Sáng kiến kinh nghiêm Một số giải pháp dạy học sinh yếu kém

- Lµm c«ng t¸c tæ chøc líp häc s¸ch vë, chç ngåi hîp lý, lËp kÕ hoạch dạy học phù hợp với đối tượng trong các tiết học chính khóa, mặc dù tương đối phức tạp khi cùng một lúc phải hướng d[r]

Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 Tãm t¾t s¸ng kiÕn kinh nghiªm Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm A-Đặt vấn đề I/ Lý : Thế kỷ 21 đã mở thời đại mới, thời đại khoa học công nghệ và tin học Chủ nhân ba phương diện chính là người Con người sinh theo quy luật tự nhiên loài người, nã thùc sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng vµ toµn diÖn chiÕc n«i cña mét giáo dục đại Với xu phát triển giới (xu toàn cầu hóavà yêu cầu đào tạo người cho hội nhập quốc tế) Giáo dục cần đào tạo người làm để nâng cao lực cạnh tranh kinh tế Việt Nam- hình thành nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội cách nhanh và bền vững chuẩn bị bước vµo nÒn kinh tÕ tri thøc Và chuẩn bị đó bắt đầu và phải trẻ em- lứa tuæi häc sinh tiÓu häc TrÎ em sinh 100% ®­îc thiªn nhiªn phó cho thể người và óc nguời Tuy nhiên quá trình phát triển cá thể, trẻ em lĩnh hội quá trình giáo dục nhiều môi trường khác (thuận lợi và phức tạp) đã biến chúng thành đứa trẻ khác và tất nhiên không loại trừ số yếu tố di truyền Điều đó giải thích vì cùng độ tuổi, cùng môi trường lớp học mà lại xảy đến 3, đối tượng học sinh mà theo các nhà giáo dục thì đó là các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém Đối với trẻ em đại từ tuổi trở đi, sống thường ngày và gia đình không kham việc giáo dục trẻ đành nhường sứ mệnh cao đó cho nhà trường Chỉ có giáo dục nhà trường, phương Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 pháp nhà trường có thể tạo cái cho các em Trong các đối tượng học sinh kể trên thì học sinh yếu kém (những học sinh đạt ®iÓm 5) cÇn ®­îc quan t©m lín nhÊt, bëi v× c¸c em ch­a cã nh÷ng yÕu tố mà các bạn đã có Người giáo viên cần tạo cái cho các em Các em phải đứng vững hàng ngũ hội nhập giới Bởi vì từ sinh các em đã là người Và trẻ em có khả bỏ ngỏ để trở thành chính mình, không phụ thuéc vµo hoµn c¶nh xuÊt th©n, ®©y lµ quan ®iÓm cña mét nÒn gi¸o dôc thực nhân văn và dân chủ Và không đơn giản để người giáo viªn dÔ dµng “ triÓn khai” nh÷ng ®iÒu cßn qu¸ Ýt ái cã ë nh÷ng häc sinh yÕu kÐm mµ kh«ng bÞ c¸i g× c¶n trë vµ còng kh«ng c¶n trë Thực quy chế “dạy thật- học thật- đánh giá thật” người giáo viên càng phải trăn trở với các học sinh yếu kém Bởi vì đánh giá thật phải nhận kết thật- kết thật đó phải là kết sáng sủa để động viên các em vươn tới Khó khăn nên người giáo viên vai trò nhà giáo dục cần có trách nhiệm định hướng hiệu chương trình dành cho học sinh yếu kém giúp các em đủ tự tin để tiếp tục học các líp trªn II./ Thùc trang vµ nguyªn nh©n sù yÕu kÐm: Khã kh¨n c¬ b¶n : a/ Häc sinh Đa phần học sinh yếu kém rơi vào số lí tương đối giống đó là: - Tè chÊt kÐm Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 - Hoàn cảnh gia đình khó khăn ( cha mẹ li dị, không người đỡ ®Çu, ®iÒu kiÖn kinh tÕ tóng bÊn …) - Không có ý thức chăm học tập dẫn đến hổng kiến thức từ lớp - Tâm lí thất thường Tất các lí đó phần xuất phát từ ít quan tâm gia đình, phó thác cho nhà trường và giáo viên phụ trách Nghiên cứu cho thấy thời gian học tập và vui chơi trương chiếm 1/3 quỹ thời gian ngày (8 giờ) còn 2/3 thời gian còn lại các em cần tự có định hương cho thân kèm cặp giúp đỡ người thân Và điều đó thật ít xảy các học sinh vùng xa, nông thôn chúng t«i Trong c¸c m«n häc häc b¾t buéc ë tiÓu häc th× To¸n vµ TiÕng Việt chiếm lượng lớn kiến thức tương đối và không dễ dàng để học sinh yếu kém có thể tiếp thu cách đồng Đặc biệt môn Tiếng Việt đó quá trình đọc, viết kém dẫn đến các em thường bị tắc c¸c m«n häc kh¸c, dÇn dÇn mÊt ®i sù høng thó häc tËp b/ Gi¸o viªn: - Phụ trách lớp học gồm đủ các đối tượng, việc phân chia kiến thøc mét tiÕt häc cßn h¹n chÕ v× bÞ sù chi phèi cña thêi gian - Ngoài thời gian lên lớp, hoạt động tập thể, thời gian phụ đạo cho häc sinh häc sinh yÕu kÐm cßn qu¸ Ýt - Tâm lí giáo viên đôi còn nản chí học sinh yếu ThuËn lîi Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 MÆc dï khã kh¨n nh­ thÕ nh­ng ph©n tÝch vÒ häc sinh yÕu kÐm ë khèi nãi chung, ë líp 2A nãi riªng vÉn cã mét sè thuËn lîi định  Các em độ tuổi học sinh lớp 2, lượng kiến thức bị hổng lớp chủ yếu là đọc, viết, cộng, trừ có thể bù đắp giàn trải quá trình  Các em chưa có biểu mặc cảm, tự ti trước lớp và cô gi¸o  Thích khen và biểu dương trước lớp Những thuận lợi đó giúp giáo viên cảm thấy yên tâm trước bước vào lớp học III/ Kh¶o s¸t t×nh h×nh: Sau đây là bảng danh sách và chất lượng học sinh yếu kém Lớp 2A năm 2008- 2009: Khảo sát chất lượng đầu T Hä vµ tªn T n¨m To¸n §äc ViÕt §Æc ®iÓm T ViÖt NguyÔn V¨n TiÕp thu chËm Ng ThÞ H¹nh 1 Hoµn c¶nh khã kh¨n Chu V¨n Thêi 1 Phô huynh kh«ng Hoµng quan t©m Dương §×nh 3 TrÝ nhí kÐm 3 Tâm lí thất thường ¸ Bïi ThÞ Phó Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm TrÇn V¨n N¨m häc 20078- 2009 2 Kh«ng ch¨m chØ Th¾ng Tæng hîp: yÕu To¸n: em TiÕng ViÖt: em To¸n, TiÕng ViÖt: em B- Giải vấn đề I/ C«ng t¸c chuÈn bÞ Gi¸o viªn: - Nhận lớp, ổn định nề nếp, tìm hiểu học sinh, bố trí chỗ ngồi thÝch hîp - Khảo sát chất lượng lớp, phân loại học sinh, lập danh sách häc sinh yÕu kÐm - Khảo sát lần với học sinh yếu kém để khẳng định lần cuối - Xác định học sinh yếu kém môn nào - T×m hiÓu nguyªn nh©n g©y yÕu kÐm ( cô thÓ tõng em) Ngoµi c¸c viÖc lµm trªn gi¸o viªn kh«ng quªn chuÈn bÞ t©m lÝ thËt tốt Xác định lớp học phải có học sinh yếu kém và học sinh yếu kém giống đứa ốm yếu gia đình cần chăm sóc và bồi dưỡng chế độ đặc biệt Häc sinh - Chuẩn bị tốt đồ dùng, sách theo hướng dẫn giáo viên - TËp ph©n lo¹i, sö dông s¸ch vë theo tõng m«n häc - Chịu giúp đõ giáo viên bạn bè II/ LËp kÕ ho¹ch : Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 - LËp kÕ ho¹ch gÆp gì, liªn l¹c víi phô huynh häc sinh víi quan ®iÓm hîp t¸c cã tr¸ch nhiÖm nh­ng còng kh«ng quªn dù kiÕn cho mét số trường hợp, tình có thể xảy để có ứng phó:  Phụ huynh quan tâm đến học sinh, sẵn sàng hợp tác  Phô huynh thê ¬ tá v« tr¸ch nhiÖm  Phụ huynh có quan tâm hoàn cảnh gia đình khó kh¨n …… - Lập kế hoạch kiểm tra chất lượng định kì, nhiều hình thức (kiểm tra 15’, 40’) - LËp kÕ ho¹ch d¹y häc c¸c tiÕt häc chÝnh khãa - Lập thời gian biểu phụ đạo ( xin ý kiến nhà trường) - LËp hå s¬ theo dâi HS yÕu nh»m cã c¬ së ®iÒu chØnh kÕ ho¹ch d¹y häc Hå s¬ chñ yÕu gåm:  Sổ theo dõi chất lượng HS hàng tuần, hàng tháng, hàng kì  KÕt qu¶ kiÓm tra c¸c m«n  Bài kiểm tra đối chứng III/ Thùc hiÖn nhiÖm vô: Một nhiệm vụ trọng tâm mà người GV cần thực với HS yếu đó là: kế hoạch dạy học chính khóa và kế hoạch phụ đạo I KÕ ho¹ch d¹y häc chÝnh khãa: Dạy học chính khóa là dạy học theo chương trình chung GD- §T ban hµnh Khã kh¨n lín nhÊt cña GV lµ lµm ph©n bè lượng kiến thức phù hợp cho đối tượng mà không ảnh hưởng đến thêi gian cña tiÕt häc kh¸c Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 Để HS yếu kém có thể “ bắt nhịp” cùng các bạn người GV cần tạo hội để các em bày tỏ ý kiến, thực hành cùng các b¹n Chẳng hạn yêu cầu đơn giản GV nên dành cho HS yếu làm mẫu không phải là học sinh K- G thông thường a/ §èi víi nh÷ng HS yÕu to¸n: §Æc ®iÓm nh÷ng HS nµy lµ trÝ tuÖ kÐm, tiÕp thu chËm V× vËy GVph¶i thËt sù b×nh tÜnh vµ kiªn tr× dÉn d¾t.To¸n häc lµ mét bé m«n đòi hỏi tư từ cái cụ thể, học sinh yếu kém mặt tư kém nên GV đôi phải áp đặt kiến thức HS này + Điều trước muốn học Toán HS phải đọc, viết đúng 10 ch÷ sè ( từ -9 và ngược lại) + Với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia là vấn đề vì HS thực giải vấn đề toán biết cách thực hiÖn céng,trõ, nh©n, chia lớp 2, phép cộng và phép trừ học mức độ có nhớ lần nên việc rèn kĩ cho các em đơn giản với điều kiện HS phải thuộc bảng cộng, trừ qua 10 và chú ý hướng dẫncủa GV §Ó HS yÕu kÐm cã thÓ ghi nhí b¶ng céng, trõ ngoµi viÖc yªu cÇu c¸c em đọc thuộc trên bảng GV cần tạo cư hội để các em thực sinh ho¹t hµng ngµy, giê tù häc Ch¼ng h¹n: GVcã thÓ nªu mét sè c©u hái gÇn gòi, dÔ tr¶ lêi: ? Tæ em cã mÊy b¹n ? C¶ tæ n÷a lµ bao nhiªu b¹n ? Hay : Trõ c¸c b¹n n÷ th× tæ em cã mÊy b¹n? Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 Những câu hỏi đóchính là cách dể các em tư từ cái cụ thể và HS yÕu, sÏ kh«ng ng¹i tr¶ lêi vµ thËm chÝ rÊt thÝch ®­îc tr¶ lêi DÇn dÇn kÜ n¨ng céng trõ sÏ h×nh thµnh ë c¸c em +Với phép nhân và phép chia: HS lớp thực mức độ tính nhẩm và PP chủ yếu để ghi nhớ bảng nhân đó là đọc thuộc lòng §èi víi HS yÕu kÐm khiÕn c¸c em hiÓu ®­îc b¶n chÊt cña phÐp nh©n là khó Vì vậy,khi giải toán có lời văn để các em xác định bài giải cÇn thùc hiÖn phÐp tÝnh nµo th× GV cÇn gióp HS nhËn mét sè dÊu hiÖu ( thuËt ng÷ ) cña bµi to¸n VD: Mỗi xe đạp có bánh xe Hỏi xe đạp có bánh xe? Mçi nhãm cã häc sinh Hái 10 nhãm nh­ vËy cã bao nhiªu häc sinh? Khi HS đã có kĩ cộng trừ nhân chia thành thạo các em tiÕp tôc häc c¸c kÜ n¨ng míi, kiÕn thøc míi thuËn lîi h¬n +/ Và PP coi là tích cực đó là giáo viên phải tạo hội hướng dẫn các HS yếu làm mẫu không phải là học sinh K, G làm mẫu Và các em phải thực hành và thường xuyên thực hành cã nh­ thÕ kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng míi tån t¹i mét c¸ch bÒn v÷ng b/ Đối với học sinh yếu Tiếng Việt ( đọc, viết) Những HS yếu đọc, viết có đặc điểm tương đối giống đó là phần trí nhớ kém, phần còn lại ít đọc mà đọc kém thường dẫn tới viết kém Vì học sinh này cần đọc nhiều và đọc theo nhiều cách Việc hướng dẫn HS yếu đọc các tiết chính khóa lµ rÊt khã kh¨n v× phÇn lín kiÕn thøc vÒ ©m, vÇn bÞ hæng tõ líp mµ thêi gian cña tiÕt häc chÝnh khãa kh«ng cho phÐp gi¸o viªn «n tËp cho c¸c em vÒ ©m, vÇn khã nhí dÔ lÉn lén Nh­ vËy víi c¸c HS nµy Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 yêu cầu các em đọc trước và đọc các tiếng từ có vần khó số câu nào đó GV không nên yêu cầu qua cao HS này Tương tự hướng dẫn đọc, Giáo viên kết hợp hướng dẫn viết và chủ yếu là phương pháp nghe, viết (không nên lạm dụng cách viết nh×n chÐp theo s¸ch hoÆc theo b¶ng) T¹o thãi quen dùa dÉm vµ û l¹i không chịu tư tưởng tượng Việc hướng dẫn viết không đơn là viết chính tả, viết tập viÕt mµ nªn gîi ý cho c¸c em ®­îc viÕt nh÷ng g× mµ m×nh thÝch (néi dung nµy nªn bè trÝ c¸c tiÕt luyÖn) Khi đánh giá học sinh này người giáo viên cần rộng lượng so với học sinh khác có nghĩa là giáo viên cần đánh giá dựa trên quan điểm động viên khuyến khích là chính không nên quá cầu toàn ta ®ang kh«i phôc kiÕn thøc c¸c em Kế hoạch phụ đạo : - Việc phụ đạo học sinh yếu không diễn theo nội dung chương tr×nh cña Bé nh­ng nã còng kh«ng nªn diÔn mét c¸ch tïy tiÖn theo kiểu “nóng tay bắt lỗ tai” Để thực phụ đạo có hiệu quả, người giáo viên cần nắm rõ mạch kiến thức toán, Tiếng việt học sinh đó yếu kiến thức nào, kĩ nào? từ đó giáo viên cần chú trọng luyện tập nội dung đó, tránh trường hợp đo quá lo lắng giáo viên đã ôm đồm tất kiến thức chương trình để nhồi nhét học sinh làm các em vốn đã tiếp thu chậm lại càng mệt mỏi kiểu “thừa cơm thiếu thÞt” - Trong các buổi phụ đạo giáo viên cần tổ chức nhiều họat động học tập phong phú Cũng luyện đọc và viết không phải giáo viên hướng dẫn mà có thể cho học sinh giúp đỡ đọc viết Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 VD : ViÕt bµi C©y Dõa Lần : Học sinh A : đọc Häc sinh B : viÕt Lần : Học sinh B : đọc Häc sinh A : viÕt Như cùng lúc giáo viên đã rèn hai kĩ đọc và viết mà không thời gian gấp đôi, lại tạo tính thi đua cho các em HoÆc luyÖn b¶ng nh©n b¶ng chia cã thÓ tæ chøc trß ch¬i häc sinh ch¬i theo cÆp Học sinh A nêu phép tính ; HS B trả lời đúng ghi vào giấy VD : HS A hái : x = ?  ghi phÐp nh©n vµo giÊy HSB TL : x = 24 KÕt thóc trß ch¬i häc sinh nµo ®­îc nhiÒu phÐp tÝnh nhÊt sÏ thắng và giáo viên yêu cầu học sinh đó đọc lại toàn phép tính m×nh - §Ó th¨m dß sù tiÕn bé vµ t©m lý häc sinh yÕu sau mét thêi gian học tập giáo viên có thể tổ chức kiểm tra chất lượng theo nhiều cách: kiÓm tra viÕt, lµm bµi tr¾c nghiÖm *§èi víi bµi kiÓm tra viÕt gi¸o viªn chØ míi n¾m ®­îc th«ng tin vÒ sù tiÕn bé cña häc sinh qua ®iÓm sè, cßn muèn biÕt t©m lý häc sinh nh­ thÕ nµo (hµo høng, ch¸n n¶n…) gi¸o viªn cÇn lµm sè tr¾c nghiÖm nhá Ví dụ : Trong tiết học có đầy đủ các bạn, em cảm thấy nào c« gi¸o kh«ng mêi em nªu ý kiÕn (ph¸t biÓu)  Vui mõng  h¬i buån  Không xác định 2: Khi đọc bài gặp từ khó đọc em làm gì ? 10 Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009  bỏ qua không đọc  đọc sai  Cố đánh vần để đọc đúng 3: Khi cô giáo nhiều bài tập em thường nghĩ gì ?  NhiÒu qu¸ chØ cÇn lµm vµi bµi  sÏ cè g¾ng lµm hÕt  Nhờ người thân làm hộ : §äc th«ng, viÕt th¹o, biÕt tÝnh to¸n em c¶m thÊy ?  Tù hµo víi c¸c b¹n  cµng ch¨m chØ häc tËp  c¶ ý trªn Qua mét sè tr¾c nghiÖm nhá nh­ thÕ gi¸o viªn sÏ n¾m ®­îc suy nghĩ học sinh để điều chỉnh phương pháp và kế hoạch d¹y häc cña m×nh IV NhËn xÐt : Qua thực số kế hoạch dạy học học sinh yếu kém, các em đã có tiến qua các lần kiểm tra định kỳ Trong c¸c tiÕt häc c¸c em rÊt tù tin m¹nh d¹n ph¸t biÓu ý kiÕn (mặc dù đôi chưa đúng) Tham gia các buổi phụ đạo cách tích cực, tự giác V Kết đến học kì II: Kh¶o s¸t T T Hä vµ tªn §èi chøng Kh¶o s¸t KT§K KT§K KT§K CL LÇn I LÇn II LÇn II T § V C T § V C T § V C T § V C 11 Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 NguyÔn V¨n 5 4 6 5 Hoµng Ng ThÞ H¹nh Chu 1 4 5 6 6 V¨n 1 3 6 5 Thêi Dương Đình 3 4 4 5 ¸ Bïi ThÞ Phó TrÇn 3 5 6 5 6 V¨n 2 6 7 Th¾ng Tæng hîp : Sè häc sinh yÕu : häc sinh KT§K lÇn SL KT§K lÇn Gi¶m 17% SL Gi¶m 33.4% KT§K lÇn SL Gi¶m 83% VI Bµi häc kinh nghiÖm : Năm học 2008 – 2009 kết thúc, để không tồn số lượng học sinh yếu kém kiến thức và kĩ người giáo viên phải tr¶i qua nhiÒu thö th¸ch c«ng t¸c d¹y häc - Trước hết nhận lớp giáo viên cần xác định rõ nhiệm vụ träng t©m cña n¨m häc - Phân loại đối tượng và tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu kém em ổn định tư tưởng và tâm lý trước hàng ngũ học sinh yếu kÐm 12 Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 - Lµm c«ng t¸c tæ chøc líp häc (s¸ch vë, chç ngåi hîp lý), lËp kÕ hoạch dạy học phù hợp với đối tượng các tiết học chính khóa, mặc dù tương đối phức tạp cùng lúc phải hướng dẫn nhiều đối tượng dù nhiều hay ít có không giáo viên cần dành cho học sinh yếu kém số hội để các em tham gia trả lời, nêu ý kiến thực hành, để các em không cảm thấy mình bị bỏ rơi và bẽ bàng trước các bạn khác, và giáo viên không quên động viên khÝch lÖ kÞp thêi c¸c häc sinh yÕu kÐm gi¬ tay xin ph¸t biÓu - Lập thời gian phụ đạo học sinh, đây là hội lớn để giáo viên có thể giúp đỡ học sinh yếu kém cách thoải mái mà không sợ ảnh hưởng đến học sinh khác và cản trở tiết học khác Vì lúc nào hết giáo viên cần biết tận dụng khoảng thời gian này để hướng dẫn häc sinh cã hiÖu qu¶ - Việc làm cuối cùng đó là xếp thời gian kiểm tra chất lượng định kì hàng tháng để có kế hoạch điều chỉnh nội dung phụ đạo và có kết báo gia đình học sinh C KÕt luËn : Lµm c«ng t¸c d¹y häc kh«ng gi¸o viªn nµo muèn m×nh cã nhiÒu häc sinh yÕu kÐm líp häc ThÕ nh­ng “cha mÑ sinh trêi sinh tính” dù muốn hay không muốn, tồn đó xảy quy luật, Danh ngôn có câu “nhân bất học bất tri lý”, người giáo viên là người hướng dẫn học sinh học nhiều không phải là cha mẹ và người thân các em Như biết cách hướng dẫn học sinh yếu kém vượt qua các khó khăn kiến thức, có thói quen tốt kĩ là người thầy đó đã và mang lại niềm vui cắp sách tới trường cho các em, giảm gánh nặng cho gia đình và xã hội, đặc biệt là xã 13 Lop4.com Mét sè gi¶i ph¸p d¹y häc sinh yÕu kÐm N¨m häc 20078- 2009 hội phát triển ngày hôm Người thầy đó đã giúp các em vững vàng trên bước đường hội nhập quốc tế sẵn sàng “sánh vai các cường quốc năm châu” Bác Hồ đã mong muốn Néi dung bµi viÕt nµy chñ yÕu bµn vÒ mét sè khÝa c¹nh cña häc sinh yÕu kÐm, qua thùc tÕ gi¶ng d¹y ë líp còng nh­ thùc tÕ chung cña nhà trường, bài viết chắn có sơ suất mong chuyên môn ngành sửa ch÷a vµ x©y dùng Quang Thµnh, th¸ng 05 n¨m 2009 Người viết 14 Lop4.com