Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5 6 tuổi

“ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tên sáng kiến 2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm 6.Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vị -Thời gian nghiên cứu PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tế Biện pháp thực Biện pháp phần 4.1 Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân 4.2 Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động 4.3 Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ 10 4.4 Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm: 11 4.5 Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình 12 4.6 Cơ giáo gương sấng 13 5.Kết thực có so sánh,đối chứng 13 Bài học kinh nghiệm 14 PHẦN III: KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 15 Hình ảnh minh chứng cho biện pháp 1/31 16-19 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.TÊN ĐỀ TÀI : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 5-6 TUỔI NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG MẦM NON” Lý chọn đề tài 2.1 Lý mặt lý luận: Vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức Y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày, kỹ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng mà cần phải bàn đến Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống lành mạnh, giúp em hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh giọng nói người lớn trị chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non 2.2 Lý mặt thực tiễn Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo " người " với đầy đủ mặt: " đức, trí, thể, mỹ " Ngạn ngữ có câu " Gieo hành vi, gặt thói quen – Gieo thói quen, gặt tính cách " Giáo dục kỹ sống lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho đúng… Bản thân giáo viên ngành mầm non, năm học này, phân công BGH tơi nhận nhiệm vụ chăm sóc, nuỗi dưỡng giáo dục trẻ 5-6 tuổi Tôi nhận thấy trẻ tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết trẻ bắt đầu nhận thức đúng, 2/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” sai, điều cần làm điều không làm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt cho tơi Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài: " Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi kỹ sống trường mầm non " Mục đích nghiên cứu Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với kỹ sống thiếu Những kỹ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, việc giáo dục kỹ sống việc làm cần thiết quan trọng trẻ đặc biệt trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non 5÷6 tuổi Sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách cho trẻ Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp dạy trẻ - tuổi kỹ sống trường mầm non” Đối tượng khảo sát thực nghiệm Trẻ - tuổi lớp A3 Trường mầm non Vân Hòa A –Xã Vân Hòa – Ba Vì – Hà nội Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sủ dụng số phương pháp : - Trước hết phải nhận định thực trạng đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sách báo, tài liệu hoạt động pháp triển nhận thức cho trẻ - Dự trao đổi kinh nghiệm - Cho trẻ thực hành - Ghi chép quan sát - Động viên khen thưởng Khi giảng dạy làm đề tài kết hợp cách linh hoạt phương pháp Sau phân tích, tổng hợp số liệu Xây dựng đề cương, thống kê số liệu sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến Giới hạn phạm vi– Thời gian nghiên cứu Trong phạm vi khả trách nhiệm Tơi vận dụng vấn đề mà viết đề cập đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non từ 5-6 tuổi đơn vị trường tơi cơng tác Đề tài tiến hành từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 lớp Mẫu giáo tuổi trường nơi công tác 3/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giaó dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Chuyên gia tâm lý người Nga nói " Nếu trẻ sống với phê bình trẻ học cách trích", điều tối kỵ việc giáo dục nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Lên cao nữa, em cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số “Kỹ sống” cần thiết trẻ 5-6 tuổi là: + Trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân: Trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo nhu cầu vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể ln để phòng chống loại bệnh + Tạo tự tin cho trẻ: Đây kỹ mà giáo viên cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống ln giúp trẻ cảm thấy tự tin tình + Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp: Đây kỹ quan trọng nhằm liên kết kỹ sống khác Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh + Ln gây tị mị cho trẻ: Trẻ học chơi, chơi mà học lứa tuổi trẻ thích khám phá giới xung quanh tị mị muốn tìm hiểu thứ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đoán trước + Trẻ biết cách hợp tác hoạt động: Bằng trò chơi, câu chuyện hát, giáo viên giúp trẻ học cách làm, chơi với bạn bè Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông chia sẻ với bạn Cơ sở thực tế trước thực đề tài 2.1 Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non nơi tơi cơng tác có khung cảnh sư phạm xanh - đẹp Nhà trường có đầy đủ sở vật chất để phục vụ cho công tác 4/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” chăm sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp nhà trường trang bị tài liệu đồ dùng để giáo viên có điều kiện hồn thành tốt cơng việc giao Phong trào: "Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực" trường mầm non nơi tơi cơng tác ln tâm Trong việc dạy cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ rèn luyện thân từ nhỏ việc thiếu môi trường trường mầm non 2.2 Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư đầy đủ sở vật chất giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao - 95% học sinh học qua lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trẻ có nề nếp - Các bậc phụ huynh quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với giáo 2.3 Khó khăn: - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động - Hơn 60% trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với bạn - Nhiều gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác - 40% trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân cho tốt - Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm 2.4 Kết khảo sát đầu năm BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Số trẻ : 27 cháu Kết STT NỘI DUNG TỐTTB KHÁ Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, biết chăm sóc 15 ( 55,5%) ( 33,3%) Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô, bạn người xung quanh trẻ Trẻ chủ động, hào hứng tham gia bạn YẾU ( 11,2%) 10 ( 37,0%) ( 33,3%) ( 29,7%) 13 ( 48,1%) 10 ( 37,0%) ( 14,9%) 5/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân - Biện pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động - Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ - Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm - Biện pháp 5: Cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình - Biện pháp : Cô giáo gương sáng Biện pháp thực phần 4.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ ta thấy rằng: "Đừng làm cho trẻ việc mà trẻ tự làm được", ta làm hộ trẻ hết tất việc việc trẻ tự làm tạo cho trẻ thói quen xấu, trẻ biết sống phụ thuộc vào người khác Trong xã hội cần phải dạy cho trẻ biết cách tự chăm sóc, phục vụ thân mình, kỹ tối thiểu cá nhân trẻ giúp trẻ ngày hồn thiện Ta cần hiểu "Kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân " cần hình thành cho trẻ tính tự lập để giúp trẻ có khả tự làm công việc trẻ làm mà không cần đến giúp đỡ người lớn Khơng cịn rèn cho trẻ biết cách chăm sóc thân giúp cho trẻ giữ gìn sức khỏe phịng chống số bệnh cho thân trẻ Đầu năm, học sinh lớp tơi cịn nhiều trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: chưa biết cách thay quần áo, chưa biết cách gấp quần áo cịn để đồ dùng khơng theo quy định, cịn có số trẻ xúc cơm cầm bút tay trái, trí trẻ bị sổ mũi trẻ lấy tay quệt ngang mặt không cần nghĩ phải làm Là giáo viên điều tơi cần tập cho trẻ kỹ nhỏ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho Thời gian trẻ trường đa phần trẻ cần phải học cách chăm sóc thân người dạy trẻ kỹ đó, khơng khác ngồi giáo trẻ để trẻ có kỹ phải thường xuyên cho trẻ thực - Để giúp trẻ biết cách phòng chống loại bệnh cho thân trước tiên trẻ phải phân biệt dồ dùng cá nhân trẻ như: khăn mặt, cốc uống nước, sách vở, ngăn tủ đồ dùng cá nhân Khi trẻ nhận biết đâu đồ dùng trẻ lấy đồ dùng để dùng khơng dùng chung với bạn khác, thói quen tốt cho trẻ Ví dụ : Khi uống nước hay xúc miệng sau ăn tất trẻ phải biết lấy ký hiệu cốc để uống sau phải tìm khăn mặt để lau miệng Đây kỹ khơng thể thiếu nhà trường 6/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” gia đình cách giúp trẻ biết chăm sóc sức khỏe cho trẻ - Trẻ mầm non đến trường phải thực theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ, ngày trẻ bao gồm cơng việc mà trẻ phải tự làm như: trẻ phải biết tự rửa tay trước ăn cơm sau vệ sinh, phải biết xúc cơm cho đúng, biết lấy khăn lau miệng… Đây công việc trẻ phải tự làm khơng thể nhờ làm hộ kỹ khơng thể thiếu trẻ cịn giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau Trước ăn cơm tơi tập thói quen cho trẻ rửa tay xà phịng ăn cơm khơng nói chuyện, ăn song phải biết lấy cốc xúc miệng nước muối lau mặt, vệ sinh… Thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ hàng ngày thực hiện, ta cắt bớt cơng đoạn giáo viên không truyền thụ hết kỹ giúp trẻ chăm sóc tốt thân - Trẻ mầm non đến lớp có nhiều hoạt động diễn ngày như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…Đến vui chơi lúc trẻ hoạt động nhiều không tránh khỏi việc trẻ đổ mồ hôi, mồ hôi trẻ nhiều làm cho áo trẻ bi ẩm ướt trẻ khơng thay áo dẫn đến trẻ dễ bị ốm Để giúp trẻ biết cách chăm sóc cho tơi ln nhắc nhở trẻ tự biết thay mặc quần áo quần áo ẩm ướt mặc quần áo phù hợp với thời tiết ngày Tất trẻ đến trường trẻ biết cách mặc quần áo cho mình, dành buổi hướng dẫn cho trẻ cách cởi áo, cách mặc áo, cách lộn quần áo phải, cách gấp quần áo cho vào ba lô Đối với trẻ kỹ nhỏ bình thường cần giúp trẻ bảo vệ thể ln khỏe mạnh tính cẩn thận sau cho cá nhân trẻ Lúc đầu trẻ chưa quen hàng ngày trẻ nhắc nhở trẻ có thói quen hay nói kỹ cho để trẻ biết cần thay quần áo lúc phải thay.Đây kỹ khơng phải trẻ có nhiều trẻ nhút nhát khơng nói cho người lớn biết trẻ mải chơi việc tạo cho trẻ có kỹ sống tự phục vụ thân quan trọng Sau thời gian với cố gắng trị học sinh lớp tơi hình thành thói quen để chăm sóc bảo vệ thân trẻ như: Mỗi trẻ phân biệt đồ dùng cá nhân mình, trẻ biết thay quần áo thời tiết thay đổi lúc bị ẩm ướt quần áo Trước ăn cơm 100% trẻ biết rửa tay xà phịng, đến ăn trẻ biết cầm thìa tay phải xúc cơm gọn gàng không để cơm rơi, vãi bàn ăn, ăn xong 100% trẻ xúc miệng nước muối lấy kí hiệu khăn để lau miệng… 4.2 Biện pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động: Tự tin hoàn toàn tin tưởng vào thân Một người thầy nói với chúng ta: "Một người làm chủ người không làm chủ thường 7/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” khác chỗ họ có hay khơng có ý chí lịng tự tin" Vậy cha mẹ giúp trẻ gây dựng tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để rèn luyện thành thục kỹ sống Nói tạo tự tin cho cá nhân trẻ cần thiết trẻ có tự tin trẻ làm tốt tất việc tự tin giúp cho trẻ mạnh dạn giao tiếp hoạt động sau - Trẻ mầm non muốn chứng minh cho cô bạn thấy khả học tập đơn giản trẻ muốn bạn khen ngợi Vậy ta cần tạo cho trẻ nhiều hội để trẻ tự làm việc Đối với trẻ có câu nói khơng để ý với trẻ lại câu động lực giúp trẻ tự tin giúp trẻ làm tốt công việc Khi trẻ mặc áo trẻ cịn lúng túng chưa biết cách mặc cho khơng lên vội giúp trẻ mà nói với trẻ: "Con tự làm lấy mà " câu nói khích lệ động viên trẻ để trẻ tự tin vào thân làm việc mà khơng cần giúp đỡ Sau trẻ làm tốt cơng việc giáo khơng thể thiếu câu khen ngợi trẻ để trẻ cảm thấy làm điều trẻ tự tin lần sau Trong hoạt động trẻ muốn chứng minh cho người thấy khả mình, nắm bắt nhu cầu cho trẻ tự thể tự tin thơng qua vai chơi góc: trẻ vẽ tranh sáng tạo, in tranh, trẻ đóng vai bác sỹ… - Trong tiết học trẻ có tính tự tin trẻ phát huy tốt lực nhiêu Tơi ln tìm hiểu ngun nhân có hướng khác phục cho cá nhân trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin Đối với học nói chung tạo hình nói riêng tơi ln động viên khen ngợi trẻ hạn chế chê trẻ chê trẻ nhiều trẻ thấy thiếu tự tin trẻ khơng hứng thú học Ví dụ 1: Giờ hoạt động góc trẻ đóng vai bác sỹ, lúc đầu tơi để tự trẻ đóng vai xem trẻ thể vai chơi nào? Tôi đứng bên cạnh quan sát, thấy trẻ đóng khơng lúc tơi nhập vai người khám bệnh trò chuyện để trẻ hiểu vai chơi - Khơng sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn người trẻ con, động lực để người cố gắng đạt mục tiêu người khác đề trẻ đề Đối với trẻ có lẽ trẻ chưa hiểu tơn trọng mà trẻ hiểu việc trẻ làm cô bạn khen ngợi để trẻ tiếp tục phát huy Tơn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ không tơn trọng trẻ dần tự tin vào thân trẻ Nắm bắt tâm lý tơi ln tơn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ bên cạnh tơi khơng q tán dương trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ tự tin hoạt động đạt kết cao Trẻ không tránh khỏi mắc phải sai lầm, trẻ có mắc phải sai lầm trẻ trưởng thành sống Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin cho trẻ cho trẻ thấy tình u thương vơ điều 8/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” kiện bạn dành cho trẻ Rất nhiều bậc phụ huynh cô giáo trẻ mắc lỗi thường to tiếng quát mắng trẻ Những hành động ảnh hưởng nhiều đến phát triển trẻ, trẻ tự tin Ví dụ Những lúc trẻ gặp sai lầm, giáo viên cần động viên trẻ lời an ủi: " Cơ biết làm mà, lần sau cố gắng " Khi trẻ mắc lỗi, từ từ phân tích giúp trẻ nhận đúng, sai từ trẻ rút học cho trẻ điều cô giáo tôn trọng cá nhân trẻ - Hoạt động ngoại khóa văn nghệ thể thao hoạt động thiếu trường mầm non, ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy nhũng khả riêng biệt Trong tất hoạt động lớp cho tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát văn nghệ, có lẽ bạn trai cảm thấy không tự tin tham gia tập luyện bạn gái Tôi nghĩ trai hay gái làm tốt tơi động viên bạn trai tham gia cùng, trẻ cần động viên tin tưởng trẻ trẻ làm Có thể câu nói đơn giản như:" làm tốt mà, cố lên nhé…" động lực giúp trẻ tự tin Khi trẻ tập luyện văn nghệ chưa tốt, lúc tơi khơng chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại trẻ theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp - Kích thích tò mò trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Dĩ nhiên lúc trẻ tìm tịi, khám phá vậy, giáo viên cần phải theo sát để đảm bảo an tồn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, phạm lỗi học hỏi Để phát triển lòng tự tin trẻ, tơi quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng như: Tại thìa i nốc lại chìm nước, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp tơi thích chơi trị lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa - Ví dụ : Giờ khám phá khoa học " Chìm " chuẩn bị nhiều vật dụng khác cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát đồ vật mặt nước đồ vật chìm mặt nước Đây tiết học trẻ tham gia hào hứng trẻ thể hiểu biết cho bạn thấy Trước thí nghiệm tơi cho trẻ quyền dự đốn vật rơi nước Đây lúc trẻ thể tự tin cịn kích thích tị mị muốn biết việc diễn nào, có ý nghĩ khơng Với cố gắng trẻ lớp tơi lịng tự tin trẻ ngày lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng bảo ân cần người xung quanh Trẻ mạnh dạn hoạt động dám nói lên ý muốn 9/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” để người khác nghe, trẻ tự tin làm việc giao cho dù việc trẻ phải thử biết làm không trẻ nhận lời với cô 4.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết ta cần xác định dạy trẻ kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ đến trường việc trẻ phải giao tiếp với cô, đến bạn lớp người trường học Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho - Đầu tiên cần tạo môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác thật thoải mái trẻ đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động ngày trẻ lớp, tơi ln dùng nhiều trị chơi, câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên cởi mở giao tiếp Ví dụ: Lớp tơi có cháu nói tham gia vào hoạt lớp, cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, trẻ tham gia vào hoạt động tơi thường xun gọi trẻ trả lời hoạt động cho trẻ nhập vào nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn nhóm chơi yêu cầu trẻ phải giao tiếp nhiều - Ngôn ngữ riêng cá nhân phát triển cách tự nhiên, giao tiếp có lúc trẻ nói sai, lúc trẻ nói sai tơi khơng la măng trẻ giúp trẻ nói lại cho đúng, lần trẻ nói sai tơi lại chê bai trẻ, chê bai trẻ nhiều tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin vào trẻ khơng muốn nói nữa, giao tiếp trẻ ngày Đặc biệt tơi khơng dùng cách giao tiếp kiểu sai khiến làm cho trẻ cảm thấy bị bắt buộc, mà tơi dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Tôi tránh dùng câu như:" Cất hết đồ chơi đi, tất hết chỗ ngồi…" câu nói mang tính lệnh làm ảnh hưởng khơng tốt đến ngôn ngữ cho trẻ sau trẻ học cách nói chuyện người khác nhanh Nếu ta nói: “ Cơ mời cất đồ chơi lại với " câu nói không tạo cho trẻ cảm thấy bị áp lực trẻ khơng nhận thấy bị lệnh cho - Trong lớp học bầu khơng khí ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ, trẻ thấy cáu gắt trẻ có cảm giác sợ khơng dám nói nữa, lên lớp cô tạo cảm giác thật thoải mái cho trẻ để trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ lúc muốn thể cách linh hoạt, rõ ràng trẻ tơi gặp khó khăn việc giải thích tơi nhẹ nhàng khuyến khích trẻ tiếp tục nói điều trẻ nói, tơi khơng ngắt ngang lời trẻ nói tơi tỏ khơng tơn trọng ý trẻ 10/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Ví dụ: Khi trẻ chơi bán hàng trẻ phải biết cách bán hàng nào? Đây lúc trẻ phải tự học cách giao tiếp người mua hàng người bán hàng - Hãy trẻ biết trẻ có quyền nói lên tiếng nói mình, tơi ln dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn Trẻ không nói lên ý kiến người lớn khơng lắng nghe trẻ nói Khi nói ý nghĩa mình, trẻ thấy giá trị thân Nếu trẻ thấy chẳng nghe nói, chúng tin chẳng có nghe trẻ nói trẻ ngại giao tiếp với người - Môi trường giao tiếp lớp học ảnh hưởng tới trẻ nhiều, để trẻ ln muốn giao tiếp trước tiên tơi cần gần gũi trẻ lắng nghe ý kiến trẻ Bên cạnh giáo tơi giao tiếp với trẻ tất hoạt động, tơi phải ý cách nói cho mực trẻ học giao tiếp từ người khác nhanh - Trẻ không học giao tiếp từ mà trẻ cịn học giao tiếp từ bạn trẻ Tôi tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp trẻ với thông qua hoạt động học hoạt động vui chơi Trẻ giao tiếp với nhiều trẻ mở rộng vốn kiến thức trẻ ngày tự tin giao tiếp Ví dụ: Tết cổ truyền đến cho trẻ thực hành làm ăn cho ngày tết, lúc trẻ nhóm bạn nhóm tham khảo ý kiến để làm lúc hướng dẫn Trong q trình khám phá cháu trao đổi thảo luận ngôn ngữ phát triển từ hình thành ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ngoài văn học thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe sau tơi cho trẻ học cách kể lại chuyện hướng dẫn giúp đỡ tơi Khi trẻ q thuộc câu chuyện tơi hướng dẫn cho trẻ đóng kịch, lúc trẻ thích thú đóng vai nhân vật mà trẻ thích trẻ bộc lộ khả giao tiếp cho người thấy 4.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm Việt Nam có câu tục ngữ:" Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên núi cao " Câu ca dao khẳng định cho điều biết hợp tác, liên kết tạo thành cơng lớn Có cơng việc trẻ tự làm trẻ chơi lắp ghép nhà, trẻ vẽ tranh gia đình trẻ, trẻ biết cách hợp tác với bạn khác kết cao Hợp tác hiểu theo nhiều nghĩa, người hồn thành việc hay 11/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” làm việc mục đích cịn mang ý nghĩa vui vẻ làm việc Chính thế, hợp tác quan trọng có cơng việc trẻ cần chia sẻ bạn hồn thành được, qua trẻ thấy vui hơn, có tình cảm với bạn bè tạo niềm vui cho cho bạn Kỹ hợp tác với bạn nhóm trẻ phát triển qua nhiều hoạt động như: - Trẻ tham gia chơi trị chơi đóng vai (Bán hàng, nấu ăn, bác sỹ…) trẻ tham gia chơi trẻ thành viên nhóm Để hịa thuận chơi trẻ phải học cách chia sẻ, luân phiên, điều chỉnh hoạt động với nhóm giải xung đột nhóm mà khơng cần giúp đỡ người lớn Để nhóm trẻ chơi tốt trị chơi tơi gợi ý cho trẻ tự phân vai theo thứ tự đóng vai như: người bán hàng, người thu tiền, người làm mẹ, người làm con, người làm bệnh nhân, người làm bác sỹ… Khi trẻ chơi ln đứng bên ngồi quan sát xem trẻ giải tình xung đột bạn nhóm nào, trẻ giải tốt tơi để trẻ chơi tiếp cịn chưa giải người giúp đỡ trẻ - Khi trẻ tham gia chơi góc âm nhạc, tơi chuẩn bị cho nhóm trẻ số dụng cụ âm nhạc cần thiết như: Đàn ghi ta, trống nhỏ, phách tre… Việc cịn lại tơi cho trẻ tự thiết lập ban nhạc theo ý trẻ ban nhạc tự bầu ban nhạc trưởng Tôi đứng quan sát xem trẻ làm nào, thấy trẻ biết kết hợp với chơi để tạo thành âm riêng cho trẻ sáng tác - Giờ hoạt động góc nhóm trẻ thường giao lưu lẫn chơi lúc cần đến hợp tác trẻ để trẻ không tranh giành đồ chơi, vai chơi Nhất góc lắp ghép trẻ chơi hay ồn hay tranh cãi đồ chơi, thường xuyên nhắc trẻ chơi phải biết nhường nhịn lẫn Góc xây dựng lại cần tỉ mỉ bạn nhóm phải biết phân công công việc cho cho hợp lý hồn thành cơng trình trẻ xây lên Lúc đầu trẻ chưa có kỹ chơi chưa biết cách phối hợp nhóm, sau có bảo thêm tơi trẻ biết phối hợp với chơi tốt Qua hoạt động chơi theo nhóm, trẻ hiểu tham gia nhóm chơi với cần phải biết cách phối hợp bạn kết đem lại tốt theo ý cá nhân trẻ.Với kỹ trẻ tập làm việc để biết cách chơi theo nhóm chấp nhận lẫn hồn cảnh yếu tố cần thiết sống trẻ tương lai sau 4.5 Biện pháp 5: Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình: Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành 12/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” giáo dục trẻ song song với Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập 4.6 Biện pháp :Cô giáo gương sáng : Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo Vì phải luôn chuẩn mực lĩnh vực: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ hay tác phong cô, hành động cử cô… Tôi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ thực nói theo Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ mối quan hệ cô giáo với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Khi thấy sân trường có cây, giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cô nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Kết thực có so sánh ,đối chứng Sau gần năm thực biện pháp với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình nhà trường, đồng nghiệp học sinh lớp tơi đạt kết sau: - 100% Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, biết chăm sóc như: biết giữ gìn vệ sinh thân thể sẽ, biết xúc cơm cầm bút tay phải, ăn song biết lấy khăn lau miệng, biết lấy cốc uống nước, biết cách thay quần áo gấp quần áo… - 95% Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô, bạn người xung quanh trẻ Trẻ biết cách giao tiếp cho điều khơng làm, nói lúc giao tiếp - Trẻ ln chủ động, hào hứng tham gia bạn nhóm chơi trẻ hiểu trẻ phải kết hợp với bạn nhóm chơi - Thơng qua trò chơi trẻ học nhiều kỹ cho trẻ sau 13/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Bảng kết khảo sát cuối năm: Số trẻ : 27 cháu STT Kết NỘI DUNG Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, biết chăm sóc Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô, bạn người xung quanh trẻ Trẻ chủ động, hào hứng tham gia bạn TỐT-KHÁ TB YẾU 27 (100%) 0 25 ( 92,6%) (7,4%) 27 ( 100%) 0 Nhìn vào bảng ta thấy kỹ năng, hứng thú trẻ tăng lên rõ rệt Như nói biện pháp tơi đưa áp dụng sáng kiến, linh hoạt giáo giúp trẻ hứng thú tích cực các, hoạt động, biết tự phục vụ thân biết chăm sóc mình… từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện Bài học kinh nghiệm Để đạt kết cao giáo dục kĩ sống cho trẻ, thân rút học kinh nghiệm sau -Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… - Công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ, hoạt động lễ hội… - Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao 14/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Kỹ sống gì? Có nhiều người cho trừu tượng mẻ thực chất sống hàng ngày trẻ nhà hay trường trẻ rèn luyện " Kỹ sống " Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Từ đó, tơi nhận thấy rằng: - Người lớn phải gương soi cho trẻ tôn trọng, yêu thương trẻ - Giáo viên không áp đặt thứ khuôn khổ định, không ép trẻ học nhiều gây áp lực chán nản cho trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi trẻ hăng hái tham gia phát biểu ý kiến - Ln ln khích lệ, động viên trẻ hoạt động để giúp trẻ tự tin vào trẻ - Nếu trẻ chưa làm việc làm khơng u cầu giao cho ta khơng nên qt mắng trẻ mà kiên trì, quan tâm, động viên cho trẻ làm việc Khuyến nghi, đề xuất: Sau trình thực đề tài xin đề xuất số ý kiến: - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ sống cho giáo viên - Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tôi xin cam đoan đề tài viết không chép Nếu sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn 15/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Hình ảnh minh chứng cho biện pháp Hình ảnh 2:trẻ lấy kí hiệu cốc khăn lau mặt (Biện pháp trang 7) Hình ảnh : trẻ rửa tay trước ăn xúc miệng nước muối sau ăn xong (Biện pháp trang 7) 16/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Hình ảnh 5:Trẻ gấp quần áo (Biện pháp trang 8) Hình ảnh :Trẻ tự cởi bớt áo nóng(Biện pháp trang 8) 17/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Hình :Trẻ sáng tạo theo ý thích (Biện pháp trang 9) Hình :Trẻ đóng vai bác sĩ (Biện pháp trang ) Hình :Trẻ vui biểu diễn văn nghệ (Biện pháp trang 10 ) 18/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” Hình 10 :Trẻ chơi góc bán hàng Hình 11:bé chăm sóc xanh (Biện pháp trang 11) Hình 12 :nhóm trẻ chơi nấu ăn (Biện pháp trang 12) (Biện pháp trang 11) Hình 13 : trẻ chơi góc xây dựng (Biện pháp trang 12) 19/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: Chương trình giáo dục mầm non 2:Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 3: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2019 -2020 4: Quy chế nuôi dạy trẻ 5: Đọc sách báo về kĩ sống cho trẻ 20/31 ... chăm sóc, nuỗi dưỡng giáo dục trẻ 5- 6 tuổi Tôi nhận thấy trẻ tuổi vi? ??c giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết trẻ bắt đầu nhận thức đúng, 2/31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non”... vi? ??c giáo dục kỹ sống vi? ??c làm cần thiết quan trọng trẻ đặc biệt trẻ độ tuổi 5- 6 tuổi Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo vi? ?n có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non 5? ?6. .. ( 14,9%) 5/ 31 “ Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi kỹ sống trường mầm non” CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân - Biện pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham