Hoaït ñoäng1: Khôûi ñoäng : Baøi vieát soá 3 coù yù nghóa quan troïng vaên töï söï keát hôïp vôùi mieâu taû, thoâng qua tieát naøy giuùp caùc em nhaän ra nhöõng loãi dieãn ñaït, loãi ch[r]
(1)TU
ẦN 16: Ngày soạn: 19/11
Ngày dạy:
Tiết 76+77+78
CỐ HƯƠNG
Lỗ Tấn I/ Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức: Giúp HS
- Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội
- Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm “Cố Hương”, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm
Kĩ năng: Phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự sự. Thái độ: Tình cảm yêu quê hương.
II/ Chuẩn bị: GV:
+ Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, tổng hợp + Bảng phụ, tư liệu;Tranh minh hoạ nhân vật Nhuận Thổ HS: Đọc, nghiên cứu văn
III/ Tiến trình lên lớp
Hoạt động1: Khởi động : Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề con đường nơng dân tồn xã hội để người suy ngẫm.Truyện gần gũi với lối sống,tình cảm người Việt Nam
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bổ sung Hoạt động : Tìm hiểu chung tác giả,
tác phẩm
Học sinh đọc thích SGK Em hiểu tác giả Lỗ Tấn? Đánh mục đích sống nhà văn?
Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, tóm tắt tác phẩm, đại ý Giáo viên cho học sinh đọc tóm tắt, đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc dùng ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lý nhân vật Học sinh tóm tắt, lớp nhận xét, bổ sung
I- Tìm hi ểu chung 1.T ác giả, tác phẩm : a Tác giả :
- Nhà tư tưởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn nhân dân
- Sự nghiệp : Cách mạng, văn chương phong phú,ơng nhà văn hố vĩ đại đất nước Trung Quốc
b Taùc phẩm : Viết năm 1923 in trong tập Gào thét.
2 Đọc, tóm t ắt: a Đọc :
b Tóm tắt : Truyện nhân vật kể chuyến thăm quê cuối ông
(2)Th
ảo luận: Đại ý tác phẩm “Cố hương” gì?
Hoạt động :
Truyện kể làm chặng? (theo hành trình chuyến thăm quê tác giả)
Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích
Nhân vật tác phẩm ai? Dịng cảm xúc người cảnh vật quê hương lịng nhân vật “tơi” có thống từ đầu đến cuối truyện không?
Phát đối tượng phản ánh qua nhìn nhân vật “tơi”? Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật Nhuận Thổ
Hình ảnh Nhuận Thổ xuất trước mặt so với Nhuận Thổ 20 năm trước khác nào?
Nghệ thuật đối chiếu thể nhằm bật điều gì?
Nhuận Thổ lý giải sống nào?
Nhân vật thím Hai Dương Nhuận Thổ có điểm giống nhau?
-Sự đau đớn ngỡ ngàng người
q ơng bị bần tha hố
-Những suy nghĩ tâm ơng phải tìm đường cho quê hương
c Đại ý : Cảm xúc suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố 3 Bố cục : phần.
+Cảnh vật người q hương qua nhìn nhân vật “tơi”
+Hình ảnh Nhuận Thổ
+Suy nghó cảm xúc nhân vật “tôi”
II- Đọc- hiểu văn bản 1.Nội dung :
a Cảnh vật người quê hương qua nhìn nhân vật “tơi”
- Cảnh vật :
Hiện hồi ức
Xác xơ tiêu điều đẹp đẽ Hoang vắng
b Hình ảnh Nhuận Thổ : Hai mươi năm trước Hiện +Cậu bé khoẻ mạnh, + ăn mặc rách nhanh nhẹn, trang rưới, nghèo khổ
phục đẹp đẽ, đeo vòng bạc
+ Hiểu biết nhiều + Mắt
+ Nói chuyện tự + Nói chuyện nhiên vơ tư Thưa bẩm Một Nhuận Thổ Tàn tạ, bần hèn
Đẹp đẽ, đầy sức Cuộc đời
(3)Th
ảo luận: Em hiểu xã hội Trung Quốc tư tưởng nhà văn qua nhìn người quê hương?
Hoạt động 7 :
Giaó viên hướng dẫn cho em đánh giá lại vấn đề phân tích Hoạt động : Phân tích nhân vật “tôi”
Những phương thức biểu đạt sử dụng tác phẩm?
Chỉ câu văn trực tiếp thể suy nhỉ, cảm xúc nhân vật “tôi” trước cảnh người quê hương?
Cảm xúc rời quê “tôi” biểu nào?
Th
ảo luận: Suy nghĩ em hình ảnh đường mà nhân vật “tơi” muốn nói cuối truyện? Hoạt động : Tổ chức tổng kết nội dung nghệ thuật truyện ngắn Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ
Toá cáo xã hội Trung Quốc sa sút mặt
- Lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn (trộm cắp, thuế, đông )
-Những mặt tiêu cực nằm tâm hồn tính cách người nơng dân (gánh nặng tinh thần) *.Tiểu kết: Hiện thực xã hội tác giả phơi bày rõ nét.Chúng ta khơng khỏi đau lịng chứng kiến mảnh đời tàn tạ qua giọng văn thiết tha chia sẻ nhà văn c Những suy nghĩ cảm xúc “tôi”.
- Những ngày quê :
+ Ngạc nhiên trước xuất thím Hai Dương, Nhuận Thổ + Điếng người trước lời chào Nhuận Thổ
+ Than thở cho gia đình Nhuận Thổ Buồn đau xót trước sa sút người nơi quê hương
- Rời quê :
+ Lịng khơng chút lưu luyến, cảm thấy ngột ngạt, lẽ loi bối, ảo não buồn đau thất vọng nhức nhối + Suy nghĩ quê hương : Thế hệ trẻ phải sống sống mới, sống tơi chưa sống + Hình ảnh đường biểu niềm tin vào đổi thay xã hội, tìm đường cho người dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX
2 Nghệ thuật :
(4)Giáo viên nêu câu hỏi yêu cầu học sinh lựa chọn thảo luận trình bày nghĩ, làm việc theo nhóm
ảnh gợi cảm giàu liên tưởng, cốt chuyện đơn giản ẩn chứa giá trị nhân văn cao
3.Ý nghĩa văn bản:
Những rung cảm “tôi” trước thay đổi làng quê phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến đặt đường cho người nông dân
III.Hướng dẫn tự học:
a Chọn đoạn văn, học thuộc b Kể lại diễn cảm câu chuyện c Đặt vào tư tưởng người Lỗ Tấn, câu chuyện giúp em hiểu tác giả?
4.Củng cố
Đọc kĩ lại phần thích Nội dung truyện ngắn đề cập đến vấn đề gì? Đặc điểm nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao tư tưởng nhà văn? 5.
Dặn dò :
Về nhà học thuộc
(5)TUẦN : 16 Ngày soạn: 19/11
TIẾT:79 Ngày dạy:
ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN
I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:
- Nắm nội dung phần tập làm văn học Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung
- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung, kiểu văn học lớp
Kĩ năng: Tổng hợp khái quát đơn vị kiến thức, kĩ đối chiếu so sánh laọi văn học từ lớp 6.7.8.9
Thái độ: II/ Chuẩn bị: GV:
+ Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp + Bảng phụ
2 HS: Đọc, nghiên cứu bài III/ Tiến trình lên lớp 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:
- Kể tên kiểu văn học từ lớp đến lớp nêu đăc điểm văn bản? (5 kiểu)
3 Bài mới:
HĐ CỦA GV NỘI DUNG GHI Bổ sung
* HĐ 1: Tổ chức ôn tập kiểu văn bản:
- HS chuẩn bị nhà, GV nêu câu hỏi giúp HS trao đổi, điều chỉnh, củng cố nội dung chuẩn bị
HỎI: Các nội dung lớn trọng tâm học phần TLV lớp
-a/ Văn thuyết minh với trọng tâm là: Luyện tập việc kết hợp giữa
thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả.
b/ Văn tự với trọng tâm là:
+ Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự sự với lập luận.
+ Một số nội dung văn bản tự như: Độc thoại nội tâm trong tự sự; người kể chuyện vai trò người kể chuyện tự sự.
(6)- Gọi HS đọc câu hỏi (SGK) HỎI: Vai trị, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh
- HS đọc câu hỏi 3: Phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự
- HS đọc câu 4.
HỎI: Nội dung văn tự SGK 9-Tập I
- HS đọc câu 5:
HỎI: Thế đối thoại? Độc thoại nội tâm văn tự sự? Vai trò, tác dụng hình thức thể
yếu tố văn tự
động hấp dẫn.
Chẳng hạn: Thuyết minh chùa cổ phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, lối so sánh, nhân hố (ngơi chùa tự kể chuyện…) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Và đương nhiên phải vận dụng miêu tả để người nghe hình dung dáng vẻ, màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh… Nếu khơng có yếu tố nghệ thuật miêu tả thuyết minh khô khan, thiếu sinh động.
- Văn thuyết minh:
+ Trung thành với đặc điểm đối tượng cách khách quan, khoa học.
+ Cung cấp đầy đủ tri thức đối tượng cho người nghe, người đọc. + Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết. + Ứng dụng nhiều tình huống cuộc sống, văn bản, khoa học.
+ Thường theo số yêu cầu giống nhau (mẫu).
+ Đơn nghĩa.
- Văn miêu tả:
+ Có hư cấu, tưởng tượng, không nhất thiết phải trung thành với sự vật.
+ Dùng nhiều so sánh, liên tưởng. + Ít dùng số liệu, chi tiết.
+ Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật.
+ Ít tính khn mẫu. + Đa nghĩa.
- Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, đối thoại độc thoại, người kể chuyện văn bản tự sự.
- Thấy rõ vai trò, tác dụng các yếu tố văn tự sự. - Kĩ kết hợp yếu tố trên trong văn tự sự.
(7)nào?
- HS đọc câu 6.
Tìm ví dụ đoạn văn có người kể chuyện theo ngơi thứ I đoạn theo thứ III; nhận xét vai trò loại người kể chuyện nêu
Củng cố:
5 Hướng dẫn học nhà:
giữa nhiều người.
+ Độc thoại: Lời người nào đó nói với với đó trong tưởng tượng (thành lời, có gạch đầu dịng)
+ Khơng thành lời, khơng gạch đầu dịng độc thoại nội tâm.
- Đó hình thức quan trọng để thể nhân vật.
- Đoạn trích”Lặng lẽ Sa Pa”của Nguyễn Thành Long.
- Đoạn trích”Những ngày thơ ấu” của Nguyên Hồng.
- Nhận xét: Kể theo thứ nhất:
miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp diễn tâm hồn nhân vật”tôi”.
Kể theo thứ ba: người kể có vai trị dẫn dắt người đọc vào câu chuyện Người kể dường thấy và biết hết việc, người, mọi hành động, tâm tư, tình cảm các nhân vật.
III Hướng dẫn tự học:
Vận dụng kiến thức phần TLV, TV,đề đọc hiểu đạon văn tự theo đặc trưng thể loại tự
4 Củng cố:
- Nắm nội dung phần tập làm văn học Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung
- Thấy tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung, kiểu văn học lớp
5 Hướng dẫn học nhà:
Chuẩn bị, soạn đọc thêm Những đứa trẻ.
(8)Tieát 79
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3
I.
Mục tiêu:- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận chỗ yếu viết loại
- Tích hợp với phần văn qua “Trả kiểm tra Văn”, phần TV qua “Trả kiểm tra Tiếng Việt”, phần TLV qua “Ôn tập Tập làm văn”
- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý viết
- Giáo dục ý thứchọc tập nghiêm túc, biết khắc phục nhược điểm
II Chuẩn bị: - Thầy : + Bài viết học sinh Bảng chữa lỗi chung Dàn ý - Trò: Nắm lại bố cục văn tự học chuẩn bị dàn ý
III Tiến trình hoạt động dạy học: 1/ Ổn định nề nếp:
2/ Kiểm tra cũ: Không 3/ Bài mới:
Hoạt động1: Khởi động : Bài viết số có ý nghĩa quan trọng văn tự kết hợp với miêu tả, thông qua tiết giúp em nhận lỗi diễn đạt, lỗi tả, bố cục kĩ vận dụng yếu tố biểu cảm nghị luận, chuyển đổi ngơi kể
Hoạt động thầy trị Hoạt động 2: Giáo viên ghi đề lên bảng
Học sinh nhận diện lại ưu, nhược điểm viết
Giáo viên ưu, nhược điểm học sinh viết
Nội dung kiến thức
1.Đề : Nếu làm ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Em sẻ kể bố
2 Lập dàn ý : (Như tiết 68, 69) 3.Nhận xét chung : a Ưu điểm:
- Xác định trọng tâm yêu cầu đề ra, số viết có cảm xúc, trình bày Sắp xếp việc trình tự tạo tình phù hợp
- Bố cục tự hợp lý
- Đã ý vận dụng yếu tố biểu cảm nghị luận, chuyển đổi kể phù hợp yêu cầu đề
b Hạn chế : Diễn đạt cịn lủng củng, ngơn ngữ cịn nghèo nàn, số
(9)GV nhấn mạnh lỗi thường gặp,hướng dẫn em cách khắc phục Đọc cho em nghe1 sai nhiều lỗi
Cho học sinh quan sát bố cục sau tiến hành viết bổ sung thiếu sót viết Đọc đạt điểm cao rút kinh nghiệm
Hoạt động : Luyên tập
Thảo luận: Chỉ lỗi mắc phải viết Dựa vào dàn ý để viết lại phần thân
chữ xấu, trình bày lộn xộn Cịn sai tả, cịn kể
sơ sài việc chi tiết lộn xộn Chú ý số
câu chưa chuẩn.chưa biết hoá thân 4 Chữûa số lỗi :
a.Khắc phục lỗi thông thường : Như phát âm, diễn đạt, dùng từ, viết câu.Viết đoạn,viết hoa
b Chữa lỗi bố cục:
Học sinh quan sát bố cục,dàn ý bảng phụ (Tiết 68,69)
5 Luyện tập: Viết đoạn để bổ sung cho viết dựa việc chữa lỗi Trình bày viết Nghe đọc đạt điểm cao lớp
4- Củng cố : Xem lại làm.
5- Dặn dò : + Nắm vững đặc điểm văn tự sự, chữa lỗi lại. + Chuẩn bị tốt văn bản“ Đồng chí” ( Chính Hữu )
Tieát : TRẢ BÀI KIỂM TRA TIỀNG VIỆT
I.
Mục tiêu:- Giúp học sinh nhận điểm yếu viết để có hướng khắc phục
- Tích hợp với phần văn qua “Trả kiểm tra Văn”, phần TLV qua “Ôn tập Tập làm văn” “Trả Tập làm văn số 3”
- Rèn kĩ diễn đạt trả lời ý, biết cách sử dụng Tiếng Việt nói, viết, giao tiếp chuẩn mực
- Giáo dục ý thức học tập, biết vận dụng kiến thức Tiếng Việt học vào thực hành
II Chuẩn bị: - Thầy : Chấm bài, tổng hợp hệ thống ưu nhược điểm. - Trị : Ơn tập kiến thức học
III Tiến trình hoạt động dạy học: Í 1/ Ổn định nề nếp:
(10)Hoạt động 1: Khởi động : Tiết học hôm giúp em nhận biết nhược điểm để có hướng khắc phục, ơn tập củng cố kiến thức
Hoạt động thầy và trò
Hoạt động : GV nêu nhận
xét chung ưu điểm, nhược điểm, HS ghi lại để rút kinh nghiệm
Hoạt động :
GV giúp em chữa lỗi thông thường Đọc đạt điểm tốt cho lớp nghe học tập, đọc cho quan sát điểm thấp để rút kinh nghiệm
GV đọc văn mẫu cho HS học tập
Hoạt động : Hô điểm
Nội dung kiến thức
1 Đánh giá chung ưu nhược điểm: a.Ưu điểm: Đa số em nhận diện kiến thức.Nhiều em trả lời trắc nghiệm xác.Bài tự luận thưc tốt.Chữ viết rõ ràng trình bày đẹp mắt b.Nhược điểm : Nhiều viết không nắm kiến thức bản, cịn có nhầm lẫn q lớn việc thực câu hỏi trắc nghiệm Nhiều em chưa biết tóm tắt văn tự
2/ Đáp án:
Câu 1/ Các phương châm hội thoại: 1- Phương châm lượng
2- Phương châm chất 3- Phương châm quan hệ 4- Phương châm cách thức 5- Phương châm lịch
Câu 2/ Phân tích biện pháp ẩn dụ câu thơ:
- Hình ảnh "mặt trời" câu mặt trời thật
- Hình ảnh "mặt trời" câu hình ảnh ẩn dụ
- Cách so sánh liên quan mật thiết hai hình ảnh "mặt trời" vật (bắp) mẹ (đứa con) tạo nên hình ảnh thơ đẹp, sống động
.Câu 3/
3 Giáo viên gọi điểm vào sổ
B
ổ sung
4 - Củng cố : Để làm kiểm tra Tiếng Việt có hiệu cần trọng vấn đề gì?
5- Dặn dị : Về nhà chuẩn bị ơn kiến thức liên quan đến văn tự Viết văn tự có kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố : Biểu cảm, nghị luận, kể
(11)Tieát 8 : TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT
I
Muïc tieâu :- Đánh giá cho học sinh nắm thơ truyện đại mức nào?
- Giáo viên đánh giá kết học tập học sinh tri thức, kĩ năng, thái độ để khắc phục điểm cịn yếu
- Tích hợp với phần TV qua “Trả kiểm tra Tiếng Việt”, phần TLV qua “Ôn tập Tập làm văn” và“Trả Tập làm văn số 3”
- Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn
II Chuẩn bị: - Thầy : Chấm bài, tập hợp lỗi học sinh thường vấp. - Trò : Nhớ lại viết
III Tiến trình hoạt động dạy học 1/ Ổn định nề nếp:
2/ Kiểm tra cũ: Không 3/ Bài :
Hoạt động 1: Khởi động : Những tác phẩm văn học đại để lại cho ta tình cảm ấn tượng quý giá Được đánh giá lại hiểu biết hội thật quý
Hoạt động thầy trò Hoạt động : GV nêu nhận xét chung ưu điểm, nhược điểm, HS ghi lại để rút kinh nghiệm T
hảo luận : để rút đáp án xác cho phần trắc nghiệm
Hoạt động : Hô điểm
Nội dung kiến thức
1 Đánh giá chung ưu nhược điểm:
a.Ưu điểm: Đa số em nhận diện kiến thức.Nhiều em trả lời trắc nghiệm xác.Bài tự luận thưc tốt.Chữ viết rõ ràng trình bày đẹp mắt
b.Nhược điểm : Nhiều viết khơng nắm kiến thức bản, cịn có nhầm lẫn lớn việc thực câu hỏi trắc nghiệm Nhiều em chưa biết hoá thân vào tác phẩm, chưa biết chuyển đổi kể nên lạc đề, kể lễ dài dòng thiếu trọng tâm, chưa trọn vẹn Nhiều em chưa biết kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, nhân hố kể chuyện
3 Giáo viên gọi điểm vào sổ
B ổ sung
(12)