Tõ khi loµi ngêi xuÊt hiÖn trªn tr¸i ®Êt th× ®ång thêi còng xuÊt hiÖn, hiÖn t- îng gi¸o dôc, trong qu¸ tr×nh t×m kiÕm c¸c ph¬ng tiÖn ®Ó sinh sèng, con ngêi ®· sím nhËn thøc sù cÇn thiÕt [r]
(1)I –ĐẶT VẤN ĐỀ
§Ĩ cho việc giảng dạy Vật lý trờng phổ thông có hiệu quả, ngời giáo viên Vật lý cần nắm vững kiến thức mà phơng pháp lịch sử phát triển môn Vật lý
Nh vy cha đủ, ngời giáo viên Vật lý cần phải nắm vững lý thuyết việc thực hành giảng dạy Vật lý trờng phổ thông
Do chơng trình học sinh khối đợc tiếp cận với Vật lý nhiều bỡ ngỡ với khái niệm Vật lý lạ lẫm nh Lực, Trọng lực, Lực đàn hồi, Khối l-ợng riêng, Trọng ll-ợng riêng kiến thức tốn học em cịn hạn chế gây ảnh hởng khơng đến việc dạy học Vật lý
Phần "Cơ học" chơng môn Vật lý giành cho khối 6, phần gồm kiến thức liên quan đến tợng Vật lý đơn giản nhất, cần t duy, phân tích tợng cách nhanh nhạy tính tốn xác số trờng hợp cụ thể Ví dụ nh: cần xác định xác khối lợng riêng sỏi, cho kết phải phù hợp (có phần tơng đối) nh bảng khối lợng riêng số chất (cụ thể đá)
Vì tơi nghiên cứu Ph“ ơng pháp dạy học phần Cơ học mơn Vật lý 6” để tìm giải pháp để học sinh tiếp thu tốt kiến thức Vật lý phần "Cơ học" học sinh làm quen với môn Vật lý từ lớp mà trớc học sinh khối đợc học
II - PhÇn néi dung. 1 Lịch sử việc nghiên cứu:
Từ loài ngời xuất trái đất đồng thời xuất hiện, t-ợng giáo dục, trình tìm kiếm phơng tiện để sinh sống, ngời sớm nhận thức cần thiết phải truyền thụ kinh nghiệm cho lớp ngời sau Từ thời nguyên thuỷ ngời ta biết đập hai đá vào để lấy lửa, biết ăn chín, uống sơi, biết thăm dị tợng tự nhiên để đáp ứng cho sống tốt đẹp hơn, ngày lồi ngời có trình độ cao tìm tịi, sáng tạo, khám phá thiên nhiên, có ớc mơ hồi bão, có ý trí nghị lực để đạt đợc ớc mơ đó, ví dụ: Thấy chim bay đợc lồi ngời ớc mơ bay đợc, họ tìm tịi, nghiên cứu kỹ loài chim chế tạo máy bay, khinh khí cầu, từ độ cao lớn họ muốn xuống thấp họ biết nhảy dù để đảm bảo an tồn cho tính mạng Mơn vật lý môn khoa học nghiên cứu chất tợng tự nhiên, tránh ngời dân mê tín dị đoan, để truyền thụ lại kiến thức vật lý cho lớp ngời sau điều đơn giản mà có nhiều giáo viên nghiên cứu phơng pháp giảng dạy vật lý nói chung phơng pháp giảng dạy phần "Cơ học" nói riêng Trớc học sinh đợc học vật lý từ lớp nhng học sinh đợc học vật lý từ lớp với nội dung SGK theo chơng trình để đáp ứng với phát triển đất nớc kỷ 21 Vì hịi hỏi giáo viên dạy vật lý cần có kiến thức chuyên môn vững, luôn học hỏi cập nhật với tin tức kiện liên quan đến tợng vật lý mà ngời tìm
2 Cơ sở lý luận việc nghiên cøu:
(2)chứng tợng vật lí, khái niệm vật chất tính chất bất diệt giới vật chất vận động
3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu thu thập xử lý tài liệu thực tiễn và đề biện pháp giáo dục.
Chơng trình Vật lý THCS đợc cấu tạo thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Lớp lp
Giai đoạn 2: Lớp lớp
+ giai đoạn 1: Tuỳ khả t học sinh hạn chế, vốn kiến thức tốn học cha nhiều, nên chơng trình đề cập đến tợng vật lý quen thuộc, thờng gặp hàng ngày thuộc lĩnh vực cơ, nhiệt, điện, quang, âm học Việc trình bày tợng chủ yếu theo quan điểm tợng thiên mặt định tính định lợng
+ giai đoạn 2: Tuỳ khả t học sinh phát triển, học sinh đã có số hiểu biết ban đầu tợng vật lý xung quanh, nhiều có thói quen hoạt động theo yêu cầu chặt chẽ việc học tập vật lý, vốn kiến thức toán học đợc nâng cao thêm bớc, việc học tập mơn vật lý giai đoạn phải có mục tiêu cao giai đoạn
- Chơng trình vật lý phần mở đầu giai đoạn 1, nên yêu cầu khả t trừu tợng, khái quát nh yêu cầu mặt định lợng việc hình thành khái niệm định luật Vật lý mức thấp Học sinh lớp đợc làm quen với phần môn vật lý phần "Cơ học" đề cập tới phơng pháp dạy học phần "Cơ học" (mục tiêu chơng I) "Cơ học" lớp là:
1 - BiÕt ®o chiỊu dài (l) số tình thờng gặp - Biết đo thể tích (V) theo phơng pháp hình tròn
2 - Nhận dạng tác dụng lực (F) nh đẩy kéo vật
- Mô tả kết tac dụng lực nh làm vật biến dạng làm biến đổi chuyển động vật
- Chỉ đợc lực cân chúng tác dụng vật đứng yên
3 - Nhận biết lực đàn hồi nh lực lực bị biến dạng đàn hồi tác dụng lên vật gây biến dạng
- So sánh lực mạnh, lực yếu da vào tác dụng lực làm biến dạng nhiều hay
- Biết sử dụng lực kế để đo lực số trờng hợp thông thờng biết đơn vị lực Niu tơn (N)
4 - Ph©n biệt khối lợng (m) trọng lợng (P)
- Khối lợng lợng vật chất chứa vật, trọng lực lực hút trái đất tác dụng lên vật Trọng lợng độ lớn trọng lực
- Khối lợng đo cân đơn vị Kg Còn trọng lợng đo lực kế, đơn vị Niu tơn (N)
- Trong điều kiện thông thờng khối lợng vật không thay đổi nhng trọng lợng thay đổi chút tùy theo vị trí vật trái đất
- trái đất vật có khối lợng 1Kg có trọng lợng đợc tính trịn 10 N
- Biết đo khối lựng vật cân đòn
- Biết cách xác định khối lợng riêng (D) vật, đơn vị Kg /m3 trọng
l-ợng riêng (d) vật, đơn vị N/m3.
5 - Biết sử dụng ròng rọc, đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng để đổi hớng lực để dùng lục nhỏ thắng đợc lực lớn
4 Phương phỏp giảng dạy bài. Bài 1, 2: Đo độ dài.
(3)ở 1, cần rèn luyện cho học sinh kỹ năng: "Biết ớc lợng gần số đọ dài cần đo đo độ dài số tình thơng thờng, biết tính giá trị trung bình kết ú"
Một số học sinh kiến thức bị rỗng Tiểu học nên giáo viên phải dạy lại kiến thøc cò
+ Dạy lại cách đổi đơn vị đo độ dài, học thuộc dãy sau: Km; hm; dam; m; dm; cm; mm
1 Km = 1000 m Km = 10000 dm m = 10 dm Km =10 hm Km = 100.000 cm m = 100 cm Km = 10 dam Km = 1000.000 mm m = 1000 mm + Hớng dẫn học sinh tính giá trị trung bình
Ví dụ: Đo lần 1: l1 = cm
Đo lần 2: l2 = cm
Đo lần l3 = cm
Độ dài trung bình lần đo là:
l1 + l2 + l3 + + 24
ltb = ––––––––– = –––––––––– =
–––––– = (cm)
Bµi 3: §o thÓ tÝch chÊt láng.
Cho học sinh thấy đợc số dụng cụ thờng dùng để đo thể tích chất lỏng Hớng dẫn học sinh biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp, bình chia độ (chai, bình, ca biết sẵn dung tích), giáo viên ơn lại cho học sinh đơn vị đo thể tích Yêu cầu học sinh học thuộc dãy sau
m3 dm3 cm3 mm3 cách đổi đơn vị:
1m3 = 1.000 dm3 1 l = dm3
1m3 = 1.000.000 cm3 1 ml = cm3 (1cc)
1m3 = 1.000.000.000 mm3.
Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đo thể tích tính xác, cách đọc kết qủa đo
Bµi 4: Đo thể tích vật rắn không thấm nớc.
Cho học sinh biết sử dụng dụng cụ đo (bình chia độ, bình tràn) để xác định thể tích vật rắn có hình dạng bút chì khơng thấm nớc
Giáo viên cho học sinh thực hành theo nhóm uốn nắn cách đo thể tích cách đọc kết thực hành
Bµi 5: Khối lợng, đo khối lợng.
Giỏo viờn hng dn học sinh biết cách đo khối lợng, nắm đợc đơn vị khối l-ợng Kilôgam: kg
Biết sử dụng cân Rôbéc van, nắm đợc giới hạn đo độ chia nhỏ cân Rôbét van
Giáo viên hớng dẫn lại cách đổi đơn vị đo khối lợng, yêu cầu học sinh học thuộc dãy sau:
tÊn = 10 t¹ = 100 yÕn = 1.000 kg = 10.000 hg = 100.000 dag = 1.000.000 g kg = 10 hg = 100 dag = 1.000 g v.v
mg = –––––– g ; g = 1.000 mg 1.000
Lu ý học sinh héc tô gam gọi l¹ng hg (1l¹ng) = 100g
- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải thích đợc ý nghĩa biển báo giao thông (5t - thực tế biển báo giao thơng ký hiệu 5T)
Bµi 6: Lùc - Hai lùc c©n b»ng.
(4)ở giáo viên nên lấy nhiều ví dơ thùc tÕ gÇn gịi víi häc sinh
Ví dụ 1: Em bé kéo trâu, nhng trâu không Vậy em bé tác dụng lực vào trâu thông qua sợi dây trâu tác dụng lực kéo vào em bé thông qua sợi dây Khi em bé không kéo đợc trâu đi, em bé trâu đứng hai vị trí ban đầu Vậy hai lực kéo có cờng độ gọi hai lực cân bằng, hai lực kéo có phơng ngang, có chiều ngợc
Ví dụ 2: Thuyền buồm chạy biển, gió tác dụng vào buồm lực kéo
Ví dụ 3: Đầu tàu tác dụng vào toa tàu lực kéo Bài 7: Tìm hiểu kết tác đụng lực.
Giáo viên hớng dẫn học sinh nêu đợc số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật
Hớng dẫn học sinh nêu đợc số thí dụ lực tác dụng lên vật làm biến dạng vật Nêu đợc thí dụ vật vừa biến đổi chuyển động vừa biến dạng, yêu cầu học sinh phân tích câu: "Vật chuyển động nhanh lên", "Vật chuyển động chậm lại" Học sinh nêu đợc thí dụ tăng ga cho xe máy chạy nhanh lên, giảm ga xe máy chạy chậm lại hay hãm phanh, xe máy chạy chậm lại hoạc dừng lại đợc, giáo viên nêu nhiều ví dụ thực tế gần gũi với học sinh nh nén lị xo lị xo ngắn lại, chứng tỏ lị xo bị biến dạng, ô tô bắt đầu khởi hành (từ yên đến chuyển động) biến đỏi chuyển động
Thí dụ: học sinh đá bóng cao su lăn sân cỏ, bóng vừ a biến đổi chuyển động (từ đứng yên đến chuyển động) vừa biến dạng (biến dạng chân chạm vào bóng) vị trí tiếp xúc chân bóng cao su
Bài 8: Trọng lực, đơn vị lực.
- Giáo viên cho học sinh hiểu là trọng lực hay trọng lợng vật - Hớng dẫn học sinh nêu đợc phơng, chiều trọng lực
- Học sinh biết đợc đo cờng độ lực ?
- Sử dụng dây dọi để xác định phơng thẳng đứng
Ví dụ: Ngời thợ xây dùng dây dọi để xác định phơng tờng xây
- Giáo viên liên hệ thực tế, phân tích tợng để học sinh hiểu rõ trọng lực hay trọng lợng, ví dụ: thả viên phấn rơi từ cao xuống biến đổi chuyển động [Từ đứng yên (trên tay) đến chuyển động (rơi xuống đất)], viên phấn rơi xuống đất chứng tỏ có lực hút hút viên phấn xuốngđất, lực trái đất tác dụng lên viên phấn, lực hút tác dụng lên vật gọi trọng lực hay trọng lực vật
- Lực hút tác dụng lên viên phấn có phơng thẳng đứng có chiều từ xuống dới Đơn vị đo lực Niu tơn (N)
Bài 9: Lực đàn hồi.
- giáo viên cho học sinh nhận biết biến dạng đàn hồi lò xo nêu đợc đặc lực đàn hồi, nêu đợc phụ thuộc lực đàn hồi vào độ biến dạng lị xo Giáo viên dùng mồ hình trực quan: lò xo thật, cho học sinh quan sát làm thí nghiệm với lị xo theo SGK, phân tích rõ lực đàn hồi, lực vật hớng trái đất lực đàn hồi lò xo có xu hớng kéo lị xo trạng thái ban đầu, hai lực phơng nhng ngợc chiều
Bài 10: Lực kế, phép đo lực, trọng lợng khèi lỵng.
ở giáo viên cho học sinh nhận biết đợc cấu tạo lực kế, sử dụng đợc công thức liên hệ trọng lợng khối lợng vật để tính trọng lợng vật (biết khối lợng nó), sử dụng đợc lực kế để đo lực
- Giáo viên cho học sinh quan sát lực kế theo nhóm để tự tìm cấu tạo lực kế, giáo viên hớng dẫn học sinh cách xác định GHĐ ĐCNN lực kế, giáo viên hớng dẫn học sinh cách áp dụng công thức P = 10 m
Trong P trọng lợng có đơn vị (N) m khối lợng có đơn vị (kg)
(5)Giáo viên cho học sinh đo lực theo nhóm hay cá nhân (đo trọng lợng cđa qun s¸ch gi¸o khoa vËt lÝ hay nặn sắt)
Bài 11: Khối lợng riêng - trọng lợng riêng.
Giỏo viờn hng dn học sinh trả lời đợc câu hỏi: khối lợng riêng trọng lợng riêng chất ? Học sinh sử dụng đợc công thức: m = D V P = d V để tính khối lợng trọng lợng vật, giáo viên hớng dẫn học sinh cách sử dụng bảng số liệu để tra cứu khối lợng riêng trọng lợng riêng chất, học sinh thực hành đo đợc trọng lợng riêng chất làm cân, giáo viên mở rộng kiến thức hỏi học sinh "Tại thả vào n-ớc táo thả vào nn-ớc lại chìm ?", dùng kiến thức trọng lợng riêng để giải thích, để gây hứng thú cho học sinh, học sinh u thích mơn vật lý tìm hiểu tợng tự nhiên để dùng kiến thức vật lý học để giải thích, giáo viên cần yêu cầu học sinh thực hành phải đo xác, đa kết trung thực, số liệu phải gần sát với giữ liệu cho
Ví dụ: Qủa cân sắt cần tính đợc d = 78.000 (N/m3).
D = 7.800 kg/m3 (khối lợng riêng sắt 7.800kg/m3
Bi 12: Thực hành: Xác định khối lợng riêng sỏi.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh biết cách xác định khối lợng riêng vật rắn, biết cách tiến hành thực hành vật lý
- Giáo viên hớng dẫn học sinh thực hành theo nhóm theo bớc sau: Bớc 1: Đo khối lợng phần sỏi
Bớc 1: Đo thể tích phần sỏi
m
Bớc 3: Tính khối lợng riêng sỏi theo công thức D = –––– V
đơn vị kg/m3 Trớc lần đo thể tích sỏi cần lau khơ sỏi.
- Giáo viên yêu cầu học sinh làm báo cáo thực hành theo nhóm hay cá nhân để nộp chấm điểm (mẫu cáo báo thực hành SGK)
- Giáo viên uốn nắn thực hành + Uốn nắn cách làm, cách viết báo cáo + Uốn nắn ý thức thực hành
Bi 13: Máy đơn giản.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh biết làm thí nghiệm để so sánh trọng lợng vật lực dùng để kéo vật trực tiếp lên theo phơng thẳng đứng
- Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên đợc số máy đơn giản thờng dùng (ròng rọc, mặt phẳng nghiờng, ũn by)
Bài 14: Mặt phẳng nghiêng.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh nêu đợc thí dụ sử dụng mặt phẳng nghiêng sống số lợi ích chúng
- Gi¸o viên hớng dẫn học sinh biết sử dụng mặt phẳng nghiêng hợp lý trờng
- Giỏo viờn tạo hình ảnh trực quan minh hoạ mặt phẳng nghiêng ít, mặt phẳng nghiêng nhiều, cách tăng hay giảm chiều dài mặt phẳng độ cao h, tăng chiều dài mặt phẳng nghiêng độ nghiêng mặt phẳng nghiêng giảm (với chiều cao cố định) Càng giảm độ cao h độ nghiêng mặt phẳng nghiêng giảm (với chiều dài mặt phẳng nghiêng cố định)
- Học sinh nêu đợc ứng dụng mặt phẳng nghiêng VD: để đa vật nặng lên ô tô hay lên độ cao
- Mặt phẳng nghiêng lực nâng vật lên mặt phẳng nghiêng có độ lớn nhỏ Ví dụ nh đờng dốc đỡ mệt leo lên đờng dốc cao
Giáo viên mở rộng kiến thức: Cái nêm, đinh ốc, đinh vít dựa nguyên lí mặt phẳng nghiêng
(6)Giáo viên hớng dẫn học sinh nêu đợc thí dụ sử dụng đòn bẩy sống xác định đợc điểm tựa (O) lực tác dụng lên địn bẩy (điểm O1,
O2, vµ lùc F2 ; F2), biết sử dụng đoàn bẩy công viƯc thÝch hỵp (biÕt
thay đổi vị trí điểm O, O1, O2 cho phù hợp với yêu cầu sử dụng) ,
cuộc sống có nhiều dụng cụ làm việc dựa nguyên tắc đòn bẩy VD nh: bập bênh, mái chèo, búa nhổ đinh, kìm, xe cút kít, bàn dập ghim giấy, bật nắp chai, kẹp gắp bánh, cần câu, chổi lau sàn, xẻng, địn gánh
- Có thể phân thành loại đòn bẩy
+ Loại 1: địn bẩy F1 F2 hai phía điểm tựa O
+ Loại 2: đòn bẩy với F1, F2 phía điểm tựa O:
NÕu OO2 > OO1 th× F2 < F1
Bài 16: Ròng rọc
Giỏo viên hớng dẫn học sinh nêu đợc thí dụ sử dụng ròng rọc sống rõ đợc lợi ích chúng, biết sử dụng rịng rọc cơng việc thích hợp
- Giáo viên phân tích cho học sinh thấy ròng rọc cố định (đợc gắn cố định giá), rịng rọc động (khơng gắn cố định giá) lợi ích rịng rọc động rịng rọc cố định
+ Ròng rọc cố định ta lợi hớng, không đợc lợi lực
+ Ròng rọc động cho ta lợi lực Hệ thống gồm rịng rọc động đợc lợi lần lực, dùng rịng rọc động đợc lợi lần lực
+ Hệ thống gồm ròng rọc động ròng rọc cố định Pa lăng - Dùng ròng rọc để kéo vật lên cao
Ví dụ: Kéo nớc giếng dùng rịng rọc cố định Kéo xơ vữa lên cao dùng rịng rọc cố định
Đa lên tơ dùng rịng rọc động ròng rọc cố định III - Kết luận chung.
* Khái quát vấn đề đề xuất:
Qua năm dạy học trờng THCS tơi rút đợc cho kinh nghiệm quý báu xây dựng đợc sáng kiến kinh nghiệm với khó khăn thuận lợi thực tế Trờng phổ thơng là:
* Khó khăn: Phần đa học sinh em cịn gặp nhiều khó khăn hồn cảnh sống điều kiện học tập, số gia đình cha thật quan tâm đến vấn đề giáo dục co em mình, số em nhà xa, cách xa trờng đến - số mà đờng dốc (các em đến trờng) số học sinh lên cấp II cha biết đọc, biết viết gây khó khăn lớn cho giáo viên dạy mơn, số học sinh học kiến thức từ cấp I nh không thuộc bảng cửu chơng Mặt khác điều kiện sở vật chất nhà trờng thiếu thốn, nên điều kiện học tập học sinh hạn chế
* Thuận lợi: Đợc giúp đỡ nhà trờng mặt anh chị em giáo viên trờng luôn khuyến khích động viên tơi hồn thành nhiệm vụ mình, với chơng trình đổi SGK khối 6, 7, 8, Nên đồ dùng dạy học đợc cung cấp tơng đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học mơn học đ-ợc tốt hơn, có mơn Vật lí
* ý kiến đề xuất:
+ Tuyển chọn học sinh vào học THCS phải biết đọc, biết viết, phải thuộc bảng cửu chơng
+ Nhà trờng có kế hoạch xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện học tập học sinh
+ Cần phối hợp chặt chẽ mối quan hệ gia đình - Nhà trờng - Xã hội để giáo dục em có ý thức học tập tốt
+ Giáo viên giúp học sinh nhận thức động học tập có ý thức học tập tất môn học
(7)