Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn nâng cao hiệu quả khi sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân theo những nguyên tắc sau đây :- Phải sử dụng ĐDDH triệt để trong việc khai thác nội dung bài học.- Thiết bị đồ dù[r]
(1)Module TH17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
1 Khái niệm: TBDH hệ thống đối tượng vật chất phương tiện kĩ thuật giáo viên học sinh sử dụng q trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học
2
Nhiệm vụ yêu cầu thiết bị dạy học:
- TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm
- TBDH phải cung cấp thơng tin xác, đầy đủ tượng, đối tượng, trình nghiên cứu - TBDH phải nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu chuyền tải thông tin - TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê HS - TBDH phải làm giảm nhẹ cường độ lao động sư phạm người dạy người học - TBDH phải nâng cao tính trực quan cho trình dạy học - TBDH phải đảm bảo tính hệ thống (đầy đủ đồng bộ)
- TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu - TBDH phải đảm bảo tính sư phạm - TBDH phải đảm bảo tính an tồn - TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật - TBDH phải đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động
3 Bản chất thiết bị dạy học.
- TBDH phản ánh đối tượng nghiên cứu, phản ảnh trình dạy học - TBDH chứa đựng thông tin đối tượng nhận thức
- TBDH phương tiện tái kiến thức phương pháp nghiên cứu nhà khoa học
- TBDH phương tiện rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học - TBDH hàm chứa nội dung PPDH
4 Các chức thiết bị dạy học.
- Chức quan trọng thiết bị dạy học chức thông tin - Thiết bị dạy học có chức phản ánh - Chức giáo dục
- Chức phục vụ
5 Vị trí mối quan hệ thiết bị dạy học với thành tố khác trình dạy học. - TBDH thành tố quan trọng trình dạy học - TBDH vừa mang tính độc lập, vừa phụ thuộc tác động lẫn với thành tố khác trình dạy học
- TBDH có vị trí quan trọng tất môn học trường tiểu học
(2)Vị trí, vai trị hệ thống CSVC-TBDH trường học trình dạy học. Trong trình sản xuất nào, trình dạy học giáo dục, người ta phải sử dụng phương tiện định
* Cơ sở vật chất-TBDH phương tiên lao động sư phạm nhà giáo dục học sinh
* Cơ sở vật chất-TBDH: Là điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học - giáo dục nhà trường; thiếu điều kiện nầy q trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện
Tóm lại: Khơng thể nói đến giáo dực tồn diện khơng có CSVC - kỹ thuật trường học
Tuy nhiên: CSVC - TBDH phát huy tác dụng, nghĩa làm cho q trình giáo dục diễn có hiệu quả, thực trở thành nhân tố trình giáo dục- phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục Dạy học ngày không trang bị cho học sinh kiến thức mà loài người tích luỹ hệ thống hố lại mà cịn phải có nhiệm vụ phát triển lực sáng tạo hệ trẻ kĩ thường xuyên tự hoàn thiện tri thức cho họ
Đặc điểm phương pháp dạy học thể chỗ biến hoạt động dạy giáo viên vốn hoạt động thông báo tri thức trước thành hoạt động tổ chức, điều khiển để học sinh tự lĩnh hội, tìm kiếm tri thức ( Dạy cho học sinh phương pháp tự học)
Câu Khái niệm : Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, q trình giáo dục, giảng dạy môn học nhà trường nhằm thực chương trình dạy học Trong trình đổi phương
pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều
kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học tiểu học Giúp dạy học đạt mục tiêu Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ đến vật dụng trực quan cụ thể, vật, hố chất, mẫu vật, mơ hình,
tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học… Câu Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Tiểu học phải phụ thuộc vào các yếu tố sau :
+ Công tác quản lý nhà trường với thiết bị đồ dùng dạy học
(3)Câu Ý nghĩa việc tự làm TBDD DH
Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kĩ đồ dùng, thấy số hạn chế bất hợp lý cịn tồn Hơn việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, nhà trường khuyến khích cho giáo viên “Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học"
- Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung học - Hình thành thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh
- Góp phần làm phong phú thêm thiết bị, đồ dùng dạy học Để làm thiết bị, đồ dùng dạy học :
- Sưu tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch… - Sưu tầm vật dụng : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai
- Chọn loại vật liệu sẵn có địa phương : Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất… phù hợp với dạy - Tổ chức cho nhóm, tổ lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng dạy học theo chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị, đồ dùng dạy học
Câu 4. Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học thân
(4)(Mã mô đun TH17)
S D NG THI T B D Y H C Ử Ụ Ế Ị Ạ Ọ Ở Ể TI U H CỌ
1 Vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học:
Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục-đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, phương tiện dạy học thành tố quan trọng
Nói chung, q trình dạy học, phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có phương tiện thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-thấy-làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên đưa phương tiện vào q trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu q trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em
Tính chất phương tiện dạy học biểu thị nội dung thông tin học, hình thức thơng tin phương pháp cho thơng tin chứa đựng phương tiện phải tác động giáo viên học sinh tính chất đựơc bộc lộ Như có mối liên hệ chặt chẽ tính chất chức phương tiện dạy học
* Phương tiện dạy học bao gồm chức sau:
- Truyền thụ tri thức - Hình thành kỹ
- Phát triển hứng thú học tập
- Tổ chức điều khiển q trình dạy học
Do đó, dạy môn học, đặc biệt môn học tự nhiên, cần ý đến hai vấn đề chủ yếu sau:
+ Học sinh tri giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan
+ Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh phận đối tượng
Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn đối với trình dạy học
- Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu
+ Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng
(5)+ Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập mơn, nâng cao lịng tin học sinh vào khoa học
+ Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thông tin chứa phương tiện
- Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao
Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu, ), phương tiện khuếch đại hình ảnh (máy chiếu), phương tiện thu/phát khuếch đại âm (máy quay, máy ghi âm, )
Để đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học, ta thường dựa vào tiêu chính: tính khoa học sư phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế
* Tính khoa học sư phạm
Tính khoa học sư phạm tiêu chất lương phương tiện dạy học Chỉ tiêu đặc trưng cho liên hệ mục tiêu đào tạo giáo dục, nội dung phương pháp dạy học với cấu tạo nội dung phương tiện Tính khoa học sư phạm thể chỗ:
- Phương tiện dạy học phải bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic
- Nội dung cà cấu tạo phương tiện dạy học phải bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm
- Phương tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động học sinh
- Các phương tiện dạy học hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức, phải có vai trị chỗ đứng riêng
Phương tiện dạy học phải thúc đẩy việc sử dụng phương pháp dạy học đại hình thái tổ chức dạy học tiên tiến
* Tính nhân trắc học
Thể phù hợp phương tiện dạy học với tiêu chuẩn tâm sinh lý giáo viên học sinh, gây hứng thú cho học sinh thích ứng với cơng việc sư phạm thầy trị Cụ thể là:
- Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm nhiều chỗ bàn học
- Phương tiện dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh
- Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mơ hình, tranh vẽ)
- Bảo đảm yêu cầu độ an tồn khơng gây độc hại cho thầy trị * Tính thẩm mỹ
Các phương tiện dạy học phải phù hợp với tiêu chuẩn tổ chức môi trường sư phạm:
(6)giống cơng trình nghệ thuật
- Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trị thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ
* Tính khoa học kỹ thuật
Các phương tiện dạy học phải có cấu tạo đơn giản, dễ điều khiển, chắn, có khối lượng kích thước phù hợp, công nghệ chế tạo hợp lý phải áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật
- Phương tiện dạy học phải bảo đảm tuổi thọ độ vững
- Phương tiện dạy học phải áp dụng tiến khoa học kỹ thuật
- Phương tiện dạy học phải có kết cấu thuận lợi cho việc chuyên chở bảo quản * Tính kinh tế
Tính kinh tế tiêu quan lập luận chứng chế tạo hay đưa vào sử dụng thiết bị dạy học mẫu
- Nội dung đặc tính kết cấu phương tiện dạy học phải tính tốn để với số lượng ít, chi phí nhỏ bảo đảm hiệu cao
- Phương tiện dạy học phải có tuổi thọ cao chi phí bảo quản thấp
Hiệu dạy học tăng chất lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với yêu cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh để phát huy hiệu phương tiện dạy học cần phải đảm bảo điều kiện trình bày đây:
+ Môi trường sư phạm nhà trường Môi trường sư phạm nhà trường bao gồm môi trường vật chất tinh thần (nề nếp học tập, tinh thần làm việc, quan hệ thầy trò ) đề cập đến mơi trường vật chất, nói khác hơn, sở vật chất nhà trường bao gồm: không gian, ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ, độ ẩm, lưu thơng khơng khí, hình thức nội dung bố trí đồ vật, nơi làm việc học sinh giáo việc (lớp học, phòng thực hành, xưởng )
(7)1 Vị trí, vai trị hệ thống CSVC-TBDH trường học trình dạy học
Trong trình sản xuất nào, trình dạy học giáo dục, người ta phải sử dụng phương tiện định
* Cơ sở vật chất-TBDH phương tiên lao động sư phạm nhà giáo dục học sinh
* Cơ sở vật chất-TBDH: Là điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học - giáo dục nhà trường; thiếu điều kiện nầy q trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện
Tóm lại: Khơng thể nói đến giáo dục tồn diện khơng có CSVC - kỹ thuật trường học Tuy nhiên: CSVC - TBDH phát huy tác dụng, nghĩa làm cho q trình giáo dục diễn có hiệu quả, thực trở thành nhân tố trình giáo dục- phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục
Dạy học ngày không trang bị cho học sinh kiến thức mà loài người tích luỹ hệ thống hố lại mà cịn phải có nhiệm vụ phát triển lực sáng tạo hệ trẻ kĩ thường xuyên tự hoàn thiện tri thức cho họ
Đặc điểm phương pháp dạy học thể chỗ biến hoạt động dạy giáo viên vốn hoạt động thông báo tri thức trước thành hoạt động tổ chức, điều khiển để học sinh tự lĩnh hội, tìm kiếm tri thức ( Dạy cho học sinh phương pháp tự học)
Nghị Quyết số 40/2000/QH 10, ngày 9/12/2000 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam: " Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục"
2 Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học:
*Thiết bị dạy học: Là phận CSVC nhà trường
Bao gồm: đối tượng vật chất phương tiện , kĩ thuật dạy học Được GV người học sử dụng để tiến hành hoạt động dạy học
*Phân loại:
TBDH dùng chung: máy chiếu đa năng; tivi, đầu đọc đĩa; hệ thống tăng âm, loa, micro; máy in; máy quay phim; máy tính; mạng máy tính;…TBDH dùng lớp: phân loại theo loại thiết bị theo môn học (Tham khảo “Danh mục TBDH chuẩn cấp tiểu học theo qui định Bộ GD&ĐT hàng năm)
*PHẦN THỰC HÀNH
Phiếu giao việc 1:
Tổ chức chia nhóm phân loại TBDH theo loại Phân loại theo mơn học
1 Tiếng Việt:
Bộ chữ (chữ rời, bảng mẫu chữ)
2 Tốn:Que tính, mơ hình, Thẻ hình, hình, Bộ cân, chai, thước Đạo đức:Bộ tranh, ảnh, Đĩa CD, VCD
4 Khoa học:Tranh (câm), Thiết bị lắp ráp, Thiết bị thí nghiệm * Lắp đặt TBDH trường tiểu học
(8)1 Mơ hình bánh xe nước
Phễu để rót nước Buồng tua-bin hệ thống phát điện Khay chứa nước
Nguyên lý hoạt động? Vai trò phận?
2 Mơ hình Trái Đất quay quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay quanh Trái Đất - TBDH TN&XH
- Mô chuyển động Trái Đất, Mặt Trời, Mặt Trăng; giải thích số tượng tự nhiên: ngày, đêm, trăng tròn, trăng khuyết…
- Thực hành lắp đặt vận hành
3 Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học:
- Tổ chức sử dụng sở vật chất - TBGD vào trình dạy học - giáo dục:
*Yêu cầu giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chun mơn theo đề tài giảng dạy học kì, kế hoạch tổ chuyên môn thông qua
*Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học theo tinh thần phương pháp dạy học tiên tiến; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên môn, học kì nên tổ chức hội giảng sử dụng phương tiện dạy học
*Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ thuật sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua nhiều hình thức, cho huấn luyện lớp Sở giáo dục, BGD tổ chức, tổ chức huấn luyện qua tổ chuyên mơn v.v
*Xây dựng qui trình sử dụng sở vật chất TBDH yêu cầu người phải thực
*Tổ chức bảo quản CSVC-TBDH trường học
Cán phụ trách thiết bị ( thực hành) có vai trị quan trọng việc thực chuyên môn:
-Giúp hiệu trưởng quản lý tài sản nhà trường ( Thống kê thiết bị -sắp xếp thiết bị )
-Giúp Cán QLGD quản lý, theo dõi, việc sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học ( Hồ sơ sổ sách theo dõi mượn trả thiết bị, thí nghiệm thực hành )
?Do cán phụ trách thiết bị phải tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ * Sắp xếp thiết bị (hoá chất, mẫu vật.)khoa học, ngăn nắp
* Sắp xếp thiết bị theo khối, theo đặc thù mơn
*Bày trí thiết bị dễ lấy, bảo quản tốt thiết bị đắc tiền ( kính hiển vi ) * Tinh thần trách nhiệm cao, hồ sơ sổ sách đầy đủ
1.3 Giáo viên
* Thực tương đối đầy đủ tiết TNTH đạt hiệu chất lượng * Giúp HS lĩnh hội kiến thức đầy đủ qua thực hành
* Rèn luyện cho HS kỹ vận dụng khéo léo, khả sáng tạo * Giúp HS khám phá mới, tìm tịi mới, tư duy, sáng tạo
Quản lý thiết bị chuẩn bị thiết bị cho GV giảng dạy nhiệm vụ thiếu trường học,
4 Các biện pháp giúp giáo viên khắc phục tồn việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học:.
Giáo viên phải hiểu dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “Hoạt động dạy học’’ Chứng tỏ lúc học sinh có “Hoạt động học’’ trình dạy học lớp có hiệu Dạy học phải em tự thao tác đồ dùng, biết suy nghĩ thảo luận, tức tạo “Môi trường học’’ tốt, tạo hội để em “Hoạt động học tập’’, tạo “Hợp tác’’ trò với trò, thầy với trị Việc học tập theo cách hấp dẫn lơi em vào q trình học cách tự giác, tự nhiên hơn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học
(9)giáo viên cần:
Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học
Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích (dẫn dắt kiến thức hay minh hoạ, hệ thống hoá kiến thức…)
Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học
Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng
Chú ý đến ngôn ngữ, lời nói giảng dạy q trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dịng, vừa làm thời gian khơng cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngơn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc
Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp
Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học như sau:
Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành
Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác
Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lơgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng
Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hố thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp
Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập
Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt môn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lôgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học
(10)