SKKN Tham khảo

“Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” I ĐẶT VẤN ĐỀ Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kĩ sống đóng góp đến khoảng 85% Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kĩ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kĩ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp…Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kĩ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ khơng q xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho kĩ sống cần thiết hữu ích kĩ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận kĩ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Q trình hội nhập với giới địi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn, yêu cầu kĩ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kĩ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kĩ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Giáo dục kĩ sống cho học sinh (HS) quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sơng an tồn, khỏe mạnh tích cực chủ động sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức chính.Việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Vì qua nhiều năm dạy học năm làm công tác quản lý trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn phong trào thi đua, hoạt động ngoại khóa tơi rút biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học thể qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần Thực trạng vấn đề: Mặc dù, thời đại Công nghệ - Thông tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kĩ sống em nhiều hạn chế Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu kĩ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức – sai vấn đề dẫn đến lúng túng, khơng biết cách xử lý tình thường gặp sống Những năm học gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Qua nhiều năm dạy học đạo công tác chuyên môn trường Tiểu học Phùng Xá, thấy thực trạng việc rèn kĩ sống trường sau: • Nhà trường: Trường Tiểu có điểm trường, điều kiện kinh tế cịn khó khăn Năm học , nhà trường có lớp với tổng số học sinh Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia.Nhiều năm liền trường đat danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Tập thể Lao động Tiên tiến cấp huyện Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kĩ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn kĩ sống cho HS chưa thực đáp ứng với yêu cầu xã hội • Giáo viên: Giáo viên (GV) thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe khơng biết làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học - Vẫn cịn có GV chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh • Học sinh: - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - kĩ giao tiếp hạn chế, cịn tượng nói tục, chửi bậy số học sinh • Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kĩ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Từ thực trạng đây, việc "Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học" việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Từ thực tiễn trình dạy học công tác đạo dạy học trường tiểu học Phùng Xá tơi tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi Phần Các biện pháp tiến hành rèn kĩ sống cho học sinh 2.1 Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ sống Hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi như: kĩ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kĩ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kĩ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.2 Xác định những kĩ sống bản cần dạy HS ở lứa tuổi tiểu học: Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 2.3 Cụ thể hóa nội dung những kĩ bản mà giáo viên cần dạy HS: Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, vấn đề, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tiếp súc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kĩ sống cho em Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Ngồi ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kĩ sống lần mà kĩ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kĩ sống hai mà phải trình 2.4 Xác định nhiệm vụ bản phân công trách nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh Giáo viên làm để rèn kĩ sống cho trẻ? Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.5 Giúp HS phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng: Phối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xn như: Ơ ăn quan ,Đập heo, Lị cò, Cướp cờ, hội thi Giai điệu tuổi hồng, hội thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? … 2.6 Tạo môi trường thực nhiệm vụ rèn kĩ sống: Rèn kĩ sống thực lúc nơi; giáo dục kĩ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp giấy tô ki để đánh giá học sinh, kiểu dáng trang trí đẹp, HS có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kĩ học sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối tháng học Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh giúp em hình thành kĩ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh thực hành kĩ sống Tôi tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng thư viện thân thiện, có giá sách di động thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em bổ sung sách thư viện loại sách nội dung hay trang trí đẹp hấp dẫn thu hút GV HS đọc sách Tới thư viện đọc sách nhiều bạn bè, thầy HS có điều kiện để rèn kĩ sống cho thân 2.7 Cần nắm những việc nên làm không nên làm giáo dục trẻ: Trong suốt trình thời gian giảng dạy, quản lý với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ HS thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống cho HS sau: • Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em • Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời không hay trẻ Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi em tốt Không bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Khơng nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em Phần Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp áp dụng sáng kiến vào HS khối … cụ thể lớp … đạt kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin, ứng xử phù hợp tình * Về phía giáo viên Giáo viên gần gũi chuyện trò với học sinh hơn, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, GV ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kĩ sống III KẾT LUẬN Kết luận: Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc rèn kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kĩ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động kĩ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kĩ sống Rèn kĩ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Ý kiến kiến nghị đề xuất: 2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học, để GV có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng GD 2.2 Với Lãnh đạo trường: Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ kinh phí đắc lực cho hoạt động ngoại khóa Tạo điều kiện để GV vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học vào việc giảng dạy giáo dục kĩ sống cho HS Trên sáng kiến kinh nghiệm nhỏ đúc rút từ thực tế làm công tác giáo dục.Tôi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp Trường Tiểu học Lê Công Phép - Người nghiên cứu: Hồ Hữu Hà Tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thật vậy, ngồi việc học tập việc rèn luyện đạo đức người học sinh vơ quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu kỹ sống cho có ích cho thân, gia đình xã hội.Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấyhiện kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh tiểu học nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy khơng chào xảy ngày nhiều nhiều trẻ thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian trẻ trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực trẻ, nên bắt buộc trẻ phải rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho trẻ cho hiệu quả, thu hút trẻ bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008 -2013 phát động yêu cầu rèn kỹ sống cho HS ngày trọng nay, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2015-2016số 4323/BGDĐTGDTH ngày 25/8/2015 Bộ GD&ĐT yêu cầu Sở giáo dục xây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học cấp tiểu học nội dung cụ thể sau: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", trọng hoạt động: -Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Thực Chỉ thị 1537/CT- BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa; Thơng tư số 07/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 quy định hoạt động chữ thập đỏ trường học - Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Tổ chức cho học sinh hát Quốc ca Lễ chào Cờ Tổ quốc; tăng cường giáo dục thể chất, rèn luyện sức khỏe cho học sinh thông qua tập thể dục buổi sáng, tập thể dục - Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trị chơi dân gian, dân ca, ngoại khố phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức lễ khai giảng năm học (với phần lễ phần hội) gọn nhẹ, vui tươi, tạo khơng khí phấn khởi cho học sinh bước vào năm học Trong đó, dành thời gian tổ chức lễ đón học sinh lớp 1, tạo ấn tượng cảm xúc cho học sinh - Tổ chức - "Tuần làm quen" đầu năm học lớp nhằm giúp học sinh thích nghi với mơi trường học tập tiểu học vui thích học - Tổ chức lễ trường trang trọng, tạo dấu ấn sâu sắc cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học trước trường (tuỳ điều kiện cụ thể, tổ chức trao giấy chứng nhận Hiệu trưởng cho học sinh hoàn thành chương trình tiểu học sinh hoạt tập thể, giao lưu, văn nghệ,…) Song với tình hình nội dung hoạt động lên lớp chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình đơn điệu, cứng nhắc Vẫn Cán quản lý nhà trường giáo viên chưa thực quan tâm chưa quan tâm mức đến hoạt động Ngồi lên lớp, gần cho nhiệm vụ, hoạt động cuả tổ chức đoàn thể Chi đoàn Tổng phụ trách Đội Việc định hướng nội dung, hình thức hoạt động ngồi lên lớp số trường chưa có sáng tạo, lãnh đạo số trường chưa có biện pháp cụ thể, chưa có lực để tổ chức hoạt động ngồi giờ, cịn nhiều giáo viên thường dành thời gian Hoạt động lên lớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học Nhiều trường ý đầu tư thời gian cho HĐNGLL thường nhiều thời gian, tổ chức không tốt khơng mang lại lợi ích mà cịn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy học lớp, tốn kinh phí mà khơng có nguồn tài hỗ trợ; có quan điểm cịn cho họat động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết Thế nên hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động ngồi Là cán quản lý trường tiểu học, qua nhiều năm thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận dụng hướng dẫn đạo Ngành, thực tế địa phương, với việc thực giáo dục tích hợp thơng qua mơn học lớp, tổ chức thực nhiều hoạt động lên lớp để giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh bước đầu có hiệu định đồng thời với thách thức mở Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2015-2016 tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung trọng hoạt động:Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hố Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng cùng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinhnên chọn đề tài“Tổ chức rèn kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”để nghiên cứu chia sẻ II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1.Mục đích nghiên cứu: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêugiáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như:lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Thực triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phương pháp nghiên cứu: -Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành -Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục -Thực trạng đơn vị III Giới hạn đề tài “Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học.” IV Các giả thiết nghiên cứu -Giáo dục KNS thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc đào tạo kỹ sống vô quan trọng Trước giáo dục KNS làm gia đình, gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công -Nếu bệnh thành tích học tập cịn q coi trọng nhà trường, cha mẹ học sinh, suốt ngày em phải vùi đầu vào học, học lớp, học thêm, học suốt tuần, học ngày nghỉ để theo kịp bạn bè, để phải HS có thành tích cao mà khơng có thời gian để thư giản, để hoạt động theo sở thích, sở trường, bỏ quên giáo dục kỹ sống, coi điều chưa thực cần thiết em ? Chắc chắn điều vơ tình biến em học sinh trở thành cứng nhắc dễ bị lôi kéo sa ngã bởinhững tác động xấu từ mơi trường bên ngồi -Nếu lãnh đạo nhà trường không quan tâm đến việc tổ chức hoạt động để rèn kỹ sống cho học sinh liệu có xố rào cản V Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: 1.Cơ sở lý luận: Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho HSđược thể qua cách thức hoạt động như: -Tích hợp vào nội dung học môn học lớp -Thực thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Có thể khẳng định: Kỹ sống học quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt trẻ tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chínhnhững kĩ sống em tiếp nhận đượcnhững năm họcsẽ theo em suốt sống sau Nếu từ tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại sau em khó khăn để sửa chữa kĩ khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Vì việc dạy kỹ sống cho học sinh giúp em biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh cộng đồng; Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải tình trạng trẻ thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí khơng biết cách tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống Vậy Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống.Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Phân loại kỹ sống: Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng,còn lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: +Nhóm kỹ giao tiếp – hịa nhập sống +Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua môn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm -Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ? Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Vì Giáo dục lên lớp đánh giá hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng, quy định chương trình khóa trường tiểu học u cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh, học sinh cần tham gia tối thiểu tiết/ tháng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung tự chọn cho phù hợp với học sinh, với nhà trường, với địa phương có nghĩa tùy điều kiện giáo viên, điều kiện sở vật chất nhà trường hay đặc điểm văn hóa địa phương mà nhà trường lựa chọn hoạt động phù hợp hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo duc lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể thơng qua hình thức như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể; dạy tích hợp mơn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập Do đặc thù hoạt động GDNGLLnên q trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức hoạt động theo vùng miền đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính chất linh hoạt đặc trưng hoạt động nên hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Lãnh đạo nhà trường có vai trị, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống cho học sinh ? -Là người xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học -Là người đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể,đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương -Là người tổchức đạo thực hoạt động -Là người chủ động việc tạo sở vật chất phục vụ cho hoạt động -Là người chịu trách nhiệm chủ đạo việc đánhgiá rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động sau 2.Cơ sở thực tiễn: Cuộc sống đại trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, khoa học kỹ thuật, mơi trường khí hậu… nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng khơng thể không quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Như biết : Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh.Thế nên việc giáo dục KNS mang tính chất lồng ghép vào mơn học thực cấp học THCS Trong năm qua, hoạt động lên lớp tiểu học có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Hệ thống văn đạo đề cập nhiều đến việc tổ chức Hoạt động lên lớp, đặc biệt Bộ GD-ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc đầu tư cho Hoạt động giờ, việc gắn giáo dục với cộng đồng trọng nhiều Và từ thực tế cho thấy hoạt động giáo dục lên lớp thực vào chiều sâu có tác dụng thiết thực đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh VI Kế hoạch thực hiện: -Tìm hiểu để nắm bắt tình hình thực tế địa phương -Trên điều kiện sẳn có nhà trường (về đội ngũ, lực lượng giáo dục, sở vật chất ) để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động -Làm công tác tham mưu, vận động lực lượng xã hội tạo điều kiện để thực kế hoạch -Từng giai đoạn đúc rút kinh nghiệm cho thân công tác quản lý nhà trường nhằm làm cho học sinh tiểu học có kỹ sống tốt xã hội đại ngày với khó khăn thách thức B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng: Nước ta chọn cách đưa kỹ sống vào số môn học Bộ sách hướng dẫn dạy kỹ sống dành cho giáo viên đưa vào tập huấn khuyến khích trường giảng dạy năm học qua theo kiểu lồng ghép Theo đạo Bộ GD&ĐT việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép tích hợp vào mơn học chương trình Hiện nay, có nhiều trường Tiểu học Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh… đưa giáo viên đào tạo sở giáo dục kỹ sống trở trường trực tiếp giảng dạy cho học sinh môn học bắt buộc thời khóa biểu Trong thời gian nghỉ hè, nhiều lớp kỹ sống mở cho em học sinh Học kỳ Quân đội, nước nước ngồi theo hình thức liên kết Tuy nhiên có phận HS gia đình có điều kiện tiếp cận nên việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường điều hợp lý Qua tìm hiểu số trường học địa bàn, nhận thấy thời gian qua việc thực giáo dục kỹ sống nhiều trường quan tâm thông qua việcthường xuyên tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh… , nhiên tình trạng làm cho có qua loa chiếu lệ để gọi thực theo nội dung thi đua phong trào Trường học thân thiện - học sinh tích cực cịn phổ biến chưa thật xem giáo dục kỹ sống cho HS nhiệm vụ xuyên suốt nên thực nội dung sơ sài với phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn, việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần hay buổi sinh hoạt đơn kể câu chuyện hay, hình ảnh đẹp từ đời thường cho học sinh, chưa thể tổ chức buổi dã ngoại hoạt động lớn “thiếu kinh phí” nhiều khó khăn khác Trường TH Lê Cơng Phép với đặc điểm trường phát triển, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương chưa ổn định, nhiều HS em gia đình khó khăn, nên việc tiếp cận với xu đại mơi trường xã hội tiên tiến đại cịn hạn chế từ hình thành em tính nhút nhát, rụt rè, thân thiện, thiếu linh hoạt, hịa đồng, tham gia; nhiều em nói chuyện thường cộc lốc, trống khơng … nên khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục (cả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp) Các buổi chào cờ đầu tuần thường có đánh giá , triển khai công tác tuần tuyên truyền giáo dục truyền thống nên tẻ nhạt, nhàm chán Các hoạt động thường tập trung số học sinh nồng cốt tham gia số giáo viên II Các biện pháp giải vấn đề Trên thực tế, có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực giáo dục KNS cho học sinh Một phương pháp hữu ích thân thiện để rèn KNS cho học sinh giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Xác định vai trị quan trọng hiệu trưởng nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh nên năm học qua đồng thời với việc áp dụng hoạt động giáo dục tiết học khóa cịn trọng chuyên sâu vào hoạt động lên lớp Vì theo tâm sinh lý học sinh tiểu học đường dễ tiếp cận mau thích nghi Với kinh nghiệm thực tiễn áp dụng nhận thấy số biện pháp mà người lãnh đạo nhà trường cần làm để thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp sau: 1.Phải xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học Như biết : Hoạt động lên lớp có nhiệm vụ rõ ràng Đó là: củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Nắm nhiệm vụ giúp ta có định hướng đắn, phù hợp Vì nhiệm vụ tơi vận dụng bà tổ chức hình thức hoạt động sau: +Nhiệm vụ giáo dục nhận thức: -Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức học lớp; giúp em có hiểu biết Những tri thức học sinh thu lên lớp tri thức nhất, đại Nếu không củng cố, bổ sung tri thức khó trì lâu bền.Vì hoạt động ngồi lên lớp giúp cho học sinh việc củng cố tri thức học, đồng thời tăng cường cho học sinh hiểu biết thêm tự nhiên, xã hội, người -Tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Tiếp tục xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Tổ chức hoạt động“ Rèn kỹ sống cho HS qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Thơng qua nội qui học sinh nhiệm vụ học sinh quy tắc ứng xửhọc sinh, nên khơng nên, qua tiết dạy tích hợp KNS… Giáo dục Nhà trường phối hợp với cộng đồng, gia đình học sinh tham gia chào mừng kỉ niệm ngày thống đất nước: Giáo dục môi trường qua thi vẽ theo chủ để Giáo dục học sinh lao động, truyền thống ngành nghề thủ công qua ngày Tết trung thu, học sinh làm lồng đèn Thông qua văn nghệ thể duc thể thao khéo léo, tự tin Giáo dục tính đồn kết, lòng tự hào cội nguồn dân tộc Tổ chức khai giảng năm học gọn nhẹ vui tươi khơng khí ấn tượng chào đón học sinh lớp +Nhiệm vụ giáo dục thái độ: Đây nhiệm vụ khó khăn vơ quan trọng bậc tiểu học, thái độ, tình cảm đắn với ông bà, cha mẹ, người thân quê hương, đất nước…phải giáo dục từ lứa tuổi này, nhiệm vụ đòi hỏi hoạt động giáo dục lên lớp phải tạo điều kiện tốt để bồi dưỡng thái độ tích cực em thân, bạn bè, công việc cộng đồng Thế nên nhà trường chủ động phối hợp Tổng phụ trách Đội tổ chức nhiều hình thưc hoạt động phong phú như: -Thường xuyên tổ chức cho GV HS làm vệ sinh Nghĩa trang liệt sĩ huyện, viếng mộ anh hùng liệt sĩ, mộ mẹ VN anh hùng vào ngày lễ đại nước 2/9, 22/12, 30/4, 27/7 để giáo dục truyền thống rèn kỹ tự xác định giá trị , biết cho quan trọng, ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ, hành động lối sống Tưởng niệm Nhà Bia Liệt sĩ phường An Lạc Thầy trò làm vệ sinh Nhà Bia Liệt sĩ phường An Lạc -Tặng sách, tặng quần áo, dụng cụ học tập, quyên góp tiền ủng hộ cho đồng bào vùng lũ…; đồng cảm, sẻ chia với bạn học có hồn cảnh khó khăn, với Hội người tàn tật…, hàng năm tổ chức tốt thăm hỏi gia đình bạn gia đình khó khăn số tiền tiết kiệm nuôi heo đất em +Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng, hành vi: Thói quen hành vi kĩ hình thành thuận lợi em có điều kiện tham gia hoạt động Trong tham gia hoạt động em gặp tình cụ thể sống buộc phải tự tìm cách giải trí tuệ sức lực Từ giúp em hiểu, biết cách làm cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực -Thực giáo dục biết ơn thầy cô, nhà trường tổ chức cho em tham gia viết cảm nghĩ thầy cô nhân ngày 20/11 -Tổ chức giáo dục chấp hành Luật Giao thông thường xuyên vào đầu tuần sân trường, để GD việc chấp hành pháp luật rèn kỹ sống có quy tắc, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội cho HS Với nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội biết tự thể thân trước tập thể Một số hoạt động cụ thể tổ chức như: -Tổ chức hội thao nhân ngày 20/11 Rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp -Tạo điều kiện cho em tự thể với vai trò khả năng, khiếu mạnh dạn trước tập thể -Tổ chức phong trào nhà trường tham gia cấp Thể thao Năm 2015 Trường TH Lê Công Phép đạt toàn đoàn Vovinam cấp quận Tổ chức hướng dẫn học sinh chải giữ gìn sức khỏe -Ngồi việc lồng ghép vào học, nhà trường tạo điều kiện cho em tham gia thực tế kỹ chăm sóc sức khỏe bảo vệ thân cách hướng dẫn em cách rửa tay quy định tổ chức cho em tự rửa tay hàng ngày, mang trang để phòng chống dịch bệnh… 2.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể,đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương: Đây cơng việc mang tính định thành bại cho việc thực nhiệm vụ quản lý người lãnh đạo nhà trường Địi hỏi người lãnh đạo phải có tầm nhìn, xác định nhiệm vụ cần có kế hoạch chiến 3.Bài học kinh nghiệm: -Kế hoạch phải phù hợp tập thể trí -Tổng phụ trách nhà trường phải tích cực giỏi -Mỗi giáo viên phải nắm nhiệm vụ thực -Có hỗ trợ tốt gia đình – xã hội C KẾT LUẬN Việc tổ chức rèn kỹ sống cho hoc sinh thơng qua giáo dục ngồi lên lớp thực thời gian qua kết đem lại khả quan: Học sinh tự tin có số kiên thức kỹ để phục vụ thân, hợp tác chia sẻ… Trên vài nội dung thực có hiệu chưa cao tạo dấu ấn việc giáo dục KNS học sinh thông giáo dục NGLL ... tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức... rèn luyện kĩ năng, hành vi: Thói quen hành vi kĩ hình thành thuận lợi em có điều kiện tham gia hoạt động Trong tham gia hoạt động em gặp tình cụ thể sống buộc phải tự tìm cách giải trí tuệ sức lực... triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống,