạt ngàn vô tận trẻ em có rủ chơi "Trồng chuối"

+ Cây chuối thức ăn thực dụng từ thân -> -> hoa -> + Qủa chuối ăn bổ, có nhiều loại

-> thuyết minh tác giả có miêu tả Lý giải :

Tả chuối ? Thân mềm lên trụ cột nhắn hướng, tỏa vòm tán xanh che rợp vừa rực đến núi rừng gốc chuối tầm che đầu người, lớn theo giàn có rễ nhằm nằm bất, rùeng hay khe suối Chuối mọc thành rừng vô tận Cuối phút biển nhanh, chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, phải gọi đàn cháu lũ v.v

- Miêu tả chuối, "có loại chuối người ưu thích chuối nơng cuốc, khơng lag tìm nơng cuốc, mà chín võ chuối có vật lốm đốm võ trứng cuốc

Vậy văn "Cây chuối đời sống Việt Nam" Trọng Tạo văn thuyết minh đặc sắc lý thú tác giả có kết hợp móc xác tài hoa, cách viết có duyên nói chuối chín, xanh, nhờ thắm sâu tỏa rộng Trong lên có tình u hoa trái, q hương tình u

* Bài tập nhà : Thuyết minh cầu quê em

Bước 3: Cây lúa quê em

Đáp án :

- Lúa lương thực chính, đồng lúa hình ảnh nên thơ, thân thương - Nghề trồng lúa lâu đời, đồng bằmg Sông Hồng, Cửu Long, vựa lúa nước - Hai vụ lúa

- Nhiều giống lúa - Nguồn sống lồi người

- Nghề trồng lúa nghề nhà nông

- Cây lúa -> trồng -> gieo -> cấy -> phát triển -> thu hoạch - Hạt gạo ăn, làm bánh, xuất

- Rơm rạ, chất đốt, chăn nuôi, lộp nhà, làm nấm - Cảm nghĩ lúa quê em

Biểu diễn : 8,9,10 yêu cầu đa ày đủ mạch lạc có sử dụng lập luận, miêu tả ý tả nội dung diễn đạt

5,6,7 yêu cầu lập luận, miêu tả, sơ sài nọi dung 2,3,4 Đảm bảo yêu cầu diễn đạt lúng túng

-Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 33,34,35

(31)

- Thấy vai trò chủ yếu yếu tố miêu tả hành động, việc, vật người văn tự

- Hiểu miêu tả nội tâm, mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

C TƯ LIỆU : "Chuyện người gái Nam Xương" Nguyễn Dữ - Chị em Thúy Kiều (Nguyễn Du)

- "Hồng Lê Nhất Thống Chí"

I VAI TRỊ CHỦ YẾU CỦA YẾU TỐ MIÊU TẢ, HÀNH ĐỘNG, SỰ VIỆC, SỰ VẬT, CON NGƯỜI TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

1 Ý nghóa :

Trong văn tự có yếu tố : khơng gian, thời gian, vật, việc, nhân vật, tình tiết diễn biến Lời kể quan trọng nhất, yếu tố miêu tả tạo nên "Xương thịt" câu chuyện Những đoạn miêu tả văn tự để làm ấn tượng sâu đậm tâm trí người đọc

Ví dụ : Hình ảnh Dế Mèn, tài sắc chị em Thúy Kiều, hình bóng Vũ Nương ngồi kiệu hoa, dịng sơng Hồng Giang

2 Nên tả ?

- Cảnh sắc thiên nhiên làm nền, phong cho nhân vật - Con vật vật

- Nhân vật người, ngoại hình, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, tâm lí - Miêu tả diễn biến việc

Nên nhớ: Tự (kể) chủ yếu Miêu tả bổ ngữ, miêu tả truyện đậm đà, miêu tả không lấn a ts lời kể, làm mở, chìm cốt truyện

3 Các ví dụ :

a) Tả người : "Thấy Phan Long Đạt vào động Hải Cảng, có người đàn bà Linh Phi mơng trắng nói :

- Đây vị ân nhân cứu sống ta thuở xưa

Linh Phi lấy lửa nhà lam, lấy thuốc thần mà đổ, chốc Phan Long tỉnh lại Phan trông thẳng cung gắm, đền đài nguy nga, lộng lẩy, mà thỏa biến lọt vào cung nước đài thần Linh Phi bất ngờ minh mặc áo gấm chá ngọc, chân giày có vân nạm vàng

* Nguyễn Du dựa vào Kim Vân Kiều Truyện sáng tạo truyện Kiều

- Giới thiệu gốc đế vương viên ngoại, Thanh Tâm Tài Nhân viết "khoảng năm tỉnh nhà Minh Thành Bắc kinh có nhà Vương viên ngoại tên Lương Tùng, tự tả tring vợ họ Hà, hai vợ chồng hiền hậu giàu có vào loại trung bình sinh gái đầu lòng trai út tên gọi Vương Quan cậu theo dõi nghiệp nho Con gái trưởng Thúy Kiều, gái thứ Thúy Vân Hai có nhan sắc diễm lệ, tính nết nhu mì, giỏi thơ phú Riêng Thúy Kiều có thái độ phiêu lưu Tính thích hào hoa, tinh âm luật, sở trường Hồ Cầm

Trong "Truyện Kiều" Nguyễn Du giới thiệu

Rằng năm gia tỉnh triều Minh Bốn phương phẳng lặng hai kinh vững vàng

Có nhà viên ngoại họ Vương

Gia sư nghĩ thường thường bậc trung Một hai thơ lòng

(32)

Thúy Kiều chị, em Thúy Vân. Mai mốt cách tuyết tinh thần Mỗi người vẽ mười phân vẹn mười

* Trong truyện Kiều Nguyễn Du lại tả Thúy Vân trước, tả Thúy Kiều sau dùng câu thơ để tả Thúy Vân 12 câu thơ để tả Thúy Kiều

b) Miêu tả vật văn vật để tạo nên không, mềm, làm bậc vật nhân vật :

Ví dụ : "Ngày mồng thấy quân đồn Ngọc Hồi chạy cấp " thật "Tướng trở xuống, quên chạy đất lên"

Tôn Sĩ Nghị sợ mặt, ngựa không kịp đứng n, người khơng kịp mặc áo giáp, dẫn bọn lính kị mã chi qua cầm phao, nhắm hướng Bắc mà chạy, quân sĩ doanh nghe sin loảng cồn, tan tác, bén chạy tranh qua cầu Xô đẩy rơi xuống mũi chân nhiều Lát sau cầu lại bị đứt quân lính rơi xuống đến nước song Nhị Hà tắc nghẽn khơng chảy ? (Hồng chí)

Ví dụ : Cảnh Sa Pa

"Những mắt hớn hở nên mặt người lái xe bổng lúc, bác khơng nói nữa, cịn kẽ họa sĩ gái nín bặt, cảnh trước mặt lên cảnh Nắng len sở, đất chúng rừng

Những thẳng cao đầu, huy tốt nắng, ngón tay bạt nhìn bao che cuat tử kinh nhô đầu màu hoa Cà lên màu xanh rừng, mây lọi nắng xua cuộn tìm lại cục, lăn lên vịm lá, (lặng lẽ Sapa)

I Luyện tập tự lết hợp với miêu tả nội tâm a) Ý nghĩa nhận diện :

- Trong tự đoạn tả cảnh thiên nhiên, tả vật, tả vật, việc, tả ngoại hình nhân vật, hành động nhân vật đối tượng nghe cách trực tiếp

- Lại cịn có rung động, cảm xúc, ý nghĩa tâm tư, tình cảm nhân vật, quan sát cách trực tiếp mà tưởng tượng cảm thông

- Trong vai cổ có nhiều trang tự kếy hợp với mỉa nội tâm đặc sắc, mà ta gọi ,à tả cảnh ngụ tình Đoạn thơ "Kiều lầu ngưng bích ví dụ"

+ Tả tâm trạng Lão Hạc sau bán cậu Vàng, tả suy nghĩ cảm xúc cuả ông Giáo mức chốt đau đớn, động, đột ngột Lão Hạc đoạn văn miêu tả nọi tâm nhân vật đặc sắc Nam Cao thắm đượm tình cảm nhân đạo thắm thiết

Ví dụ : Nhớ ơn chín cao sâu

Một ngày ngã bóng dân ta đà Nghĩ thân phận này

Thân tàn đôi chút thơ ngây Tràm cang kẻ đổi thay độc mình

Nhờ hồi nguyện ước ba sinh Xa xơi có thấm tình chẳng ?

Khi lên hiểm cung Đài Cành xuân bẽ cho người chuyền tay

Tình sâu rủ nghĩa dày Hoa chấp cành cho chưa ?

(33)

Giấc hương quen tướng lần mơ cành dài

b) Song sa vò võ nhương mờ

Nay hồng lại mai Hơn hồng ?

(TK Nguyeãn Du)

Lý giải : Đoạn thơ có 16 câu, tả tâm trạng Thúy Kiều sống lầu xanh thơ - 14 câu miêu tả nỗi buồn Thúy Kiều, nhơ cha mẹ không chăm sóc em cịn thơ ngây Thương nhớ Kim Trọng Thúy vân lấy tình chị em thương trả nghĩa cho Kim Trọng, nỗi nhớ quê nhà tơ súot canh dài

- Câu cuối : nói buổi hịang buồn trơi qua Ví dụ : Về thăm quê cũ (Lê Hữu Trác 1721, 1790)

- Lê Hữu Trác Hải Thượng, gọi Lãn ông Quê Huyện Đường hào, tỉnh Hưng n Xuất thân gia đình q tộc, thời Lê học giỏi Từng lên quan võ Sau hỉ bỏ đường công danh, sống quê mẹ thuộc huyện Hương sơn, hà tĩnh để nghiên cứu y học làm thuốc cứu người Là vị danh y nước ta kỷ 18 nhà văn thơ lỗi lạc dân tộc

- Tác phẩm sách thuốc " Hải thượng y đơng tâm lĩnh" có 65 quyển, sách cuối sách tác phẩm văn chương độc đáo "thượng kinh kí " sách ghi lại chuyện LHT Được thương lượng???? Cuốn kí viết chữ hán, văn xi cổ, có điểm xuyết số thơ, cảnh vàng son cung cấm sống xa hoa họ vua chúa, quan lại thời Lê Tự ghi lại cách châm chọc giàu gia hộ lịch sử

Lý giải :

Đoạn văn trích truyện " thượng kinh kí " cảnh người nơi quêcha đất tổ, niềm vui nỗi buồn đứa xa, sau 30 năm trở lại thăm cố hương kể lại thật cảm động

Từ Hương sơn thăng long ngược lại tĩnh cố Hương với đầy trang kớ s

TiÕt 36,37 Bài kiểm tra viết : CHỦ ĐỀ 2 Đề :

1 Phân tích nội tâm Thúy kiều câu thơ sau :

Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình nửa cảnh chia lòng.

2 Dựa vào văn " Kiều bán ân bán ốn " Phân tích nội tâm Thúy kiều

Đáp án :

- Cảnh lầu Ngưng Bích rộng lớn mênh mơng bát ngát, tâm trạng Kiều lúc cô đơn buồn tủi, kiều biết làm bạn với mây sớm đèn khuya cảnh vật đồng cảm với tâm trạng kiều, chia sẻ nỗi đau khổ Thúy kiều " Người buồn cảnh có vui đâu "

- Kiều xở Thúc sinh tâm trạng đền ơn đáp nghĩa

(34)

Tiết 38,39,40. LP LUN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ. I Mục tiêu cần đặt :

- Tạo học sinh hiểu nghi luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa văn tự aự

- Nhận diện yếu tố lập luận văn tự Có thể viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

II Chn bÞ

-Tư liệu : Lão Hạc -Hai phong -Dế mèn phiêu lưu kí -Làng " kim lân " III Bài học :

- Tính chất ý nghóa :

Lập luận văn tự thường xuất đoạn văn người nói, viết làm lí lẽ, dẫn chứng để trình bày thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề ký gởi tiết lộ cách cách ứng xử quan niệm triết lý

Lập luận văn tự khong nên lấn át kời kể, tình tiết khơ khan nói tự gần có tất phương thức biểu đạt tự tranh gần gũi sống Vì sống đa dạng, phong phú, với đầy đủ tất tình huống, cư ngộ, tất kiểu nhân vật

1.Cách thể lập luận văn tự :

- Một thơng qua nhân vật

- Hai tham gia phát trực tiếp suy nghĩ ý tưởng mình, trường hợp gọi làm văn soạn văn

- Nghị luận thực chất đối thoại ( người ) người viết thường nêu lên nhận xét, nhận đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, đọc ( ) độ quan điểm tình tiết

- dùng nước tả, tình tiết thường dùng khẳng định - Ngưởi viết thường dùng từ vậy, Các ví dụ :

Thơi tơi ốm yếu q tơi khun anh đời đừng có thói hăng bậy bạ tai họa cho người

Tiết 3,4 : Đoạn văn sau rút " lao xao " dạy khơn suy tính lập luận rõ nói hồi trơng kẻ xấu xã hội

" Người ta nói Người tơi tốt "

3 Đoạn văn sau trích "hai phong"có sử dụng lập luận để nói lên lịng biết ơn họa sĩ người học trò thầy ĐuySen người thầy họ Bài học

(35)

" Tôi lắng nghe hai phong rì rào tơi gọi hướng đằng sau "

4 Cuối cảnh báo ân báo oán lời phát biểu thi hào Nguyễn Du số phận bọn ác độc, tinh ma đời khẳng địnhqui luật"ácgiả ác báo"

Thể hiện:

"Trước Bạc Hạnh, Bạc Hà

Bên Ưng Khuyển,bên Sở Khanh Tú bà mã Giám Sinh

Thanh thiên bạch nhựt rõ người cho coi" Luyện tập :

Đoạn văn"Kiều báo ốn"thoắt trơng nàng chào thưa Truyền qn lệnh xuống trướng tiền tha

a.Trong câu thơ đầu Kiều nói với Hoạn Thư gì? Hãy chuyển lời nói Kiều thành đoạn văn lập luận

b Hoạn Thư bộc bạch với Kiều mà Kiều phải khen rằng"Khôn ngoan đến mưc,nói phải lời"Hãy đốn biết nội dung lí lẽcủa Hoạn Thư kiến cho Kiều tha

Trả lời:

Trong câu thơ đầu ghi lại lời Kiều nói với Hoạn Thư trước pháp trường báo ốn thành đoạn văn có tính lập luận

Tên tội phạm Hoạn Thư đưa pháp trường Kiều chào thưa

Hai tiếng"tiểu thư"mỉa mai Kiều nhớ rõ Họan Thư người đàn bà ghê tởm có đời xưa nay, nàng gây bao oan nguyệt đau khổ phải bị trừng phạt nặng nề Vậy lời nói cuat Thúy Kiều vừa mát mẽ vừa đay nghiến

Nguyễn Du dùng hai câu thơ diễn tả lời biện luận Hoạn Thư, lời bộc bạch dạng văn xuôi sau :

Tơi người đàn bà bình thương, ghen tng thường tình đàn bà Vả lại kiếp chồng chung khơng chịu

"Chồng chung chưa dễ chiều cho ai"

Đối với Kiều tơi trót gây nhiều chơng gai đ au khổ, tơi cịn trơng vào lượng thứ bao dung độ lượng nàng

Suy cách biện luận Hoạn Thư vừa có tình vừa có lý đánh tâm lý lòng nhân hậu Kiều nên nghe xong Kiều khen : "Khôn ngoan đến mực nói phải lời" Kiều xử theo đạo lý truyền thống dân gian tha cho Hoạn Thư

Tiết 5,6 : Bài kiểm tra

Đề : Đóng vai ông hai kể lại diễn biến tâm trạng nghe tin làng làm việt gian ( Làng Kim Lân)

Câu 2: Đóng vai người họa sĩ già kể lại gặp gỡ nhà họa sĩ với anh niên "Lặng lẽ SaPa"

(Viết thành đoạn văn có chứa yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm) Đáp án :

Câu : Đóng vai ơng hai trình bày diễn biến tâm trạng hay tin Làng Chợ Dầu làm việc gian ý văn tự sựcó kết hợp yếu tố nghị luận yếu tố miêu tả nội tâm Trình bày đầy đủ diễn biến việc từ hay tin đến lúc ơng hai minh oan cho khăc họa tính cách yêu làng, yêu kháng chiến, yêu nước ông hai

(36)

2.600m tất diễn biết việc gặp gỡ hai người trình bày đầy đủ việc có sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm khắc họa phẩm chất nhân sinh quan cách mạng XHCN anh niờn

TiÕt 41,42

CHỦ ĐỀ 4:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biết đời sống nghị luận việc tượng đời sống

Học sinh biết cách làm việc tượng đời sống Vận dụng phương pháp kỹ làm tốt thể loại

B THỜI GIAN : TIẾT

C TƯ LIỆU : SGK, SHD, số tư liệu khác có liên quan đến nghị luận việc tượng đời sống

Tiết 1,2 : Nghị luận việc tượng đời sống I Ôn lại kiến thức học :

1 Thế nghị luận việc, tượng

Nghị luận việc tượng đời sống XH bàn việc, tượng có ý nghĩa XH, đáng khen, đáng chê, hay có vấn đề đáng suy nghĩ

Yêu cầu nội dung nghị luận phải nêu lên việc tượng có vấn đề phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ ý kiến người viết

Về hình thức viết phải có bố cục mạch lạc, có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác sống động

2 Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống XH Lập dàn ý, viết sữa chữa sau viết

Dàn chung : Mở : Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

Thân : Liên hệ thực tế phân tích mặt đánh giá nhận định Kết : Khẳng dịnh, phủ định lời khuyên

Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích nhận định, đưa ý kiến , có suy nghĩ cảm thụ người viết

3 Khảo sát đề nghị luận :

Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý trình bày làm

Đề : Trường em có nhiều học sinh vượt khó học tốt Em viết văn nghị luận việc tượng trên, có trình bày suy nghĩ em

Dàn ý :

Mở : Giới thiệu việc tượng có vấn đề

(37)

sức em kinh tế gia đình, đảm bảo sống gia đình anh chị em học

Trình bày luận điểm học tốt bạn học sinh -> buổi học trường nhà buổi giúp đỡ bố mẹ làm vườn, tối đến có thời gian làm bài, soạn bài, làm Đến lớp đoàn kết giúp để bạn, có ý thức xây dựng bài, tham gia tốt hoạt động trường, lớp, suốt năm đạt học sinh giỏi trường

Kết : Noi gương vượt khó học tốt bạn

Cần ý thức gương bạn vận dụng đời sống học tập Dựa dàn ý giáo viên hướng dẫn học sinh làm phần có nhận xét, đánh giá Tiết 3,4 :

Học sinh tập viết đề văn

Mở : ( Có nhiều cách vào đề Giáo viên hướng dẫn học sinh cách vào đề sau : Trường THCS Nhơn an chúng em có nhiều gương vượt khó học tốt Cụ thể lớp chúng em có bạn Trí gương vượt khó học tốt tiêu biểu trường Bạn Trí tyhầy u thương bạn bè quí mến

Thân : Học sinh làm sáng tỏ hai luận điểm mà đề đặt

Trước hết bạn Trí học sinh có tinh thần ý chí vượt qua hồn cảnh khó khăn gia đình mình, Trí sinh gia đình có bố mẹ thương binh loại thời kỳ kháng chiến chống Mỹ, bố Trí sức lao động, làm công việc nhẹ nhà Như mẹ Trí phụ nữ đảm đan tồn gia đình, mẹ Trí lao động để ni anh em Trí ăn học Trí trai út gia đình, Trí cịn có anh trai chị gái, cã anh chi học xa Chỉ có Trí nhà với bố mẹ Với hồn cảnh tưởng chừng việc học Trí học hết tiểu học, mà Trí học hết lớp nay.Trí ý thức nỗi khó khăn khổ nhọc gia đình, Trí thiết tha học Cho nên Trí đến trường buổi buổi nhà giúp mẹ, mẹ lao động cuốc đất, xới đất, trồng rau, chăm sóc rau sào đất vườn nhà Vườn rau nhờ chưm sóc nên lúc nhuộm màu xanh tươi tốt Sáng mẹ Trí có gánh rau tươi đem đến chợ bán Trí cịn có kkế hoạch chăn nuôi gà, vịt, mẹ chăn nuôi lợn nữa, nhờ mà kinh tế gia đình Trí tạm ổn định, tạo mẹ có điều kiện ni anh em Trí học tử tế Đó gương vượt khó bạn Trí giúp mẹ làm kinh tế gia đình để học khơng Trí mà cịn anh chị emcủa Trí

Bên cạnh Trí cịn học sinh học giỏi Từ lúc vào lớp đến năm Trí nhận phần thưởng học sinh giỏi xuất sắc trường Trí ln ý thức, tự giác việc học tập tự học vươn lên Trong ngày học buổi trường, cịn buổi nhà Trí khơng có thời gian học tập mà dành thời gian giúp đỡ mẹ làm kinh tế gia đình Tối đến Trí học bài, làm bài, soạn nghiên cứu thêm tư liệu, chuẩn bị xong cho buổi học Trí ngủ Có hơm nhiều Trí cịn tranh thủ dậy thật sớm lúc sáng để chuẩn bị Sáng Trí cịn giúp mẹ cắt rau, bó rau để mẹ kịp đến nhiều chợ vào buổi sáng sớm Đến trường Trí ln ln học sinh gương mẫu, u thương, hòa lẫn giúp đỡ bạn bè tiến Tiết học Trí ý thức phát biểu xây dựng sơi có chất lượng Trí ln hồn thành nhiệm vụ với cương vị lớp phó học tập Nhờ đức tính cần cù, chăm chỉ, siêng chịu khó việc học Trí lúc giỏi

(38)

học tập tính tốt Trí sức học tập, biết giúp đỡ bố mẹ để đem lại niềm tin yêu cho gia đình, cho thầy giáo

+ Học sinh viết sau em trình bày + Các bạn nhận xét đánh giá

+ Giáo viên nhận xét tổng kết Tiết 5-6 Kiểm tra tiết

Đề : Một tượng phổ biến vứt rác trường nơi công cộng Ngồi bàn hồ, dù hồ đẹp nói riêng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gợi tượng viết văn nêu suy nghĩ

Đáp án :

Mở : Giới thiệu sống môi trường nơi công cộng có nguy nhiễm nặng số người chưa ý thức việc bảo vệ môi trường sức khỏe chung cộng đồng

Thaân :

- Trình bày mơi trường đường phố bị nhiễm

- Trình bày mơi trưừong nơi công cộng khác bị ô nhiễm.( công viên, đầm hồ) - Suy nghĩ em hiên tượng đường phố công cộng bị ô nhiễm

Kết : kêu gọi cộng đồng cần ý thức bảo vệ mơi trường để có khoảng khơng gian xanh, đẹp, đảm bảo sức khỏe chung cho cộng đồng, thể nếp sống có văn hóa, văn minh XH đường phát triển

Điểm : 9-10 – Đảm bảo yêu cầu nên đầy đủ khơng thiếu sót 7- _ Đảm bảo yêu cầu sai tả, nội dung

6- – Đảm bảo yêu cầu lúng túng việc diễn đạt - – Chưa đảm bảo yêu cầu sơ sài

1 - – Chưa đạt yêu cầu, chưa làm

Tiết 43,44

CH ĐỀ 5.

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, vận dụng phương pháp kỹ làm tốt thể loại

B Thời gian tiết :

C Tư liệu : SGK, SHD, số tư liệu khác có liên quan đến nghị luận tư tưởng đạo lí

A Ôn lại kiến thức học:

I Thế nghị luận tư tưởng đạo lí :

Nghị luận tư tưởng đạo lia bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí lẽ sống người

(39)

- Về hình thức : Bài viết phải có bố cục ba phần, có luận điểm đắn, sáng tỏ, lời văn xác, sinh động

II Muốn làm tốt văn nghị luận tư tưởng d dạo lí cần phải ý điều ? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí yêu cầu chung văn, cần ý phép lập luận giải thích, tổng hợp

+ Daøn baøi chung :

Mở : Giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận

Thân : Giải thích chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng đạo lí

Nhận định : đánh giá vấn đề tư tưởng đạo lí bối cảnh sống riêng, chung Kết : Kết luận, tổng kết, nên nhận thức mới, tỏ ý khuyen tỏ ý hành động - Bài làm cần lượt chọn góc đi riêng, để giải thích, đánh giá, đưa chọn ý kiến người viết

3 Khảo sát vấn đề nghị luận:

Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập d àn ý hình thành làm Đề : Em nghị luận câu tục ngữ "Tiên học lễ, hậu học văn" Dàn ý :

1/ Mở : Giới thiệu hình ảnh tương đồng – phân tích 2/ Thân :

a) Giải thích làm TN : Nghóa

Nghóa chuyển

b) Bài học đạo đức học đời người (khi sinh ra, học, trưởng thành – học suốt đời)

c) Tiếp đến học kiến thức văn hoá để lập nghiệp (học văn hố 20 năm 30 năm học đạo đức suốt đời)

d) Nhận định đánh giá : Người có tài mà khơng có đức Người có đức mà khơng có tài Rút quan điểm văn tục ngữ nên

Kết luận : Khẳng định lại câu tục ngữ, nhớ lời dạy Bác "có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Nên luyện mặt người giúp ích cho đời, cho dân, cho nước nhà

Tiết 3,4 : Học sinh tập viết đề văn nghị luận

Học sinh dựa vào dàn ý để viết thành văn hồn chỉnh

Có nhiều cách vào bài, giáo viên định hướng cách vào khác

e) Mở : Tài Đức hai yếu tố cần thiết, để hình thành nhân cách người Để nhắc nhở điều nhân dân Việt Nam phản ánh câu tục ngữ "Tiên học lễ hậu học văn" Vậy nên nghĩ lại câu tục ngữ định cho giả sử thích hợp

2) Giải thích câu tục ngữ : Theo nghĩa Đức Khổng Tử :

Tiên học lễ -> Lễ giáo phong kiến, Nam Tam Cương Ngũ Thường, Nữ Tam Tòng Tứ Đức Học lễ giáo trước sau học chữ

Hiểu theo nghĩa câu tục ngữ Việt Nam

(40)

Học văn học kiến thức tự nhiên xã hội để có tri thức lập nghiệp Như học đạo đức học

- Bài học đạo đức học (dùng luận cứ, lập luận làm sáng tỏ)

- Học đạo đức học suốt đời, cịn học văn hóa có thời gian hạn định 20 năm - Tác dụng người có kiến thức văn hóa mà khơng có đạo đức

- Ngược lại người có đạo đức mà khơng có lực học cịn đỡ Kết luận : khẳng định lại giá trị câu tục ngữ

Rút học

Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định luận điểm vận dụng luận cứ, lập luận để làm sáng tỏ luận điểm

Học sinh nhận xét đánh giá Giáo viên tổng kết

+ Tiết 5,6 : Đề kiểm tra

Nghị luận câu ca dao sau : " Một làm chẳng nên non Ba chụm lai thành núi cao" Dàn ý :

(41)