Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy giải toán bằng phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp 5 chương II Kh¶o s¸t thùc tiÔn c«ng t¸c d¹y gi¶i to¸n bằng sơ đồ cho học sinh tại trường tiểu học thụy hương 1/ Thùc tr¹ng[r]
(1)Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp phần I: đặt vấn đề I/ Lý chọn đề tài: Như chúng ta đã biết dạy học Toán tiểu học nhằm giúp học sinh: Có nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n ban ®Çu vÒ sè häc c¸c sè tù nhiªn, ph©n sè, sè thËp ph©n; các đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học và thống kê đơn giản Giải các bài toán đơn giản có ứng dụng nhiều thực tế xây dựng móng toán học để các em học tiếp lên các bậc học trên đồng thời ứng dụng thiết thực sống hàng ngày các em Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát và cách giải các vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, đó yếu tố quan trọng là kĩ thuật dạy học Trong đó việc dạy giải các bµi to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh lµ mét nh÷ng nhiÖm vô quan träng vµ quyÕt định việc học toán các em học sinh Đối với tiểu học tư các em chuyển từ trực quan sinh động sang tư trừu tượng; tư các em chưa thực hình tượng các vấn đề phức tạp, việc đơn giản hoá các bài toán là phương pháp mang lại hiệu cao việc giải toán cho c¸c em Có nhiều phương pháp đem lại việc đơn giản hoá các bài toán Trong đó việc sử dụng phương pháp dùng các sơ đồ việc giải toán; chuyển nội dung bài toán từ kênh chữ sang kênh hình phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc tiểu học, ®em l¹i niÒm vui vµ høng thó häc to¸n cña häc sinh Chính vì vậy, mà chuyên đề này tôi chọn đề tài Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp làm đề tài nghiên cứu mình để trao đổi với các thầy cô giáo, cùng các đồng chí và các bạn II/ Mục đích nghiên cứu Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm đạt mục đích sau: 1- Nghiªn cøu vÒ c¸c c¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn cña viÖc d¹y häc gi¶i to¸n b»ng sơ đồ 2- Nội dung và các phương pháp dạy học giải toán phương pháp sơ đồ cho häc sinh giái Líp 3- Đề xuất số biện pháp rèn kĩ giải toán sơ đồ cho học sinh III/ kết cần đạt: Với mục đích nghiên cứu đó, đề tài này cần đạt kết sau: 1- Hình thành kĩ giải toán sơ đồ cho học sinh giỏi lớp 2- RÌn kÜ n¨ng xö lÝ nhanh nh¹y cho häc sinh gi¶i quyÕt c¸c bµi to¸n b»ng sơ đồ Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (2) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp III/ Đối tượng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu đề tài 1- Đối tượng nghiên cứu: Häc sinh giái líp 2- Ph¹m vi nghiªn cøu: Học sinh lớp 5A & 5B trường Tiểu học Thụy Hương 3- KÕ ho¹ch nghiªn cøu: - Thêi gian : N¨m häc 2009 – 2010 - Bước 1: Tìm hiểu thực trạng - Bước 2: Khảo sát ban đầu - Bước 3: Đưa các phương pháp nghiên cứu vào dạy học - Bước 4: Khảo sát kết sau thực nghiệm Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (3) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp phÇn II: néi dung Chương I C¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn Chương trình Toán tiểu học tạo sở ban đầu và bền vững cho trÎ em tiÕp tôc häc lªn bËc häc trªn; h×nh thµnh nh÷ng c¬ së ban ®Çu, ®êng nÐt ban ®Çu cña nh©n c¸ch Nh÷ng g× thuéc vÒ tri thøc vµ kü n¨ng, vÒ hµnh vi vµ tình người hình thành và định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người (như chữ viết, kĩ thực các phép tính, kĩ ứng xử sống thường ngày ) Trong đó kĩ học toán và giải toán là nội dung quan trọng việc học tập và sống người Đồng thời Toán học là môn công cụ để học các môn học khác, phục vụ trực tiếp sống người ViÖc lÜnh héi kiÕn thøc, kü n¨ng to¸n vµ tù gi¶i ®îc c¸c bµi tËp to¸n lµ yªu cÇu c¬ b¶n cña häc sinh häc tËp bé m«n To¸n §Ó gi¶i quyÕt yªu cÇu c¬ b¶n trªn Häc sinh không xem mẫu mà phải tham gia hoạt động, thực hành, rèn luyện kỹ Do việc dạy toán cho học sinh người giáo viên cần phải dạy cho học sinh phương pháp học toán, phương pháp thực hành rèn luyện kỹ tìm hiểu to¸n vµ gi¶i to¸n Từ lâu nay, giải toán đã trở thành hoạt động trí tuệ sáng tạo và hấp dẫn nhiều học sinh, các thầy giáo và các bậc phụ huynh Trong nhiều vấn đề giải toán, có hai vấn đề quan trọng là nhận dạng bài toán và lựa chọn phương pháp thích hợp để giải bài toán; Do đó đòi hỏi giáo viên phải trang bị nhiều phương pháp gi¶i to¸n tiÓu häc cho häc sinh HÖ thèng kiÕn thøc gi¶i to¸n ®îc s¾p xÕp xen kÏ víi c¸c m¹ch kiÕn thøc c¬ b¶n kh¸c cña m«n To¸n bËc tiÓu häc Gi¶i to¸n ë bËc tiÓu häc, häc sinh võa thùc hiÖn nhiệm vụ củng cố kiến thức toán học đã lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức vµo gi¶i c¸c bµi to¸n g¾n liÒn víi t×nh huèng thùc tiÔn Häc sinh tù gi¶i ®îc c¸c bµi to¸n cã lêi v¨n lµ mét yªu cÇu c¬ b¶n cña d¹y häc to¸n D¹y häc gi¶i to¸n ë tiÓu häc nh»m gióp häc sinh biÕt c¸ch vËn dông nh÷ng kiÕn thức toán vào các tình thực tiễn đa dạng, phong phú và vấn đề thường gặp sống Nhờ giải toán học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận và phẩm chất cần thiết người lao động Vì giải toán là hoạt động bao gồm các thao tác: Xác lập mối quan hệ các liệu, cái đã có và cái cần tìm, trên sở đó chọn phép tính thích hợp và có lời giải đúng với yêu cầu bài toán Dạy học giải toán giúp học sinh tự phát hiện, giải ván đề, tự nhận xét, so sánh, phân tích tổng hợp, rút quy tắc dạng định Mục đích việc dạy học giải toán tiểu học là giúp học sinh tự mình tìm hiểu mối quan hệ cái đã cho và cái phải tìm, mô tả quan hệ đó cấu trúc phÐp tÝnh cô thÓ, thùc hiÖn phÐp tÝnh, tr×nh bµy lêi gi¶i bµi to¸n Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (4) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp §èi víi tiÓu häc, kiÕn thøc to¸n häc míi chØ lµ nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n ban ®Çu Chưa có các “công cụ” là các định lý, các tiên đề toán học để giả các bài to¸n; Häc sinh muèn thùc hµnh gi¶i to¸n tèt cÇn dùa trªn sù quan s¸t tinh tÕ, nhËy bén xác lập mối quan hệ cái đề bài cho và cái cần đề bài hỏi Từ đó tìm phương pháp phù hợp để giải bài toán Toán có lời văn tiểu học có hai dạng đó là: Các bài toán đơn và các bài to¸n hîp §Ó gi¶i ®îc c¸c bµi to¸n c¶ hai d¹ng trªn häc sinh cÇn ph¶i thùc theo các bước sau: +/ Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán +/ Bước 2: Tìm phương pháp giải bài toán +/ Bước 3: Thực cách giải và trình bày lời giải +/ Bước 4: Thử lại và trả lời Trong các bước trên bước nào có vai trò định Song định đến kết giải toán là bước tìm phương pháp giải bài toán đó Do việc hướng dẫn học sinh tìm phương pháp giải là việc quan trọng dạy giải to¸n cho häc sinh ë tiÓu häc cã c¸c d¹ng to¸n ®iÓn h×nh c¬ b¶n sau: T×m hai sè biÕt tæng vµ hiÖu, t×m hai sè biÕt hiÖu vµ tû, t×m hai sè biÕt tæng vµ tû, to¸n vÒ sè vµ ch÷ số, toán dấu hiệu chia hết, toán tính tuổi, toán chuyển động, toán hình Hiện nay, chương trình toán tiểu học có nhiều phương pháp giải các dạng toán điển hình trên Song phương pháp giải toán sơ đồ là phương pháp giải nhiều dạng toán điển hình thuộc chương trình tiểu học Trong đề tài này đề cập đến ba loại sơ đồ thường dùng cho chương trình toán tiểu học đó là: Sơ đồ Gráp; Sơ đồ tia (hay sơ đồ cây); Sơ đồ đoạn thẳng Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (5) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp chương II Kh¶o s¸t thùc tiÔn c«ng t¸c d¹y gi¶i to¸n sơ đồ cho học sinh trường tiểu học thụy hương 1/ Thùc tr¹ng: Trong hoạt động nhà trường Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên luôn coi việc đổi phương pháp dạy học là nhiệm vụ trọng tâm Coi trọng việc dạy cho học sinh có phương pháp học tập đúng, rèn kỹ thực hành ứng dụng sống Nhà trường đã có nhiều điển hình hoạt động dạy và học Có nhiều cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, cấp thành phố, nhiều học sinh đạt giải cao c¸c kú thi häc sinh giái c¸c cÊp Trong hoạt động dạy học, nhà trường luôn áp dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong đó môn Toán là môn học giáo viên và học sinh trường đầu tư thời gian và trí tuệ nhiều Trong các học toán giáo viên và học sinh đã nghiên cứu và áp dụng nhiều phương pháp giải toán khác vào việc tìm lời giải cho các bài toán, đó có phương pháp dùng sơ đồ Nh vËy, qua nghiªn cøu thùc tr¹ng thÊy r»ng hÇu hÕt c¸c em häc sinh trường đã biết sử dụng phương pháp giải toán sơ đồ việc giải toán Song tỷ lệ học sinh biết sử dụng phương pháp này có hiệu thì chưa cao Các em chưa biết sử dụng phương pháp cách có hệ thống và lôgíc Phần lớn các em sử dụng cách ngẫu hứng, chưa biết phân loại toán để dùng sơ đồ biểu diễn Từ đó chưa thực phát huy hiệu phương pháp dùng sơ đồ giải toán, phần nào tác động đến chất lượng học toán, giải toán các em Qua khảo sát thực tế tôi đã thu kết sau: STT Líp 5A 5B Tæng sè HS 30 31 HS biết sử dụng PP giải toán sơ đồ Tû lÖ HS Tû lÖ HS cha biÕt sö dông biết sử dụng phương phương pháp sơ đồ có pháp sơ đồ có hiệu hiÖu qu¶ qu¶ = 23 % 14 = 47% 7= 22,5 % 15 = 48,5 % Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com HS cha biÕt sö dông PP gi¶i to¸n sơ đồ 9= 30% 9= 29% (6) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp chương III c¸c biÖn ph¸p s ph¹m d¹y häc giải toán sơ đồ đã tiến hành 1/ Hệ thống phương pháp dùng sơ đồ giải toán tiểu học: 1.1 Giải toán sơ đồ Graph: Khái niệm Graph sử dụng toán học thuật ngữ để biểu thị các tên gọi khác như: Lược đồ, biểu đồ Trong các bài toán có đề cập đến các đối tượng các loại đối tượng khác mà chúng có mối quan hệ nào Phương pháp này là phương pháp trực quan áp dụng đặc biệt có hiệu giải các bài toán có dạng tính ngược từ cuối, và các bài toán suy luận lôgíc Khi sử dụng phương pháp này ta cần xác định rõ: ẩn số – kiện - điều kiện bài toán Biểu diễn dạng sơ đồ theo nguyên tắc sau: +/ ẩn số đặt bên trái (Có các ẩn số trung gian) +/ Điều kiện đặt bên phải +/ Vßng cung phÝa trªn biÓu diÔn d÷ kiÖn bµi to¸n +/ Vòng cung phía biểu diễn các phép tính ngược kiện Lưu ý: Khi giải toán ta tính ngược từ ẩn số phụ cuối cùng tính liên tiếp ẩn sè cÇn t×m Dưới đây là số ví dụ minh hoạ: +/ Ví dụ 1: Một người bán ngựa lần thứ bán nửa số ngựa người đó có và 1/2 LÇn thø b¸n nöa sè ngùa cßn l¹i vµ 1/2con LÇn thø b¸n nöa sè ngùa còn lại và 1/2con thì vừa hết Hỏi người đó đã bán tổng số bao nhiêu ngựa? Gi¶i Gäi sè ngùa ban ®Çu lµ X Theo đề bài ta có sơ đồ Graph sau; :2 X 2 -1/2 A +1/2 B -1/2 :2 2 C +1/2 D :2 2 -1/2 E +1/2 Trong đó: X là số ngựa ban đầu; B là số ngựa còn lại sau lần bán 1; D là số ngựa cßn l¹i sau lÇn b¸n Từ sơ đồ ta có: E = + 1/2 = 1/2 D = 1/2 = (con) C = + 1/2 = 1,5 B = 1,5 = (con) A = + 1/2 = 3,5 X = 3,5 = (con) Vậy lúc đầu người đó đem bán ngựa hay người đó đã có ngựa §¸p sè: ngùa Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (7) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp +/ Ví dụ 2: Thắng nghĩ số Nếu đem số đó cộng với 12 tăng tổng tìm lên lần sau đó bớt 135, cuối cùng đem chia cho kết là 11 T×m sè Th¾ng nghÜ? Gi¶i Gäi sè th¾ng nghÜ lµ X Theo đề bài ta có sơ đồ Graph sau: 7 +12 X A -12 :7 :8 -136 B +136 C 8 11 Từ sơ đồ ta có: C = 11 = 88 B = 88 + 136 = 224 A = 224 : = 32 X = 32 – 12 = 20 VËy sè Th¾ng nghÜ lµ 20 §¸p sè: 20 1.2 Giải toán sơ đồ tia, sơ đồ cây: Hay còn gọi là phương pháp cành nhánh Phương pháp này áp dụng chủ yếu cho d¹ng to¸n thiÕt lËp sè Ta thiÕt lËp sè theo quy t¾c biÓu diÔn sau; Gèc – cµnh – nh¸nh = Sè Khi gi¶i c¸c bµi to¸n d¹ng thiÕt lËp sè, hay t×m sè c¸c t×nh huèng, víi c¸c bµi toán có nhiều đáp số ta sử dụng phương pháp này Chọn các điều kiện làm “gốc”; các điều kiện sau là “cành” “nhánh”; cuối cùng là các đáp án VÝ dô: Cho ch÷ s« 1; 2; 3; 4; 5; 6; ;8; Hái cã thÓ lËp ®îc bao nhiªu sè cã ch÷ kh¸c nhau? Gi¶i Theo đề bài ta có sơ đồ: 6 7 8 9 561 562 563 564 567 568 569 Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (8) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp Ta thÊy tÊt c¶ cã sè Mµ “gèc” lµ th× cã cµnh lín nªn lÊy gèc lµ thì số lượng số lập là: = 56 (số) Và chữ số có thể chọn làm gốc, nên số lượng số lập là: 56 = 504 (sè) §¸p sè: 504 sè 1.3 Giải toán sơ đồ đoạn thẳng: Sơ đồ đoạn thẳng có vai trò đặc biệt quan trọng giải toán tiểu học Nhờ sơ đồ đoạn thẳng các khái niệm và quan hệ trừu tượng số học các phép tính và các quan hệ biểu thị trực quan Sơ đồ đoạn thẳng giúp chúng ta “trực quan hoá” các suy luận Ưu trực quan khiến cho các sơ đồ trở thành phương tiện giải toán thường xuyên sử dụng tiểu học Khi ph©n tÝch mét bµi to¸n cÇn ph¶i thiÕt lËp ®îc c¸c mèi liªn hÖ vµ phô thuộc các đại lượng cho bài toán Muốn làm việc này ta thường dùng các đoạn thẳng thay cho các số (số đã cho, số phải tìm bài toán) để minh hoạ các quan hệ đó Ta phải chọn độ dài các đoạn thẳng và cần xếp các đoạn thẳng đó cách thích hợp để có thể dễ dàng thấy mối liên hệ và phụ thuộc các đại lượng, tạo hình ảnh cụ thể giúp ta suy nghĩ tìm tòi cách giải toán Khi phân tích bài toán ta cần phải xác định các yếu tố: Điều kiện – kiÖn – Èn sè BiÓu diÔn theo quy t¾c sau: §iÒu kiÖn bªn ph¶i; d÷ kiÖn lµ c¸c ®o¹n thẳng biểu thị; ẩn số đặt bên trái (các kiện liên quan đặt các đoạn thẳng nhau) Khi biểu thị quan hệ hiệu, số đoạn thẳng biểu thị cùng đơn vị Khi biÓu thÞ quan hÖ vÒ tû sè, mçi ®o¹n th¼ng biÓu thÞ mét sè phÇn +/ VÝ dô 1: Tæng sè b»ng 74 NÕu lÊy sè thø hai chia cho sè thø nhÊt vµ lÊy sè thø chia cho số thứ thì thương là và dư Tìm số đó? Gi¶i Theo đề bài ta có sơ đồ sau: ST1 ST2 ST3 74 1 1 Từ sơ đồ ta có: Số thứ nhất: (74 - 4) : = 10 Sè thø hai: 10 + = 21 Sè thø ba: 21 + = 43 §¸p sè: 10; 21; 43 +/ VÝ dô 2: Cho sè cã tæng lµ 16.876 BiÕt sè lín cã ch÷ sè ë hµng cuèi cïng là và xoá chữ số số đó ta số bé Tìm số đã cho? Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (9) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp Gi¶i V× sè lín cã ch÷ sè ë hµng cuèi cïng lµ NÕu xo¸ ch÷ sè nµy ®îc sè bÐ Vậy số lớn gấp 100 lần số bé Ta có sơ đồ sau: Sè lín 99 ®o¹n 16.867 Sè bÐ Từ sơ đồ ta có: Số bé: 16.876 : 101 = 167 Sè lín 16.867 - 167 = 16.700 §¸p sè: 167; 16.700 Trên đây là phương pháp giải toán dùng các sơ đồ thường gặp tiểu học Nhìn chung các sơ đồ này có chung đặc điểm là: Khi sử dụng sơ đồ tức là ta đã chuyển nội dung bài toán từ kênh chữ sang kênh hình Mục đích là cho đề toán dễ hiểu, tìm đường đến lời giải nhanh và chính xác 2/ Dạy cho học sinh phương pháp giải toán sơ đồ: Khi dạy cho học sinh thực giải toán phương pháp này tức là ta đã trang bị tư lôgíc chặt chẽ cho học sinh hướng học sinh vào giải toán cách nhÑ nhµng, høng thó Khi dạy giải toán cho học sinh theo phương pháp này giáo viên cần gợi ý cho học sinh các câu hỏi gợi mở, nhằm mục đích xác lập mối liên hệ các điều kiện, kiện bài toán Từ đó lựa chọn sơ đồ thích hợp để giải bài toán Học sinh tóm tắt đề bài trình bài cách giải thể sơ đồ Có thể cho học sinh giải các bài toán phương pháp sơ đồ thuận chiều (tức là từ đề bài lời văn đến tóm tắt đề bài và giải bài toán sơ đồ) Hoặc có thể cho học sinh thực giải toán phương pháp này theo chiều ngược (tức là đề bài tóm tắt sơ đồ Học sinh tìm hiểu đề cách diễn đạt đề bài ngôn ngữ và tìm lời giải bài toán trên sơ đồ đề bài đã có sẵn.) Có thể dạy phương pháp giải toán này cho học sinh nhiều hình thức tổ chøc d¹y häc kh¸c nhau: trªn líp, theo nhãm, c¸ nh©n, giao bµi tËp trªn phiÕu; vë bµi tËp; thi gi¶i to¸n nhanh §¸nh gi¸ nhËn xÐt, gióp häc sinh luyÖn tËp kiÕn thøc đã tìm hiểu Rèn luyện kỹ giải toán Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com (10) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp phÇn III: kÕt luËn & khuyÕn nghÞ I.Bµi häc kinh nghiÖm vµ nh÷ng khuyÕn nghÞ Muốn truyền đạt cho học sinh nắm cách giải các bài toán sơ đồ, người giáo viên phải nghiên cứu, đọc nhiều tài liệu, sách tham khảo để tìm các dạng bài tập theo nội dung kiến thức khác cách cụ thể Sau đó xếp các bài toán đó theo hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dạy các bài toán có lời văn đòi hỏi học sinh phải huy động phối hợp nhiều nội dung kiÕn thøc kh¸c vÒ m«n to¸n nh: c¸c d¹ng to¸n c¬ b¶n, c¸ch suy luËn l« gicP… Để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ giáo viên phải phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy đặc biệt coi trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Người giáo viên là người gợi mở dẫn dắt để học sinh tự tìm c¸ch gi¶i D¹y cho häc sinh c¸ch quan s¸t, ph©n tÝch c¸c d÷ kiÖn cña ®Çu bµi, t×m hiểu mối liên hệ các kiện, cách suy luận lô- gic để bài giải chặt chẽ Với đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học: dễ nhớ song lại dễ quên, tư trực quan, đó giáo viên cần cho học sinh luyện tập nhiều, các bài cần có hệ thống, bài trước làm sở hướng giải cho bài sau, các bài tập cần nâng khó dÇn Trong quá trình dạy cần quan tâm đến chấm và chữa bài làm cho học sinh để xem bài làm đã chính xác chưa, chỗ nào cần sửa bổ sung Sau thực thành công đề tài, tôi xin có số khuyến nghị giáo viên và tổ chuyên môn sau: 1/ Nghiªn cøu tµi liÖu, so¹n bµi gi¶ng d¹y cho häc sinh c¸c giê häc to¸n: Người giáo viên cần chuẩn bị bài tốt trước lên lớp các học toán chính khoá và ngoại khoá Khi chuẩn bị bài cần lựa chọn các phương pháp phù hợp hướng dẫn học sinh học toán và giải toán Một bài toán có nhiều phương pháp giải khác nhau, người giáo viên cần hướng cho học sinh tìm đến các lời giải đơn giản nhất, có hiệu Tuỳ đối tượng học sinh mà xác định phương pháp giải cho phù hợp, đặc biệt là với đối tượng là học sinh giỏi, học sinh có khiếu to¸n Phương pháp giải toán sơ đồ có thể dạy các học bài mới, bài luyện tập trong chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiÕu 2/ tæ chøc th¶o luËn nhãm, tæ chuyªn m«n Hµng tuÇn, nhãm chuyªn m«n hoÆc tæ bé m«n tæ chøc th¶o luËn chuyªn môn, đó có chuyên đề toán Nội dung dạy giải toán cho học sinh, đặc biệt nhấn mạnh đến nhóm phương pháp giải toán sơ đồ (gần gũi và quen thuộc với häc sinh) Tæ chøc dù giê th¨m líp, nhËn diÖn ®iÓn h×nh c¸c gi¸o viªn cã c¸c phương pháp dạy giải toán có hiệu sơ đồ cho học sinh Mạnh dạn đưa phương pháp vào giảng dạy và rút kinh nghiệm kịp thời để tìm ưu, nhược điểm phương pháp Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com 10 (11) Dạy giải toán phương pháp dùng sơ đồ cho học sinh giỏi lớp II.KÕt luËn chung: Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển lên đất nước Giáo dục là nghiệp “trồng người” làm tạo cho đất nước công dân đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu ngày càng cao xã hội và thời đại Theo văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam đã rõ: “Để đáp ứng yêu cầu người và nguồn nhân lực là nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH, HĐH cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.” D¹y gi¶i to¸n nãi chung vµ d¹y kü n¨ng thùc hµnh gi¶i to¸n vËn dông phương pháp sơ đồ nói riêng là phương pháp dạy học tích cực phù hợp với tâm lý và trình độ nhân thức học sinh tiểu học Phương pháp này mang l¹i hiÖu qu¶ thiÕt thùc viÖc häc to¸n vµ gi¶i to¸n cho häc sinh, g©y ®îc høng thú học tập cho học sinh Dạy cho học sinh giải toán phương pháp này thực phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc học toán Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ quá trình giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa để các đồng chí, đồng nghiệp tham khảo và đóng gãp ý kiÕn T«i xin ch©n thµnh c¸m ¬n! Đánh giá BGH TrườngTH Thụy Hương Thụy Hương, ngày tháng 01 năm 2010 Người viết NguyÔn ThÞ Toµn Nguyễn Thị Toàn – Trường Tiểu học Thụy Hương Lop4.com 11 (12)