- Đối với văn học trung đại: chú ý chủ đề tư tưởng, tính sáng tạo nghệ thuật của nhà văn; đối với những phần trích khi dạy phải đặt trong toàn bộ tác phẩm, để soi sáng nội dung.. - Đối [r]
(1)KẾ HOẠCH BỘ MƠN
Mơn đào tạo: Ngữ Văn
Nhiệm vụ giảng dạy phân công: Ngữ văn 9A, 9B, 9D, BDHS Giỏi Ngữ văn lớp KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM, CUỐI NĂM ĐƯỢC GIAO:
Lớp Sỹ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Đầu năm 9B 9E 8D
39 35 36
2
5.1% 5.6% 10.8%
8 13
20.5% 22.2% 35.1%
26 24 16
66.7% 66.7% 43.2%
3
7.7% 5.8% 10.8%
0 0
0% 0% 0%
Cuối Năm
Kết học sinh giỏi môn năm học 2010-2011: Học sinh giỏi tỉnh:
Học sinh giỏi huyện:
Học sinh giỏi văn hố tồn diện: Học sinh tiên tiến:
(2)CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU NĂM HỌC 2010 - 2011
TT Lớp SS
Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém Ghi
chú
HK1 HK2 CẢ NĂM HK1 HK2 CẢ NĂM HK1 HK2 CẢ NĂM HK1 HK2 CẢ NĂM HK1 HK2 CẢ NĂM
CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ
1 9B 39 3 10 12 12 24 22 22 2 0
2 9E 35 3 11 13 13 20 18 18 1 0
3 8D 36 4 12 13 13 17 17 17 2 0
4
CHỈ TIÊU HỌC SINH GIỎI ĐĂNG KÝ
- Học sinh giỏi tỉnh: - Đề tài nghiên cứu:
- Học sinh giỏi huyện: - Đồ dùng dạy học: có
- Học sinh giỏi văn hố: - Thi giáo viên giỏi cấp: huyện
- Học sinh giỏi tiên tiến: - Hồ sơ cá nhân: tốt
(3)NỘI DUNG, MỤC ĐÍCH, PHƯƠNG PHÁP LỚN TỪNG MƠN:
Ngữ Văn 9: Cấu trúc chương trình gồm: 175 tiết
Trong đó: Ngữ văn: 79 tiết; Tiếng Việt: 30 tiết; Tập làm văn: 66 tiết
I Về đọc hiểu văn bản: Được kết cấu theo thể loại, chia thành cụm bài: 79 tiết
1 Văn trung đại Việt Nam: 22 tiết - Truyện trung đại: 15 tiết
- Thơ trung đại: tiết
2 Truyện đại Việt Nam (sau cách mạng T8) truyện nước ngoài: 22 tiết - Truyện đại Việt Nam (sau cách mạng T8): 11 tiết
- Truyện nước ngoài: 11 tiết
3 Thơ đại Việt Nam (sau cách mạng T8) thơ nước ngoài: tiết Kịch đại Việt Nam (sau cách mạng T8): tiết
5 Nghị luận đại Việt Nam truyện nước ngoài: tiết Văn nhật dụng: tiết
7 Chương trình địa phương: tiết Tổng kết: tiết
- Tổng kết Văn học nước ngoài: tiết - Tổng kết văn nhật dụng: tiết - Tổng kết phần Văn học: tiết Trả kiểm tra: tiết
* Nhận xét nội dung: Chương trình đa dạng, linh hoạt văn học, giai đoạn, đan xen thể loại, thời lượng văn học Việt Nam tăng
* Mục đích: Kết thúc chương trình THCS, HS lớp có khả ứng dụng vào đời sống thực tế giỏi tri thực khả thực hành, thực tiễn tốt Tạo tính tích cực sáng tạo, phát huy kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết; Có khả tiếp thu hiểu kiểu loại văn bản; kỹ phân tích, bình giá văn Nâng cao, phát triển kỹ hình thành chương trình lớp 6, 7,
(4)- Đối với văn học trung đại: ý chủ đề tư tưởng, tính sáng tạo nghệ thuật nhà văn; phần trích dạy phải đặt tồn tác phẩm, để soi sáng nội dung
- Đối với văn học đại:
+ Các tác phẩm trữ tình: Bám theo mạch cảm xúc, đặc sắc nghệ thuật, dấu ấn sáng tạo tác giả; đống thời ý tích hợp với tác phẩm có âm điệu tương đồng
+ Tác phẩm tự sự: ý nội dung tư tưởng, nghệ thuật xây dựng tình huống, nhân vật phụ, hình ảnh có tính chất hình tượng, nhân vật tư tưởng…
+ Các văn nghị luận: Dạy góc độ văn bản, phải tìm yếu tố văn chương văn Chú ý đặc trưng dạy văn, tạo tính tích hợp Một số phương pháp chủ yếu:
+ Phương pháp đọc sáng tạo, đọc gợi tìm, tái tri thức + Phương pháp nghiên cứu, đàm thoại, phân tích
+ Phương pháp gợi tìm: đặt câu hỏi từ mức độ thấp đến cao, câu hỏi có tình + Phương pháp giảng bình…
+ Phương pháp trao đổi, thảo luận nhóm
Các phương pháp dạy học phải kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt để làm rõ tâm kiến thức, hấp dẫn, sinh động…
II Về nội dung tiếng Việt: 30 tiết
1 Từ vựng: tiết - Các lớp từ: tiết - Mở rộng vốn từ: tiết Ngữ pháp: 12 tiết
- Các thành phần câu: tiết - Nghĩa tường minh, hàm ý: tiết - Tổng kết ngữ pháp: tiết
3 Hoạt động giao tiếp: tiết Chương trình địa phương: tiết
(5)* Phương pháp: Đi theo quy trình quy nạp, tuỳ dạng để điều chỉnh phương pháp dạy hợp lý - Đối với ôn tập: dành thời lượng 2/3 cung cấp lý thuyết, 1/3 luyện tập
- Đối với luyện tập: dành thời lượng 1/3 cung cấp lý thuyết, 2/3 luyện tập
-> Sử dụng tối ưu phương pháp, đồng thời quy đồng tích hợp ba phân mơn, số phương pháp chính: + Phương pháp phân tích ngơn ngữ
+ Phương pháp thơng báo, giải thích (nhằm hình thành khái niệm) + Phương pháp rèn luyện theo mẫu (giải tập)
+ Phương pháp giao tiếp (trình bày miệng)
III Về Tập làm văn: tiếp tục loại văn chính: 66 tiết
1 Văn thuyết minh: tiết - Lý thuyết: tiết
- Luyện tập: tiết
- Thực hành viết bài: tiết Văn tự sự: 15 tiết - Lý thuyết: tiết - Luyện tập: tiết
- Thực hành viết bài: tiết Văn nghị luận: 16 tiết - Lý thuyết: tiết
- Luyện tập: tiết
- Thực hành viết bài: tiết Văn điều hành: tiết - Lý thuyết: tiết
- Luyện tập: tiết
(6)- Lý thuyết: tiết - Luyện tập: tiết
6 Chương trình địa phương: tiết
7 Hoạt động ngữ văn: Tập làm thơ Tám chữ: tiết Tổng kết ôn Tập làm văn: tiết
9 Kiểm tra tổng hợp: tiết 10 Trả làm văn: tiết
* Mục đích: Cung cấp nâng cao kỹ loại văn Có lực tư chủ động sáng tạo Biết vận dụng chuyển hoá linh hoạt lý thuyết vào sống
(7)KẾ HOẠCH TỪNG CHƯƠNG
Cụ thể lớp: Môn Ngữ văn 9B, 9E
Chương tù tiết - đến tiết Số tiết lý thuyết Số tiết bài tập Số tiết thực hành Kiểm tra 15 phút Kiểm tra tiết
Kiến thức phương pháp trọng tâm,
mục đích, yêu cầu chương Chuẩn bị thầy
Chuẩn bị của học sinh Bổ sung, rút kinh nghiệm Tiếng Việt
* Từ vựng - Các lớp
từ - Mở rộng vốn từ
* Ngữ
pháp - Các thành phần câu - Nghĩa tường minh hàm ý - Tổng kết ngữ pháp 30 3 1
I Mục đích, kiến thức, yêu cầu:
Đi sâu phần từ vựng khả phát triển từ vựng, với ba cách thức: Dùng phương thức chuyển nghĩa; tăng thêm từ mới, mượn tiếng nước - Biết trau dồi vốn từ sửa lỗi thường gặp
- Hiểu khái niệm thuật ngữ, biết sử dụng thuật ngữ, từ Hán Việt, qua ứng dụng vào giải tập tạo lập văn
- Hiểu đầy đủ khái niệm, tác dụng thành phần: Khởi ngữ, thành phần biệt lập (Gọi đáp, Phụ chú, Tình thái, Cảm thán) liên kết câu, liên kết đoạn văn Biết sử dụng nói viết
- Nhận biết hiểu tác dụng nghĩa tường minh hàm ý văn
- Biết cách sử dụng nắm điều kiện sử dụng hàm ý phù hợp với tình giao tiếp
- Nắm vững kiến thức ngữ pháp lớp học từ loại, loại câu, phép tu từ, dấu câu…
- Biết cách sử dụng để nâng cao hiệu
(8)* Hoạt động giao tiếp
* Chương trình địa phương
5
2
1
quả diẽn đạt
- Đánh giá kết vận dụng lý thuyết vào thực hành (kiểm tra tiết)
- Hiểu phương châm hội thoai Nhận biết sửa lỗi không tuân thủ phương châm hội thoại Biết vận dụng phương châm vào thực tiễn giao tiếp
- Hiểu hai cách dẫn trực tiếp gián tiếp, từ biết chuyển đổi câu theo lối trực tiếp gián tiếp
- Đánh giá kỷ vận dụng kiến thức, kỹ làm thực hành học Vận dụng linh hoạt nhuần nhuyễn thao tác, phương pháp, kiến thức
- Nắm được, hiểu thêm vốn từ tiếng Việt địa phương
- Biết sử dụng để tạo tính chân thực , đạt hiệu giao tiép
II Phương pháp:
- - Chú trọng hệ thống câu hỏi, chất lượng câu hỏi cách khơi gợi tinh thần học học sinh, cụ thể:
- + Phương pháp phân tích ngơn ngữ (hình thành khái niệm)
- + Phương pháp thơng báo giải thích (giải tập)
- + Phương pháp giao tiếp (luyện tập) - - Ngoài ý đến đặc trưng
để có phương pháp thích hợp - Ví dụ:
- + Dạy Thuật ngữ phải nhấn mạnh ba góc độ: tính xác, tính hệ thống,
chương trình từ lớp 6-9 Soạn bài, chuẩn bị thiết bị (bảng phụ, tư liệu)
Tìm hiểu phương ngữ vùng miền Soạn bài, dự kiến tình
Xem lại nội dung học, trả lời hệ thống câu hỏi SGK
(9)II Tập làm văn
* Những vấn đề chung - Về văn tạo lập văn - Các kiểu văn + Văn tự
66
3
7
1
1
tính giao tiếp
- + Dạy vốn từ phát triển vốn từ phải đẻ học sinh trau dồi vốn từ sử dụng vốn ngôn ngữ qua thực hành hoạt động giao tiếp
- + Dạy chương trình địa phương từ vựng (phương ngữ) phải nhấn mạnh hai khía cạnh:
- Phương ngữ giống âm, khác nghĩa - Phương ngữ khác nghĩa, khác âm - Cứ từ địa phương so sánh với
một từ địa phương khác để hoc sinh sử dụng đúng, tạo tính chân thực người Việt
I Mục đích yêu cầu, kiến thức:
- Hiểu phép phân tích, tổng hợp
- Nhận biết, hiểu, biết tác dụng cách sử dụng phép phân tích tổng hợp tạo lập văn nghị luận
- Hiểu vai trò tác dụng liên kết câu, liên kết đoạn văn; nhận biết phép liên kết biết sử dụng phép liên kết học
- Nắm kiến thức văn tự sự: đặc điểm, nội dung, hình thức, cách tạo lập, cách tóm tắt
- Hiểu vai trị yếu tố miêu tả, biểu cảm lập luận; người kể, kể, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự
- Biết trình bày miệng, viết đoạn văn, văn có yếu tố miêu tả nội tâm, biểu cảm,
Đọc, nghiên cứu tài liệu Soạn đầy đủ, chu đáo
(10)+ Nghị luận
+ Thuyết minh
+ Hành cơng vụ * Hoạt động Ngữ văn * Tổng kết TLV * Chương trình địa phương * Kiểm tra tổng hợp
8
2
5
3
2
1
2
2
1
1
1
2
4
nghị luận chuyển đổi kể
- Hệ thống hóa hiểu biết văn nghị luận: đặc điểm, nội dung, hình thức, cách tạo lập văn bản, cách trình bày, bố cục, lời văn…
- Hiểu nghị luận việc khác nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, tác phẩm, thơ, đoạn thơ Biết cách trình bày kiểu
- Hệ thống hóa hiểu biết văn thuyết minh: đặc điểm, nội dung, hình thức Biết cách trình bày văn thuyết minh có sử dụng số biệnphpá nghệ thuật yếu tố miêu tả, cách đưa yếu tố nghệ thuật vào văn bảm thuyết minh
- Hiểu,nắm đặc điểm văn điều hành: Biên bản, Hợp đồng, Thư điện - Biết cách soạn thảo văn hành
- Hiểu thơ tám chữ
- Biết cách gieo vần, tạo câu, ngắt nhịp thơ tám chữ
- Hệ thống hóa tồn kiến thức kiểu chương trình Biết vận dụng vào tạo lập văn
- Hiểu nắm thêm văn địa phương từ cố thêm số kiểu bài, yêu thích thêm văn học nước nhà
- Hệ thống tồn kiến thức học, giúp em có kỹ năng, kiến thức làm
Sưu tầm, tìm hiểu tác phẩm liên quan Soạn
(11)* Trả
III Phần văn
* Văn học trung đại Việt Nam: - Truyện trung đại
22
14
8
1
tốt kiểu
- Đánh giá, kiểm tra việc vận dụng lý thuyết vào thực hành Mặt khác qua nhận xét giúp học sinh sửa chữa, hoàn thiện kỹ tạo lập văn
II Phương pháp:
- Sử dụng phương pháp đặc trưng dạy tiếng Việt, chủ yếu dùng phương pháp quy nạp, cụ thể: + Phần 1: Nhận diện thơng qua, thựchành phân tích, tìm hiểu ngữ liệu để hình thành khía niệm
+ Phần 2: Luyện tập – Thực hành vận dụng giải tập cố lý thuyết, hình thành kỹ tạo lập văn Chú kỹ thực hành
Ngoài cần ý đặc điểm khác biệt cácloại văn – văn hành (tính khn mẫu ngơn ngữ hành chính: chuẩn xác, trang trọng)
I Mục đích kiến thức:
- Hiểu cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm:
Chuyện người gái Nam Xương; Hồng lê thống chí; Chuyện cũ trong phủ Chúa Trịnh Nắm
sự kiện lịch sử, số phận tâm tư người, nghệ thuật xây dựng nhân vật, tái kiện, sử dụng điển tích… - Bước đàu hiểu số đặc điểm thể loại truyện chương hồi, tùy bút trung đại Nhớ nhận vật, kiện, ý nghĩa số nét đặc sắc tác
đày đủ, hệ thống
Đọc, nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan
(12)- Thơ
trung đại
phẩm
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật số đoạn trích truyện thơ Truyện Kiều, Lục Vân Tiên; Tinh thần nhân đạo, nhân văn – số phận khát vọng hạnh phúc người, ước mơ tự công lý, phê phán, lên án lực tàn bạo xã hội phong kiến
- Nhớ nội dung, nhân vật, kiện, ý nghĩa nét đặc sắc đoạn trích (nghệ thuật tự + miêu tả, trữ tình; sử dụng ngơn ngữ cách khắc họa tích cách nhân vật…) Bước đầu hiểu thể loại truyện thơ Nôm đóng góp vào phát triển văn học dân tộc
II Phương pháp:
- Đọc sáng tạo (đọc diễn cảm, đọc phân vai, đọc thầm, đọc lướt…)
- Phương pháp nghiên cứu: bán sát văn làm pháp quy -> đọc, sàng lọc, chọn kiến thức phục vụ dạy
- Phương pháp tái hiện: phục hồi, tái tri thức dạy với nhiều cung bậc: đọc sáng tạo làm sống dậy tri thức – tái tri thức…
- Phương pháp gợi tìm: đặt câu hỏi với mức độ từ khó đến cao, hệ thống; câu hỏi có tình huống, có chất văn chương Ngồi ra, tác phẩm văn học trung đại dạy ý chủ đề tư tưởng sáng tạo nghệ thuật tác Nguyễn Dữ, Nguyễn Du…
Khi dạy đoạn trích phải đặt
Đọc, nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan Hướng dẫn học sinh chuẩn bị
(13)* Truyện VN sau cách mạng tháng Tám * Truyện nước
* Thơ đại Việt Nam sau cách mạng tháng Tám thơ nước 10 1
1
1
1
toàn tác phẩm Học sinh phải nắm cốt truyện Dạy tách rời nội dung trước nghệ thuật sau
I Mục đích, kiến thức:
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc số tác phẩm: tinh thần yêu nước, tình cảm cha con, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, tình cảm nhân văn, nghệ thuật xây dựng tình huống, xây dựng nhân vật, xếp trình tiết, chọn lọc, xây dựng nhân vật phụ…
II Phương pháp:
- Tiếp tục phát huyphương pháp tích hợp gắn với đặc trưng mơn văn Khi dạy ý khơi gợi cảm hứng văn chương để chuyển tải vào hình tượng văn học, hiểu văn văn văn - Chú ý nhân vật tình truyện
I Kiến thức, yêu cầu:
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm: tinh thần yêu đất nước, tinh thần cách mạng… tư tưởng nhân văn, cảm hứng sống mới, triết lý suy ngẫm đời, nghệ thuật biểu cảm, ngôn ngữ tinh tế
- Bước đầu khái quát đóng góp, thành tựu thơ Việt Nam sau cách mạng tháng Tám văn học dân tộc
II Phương pháp:
(14)* Kịch đại Việt nam sau cách mạng tháng Tám
* Văn nghị luận đại Việt Nam nước
4
7
đọc sáng tạo, phương pháp tái hiện, ngiên cứu gợi tìm, phân tích, bình… Từ giúp học sinh cảm nhận tranh thiên nhiên, vẻ đẹp người thơng qua ngơn ngữ, hình ảnh, nhịp điệu văn số yếu tố văn Dạy ý “nhãn tự” để cảm nhận “hồn” văn - Bám vào nghệ thuật làm bật nội dung tư tưởng Đối với dịch không bám sát nhịp điệu mà phân tích tác phẩm đối chiếu, so sánh để thấy “hồn”, chiều sâu tác phẩm
I Mục đích, kiến thức:
- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích: phản ánh giải mâu thuẫn cuốc sống đại, nghệ thuật xây dựng xung đột kịch, lời thoại, hành động nhân vật
- Thấy đóng góp tích cực, thành tựu kịch văn học
II Phương pháp:
- Sử dụng phương pháp dạy văn, nhiên ý khai thác mâu thuẫn tạo nên hành động kịch hàm súc, dồn nén kịch
I Mục đích, kiến thức:
- Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, ý nghĩa thực tiễn giá trị nội dung tác phẩm nghị luận
II Phương pháp:
- Phương pháp đặc trưng dạy văn… ý thêm hệ thống lập luạn chặt chẽ
Đọc, nghiên cứu tác phẩm, tác giả có liên quan Soạn
(15)* Văn nhật dụng
* Chương trình địa phương
* Tổng kết văn học, văn học nước ngoài, văn nhật dụng
6
1
6
sắc sảo: giọng điệu ngôn ngữ, thủ pháp nghệ thuật, cảm xúc… để tìm yếu tố văn chương văn
I Mục đích, kiến thức:
- Hiểu, cảm nhận dặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Những vấn đề hội nhập bảo vệ sắc dân tộc, chiến tranh hịa bình, quyền trẻ em, từ có thía độ ứng xử vấn đề
II Phương pháp:
- Phương pháp đặc trưng môn dể học sinh nắm ý nghĩa thiết thực mà văn chuyển tải
- Dạy ý khơng u cầu q cao phân tích nghệ thuật phải đề cập đến vấn đề nghệ thuật bật văn
I Mục đích, kiến thức:
- Hiểu, cảm nhận tác phẩm tác giả địa phương từ giáo dục lịng tự hào, tình u q hương
II Phương pháp:
Chủ yếu dùng phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, bình
I Mục đích, kiến thức:
- Hệ thống hóa tồn kiến thức chương trình tác phẩm, nôiị dung, nghệ thuật…
- Rèn luyện kĩ tổng hợp, đánh giá vấn đề học sinh tác phẩm
II Phương pháp:
- Trên sở hệ thống hóa câu hỏi SGK,
Đọc, nghiên cứu tài liệu
Cập nhật vấn đề thời liên quan Soạn
Xem lại tồn kiến thức Soạn
Đọc, tìm hiểu thông tin Soạn theo hướng dẫn
(16)* Trả
giáo viên gợi dẫn, tổ chức học sinh theo nhóm tổng hợp, hệ thống kiến thức học, nhóm khác nhận xét, bổ sung -> Giáo viên thống chốt kiến thức
I Mục đích, kiến thức:
- Thông qua nhận xét, đánh giá, sửa chữ giúp học sinh hoàn thiện kĩ làm bài, cố thêm kiến thức
II Phương pháp:
- Theo quy trình tiết trả bài: chép đề, xác định yêu cầu, Nội dung kiến thức cần đạt (xây dựng dàn ý), sửa lỗi sai…