SANG KIEN dương chuẩn nộp

MỤC LỤC STT Nội dung Trang I: MỞ ĐẦU 2 Lý chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến II: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thông qua đón trả trẻ 1.2 Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động học 1.3 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội hoạt động trời 1.4 Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội 10 hoạt động góc 10 11 Thảo luận, đánh giá kết thu 12 2.1 Tính tính sáng tạo 12 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 13 IV: KẾT LUẬN 14 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Đề tài “Một số biện pháp giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ nhà trẻ” lớp tuổi Làng Thẳm Trường mầm non Trấn Yên Trong xã hội đà phát triển nay, người thường quan tâm đến việc học con, quan tâm đến việc lĩnh hội tri thức mà quên việc giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Như biết, số biện pháp phát triển kĩ tình cảm xã hội cho trẻ 24- 36 tháng tuổi quan trọng cần thiết Vậy nên muốn rèn luyện giáo dục pháp phát triển kĩ xã hội cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hoà nhập Muốn thực mục tiêu vấn đề rèn luyện giáo dục kĩ phát triển tình cảm xã hội thói quen ban đầu cho trẻ mầm non phải trọng thường xuyên liên tục không ngừng đổi Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, thường xun tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tiếp cận với cách kịp thời để thực việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục kĩ phát phát triển tình cảm xã hội cho trẻ đạt kết cao Chính từ đưa nội dung biện pháp phát giáo dục kĩ phát phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thơng qua q trình chăm sóc ni dưỡng chăm sóc trẻ hàng ngày lớp tuổi Làng Thẳm trường mầm non xã Trấn Yên, huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Trẻ em mầm non tương lai đất nước đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Xuất phát từ mục tiêu giáo dục quốc sách hàng đầu, vậy, chăm sóc giáo dục trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Như phát triển thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người Lĩnh vực tình cảm kĩ xã hội việc học phát triển toàn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển trẻ, tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào công việc hay trách nhiệm trẻ trẻ không đạt phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ từ tuổi gặp nhiều khó khăn sống việc thiếu hụt tình cảm kĩ xã hội ảnh hưởng đến trình học tập trẻ sau Mục tiêu sáng kiến: Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi tìm số biện pháp đưa số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Nâng cao kiến thức việc dạy cho trẻ có thói quen kĩ cho trẻ ăn uống vệ sinh cá nhân ngày Hình thành cho trẻ có kĩ năng, thói quen tốt ăn uống sinh hoạt, đồng thời giúp trẻ có ý thức, thói quen tự phục vụ: Tự biết vứt rác vào thùng rác, tự xúc cơm ăn, tự vệ sinh có nhu cầu trẻ Phạm vi sáng kiến: Đề tài tập trung nghiên cứu giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ lớp tuổi Làng Thẳm trường mầm non xã Trấn Yên- huyện Bắc Sơn- Tỉnh Lạng Sơn Từ năm học 2019 – 2020 áp dụng năm II CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Phát triển tình cảm kĩ xã hội năm lĩnh vực phát triển chương trình Giáo dục mầm non Nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội tích hợp lồng ghép tất hoạt động, từ hoạt động học tập đến hoạt động vui chơi, hoạt động trời Được tiến hành lúc nơi, thời điểm, tình giáo dục tình cảm kĩ xã hội có ảnh hưởng sâu sắc liên quan mật thiết đến phát triển trẻ lĩnh vực khác, lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ khảng định trưởng thành mặt cảm xúc xã hội Như biết giáo dục tình cảm kĩ xã hội ln có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ Trong giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trị giáo dục tình cảm kĩ xã hội việc giúp trẻ trở thành người phát triển mặt: đức, trí, thể, mỹ hình thành sở ban đầu nhân cách người Hiện phần lớn bố mẹ bận rộn lo toan cho sống, thời gian bố mẹ chơi với trẻ để phát triển kĩ cịn Một số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng tình cảm kĩ –xã hội hạn chế Do kĩ trẻ em ngày phát triển chậm ít, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển tình cảm kĩ xã hội thơng qua chơi, giao tiếp… chưa bảo, uốn nắn người lớn Giáo dục kĩ xã hội giáo dục trẻ cách sống tích cực luyện tập cho trẻ hành vi lành mạnh thay đổi hành vi tiêu cực giúp trẻ có khả biết tự kiểm sốt biết cách tự sử lí phù hợp với người xung quanh Giáo dục kĩ sống cho trẻ gồm nội dung gần gũi với trẻ kiến thức tối thiểu giúp trẻ tự lập tự tin, kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ tự phục vụ, kĩ sử lí tình huống, kĩ nhận thức thân Cơ sở thực tiễn Trong năm học phân công giảng dạy lớp tuổi quan tâm đạo ban giám hiệu nhà trường hợp tác phụ huynh thuận lợi tạo động lực cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Khi trẻ đến trường, đa số bị động hoạt động Trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp với cô bạn Trải qua trình rèn luyện trẻ dần hình thành thói quen Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục nên trao đổi với phụ huynh nội dung hình thức phương pháp để giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Là giáo viên mầm non chăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép hoạt động kĩ xã hội cho trẻ để trẻ lớp tơi có thói quen đạo đức hành vi phù hợp chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ *Thuận lợi: - Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc ni dưỡng trẻ Ban giám hiệu thường xun đạo sát xao việc tổ chức chăm sóc, thực quy chế chuyên môn - Bản thân giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm nhà trẻ Mẫu giáo yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ - Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm đến trẻ tồn diện, đặc biệt chào hỏi, bữa ăn trẻ, thói quen vệ sinh, giấc ngủ trẻ - Bản thân bồi dưỡng kiến thức qua tập huấn, kiến tập, qua buổi sinh hoạt chuyên môn nên thân tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: - Là lớp có lứa tuổi nhỏ trường, trẻ học lần đầu chưa có ý thức, giữ thói quen thích nhà, khơng có nề nếp hoạt động - Nhất đầu năm học ăn cơm trẻ không chịu ngồi vào bàn ăn cịn có nhiều thói quen xấu như: Bốc thức ăn, gõ bát, uống nước canh … hay ngậm cơm, kén chọn thức ăn - Một số trẻ phải ăn cháo chưa ăn cơm, trẻ nhỏ chưa biết tự xúc ăn, chưa có kĩ cầm thìa - Trẻ chưa có thói quen tự phục vụ thân đến ăn chua biết ngồi vào bàn ăn - Công tác phối kết hợp với phụ huynh trao đổi thông tin hai chiều cập nhập thông tin trẻ chưa kịp thời - Trẻ chưa có thói quen vệ sinh cá nhân trước ăn - Tạo khơng khí hoạt động vui vẻ, nhẹ nhàng để trẻ phấn khởi Từ đầu tháng năm 2019 thực nghiệm khảo sát theo dõi số trẻ lớp với tổng số trẻ là: 25 đánh giá theo tiêu trí sau: Trước Phân loại khả số trẻ 25 dụng Số lượng Tổng trẻ Kĩ ứng xử 11 người gần gũi xung quanh Kĩ hợp tác Khả chào hỏi Khả giao tiếp III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 10 áp Sau áp dụng Số % lượng % 44 trẻ 20 80 40 32 36 23 25 22 92 100 88 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thông qua đón trả trẻ Thực trạng trẻ lớp tơi phụ trách trẻ chưa có thói quen tự phục vụ thân, chưa biết chào vào lớp về, phụ huynh chưa ý đến kĩ trẻ Tôi rèn cho trẻ hành vi qui tắc ứng xử xã hội đón trả trẻ cử chỉ, lời nói, lễ phép trẻ với người thơng qua đón trả trẻ Tôi nhắc nhở trẻ chào khoanh tay chào bố, mẹ, ông bà chào cô chào bạn vào lớp lấy ghế chỗ ngồi nhằm rèn cho trẻ có kĩ biết chào biết tự phục vụ Đón trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ cho trẻ xem thêm tranh ảnh tình giáo dục kĩ xã hội hình ảnh trẻ khoanh tay chào bố, mẹ chào cô giáo, nhác trẻ tự cất dồ dùng, qua tạo cho trẻ số tình giáo dục khắc sâu tình cảm kĩ xã hội cho trẻ, kĩ tự chào hỏi, tự cất đồ dùng cá nhân gọn ngàng Ngay từ đầu năm tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gàng ngăn nắp lúc vào lớp lúc về, kiểm tra xem bạn chưa thực tốt nhắc nhở trẻ thực cho tốt, nhắc trẻ phải chào gặp người lớn nơi đâu phối kết hợp với phụ huynh luân nhắc nhở trẻ Biện pháp đem lại ưu điểm là: Trẻ có kĩ chào chào phụ huynh, bạn lớp, tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp Qua thấy phụ huynh nhận biết thực tốt, bên cạnh có phụ huynh chưa thật quan tâm đến rèn kĩ cho trẻ ( hình ảnh trẻ cất đồ dùng) 1.2 Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động học Trong hoạt động ngày trẻ lớp trẻ chưa có kĩ giúp đỡ bạn lớp, chưa có tình cảm thân thiết với nhau, chưa có kĩ nhận thức, thẩm mỹ, kĩ khéo léo, tham gia giao thông ngồi xe máy trẻ khơng chịu đội mũ bảỏ hiểm Đó kĩ mà trẻ chưa nắm bắt Để khắc phục tình trạng trên, tơi lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội vào tiết học: Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ: Ví dụ học truyện tơi kể cho trẻ nghe truyện mang tính giáo dục biết giúp đỡ truyện “ Thỏ ngoan” qua câu truyện đặt câu hỏi tình ví dụ như: Thỏ làm cho bác Gấu ấm người lên (đun bếp) Qua câu truyện học đức tính ( bạn Thỏ) tơi giải thích cho trẻ hiểu nên học đức tính bạn thỏ Ví dụ truyện mang tính giáo dục tình cảm truyện “Cả nhà ăn dưa hấu” đặt câu hỏi như: Ai mời bố ăn dưa hấu ( chị Hoa) Ai mời mẹ ăn dưa hấu (bạn Hùng) Qua câu truyện thấy chị Hoa bạn Hùng Rèn cho trẻ có kĩ biết mời người lớn ăn trước Lĩnh vực phát triển nhận thức: (Nhận biết tập nói) tơi cho trẻ nhận biết xe máy, hỏi trẻ phận xe máy Qua phát triển cho trẻ kĩ trả lời câu hỏi cô, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Lĩnh vực phát triểm thẩm mỹ: Mơn tạo hình dán tơi dạy cho trẻ biết kĩ bôi hồ, phết hồ dán bố cục tranh Ví dụ tiết tơ màu dạy trẻ kĩ di màu theo chiều khơng trờm ngồi hình Ví dụ tiết âm nhạc dạy trẻ kĩ biểu diễn tự tin, mạnh dạn, thần thái Lĩnh vực phát triển thể chất: Ví dụ “Bò chui qua cổng” rèn kĩ bò chân tay kia, bị khéo léo khơng chạm vào cổng làm đổ cổng Rèn mạnh dạn, tự tin tình yêu gia đình, bạn bè, qua hoạt động âm nhạc hoạt động học vậy, chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh, với giảng giải cô trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh Từ trẻ tích lũy cho học kinh nghiệm Hằng ngày ghi chép tiến trẻ, quan hệ với cô giáo với bạn, ghi kĩ trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kĩ xã hội ( Hình ảnh học) 1.3 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội hoạt động trời Tơi vận động phụ huynh nhà có hoa cảnh mang đến trồng thêm góc thiên nhiên Để hoạt động trời trẻ khám phá vẻ đẹp thiên nhiên Giờ hoạt động trời hoạt động mà tơi lồng ghép tích hợp nhiều kĩ xã hội cần thiết Ví dụ tơi cho trẻ nhìn ngắm hoa đẹp trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, u thiên nhiên Khi cho trẻ tưới cây, tưới hoa nhặt rơi bỏ vào thùng rác, quan sát trò chuyện cây, hoa tơi trị chuyện với trẻ ích lợi, vẻ đẹp việc làm hình thành trẻ lịng tự hào góp cơng sức việc làm cho mơi trường xanh – – đẹp, sân chơi cịn hạn hẹp tơi thường hay cho trẻ cô nhặt rác nhặt cây, hàng ngày giáo dục trẻ không vứt rác sân trường vệ sinh sân sẽ, để hình thành kĩ văn minh cho trẻ trường mà cịn nơi cơng cộng Sau thực biện pháp tơi nhận thấy trẻ có hứng thú sân thoải mái cảm nhận vẻ đẹp sân trường Qua trẻ có kĩ ln giữ gìn sân trường khơng vứt rác bừa bãi, biết bảo vệ cảnh quang nhà trường Tuy nhiên hạn chế đồ dùng đồ chơi tự tạo ngồi trời cịn chung sân với tiểu học ( hình ảnh hoạt động trời ) 1.4 Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội hoạt động góc Hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ động tác qua lại trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực trẻ chơi đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng Trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu từ trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ chịu phát triển lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội Hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ Trị chơi góc” Thao tác vai” chơi bán hàng, nấu ăn thường nhập vai chơi với trẻ hướng cho trẻ cách xưng hô cách hỏi người bán với người mua ( chào chị chị muốn mua ạ) Và cách xưng hô người mua với người bán (Chị chào e bán cho chị long, tiền ạ) Giúp cho trẻ có kĩ chào hỏi người mua đưa tiền cho người bán biết cảm ơn đưa tay Trong chủ đề “ Mẹ người thân gia đình” tơi cho trẻ chơi với búp bê trò chơi “ bế em, cho em ăn” cho trẻ chơi tiến hành hỏi trẻ câu hỏi như: + Chị Ngân cho em búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Em Búp bê đói chị cho búp bê ăn + Khi ăn chị nhớ đeo yếm cho em ( ạ) + Ngoan chị cho em ăn + Ơi bột cịn nóng q để chị thổi ( Trẻ giả vờ thổi bột) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người Với nhóm nấu ăn tơi ý đến thao tác mà trẻ thể mình, bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa không dễ đổ sảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi xuống phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Ví dụ góc hoạt động với đồ vật cho trẻ chơi xếp hàng rào bến xe ( chủ đề PTGT) gợi ý cho trẻ xây hàng rào thẳng cách xếp sát vào xếp khu bến xe hình vng Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu kinh nghiệm mà tơi dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ tư logich, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Ví dụ chủ đề giao thơng chơi mẹ chở học phương tiện xe máy yêu cầu phải đội mũ bảo hiểm qua tơi dạy trẻ cách đội mũ cách gài dây thao tác lặp lặp lai – lần từ hình thành kĩ tự phục vụ cho thân Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ đề “Mẹ người thân gia đình ” tơi cho trẻ chơi xâu vịng tặng mẹ hỏi trẻ: + Lộc ơi, làm gì? ( Con xâu vịng ạ) + Con xâu vịng gì?( Bằng hạt ạ) + Con dùng để xâu? ( Con dùng dây để xâu ạ) + Con xâu vòng tặng ai? ( Con xâu tặng mẹ ạ) + Con sâu nào? ( Luồn đầu dây xuyên qua lỗ) Vậy cuối chiều cô cho đem nhà tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 Qua trò chơi cho trẻ hoạt động giúp trẻ tự tin phát triển kĩ cho trẻ Ở góc “ Bé yêu nghệ thuật” chủ đề “Mẹ người thân gia đình ” Ví dụ 1: Cho trẻ biểu diễn hát chủ đề hát “ Mẹ yêu không nào, Chiếc khăn tay ” Qua lần trẻ biểu diễn hát giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển kĩ cho trẻ Ví dụ 2: Nặn vịng tặng mẹ Cơ chuẩn bị đất nặn, bảng, khăn lau trình trẻ nặn hỏi trẻ + Con làm gì? ( Con nặn vịng) + Con dùng để nặn? ( Đất nặn ạ) 10 + Con nặn nào? ( Lăn tròn dài) + Con nặn vòng đẻ làm gì? ( Tặng mẹ ạ) Khi trẻ nặn vịng rèn khéo léo cho trẻ, trao đổi giao tiếp cô trẻ tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin mà góp phần phát triển kĩ cho trẻ Tuy nhiên, thời gian đầu nhận thấy cịn có hạn chế, trẻ chơi góc cịn nhốn nháo chưa biết cách chơi chưa có kĩ chơi thực biện pháp tơi nhập vai chơi với trẻ, từ trẻ bắt đầu dần vào nề nếp nắm kĩ dần vai chơi , giáo viên cần đưa tình cho trẻ tham gia tiếp xúc để trẻ có kĩ tình cảm xã hội ( hình4 ảnh hoạt động góc) Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội hoạt động thực hàng ngày lớp quy định chương trình giáo dục mầm non Đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi năm qua trước giáo viên thường hay quan tâm đến việc nhận thức trẻ trình học tập nên chưa quan tâm đến việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội trẻ Song hiệu quả, chất lượng hoạt động chưa cao, số nguyên nhân chủ quan khách quan Khi nhận thấy kết chất lượng phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 24 36 tháng tuổi chưa cao, trẻ nhà trẻ đến trường làm quen với mơi trường (như trình bày biện pháp phần trên) Tơi tìm cách khắc phục đổi hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tích hợp tích hợp vào chủ đề, lựa chọn cách linh hoạt nội dung hoạt động, phương tiện, hình thức tổ chức để gây hứng thú trẻ giúp trẻ có hội tìm hiểu khám phá theo nhiều cách khác phù hợp với điều kiện lớp, việc đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội dựa mục tiêu, yêu cầu kết 11 mong đợi, biện pháp tổ chức phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ từ tuổi nhà trẻ để hình thành nề nếp thói quen từ ban đầu cho trẻ tạo mơi trường hoạt động tốt tạo hội tốt cho trẻ phát huy khả chủ động, sáng tạo cách triệt để Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hình thức, thơng qua hoạt động hàng ngày lúc, nơi việc rèn luyện phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thục hơn, kết đạt cao Rèn cho trẻ có kĩ chào chào phụ huynh, bạn lớp, tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp Hằng ngày ghi chép tiến trẻ, mối quan hệ với cô giáo với bạn, ghi kĩ trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kĩ xã hội Trẻ có kĩ ln giữ gìn sân trường không vứt rác bừa bãi, biết bảo vệ cảnh quang nhà trường, nơi công cộng Tôi phải nhắc nhở, giáo dục trẻ nề nếp trước chơi góc chơi hướng dẫn cách chơi an toàn, giáo dục trẻ biết nhường nhịn bạn chơi Đề tài thực Bốn giải pháp khơng phải hồn tồn mới, mà có tính chất cải tiến, có tính khả thi cao, qua áp dụng thực đem lại hiệu rõ nét - Có ý thức thân mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi - Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người xung quanh - Thực số hành động đơn giản sinh hoạt - Thích nghe hát, thích vẽ, tơ màu, xếp hình Khi tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tơi thường xun trị chuyện thân thiện với trẻ, không nên đưa nhiều yêu cầu trẻ, kịp thời khen ngợi trẻ động viên trẻ trẻ thể kĩ xã hội hợp lý Làm gương cho trẻ bắt chước Tạo hội cho trẻ trải 12 nghiệm thơng qua trị chơi, xử lý tình huống, tham qua tiếp súc mơi trường xã hội gần gũi xung quanh Chính sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến hệ thống giải pháp mới, tính ứng dụng cao giúp giáo viên có biện pháp giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng, nhân rộng - Đề tài“Một số biện pháp giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” nhân rộng lớp tồn trường, đơn vị trường mầm non địa bàn huyện Bắc Sơn giải pháp dễ dàng dễ thực b) Khả mang lại lợi ích thiết thực Sáng kiến áp dụng thực từ tháng năm 2019, đến gần năm học Qua thực đề tài lớp tuổi Làng Thẳm trường mầm non xã Trấn Yên, mang lại kết sau: * Hiệu kinh tế: - Về giáo viên: Giáo viên tự nghiên cứu ứng dụng thực tế sưu tầm đồ dùng đồ chơi tự tạo lớp phụ trách nên thân tiết kiệm chi phí học tập Giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nắm nội dung, phương pháp phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng việc phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ lúc, nơi, thêm tự tin sáng tạo tiết dạy hoạt động Giúp giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu mình, phấn đấu khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Giáo viên biết cách định hướng, có kĩ lựa chọn nội dung kiến thức, có khả vận dụng đổi hình thức tổ chức, sáng tạo phương pháp giảng dạy 13 - Về phụ huynh: Vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu, sẵn có địa phương tre, mai, chai, lọ phế thải, làm đồ dùng đồ chơi có phối hợp đóng góp phụ huynh * Hiệu mặt xã hội: Giúp trẻ có thói quen, có kĩ giao tiếp kĩ vệ sinh sống hàng ngày, đồng thời thơng qua biện pháp cịn giáo dục trẻ biết cách giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường IV KẾT LUẬN Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trình liên tục có kế hoạch địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm tịi mới, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước - Luôn trao đổi, học hỏi với bạn bè đồng nghiệp kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo dục trẻ lúc nơi đặc biệt quan tâm tới trẻ chậm, trẻ lớp - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ lớp để tìm nguyên nhân cách dạy trẻ tốt Trên mô tả “ Một số biện pháp phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tuổi lớp Làng Thẳm Trường Mầm non xã Trấn Yên” mà thực đơn vị Đây số kinh nghiệm nhỏ thân tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu đơn vị công tác, xong không tránh khỏi điều bỡ ngỡ tồn Vì tơi kính mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện hơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm theo Thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ (24 – 36 tháng tuổi) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ (24 – 36 tháng tuổi) 14 Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ,ca, truyện, câu đố theo chủ đề ( trẻ 336 tháng ) Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục mầm non Tạp chí GDMN XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN Hoàng Thị Dương XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Hồng Thị Dương 15 16 ... DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN Hoàng Thị Dương XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VỀ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) Hồng Thị Dương 15 16 ... trẻ biểu diễn hát giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển kĩ cho trẻ Ví dụ 2: Nặn vịng tặng mẹ Cơ chuẩn bị đất nặn, bảng, khăn lau q trình trẻ nặn hỏi trẻ + Con làm gì? ( Con nặn vịng) + Con dùng... động lồng ghép hoạt động kĩ xã hội cho trẻ để trẻ lớp tơi có thói quen đạo đức hành vi phù hợp chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ *Thuận lợi: - Nhà trường đầu