Ngày 17/10/2001, thủ tướng chính phủ kí quyết định 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học s[r]
(1)ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Tích hợp có hiệu nội dung Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Sinh học 7”
I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1 Lý chọn đề tài:
1 1.Cơ sở lí luận:
Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng vaø bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường
Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quốc hội nước Cộng Hịa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam
được giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ
mơi trường; giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình chính
khóa cấp học phổ thơng” (trích điều 107 luật bảo vệ mơi trường)
(2)tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời
lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng”
Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương chính sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức mơi trường để tự
giác thực bảo vệ môi trường”
Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị “về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi
trường” thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị
cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp mơn học, xây dựng mơ hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền…
1 Cơ sở thực tiễn:
Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia
(3)hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước
Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước
Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường sinh học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy công sở, trường học Và có khả cải tạo mơi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh gia đình em cộng đồng
Giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên; nhận thức yù nghĩa tầm quan vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế
(4)thực mục tiêu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực địa phương Góp phần thiết thực vào việc cải tạo môi trường địa phương Ninh Phú
1 Phạm vi nghiên cứu:
Nội dụng môn sinh học lớp 7, đặc biệt có nội dung yêu cầu lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường
1 Mục đích nghiên cứu:
Giúp học sinh có ý thức góp phần với người, cộng đồng bảo vệ mơi trường
Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường
1 Tính khoa học thực tế:
Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học tương đối dễ áp dụng ngày hình thức tuyên truyền, hình ảnh, phương tiện thông tin phong phú Hơn giáo viên dễ dàng việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy
II NỘI DUNG:
1 Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Sinh học Trường THCS Trương Định:
1.1.Thuận lợi:
Được quan tâm cấp quyền quyền địa phương mơi trường trường học, chương trình “xanh- sạch- đẹp” trường lớp nhà trường thực nhiều năm qua Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, quan văn hóa đẩy mạnh có hiệu đơn vị
Ngồi mơn Sinh học, cịn có Địa lý, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Vật lý có chương trình lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Bên cạnh cịn có quan tâm đạo hướng dẫn chuyên môn lãnh đạo nhà trường
(5)gia Thầy, trò cộng đồng xã hội nên điều kiện giúp cho kế hoạch lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thành cơng
1.2 Khó khăn:
Hầu hết học sinh em vùng đồng bào nghèo, điều kiện kinh tế cịn thiếu thốn khó khăn, ý thức bảo vệ mơi trường chưa cao Bên cạnh địa bàn Ninh Phú vùng trũng, mưa lớn dễ gây ngập úng, môi trường bị ô nhiễm Khu vực sân chơi nhà trường chưa bê tông, sân trường thiếu xanh ảnh hưởng đến môi trường chung
Đồ dùng dạy học mơn giáo dục mơi trường khơng có, mà chủ yếu tự làm nên gặp nhiều khó khăn giảng dạy
Thông tin giáo dục mơi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu
Trường học gần khu dân cư, ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân gần trường học nơi học sinh sinh sống hạn chế nên ảnh hưởng phần đến môi trường trường học
2 Nội dung, phương thức, biện pháp thực hiện: 2.1 Nội dung:
Trên sở hướng dẫn tích hợp Bộ, Sở, Phòng Giáo dục đào tạo nội dung, giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp cần đảm bảo yêu cầu:
- Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo tiết học Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế môi trường địa phương
(6)gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi
- Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề với tổ chức vaø hướng dẫn giáo viên
- Vận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian tiết học
2.2 Phương thức tích hợp:
Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ
- Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
- Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
- Mức độ liên hệ: Cĩ điều kiện liên hệ cách logic
2.3 Những nội dung thực lồng ghép mang lại hiệu quả:
(7)có vai trị quan trọng tự nhiên người (cung cấp nguyên liệu, thực phẩm, dùng làm thí nghiệm, hỗ trợ người giải trí , thể thao ) Tuy nhiên số loại có hại truyền bệnh :trùng sốt rét, trùng kiết lị, muỗi, rận, rệp từ hạn chế mơi trường phát sinh động vật có hại, tiêu diệt chúng thời kì ấu trùng để đảm bảo sức khoẻ cho người, học sinh hiểu liên quan môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học
Khi dạy bài Trùng kiết lị trùng sốt rét Ở mục 3.(II).Bệnh sốt rét nước ta, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống bệnh cách giữ gìn vệ sinh mơi trường vệ sinh cá nhân, diệt muỗi, ăn uống hợp vệ sinh
Khi dạy bài Đặc điểm chung vai trò thực tiến Động vật nguyên sinh Phần II.Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Từ giá trị thực tiễn động vật nguyên sinh giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức phịng chống nhiễm mơi trường nước nói riêng nhiễm mơi trường nói chung
Khi dạy bài 11 Sán gan Mục (III).Vòng đời sán gan, giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ gìn vệ sinh ăn uống, phịng chống giun sán kí sinh cho người vật ni
Khi dạy bài 12 Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành Giun dẹp Ở mục I Một số giun dẹp khác, giáo viên giáo dục học sinh cần ăn chín, uống sơi, khơng ăn rau sống chưa rửa để hạn chế đường lây lan giun sán kí sinh qua gia súc thức ăn người Cần giữ vệ sinh thể môi trường sống
Khi dạy bài 13 Giun đũa Ở mục (IV).Vòng đời Giun đũa, giáo viên giới thiệu H 13.3 H13.4 giảng giải giun đũa kí sinh ruột người, trứng giun vào thể qua đường ăn uống, giáo dục ý thức vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân ăn uống để tránh bệnh giun sán kí sinh
(8)Khi dạy bài 15 Giun đất Mục “Em có biết”, giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục dùng phương pháp thuyết trình để giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích , đặc biệt giun đất làm tăng độ phì nhiêu tơi xốp cho đất thơng qua hoạt động sống chúng từ học sinh có ý thức phịng chống nhiễm mơi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho giun đất làm thức ăn
Khi dạy bài 21 Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm Mục II.Vai trò thân mềm, thông qua bảng 2/tr 72 sau học sinh tìm tên đại diện thân mềm, giáo viên giáo dục thân mềm có vai trị quan trọng tự nhiên (phân hủy thức ăn, mắt xích chuỗi thức ăn) đời sống người (làm thực phẩm, làm môi trường nước ) nên cần phải sử dụng hợp lí nguồn lợi thân mềm, đồng thời giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ chúng
Khi dạy bài 24 Đa dạng vai trò lớp Giáp xác Mục II.Vai trò thực tiễn, yêu cầu học sinh tìm đại diện động vật thuộc lớp giáp xác có vai trị quan trọng đời sống người: làm thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước, giúp cân sinh học từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ chúng
Khi dạy bài 25 Nhện đa dạng lớp Hình nhện Mục II Sự đa dạng hình lớp nhện, Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ đa dạng lớp hình nhện (đối với lồi có lợi) tự nhiên, tạo điều kiện cho chúng phát triển cách bảo vệ môi trường sống
Khi dạy bài 27 Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ Mục (II).Vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên giảng giải: Sâu bọ có lợi có vai trị: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng → giáo dục ý thức bảo vệ lồi sâu có lợi
(9)thức ăn hệ sinh thái Giáo dục chi học sinh ý thức bảo vệ loài động vật có ích, tạo điều kiên thuận lợi cho chúng phát triển
Khi dạy bài 34 Đa dạng đặc điểm chung lớp Cá Mục III.Vai trò cá, giáo viên thơng qua thói quen đánh bắt cá địa phương để giáo dục học sinh lựa chọn cách đánh bắt cá có lợi cho mơi trường mang lại hiệu lâu dài
+ GV: Ở địa phương em người ta thường đánh bắt cá cách nào?
+ HS: Dùng lưới, dùng nom, dùng nhá, dùng câu, dùng xung điện, dùng thuốc nổ…
+ GV: Trong biện pháp trên, biện pháp đem lại hiệu lâu dài, biện pháp có hại cho nhiều lồi sinh vật?
+ HS: Dùng lưới, dùng câu… đem lại hiệu lâu dài ta bắt số cá có kích thước định mà khơng làm tổn hại đến khác Do chúng sinh sản trì nịi giống Dùng xung điện, dùng thuốc nổ gây hại cho lồi sinh vật nước, làm chết lãng phí nguồn lợi cá (do cịn nhỏ ta khơng sử dụng chìm nước ta khơng bắt được)
+ GV: Như đánh bắt cá ta lựa chọn cách cho phù hợp?
Trong nội dung giáo viên hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn lợi cá nói riêng nguồn lợi thủy sản nói chung? Học sinh trả lời bảo vệ môi trường nước, sử dụng biện pháp khai thác hợp lý
Nghiên cứu mức độ liên quan tới môi trường tiết dạy để lựa chọn giải pháp phù hợp Giáo dục mơi trường hình thức vận dụng kiến thức sinh học vào thực tế sống Từ giáo dục học sinh: muốn phát triển nguồn lợi từ cá ta cần phải vệ môi trường nước không bị nhiễm bẩn Cần phải có ý thức bảo vệ loài cá tự nhiên, khuyến cáo người không dùng điện, chất nổ, lưới mắt nhỏ đánh bắt cá để góp phần bảo tồn lồi cá, góp phần cân hệ sinh thái môi trường nước, ý gây ni lồi cá có giá trị kinh tế
(10)số lượng lớn lưỡng cư bị suy giảm người săn bắt, môi trường bị nhiễm bẩn thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ…Vì việc bảo vệ mơi trường, cấm săn bắt lưỡng cư bừa bãi việc làm cần thiết góp phần bảo tồn phát triển lưỡng cư Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ động vật có ích
Khi dạy bài 40 Đa dạng đặc điểm chung lớp Bò sát Mục IV Vai trò, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ lồi bị sát đa số bị sát có ích cho nơng nghiệp, có giá trị thực phẩm, dược phẩm, sản phẩm mỹ nghệ,…Vì cần bảo vệ gây ni lồi bị sát q
Khi dạy bài 44 Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim Mục III.Vai trò chim Từ nguồn lợi chim mang lại như: Chim ăn loại sâu bọ, ăn lồi gặm nhấm làm hại nơng lâm nghiệp, chim làm cảnh, cung cấp thực phẩm Trong tự nhiên chim giúp cho việc phát tán rừng giáo viên giáo dục cần phải có ý thức bảo vệ lồi chim có ích, khơng săn bắt bừa bãi
Khi dạy bài 51 Đa dạng lớp Thú – Các móng guốc linh trưởng Mục III Vai trò thú, sau phân tích vai trị thú đem lại nhiều nguồn lợi cho đời sống người tự nhiên, với số lượng thú tự nhiên bị giảm sút nghiêm trọng đặc biệt thú hoang dã, điều đặt cho cần có biện pháp bảo vệ thú, bảo vệ động vật hoang dã, cấm săn bắn buôn bán động vật trái phép, xây dựng khu bảo tồn động vật, tổ chức chăn ni động vật có giá trị kinh tế
Khi dạy bài 55 Tiến hóa sinh sản Giảng giải sinh sản quy luật tự nhiên để phát triển nịi giống, tuỳ theo hình thức sinh sản mà tạo điều kiện thuận lợi để động vật thụ tinh, chăm sóc trứng, chăm sóc Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản
(11)loài động vật có nguy bị tuyệt chủng từ giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học
Khi dạy bài 58 Đa dạng sinh học Mục II Những lợi ích đa dạng sinh học mục III Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới từ đưa biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học cân sinh học: nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi nghiêm cấm săn bắt, buôn bắn động vật hoang dã, hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học
Khi dạy bài 59 Biện pháp đấu tranh sinh học Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu biện pháp đấu tranh sinh học từ học sinh thấy biện pháp đấu tranh sinh học có vai trò tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường, không ảnh hưởng đến sinh vật có ích sức khoẻ người
Khi dạy bài 60 Động vật quý hiếm Yêu cầu học sinh tìm hiểu cấp độ đe dọa tuyệt chủng số lồi động vật q Việt Nam có xu hướng ngày giảm sút, từ đề biện pháp: Bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn buôn bán bắt giữ động vật trái phép, xây dựng khu dự trữ thiên nhiên, tổ chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế
3 Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện: 3.1 Bài học kinh nghiệm
Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS có mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng, mơn có khả đưa giáo dục mơi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình sinh học điều có khả đề cập nội dung giáo duc môi trường Tuy nhiên soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa nội dung giảng dạng lồng ghép hay lieân hệ
(12)- Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép - Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có, xem xét chọn lọc nơi dung lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng
- Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức, lieân hệ cách nhẹ nhàng trình bày cách đơn giản, lấy ví dụ gần với đời sống học sinh đảm bảo thời lượng tiết học
Ngoài hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường khơng có giáo viên dạy Sinh học mà cịn có nhiều lực lượng khác nhà trường phải quan tâm cấp lãnh đạo
- Hoạt động dạy học bảo vệ môi trường đưa vào kế hoạch từ đầu năm thông qua hội nghị cán công chức
- Thông qua Đội thiếu niên tiền phong qua đợt phát động thi đua giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường qua buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm lồng ghép sinh hoạt theo chủ điểm
- Liên hệ bàn bạc với quyền địa phương ý kiến đề xuất kịp thời để góp phần tạo mơi trường xung quanh nhà trường cộng đồng dân cư ngày tốt
3.2 Khả ứng dụng, triển khai đề tài:
Với vào cấp quản lí giáo dục, hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, hứng thú học tập học sinh, tin tưởng đề tài mang lại hiệu giảng dạy tốt
(13)Để có thành cơng địi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tịi tư liệu liên quan, hình ảnh, câu chuyên minh họa thiết thực gần gũi để giúp học sinh dễ hiểu, nhận biết, có ví dụ, câu chuyện địa phương, học sinh hiệu giáo dục cao
Tùy điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn hình thức, phương pháp lồng ghép thích hợp
Sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học Có hình thức phù hợp khuyến khích học sinh có ý thức kết học tập tốt
Giáo dục học sinh luôn chuẩn bị đầu đủ hiểu biết cần thiết cho nội dung bày học có liên quan đến môi trường đặc biệt sưu tầm tư liệu, mẫu vật, hình ảnh có liên quan
III KẾT LUẬN: 1 Kết việc ứng dụng đề tài SKKN.
Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy với cố gắng thân, hợp tác tích cực học sinh cán bộ, giáo viên nhà trường việc thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Sinh học mang lại hiệu đáng kể:
Học sinh nắm vững nội dung kiến môi trường : Môi trường gì? Ngun nhân làm nhiễm mơi trường? Vì cần phải bảo vệ môi trường? Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh
(14)Về kĩ năng: Học sinh biết thu thập thơng tin phán đốn, đánh giá trạng mơi trường: Sạch hay không ô nhiễm hay không ô nhiễm; kỹ thực số hành động trường học giữ vệ sinh lớp học, sân trường, biết gom rác bỏ vào thùng, đeo trang dọn vệ sinh, lau bảng khăn ẩm, kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường
2 Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng
Bảo vệ mơi trường trách nhiệm toàn xã hội hành vi đạo đức, hai vấn đề gắn với Nếu môi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực sáng tạo mình, yên tâm, phấn khởi học tập, mơi trường xung quanh nhiễm ảnh hưởng đến học sinh mặt, dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá tốc độ đô thị hố nhanh, tăng nhanh khu cơng nghiệp ,sự thiếu ý thức người tác động vào tự nhiên biến đổi bất thường thiên nhiên
Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS Trương Định nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường thông qua việc tích hợp nội dung giảng Bản thân cố gắng hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Sinh học ngày tốt
3 Những kiến nghị, đề xuất:
Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Sinh học đạt hiệu cao, xin có số kiến nghị với Phịng GD- ĐT Thị xã Ninh Hòa Ban giám hiệu nhà trường THCS Trương Định sau:
(15)- Tạo cảnh quan môi trường nhà trường ngày Xanh- Sạch- Đẹp: trồng nhiều xanh, bê tông sân trường, đầu tư nguồn nước có việc tuyên truyền giáo viên mang lại hiệu tốt
- Cần tăng cường kiểm tra đánh giá trường thường xuyên công tác bảo vệ môi trường trường học Coi công tác vệ sinh môi trường điều kiện để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường năm học
Trên kinh nghiệm thân tích lũy q trình giảng dạy mình, nội dung trình bày khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện
Trân trọng cám ơn!
Ninh Phú, ngày 15 tháng năm 2011 Người thực hiện
TRẦN THỊ HUYỀN MY
MỤC LỤC
Đề mục Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
(16)1.2 Cơ sở thực tiễn 2
1.3 Phạm vi, đối tương nghiên cứu 3
1.4 Mục đích nghiên cứu 3
1 Tính khoa học thực tế 3
PHẦN II : NỘI DUNG
1 Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học Trường THCS Trương
Định
1.1.Thuận lợi 2
1.2 Khó khăn 2
2 Nội dung, phương thức, biện pháp thực hiện 5
2.1 Nội dung: 5
2.2 Phương thức tích hợp 5
2.3 Những nội dung thực lồng ghép mang lại hiệu quả: 6 3 Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực
hiện: 10
3.1 Bài học kinh nghiệm 10
3.2 Khả ứng dụng, triển khai đề tài 11
III KẾT LUẬN
1 Kết việc ứng dụng đề tài SKKN 12
2 Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng 13