2 4 CHÂN DUNG kẻ bạo HÀNH

CHÂN DUNG KẺ BẠO HÀNH Huỳnh Đức Lộc HS lớp 9/1 THCS Lý Tự Trọng, TP Tam Kỳ cầm dao tay xông thẳng vào lớp 9/6, nhảy lên bàn thứ 2, nơi em Hà Viết Trung (15 tuổi) ngồi chém xối xả vào người em Trung, gây thương tích nặng Sau Trung bị chém nhiều nhát, máu nhiều gục xuống bàn Huỳnh Đức Lộc cũng cầm dao bỏ chạy trốn khỏi trường Theo khai nhận Huỳnh Đức Lộc quan điều tra, bị Trung nhiều lần đánh nên Lộc dùng dao chém để trả thù Thông tin từ nhà trường • Thầy Võ Văn Dũng, HT Trường LTT cho biết, trước đó 1 ngày, nhóm HS trường trong đó có Huỳnh Đức Lộc Hà Viết Trung đánh nhau, bị bảo vệ bắt nhà trường cho cả 2 làm kiểm điểm Vụ việc xảy sáng 14/2 bất ngờ, NT không lường hết Năm học lớp (2007-2008), hai HS có hạnh kiểm TB thường xuyên đánh nhau, NT cho làm kiểm điểm, kỷ luật em hình thức: Lộc bị đuổi học 10 ngày, cảnh cáo toàn trường, Trung bị đuổi học ngày Ngay sau vụ việc xảy ra, NT trích từ quĩ phúc lợi 500 nghìn đồng hỗ trợ GĐ em Trung lo chi phí thuốc men Kế thừa bạo lực từ cha • Bà Cù Thị Hương Giang, trợ lý niên, THPT Ngôi Sao kể HS lớp 8: Từng HS ngoan, H trở thành HS cá biệt nhiều lần ba “đào tạo” Có hơm thấy H bị tím bầm, sưng húp mắt, GV hỏi thăm, H khơng trả lời Qua tìm hiểu bạn bè H biết không học bài, tập sách, giám thị gọi điện báo PH biết Buổi chiều, H vô tư học Vừa bước vào cửa, H bị bố tung cú đấm trời giáng vào mắt, ngã lăn sàn nhà mà khơng hiểu sao…Gần đây, HS này phải chuyển trường thường xuyên gây gổ đánh với bạn lớp, với lí nhỏ nhặt • Có trường hợp HS có lỗi, NT báo cho PH biết họ lại cắt mái tóc dài hay cạo trọc để cảnh cáo  Những lỗi sai vơ tình hay cố ý trẻ làm bố mẹ trận lơi đình, bng lời mắng nhiếc, kèm địn roi… tạo cho trẻ có hành vi bạo lực cịn bé Những em có hồn cảnh gia đình giàu có mà bỏ bê, chẳng quản lý dễ dẫn tới tình trạng khơng tốt Đặc biệt, số đối tượng mồ côi cha mẹ, cha mẹ nghiện ngập… thầy cô cần quan tâm TS Nguyễn Hải Hữu (15/10/2010) • “ Đa phần trẻ em bị ngược đãi, xâm hại bị bóc lột có tâm lý mặc cảm, tự ty tâm lý thù hận xã hội sau trưởng thành nhiều em số ứng xử tương tự người khác” MỘT SỐ DẤU HIỆU CƠ BẢN • • • • Có dấu hiệu lịng tự trọng thấp, Có vấn đề trường học, Trải qua nhiều thời gian mình, Có thời gian khó kiểm sốt giận  Cần tham vấn chuyên nghiệp cho trẻ, để phát nguyên nhân hành vi, giúp trẻ học cách kiểm sốt cảm xúc mình, học hỏi để thành cơng xã hội Xích mích nhỏ, hậu lớn • 16-4-2007, đùa giỡn, Phạm Anh Hậu, HS THPT dân lập Huỳnh Thúc Kháng P.7, Q.3 dùng đũa ném vào người Phạm Điền Phương, bạn lớp, không may trúng mặt em Phan Ngọc Nhật Nhật bực tức hỏi: "Ai chơi kỳ vậy?", Hậu thách thức: "ĐM mày nói gì?" Nhật khơng nói gì, đón xe ơm siêu thị Co-op Mart (Nguyễn Đình Chiểu, P.6, Q.3) mua dao Thái Lan lận lưng, phòng nội trú rượt chém Hậu gây thương tích, tiếp tục quơ dao trúng vào đùi HS đứng gần Bảo vệ trường khống chế, tước dao mời CA đến giải Các mục tiêu hành vi sai trái học sinh • Theo Rudolf Dreikurs, có mục tiêu: Để có ý trẻ tin khơng có giá trị Để thể quyền lực : để chứng tỏ trẻ làm điều muốn bất chấp áp lực người lớn ( không nghe lời, làm ngược lại điều phải làm…) Để trả thù : để làm tổn thương người làm tổn thương ( đánh lại, chọc giận…) Để thể bất lực ,muốn bị loại để khơng cịn địi hỏi ( trốn, ngủ, làm hỏng, …) BS Hồ Hải – Báo Pháp luật Tp HCM 11/04/2010 Gần nhà tơi có cháu nữ ngoan, hiền tuổi teen Cháu học sinh xuất sắc, gia đình gia giáo, bị bạn bè hiếp đáp Cháu kể có ngày cháu nghĩ ta khơng chứng tỏ có khả áp chế kẻ khác Thế bắt đầu chiều, cháu đầu hẻm đón bạn nhỏ học để đánh hăm doạ Sau vài lần thế, bạn nhỏ tuổi lần qua đầu hẻm phải rụt rè, lút để tránh cháu Cháu cảm thấy có quyền uy với người khác, thoả mãn với có cháu ngưng việc hiếp đáp kẻ yếu Câu chuyện cháu làm tơi giật nhớ lại thuở thiếu thời bị bạn lớp học yếu tôi, ngồi cạnh lớp to xác tơi hiếp đáp tơi không muốn cho bạn copy kiểm tra Tôi cách khác phải nhờ người lớn gia đình giải với thầy giáo, chuyện êm xuôi Nhu cầu tự thể Tôi • Khi bước vào lứa tuổi dậy thì, trẻ phát có thay đổi khác mà trước trẻ chưa nghe thấy người lớn hướng dẫn vỡ giọng, mọc lơng chỗ kín v.v… Tất lạ, trẻ tự khám phá, tự ghi nhận, tự suy diễn sai Nếu lúc trẻ có người tâm sự, giải thích, dẫn dắt quan niệm đạo lý, phương pháp tư chuẩn mực, trẻ tốt, đường Nếu không, trẻ tự nâng Tơi lên mức trước trẻ muốn chứng tỏ Càng đơn muốn quậy • Trẻ bị cha mẹ MTXH xung quanh quan tâm làm hành động bật để chứng tỏ Tơi Những trẻ học kém, gia đình quan tâm, thầy cô xem thành phần phải kèm cặp vẻ ta đây, muốn chứng tỏ Song lứa tuổi này, suy diễn để chứng minh hành động trẻ bắt đầu tự phát khơng có định hướng Khảo sát báo Pháp Luật TP.HCM: ảnh hưởng không tốt từ cha mẹ lên đến 63% (cha mẹ bận rộn, không quan tâm: 46%, cha mẹ nêu gương xấu: 4%, cha mẹ nuông chiều: 9% cha mẹ tạo chấn thương tâm lý: 4%) • Hành vi bạo lực xuất sớm trước tuổi học, số TE bị bắt nạt tiếp tục hành vi vào tuổi trưởng thành Hầu hết TE học cách kiểm sốt giận hiếu chiến lớn lên, kẻ bắt nạt khơng Những trẻ em có cá tính đặc biệt Những trẻ bắt nạt có hệ thống thường có nhóm trẻ em để chúng bắt nạt thường xuyên , kẻ bắt nạt khác lựa chọn mục tiêu cách ngẫu nhiên số HS • • • • • • TS Sam Samenow: Chân dung kẻ bắt nạt Có hành vi tính lớn mức trung bình Mong muốn thống trị đồng mơn Có nhu cầu kiểm sốt người khác, hiếu thắng Khơng có cảm giác ân hận làm tổn thương đứa trẻ khác Từ chối nhận trách nhiệm hành vi Cha (mẹ) kẻ bắt nạt thường tán đồng/ ủng hộ hành vi hăng em trẻ em khác thường hay bắt nạt họ Các nét tính cách dự kiến kẻ bạo lực (theo TT an tồn trường học quốc gia, Mỹ) • 1/ Người có lịch sử q khứ khơng thể kiểm sốt • 2/ Người có thói quen sử dụng ngơn ngữ lạm dụng • 3/ Người có thói quen đe dọa bạo lực thịnh nộ • 4/ Người mang loại vũ khí vào trường học ngày học • 5/ Người có ý thức kỷ luật trường • 6/ Người có sử dụng rượu phụ thuộc thuốc trường • • 7/ Người đối xử tàn nhẫn với động vật • 8/ Người trầm cảm nhiều lần • 9/ Người có thói quen nguyền rủa người khác mà khơng có lý • 10/ Người có thói quen xem serial phim bạo lực, games…vv • 11/ Người thể chủ đề bạo lực tài liệu văn luận trường học • 12/ Người tham gia gây rối với hình thức khác (như băng nhóm chống nhóm xã hội khác nhau) • 13/ Người thích đọc tiểu thuyết, báo chí với chủ đề bạo lực • 14/ Người có vấn đề với cha mẹ thành viên khác gia đình • 15 / Người khơng chăm sóc tốt ngày học trước • 16/ Người bị nhãng thời thơ ấu, … vv Điều xảy với kẻ bắt nạt? • Triển vọng lâu dài cho kẻ bắt nạt không tốt Nếu kẻ bắt nạt không học cách thay đổi hành vi mình, hành vi trở thành thói quen chúng lớn lên • Độ tuổi phổ biến kẻ bắt nạt trung bình 14 - 15 Trên thực tế, số trẻ chí cịn tìm kiếm cách thức bắt nạt chúng hăng làm chúng muốn, áp đặt cách thức với bạn học • Tuy nhiên, vào cuối tuổi vị thành niên, tính phổ biến kẻ bắt nạt bắt đầu giảm dần Ở trường THPT, kẻ bắt nạt học, chúng có nguy kết thành băng nhóm Cuối bậc THPT bậc học cao hơn, BLHĐ xuất hoi, hậu lại thường nghiêm trọng • Đến tuổi 24, 60% người xác định bắt nạt trẻ em có tiền án hình • Một nghiên cứu kéo dài 35 năm nhà TLH E Eron Đại học Michigan phát đứa trẻ điểm mặt tên kẻ bắt nạt bạn trường tuổi lên 8, thường bắt nạt suốt đời họ (Psychology Today, 1995) • Những đứa trẻ sau vi phạm pháp luật nhiều hơn, nghiện rượu nhiều hơn, rối loạn nhân cách, chống đối xã hội nhiều phải sử dụng dịch vụ sức khỏe tâm thần nhiều so với trẻ khác • Nếu hành vi khơng hình thành học hỏi, kẻ bắt nạt tiếp tục bắt nạt suốt đời Họ bắt nạt bạn tình, cái, họ ln vị trí thấp cơng việc Kẻ bắt nạt đoạt họ họ muốn, số kẻ bắt nạt tinh thông nghệ thuật bắt nạt nghề nghiệp sử dụng trường hợp cân quyền lực, họ không tạo mối quan hệ hài hòa nơi làm việc  ... tâm: 46 %, cha mẹ nêu gương xấu: 4% , cha mẹ nuông chiều: 9% cha mẹ tạo chấn thương tâm lý: 4% ) • Hành vi bạo lực xuất sớm trước tuổi học, số TE bị bắt nạt tiếp tục hành vi vào tuổi trưởng thành... vọng lâu dài cho kẻ bắt nạt không tốt Nếu kẻ bắt nạt không học cách thay đổi hành vi mình, hành vi trở thành thói quen chúng lớn lên • Độ tuổi phổ biến kẻ bắt nạt trung bình 14 - 15 Trên thực... khác Từ chối nhận trách nhiệm hành vi Cha (mẹ) kẻ bắt nạt thường tán đồng/ ủng hộ hành vi hăng em trẻ em khác thường hay bắt nạt họ Các nét tính cách dự kiến kẻ bạo lực (theo TT an toàn trường