- Mục đích giáo thể chất trong nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể, môi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thự[r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG T H TRƯƠNG HOÀNH
- HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG T H TRƯƠNG HỒNH Tơi (chúng tơi) ghi tên đây: Bùi Trung Tô Ny
TT Họ tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến
01 Bùi Trung Tô Ny 20 / 01/ 1980 Trường Tiểu học Trương Hoành Giáo viên
Đại học 100%
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG.
1.Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Bùi Trung Tô Ny
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Trường Tiều học Trương Hoành – Học sinh khối
3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 07/3/2018 Mô tả chất sáng kiến
- Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác ( đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông
- Mục đích giáo thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, mơi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,…
(2)- Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày
- Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước
- Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò l người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lý
- Từ phân tích nêu tơi mạnh dạn nghiên cứu để tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG
- Mục đích nghiên cứu lựa chọn số phương pháp dạy học hoàn thiện kỹ thuật động tác thể dục phát triển chung lớp Trường TH Trương Hoành
4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết 1 Về sở vật chất.
- Trường Tiểu học Trương Hoành với đội ngũ giáo viên 27 người, giáo viên dạy mơn thể dục 02 người đáp ứng đủ số lượng giáo viên giảng dạy môn
- Trường cờ đầu phong trào thi đua dạy tốt học tốt phong trào thể dục thể thao nên Ban giám hiệu quan tâm theo dõi trình phát triển thể chất học sinh nên trọng đến môn thể dục
- Cơ sở vật chất nhà trường để phục vụ giảng dạy, học tập học sinh đầy đủ việc áp dụng vào giảng dạy hiệu
+ Ví dụ: Trường có nhà đa để phục vụ việc dạy học, thư viện có đầy tranh thể dục phát triền chung khối lớp, có đủ dây nhảy, cầu, dụng vượt chướng ngại vật thấp dụng cụ tổ chức trò chơi…………
- Đặc biệt môn thể dục thể Đây mặt quan trọng giáo dục toàn diện, năm gần thành tích học sinh thi đấu giải thể thao học sinh cấp Huyện, Tỉnh, Quốc gia nhà trường có học sinh đạt giải Song có điều nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất tạo điều kiện thuận lơi cho việc giảng dạy huấn luyện thể dục thể thao nhà trường
2 Về phương pháp giảng dạy thể dục phát triền chung giáo viên trong nhà trường.
(3)môn thể dục nhận thấy giáo viên tuân thủ theo chương trình phương pháp giảng dạy môn thể dục cấp tiểu học
- Tuy nhiên giáo viên thiên giảng dạy bản, tập sửa sai cho học sinh học sinh cịn sai sót Nên việc nghiên cứu lựa chọn số tập sửa chữa sai sót thường mắc phải học thể dục phát triển chung khối cụ thể giảng dạy kỹ thuật giữ thăng bằng, trọng tâm, biên độ ……là quan trọng cần thiết để hoàn thiện kỹ thuật động tác thể dục cho học sinh
Tóm lại, sở vật chất nhà trường đầu tư cho giảng dạy giáo dục thể chất trường khang trang đầy đủ dụng cụ Tuy nhiên phương pháp sử dụng giảng dạy huấn luyện cịn sửa sai kỹ thuật, đăc biệt với thể dục phát triên chung
4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết:
1 Phương pháp tồng hợp phân tích tài liệu.
- Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, sử dụng phương pháp này, tham khảo nhiều nguồn tư liệu khác chu yếu nguồn tư liệu giảng dạy thể dục phát triển chung, số giảng tài liệu nghiên cứu phương pháp giảng dạy thể dục phát triển chung lớp 5, tài liệu mang tính lý luận phục vụ mục đích sáng kiến
2 Phương pháp giảng dạy.
- Vận dụng số phương pháp giảng dạy đạt hiêu cao giảng dạy động tác thể dục phát triển chung, cần áp dụng nhóm biện pháp sau:
* Nhóm phương pháp truyền thụ kiến thức + Biện pháp giảng làm mẩu
+ Biện pháp thực khầu lệnh + Biện pháp tập luyện
+ Biện pháp sửa chữa động tác + Biện pháp phân nhóm quay vòng + Biện pháp giáo cụ trực quan
- Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh phương pháp trị chơi tích cực tham gia vào trình nhận xét, đánh giá
- Để đổi phương pháp dạy học giáo viên phải có chuẩn bị trước dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn Trong q trình giảng dạy qua lần thành cơng thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau:
(4)- Tôi sử dụng phương pháp kiểm tra sư phạm để kiểm tra sư phạm dánh giá hiệu số phương pháp để giúp học tốt thể dục phát triển chung khối Trường Tiểu học Trương Hoành
4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Tổ chức thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm tháng phân theo chu kỳ tuần, tuần gồm giáo án, giáo án 40 phút, tổ chức thực nghiệm vào khóa theo chương trình qui định Bộ Giáo dục vả Đào tạo
- Để đánh giá kết thực nghiệm sử dụng biện pháp so sánh tự đối chiếu kết trước vả sau thực nghiệm nhóm học sinh mà tơi lựa chọn
* Đối với vấn đề cần giải vấn đề cũ: Nêu vấn đề cũ (kể tài liệu công bố) nêu cách thức, phương pháp giải vấn đề chứng minh tính mới của cách thức, phương pháp giải (điểm khác so với phương pháp, giải pháp cũ).
* Đối với vấn đề cần giải mới: Nêu cụ thể nội dung giải pháp, chứng minh vấn đề nêu là không trùng lặp tương tự với vấn đề công bố hoặc công khai phương tiện thông tin nào; nêu cách thức giải quyết, phương pháp giải vấn đề.
4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên):
1 Biện pháp: Giải thích kỹ thuật
- Trong giải thích kỹ thuật thể dục phát triển chung việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật, qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho học sinh Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu
- Lời giải thích kỹ thuật động tác giáo viên cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác học, qua nhằm củng cố kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích kỹ thuật động tác giáo viên có ý nghĩa đáng kể q trình tập luyện, học tập
+ Ví dụ: Động tác vươn thở
(5)* Nhịp 2: Hai tây đưa qua trước xuống bắt chéo trước bụng (Tay phải vịng ngồi), hóp bụng , cúi đầu thở
* Nhịp 3: Học sinh bước chân trái trước, trọng tâm dồn vào chân trái, chân phải kiễng gót, đồng thời hai tay đưa sang ngang lên cao, long bàn tay hướng vào nhau, căng ngực, ngẩn đàu hít vào
* Nhip 4: Về tư chủng bị Xem hình
2 Biện pháp: Làm mẩu
- Khi làm mẫu, giáo viên phải thể giúp học sinh nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần
+ Làm mẫu lần thứ động tác hồn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ với toàn động tác gây hứng thú học tập cho học sinh
+ Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, giáo viên vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý học sinh
+ Làm mẫu lần lần thứ 1, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh, xác
(6)mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với học sinh, mặt hướng động tác giáo viên mặt hướng động tác học sinh
+ Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” giáo viên làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang, chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác
3 Biện pháp: Thực lệnh
- Khẩu lệnh môn thể dục gồm hai phần là: Dự lệnh động lệnh giáo viên phân tích cho học sinh biết, hiểu dự lệnh học sinh làm gì, động lệnh học sinh làm
- Khẩu lệnh giáo viên phát phải rõ rang có nội dung xác, bắt buộc học sinh thực
+ Ví dụ: Khi hô động tác“ Vươn thở’ giáo viên dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bị” sau hơ nhịp cho học sinh tập
- Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song học sinh tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học
4 Biện pháp: Luyện tập
- Có thể tập luyện theo lớp phân tổ, nhóm tập luyện, đội hình tập luyện mà giáo viên dể quan sát, sửa sai
- Trong trình tập luyên giáo viên không căng thẳng với học sinh, tạo cho học sinh tâm lý thỏa mái vui vẽ để học sinh tiếp thu tập luyện hiệu
(7)5 Biện pháp: Sửa chữa động tác sai.
- Giáo viên người quan sát nhằm phát sai sót học sinh mà sửa sai kịp thời để học sinh hoàn thiện kỹ thuật
(8)6 Biện pháp: Phân nhóm quay vịng
- Trong thể dục phát triển chung có động tác mổi động tác gồm có nhiều kỹ thuật khác nên giáo viên phân nhỏ kỹ thuật động tác cho nhọc sinh dể tập luyện
- Phân nhỏ động tác để học sinh tập luyện tốt khơng gây khó cho học sinh động tác khó mà khơng phân đoạn dể gây tâm lý cho học sinh nên việc tập luyện không đêm hiệu cao
- Biện pháp phân nhóm để giáo viên dể xác định nhóm hồn chỉnh nhóm chưa mà có biện pháp giáng dạy cho phù hợp
Biện pháp quay vòng cho học sinh tập lại nhiều lần để hoàn thiện kỹ thuật kỹ động tác
7, Biện pháp: Giáo cụ trực quan
- Giáo cụ trực quan dụng cụ hổ trợ cho việc xem động tác mẫu, phân tích kỹ thuật động tác thể dục phát triển chung cách xác sinh động
- Các hình thức dạy học cho học giáo cụ trực quan là: Tranh, ảnh động tác mơn thể dục, phim ảnh thông qua băng đĩa truy cập mạng cho học sinh xem động tác thể dục phát triển chung tập luyện tập
- Ngồi giáo viên soạn giảng giáo án điện tử tiết dạy để giảng dạy cho học sinh xác hiệu
(9)Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:
- Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện
- Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với bạn lớp
- Trong khối ứng dụng vào lớp 5A,B,C, trước ứng dụng biện pháp em tập luyện chưa nhiệt tình Sau áp dụng biện pháp phần đông em tham gia nhiệt tình, lớp học sơi có kết tốt về: Kỹ thuật động tác( Biên độ, trọng tâm, ngẩn đầu, hóp bụng, lịng bàn tay úp ngửa, nhịp hô………)
- Học sinh khối hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều
- Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm sở Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học
7 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử
- Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện
- Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với bạn lớp
- Qua thực biện pháp đa số học sinh tập thể dục từ kích thích tính sáng tạo hăng say luyện tập Thể dục
(10)8 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
TT Họ tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường
trú)
Chức danh
Trình độ chun mơn
Nội dung cơng việc hỗ trợ
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Xác nhận đề nghị của cơ quan, đơn vị tác giả công tác
Địa danh, ngày tháng năm
Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên)
(Hướng dẫn thêm)
(11)Điều Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến
1 Quy định nội dung Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến khoản Điều Điều lệ Sáng kiến hướng dẫn cụ thể sau:
a) Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến;
b) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến (nếu có) tỷ lệ đóng góp đồng tác giả;
c) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường hợp tác giả sáng kiến không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến đơn cần nêu rõ chủ đầu tư tạo sáng kiến quan, tổ chức cá nhân Nếu sáng kiến tạo Nhà nước đầu tư kinh phí, phương tiện vật chất kỹ thuật đơn cần ghi rõ thông tin này;
d) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có):
Tên sáng kiến: Phải thể chất giải pháp đơn;
Lĩnh vực áp dụng: Nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết;
Mô tả sáng kiến:
+ Về nội dung sáng kiến: Mô tả ngắn gọn, đầy đủ rõ ràng bước thực giải pháp điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở cần nêu rõ tình trạng giải pháp biết, nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm cần thiết;
+ Về khả áp dụng sáng kiến: Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào;
Các thông tin cần bảo mật (nếu có); đ) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến;
e) Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có);
g) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử sở theo nội dung sau:
So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó);
Số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể
(12)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ.UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến:
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa
Đánh giá của thành viên tổ
thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01
(một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) 1.1
Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến cơng nhận trước đây, hồn tồn mới;
30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so vớitrước với mức độ khá; 20 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so vớitrước với mức độ trung bình; 10 1.4 Khơng có yếu tố chép từ cácgiải pháp có trước đây.
Nhận xét:
(13)
2.1 Thực phù hợp với chức năng,nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 10 2.2
Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới)
a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b)
Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh
15 c) Có khả áp dụng số ngànhcó điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnhvực công tác.
Nhận xét:
3 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1
Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến;
10 3.2
Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới)
a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu phạm vi số ngành có điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vựccông tác 10
Nhận xét:
(14)Tổng cộng
THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG