CHƯƠNG TRÌNH Giáo dục mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A MỤC TIÊU GIÁO DỤC MẦM NON Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời B YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ I YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON − Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống − Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học II YÊU CẦU VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON − Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ − Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế III YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá phát triển trẻ (bao gồm đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày PHẦN HAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ A MỤC TIÊU Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ tháng tuổi đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT − Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi − Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ − Thực vận động theo độ tuổi − Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể) − Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay − Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC − Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh − Có nhạy cảm giác quan − Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản − Có số hiểu biết ban đầu thân vật, tượng gần gũi quen thuộc III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ − Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói − Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử − Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu − Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói − Hồn nhiên giao tiếp IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ − Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi − Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi − Thực số quy định đơn giản sinh hoạt − Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình… B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần làm việc ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngày thực theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi phù hợp với phát triển trẻ Thời điểm nghỉ hè, lễ, tết, nghỉ học kì theo qui định chung Bộ Giáo dục Đào tạo II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày cách hợp lí sở giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành nếp, thói quen tốt thích nghi với sống nhà trẻ Thời gian cho hoạt động linh hoạt - 10 phút Trẻ - 12 tháng tuổi Trẻ - tháng tuổi − Bú mẹ − Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút/giấc) Chế độ sinh hoạt cho trẻ - tháng tuổi Thời gian Hoạt động Trẻ - 12 tháng tuổi − Bú mẹ ăn bổ sung - bữa − Ngủ: - giấc (từ 90 đến 120 phút /giấc) Chế độ sinh hoạt cho trẻ - 12 tháng tuổi Thời gian Hoạt động 30 phút Đón trẻ 60 phút Đón trẻ 90 phút Ngủ 90 phút Ngủ 30 phút Bú mẹ 60 phút Ăn 60 phút Chơi - Tập 60 phút Chơi - Tập 120 phút Ngủ 30 phút Bú mẹ 30 phút Bú mẹ 120 phút Ngủ 60 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 90 phút Ngủ 60 phút Chơi - Tập 30 phút Bú mẹ 60 phút Trẻ bé ngủ/ Trẻ lớn chơi/ Trả trẻ 60 phút Trả trẻ Trẻ 12 - 24 tháng tuổi Trẻ 12 – 18 tháng tuổi − Ăn bữa bữa phụ − Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút /giấc) Chế độ sinh hoạt cho trẻ 12 - 18 tháng tuổi Thời gian Hoạt động 30 phút Đón trẻ 60 phút Chơi – Tập 90 phút Ngủ 60 phút Ăn 60 phút Chơi – Tập 30 phút Ăn phụ 120 phút Ngủ 60 phút Ăn 90 phút Chơi / trả trẻ Trẻ 18 – 24 tháng tuổi − Ăn bữa bữa phụ − Ngủ: giấc trưa (khoảng 150 phút) Chế độ sinh hoạt cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ 120 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 150 phút Ngủ 30 phút Ăn phụ 60 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 60 phút Chơi/ trả trẻ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi − Ăn bữa bữa phụ − Ngủ: giấc trưa (khoảng 150 phút) Chế độ sinh hoạt cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ 120 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 150 phút Ngủ 30 phút Ăn phụ 60 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 60 phút Chơi/ trả trẻ C NỘI DUNG I NI DƯỠNG VÀ CHĂM SĨC SỨC KHOẺ Tổ chức ăn − Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi Nhu cầu Nhu cầu khuyến nghị khuyến nghị lượng sở giáo Nhóm tuổi Chế độ ăn dục mầm non/ngày/trẻ lượng/ (chiếm 60-70% nhu cầu ngày/trẻ ngày) - tháng Bú mẹ 555 Kcal 333 -388,5 Kcal - 12 tháng Bú mẹ + ăn bột 710 Kcal 426 - 497 Kcal 12 - 18 tháng Ăn cháo + bú mẹ 1180 Kcal 708-826 Kcal 18 - 24 tháng Cơm nát + bú mẹ 24 - 36 tháng Cơm thường − Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: Tối thiểu hai bữa bữa phụ + Năng lượng phân phối cho bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% đến 35% lượng ngày Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25 % đến 30% lượng ngày Bữa phụ cung cấp khoảng 5% đến 10% lượng ngày + Tỷ lệ chất cung cấp lượng khuyến nghị theo cấu: Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 12 - 15 % lượng phần Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 35 - 40 % lượng phần Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 45 – 53 % lượng phần − Nước uống: khoảng 0,8 - 1,6 lít / trẻ / ngày (kể nước thức ăn) − Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa Tổ chức ngủ Tổ chức cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi: − Trẻ từ đến 12 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 - 120 phút − Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 -120 phút − Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ giấc trưa khoảng 150 phút Vệ sinh − Vệ sinh cá nhân − Vệ sinh mơi trường: Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải Chăm sóc sức khỏe an tồn − Khám sức khoẻ định kỳ Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phịng chống suy dinh dưỡng, béo phì − Phòng tránh bệnh thường gặp Theo dõi tiêm chủng − Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn thường gặp II GIÁO DỤC Giáo dục phát triển thể chất a) Phát triển vận động − Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp − Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu − Tập cử động bàn tay, ngón tay b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe − Tập luyện nếp, thói quen tốt sinh hoạt − Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ − Nhận biết tránh số nguy không an toàn Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát triển vận động - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi Tập thụ Tập thụ Tập thụ Hô hấp: tập Tập động: động: động: hít thở động tác −Tay: co, −Tay: co, −Tay: giơ −Tay: giơ phát triển duỗi tay duỗi, đưa cao, đưa cao, đưa nhóm lên cao, phía trước, phía trước, hơ bắt chéo đưa sang đưa sang hấp tay trước ngang ngang, đưa ngực sau −Lưng, −Lưng, bụng, lườn: bụng, lườn: cúi phía cúi phía trước, trước, nghiêng nghiêng người sang người sang bên bên 24 - 36 tháng tuổi Hơ hấp: tập hít vào, thở −Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau kết hợp với lắc bàn tay −Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên, vặn người sang bên - 12 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi −Chân: co −Chân: co duỗi chân duỗi chân, nâng chân duỗi thẳng Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu −Tập lẫy −Tập trườn 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi −Chân: −Chân: ngồi, chân dang sang dang sang bên, ngồi bên, nhấc xuống, cao đứng lên chân, nhấc cao chân −Tập −Tập trườn, − Tập bò, trườn, bò qua vật trườn: xoay cản + Bò, trườn người theo tới đích + Bị chui hướng (dưới dây/ −Tập bò gậy kê cao) −Tập ngồi −Tập đứng, Tập −Xoè cử nắm bàn động tay bàn tay, −Tập −Ngồi lăn, tung bóng −Vẫy tay, −Xoay bàn cử động tay cử ngón động − Tập đi, chạy: + Đi theo hướng thẳng + Đi đường hẹp + Đi bước qua vật cản − Tập bước lên, xuống bậc thang − Tập tung, ném: + Ngồi lăn bóng + Đứng ném, tung bóng −Co, duỗi ngón tay, đan ngón tay 24 - 36 tháng tuổi −Chân: ngồi xuống, đứng lên, co duỗi chân − Tập bò, trườn: + Bị thẳng hướng có vật lưng + Bị chui qua cổng + Bò, trườn qua vật cản − Tập đi, chạy: + Đi theo hiệu lệnh, đường hẹp + Đi có mang vật tay + Chạy theo hướng thẳng + Đứng co chân − Tập nhún bật: + Bật chỗ + Bật qua vạch kẻ − Tập tung, ném, bắt: + Tung - bắt bóng + Ném bóng phía trước + Ném bóng vào đích − Xoa tay, chạm đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vị xé - 12 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi ngón tay −Cầm, tay phối −Cầm, nắm, lắc hợp tayđồ vật, đồ nắm lắc, mắt chơi đập đồ vật − Cầm bỏ vào, lấy ra, buông thả, nhặt đồ vật −Chuyển vật từ tay sang tay 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi ngón tay −Cầm, bóp, −Gõ, đập, gõ, đóng đồ cầm, bóp vật đồ vật −Đóng mở −Đóng mở nắp có ren nắp khơng −Tháo lắp, ren lồng hộp −Tháo lắp, trịn, vng lồng hộp −Xếp chồng −Xếp chồng 4-5 khối 2-3 khối −Vạch nét nguệch ngoạc ngón tay b) Giáo dục dinh dưỡng sức khoẻ - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi − Tập − Làm − Làm − Làm Tập uống quen chế quen chế độ quen với luyện thìa độ ăn bột ăn cháo nấu chế độ ăn nếp, thói nấu với với thực cơm nát quen tốt loại phẩm khác loại thức sinh thực phẩm ăn khác hoạt khác nhau − Làm quen chế độ − Làm − Làm ngủ giấc quen chế độ quen chế độ ngủ giấc ngủ giấc − Tập số thói quen vệ sinh tốt: + Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh + “Gọi" cô bị ướt, bị bẩn 24 - 36 tháng tuổi −Đóng cọc bàn gỗ − Nhón nhặt đồ vật −Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây −Chắp ghép hình −Chồng, xếp 6-8 khối −Tập cầm bút tô, vẽ − Lật mở trang sách 24 - 36 tháng tuổi − Làm quen với chế độ ăn cơm loại thức ăn khác − Tập luyện nếp thói quen tốt ăn uống − Luyện thói quen ngủ giấc trưa − Luyện số thói quen tốt sinh hoạt: ăn chín, uống chín; rửa tay trước ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau ăn; vứt rác nơi quy định - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi Nội dung 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi − Tập tự xúc ăn Làm thìa, uống nước cốc quen với − Tập ngồi vào bàn ăn số − Tập thể có nhu việc tự cầu ăn, ngủ, vệ sinh phục vụ, giữ gìn sức khoẻ Nhận biết tránh số nguy không an toàn 24 - 36 tháng tuổi − Tập tự phục vụ: + Xúc cơm, uống nước + Mặc quần áo, dép, vệ sinh, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt + Chuẩn bị chỗ ngủ − Tập nói với người lớn có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh − Tập vệ sinh nơi qui định Tập ngồi bô − Tập ngồi bô có vệ nhu cầu vệ sinh sinh − Làm quen với rửa tay, − Tập số thao tác lau mặt đơn giản rửa tay, lau mặt − Nhận biết số vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm không phép sờ vào đến gần − Nhận biết số hành động nguy hiểm phòng tránh Giáo dục phát triển nhận thức a) Luyện tập phối hợp giác quan Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác b) Nhận biết − Tên gọi, chức số phận thể người − Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ − Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc với trẻ − Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ − Bản thân người gần gũi Nội dung giáo dục theo độ tuổi Nội dung Luyện tập phối hợp giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác – 12 tháng tuổi - Nhìn theo người/vật chuyển động có khoảng cách gần với trẻ −Nhìn đồ vật, tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ −Nghe âm tìm nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ −Sờ, lắc đồ chơi nghe âm Nhận biết: −Một số phận −Tên số phận thể thể: mắt, mũi, người miệng 12 - 24 tháng tuổi - Tìm đồ chơi vừa cất giấu −Nghe âm tìm nơi phát âm −Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi nghe âm 24 - 36 tháng tuổi - Tìm đồ vật vừa cất giấu −Nghe nhận biết âm số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc −Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật −Sờ nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng - mềm, trơn (nhẵn) - xù xì −Tên số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân −Một số đồ dùng, −Tên đồ dùng, đồ chơi −Tên, đặc điểm đồ chơi quen thuộc bật đồ dùng, đồ chơi quen thuộc − Một số phương tiện giao thông quen thuộc −Một số vật, hoa, quen thuộc - Một số màu bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí khơng gian - Bản thân, người −Tên thân gần gũi −Tên, chức số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân −Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc −Tên phương −Tên, đặc điểm tiện giao thông gần bật công dụng gũi phương tiện giao thông gần gũi −Tên vài đặc −Tên số đặc điểm bật điểm bật vật, quen thuộc vật, rau, hoa, quen thuộc −Màu đỏ, xanh −Màu đỏ, vàng, xanh −Kích thước to −Kích thước to - nhỏ nhỏ −Hình trịn, hình vng −Vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ −Số lượng nhiều −Tên thân −Tên số đặc −Hình ảnh điểm bên ngồi thân 10 Kết - tuổi mong đợi đối tượng với gợi mở cô cách giáo khác Thể số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình như: − Chơi đóng vai (bắt chước hành động người gần gũi chuẩn bị bữa ăn mẹ, bác sĩ khám bệnh − Hát hát cây, vật − Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông đơn giản - tuổi - tuổi đối tượng quan sát đối tượng quan sát 3.2 Thể số hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như: − Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, phịng khám bệnh, xây dựng công viên − Hát hát cây, vật − Vẽ, xé, dán, nặn, ghép hình cối, vật 3.2 Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như: − Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, trường học, bệnh viện…; mơ vận động/ di chuyển/ dáng điệu vật − Hát hát cây, vật, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất − Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất a) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán Kết mong đợi Nhận biết số đếm, số lượng - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Quan tâm đến số lượng đếm hay hỏi số lượng, đếm vẹt, biết sử dụng ngón tay để biểu thị số lượng 1.1 Quan tâm đến chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, hỏi: bao nhiêu? số mấy? 1.1 Quan tâm đến số thích nói số lượng đếm, hỏi: bao nhiêu? mấy? 1.2 Đếm đối tượng giống đếm đến 1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10 1.2 Đếm đối 1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi cách khác 1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác 1.3 So sánh số lượng ba nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác tượng phạm vi 10 đếm theo khả 48 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi nói từ: nhau, nhiều hơn, nói từ: nhau, nhiều hơn, 1.4 Biết gộp đếm hai nhóm đối tượng loại có tổng phạm vi 1.4 Gộp hai nhóm đối 1.4 Gộp nhóm đối tượng có số lượng tượng phạm vi 10 phạm vi 5, đếm đếm nói kết 1.5 Tách nhóm 1.5 Tách nhóm đối tượng có số lượng đối tượng thành hai phạm vi thành nhóm nhỏ hai nhóm nói kết quả: nhau, nhiều nhất, hơn, 1.5 Tách nhóm đối tượng phạm vi 10 thành hai nhóm cách khác 1.6 Sử dụng số từ 1.6 Nhận biết số từ 1-5 để số lượng, số - 10 sử dụng số thứ tự để số lượng, số thứ tự 1.7 Nhận biết ý nghĩa 1.7 Nhận biết con số sử số sử dụng dụng sống sống hàng ngày hàng ngày Sắp xếp theo qui tắc Nhận qui tắc Nhận qui tắc 2.1 Biết xếp xếp đơn giản (mẫu) xếp ba đối đối tượng theo trình tự chép lại tượng chép lại định theo yêu cầu 2.2 Nhận qui tắc xếp (mẫu) chép lại 2.3 Sáng tạo mẫu xếp tiếp tục xếp So sánh hai So sánh hai đối Sử dụng dụng cụ để Sử dụng số dụng đối tượng tượng kích thước đo độ dài, dung tích cụ để đo, đong so nói từ: to đối tượng, nói sánh, nói kết hơn/ nhỏ hơn; dài hơn/ kết đo so sánh ngắn hơn; cao hơn/ thấp hơn; Nhận biết hình dạng Nhận dạng gọi tên hình: trịn, vng, tam giác, chữ nhật 4.1 Chỉ điểm giống, khác hai hình (trịn tam giác, vng chữ nhật, ) Gọi tên điểm giống, khác hai khối cầu khối trụ, khối vuông khối chữ nhật 49 Kết mong đợi - tuổi - tuổi 4.2 Sử dụng vật liệu khác để tạo hình đơn giản Nhận biết Sử dụng lời nói 5.1 Sử dụng lời nói vị trí hành động để vị trí hành động để vị trí khơng gian đối tượng đồ vật so với định hướng không gian so với người khác thời gian thân 5.2 Mô tả kiện xảy theo trình tự thời gian ngày c) Khám phá xã hội Kết - tuổi mong đợi Nhận biết 1.1 Nói tên, thân, gia tuổi, giới tính đình, trường thân lớp mầm non hỏi, trò chuyện cộng đồng 1.2 Nói tên bố mẹ thành viên gia đình - tuổi - tuổi 5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với vật làm chuẩn 5.2 Gọi tên thứ tuần, mùa năm - tuổi 1.1 Nói họ tên, 1.1 Nói họ, tuổi, giới tính thân hỏi, trị chuyện 1.2 Nói họ, tên cơng việc bố, mẹ, thành viên gia đình hỏi, trị chuyện, xem ảnh gia đình 1.3 Nói địa 1.3 Nói địa của gia đình gia đình (số hỏi, trị chuyện, nhà, đường phố/thơn, xem ảnh gia đình xóm) hỏi, trị chuyện tên, ngày sinh, giới tính thân hỏi, trị chuyện 1.2 Nói tên, tuổi, giới tính, cơng việc hàng ngày thành viên gia đình hỏi, trị chuyện, xem ảnh gia đình 1.3 Nói địa gia đình (số nhà, đường phố/thơn, xóm), số điện thoại (nếu có) … hỏi, trị chuyện 1.4 Nói tên 1.4 Nói tên địa 1.4 Nói tên, địa trường/lớp, cô giáo, trường, lớp mô tả số đặc điểm bạn , đồ chơi, đồ dùng hỏi, trò chuyện bật trường, lớp lớp hỏi, hỏi, trò trò chuyện chuyện 1.5 Nói tên, số 1.5 Nói tên, công việc công việc cô giáo cô giáo bác bác công nhân công nhân viên viên trường trường hỏi, trị hỏi, trị chuyện chuyện 1.6 Nói tên vài đặc điểm bạn lớp hỏi, trị chuyện 1.6 Nói họ tên đặc điểm bạn lớp hỏi, trò chuyện 50 Kết mong đợi Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương Nhận biết số lễ hội danh lam, thắng cảnh - tuổi - tuổi - tuổi Kể tên nói sản phẩm nghề nông, nghề xây dựng hỏi, xem tranh Kể tên, công việc, công cụ, sản phẩm/ích lợi số nghề hỏi, trị chuyện Nói đặc điểm khác số nghề Ví dụ: nói “Nghề nơng làm lúa gạo, nghề xây dựng xây nên nhà ” 3.1 Kể tên số 3.1 Kể tên nói đặc lễ hội: Ngày khai điểm số ngày giảng, Tết Trung lễ hội thu…qua trò chuyện, tranh ảnh 3.1 Kể tên số lễ hội nói hoạt động bật dịp lễ hội Ví dụ nói: “Ngày Quốc khánh (ngày 2/9) phố em treo cờ, bố mẹ nghỉ làm cho em chơi công viên…” 3.2 Kể tên vài danh lam, thắng cảnh địa phương 3.2 Kể tên nêu vài nét đặc trưng danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương, đất nước 3.2 Kể tên nêu vài đặc điểm cảnh đẹp, di tích lịch sử địa phương III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Kết mong đợi Nghe hiểu lời nói - tuổi - tuổi 1.1 Thực yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Cháu lấy bóng, ném vào rổ” 1.1 Thực 2, yêu cầu liên tiếp, ví dụ: “Cháu lấy hình trịn màu đỏ gắn vào bơng hoa màu vàng” - tuổi 1.1 Thực yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ T đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ H đứng sang bên trái” 1.2 Hiểu nghĩa từ khái 1.2 Hiểu nghĩa từ khái 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: quần áo, quát: rau quả, vật, quát: phương tiện giao đồ chơi, hoa, quả… đồ gỗ… thông, động vật, thực vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, ) 1.3 Lắng nghe trả 1.3 Lắng nghe trao 1.3 Lắng nghe nhận 51 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi lời câu hỏi người đối thoại 2.1 Nói rõ tiếng đổi với người đối thoại 2.1 Nói rõ để người nghe hiểu 2.2 Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm 2.3 Sử dụng câu đơn, câu ghép 2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm,… xét ý kiến người đối thoại 2.1 Kể rõ ràng, có trình tự việc, tượng để người nghe hiểu 2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm,… phù hợp với ngữ cảnh 2.3 Dùng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh, 2.4 Miêu tả việc với nhiều thơng tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật Sử dụng lời nói sống hàng ngày Làm quen với việc đọc – viết 2.3 Sử dụng loại câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định 2.4 Kể lại việc theo trình tự 2.4 Kể lại việc đơn giản diễn thân như: thăm ông bà, chơi, xem phim, 2.5 Đọc thuộc thơ, 2.5 Đọc thuộc thơ, 2.5 Đọc biểu cảm ca dao, đồng dao ca dao, đồng dao thơ, đồng dao, cao dao… 2.6 Kể lại truyện đơn 2.6 Kể chuyện có mở 2.6 Kể có thay đổi giản nghe với đầu, kết thúc vài tình tiết thay tên giúp đỡ người nhân vật, thay đổi kết lớn thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện 2.7 Bắt chước giọng 2.7 Bắt chước giọng 2.7 Đóng vai nói nhân vật nói, điệu nhân nhân vật truyện truyện vật truyện 2.8 Sử dụng từ 2.8 Sử dụng từ 2.8 Sử dụng từ: cảm ạ, dạ, thưa, … mời cô, mời bạn, ơn, xin lỗi xin phép, giao tiếp cám ơn, xin lỗi thưa, dạ, vâng… phù giao tiếp hợp với tình 2.9 Nói đủ nghe, 2.9 Điều chỉnh giọng 2.9 Điều chỉnh giọng khơng nói lí nhí nói phù hợp với hồn nói phù hợp với ngữ cảnh nhắc nhở cảnh 3.1 Đề nghị người 3.1 Chọn sách để 3.1 Chọn sách để “đọc” khác đọc sách cho xem xem nghe, tự giở sách xem tranh 3.2 Nhìn vào tranh 3.2 Mô tả hành động 3.2 Kể truyện theo tranh minh họa gọi tên nhân vật minh họa kinh nghiệm nhân vật tranh tranh thân 52 Kết mong đợi - tuổi 3.3 Thích vẽ, ‘viết’ nguệch ngoặc - tuổi - tuổi 3.3 Cầm sách chiều giở trang để xem tranh ảnh “đọc” sách theo tranh minh họa (“đọc vẹt”) 3.4 Nhận kí hiệu thơng thường sống: nhà vệ sinh, cấm lửa, nơi nguy hiểm, 3.3 Biết cách “đọc sách” từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách 3.4 Nhận kí hiệu thông thường: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông 3.5 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt 3.5 Sử dụng kí hiệu 3.6 Tơ, đồ nét chữ, để “viết”: tên, làm vé chép số kí hiệu, tầu, thiệp chúc mừng, chữ cái, tên IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Nói tên, 1.1 Nói tên, 1.1 Nói họ tên, tuổi, giới tính tuổi, giới tính tuổi, giới tính thân thân, tên bố, mẹ thân, tên bố, mẹ, địa nhà điện thoại 1.2 Nói điều bé 1.2 Nói điều bé 1.2 Nói điều bé thích, khơng thích thích, khơng thích, thích, khơng thích., những việc bé có việc bé làm việc thể làm bé khơng làm 1.3 Nói có điểm giống khác bạn (dáng vẻ bên ngồi, giới tính, sở thích khả năng) 1.4 Biết con/ cháu/ anh/ chị/ em gia đình 1.5 Biết lời, giúp đỡ bố mẹ, giáo việc vừa sức 2.1 Mạnh dạn tham 2.1 Tự chọn đồ chơi, trò 2.1 Tự làm số việc Thể gia vào hoạt động, chơi theo ý thích đơn giản ngày (vệ tự tin, tự lực mạnh dạn trả lời sinh cá nhân, trực nhật, câu hỏi chơi ) Thể ý thức thân 2.2 Cố gắng thực 2.2 Cố gắng hoàn 2.2 Cố gắng tự hoàn 53 Kết mong đợi - tuổi - tuổi công việc đơn giản giao (chia giấy vẽ, xếp đồ chơi, ) 3.1 Nhận cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức Nhận biết giận qua nét mặt, thể giọng nói, qua tranh cảm xúc, tình ảnh cảm với người, vật, tượng 3.2 Biết biểu lộ cảm xung quanh xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận thành công việc giao (trực nhật, dọn đồ chơi) 3.1 Nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh, ảnh 3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ 3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ 3.4 Thích nghe kể chuyện, nghe hát, đọc thơ, xem tranh ảnh Bác Hồ 3.4 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ 3.2 Biết biểu lộ số cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên - tuổi thành công việc giao 3.1 Nhận biết số trạng thái cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ qua tranh; qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói người khác 3.2 Biết biểu lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ 3.3 Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè 3.4 Nhận hình ảnh Bác Hồ số địa điểm gắn với hoạt động Bác Hồ (chỗ ở, nơi làm việc ) 3.5 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ 3.5 Biết vài cảnh 3.6 Biết vài cảnh đẹp, lễ hội quê đẹp, di tích lịch sử, lễ hương, đất nước hội vài nét văn hóa truyền thống (trang phục, ăn…) quê hương, đất nước 4.1 Thực 4.1 Thực 4.1 Thực quy định lớp số quy định lớp số quy định lớp, gia Hành vi và gia đình: sau gia đình: Sau đình nơi công cộng: quy tắc ứng chơi xếp cất đồ chơi, chơi cất đồ chơi vào Sau chơi cất đồ chơi xử xã hội không tranh giành đồ nơi quy định, ngủ vào nơi quy định, không chơi, lời bố mẹ không làm ồn, làm ồn nơi công cộng, lời ông bà, bố mẹ lời ông bà, bố mẹ, anh chị, muốn chơi phải xin phép 4.2 Biết chào hỏi 4.2 Biết nói cảm ơn, 4.2 Biết nói cảm ơn, xin nói cảm ơn, xin lỗi xin lỗi, chào hỏi lễ lỗi, chào hỏi lễ phép nhắc nhở phép 54 Kết mong đợi - tuổi 4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói Quan tâm đến môi trường - tuổi - tuổi 4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói 4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói, khơng ngắt lời người khác 4.4 Biết chờ đến lượt 4.4 Biết chờ đến lượt nhắc nhở 4.4 Cùng chơi với 4.5 Biết trao đổi, thoả 4.5 Biết lắng nghe ý bạn trò chơi thuận với bạn để kiến, trao đổi, thoả theo nhóm nhỏ thực hoạt động thuận, chia sẻ kinh chung (chơi, trực nghiệm với bạn nhật ) 4.6 Biết tìm cách để giải mâu thuẫn (dùng lời, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận nhường nhịn) 5.1 Thích quan sát cảnh 5.1 Thích chăm sóc cây, vật thân thuộc vật thiên nhiên chăm sóc 5.2 Bỏ rác nơi 5.2 Bỏ rác nơi 5.2 Bỏ rác nơi quy quy định quy định định 5.3 Không bẻ cành, 5.3 Biết nhắc nhở người bứt hoa khác giữ gìn, bảo vệ mơi trường (khơng xả rác bừa bãi, bẻ cành, hái hoa ) 5.4 Không để tràn 5.4 Tiết kiệm sinh nước rửa tay, tắt hoạt: tắt điện, tắt quạt quạt, tắt điện ra khỏi phịng, khố khỏi phịng vịi nước sau dùng, không để thừa thức ăn V GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ Kết mong đợi Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật - tuổi - tuổi - tuổi 1.1 Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng 1.1 Vui sướng, vỗ tay, làm động tác mơ sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, 1.1 Tán thưởng, tự khám phá, bắt chước âm thanh, dáng điệu sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, 55 Kết mong đợi (âm nhạc, tạo hình) - tuổi - tuổi - tuổi tượng tượng 1.2 Chú ý nghe, tỏ thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc 1.2 Chú ý nghe, tỏ thích thú (hát, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo hát, nhạc 1.3 Vui sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn nói lên cảm nhận trước vẻ đẹp bật (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình Một số kĩ 2.1 Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hoạt động âm hát quen thuộc nhạc (hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình 2.2 Vận động theo nhịp điệu hát, (vẽ, nặn, cắt, nhạc (vỗ tay theo xé dán, xếp phách, nhịp, vận động hình) minh hoạ) 1.3 Thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình 2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát rõ lời thể sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, điệu 1.2 Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa phù hợp ) theo hát, nhạc 1.3 Thích thú, ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục ) tác phẩm tạo hình 2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử 2.2 Vận động nhịp 2.2 Vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu nhàng phù hợp với sắc hát, nhạc thái, nhịp điệu hát, với hình thức (vỗ nhạc với hình tay theo nhịp, tiết tấu, thức (vỗ tay theo múa ) loại tiết tấu, múa) 2.3 Sử dụng 2.3 Phối hợp 2.3 Phối hợp lựa nguyên vật liệu tạo nguyên vật liệu tạo chọn nguyên vật liệu hình để tạo sản hình để tạo sản tạo hình, vật liệu thiên phẩm theo gợi ý phẩm nhiên để tạo sản phẩm 2.4 Vẽ nét thẳng, 2.4 Vẽ phối hợp 2.4 Phối hợp kĩ xiên, ngang, tạo thành nét thẳng, xiên, ngang, vẽ để tạo thành tranh đơn giản cong tròn tạo thành tranh có màu sắc hài tranh có màu sắc hồ, bố cục cân đối bố cục 2.5 Xé theo dải, xé 2.5 Xé, cắt theo 2.5 Phối hợp kĩ 56 Kết mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi vụn dán thành sản phẩm đơn giản đường thẳng, đường cắt, xé dán để tạo cong dán thành thành tranh có màu sản phẩm có màu sắc, sắc hài hoà, bố cục cân bố cục đối 2.6 Lăn dọc, xoay 2.6 Làm lõm, dỗ bẹt, 2.6 Phối hợp kĩ tròn, ấn dẹt đất nặn để bẻ loe, vuốt nhọn, uốn nặn để tạo thành tạo thành sản cong đất nặn để nặn sản phẩm có bố cục cân phẩm có khối thành sản phẩm có đối khối nhiều chi tiết 2.7 Xếp chồng, xếp 2.7 Phối hợp kĩ 2.7 Phối hợp kĩ cạnh, xếp cách tạo xếp hình để tạo xếp hình để tạo thành sản phẩm có thành sản phẩm có thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản kiểu dáng, màu sắc kiểu dáng, màu sắc hài khác hoà, bố cục cân đối 2.8 Nhận xét sản 2.8 Nhận xét sản 2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình phẩm tạo hình màu phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình sắc, hình dáng, bố cục dáng Thể 3.1 Vận động theo ý 3.1 Lựa chọn tự thể 3.1 Tự nghĩ hình sáng tạo thích hát, hình thức vận thức để tạo âm thanh, tham gia nhạc quen thuộc động theo hát, vận động, hát theo hoạt động nhạc nhạc, hát yêu nghệ thuật thích 3.2 Lựa chọn dụng cụ 3.2 Gõ đệm dụng (âm nhạc, tạo để gõ đệm theo nhịp cụ theo tiết tấu tự chọn hình) điệu, tiết tấu hát 3.2 Tạo sản 3.3 Nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo phẩm tạo hình theo ý hình theo ý thích thích 3.3 Đặt tên cho sản 3.4 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình phẩm tạo hình E CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Hoạt động chơi Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Trẻ chơi với loại trị chơi sau: - Trị chơi đóng vai theo chủ đề - Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng 57 - Trị chơi đóng kịch - Trị chơi học tập - Trò chơi vận động - Trò chơi dân gian - Trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại Hoạt động học Hoạt động học tổ chức có chủ định theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động học mẫu giáo tổ chức chủ yếu hình thức chơi Hoạt động lao động Hoạt động lao động lứa tuổi mẫu giáo không nhằm tạo sản phẩm vật chất mà sử dụng phương tiện giáo dục Hoạt động lao động trẻ mẫu giáo gồm: lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động tập thể Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Đây hoạt động nhằm hình thành số nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức: - Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ - Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, sinh nhật trẻ, Ngày hội bà, mẹ, cô, bạn gái (8.3), Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày trường ) Theo vị trí khơng gian, có hình thức: - Tổ chức hoạt động phòng lớp - Tổ chức hoạt động trời Theo số lượng trẻ, có hình thức: - Tổ chức hoạt động cá nhân - Tổ chức hoạt động theo nhóm - Tổ chức hoạt động lớp III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp 58 giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư - Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt - Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt - Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn (phim vơ tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngơn ngữ trẻ Nhóm phương pháp dùng lời nói Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ q trình hoạt động Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá - Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng - Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG Môi trường vật chất a) Môi trường cho trẻ hoạt động phòng lớp − Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục 59 − Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ − Sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục − Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định − Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên − Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học; hoạt động âm nhạc có khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi Khu vực cần yên tĩnh bố trí xa khu vực ồn Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết b) Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời, gồm có: − Sân chơi xếp thiết bị chơi trời − Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước − Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật Mơi trường xã hội − Mơi trường chăm sóc giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ − Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh − Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá Đánh giá diễn biến tâm - sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung đánh giá − Tình trạng sức khoẻ trẻ − Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ − Kiến thức kỹ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: 60 − Quan sát − Trị chuyện với trẻ − Sử dụng tình − Đánh giá qua tập − Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục II ĐÁNH GIÁ TRẺ CUỐI CHỦ ĐỀ VÀ THEO GIAI ĐOẠN Mục đích đánh giá Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ cuối chủ đề giai đoạn Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trị chuyện với trẻ - Sử dụng tình - Đánh giá qua tập - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề - Đánh giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ PHẦN BỐN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương 61 Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến việc can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt BỘ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Thiện Nhân 62