Giáo án môn Toán lớp 1 bộ sách Cánh Diều cả năm

- Thông qua việc đếm, sử dụng các số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn về số lượng đồ vật, sự vật trong từng tình huống và sử dụng từ ngữ toán học để diễn đạt cách làm của[r]

(1)

Giáo án mơn Tốn lớp sách Cánh Diều năm Bài TRÊN - DƯỚI, PHẢI - TRÁI

TRƯỚC – SAU Ở GIỮA I Mục tiêu:

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

- Xác định vị trí: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, tình cụ diễn đạt ngôn ngữ

- Thực hành trải nghiệm sử dụng từ ngữ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau,ở để mơ tả vị trí đối tượng cụ thể tình thực tế

- Bước đầu rèn luyện kĩ quan sát, phát triển lực toán học II Chuẩn bị

- Tranh tình

- Bộ đồ dùng Tốn III Các hoạt động dạy học:

A Hoạt động khởi động

- GV giới thiệu: Học toán lớp 1, học số, học phép tính, hình đơn giản thực hành lắp ghép, đo độ dài, xem đồng hồ, xem lịch HS làm quen với đồ dùng để học toán

- GV hướng dẫn HS hoạt động cá nhân, nhóm, cặp, cách phát biểu,

- HS xem tranh khởi động, chia sẻ theo nhóm bàn em nhìn thấy B Hoạt động hình thành kiến thức

- HS quan sát tranh khung kiến thức trao đổi thảo luận theo nhóm bàn

- HS sử dụng từ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, để nói vị trí vật tranh theo cách quan sát cách diễn đạt em Ví dụ: Bạn gái đứng sau cây,

GV vào tranh nhỏ khung kiến thức nhấn mạnh thuật ngữ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau,

(2)

C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài HS quan sát tranh trao đổi thảo luận theo nhóm bàn.

- HS sử dụng từ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, để nói vị trí đồ vật tranh Chẳng hạn: Hộp bút mặt bàn,

GV đặt thêm câu hỏi liên quan đến tranh: + Kể tên vật gầm bàn

+ Kể tên vật mặt bàn

+ Trên bàn có vật bên tay trái bạn gái? + Trên bàn có vật bên tay phải bạn gái?

- GV hướng dẫn để HS thao tác: Lấy bút chì, tẩy, hộp bút đặt chúng cho bút chì giữa, hộp bút bên phải bút chì, tẩy bên trái bút chì,

Bài HS quan sát tranh trao đổi thảo luận theo nhóm bàn.

- HS sử dụng từ: bên phải, bên trái để nói dẫn cho bạn nhỏ tranh muốn đến trường học rẽ sang bên nào, muốn đến bưu điện rẽ sang bên

- GV đặt câu hỏi giúp HS sử dụng từ “phải, trái” để định hướng khơng gian Ví dụ: Nếu muốn nhà, khỏi cổng trường em rẽ sang bên nào?

Bài 3

HS thực động tác theo yêu cầu toán dẫn GV HS trả lời câu hỏi: Phía trước, phía sau, bên trái, bên phải em bạn nào?

Lưu ý: GV tổ chức thành trị chơi “Làm theo tơi nói, khơng làm theo tôi làm” cho HS hoạt động Chẳng hạn: GV (hoặc chủ trị) giơ tay phải hơ thành: “Các em giơ tay trái.”, HS giơ tay trái theo lời GV (hoặc chủ trị) nói,ai làm sai bị phạt

D Hoạt động vận dụng

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

- Khi tham gia giao thông em đường bên nào?

- Khi lên xuống cầu thang em bên nào?

(3)

E Củng cố, dặn dị

Có nhiều quy tắc sống xây dựng liên quan đến “phải - trái”, người làm việc theo quy tắc sống trở nên có trật tự nhà, em tìm hiểu thêm quy định liên quan đến “phải - trái”

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua việc quan sát tranh sử dụng từ: trên, dưới, phải, trái, trước, sau, để nói vị trí vật tranh; thảo luận, đặt câu hỏi cho vị trí đồ vật, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học,NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc thao tác: lấy bút chì, tẩy, hộp bút đặt chúng cho bút chì giữa, hộp bút bên phải bút chì, tẩy bên trái bút chì, ; liên hệ quy tắc sơng liên quan đến “phải - trái”, , HS có hội phát triển NL giải vấn đề tốn học

Bài HÌNH VNG - HÌNH TRỊN HÌNH TAM GIÁC - HÌNH CHỮ NHẬT

I. MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt u cầu sau:

- Nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Gọi tên hình

- Nhận hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật từ vật thật

- Ghép hình biết thành hình

- Phát triển NL tốn học II CHUẨN BỊ

Các thẻ hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật có kích thước, màu sắc khác

(4)

HS xem tranh khởi động chia sẻ theo cặp đơi hình dạng đồ vật tranh Chẳng hạn: mặt đồng hồ có dạng hình trịn, cờ có dạng hình tam giác

B Hoạt động hình thành kiến thức

1. GV yêu cầu HS thực hoạt động sau:

- HS lấy nhóm đồ vật có hình dạng màu sắc khác nhau: hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

- GV hướng dần HS quan sát bìa hình vng (có màu sắc,kích thước khác nhau) nói: “Hình vng”

- HS lấy số hình vng khác có đồ dùng, nói: “Hình vng”

- Thực tương tự với hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

2.HS thảo luận nhóm: Kể tên đồ vật thực tế có dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Sau đó, nhóm chia sẻ trước lớp

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực theo cặp:

- HS xem hình vẽ nói cho bạn nghe đồ vật có dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

- GV hướng dẫn HS cách nói đủ câu, cách nói cho bạn nghe lắng nghe bạn nói

Bài HS thực theo cặp:

- HS quan sát hình vẽ, vào hình vẽ nói: hình tam giác có màu vàng, hình vng có màu xanh, hình trịn hình chữ nhật có màu đỏ,

- GV khuyến khích HS diễn đạt ngơn ngữ em; rèn cho HS cách đặtcâu hỏi, cách trả lời, cách quan sát phân loại hình theo màu sắc, theo hình dạng

Bài HS thực theo nhóm:

- Các nhóm HS suy nghĩ, sử dụng hình vng, hình trịn, hình tam giác,hình chữ nhật đế ghép thành gợi ý hình theo ý thích

(5)

D. Hoạt động vận dụng

Bài HS quan sát xung quanh lớp học, đồ vật có dạng hình vng,hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

E. Củng cố, dặn dị

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì?

- Từ ngữ toán học em cần ý?

- Thông qua việc quan sát, nhận dạng phân loại hình, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc lắp ghép tạo hình từ hình học, HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

- Thơng qua việc trình bày ý tưởng, đặt câu hỏi trả lời hình học,HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Bài CÁC SỐ 1, 2, 3 I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

- Biết cách đếm nhóm đồ vật có số lượng đến Thơng qua đó, HS nhận biết số lượng, hình thành biểu tượng số 1, 2,

- Đọc, viết số 1, 2,

- Lập nhóm đồ vật có số lượng 1, 2,

- Phát triển NL toán học II CHUẨN BỊ

Tranh tình

- Một số chấm trịn; thẻ số 1, 2, (trong đồ dùng Toán 1)

- Một số đồ vật quen thuộc với HS: bút chì, que tính, vở, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(6)

B Hoạt động hình thành kiến thức 1. Hình thành số 1, 2, 3 a)HS quan sát khung kiến thức:

- HS đếm số vật số chấm tròn tương ứng

- HS nói, chẳng hạn: “Có mèo Có chấm trịn.Số 1” Tương tự với số 2,

b)HS tự lấy đồ vật (chấm trịn que tính, ) đếm (1, 2, đồ vật)

- HS giơ ngón tay lấy chấm tròn số lượng GV yêu cầu

- HS lấy thẻ số phù hợp với tiếng vồ tay GV (ví dụ: GV vỗ tay cái,HS lấy thẻ số 3)

2. Viết số 1, 2, 3

- HS nghe GV hướng dẫn cách viết số thực hành viết số vào bảng

- Tương tự với số 2,

Lưu ý: GV nên đưa số trường hợp viết sai, viết ngược để nhắc nhở HS tránh lỗi sai

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác:

- Đếm số lượng vật, đọc số tương ứng

- Trao đổi, nói với bạn số lượng vật vừa đếm Chẳng hạn: HS vào hai mèo nói: “Có mèo”; đặt thẻ số

Bài HS thực thao tác:

- Quan sát hình vẽ bên trái có chấm tròn ghi số

- Đọc số ghi hình, xác định số lượng chấm tròn cần lấy cho phù hợp

- Lấy số chấm tròn cho đủ số lượng, đếm để kiểm tra lại

- Chia sẻ sản phẩm với bạn, nói cho bạn nghe kết Bài3

- HS đếm khối lập phương, đọc số tương ứng

- HS đếm tiếp từ đến tập đếm lùi từ đến D Hoạt động vận dụng

(7)

mỗi tình yêu cầu Chia sẻ trước lớp GV lưu ý hướng dẫn HS cách đếm dùng mẫu câu nói Chẳng hạn: Có

- GV khuyến khích HS đếm đồ dùng học tập bàn mình, đặt câu hỏi trả lời theo cặp Chẳng hạn: Trên bàn có vở?

- Từ ngữ tốn học em cần ý?

- Thông qua hoạt động: quan sát tranh, đếm số lượng, nêu số tương ứng; đọc sổ, xác định số lượng hình cần lấy, HS có hội phát triển số NL: N Lgiải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn số lượng đồ vật, vật tình huống, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

LƯU Ý

Đây chuỗi số phạm vi 10 Vì vậy, bên cạnh nội dung kiến thức, GV cần ý rèn cho HS kĩ học tập mơn Tốn như: làm việc nhóm đơi, quan sát tranh khởi động thảo luận với bạn, cách đếm số lượng vật tranh GV cần ý khai thác kinh nghiệm, trải nghiệm số lượng mà HS biết học Mầu giáo sống

Bài CÁC SỐ 4, 5, 6 I MỤC TIÊU

(8)

- Phát triển NL toán học II CHUẨN BỊ

- Tranh tình

- Một số chấm trịn, hình vng; thẻ số từ đến 6, (trong đồ dùng Toán 1)

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC A Hoạt động khởi động

HS quan sát tranh khởi động, nói cho bạn nghe quan sát HS chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi)

1 Hình thành số 4, 5,

a) HS quan sát khung kiến thức:

- HS đếm số bơng hoa số chấm trịn

- HS nói, chẳng hạn: “Có bơng hoa Có chấm trịn, số 4”. Tương tự với số 5,

b) HS tự lấy đồ vật (chấm trịn que tính, ) đếm (4, 5, đồ

vật)

- HS giơ ngón tay lấy chấm trịn số lượng GV yêu cầu

- HS lấy thẻ số phù họp với tiếng vồ tay GV (ví dụ: GV vồ tay cái,

HS lấy thẻ số 4)

2 Viết số 4, 5,

Lưu ý: GV nên đưa số trường hợp viết sai, viết ngược để nhắc HS tránh lỗi sai

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác:

(9)

Trao đổi, nói với bạn số lượng loại vừa đếm Chẳng hạn: Chỉ

- vào củ cà rốt, nói: “Có củ cà rốt”; đặt thẻ số

Lưu ý: GV tạo hội cho HS nói vê cách em nhận biết số lượng, cách đếm, cách đọc kết sau đếm

Quan sát hình vẽ, đếm số hình vng có mẫu

- Đọc số ghi hình, lấy hình vng cho đủ số lượng

- Chia sẻ sản phẩm với bạn, nói cho bạn nghe cách làm kết

Lưu ý: Khi chữa GV nên đặt câu hỏi đề HS nói cách nghĩ, cách làm bài. Bài HS thực theo cặp:

Đếm số theo thứ tự từ đến 6, đọc số thiếu hoa

Đếm tiếp từ đến 6, đếm lùi tù’

Đếm tiếp, đếm lùi từ số Chẳng hạn đếm tiếp từ đến

Lưu ý: GV cho HS xếp thẻ số từ đến theo thứ tự đếm tiếp từ1 đến 6, đếm lùi từ đến

D Hoạt động vận dụng Bài

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ nói cho bạn nghe số lượng đồ vật theomỗi tình yêu cầu Chia sẻ kết trước lớp GV lưu ý hướng dẫn HS cách đếm dùng mầu câu nói Chẳng hạn: Có cốc

- GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp số lượng đồ vật khác có tranh Chẳng hạn hỏi: Có mẩy tủ lạnh?

Trả lời: Có tủ lạnh E Củng cố, dặn dị

(10)

- Về nhà, em tìm thêm ví dụ sử dụng sổ học sống để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua hoạt động: quan sát tranh, đếm số lượng, nêu số tương ứng;đọc số, lấy số hình phù hợp, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn số lượng đồ vật, vật tình sử dụng từ ngữ toán học để diễn đạt cách làm mình, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giao tiếp toán học

Bài CÁC SỐ 7, 8, 9 I MỤC TIÊU

- Lập nhóm đồ vật có số lượng 7, 8,

- Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Tranh tình

- Một số que tính, chấm trịn, hình tam giác; thẻ số từ đến 9, (trong đồ dùng Toán 1)

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A.Hoạt động khởi động

(11)

B.Hoạt động hình thành kiến thức 1.Hình thành số 7, 8, 9

a)HS quan sát khung kiến thức:

- HS đếm số trống sổ chấm tròn

- HS nói, chẳng hạn: “Có trống Có chấm tròn, số 7” Tương tự với số 8,

b)HS tự lấy đồ vật (chấm trịn que tính, ) đếm (7, 8, đồ vật)

- HS giơ ngón tay lấy đồ vật số lượng GV yêu cầu

- HS lấy thẻ số phù họp với số lần vồ tay GV (ví dụ: GV vỗ tay lần,HS lấy thẻ số 8)

2.Viết số 7, 8, 9

Lưu ỷ: GV nên đưa số trường hợp viết số sai, ngược đê nhắc HS tránh lồi sai

- Đếm số lượng loại đồ vật đọc số tương ứng

- Trao đổi, nói với bạn số lượng loại đồ vật vừa đếm Chẳng hạn: Chỉ vào gấu, nói: “Có gấu”; đặt thẻ số

Lưu ý: GV đặt câu hỏi để tìm hiếu cách HS đếm Chú ý rèn cho HS cách đếm, vào đối tượng cần đếm tránh đếm lặp, nói kết đếm làm động tác khoanh vào tất đối tượng cần đếm, nói: Có tất gấu

Quan sát mẫu, đếm số hình tam giác có mẫu

- Đọc số ghi hình

- Lấy hình tam giác cho đủ số lượng, đếm để kiểm tra lại

(12)

Lấy cho đủ hình vng vẽ cho đủ chấm tròn, Bài HS thực thao tác:

- Đếm số theo thứ tự từ đến 9, đọc số cịn thiếu

- Đếm tiếp từ đến 9, đếm lùi từ đến

- Đếm tiếp, đếm lùi từ số Chẳng hạn đếm tiếp từ đến

Lưu ý: GV cho HS xếp thẻ số từ đến theo thứ tự đếm tiếp từ đến 9, đếm lùi từ đến

D.Hoạt động vận dụng Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ nói cho bạn nghe số lượng đồ vật theo tình yêu cầu Chia sẻ kết trước lớp GV lưu ý hướng dẫn HS cách đếm dùng mẫu câu nói Chẳng hạn:có hộp quà

- GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp số lượng đồ vật khác có tranh Chẳng hạn hỏi: Có bóng? Trả lời: Có bóng

- Lấy ví dụ sử dụng số học nói sổ lượng đồ vật, vật xung quanh em

- Về nhà, em tìm thêm ví dụ sử dụng số học sống để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua hoạt động: quan sát tranh, đếm số lượng, nêu số tương ứng;đọc số, lấy số hình cho phù hợp, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đối chia sẻ với bạn cách đếm, cách lấy cho đủ số lượng, HS có hội phát triền NL mơ hình hố toán học, NL giao tiếp toán học

LƯUÝ CHO GIÁO VIÊN

(13)

có khơng

- Chú ý dạy HS cách đếm, đếm tiếp, đếm lùi, đếm từ số

Bài SỐ 0

I MỤC TIÊU

- Bước đầu hiểu ý nghĩa số

- Đọc, viết số

- Nhận biết vị trí số dãy số từ đến

II CHUẨN BỊ

- Tranh tình

- Các thẻ số từ0 đến

- HS quan sát tranh khởi động, nói cho bạn nghe tranh vẽ

- HS đếm số cá xơ bạn mèo tranh nói Chẳng hạn: “Bạn mèo thứ có cá, bạn mèo thứ hai có cá, bạn mèo thứ ba có cá, bạn mèo thứ tư B

B.Hoạt động hình thành kiến thức 1. Hình thành số 0

- HS đếm số cá xô đọc số tương ứng

- HS nói Chẳng hạn: “Xơ màu xanh nước biển có cá Ta có số 3” “Xơ màu hồng có cá Ta có số 2”

(14)

- HS quan sát thêm số tình xuất số 0:Ví dụ: Quan sát tranh hai đĩa táo Trả lời câu hỏi: Mỗi đĩa có táo?

HS đếm số táo đĩa, nói: “Đĩa thứ có táo Ta có số 3; Đĩa thứ hai khơng cỏ táo Ta có số 0”

b)Tương tự với lọ có kẹo, lọ khơng có kẹo nào.Chơi trị chơi “Tập tầm vơng, tay khơng tay có”.Cách chơi: Chủ trò (GV) dùng vật nhỏ bỏ vào lòng bàn tay nắm lại quay hai tay tròn trước ngực Chủ trò vừa quay vừa đọc: “Tập tầm vơng, tay khơng, tay có Tập tầm vó, tay có tay khơng Tay có, tay khơng? Tay khơng, tay có?” Hết câu đốn thưởng

2. Viết số 0

- HS nghe GV hướng dẫn cách viết số0

- HS thực hành viết số vào bảng C Hoạt động thực hành, luyện tập

a) Đếm xem rổ có đặt thẻ số tương ứng vào rổ b) Đếm xem hộp có bút đặt thẻ số tương ứng vào hộp

Chia sẻ, nói kết với bạn bàn Bài 2

- HS đếm tiếp số theo thứ tự từ đến 9, đọc số cịn thiếu

- HS đếm lùi số theo thứ tự từ 0, đọc số thiếu ô

- HS đếm tiếp, đếm lùi từ số Chẳng hạn: đếm tiếp từ đến

Lưu ý: GV cho HS xếp thẻ số từ đến theo thứ tự đếm tiếp từ đến 9, đếm lùi từ

Bài HS thực thao tác sau theo nhóm theo cặp:

- Tìm số đồ vật Kể tên đồ vật, vật có số mà em biết xung quanh Chẳng hạn: số quạt điện, số máy tính, số đồ dùng học toán em,

(15)

E.Củng cố, dặn dị

- Số giống hình gì?

- Về nhà, em tìm thêm ví dụ có số sống để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua hoạt động: quan sát tranh, đếm số lượng, nhận biết số tình thực tiễn, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(16)

Bài SỐ 1O I MỤC TIÊU

- Biết cách đếm nhóm đồ vật có số lượng đến 10 Thơng qua đó, HS nhận biết số lượng, hình thành biểu tượng số 10

- Đọc, viết số 10

- Lập nhóm có đến 10 đồ vật

- Nhận biết vị trí số 10 dãy số từ đến 10

II CHUẨN BỊ

- Tranh tình

- Một số chấm trịn, que tính, hình vng, hình tam giác (trong đồ dùng Toán 1)

- HS quan sát tranh khởi động, nói cho bạn nghe tranh vẽ

- HS đếm số loại có cửa hàng nói Chẳng hạn: “Có xồi”, “Có cam”,

Chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi) B. Hoạt động hình thành kiến thức

1. Hình thành số 10

- HS đếm số táo số chấm trịn

- HS nói: “Có 10 táo Có 10 chấm trịn, số 10”

b) HS lấy thẻ số đồ dùng học toán gài số 10 lên gài

c) HS tự lấy 10 đồ vật (chấm tròn que tính, ) đếm 2. Viết số 10

- HS nghe GV giới thiệu số 10, GV hướng dẫn cách viết số 10

(17)

a) Đếm số lượng loại quả, đọc số tương ứng

b) Trao đổi, nói với bạn số lượng loại đếm Chẳng hạn: Chỉvào hình vẽ bên phải nói: Có mười xoài, chọn số10

Lưu ỷ: GV chủ ý rèn cho HS cách đếm, vào đối tượng cần đếm đểtránh đếm lặp, nói kết đếm làm động tác khoanh vào tất đối tượngcần đếm, nói: Có tất 10 xồi

- Quan sát hình vẽ, đếm số hình vng có mẫu

- Đọc số ghi hình

- Lấy hình cho đủ số lượng, đếm để kiểm tra lại

Lưu ý: GV tổ chức theo nhóm, theo cặp tổ chức thành trị chơi GVcũng thay đổi vật liệu số lượng để hoạt động phong phú Chẳng hạn:

Lấy cho đủ 10 hình tam giác vẽ cho đủ 10 hình tròn, Bài 3

- HS đếm tiếp số theo thứ tự từ đến 10, đọc số cịn thiếu

- HS đếm lùi số theo thứ tự từ 10 0, đọc số cịn thiếu

- Đếm tiếp từ đến 10 đếm lùi từ 10 D Hoạt động vận dụng

Bài HS thực đếm đủ 10 bơng hoa loại. Lưu ý:

- GV tổ chức thành trị chơi: tơ màu vào 10 hoa, khoanh vào 10 chữ lấy cho đủ 10 que tính

- Lấy ví dụ số 10 để nói số lượng đồ vật, vật xung quanh em Chẳng hạn: Có 10 ngón tay, có 10 ngón chân; Trong hộp có 10 bút,

E Củng cố, dặn dò

(18)

(19)

B

Bài LUYỆN TẬP

I MỤC TIÊU

- Nhận biết số lượng phạm vi 10; biết đọc, viết, số phạm vi10, thứ tự vị trí mỗii số dãy số từ đến 10

- Lập nhóm có đến 10 đồ vật

- Nhận dạng gọi tên hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

Bộ đồ dùng Toán

Chơi trị chơi “Tơi cần, tơi cần”: Với lượt chơi, chủ trị nêu u cầu,

chẳnghạn: “Tơi cần bút” Nhóm lấy đủ bút nhanh điểm Nhóm 10 điểm trước thắng

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác:

- Đếm nói cho bạn nghe số hoa vừa đếm được, chẳng hạn: Chỉ vàochậu hoa màu hồng, nói: “Có mười hoa”; đặt thẻ số 10

Bài HS thực theo nhóm theo cặp:

- Một HS viết số nháp bảng con, yêu cầu nhóm cặp lấy sốhình tương ứng với số bạn vừa viết Chẳng hạn: Bạn A: Viết số Bạn B: Lấy tươngứng hình tam giác (hoặc hình vng, hình trịn, hình chữ nhật) Hai bạn đọckết quả: Có hình tam giác, số

(20)

Bài3

- HS đếm để tìm số cịn thiếu trống, chẳng hạn: + Đếm 3, 4,

+ Gắn thẻ số vào ô ?

- Đọc kết chia sẻ với bạn cách tìm số cịn thiếu C Hoạt động vận dụng

Bài HS quan sát hình vẽ vật, đếm số chân vật.

GV tố chức thành trị chơi “Đố bạn”: Con có chân? Con có chân? Con có chân? Con có chân? Con có chân? (khơng có chân)

Bài HS quan sát dãy hình, tìm hình cịn thiếu chia sẻ với bạn cách làm. Lưu ý: GV cho HS dùng hình đồ dùng học Toán đế

xếpthành chuỗi hình theo quy luật GV khuyến khích HS xếp tiếp hình theoquy luật

D Củng cố, dặn dị

- Từ ngữ toán học em cấn ý?

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực chơ học sinh

- Thông qua hoạt động: đếm số lượng nêu số tương ứng với sốlấy tương ứng số lượng đồ vật, HS có hội phát triển NL giải vấn đềtoán học, NL giao tiếp toán học

(21)

Bài 9.NHIỀU HƠN - ÍT HƠN – BẰNG NHAU

I MỤC TIÊU

- Biết so sánh số lượng hai nhóm đồ vật

- Biết sử dụng từ: nhiều hơn, hơn, so sánh số lượng

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ bìa: cốc, đĩa, thìa, bát; thẻ đúng, thẻ sai

- Một số tình đơn giản liên quan đến: nhiều hơn, hơn,

III CÁC HOẠTĐỘNG DẠYHỌC A Hoạt động khởi động

- HS xem tranh, chia sẻ theo cặp đơi em quan sát từ bứctranh Chẳng hạn: Bức tranh vẽ bạn gấu ngồi bàn ăn, bàn có bát,có cốc,

- HS nhận xét số bạn gấu so với số bát, số cốc hay số thìa có bàn

Lưu ý: GV khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em.HS đưa nhận xét trực giác như: số cốc nhiều số gấu, số thìa íthơn số bát, GV dẫn dắt: Nhưng làm để biết điều đó, tìmhiếu hơm

1 GV hướng dẫn HS thực thao tác sau:

- Quan sát hình vẽ, nói:

+ Có số bát (GV gắn thẻ bát lên bảng, HS đặt thẻ bát trước mặt) + Có số cốc (GV gắn thẻ cốc lên bảng, HS đặt thẻ cốctrước mặt)

- HS trao đổi theo cặp, nói cho nghe số bát nhiều hay số cốc nhiều

- Nghe GV hướng dẫn cách xác

(22)

tươngứng thẻ bát cốc, HS làm tương tự)

- GV nhận xét: Thừa cốc Vậy: số cốc nhiều số bát; số bátít hơn số cốc.

- HS nhắc lại: số cốc nhiều số bát; số bát số cốc

- HS thực tương tự với số bát số thìa, số bát số đĩa Qua rút nhận xét:

+ Số thìa số bát; số bát nhiều số thìa + Số bát số đĩa; số đĩa số bát

2 Tương tự trên, HS thực theo cặp theo nhóm với bát vàthìa Đặt tương ứng bát với thìa, rút nhận xét: số bát nhiều số thìahay số thìa số bát

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

- Cá nhân HS làm 1: Quan sát tranh, sử dụng từ: nhiều hơn, hơn,bằng nhau để nói tranh Chắng hạn: Số cốc số thìa; số thìa số đĩabằng nhau,

- HS đặt câu hỏi cho nói cho nghe nhận xét số cốc, số thìa, sốđĩa tranh chia sẻ kết trước lóp

Bài Cá nhân HS tự làm 2: Quan sát tranh, nói vào có nhiềuquả

GV khuyến khích HS nói, diễn đạt cách em xác định bên có nhiềuquả

D.Hoạt động vận dụng Bài 3

(23)

- GV đọc câu hỏi, HS giơ thẻ thẻ sai

- HS giải thích lại chọn chọn sai

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em Khuyếnkhích HS quan sát tranh đặt câu hỏi liên quan đến tranh sử dụng từ:nhiều hơn, ít hơn, mời bạn khác trả lời.

E. Củng cố, dặn dò

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì?

- Về nhà, em tìm tinh thực tế liên quan đến so sánh số lượng sừ dụngcác từ nhiều hơn, hơn, để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc đặt tương ứng - để so sánh số lượng hai nhóm đốitượng, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL tư lậpluận tốn học

- Thơng qua việc quan sát tranh tinh huống, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến,sử dụng từ ngừ nhiều hơn, hơn, để mô tả, diễn đạt so sánh số lượngcủa hai nhóm đối tượng, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NLgiải vấn đề tốn học

LƯU Ý

- Nếu cịn thời gian, GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn” Cách chơi: Chọn số bạn, số ghế (số người nhiều số ghế) Cả lớphát bài, bạn vòng quanh ghế Khi hát hết bài, chủ trò hiệu mỗibạn phai ngồi vào ghế Ai nhanh (có ghế ngồi) khen,

(24)

Bài 10 LỚN HƠN, DẤU > BÉ HƠN, DẤU < BẰNG NHAU, DẤU =

I MỤC TIÊU

- Biết so sánh số lượng; biết sử dụng từ (lớn hơn, bé hơn, nhau) dấu (>, <, =) để so sánh số

- Thực hành sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh số phạm vi

II CHUẨN BỊ

Các thẻ số thẻ dấu

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

- HS xem tranh, chia sẻ theo cặp đôi em quan sát từ tranh Chẳng hạn: Bức tranh vẽ bạn nhỏ chơi với bóng, bạn thứ nhấttay phải cầm bóng xanh, tay trái cầm bóng đỏ,

- HS nhận xét số bóng tay phải số bóng tay trái bạn B. Hoạt động hình thành kiến thức

1. Nhận biết quan hệ lớn hơn, dấu >

GV hướng dẫn HS thực thao tác sau:

- Quan sát hình vẽ thứ nhận xét: “Bên trái có bóng Bên phải có1 bóng, số bóng bên trái nhiều số bóng bên phải”

- Nghe GV giới thiệu: “4 bóng nhiều bỏng”, ta nói: “4 lớn 1”,viết > Dấu > đọc “lớn hơn”

- HS lấy thẻ dấu > đồ dùng, gài vào gài >1, đọc “4 lớn 1”

- Thực tương tự, GV gắn bên trái có bóng, bên phải có bóng HS nhận xét: “5 bóng nhiều bóng”, ta nói: “5 lớn 3”, viết > 2. Nhận biết quan hệ bé hơn, dấu <

(25)

quảbóng Bên phải có bóng, số bóng bên trái số bóng bên phải bóngít bóng”, ta nói: “2 bé 5”, viết < Dấu < đọc “bé hơn”

- HS lấy thẻ dấu < đồ dùng, gài vào bảng gài < 5, đọc “2 bé 5” 3. Nhận biết quan hệ nhau, dấu =

- GV hướng dần HS quan sát hình vẽ thứ ba nhận xét: “Bên trái có

quảbóng Bên phải có bóng, số bóng bên trái số bóng bên phải nhau” Ta nói: “3 3”, viết = Dấu “=” đọc “bằng”

- HS lấy thẻ dấu = đồ dùng, gài vào bảng gài = 3, đọc “3 3” C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- HS quan sát hình vẽ thứ nhất, so sánh số lượng khối lập phương bên trái vớisố lượng khối lập phương bên phải cách lập tương ứng khối lập phươngbên trái với khối lập phương bên phải Nhận xét: “3 khối lập phương nhiều khối lập phương” Ta có: “3 lớn viết >1

- HS thực hành so sánh số lượng khối lập phương hình vẽ vàviết kết vào theo thứ tự: < 5; = 4; >

- Đổi kiểm tra chia sẻ với bạn cách làm Bài 2

- HS quan sát hình vẽ thứ nhất, lập tương ứng xẻng với xô Nhận xét: “Mỗi xẻng tương ứng với xô, thừa xơ Vậysố xẻng số xơ” Ta có: “2 bé 3”, viết <

- HS thực tương tự với hình vẽ viết kết vào vở:3>2;2=

- Đổi kiểm tra chia sẻ với bạn cách làm

- Khuyến khích HS diễn đạt ngôn ngữ em sử dụng từ ngữ: nhiều hơn, hơn, lớn hơn, bé hơn, nhau.

Bài 3

a)HS tập viết dấu (>, <, =) vào bảng

(26)

Lưu ỷ: Khi đặt dấu (>, <) vào hai số, đầu nhọn vào sốbé

D Hoạt động vận dụng Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì?

- HS chọn đồ vật có ghi số lớn hơn, chia sẻ với bạn cách làm

- Tìm ví dụ xung quanh lớp học, gia đình so sánh số lượng chiasẻ với bạn

- Từ ngữ tốn học em cần ý? Kí hiệu tốn học em cần nắm chắc? Để không nhầm lẫn sử dụng kí hiệu em nhắn bạn điều gì?

Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bẻ hơn, nhauvà kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL

- tư lập luận toán học, NL giao tiếp toán học

Thông qua việc sử dụng thẻ số, thẻ dấu (>, <, =) để thể quan hệ lớn hơn, bé hơn, nhau, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ và

- phương tiện học toán LƯUÝ

- Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS lớp

mình,GV ngắt tiết cho phù hợp Chẳng hạn, tiết kết thúc hết hoạt độnghình thành kiến thức, kết thúc hết

(27)

Bài 11 LUYỆN TẬP

I MỤC TIÊU

- Biết sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh số phạm vi 10

II CHUẨN BỊ

2 thẻ số từ đến 5, thẻ số thẻ dấu (>, <, =)

III HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC A Hoạt động khởi động

- Chơi trò chơi “Ghép thẻ” theo nhóm Mỗi nhóm dùng thẻ số từ1 đến thẻ dấu (>, <, =) để ghép thành mệnh đề Chẳng hạn:1 <5;4 = 4;3>2;

- Các nhóm kiểm tra chéo kết nhau, nhóm lập nhiều mệnh đềđúng nhanh thắng

- HS rút nhận xét qua trò chơi: Để so sánh hai số cần lưu ý điều gì? B Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- HS quan sát hình vẽ thứ nhất, so sánh số lượng khối lập phương bên trái vớibên phải cách lập tương ứng khối lập phương bên trái với khối lậpphương bên phải Nhận xét: “5 khối lập phương nhiều khối lập phương”,ta có: “5 lớn 3”, viết >

- HS thực hành so sánh số lượng khối lập phương hình vẽ vàviết kết vào vở: < 6; =

- Đối kiểm tra chia sẻ với bạn cách làm Bài 2

- Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kếtquả vào

(28)

Bài HS lấy thẻ số 4, 8, Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé nhấtrồi xếp the số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé

Có thể thay thẻ sổ khác lấy thẻ số (trong số từ đến 10) thực tương tự

C Hoạt động vận dụng Bài 4

-Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì?

-HS đếm bạn có viên bi nhất, bạn có nhiều viên bi

-GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn so sánh liên quan đến tình huốngbức tranh

D Củng cố, dặn dò

-Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì?

-Để so sánh xác hai số, em nhắn bạn điều gì?

-Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bé hơn, nhauvà kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NLtư lập luận toán học, NL giao tiếp toán học

-Thông qua việc đặt câu hỏi trả lời liên quan đến tình có quanhệ lớn hơn, bé hơn, nhau, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học,NL giải vấn đề toán học

(29)

Bài 12 EMÔN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC I MỤC TIÊU

-Củng cố kĩ đếm, nhận biết số lượng phạm vi 10; đọc, viết, so sánhcác số phạm vi 10

- Bước đầu biết tách số (7 gồm 5, gồm 3, )

- Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật

II CHUẨN BỊ

Các thẻ số từ đến 10; Bộ đồ dùng học Toán

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động Bài 1

- HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì?

- HS đặt câu hỏi cho bạn số lượng người loại đồ vật có

bứctranh HS đếm nói số lượng, chẳng hạn: có bạn nhỏ, có bạn đội mũ, có chiếcbánh sinh nhật, có nến,

- HS đặt câu hỏi cho bạn so sánh số lượng liên quan đến tình tranh

B Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài HS thực theo nhóm theo cặp:

a) Quan sát hình vẽ, đếm gọi tên đồ vật hình

b) Lấy từ đồ dùng học tập đồ vật

(30)

Bài HS thực hoạt động sau:

- Đếm số bóng, số kẹo, số vịng tay, số ngón tay nêu số thích họp

- Quan sát hình vẽ, nhận xét: “Có bóng, bóng vằn đỏ, bóngvằn xanh” GV hướng dẫn HS nói: “5 gồm gồm 3” Thực hiệntương tự với trường hợp khác

Lưu ý: Nếu có thời gian, GV hướng dẫn HS thao tác ngón tayvà nói, chẳng hạn: HS giơ ngón tay (tay trái giơ ngón, tay phái giơ ngón); HSnói: “7 gồm gồm 5”

Bài Thực theo cặp theo nhóm bàn:

-HS lấy thẻ số từ đến 10: a) Tìm thẻ ghi số bé 5; b) Tìm thẻghi số lớn 7; c) Lấy thẻ số 6, 3, 7, xếp thẻ số theo thứ tựtừ bé đến lớn

-HS tự đặt yêu cầu tương tự để thực hành nhóm Bài 5

-Cá nhân HS quan sát tranh, đếm loại hình vng, hình trịn, hình tamgiác, hình chữ nhật tranh ghi kết vào

-HS chia sẻ kết với bạn, kiểm tra kết quả: Có tất hìnhvng, 10 hình chữ nhật, hình tam giác hình trịn

Lưu ý: HS sử dụng ngón tay đồ vật trực quan để hồ trợ tìm số lượng loại hình

-Cá nhân HS quan sát tranh, đếm số cánh hoa hoa

-HS chia sẻ kết với bạn, kiểm tra kết

-GV giới thiệu cho HS loại hoa có 3, 4, 5, 6, 8, 10 cánh hình vẽ lầnlượt là: hoa duyên linh, hoa mẫu đơn, hoa mai trắng, hoa dừa cạn, hoa ly, hoa bướm

-Liên hệ thực tế với loại hoa mà em biết

(31)

-Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì?

-Để làm tốt em nhắn bạn điều gì?

-Thông qua hoạt động: đếm số lượng, nêu số tương ứng với số lấy tương ứng số lượng đồ vật, HS có hội phát triển NL giải vấn đềtoán học, NL giao tiếp toán học

(32)

Bài 13 EM VUI HỌC TOÁN

I MỤC TIÊU

Học xong này, HS trải nghiệm hoạt động:

- Nghe hát, vận động theo nhịp chơi trị chơi, thơng qua củng cố kĩ năngđếm, nhận biết số lượng phạm vi 10

- Làm số em thích vật liệu địa phương, biểu diễn số bằngnhiều cách khác

- Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữnhật gắn với biển báo giao thông

II CHUẨN BỊ

- Bài hát: Em tập đếm

- Các vật liệu đế biểu diễn số lượng, chẳng hạn: dây, đất nặn, sỏi, que tính,

- Bút màu, giấy vẽ

- Một số hình ảnh biển báo giao thông

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. Hoạt động Nghe hát, vận động theo nhịp giơ ngón tay số lượng

a) HS nghe vận động theo nhịp hát “Em tập đếm” HS giơ ngóntay theo số có lời hát

b) HS thực theo cặp; đọc số, giơ ngón tay số lượng số vừa đọcvà ngược lại Khi giơ số ngón tay, GV yêu cầu HS phải nói số lượng ngóntay vừa giơ

B. Hoạt động Tạo thành số em thích HS thực theo nhóm:

(33)

-Khuyến khích HS sáng tạo theo cách em

-Trưng bày sản phẩm nhóm, cử đại diện trình bày ý tưởng C Hoạt động Thể số nhiều cách

HS thực theo nhóm:

-Thê số học nhiều cách: viết, vẽ, tô màu,

-Khuyến khích HS sáng tạo theo cách em

-Trưng bày sản phẩm nhóm, cử đại diện trình bày ý tưởng D. Hoạt động Tìm hiểu biển báo giao thơng

HS thực theo nhóm thực chung lớp:

-Nêu hình dạng biển báo giao thơng hình vẽ GV giới thiệu choHS: Trong hình vẽ, thứ tự từ trái qua phải biển báo: đường dành cho ô tô,đường dành cho người tàn tật, đường dành cho người cắt ngang đường cấmđi ngược chiều

-Chia sẻ hiểu biết biến báo giao thơng Nhận biến cấm thường cómàu đỏ

-HS nói cảm xúc sau học

-HSnói hoạt động thích học

HS nói hoạt động cịn lúng túng, làm lại làm

-Thông qua hoạt động trải nghiệm: làm số vật liệu, thể sốbằng nhiều cách khác nhau, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học,NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

-Thơng qua hoạt động thuyết trình sản phẩm ý tưởng

nhóm,HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL tư lập luận toán học

(34)

Bài 14 LÀM QUEN VỚI PHÉP CỘNG – DẤU CỘNG

I MỤC TIÊU

- Làm quen với phép cộng qua tình có thao tác gộp, nhận biết cáchsử dụng dấu (+, =)

- Nhận biết ý nghĩa phép cộng (với nghĩa gộp) số tình gắnvới thực tiễn

II CHUẨN BỊ

- Các que tính, chấm trịn, thẻ số, thẻ dấu (+, =), gài phép tính

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng (với nghĩa gộp)

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC A. Hoạt động khởi động

- HS hoạt động theo cặp (nhóm bàn) thực hoạt động: + Quan sát hai tranh SGK.

+ Nói với bạn điều quan sát từ tranh, chẳng hạn: Có3 bóng màu xanh; Có bóng màu đỏ; Có tất bóng đượcném vào rổ

- GV hướng dần HS xem tranh, giao nhiệm vụ gợi ý để HS chia sẻ nhữnggì em quan sát

B. Hoạt động hình thành kiến thức HS thực hoạt động sau:

- Tay phải cầm que tính Tay trái cầm que tính Gộp lại (cả hai tay) đếmxem có tất que tính

- HS nói, chẳng hạn: “Tay phải có que tính Tay trái có que tính Có tất cả5 que tính”

2 GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mẫu câu nói: Có Có Có tất

(35)

- GV dùng chấm tròn để diễn tả thao tác HS vừa thực que tính - HS nghe GV giới thiệu phép cộng, dấu +, dấu =: HS nhìn + = đọc bacộng hai băng năm.

- GV giới thiệu cách diễn đạt kí hiệu toán học + =

4 Củng cố kiến thức mới:

- GV nêu tình khác, HS đặt phép cộng tương ứng gài phép tính vàothanh gài Chăng hạn: GV nêu: “Bên trái có chấm trịn, bên phải có chấm trịn,gộp lại có tất chấm trịn? Bạn nêu phép cộng?”;

HS gài phép tính +4 = vào gài

- Theo nhóm bàn, HS tự nêu tình tương tự đố đưa phép cộng C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài

- Cá nhân HS làm 1: HS quan sát tranh, chẳng hạn:

+ Bên trái có bóng vàng Bên phải có bóng xanh Có tất baonhiêu bóng?

+ Đọc phép tính nêu số thích hợp ô dấu ? viết phép tính 2+1 = vào

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình tranhvà phép tính tương ứng Chia sẻ trước lóp

GV chốt lại cách làm bài, gợi ý đê HS sử dụng mầu câu nói tranh:Có Có Có tất

Bài2

- Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết phép tính thích hợp với tranhvẽ; Thảo luận với bạn chọn phép tính thích họp cho tranh vẽ, lí giải bằngngôn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm

(36)

Đ Hoạt động vận dụng

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng (với nghĩagộp) chia sẻ với bạn, chẳng hạn: An có kẹo Bình có kẹo Hỏi haibạn có tất kẹo?

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng để hôm sauchia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản nêu lên nhận biết phépcộng (với nghĩa gộp), cách sử dụng dấu (+, =), HS có hội phát triển NLgiải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc diễn tả tình thực tế phép cộng hai số, HS có cơhội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giao tiếp tốn học

(37)

Bài 14 LÀM QUEN VỚI PHÉP CỘNG – DẤU CỘNG (tiếp theo) I MỤC TIÊU

- Làm quen với phép cộng qua tình có thao tác thêm, củng cố cáchsử dụng dấu (+, =)

- Nhận biết ý nghĩa phép cộng (với nghĩa thêm) số tình huốnggắn với thực tiễn

-Các que tính, chấm trịn

-Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng (với nghĩa thêm) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC

A. Hoạt động khởi động

-HS hoạt động theo cặp (nhóm bàn) thực hoạt động: + Quan sát hai tranh SGK.

+ Nói với bạn điều quan sát từ tranh, chẳng hạn: Có4 bóng rổ Thêm bóng Có tất bóng rổ

-GV hướng dần HS xem tranh, giao nhiệm vụ cho HS gợi ý để HS chia sẻnhững em quan sát

B. Hoạt động hình thành kiến thức

1. GV hướng dẫn HS thực hoạt động sau:

-HS thao tác que tính: Lấy que tính Lấy thêm que tính Đếm xemcó tất que tính?

-HS nói: “Có que tính Thêm que tính Có tất que tính”

2. GV lưu ý hướng dần HS sử dụng mẫu câu nói: Có Thêm Có tất 3. Hoạt động lớp:

-GV dùng chấm tròn đế diễn tả thao tác HS vừa thực que tính -HS nhìn + 1-5, đọc bốn cộng năm

(38)

4. Củng cố kiến thức mới:

-GV nêu tình khác, HS nêu phép cộng tương ứng gài thẻ phép tínhvào gài Chẳng hạn: “Có ngón tay Thêm ngón tay Có tất ngóntay? Bạn nêu phép cộng?” HS gài phép tính + = vào gài

-Theo nhóm bàn, HS tự nêu tình tương tự đố đưa phép cộng C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

-Cá nhân HS làm 1: HS quan sát tranh, chẳng hạn:

+ Có1 ong, thêm ong bay đến Có tất ong? + Đọc phép tính nêu số thích hợp dấu ? viết phép tính + = vào

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình tranhvà phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm bài, gợi ý để HS sử dụng mẫu câu: Có Thêm Có tất cả

Bài 2

- Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết phép tính thích hợp với

từngrranh vẽ; Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp cho tranh vẽ, lí giải ngơn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lớp

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, đọc phép tính tương ứng cho, suy nghĩ và tập kể cho bạn nghe tình theo tranh Chia sẻ trước lóp GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mầu câu nói: Cớ Thêm Có tất

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng (với nghĩa thêm) chia sẻ với bạn, chẳng hạn: Hà có kẹo Mẹ cho thêm kẹo Hàcó tất kẹo?

(39)

chia sẻ với bạn

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sình

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản nêu lên nhận biết phép cộng (với nghĩa thêm), cách sử dụng dấu (+, =), HS có hội phát triểnNL giải Vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc diễn tả tình thực tế phép cộng hai số, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giao tiếp tốn học

- Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính cộng hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

Bài 16 PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 6 I MỤC TIÊU

-Biết cách tìm kết phép cộng phạm vi

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng phạm vi học vào giải số tình gắn với thực tế

-Phát triển NL toán học II CHUẨN BỊ

-Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng phạm vi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

-HS hoạt động theo cặp (nhóm bàn) thực hoạt động: + Quan sát tranh SGK.

+ Nói với bạn điều quan sát từ tranh liên quan đến phép cộng, chẳng hạn: “Có chim sân Có chim bay

đến.Có tất chim?”, HS đếm nói: “Có tất chim” + Chia sẻ trước lớp: đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay

nhau nói tình có phép cộng mà quan sát

(40)

nói, diễn đạt ngơn ngữ em B Hoạt động hình thành kiến thức

1 GV hướng dẫn HS thực thao tác sau:

- Quan sát hình vẽ “chong chóng” khung kiến thức trang 38. - GV nói: Bạn gái bên trái có chong chóng - Lấy chấm tròn;

Bạn gái bên phải có chong chóng - Lấy chấm trịn

Để biết có tất chong chóng (hay chấm trịn) ta thực phép cộng +

- HS nói: + 1=4

2. HS thực tương tự với hình vẽ “chim bay” khung kiến thức trang 38 nói kết phép cộng + =

3. GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mẫu câu nói : Có Có có tất 4. Củng cố kiến thức mới:

- GV nêu số tình HS đặt phép cộng tương ứng GV hướng dẫn HS tìm kết phép cộng gài kết vào gài

- Theo nhóm bàn, HS tự nêu tình tương tự đố đưa phép cộng tính kết

Lưu ý:

- Ngoài việc dùng chấm trịn, HS dùng ngón tay, que tính đồvật khác để hỗ trợ việc tính kết

- Tùy theo đối tượng HS điều kiện thực tế, GV khuyến khích HS suy nghĩ tìm kết phép tính Chẳng hạn: Khơng dùng chấm trịn mà tưởng tượng đầu để tìm kết quả, ví dụ:

5 + = ?; + = ?; 2+1 =?; … C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- GV hướng dẫn HS cách làm phép tính

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng nêu (HS dùng chấm trịn thao tác đếm để tìm kết phép tính), ghi phép tính vào

(41)

tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

-GV nêu vài phép tính khác để HS củng cố kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính

Lưuý: Bài trọng tâm GV huớng dẫn HS cách tìm kết phép cộng Ngồi chấm trịn, HS dùng ngón tay, que tính, để tim kết phép cộng

Bài2

-Cá nhân HS tự làm 2: Tìm kết phép cộng nêu (HS dùng thao tác đếm đê tìm kết phép tính)

-HS thảo luận với bạn kết tính được, lí giải ngơn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lóp

-GV chốt lại cách làm

Lưu ỷ: Ở HS tìm kết phép tính nhiều cách khác nhau(có thể nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, ngón tay, ), GV nên quan sát cách HS tìm kết phép tính ý đến kết phép tính

Bài 3

-Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình theo tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ câu a): Bên trái có mèo Bên phải có mèo Có tất bao nhiêu mèo? Phép tính tương ứng là: + =

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng phạm vi E Củng cố, dặn dò

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng phạm vi để hôm sau chia sẻ với bạn

-Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép cộng phạm vi 6, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(42)

trình thực phép tính cộng hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

Bài 17 PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI (tiếp theo)

I MỤC TIÊU

- Tìm kết phép cộng phạm vi thành lập Bảng cộng trong phạm vi 6.

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng phạm vi học vào giải số tình gắn với thực tế

II CHUẨN BỊ

- Các que tính, chấm trịn, thẻ phép tính

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng phạm vi

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. Hoạt động khởi động

Chia sẻ tình có phép cộng thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Đố bạn” để tìm kết phép cộng phạm vi học

B. Hoạt động hình thành kiến thức HS thực hoạt động sau:

- Tìm kết phép cộng phạm vi (thể thẻ phép tính)

Lưu ý: GV tổ chức cho HS tự tìm kết phép tính dạng trịchơi theo cặp/nhóm: Bạn A rút thẻ đọc phép tính; bạn B nêu kết phép tính (có thể viết kết bên cạnh mặt sau)

- Sắp xếp thẻ phép cộng theo quy tắc định Chẳng hạn: GV phối hợp thao tác với HS, gắn thẻ phép tính lên bảng để tạo thành bảng cộng SGK, đồng thời HS xếp thẻ thành bảng cộng trước mặt

- GV giới thiệu Bảng cộng phạm vi hướng dẫn HS đọc phép tính bảng

(43)

ghi nhớ Bảng cộng phạm vi

- HS đưa phép cộng đố tìm kết (làm theo nhóm bàn) - GV tổng kết: Có thể nói:

Dòng thứ coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ hai coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ ba coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ tư coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ năm coi Bảng cộng: Một số cộng C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng nêu bài, viết kết vào

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho đọc phép tính nói kết tương ứng với phép tính

Lưu ý: Bài trọng tâm tính nhâm nêu kết Nếu HS chưa nhẩm dùng ngón tay, que tính, đế tìm kết GV nên hướng dẫn HS vận dụng Bảng cộng phạm vi6 để tính nhẩm

- GV nêu vài phép tính đơn giản dễ nhẩm để HS trả lời miệng nhằm củng cố kĩ tính nhấm, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính Chẳng hạn: +1; 1+ 4; +1; + 5;

- Ở câu b), GV nên đặt câu hỏi đế HS quan sát nêu nhận xét phép tính cột, chẳng hạn: Khi đổi chồ hai số phép cộng kết phép cộng khơng thay đơi HS lấy thêm ví dụ tương tự: + = 5; + = 5;

Bài HS tự làm 2, nêu phép tính thích họp cho cịn thiếu HS trao đổi với bạn giải thích lí lựa chọn phép tính thích hợp Chia sẻ trước lớp

Bài HS quan sát phân tích mầu vận dụng đế tìm kết phép tính cho

(44)

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình huốngtrong tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lóp

a) Bên trái có ong Bên phải có ong Có tất ong? Ta có phép cộng + = Vậy có tất ong

b) Có bạn ngồi đọc sách Có thêm bạn đến Có tất cá bạn?

Ta có phép cộng + = Vậy có tắt bạn D. Hoạt động vận dụng

HS nghĩ số tinh thực tế liên quan đến phép cộng phạmvi

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng phạmvi đế hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cáchtìm kết phép cộng có kết đến thành lập Bảng cộng phạm vi 6,HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luậntoán học

(45)

Bài 18 LUYỆN TẬP

I MỤC TIÊU

- Cúng cố bảng cộng làm tính cộng phạm vi

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng phạm vi học vàogiải số tình gắn với thực tế

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ phép tính

- Một số tình thực tế đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi

III CÁC HOẠTĐỘNG DẠYHỌC A Hoạt động khởi động

HS thực hoạt động sau:

- Chơi trò chơi “Truyền điện” để ôn tập cộng nhẩm phạm vi sau: Bạn A đọc phép cộng bạn B đọc kết Nếu bạn B đọc kết bạnB đọc tiếp phép cộng khác bạn c đọc kết Quá trình tiếp tục vậy,cuộc chơi dừng lại đến bạn đọc kết sai Bạn thua

- Chia sẻ: Cách cộng nhấm mình; Để nhẩm nhanh, xác cầnlưu ý điều gì?

Bài GV tổ chức cho HS chơi theo cặp theo nhóm sau: Một bạn lấyra thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết phép tính ngược lại Hoặc cóthể chuẩn bị thẻ trắng để HS tự viết phép tính đố bạn viết kết thích hợp

Bài2

(46)

- HS thảo luận với bạn cách tính nhẩm chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm Chú ý, phép cộng hai số mà có sổ kết số cịn lại

Bài 3

- Cá nhân HS quan sát nhà số ghi mái nhà để nhận cácphép tính ngơi nhà có kết số ghi mái nhà HS lựa chọn số thích hợptrong có dấu ? phép tính cho kết phép

tính số ghi trênmái nhà, ví dụ ngơi nhà số có phép tính: + 2; + 3; +

- HS chia sẻ với bạn, đặt câu hỏi cho nhau, tìm thêm

phép tính có thểđặt vào ngơi nhà Chẳng hạn: Ngơi nhà số cịn đặt thêm phép tính:

1 +4;5 + 0;0 +

- GV chốt lại cách làm GV nên khuyến khích HS suynghĩ nói theo cách em

Lưu ý: GV tổ chức cho HS thực theo nhóm vớicác ngơi nhà số giấy bìa, HS tự hồn thiện phép tính cókết tương ứng với kết ghi mái nhà, chẳng hạnnhư hình vẽ bên

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảyra tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ câu a): Trên có chim Có thêm bay đến Có tất baonhiêu chim? Ta có phép cộng + = Vậy có tất chim

- HS làm tương tự với trường hợp lại C Hoạt động vận dụng

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng trongphạm vi

(47)

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh - Thông qua luyện tập thực hành tính cộng phạm vi 6, HS có hội

phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc nhận biết tốn tranh ảnh minh hoạ tình thực tế việc sử dụng kí hiệu tốn học đế diễn tả tốn, HS có hộiđược phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố toán học

Bài 19 PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 1O I MỤC TIÊU

-Biết cách tìm kết phép cộng phạm vi 10

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng phạm vi 10 học vào giải số tình gắn với thực tế

-Phát triển NL tốn học II CHUẨN BỊ

-Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS hoạt động theo cặp (nhóm bàn) thực hoạt động: -Quan sát tranh SGK.

-Nói với bạn điều quan sát từ tranh liên quan đến phépcộng, chẳng hạn:

+ Có chim Có chim bay đến Để biết có tất baonhiêu chim, ta thực phép cộng + = 10 Có tất 10 chim

(48)

1. HS sử dụng chấm tròn để tìm kết phép cộng: + 3, viết đọc kết + =

Tương tự HS tìm kết phép cộng cịn lại: + 4; + 4; +

2. GV chốt lại cách tìm kết phép cộng (có thể hướng dẫn HS: ngồi chấm trịn sử dụng que tính, ngón tay, để tìm kết phép tính)

3. Hoạt động lớp:

GV dùng chấm tròn để diễn tả thao tác HS vừa thực nói: 4+ = 7; + = 10; + = 9; + =

- GV nêu số tình HS nêu phép cộng tương ứng GV hướng dẫn HS tìm kết phép cộng theo cách vừa học gài phép cộng kết vào gài

HS tự nêu tình ưrơng tự đố đưa phép cộng (làm theo nhóm bàn)

Lưu ý: Tuỳ theo đối tượng HS điều kiện thực tế, GV khuyến khích HS tư duy, chẳng hạn: Để tìm kết phép tính, khơng dùng chấm trịn mà tưởng tượng đầu để tìm kết

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng nêu (HS dùng chấm trịn thao tác đếm để tìm kết phép tính)

- Đối vở, đặt trả lời câu hỏi phép tính vừa thực Chia sẻ trước lớp Lưu ý: Bài trọng tâm hướng dần cách tìm kết phép cộng Ngồi việc sử dụng chấm trịn, HS dùng ngón tay, que tính, để tìm kết GV nêu thêm số phép cộng khác để HS rèn kĩ tìm kết phép tính

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Tìm kết phép cộng nêu

(49)

thê nhâm, dùng chấm trịn, que tính, ngón tay, ), GV khơng nên u cầu HS điền kết mà nên nhấn mạnh vào cách em tìm kết phép tính GVcó thể đưa thêm phép tính khác để HS rèn kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính

Bài 3

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình huốngtheo tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm GV đưa vài ví dụ mẫu khuyến khích HSsuy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lớp đặt thêm câuhỏi cho nhóm trình bày

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng trongphạm vi 10

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng phạmvi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép cộng, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thông qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q

trìnhthực phép tính cộng hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụvà phương tiện học toán

LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Tuỳ thuộc trình độ HS, GV ngắt tiết tổchức hoạt động cho phù hợp, chẳng hạn, tiết kết thúc sau hoàn thành

(50)

Bài 20 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU

- Củng cố bảng cộng làm tính cộng phạm vi 10

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng phạm vi 10 học vào giải số tình gắn với thực tế

- Các que tính, chấm trịn

- Một số tình thực tế có liên quan đến phép cộng phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Chơi trị chơi “Truyền điện” phép tính cộng phạm vi 10

- Chia sẻ: Cách cộng nhẩm mình; Để nhẩm nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài1

- Cá nhân HS làm 1:

+ Quan sát tranh minh hoạ quan sát chấm tròn Đọc hiểu yêu cầu đề

+ Tìm kết phép cộng nêu + Chọn số thích hợp đặt vào ?

- HS đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình cho phép tính tương ứng

Bài 2

- Cá nhân HS tự làm 2:

+ Quan sát tranh minh hoạ số ghi xẻng treo giá phép tính đượcnêu mặt xô

(51)

- GV chốt lại cách làm Bài 3

- Cá nhân HS tự làm 3: Tìm kết phép cộng nêu Nhận xét kết phép tính cột giải thích cho bạn nghe Chẳng hạn: + = 8; 1+7 = 8; cộng cộng

- GV chốt lại cách làm bài, khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em Khuyến khích HS tự nêu thêm ví dụ phép tính cột rơi đố tìm kết phép tính

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ câu a): Trong hàng rào có gà Có gà đến Có tất bao nhiêu gà? Ta có phép cộng: + = Vậy có tất gà

Vậy phép tính thích hợp + = - HS làm tương tự trường hợp lại

- GV khuyến khích HS suy nghĩ, nói theo cách em khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

C Hoạt động vận dụng

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép cộng phạm vi 10

D.Củng cố, dặn dò

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua luyện tập thực hành tính cộng phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(52)

Bài 21 PHÉP CỘNG TRONG PHẠM VI 1O (tiếp theo) I MỤC TIÊU

- Tìm kết phép cộng có kết đến 10 (trong phạm vi 10) thành lập Bảng cộng phạm vi 10

- Các que tính, chấm trịn, thẻ phép tính

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng phạm vi 10 III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS chia sẻ tình có phép cộng thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Đố bạn” để tìm kết phép cộng phạm vi 10 học B. Hoạt động hình thành kiến thức

- Tìm kết phép cộng phạm vi 10 (thể thẻ phép tính) Chẳng hạn: + 1= 2; + = 5; + = 7; + = 9; + 4= 10;

Lưu ý: GV tổ chức cho HS tự tìm kết phép tính dạng trị chơi theo cặp/nhóm: Bạn A rút thẻ đọc phép tính đó, đố bạn B nêu kết phép tính (có thể viết kết bên cạnh mặt sau)

- Sắp xếp thẻ phép cộng theo quy tắc định Chẳng hạn: GV phối hợp thao tác với HS, gắn thẻ phép tính lên bảng để tạo thành bảng cộng SGK, đồng thời HS xếp thẻ thành bảng cộng trước mặt

- GV giới thiệu Bảng cộng phạm vi 10 hướng dẫn HS đọc phép tính bảng

- HS nhận xét đặc điểm phép cộng dòng tùng cột ghi nhớ Bảng cộng phạm vỉ 10

(53)

Dòng thứ coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ hai coi Bảng cộng: Một số cộng Dòng thứ ba coi Bảng cộng: Một số cộng ……… Dịng thứ chín coi Bảng cộng: Một số cộng C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng nêu (có thể sử dụng Bảng cộng phạm vi 10 đế tìm kết quả)

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nhau; đọc phép tính nói kết tương ứng với phép tính

Lưu ý: Bài trọng tâm tính nhẩm nêu kết Nếu HS chưa nhẩm được dùng ngón tay, que tính, để tìm kết GV nên hướng dẫn HS vận dụng Bảng cộng phạm vi10 để tính nhẩm

- GV nêu vài phép tính đơn giản dễ nhẩm để HS trả lời miệng nhằm củng cố kĩ tính nhẩm, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính Chẳng hạn: 7+1; 1+7; +2; +8;

Bài 2

- Cá nhân HS tự làm 2: Thực tính cộng để tìm kết chọn có số kết tương ứng; Thảo luận với bạn chọn có sổ kết thích hợp; Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm Có thể tổ chức thành trò chơi chọn thẻ “kết quả” đề gắn với thẻ “phép tính” tương ứng

Bài 3

a) Hai đội chơi kéo co Bên trái có bạn Bên phải có bạn Có tất bạn? Phép tính tương ứng + = 10

b) Có bạn trồng Thêm bạn cầm bình tưới đến Có tất bạn? Phép tính tương ứng + =

(54)

HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày D Hoạt động vận dụng

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng phạm vi 10 đe hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đon giản để nhận biết cách tìm kết phép cộng có kết đen 10 thành lập Bảng cộng phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học toán

IV LƯU Ý

(55)

Bài 22 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU

- Củng cố bảng cộng làm tính cộng phạm vi 10

- Phát triến NL toán học II CHUẨN BỊ

- Một số tình đơn giản đẫn tới phép cộng phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS chia sẻ tình có phép cộng thực tể gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Đố bạn” đề ôn tập Bảng cộng phạm vi 10

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

HS làm 1: Tìm kết phép cộng nêu (thể thẻ ghi phép tính)

Lưu ý: GV tổ chức cho HS chơi theo cặp theo nhóm, chuẩn bị sằn thẻ phép tính, bạn lấy thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết phép tính ngược lại Hoặc chuẩn bị thẻ trắng để HS tự viết phép tính đố bạn viết kết thích họp

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Tìm kết phép cộng nêu (HS tính nhẩm dùng Bảng cộng phạm vi 10 để tính)

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho kết phép tính Chia sẻ trước lớp

(56)

Bài 3

- Cá nhân HS quan sát nhà số ghi mái nhà để nhận phép tính ngơi nhà có kết số ghi mái nhà HS lựa chọn số thích họp dấu ? phép tính cho kết phép tính số ghi mái nhà, ví dụ ngơi nhà ghi sơ có phép tính: +2; 4+ ;6+

- HS chia sẻ với bạn, đặt câu hỏi cho nhau, tìm thêm phép tính đặt vào ngơi nhà

- GV chốt lại cách làm GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ cách giải vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

a) Vấn đề đặt là: Tìm hai số để cộng lại ta kết 10, nghĩa là: Nếu chọn trước số cần tìm số cịn lại cho cộng hai số ta kết 10 Dựa vào Bảng cộng phạm vi 10 đế tìm số cịn lại Ví dụ: Nếu chọn số số cịn lại 1; chọn số số cịn lại phải

Lưu ý: Đây toán giúp HS tập dượt thao tác “tạo thành 10” – thao tác thực phép tính cộng, trừ có nhớ (trong phạm vi 20) mà HS học lớp

b) Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Vỉ dụ: Trong hộp có bút màu Bạn Lan bỏ thêm vào Trong hộp có tất bút màu?

Thực phép cộng + = Có bút màu Vậy phép tính thích hợp + =

D. Củng cố, dặn dị

(57)

- Thông qua luyện tập thực hành tính cộng phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(58)

Bài 23 KHỐI HỘP CHỮ NHẬT – KHỐl LẬP PHƯƠNG I MỤC TIÊU

- Có biểu tượng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

- Nhận biết đồ vật thực tế có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

- Một số đồ vật có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

- Một số khối hộp chữ nhật, khối lập phương gỗ nhựa màu sắc khác

Thực theo nhóm, HS đặt đồ vật chuẩn bị lên bàn, bạn nhóm cầm đồ vật, chia sẻ hiểu biết hình dạng cùa đồ vật

1. HS thực thao tác sau hướng dẫn GV: HS lấy nhóm đồ vật có hình dạng màu sắc khác

- GV hướng dẫn HS quan sát khối hộp chữ nhật, xoay, lật, chạm vào mặt khối hộp chữ nhật nói: “Khối hộp chữ nhật”

- HS lấy số khối hộp chữ nhật với màu sác kích thước khác, nói: “Khối hộp chữ nhật”

- HS cầm hộp sữa có dạng khối hộp chữ nhật nói: “Hộp sữa có dạng khối hộp chữ nhật”

- Thực thao tác tương tự với khối lập phương

2. HS thực hành theo nhóm yêu cầu: xếp riêng đồ vật thành hai nhóm (các đồ vật dạng khối hộp chữ nhật, đồ vật có dạng khối lập phương)

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực theo cặp:

(59)

nào có dạng khối lập phương Chắng hạn: Tủ lạnh có dạng khối hộp chữ nhật, súc sắc có dạng khối lập phương

HS kể thêm đồ vật xung quanh lớp học có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

Bài 2

a) Cá nhân HS tự đếm số khối hộp chữ nhật, khối lập phương hình vẽ Chia sẻ kết Chắng hạn: Chiếc bàn gồm khối hộp chữ nhật; Con ngựa gồm 10 khối lập phương khối hộp chữ nhật

b) Cá nhân HS suy nghĩ, sử dụng khối hộp chữ nhật, khối lập phương để ghép thành gợi ý hình theo ý thích Mời bạn xem hình ghép nói cho bạn nghe ý tưởng ghép hình

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn D.Hoạt động vận dụng

Bài Thực theo cặp theo nhóm: Kể tên đồ vật có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương thực tế Chia sẻ trước lớp

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngữ tốn học em cần ý?

- Về nhà, em quan sát xem đồ vật có dạng khối hộp chữ nhật, đồ vật có dạng khối lập phương để hơm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc quan sát, nhận dạng hình, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học

- Thơng qua việc lắp ghép tạo hình từ hình học, HS có hội phát triển NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

(60)

Bài 24 LÀM QUEN VỚI PHÉP TRỪ - DẤU TRỪ

I MỤC TIÊU

- Làm quen với phép trừ qua tình có thao tác bớt, nhận biết cách sử dụng dấu (-, =)

- Nhận biết ý nghĩa phép trừ (với nghĩa bớt) số tình gắn với thực tiễn

- Các que tính, chấm trịn, thẻ số, thẻ dấu (-, =), gài phép tính - Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ (với nghĩa bớt)

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A. Hoạt động khởi động

- HS thực hoạt động sau (theo cặp nhóm bàn): + Quan sát tranh tình huống.

+ Nói với bạn điều quan sát từ tranh, chẳng hạn: Có con chim đậu Có bay Trên lại chim? - GV hướng dẫn HS xem tranh, giao nhiệm vụ gợi ý để HS chia sẻ em quan sát

B. Hoạt động hình thành kiến thức 1. HS thực hoạt động sau:

- Lấy que tính Bớt que tính Hỏi cịn lại que tính? - HS nói, chẳng hạn: “Có que tính Bớt que tính Cịn lại que tính” - HS làm tương tự với chấm tròn: Lấy chấm tròn Bớt chấm tròn Hỏi lại chấm tròn?

2. GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mẫu câu nói: Có Bớt Còn 3. Hoạt động lớp:

- GV dùng chấm tròn để diễn tả thao tác HS vừa thực

(61)

- GV giới thiệu cách diễn đạt kí hiệu toán học 5-2 = 4. Củng cố kiến thức mới:

- GV nêu tình khác, HS đặt phép trừ tương ứng gài thẻ phép tính vào gài Chẳng hạn: GV nêu: “Có chấm trịn Bớt chấm tròn Hỏi lại chấm trịn? Bạn nêu phép tính” HS gài phép tính 5-3=2 vào gài

- Theo nhóm (bàn), HS tự nêu tình tưcmg tự đố đưa phép trừ C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài1

- Cá nhân HS làm 1: HS quan sát tranh, chẳng hạn:

+ Có ếch ngồi sen, ếch nhảy xuống ao Hỏi lại ếch ngồi sen?

+ Đọc phép tính nêu số thích họp dấu ? ghi phép tính 3-1=2 vào - Đổi vở, đặt câu hỏi cho nhau, nói cho tình tranh phép tính tưong ứng Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm bài, gợi ý để HS sử dụng mẫu câu nói tranh: Có Bớt Còn

Bài Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết phép tính thích họp với tranh vẽ; Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp cho tranh vẽ, lí giải ngơn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lóp

GV chốt lại cách làm

Bài Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nêu phép tính phù hợp với tranh vẽ dựa sơ đồ cho, suy nghĩ kể cho bạn nghe tình theo tranh vẽ Chia sẻ trước lớp

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép trừ (với nghĩa bớt) chia sẻ với bạn, chẳng hạn: “Hà có kẹo Hà cho bạn kẹo Hỏi Hà lại kẹo?”

- Bài hơm nay, em biết thêm điều gì?

(62)

sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản nêu lên nhận biết phép trừ (với nghĩa bớt) cách sử dụng dấu (-, =), HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc diễn tả tình thực tế phép trừ hai số, HS có hội phát triển NL mơ hình hoá toán học, NL giao tiếp toán học

(63)

Bài 25 PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 6

I MỤC TIÊU

- Biết cách tìm kết phép trừ phạm vi

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ phạm vi học vào giải sổ tình gắn với thực tế

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ phạm vi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS thực hoạt động (theo cặp nhóm bàn): - Quan sát tranh SGK.

-Nói với bạn điều quan sát từ tranh liên quan đến phép trừ hạn:

+ Có bánh An ăn bánh Còn lại bánh? Đếm nói: Cịn bánh

+ Ngồi quanh bàn có bạn, bạn rời khỏi bàn Còn lại bạn? Đếm nói: Cịn lại bạn ngồi quanh bàn

-Làm tương tự với tình huống: Có cốc nước cam Đã uống hết cốc Còn lại cốc chưa uống

-Chia sẻ trước lóp: đại diện số bàn, đứng chỗ lên bảng, thay nói tình có phép trừ mà quan sát

(64)

Có bay - Lấy chấm tròn

Để biết lại chim (hay chấm tròn) ta thực phép trừ - HS nói: 6-4 =

2. HS thực tương tự với tình “cốc nước cam” nói kết phép trừ - =

3. GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mầu câu nói: Có Bay (hoặc uống hết) Cịn

-GV nêu sổ tình khác HS đặt phép trừ tương ứng GV hướng dẫn HS tìm kết phép trừ theo cách vừa học gài kết quà vào gài

- HS tự nêu tình tương tự đố đưa phép trà (làm theo nhóm bàn)

Lưu ý: Ngồi việc dùng chấm trịn, HS dùng ngón tay, que tính hoặc đồ vật khác để hồ trợ em tính kết Tuỳ theo đối tượng HS điều kiện thực tế, GV có thê khuyến khích HS suy nghĩ, chẳng hạn: Để tìm kết phép tính, khơng dùng chấm tròn mà tưởng tượng đầu để tìm kết qua

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu (HS cỏ thể dùng chấm tròn thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt trả lời câu hỏi để kiểm tra phép tính thực Chia sẻ trước lớp

Lưu ý: Bài trọng tâm hướng dần cách tìm kết phép trừ GV nêu vài phép trừ tương tự để HS củng cố kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính

Bài Cá nhân HS tự làm 2: Tìm kết phép trừ nêu (HS có thê dùng thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

(65)

Bài 3

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lóp

Ví dụ: Có miếng bánh Chú chuột ăn miếng bánh Hỏi lại miếng bánh? Phép tính tương ứng là: - =

HS làm tương tự với trường hợp lại

- GV khuyến khích HS tập kể chuyện theo phép tính để thành câu chuyện

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi

E.Củng cố, dặn dò

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản đế nhận biết cách tìm kết phép trừ phạm vi 6, HS có hội phát triển NL giải vấn đề, toán học, NL tư lập luận toán học

(66)

Bài 26 LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Củng cố kĩ làm tính trừ phạm vi

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ phạm vi học vào giải số tình gắn với thực tế

- Các que tính chấm trịn

- Một số tình thực tế đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS thực hoạt động sau:

+ Chơi trị chơi “Truyền điện” ơn tập phép trừ phạm vi

+ Chia sẻ: Cách trừ mình; Để tìm nhanh, xác kết phép tính cần lưu ý điều gì?

-GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

+ Quan sát thẻ chấm tròn Đọc hiểu yêu cầu đề + Tìm kết phép trừ nêu

+ Chọn số thích hợp đặt vào ô ?

- HS đặt câu hỏi, nói cho tình cho phép tính tương ứng -GV chốt lại cách làm, làm mẫu phép tính Gọi vài cặp HS chia sẻ cách tính nhẩm cho lớp nghe

Bài Cá nhân HS tự làm 2: Tìm kết phép trừ nêu (HS có thể dùng thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

(67)

(có thể nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, ngón tay, ), GV nên quan sát cách HS tìm kết phép tính chi ý đến kết phép tính

Bài 3

Cá nhân HS tự làm 3: Thực tính trừ để tìm kết chọn ổ có ghi số kết tương ứng

Thảo luận với bạn chọn ổ có số kết thích hợp, lí giải ngôn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lớp

Lưu ý: Có thể tổ chức thành trị chơi chọn thẻ “kết quả” để gắn với thẻ “phép tính” tương ứng

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lóp

Vi dụ: a) Trong bến có xe tơ Có xe tơ rời khỏi bến Cịn xe ô tô đậu bến? Thực phép trừ - = Cịn xe tơ đậu bến

Vậy phép tính thích hợp - = HS làm tương tự với trường hợp b)

GV khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi để hôm sau chia sẻ với bạn

-Thông qua luyện tập thực hành tính trừ phạm vi 6, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(68)

Bài 26 PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI (tiếp theo) I MỤC TIÊU

-Tìm kết phép trừ phạm vi thành lập Bảng trừ phạm vi 6.

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ phạm vi học vào giải số tình gắn với thực tế

- Các que tính, chấm trịn, thẻ phép tính trừ phạm vi - Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ phạm vi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chia sẻ tình có phép trừ thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Đố bạn” để tìm kết phép trừ phạm vi học

B Hoạt động hình thành kiến thức HS thực hoạt động sau:

- Tìm kết phép trừ phạm vi (thể thẻ phép tính), chẳng hạn: - = 1;3 - 2=1;4 - 1=3;5 -3 =

Lưu ý: GV tổ chức cho HS tự tìm kết phép tính dạng trị chơi theo cặp/nhóm: Bạn A rút thẻ; đọc phép tính, đố bạn B nêu kết phép tính (có thể viết kết bên cạnh mặt sau)

- Sắp xếp thẻ phép trừ theo quy tắc định Chẳng hạn: GV phối hợp thao tác với HS, gắn thẻ phép tính lên bảng để tạo thành bảng trừ SGK, đồng thời HS xếp thẻ thành bảng trừ trước mặt

- GV giới thiệu Bảng trừ phạm vỉ hướng dẫn HS đọc phép tính bảng

- HS nhận xét đặc điểm phép trừ dòng cột ghi nhớ Bảng trừ phạm vi

(69)

- GV tổng kết: Có thể nói:

Dòng thứ coi Bảng trừ: Một số trừ Dòng thứ hai coi Bảng trừ: Một số trừ ……… Dòng thứ sáu coi Bảng trừ: Một số trừ C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài1

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu

- Đối vở, đặt câu hỏi cho đọc phép tính nói kết tương ứng với phép tính

Lưu ý: Bài trọng tâm tính nhẩm nêu kết Nếu HS chưa nhẩm được dùng ngón tay, que tính, để tìm kết GV nên hướng dẫn HS vận dụng Bảng trừ phạm vi đế tính nhẩm

- GV có thê nêu vài phép tính đơn giản dê nhâm đê HS trả lời miệng nhằm củng cố kĩ tính nhấm, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính Chẳng hạn: - 1; - 1; - 6,

Bài 2

+ Tìm kết phép trừ nêu + Chọn phép trừ có kết + Thảo luận với bạn, chia sẻ trước lớp - GV chốt lại cách làm

Bài 3

- HS tự làm 3: Căn vào bảng trừ phạm vi 6, thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp cho ? , lí giải lí lựa chọn ngôn ngữ cánhân Chia sẻ trước lớp

(70)

Bài 5

Vỉ dụ: Bạn trai tạo bong bóng Có bong bóng bị vỡ Cịn lại bao nhiêu bong bóng? Chọn phép trừ - = Cịn lại bong bóng

HS tương tự với trường hợp lại

- GV nên khuyến khích HS tập kể chuyện theo phép tính để thành câu chuyện

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách thực phép trừ có kết đến thành lập Bảng trừ phạm vi 6, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(71)

- Củng cố bảng trừ làm tính trừ phạm vi

- Vận dụng đuợc kiến thức, kĩ phép trừ phạm vi học vào giải số tình gắn với thực tế

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ phạm vi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS chia sẻ tình có phép trừ thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” tìm kết phép trừ phạm vi học

Bài HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu (thể các thẻ ghi phép tính)

Lưu ý: GV tổ chức cho HS chơi theo cặp theo nhóm: bạn lấy ra thẻ phép tính đố bạn khác tìm kết ngược lại

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Tìm kết phép trừ nêu (HS tính nhẩm dùng Bảng trừ phạm vi để tính)

- HS đổi vở, đặt trả lời câu hỏi để kiểm tra kết phép tính vừa thực

Lưu ý: Bài yêu cầu tính nhẩm nêu kết GV nhắc HS lưu ý những trường hợp xuất số phép trừ GV nêu vài phép tính trừ để HS củng cố kĩ HS tự nêu phép trừ đố tìm kết phép tính

Bài 3

(72)

của phép tính tương ứng cho phép tính ngơi nhà có kết số ghi mái nhà Từ đó, HS tìm kết cho trường hợp cịn lại - GV chốt lại cách làm, gợi ý HS xem phép trừ cho kết số ghi mái nhà không

Bài HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy ra tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Vídụ: Trong lồng có chim Có bay khỏi lồng Còn lại bao nhiêu chim? Chọn phép trừ - = Còn lại chim

Bài 5

Ví dụ: Có vịt, lên bờ Còn lại vịt ao? Thực phép trừ - =

HS làm tương tự với trường hợp lại

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em C Hoạt động vận dụng

D.Củng cố, dặn dị

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi đế hôm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua luyện tập thực hành tính trừ phạm vi 6, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(73)

Bài 29 PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 1O Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

- Biết cách tìm kết phép trừ phạm vi 10

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ phạm vi 10 học vào giải số tình gắn với thực tế

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS thực hoạt động sau (theo cặp nhóm bàn): - Quan sát tranh SGK.

- Nói với bạn điều quan sát từ tranh liên quan đến phép trừ, chẳng hạn:

+ Có bạn, bạn rời khỏi bàn Còn lại bạn? + Đếm nói: Cịn lại bạn ngồi quanh bàn

- Làm tương tự với tinh lại

- Chia sẻ trước lớp: HS đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép trừ mà quan sát

1.HS sử dụng chấm trịn để tìm kết phép trừ: 7-1=6. Tương tự HS tìm kết phép trừ cịn lại: 7-2;8-l;9-6 2.GV chốt lại cách tìm kết phép trừ.

3.Hoạt động lóp: GV dùng chấm tròn để diễn tả thao tác “trừ - bớt ” mà HS vừa thực

- GV nêu số tình HS đặt phép trừ tương ứng GV hướng dần HS tìm kết phép trừ theo cách vừa học gài kết vào gài

(74)

bàn)

Lưu ý: Ngoài việc dùng chấm trịn HS dùng ngón tay, que tính đồ vật khác để hỗ trợ em tính kết Tùy theo đối tượng HS điều kiện thực tế, GV khuyến khích HS suy nghĩ, chẳng hạn: Để tìm kết phép tính, khơng dùng chấm trịn mà tưởng tượng đầu để tìm kết

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu (HS dùng chấm trịn thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt trả lời câu hởi để kiểm tra phép tính thực

- GV nêu vài phép tính để HS củng cố kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố bạn tìm kết phép tính

Bài 2

- HS tự làm 2: Tìm kết phép trừ nêu (HS dùng thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt trả lời câu hỏi để kiểm tra phép tính thực

Lưu ý: Ở này, HS tìm kết phép tính nhiều cách khác có thể nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, ngón tay, ), GV nên quan sát cách HS tìm kết phép tính ý đến kết phép tính

Bài 3

Vi dụ: Có mảnh gỗ cần sơn Đã sơn mảnh Hỏi cịn lại mảnh gỗchưa sơn? Phép tính tương ứng là: - =

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép trừ chạm vi 10

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? HS xem lại tranh

(75)

khởi động sách (hoặc bảng) nêu phép trừ tưong úng

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đon giản để nhận biết cách tìm kết phép trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(76)

- Củng cố kĩ làm tính trừ phạm vi 10

- Một số tình thực tế đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 10

III GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YỂU A Hoạt động khởi động

- Chơi trò chơi “Truyền điện” ôn tập phép trừ phạm vi 10

- Chia sẻ: Cách thực phép trừ mình; Để tính nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

+ Quan sát thẻ chấm tròn Đọc hiểu yêu cầu đề + Tìm kết phép trừ nêu

+ Chọn số thích hợp đặt vào ô ?

- HS đặt câu hỏi, nói cho tình cho phép tính tương ứng Bàỉ 2

- Cá nhân HS tự làm 2: Tìm kết phép trừ nêu (HS dùng thao tác đếm lùi để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt trả lời câu hỏi để kiểm tra phép tính thực

(77)

Bài 3

a)Thực phép tính trừ để tìm kết quả, từ phép tính sai Cụ thể, phép tính sai là: 10-5 = 4; 10 – = 7; – =

b) Sửa phép tính sai cho đúng: 10-5 = 5; 10 – = 6; – = - HS thảo luận với bạn cách làm chia sẻ trước lóp

Bài 4

Ví dụ: a) Có mũ bảo hiểm Các bạn lấy để đội Còn lại mấy mũ bảo hiểm bàn? Thực phép trừ – = Còn mũ bảo hiểm bàn Vậy phép tính thích hợp – =

HS làm tương tự với hai trường hợp b), c)

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS nghĩ số tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi 10

D.Củng cố, dặn dò

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua luyện tập thực hành tính trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc nhận biết tốn từ tranh ảnh minh hoạ tình thực tế sừ dụng kí hiệu tốn học để diễn tả tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học

(78)

- Tìm kết phép trừ phạm vi 10 thành lập bảng trừ phạm vi 10

- Các que tính, chấm trịn, thẻ phép tính trừ phạm vi 10 - Một số tình đon giản dẫn tới phép trừ phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chia sẻ tình có phép trừ thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” để tìm kết phép trừ phạm vi 10 học

- HS tìm kết phép trừ phạm vi 10 (thể thẻ phép tính) Chẳng hạn:

2-1 = 1; 3-2=1; 4-3 = 1; 6-4 = 2; 9-5 = 4;

Lưu ý: GV tổ chức cho HS tự tìm kết phép tính dạng trị chơi theo cặp/nhóm: Bạn A rút thẻ đọc phép tính, đố bạn B nêu kết phép tính (có thể viết kết bên cạnh mặt sau)

- Sắp xếp thẻ phép trừ theo quy tắc định Chẳng hạn: GV phối hợp thao tác với HS, gắn thẻ phép tính lên bảng để tạo thành bảng trừ SGK, đồng thời HS xếp thẻ thành bảng trừ trước mặt

- GV giới thiệu Bảng trừ phạm vi 10 hướng dẫn HS đọc phép tính bảng

- HS nhận xét đặc điểm phép trừ dòng cột ghi nhớ Bảng trừ phạm vi 10

- HS đưa phép trừ đố tìm Kếtquả (làm theo nhóm bàn) - GV tổng kết: Có thể nói:

(79)

Dòng thứ hai coi Bảng trừ: Một số trừ ……… Dòng thứ mười coi Bảng trừ: Một số trừ 10 C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho đọc phép tính nói kết tương ứng với phép tính

Lưu ỷ: Bài trọng tâm tính nhẩm nêu kết Nếu HS chưa nhẩm được dùng ngón tay, que tính, để tìm kết GV nên hướng dẫn HS vận dụng Bảng trừ phạm vi 10 đế tính nhẩm

- GV nêu vài phép tính đơn giản dễ nhẩm để HS trả lời miệng nhằm củng cố kĩ tính nhẩm, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính Chẳng hạn: - 1; - 2; - 8;

Bài 2

- Cá nhân HS tự làm 2: Thực tính trừ để tìm kết chọn có số kết tương ứng; Thảo luận với bạn chọn có số kết thích hợp; Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm bài, tổ chức thành trò chơi chọn thẻ “kết quả” để gắn với thẻ “phép tính” tương ứng

Bài 3

+ Tranh bên trái có 10 bạn bơi, bạn trèo lên bờ Còn lại bạn bơi? Phép tính tương ứng là: 10-1=9

+ Tranh bên phải có bạn bơi, bạn trèo lên bờ Còn lại bạn bơi? Phép tính tương ứng là: - =

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

(80)

10

E.Củng cố, dặn dò

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép trừ có kết đến 10 thành lập Bảng trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

LƯU Ý : Bài thiết kế cho tiết học Tuỳ thuộc vào trình độ HS mà G V ngắt tiết tổ chức hoạt động cho phù hợp Chẳng hạn, tiết kết thúc sau tập

Bài 32 LUYỆN TẬP(2 tiết) I MỤC TIÊU

- Củng cố bảng trừ làm tính trừ phạm vi 10

- Rèn kĩ làm tính cộng, trừ vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế

- Các thẻ phép tính để HS chơi trị chơi tính nhẩm - Một số tình đơn giản dẫn tới phép trừ phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chia sẻ tình có phép cộng thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đổ bạn” ôn tập cộng, trừ nhẩm phạm vi 10 để tìm kết phép tính phạm vi 10 học

(81)

Từ HS tìm kết cho trường hợp lại Bài 4

- HS quan sát tranh, suy nghĩ tập kể cho bạn nghe tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ:

+ Có bạn bơi Có bạn bờ Có tất bạn? Chọn phép cộng + = + =

+ Có tất bạn, có bạn bờ Cịn lại bạn bơi? Chọn phép trừ - =

+ Có tất bạn, có bạn bơi Còn lại bạn bờ? Chọn phép trừ - =

- GV lưu ý HS quan hệ cộng – trừ Sử dụng quan hệ cộng - trừ để tính nhẩm thơng qua ví dụ đơn giản

- HS làm 1: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (thể thẻ ghi phép tính)

- GV tổ chức thành trị chơi theo cặp theo nhóm: bạn lấy thẻ phép tính đố bạn khác tìm kết nguợc lại

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (HS tính nhẩm dùng Bảng cộng, trừ phạm vi10 để tính)

- HS đổi vở, đặt câu hỏi cho nhận xét phép tính cột:

a)Ngầm giới thiệu “Tính chất giao hốn phép cộng” thơng qua ví dụ cụ thể

b)Ngầm giới thiệu quan hệ cộng - trừ

Chia sẻ truớc lớp GV nêu thêm vài phép tính khác để HS cúng cố kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính

(82)

Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua luyện tập thực hành tính cộng, trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giãi vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc nhận biết tốn bới tranh ánh minh hoạ tình thực tế sử dụng kí hiệu tốn học để diễn ta tốn HS có hội phát triên NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học

LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Tuỳ thuộc vào trình độ HS mà GV phân phối thời lượng cho phù hợp Chẳng hạn tiết kết thúc sau trọng tâm tiết HS ôn lại phép cộng, phép trừ phạm vi 10 GV đưa thêm phép tính cho HS thực hành cố kĩ tính nhẩm Tiết gồm hai 3, trọng tâm quan hệ phép cộng phép trừ

Bài 33 LUYỆN TẬP (2 tiết) I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10 vận dụng vào giải số tình gắn với thực tế

- Các thẻ số phép tính

- Một số tình đơn giản dần tới phép cộng trừ phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS chia sẻ tình có phép cộng trừ (trong phạm vi 10) thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập cộng, trừ nhẩm phạm vi 10

(83)

+ Tìm số phù họp cho ô ?

+ Củng cố nhận biết quan hệ cộng - trừ

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình cho phép tính tương ứng

- GV chốt lại cách làm bài; gọi vài cặp HS chia sẻ cách làm cho lóp nghe.

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Dựa vào hình ảnh trực quan để tìm số phù hợp cho dấu ? (HS dựa vào phép đếm dùng Bảng cộng, trừ phạm vi 10để tìm số thích hợp trống)

- HS đặt câu hỏi, nói cho tình tranh phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

GV nêu vài phép tính tương tự để HS củng cố kĩ năng, HS tự nêu phép tính đố tìm kết phép tính

Bài HS làm tương tự 2: Quan sát hình vẽ, đếm dùng Bảng cộng, trừ phạm vi 10 để tìm số cúc áo cịn thiếu nêu số phù hợp cho ? GV tổ chức thành trò chơi vẽ thêm, gắn thêm số cúc áo thích hợp cho người tuyết

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tìm số thích hợp ? chia sẻ với bạn cách làm Lí giải cách quan sát để tìm số thích hợp

Ví dụ: Có tất voi Có voi căng băng rơn Có chú voi đứng sau băng rơn?

- GV khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình xảy tranh rồi đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

(84)

đang nấp bụi cây? C Hoạt động vận dụng

HS nghĩ sổ tinh thực tế liên quan đến phép cộng, trừ phạm vi 10 làm quen với việc tìm thành phần chưa biết phép tính

về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua luyện tập thực hành tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(85)

- Làm quen với việc thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng có liên tiếp dấu phép tính trừ (theo thứ tự từ trái sang phải) khơng xét trường hợp có dấu phép tính cộng dấu phép tính trừ

- Củng cố kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10 vận dụng vào giải số tình gắn với thực tế

- Các thẻ số phép tính

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng trừ phạm vi 10 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập cộng, trừ nhẩm phạm vi 10 B.Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài Bài yêu cầu HS thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình xảy tranh nêu cách giải vấn đề Chia sẻ trước lớp

Ví dụ: Với câu a), HS nói: Rổ thứ có bí ngơ Rổ thứ hai có Anh Tuấn chở thêm đến bí ngơ Hỏi có tất bí ngơ? Ta có + + 1= ?

- GV hướng dần HS cách tính + + = ? HS thực từ trái sang phải + = 7; + 1=

- GV thay đổi tình (thay đổi số lượng bí ngơ thay tình khác) để HS củng cố cách tính, chẳng hạn: + + ;5 + l + l;6 + + l;2 + 2+ l;

(86)

trung gian mà viết kết cuối

Với câu b): HS thực nói với bạn cách tính GV đưa thêm vài phép tính khác để HS thực

Bài Bài yêu cầu HS thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính trừ

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình xảy tranh nêu cách giải vấn đề Chia sẻ trước lớp

Ví dụ: Với câu a), HS nói:

Có mướp Lần thứ chị Lan hái Sau đó, chị Lan hái thêm Hỏi lại mướp?

Ta có - - = ?

- GV hướng dần HS cách tính - - = ? HS thực từ trái sang phải: 8-3 = 5; 5-1=

- GV thay đổi tình (thay đổi số lượng mướp thay tình khác) để HS củng cố cách tính, chẳng hạn: - - 1; - - 1; - - 2;

Lưu ý: Giai đoạn đầu HS làm quen với thực tính trường hợp có hai dấu phép tính trừ theo thứ tự từ trái sang phải, GV cho phép HS viết kết bước trung gian Sau này, HS biết cách tính, khơng nên viết kết trung gian mà viết kết cuối

Với câu b): HS thực nói với bạn cách tính GV có thê đưa thêm vài phép tính khác để HS thực

Bài 3

- Trước hết HS làm tính với trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng - Sau HS làm tính với trường hợp có liên tiếp dấu phép tính trừ

- HS nói cách thực hợp

- HS tự nêu thêm ví dụ tương tự đố bạn thực

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình xảy tranh rồi đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

* Ở tranh thứ nhất:

(87)

Ta có + + = 10 Vậy có tất 10 chim * Ỏ tranh thứ hai:

Có vịt Đầu tiên có bơi Tiếp tục có bơi Còn lại vịt bờ?

Ta có - - = Vậy lại vịt bờ C Hoạt động vận dụng

GV khuyến khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến việc thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng có liên tiếp dấu phép tính trừ, hơm sau chia sẻ với bạn

- Thơng qua luyện tập thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng có liên tiếp dấu phép tính trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc nhận biết tốn từ tranh ảnh minh hoạ tình thực tế sử dụng kí hiệu tốn học để diễn tả tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học

LƯU Ý:

(88)

Bài 35 LUYỆN TẬP CHUNG I MỤC TIÊU

- Ơn tập tổng hợp tính cộng, trừ phạm vi 10

- Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế

Các thẻ số phép tính

Chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ơn tập tính cộng trừ nhẩm phạm vi 10 để tìm kết phép cộng, trừ phạm vi 10

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bàil

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng trừ nêu - Đổi vở, chấm chéo đặt câu hỏi cho nói cho kết phép tính tương ứng

Bài 2

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ cách giải vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

- Vấn đề đặt là: Tìm hai số đế cộng lại ta kết Nghĩa là: Nếu chọn trước số Tìm số cịn lại cho cộng hai số ta kết

Ví dụ: Nếu chọn số thứ số lại 5; chọn sổ thứ thì số cịn lại phải

Bài 3

- HS quan sát, suy nghĩ lựa chọn số thích hợp cho trổng phép tính tương ứng, ví dụ: + ? =9 ? =

Từ đó, HS tìm kết cho trường hợp lại

(89)

số thích hợp trống

- Từ việc tìm thành phần chưa biết phép tính cộng, trừ nêu bài, HS nhận biết liên hệ phép tính cho (quan hệ cộng - trừ) Ví dụ: + = - =

Bài 4

- HS thực phép tính, so sánh kết phép tính với số cho

- Chia sẻ với bạn cách so sánh mình, suy nghĩ tìm cách so sánh nhanh chóng, xác

Bài 5

- HS thực hành tính trường hợp có liên tiếp dấu phép tính cộng trừ - Đổi vở, chữa bài, kiểm tra kết phép tính Chia sẻ với bạn cách thực tính

Bài 6

HS quan sát tranh, suy nghĩ cách giải vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

Ví dụ: Bên trái có su su Bên phải có su su Có tất quả su su?

Thành lập phép tính: + = + = 9; 9-6 = 9-3 = D Hoạt động vận dụhg

GV khuyến khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng trừ phạm vi 10 để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua luyện tập thực hành tống hợp phép tính cộng, trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(90)

phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Tiết gồm 1, 2, Trọng tâm tiết thực tính cộng, trừ phạm vi 10 Tiết gồm 4, 5,

Bài 36 EM ÔN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC I MỰC TIÊU

- Củng cố kĩ đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 10, nhận biết thứ tự số dãy số từ đến 10

- Củng cố kĩ tính cộng, trừ phạm vi 10

- Tranh học - Một số tình thực tế III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trị chơi “Đố bạn” ơn tập số phạm vi 10 phép cộng, phép trừ số phạm vi 10 HS nêu yêu cầu, mời bạn trả lời Chẳng hạn: đếm từ đến 7, đếm tiếp từ đến 10, ; + = ?,

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài1

- HS thực phép tính

- Đổi vở, kiểm tra kết phép tính thực

Bài Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết phép tính thích họp với từng tranh vẽ Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp, lí giải ngôn ngữ cá nhân Chia sẻ trước lớp

(91)

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát mẫu, liên hệ với nhận biết quan hệ cộng - trừ, suy nghĩ lựa chọn phép tính thích họp, ví dụ: + = 8; + = 8; - = 2; - = 6; Từ đó, HS tìm kết cho trường hợp lại

Bài 5

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ tình xảy tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lóp

+ Câu a): Có bạn chơi bập bênh, có bạn chơi xích đu, có bạn chơi cầu trượt Có tất bạn chơi?

Thành lập phép tính: + + =

+ Câu b): Tổ chim có chim, có chim bay đi, sau có tiếp chim bay Hỏi lại chim?

Thành lập phép tính: - - =

- GV khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, HS nêu tình thiết lập phép tính theo thứ tự khác Khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

GV khun khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng trừ phạm vi 10

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? - Để làm tốt em nhắn bạn điều gì?

(92)

Bài 37 EM VUI HỌC TOÁN I MỤC TIÊU

- Hát vận động theo nhịp, chơi trị chơi thơng qua cúng cố kĩ cộng, trừ số phạm vi 10

- Vẽ tranh biếu diễn phép cộng, phép trừ qua hiểu ý nghĩa phép cộng, phép trừ

- Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật gắn với hoạt động tạo hình

- Bài hát

- Bút màu, giấy vẽ

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A.Hoạt động Cùng hát giơ ngón tay biểu diễn phép tính a) Hát vận động theo nhịp

HS hát vận động theo nhịp hát Ví dụ: Khi hát “Một với hai” HS giơ ngón tay (mỗi tay ngón) để minh hoạ phép tính theo lời hát

b) Giơ ngón tay biểu diễn phép cộng, phép trừ

HS thực theo cặp: đọc phép tính, giơ ngón tay biểu diễn phép tính vừa đọc ngược lại

B. Hoạt động Cùng tạo hình

- HS thực theo nhóm: Cùng nắm tay tạo thành hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác

- Khuyến khích HS suy nghĩ thay đổi tư tìm cách tạo hình sáng tạo C Hoạt động Vẽ tranh viết phép cộng, phép trừ thích hợp

- HS thực theo nhóm: Vẽ tranh biểu diễn phép cộng, phép trừ viết phép tính thích hợp với tình

- Khuyến khích HS sáng tạo theo cách em

(93)

- HS nói cảm xúc sau học

- HS nói hoạt động thích học

- HS nói hoạt động lúng túng, làm lại làm

- Thơng qua hoạt động trải nghiệm: tạo hình, vẽ tranh biểu diễn phép tính cộng, trừ, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giải vấn đề toán học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

(94)

Bài 38 ÔN TẬP I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 10; kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10

- Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật, khối hộp chữ nhật, khối lập phương

- Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải sổ tình gắn với thực tế

- Phát triên NL toán học II.CHUẨN BỊ

Tranh tình học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động khởi động

Chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập tính cộng trừ nhẩm phạm vi 10 B Hoạt động thực hành, luyện tập

- Đem số lượng vật, đọc số tương ứng

- Đem nói cho bạn nghe số lượng vật vừa đếm được, chắng hạn: HS vào hình vẽ thứ đếm nói: Có bảy gà, viết số

Bài 2

a) Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, c, =) viết kết

quả vào Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm b) HS lấy thẻ ghi số 5, 3, 9, Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn

(95)

Bài 3

- Cá nhân HS tự làm: Tìm kết phép cộng trừ nêu

- HS đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi cho nói cho kết phép tính tương ứng

Bài Cá nhân HS quan sát hình vẽ, nói cho bạn nghe hình vẽ tạo thành từ hình học Có hình loại

a) Hình vẽ gồm: hình vng, hình trịn, hình tam giác hình chữ nhật

b) Tương tự, hình vẽ bên trái gồm: khối hộp chữ nhật khối lập phương; hình vẽ bên phải gồm khối hộp chữ nhật khối lập phương

Bài HS quan sát tranh, suy nghĩ cách giải vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

Ví dụ:

a)Có bắp cải, bạn thỏ mang bắp cải Hỏi lại bắp cải? Thành lập phép tính: 4-1 =

b)Có bắp cải, bạn thỏ mang đến thêm bắp cải Hỏi có tất bắp cải? Thành lập phép tính: + =

GV khuyến khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng trừ phạm vi 10

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển nàng lực cho học sinh

- Thông qua luyện tập thực hành tổng họp tính cộng, trừ phạm vi 10 HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc nhận biết tốn từ tranh ảnh minh hoạ tình thực tế sử dụng kí hiệu tốn học đề diễn tả tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học

LƯU Ý

(96)

Bài 39 CÁC SỐ 11, 12, 13, 14, 15, 16

I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đếm, đọc, viết số từ 11 đến 16 - Nhận biết thứ tự số từ 11 đến 16

- Thực hành vận dụng giải tình thực tế - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Tranh khởi động

- Các (mỗi gồm 10 khối lập phương rời ghép lại) khối lập phương rời thẻ chục que tính que tính rời để đếm

- Các thẻ số từ 11 đến 16 thẻ chữ: mười một, , mười sáu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Quan sát tranh khởi động, đếm số lượng loại đựng khay và nói, chẳng hạn: “Có 13 cam”; “Có 16 xồi”;

- Chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi) B Hoạt động hình thành kiến thức

1.Hình thành số 13 16 (như thao tác mẫu hình thành số)

- HS đếm số cam giỏ, nói: “Có 13 cam” HS đếm số khối lập phương, nói: “Có 13 khối lập phương” GV gắn mơ hình tương ứng lên bảng, hướng dần HS: Có 13 cam ta lấy tương ứng 13 khối lập phương (gồm khối lập phương rời) GV đọc “mười ba”, gắn thẻ chữ “mười ba”, viết “13”

- Tương tự trên, HS lấy 16 khối lập phương (gồm khối lập phương rời) Đọc “mười sáu”, gắn thẻ chữ “mười sáu”, viết “16”

(97)

a) HS hoạt động theo nhóm bàn (hoặc cặp đơi) hình thành số từ 11 đến 16 Chẳng hạn: HS lấy 11 khối lập phương (gồm khối lập phương rời), đọc “mười một”, lấy thẻ chữ “mười một” thẻ số “11” Tiếp tục thực với số khác:HS đọc sổ từ 11 đến 16, từ 16 11

GV lưu ý HS đọc “mười lăm” khơng đọc “mười năm” b) Trị chơi: “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: GV đọc số 11 HS lấy đu 11 que tính lấy thẻ số 11 đặt cạnh que tính vừa lấy

Đếm số lượng khối lập phương, đặt the sị tương ứng vào ? - Đọc cho bạn nghe số từ 10 đến 16

- Daấu ?ếm số lượng đối tượng, đặt thẻ số tương ứng vào ô ?

- Nói cho bạn nghe kết quả, chẳng hạn: Có 11 ngơi sao, đặt thẻ số 11 vào ? bên cạnh

Bài HS đọc viết số tương ứng vào vở, hạn: đọc “mười lăm”, viết “15”. GV tổ chức cho HS chơi “Ghép thẻ” theo cặp: HS ghép cặp the số thẻ chữ, chẳng hạn ghép thẻ “ 13” với thẻ “mười ba”

Lưu ỷ: GV hướng dẫn HS xếp thẻ số theo thu tự tu 11 đến 16 đọc số theo thứ tự

Bài HS đặt thẻ số thích hợp vào bơng hoa có dấu “?” HS nói cho bạn nghe cách làm

Lưu ý:

(98)

- Nếu HS gặp khó khăn, GV hướng dẫn HS đếm tiếp số từ 11 đến 16 đếm lùi từ 16 11.

- Nếu có thời gian, GV tổ chức cho HS đếm tiếp, đếm lùi, đếm thêm từ số

- Cà nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ nói cho bạn nghe số lượng loại bánh tranh Chia sẻ trước lóp HS lắng nghe nhận xét cách đếm cúa bạn

- GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp sô lượng loại bánh có tranh

-Từ ngữ toán học em cần ý?

Thông qua việc đếm, sử dụng số đế biểu thị số lượng, trao đổi chia se VỚI bạn cách đếm, cách đọc viết số, HS có hội phát triên NL mơ hình hoa tốn học, NL giao tiếp tốn học, NL giải vấn đề toán học

LƯU Ý

Ý tưởng chủ đạo hoạt động hình thành số 11, 12, 13, 14, 15, 16 tổ chức cho HS: đếm số lượng; nhận biết số, ghi số lượng; đọc, viết số Chưa yêu cầu đề cập đến khái niệm “chục - đơn vị”

Bài 40 CÁC SỐ 17, 18, 19, 20 I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đếm, đọc, viết số từ 17 đến 20 - Nhận biết thứ tự số từ 17 đến 20

II CHUẨN BỊ

(99)

rời thẻ chục que tính que tính rời để đếm - Các thẻ số từ 10 đến 20 thẻ chữ: mười, hai mươi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Quan sát tranh khởi động, đếm số lượng loại vườn rau nói, chẳng hạn: “Có 18 su hào”,

- Chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi) B Hoạt động hình thành kiến thức

1 Hình thành số 17,18,19, 20

- HS đếm số xu hào, nói: “Có 18 su hào” HS đếm số khối lập phương, nói: “Có 18 khối lập phương” GV gắn mơ hình tương ứng lên bảng, hướng dẫn HS: Có 18 su hào ta lấy tương ứng 18 khối lập phương (gồm khối lập phương rời) GV đọc “mười tám”, gắn thẻ chữ “mười tám”, viết “18”

(100)

2.Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: GV đọc số 17, HS lấy đủ 17 que tính, lấy thé số 17 đặt cạnh que tính vừa lấy

- Đếm số lượng khối lập phương, đặt thẻ số tương ứng vào ô ? - Đọc cho bạn nghe số từ 16 đến 20

- Đếm số lượng đối tượng, đặt thẻ số tương ứng vào ?

- Nói cho bạn nghe kết quả, chắng hạn: Có 17 bóng đá nên đặt thẻ số “17” vầo ? bên cạnh

Bài HS đọc viết số tương ứng vào Chẳng hạn: đọc “mười chín”, viết “19”. GV tổ chức cho HS chơi “Ghép thẻ” theo cặp: HS ghép cặp thẻ số thẻ chữ, chẳng hạn ghép thẻ số “19” với thẻ chữ “mười chín”

Lưu ý: GV hướng dần HS xếp thẻ số theo thứ tự từ 11 đến 20 đọc số theo thứ tự

Bài 4

- HS đặt thẻ số thích họp vào bơng hoa có dấu “?”

- HS đếm tiếp từ 11 đến 20 đếm lùi từ 20 11 GV đánh dấu số số từ 11 đến 20, yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số đó; từ số đếm thêm 1, thêm 2, , từ số đếm bớt 1, bớt 2,

- Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe số lượng bạn nhỏ tranh Chia sẻ trước lóp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

- GV khuyến khích HS quan sát tranh, đặt câu hỏi trả lời theo cặp tranh Chẳng hạn: Có bạn nam? Có bạn nữ? Có bạn quàng khăn? E. Củng cố, dặn dò

(101)

- Về nhà, em quan sát xem sống số 11 đến 20 sử dụng vào tình

Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn cách đếm, cách đọc viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hố toán học, NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

LƯU Ý

(102)

I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ đếm, đọc, viết số từ 11 đến 20 - Nhận biết thứ tự số từ 11 đến 20

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ số từ 10 đến 20 thẻ chữ: mười, hai mươi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trò chơi “Đếm tiếp” theo nhóm lớp sau:

- Đưa số, chẳng hạn số 17 (GV viết gắn thẻ số lên bảng coi số “đích”)

- Một HS đếm tiếp từ (hoặc từ số cho trước) đến số “đích” HS khác theo dõi, nhận xét

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài HS thực thao tác:

- Nêu đặt thẻ số thích hợp vào ? - Đọc cho bạn nghe số từ đến 20 từ 20

Lưu ỷ: GV tổ chức hoạt động: Yêu cầu HS lấy thước kẻ thẳng, quan sát đọc số ghi vạch thước, nhận xét Hoặc phát cho nhóm băng giấy có vạch chia (như thước kẻ 20 hình vẽ) HS thảo luận viết số thích họp vạch để tạo thành thước HS đánh dấu số đố bạn đếm tiếp, đem lùi, đếm thêm từ sổ

(103)

đó vào trống có dấu

- Đọc kết cho bạn kiểm tra nói cho bạn nghe cách làm

Bài Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe: số hình ghép thành bức tranh; số hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật tranh Chia sẻ trước lóp Các HS khác lắng nghe nhận xét

Bài HS quan sát tranh vẽ, suy nghĩ nêu gắn thẻ số thích họp cho toa tàu Chia sẻ cách làm với bạn

- Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe số lượng loại tranh Chia sẻ trước lóp Các HS khác lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

(104)

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích chc em sông ngày?

- Đê đếm xác em nhắn bạn điều gì?

Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ vớ bạn cách đếm, cách đọc viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hoa tốn học, NL giao tiếp tốn học, NL giải vấn đề toán học

Bài 41 CÁC số 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đếm số lượng cách tạo mười

- Đọc, viết số 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ số 10, 20, , 90 thẻ chữ: mười, hai mươỉ, mươi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS thực hoạt động sau: - Quan sát tranh khởi động.

- Suy nghĩ thảo luận theo cặp theo bàn: Có cách đếm số khối lập phương dễ dàng nhầm lẫn khơng?

- Chia sẻ trước lóp

GV nhận xét, hướng dẫn HS cách đếm số khối lập phương theo cách gạt nhóm 10 khối lập phương đem

1.GV hướng dẫn HS đếm 10, 20, 30 khối lập phương (như thao tác mẫu)

(105)

phương” GV thực thao tác xếp 10 khối lập phương thành thanh; nói: “mười”; gắn thẻ chữ “mười”, thẻ số “10”

- GV lấy 20 khối lập phương (hoặc que tính), HS đếm nói kết quả: “Có 20 khối lập phương” GV thực thao tác xếp 10 khối lập phương thành thanh, 20 khối lập phương thành thanh, 10 khối lập phương; vào đếm: “mười, hai mươi”; gắn thẻ chữ “hai mươi”, thẻ số “20”

- GV giới thiệu: Khi có nhiều khối lập phương, em đếm từ ỉ đến 20 gạt nhóm 10 khối lập phương đếm: “mười, hai mươi” Cách đếm giúp nhầm lẫn

- Tương tự vậy, GV lấy 30 khối lập phương xếp thành thanh, 10 khối lập phương đếm: “mười, hai mươi, ba mươi” trả lời có 30 khối lập phương; gắn thẻ chữ “ba mươi”, thẻ số “30”

2.HS thực hành đếm khối lập phương:

- HS thực theo nhóm, sau báo cáo kết

GV có the giao cho nhóm số khối lập phương rời có số lượng khác (chẳnghạn: nhóm 1: 40; nhóm 2: 50; ; nhóm 6: 90)

HS báo cáo kết quả, nói cách đếm nhóm

- GV nhận xét, gắn kết lên bảng, HS vào đếm, đọc số Chẳng hạn: vào thanh; đếm: “mười, hai mươi, ba mươi, bốn mươi”; nói “Có 40 khối lập phương”

3.Trị chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương (hoặc số que tính) theo yêu cầu cua GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 70 khối lập phương (7 thanh), lấy thẻ số 70 đặt cạnh khối lập phương vừa lấy

- Đem số lượng hạt, nói kết quả: “Có ba mươi hạt vịng”, đặt thẻ số 30 bên cạnh chuỗi vòng

GV đật câu hỏi để HS chia sẻ cách làm nhận để đếm có tất hạt vịng, ta nhận xét chuỗi vịng giống có 10 hạt vịng Ta đếm mười, hai mươi, ba mươi Có tất ba mươi hạt vòng

(106)

cạnh túi kẹo

- HS nêu số thiếu chuông ghi dấu “?”, chia sẻ với bạn cách làm - HS đọc số từ 10, 20, , 90 ngược lại: 90, 80, , 10

Bài HS thực theo nhóm bàn, HS chọn thẻ số thẻ số: 10, 20, , 90 lấy đủ số đồ vật tương ứng Chẳng hạn, HS A chọn thẻ 40 HS A lấy đủ 40 que tính, 40 khối lập phương,

- Khi phải đếm nhiều đồ vật, em nhắc bạn nên đếm cho dễ dàng xác • - nhà, em quan sát xem sống số 10 đến 90 sử dụng tình

Thông qua việc đem, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đôi chia sổ với bạn cách đếm, cách đọc, viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hoa toán học, NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

LƯU Ý

Ý tưởng chủ đạo hoạt động hình thành số 10, 20, , 90 tố chức cho HS: đếm số lượng cách gom thành nhóm 10 đếm nhóm Bài chưa dùng thuật ngữ “chục”, “số trịn chục”

Bài 43 CÁC SỐ CĨ HAI CHỮ SỐ (từ 21 đến 40) I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Đếm, đọc, viết số từ 21 đến 40

II CHUẨN BỊ

(107)

-Các thẻ số từ 21 đến 40 thẻ chữ: hai mươi mốt, hai mươi hai, , I bốn mươi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

-Quan sát tranh khởi động, đếm số lượng đồ chơi có tranh nói, chẳng hạn: “Có 23 búp bê”,

- Chia sẻ nhóm học tập (hoặc cặp đơi)

- Đại diện HS nói kết trước lớp, nói cách đếm để bạn nhận xét

GV đặt câu hỏi đế HS nói cách đếm: Có thể đếm từ đến 23 đếm sau: mười, hai mươi, hai mươi mốt, hai mươi hai, hai mươi ba Có hai mươi ba búp bê

B Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hình thành số từ 21 đến 40 a) GV hướng dẫn HS thao tác mẫu:

-GV lấy 23 khối lập phương rời, HS đếm nói: “Có 23 khối lập phương”, GV thao tác 10 khối lập phương xếp thành “thanh mười” Đem mười khối lập phương rời: miỉời, hai mươi, hai mươi mốt, hai mươi hai, hai mươi ba Có tất hai mươi ba khối lập phương; hai mươi ba viết “23 ”.

- Tương tự thực với số 21, 32, 37

b) HS thao tác, đếm đọc viết số từ 21 đến 40

HS thực theo nhóm theo nhóm bàn Tưcmg tự trên, HS đếm số khối lập phương, đọc số viết số GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm cho nhóm thực với số Cả lớp thực đủ số từ 21 đến 40 Chẳng hạn, đếm số khối lập phương sau, đọc viết số thích hợp:

- Đếm số lượng khôi lập phương, đặt thẻ sô tương ứng vào ô ? - Đọc cho bạn nghe số vừa đặt

c) HS báo cáo kết theo nhóm Cả lớp đọc số từ 21 đến 40

Lưu ỷ: GV ý rèn sứa cho HS đọc số có biến âm như: hai mươi mốt, ba mươi mốt, hai mươi lăm, ba mươi lăm, mười bốn, hai mươi tư, ba mươi tư Với HS khó khăn đếm số 29, 30 39, 40, GV hồ trợ hướng dẫn HS

2 Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đù sổ khối lập phương (que tính), theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 23 khối lập phương (que tính), lấy thẻ số 23 đặt cạnh khối lập phương vừa lấy

(108)

- Viết số vào Đọc số vừa viết

- Đổi để kiểm tra, tìm lỗi sai sửa lại có Bài 3

- Cá nhân HS đếm, tìm số cịn thiếu tổ ong nói cho bạn nghe kết

- HS đọc số từ đến 40 GV đánh dấu số số từ đến 40, yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số

- GV che vài số yêu cầu HS đọc số bị che, chẳng hạn: che số 10, 20, 30, 40 11,21, 31 5, 10, 15, 20,25, 30, 35,40 4,14,24, 34 Từ đó, nhắc HS ý cách đọc “mười” hay “mươi”; “một” hay “mốt”, “năm” hay “lăm”; “bốn” hay “tư”

- Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe sân có cầu thủ, đội bóng có cầu thủ Chia sẻ trước lớp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

- GV khuyến khích HS quan sát tranh, kể chuyện theo tình tranh E Củng cố, dặn dị

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

- Để đếm xác em nhắn bạn điều gì?

- Về nhà, em quan sát xem sống số học sử dụng tình

(109)

Bài 44 CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ (từ 41 đến 70) I MỤC TIÊU

II CHUẨN BỊ

- Các (mỗi gồm 10 khối lập phương ghép lại) khối lập phương rời thẻ chục que tính que tính rời để đếm

- Các thẻ số thẻ chữ từ 41 đến 70 thẻ chữ: bốn mươi mốt, bốn mươi hai, , bảy mươi.

1.HS chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” sau:

- Chia lớp thành nhiều nhóm 4-6 HS, rõ: “Nhóm dùng khối lập phương”, “Nhóm dùng ngón tay”, “Nhóm viết số”.

- GV chủ trò đọc số từ đến 40 Nhóm dùng khối lập phương giơ số khối lập phương tương ứng với số GV đọc Nhóm dùng ngón tay phải giơ đủ số ngón tay tương ứng với số GV đọc Nhóm viết số dùng chữ số để viết số đọc

Sau lần chơi nhiệm vụ lại đổi luân phiên nhóm

Lưu ỷ: GV ý khai thác sản phẩm HS, khai thác thể số những cách khác Ví dụ: Với số “hai mươi lăm”, có nhiều cách giơ ngón tay đơn giản hai HS giơ hai bàn tay HS thứ ba giơ năm ngón tay Hoạt động giơ tay biểu thị số 25 tạo hội gắn kết hợp tác thành viên nhóm

2.HS quan sát tranh, đếm số lượng khối lập phương có tranh nói: “Có 46 khối lập phương”, Chia sẻ trước lớp kết nói cách đếm

B.Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hình thành số từ 41 đến 70 a) GV hướng dẫn HS thao tác mẫu:

(110)

- Tương tự với số 51, 54, 65

b) HS thao tác đếm, đọc, viết số từ 41 đến 70

HS thực theo nhóm theo nhóm bàn Tương tự trên, HS đếm số khối lập phương, đọc số, viết số GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm chomỗi nhóm thực với số Cả lớp thực đủ số từ 41 đến 70 Chẳng hạn, đếm số khối lập phương sau, đọc viết số thích hợp:

c) HS báo cáo kết theo nhóm Cả lớp đọc số từ 41 đến 70 GV nhắc HS cách đọc số ý biến âm “mốt”, “tư”, “lăm” Chẳng hạn:

+ GV gắn thẻ số 11, 21, 31, 41, 51, 61 HS đọc + GV gắn thẻ số 14, 24, 34, 44, 54, 64 HS đọc + GV gắn thẻ số 15,25, 35, 45, 55, 65 HS đọc

Lưu ý: Với HS khó khăn đếm số 49, 50 59, 60 hay 69, 70, GV hỗ trợ hướng dẫn HS

2. Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 45 que tính, lấy thẻ số 45 đặt cạnh que tính vừa lấy

-Viết số vào Đọc số vừa viết

-Đổi kiểm tra, tìm lỗi sai sửa lại Bài HS thực thao tác:

-Đếm, tìm số cịn thiếu tổ ong nói cho bạn nghe kết

-Đọc số từ 41 đến 70 GV đánh dấu số số từ 41 đến 70 yêu cầu HS đếm từ đến số từ số đến số

(111)

hay “tư” Che số 39, 40; 49, 50; 59, 60; 69, 70 yêu cầu HS đọc D. Hoạt động vận dụng

Bài 3

a) Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe: Có dâu tây? b) Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe cơng chúa có viên ngọc trai Chia sẻ trước lớp HS lắng nghe nhận xét cách đếm bạn

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống hàng ngày?

- Đe đếm xác em nhắn bạn điều gì?

(112)

(113)

Bài 45 CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ (từ 71 đến 99)

I MỤC TIÊU

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ số từ 71 đến 99

1. HS chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” sau:

- Chia lớp thành nhiều nhóm 4-6 HS, rõ: “Nhóm dùng khối lập phương”, “Nhóm dùng hìnhvẽ”, “Nhóm viết số”.

- GV chủ trò đọc số từ 41 đến 70 Nhóm dùng khối lập phương giơ số khối lập phương tương ứng với số GV đọc Nhóm dùng hình vẽ, vẽ đủ số hình tương ứng với số GV đọc Nhóm viết số dùng chữ số để viết số GV đọc

Sau lần chơi nhiệm vụ lại đổi luân phiên nhóm

Lưu ý: GV ý khai thác sản phẩm HS, khai thác cách biểu diễn số khác

2.HS quan sát tranh, đếm số lượng khối lập phương có tranh nói:“Có 73 khối lập phương”, Chia sẻ trước lớp kết nói cách đếm

B Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hình thành số từ 71 đến 99

a) HS thực theo nhóm theo nhóm bàn Tương tự trước, HS đếm số khối lập phương, đọc số, viết số GV phân cơng nhiệm vụ cho nhóm cho nhóm thực với số Cả lớp thực đủ số từ 71 đến 99

(114)

GV nhắc HS cách đọc số ý biến âm “mốt”, “tư”, “lăm” Chẳng hạn:

+ GV gắn thẻ số 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81,91 HS đọc + GV gắn thẻ số 14, 24, 34, 44, 54, 64, 74, 84, 94 HS đọc + GV gắn thẻ số 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95 HS đọc 2. Trò chơi: “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ 75 que tính, lấy thẻ số 75 đặt cạnh que tính vừa lấy

Viết số vào

- Đối kiểm tra, tìm lồi sai sửa lại Bài HS thực thao tác:

- Đem, tìm số cịn thiếu tổ ong nói cho bạn nghe kết

- Đọc số từ 71 đến 99 GV đánh dấu số số từ 71 đến 99, yêu cầu HS đếm từ số đến số đó, đếm tiếp, đếm lùi, đếm thêm từ số

GV che vài số yêu cầu HS đọc số bị che, chẳng hạn: che số 71,81, 91 74, 84, 94 69, 70; 79, 80; 89, 90;

D. Hoạt động vận dụng Bài 3

- Cá nhân HS quan sát tranh, đếm nói cho bạn nghe số chanh, số ấm Chia sẻ trước lớp HS lắng nghe nhận xét cách đem bạn

- GV đặt câu hỏi để HS nhận đếm số lượng đếm nhiều cách khác tình nên lựa chọn cách đếm nhanh, sai sót dễ dàng kiểm tra lại

E. Cùng cố, dặn dị

- Để đếm xác em nhắn bạn điều gì?

(115)

(116)

Bài 46 ĐẾM CÁC SỐ ĐẾN 100

I.MỤC TIÊU

- Nhận biết số 100 dựa việc đếm tiếp đếm theo nhóm mười - Đếm, đọc, viết số đến 100; Nhận biết bảng số từ đến 100 - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Bảng số từ đến 100

- Các phiếu in bảng số từ đến 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS quan sát tranh khởi động, đếm tiếp đến 100 từ số bất kì, chẳng hạn: 81; 82; , ;99; 100;

90; 91; , ;99; 100; 87; 88; ; 99; 100;

- GV tổ chức thành trị chơi “Đếm tiếp” GV nêu số bất kì, nhóm HS đếm tiếp đến 100 GV có hiệu lệnh để HS dừng lại Tiếp tục thực với nhóm HS khác

1 GV gắn băng giấy lên bảng (đã che số 100), HS đếm theo số trong băng giấy:

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99

2. HS nhận biết số 100 cách đếm tiếp GV cầm thẻ số 100 gắn vào ô trống vào số 100, giới thiệu số 100, cách đọc cách viết

3. HS viết “100”, đọc “một trăm” (hoặc gài thẻ số 100) C Hoạt động thực hành, luyện tập

(117)

- HS đọc số cịn thiếu ? (HS nên điền vàophiếu, tự tạo lập bảng số từ đến 100 để sử dụng sau)

GV chữa giới thiệu: “Đây Bảng sổ từ đến 100''

- GV đặt câu hỏi để HS nhận số đặc điểm Bảng sò từ đến 100, chẳng hạn:

+ Bảng có số?

+ Nhận xét số hàng ngang Nhận xét số hàng dọc

+ Nếu che hàng (hoặc cột), đọc số hàng (cột)

- GV vào Bảng số từ đến 100 giới thiệu số từ đến số có chữ số; số từ 10 đến 99 số có hai chữ số

- GV hướng dẫn HS nhận xét cách trực quan vị trí “đứng trước”, “đứng sau” số Bảng số từ đến 100

- HS tự đặt câu hỏi cho Bảng số từ đến 100 Bài HS thực thao tác:

- Đọc số đặt thẻ sổ thích hợp vào ô ghi dấu “?” - Đọc cho bạn nghe kết chia sẻ cách làm

- Quan sát mẫu: Bạn voi muốn đem xem có tất chìa khố, bạn voi có cách đếm thơng minh: 10, 20, , 90, 100

- HS đếm 10, 20, , 100 trả lời: “Có 100 chìa khố”

- HS thực tương tự với tranh cà rốt tranh trứng chia sẻ với bạn bàn

- HS có cảm nhận số lượng 100 thơng qua hoạt động lấy 100 que tính (10 bó que tính chục)

- Trong sống, em thấy người ta dùng số 100 lình nào? - GV khuyến khích HS biết ước lượng số lượng sống

(118)

- Các em nhìn thấy số 100 đâu?

Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn cách đếm, cách đọc, viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

Bài 47.CHỤC VÀ ĐƠN VỊ I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Biết chục 10 đơn vị

- Biết đọc, viết số tròn chục

- Bước đầu nhận biết cấu tạo số có hai chữ số

II CHUẨN BỊ

- 10 khối lập phương, 10 que tính, 10 hình trịn - Các 10 khối lập phương bó 10 que tính - Bảng chục - đơn vị kẻ sẵn

HS quan sát tranh nói cho bạn nghe tranh vẽ gì? Hai bạn tranh làm gì? Nói gì?

GV nhận xét dẫn dắt vào

1 Nhận biết chục (qua thao tác trực quan) a) HS thực cá nhân chia sẻ với bạn:

- Ghép 10 khối lập phương thành Nói: “Có 10 khối lập phương, có chục khối lập phương”

- Bó 10 que tính thành bó Nói: “Có 10 que tính, có chục que tính”

(119)

2. Nhận biết số tròn chục

- GV lấy 10 khối lập phương rời, xếp lại thành HS đếm nói: Có 10 khối lập phương, có chục khối lập phương HS đọc: mười - chục

- GV lấy 20 khối lập phương rời, xếp lại thành HS đếm nói: Có 20 khối lập phương, có chục khối lập phương HS đọc: hai mươi - hai chục

- Thực tương tự với số 30, , 90

- GV giới thiệu cho HS: Các số 10, 20, , 90 số tròn chục 3. Trò chơi “Lấy đủ số lượng”

HS lấy đủ số khối lập phương, số que tính, theo yêu cầu GV bạn Chẳng hạn: Lấy đủ chục que tính, lấy thẻ số 30 đặt cạnh que tính vừa lấy

- Đem số que tính, đọc kết cho bạn nghe Chẳng hạn: Có 60 que tính, có chục que tính

- GV đưa thêm số ví dụ khác để HS thực hành

- Khi chữa bài, GV đặt câu hỏi để HS nói cách làm Quan sát lắng nghe cách đếm HS HS đếm que tính tất 60 que tính hay đếm theo nhóm mười (mười, hai mươi, , sáu mươi) hay đếm theo chục (1 chục, chục, , chục): Mỗi bó que tính có 10 que tính, mười que tính chục que tính, bó que tính chục que tính Trên sở đó, GV củng cố cho HS cách đếm theo chục

Tương tự cách đếm bát: Có chục bát

Bài HS quan sát băng giấy để tìm quy luật số ghi băng giấy Đọc các số thiếu Nhấn mạnh: Các số 10, 20, , 90 số tròn chục

Bài 3

- HS chơi trò chơi theo nhóm Mỗi bạn lấy vài chục đồ vật nói số lượng Chẳng hạn: Có chục khối lập phương, có chục bút màu, có chục que tính,

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm trình bày Chẳng hạn: chục que tính que tính? Bằng cách bạn lấy đủ chục que tính?

Bài GV hướng dẫn HS thực mẫu:

- GV lấy 32 khối lập phương (gồm khối lập phương rời)

(120)

phương rời

- GV nhận xét: Như vậy, số 32, số cho ta biết có chục

khối lập phương, số cho ta biết có khối lập phương rời Ta viết sau:

Chục Đơn vị

3

- Nói: Số 32 gồm chục đơn vị Thực tương tự, chẳng hạn câu a):

- Quan sát tranh, nói: Có 24 khối lập phương

- Viết vào bảng (đã kẻ sẵn ô bảng bảng lớp )

Chục Đơn vị

2

- Nói: Số 24 gồm chục đơn vị Bài 5

- Cá nhân HS trả lời chia sẻ với bạn, kiểm tra kết quả: a) Số 12 gồm chục đơn vị

b) Số 49 gồm chục đơn vị c)Số 80 gồm chục đơn vị d) Số 66 gồm chục đơn vị

- HS đặt câu hỏi với số khác để đố bạn, chẳng hạn: số 72 gồm chục đơn vị?

- Nếu HS gặp khó khăn thi GV hướng dẫn HS tìm câu trả lời

cách viết số vào bảng chục - đơn vị:

(121)

D. Hoạt động vận dụng Bài 6

- GV yêu cầu HS thử ước lượng đốn nhanh xem chuỗi vịng có hạt?

- HS đốn giải thích lại đốn số

- HS đếm để kiểm tra dự đốn, nói kết trước lớp HS nói cách đếm khác có

- GV cho HS thấy sống lúc đếm xác kết quả, số trường hợp phải ước lượng để có thơng tin ban đầu nhanh chóng

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gi? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

- Từ ngữ toán học em cần nhớ? - Để đếm xác em nhắn bạn điều gì?

- Về nhà, em quan sát xem sống người có dùng “chục” khơng? Sử dụng tình nào?

- Thông qua việc đếm, sử dụng số để biểu thị số lượng, trao đổi chia sẻ với bạn cách đếm, cách đọc viết số, HS có hội phát triển NL mơ hình hố toán học, NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học

- Thơng qua việc quan sát, phân tích cấu tạo số có hai chừ số xác định giá trị cùa số dựa vào vị trí số đó, HS có hội phát triên NL tư lập luận toán học

LƯU Ý

(122)

(123)

I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Thực hành nhận biết cấu tạo số có hai chữ số

II CHUẨN BỊ

Bảng chục - đơn vị kẻ sẵn III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS chơi trị chơi “Bắn tên”, sau: - Chủ trị nói: “Bắn tên, bắn tên” - Cả lóp hỏi: “Tên gì, tên gì?”

- Chủ trị nói: “Số ba mươi lăm”, mời bạn Lan - Bạn Lan nói: “Số 35 gồm chục đơn vị”

Quá trình chơi tiếp tục

Lưu ý: Trong trị chơi “Bắn tên” Tuỳ vào trình độ HS mà GV đưa ra câu hỏi khác nhau, hỏi xi, hỏi ngược, ví dụ: “Số gồm chục đơn vị ?”

- HS thực thao tác sau nói cho bạn nghe, chẳng hạn, tranh a): + Quan sát, nói: Có 41 khối lập phương

+ Viết vào bảng chục - đơn vị (đã kẻ sẵn ô bảng bảng lớp)

Chục Đơn vị

4

+ Nói: Số 41 gồm chục đơn vị - Làm tương tự với câu b), c), d) Bài 2

(124)

a) Số 27 gồm chục đơn vị b) Số 63 gồm chục đơn vị c) Số 90 gồm chục đơn vị

- HS đặt câu hỏi để đố bạn với số khác, chẳng hạn: số 82 gồm chục đơn vị?

- Nếu HS gặp khó khăn, GV hướng dẫn HS tìm câu trả lời cách

viết số vào bảng chục - đơn vị:

Chục Đơn vị

Bài HS chơi trị chơi “Tìm số thích hợp” theo cặp theo nhóm: - Đặt lên bàn thẻ ghi số Quan sát thẻ ghi

- Quan sát thẻ, ngầm chọn số, đặt câu hỏi để bạn tìm thẻ ghi số đó, chẳng hạn: số gồm chục l đơn vị

- HS nhặt thẻ số 51, nói: số 51 gồm chục l đơn vị Bài HS thực theo cặp theo nhóm:

- Viết số thích hợp vào ? bảng đọc số

- Chỉ vào số vừa viết nói cho bạn nghe, chẳng hạn: số có chục đơn vị số 13 số 13 gồm chục đơn vị

- HS dự đốn xem có chuối đếm kiểm tra Chia sẻ kết với bạn - HS thực tương tự với xoài, long, lê

- Từ ngữ toán học em cần nhớ?

- Về nhà, em quan sát xem sống người có dùng “chục” “đơn vị” khơng Sử dụng tình

(125)

Bài 49 SO SÁNH CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 1OO I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - So sánh số có hai chữ số

- Thực hành vận dụng so sánh số tình thực tiễn - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Các băng giấy chia ô vuông ghi số 1, 2, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS quan sát tranh khởi động, nhận biết bối cảnh tranh Chia sẻ theo cặp đôi thông tin quan sát (Theo em bạn tranh làm gì? Nói cho bạn nghe suy nghĩ mình)

- GV chiếu Báng sổ từ đến 100 giới thiệu bài, chẳng hạn: Các em học số nào? (Từ số đến số 100) Bài hôm em biết so sánh số phạm vi 100

B Hoạt động hình thành kiến thức 1. So sánh số phạm vi 30

a) GV hướng dần HS cắt hai băng giấy Bảng số từ l đến ỉ 00, ghép thành băng giấy đặt trước mặt GV gắn băng giấy lên bảng sau:

1 10 1112 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 2829 30

b) HS thực thao tác (tô, nhận xét, nói, viết);

+ Tơ màu vào hai số phạm vi 10 Chẳng hạn: tô màu hai số + Quan sát, nhận xét đứng trước 8; đứng sau

+ Nói: bé 8; lớn + Viết: <8; >3

(126)

c) GV hướng dẫn HS tô màu vào hai số 14 17 so sánh tưong tự trên: 14 trước 17; 14 bé 17; 14 < 17

17 đứng sau 14; 17 lớn 14; 17 > 14

d) GV hướng dẫn HS cắt thêm băng giấy thứ ba, yêu cầu HS tô màu vào hai số 18 21 so sánh tương tự trên:

18 đứng trước 21; 18 bé 21; 18 < 21 21 đứng sau 18; 21 lớn 18; 21 > 18

- HS chọn hai số khác so sánh tương tự trên, viết kết vào phiếu học tập 2 So sánh số phạm vi 60

Thực tương tự so sánh số phạm vi 30:

- GV hướng dần HS cắt tiếp ba bãng giấy Bang số từ đến 100, ghép thành băng giấy đặt trước mặt GV gắn băng giấy lên bảng:

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

- GV chọn hai số, chẳng hạn 36 42, yêu cầu HS so sánh - HS nhận xét:

36 đứng trước 42; 36 bé 42; 36 < 42 42 đứng sau 36; 42 lớn 36; 42 > 36

- HS chọn hai số khác so sánh tương tự trên, viết kết vào phiếu học tập 3 So sánh số phạm vi 100

Thực tương tự so sánh số phạm vi 60:

- GV gắn phần lại bảng số đến 100 lên bảng (có thể khơng cần cắt rời)

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 - GV khoanh tròn vào hai số, hạn 62 67, yêu cầu HS so sánh - HS nhận xét:

(127)

67 đứng sau 62; 67 lớn 62; 67 > 62

- HS chọn hai số khác so sánh tương tự trên, viết kết vào phiếu học tập C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- HS thực thao tác:

a) Điền số thiếu vào băng giấy b) So sánh số theo bước sau: + Đọc yêu cầu: 11 18

+ Quan sát băng giấy, nhận xét: “11 đứng trước 18”, nói: “11 bé 18”, viết “11 < 18”

- Chia sé với bạn cách làm Tương tự HS làm phần lại Bài Làm tương tự 1.

Bài Làm tương tự 1. D.Hoạt động vận dụng

Bài 4

- Quan sát tranh vẽ, nhận biết bối cảnh tranh, đếm số hoa bạn cầm, thảo luận với bạn xem có nhiều bơng hoa nhất, có bơng hoa nhất, giải thích

GV gợi ý để HS nêu tên bạn có số bơng hoa theo thứ tự từ đến nhiều - GV chữa bài, khuyến khích HS nêu tình so sánh số lượng đồ vật sống

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Từ ngữ tốn học em cần ý? - Về nhà, em quan sát xem sống việc so sánh số phạm vi 100 sử dụng tình

- Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bé hơn, kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận toán học, NL giao tiếp toán học

- Thông qua việc sử dụng thẻ số, thẻ dấu (>, <, =), băng số, bảng số đến 100 để xác định thể quan hệ lớn hơn, bé hơn, nhau, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

(128)

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - So sánh số có hai chữ số

- Thực hành vận dụng so sánh số tình thực tế - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ số 38, 99, 83 số thẻ số khác III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Hoạt động khởi động Chơi trò chơi “Đố bạn”:

- GV chiếu Bảng sổ từ đến 100

- HS chọn hai số bảng đố bạn so sánh hai số B Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào

- Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

Lưu ý:Nếu HS gặp khó khăn GV hướng dẫn HS sử dụng Bảng số từ đến 100 để xác định số đứng trước, số đứng sau

Bài 2

- HS lấy thẻ số 38, 99, 83 Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn

- Có thể thay thẻ số khác thực tương tự Bài 3

(129)

- GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn so sánh liên quan đến tình tranh

a) Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ gì?

- HS đọc số thiếu giúp nhà thám hiểm vượt qua chướng ngại vật

- GV khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn thông tin liên quan đến số tranh

b)Trong số em vừa đọc câu a): số lớn số 50; số bé số 1; Số tròn chục bé số 10; số tròn chục lớn số 50

- Để so sánh hai số xác em nhắn bạn điều gì?

- Thông qua việc so sánh hai số sử dụng quan hệ lớn hơn, bé hơn, kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận toán học, NL giao tiếp toán học

(130)

Bài 51 DÀI HƠN - NGẮN HƠN I MỤC TIÊU

- Có biếu tượng “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất” “ngắn nhất” - Thực hành vận dụng giải tinh thực tế - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

Các băng giấy có độ dài ngắn khác III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS thực Các hoạt động sau theo cặp:

- Mỗi HS lấy băng giấy, hai bạn cạnh nhau quan sát băng giấy, nói cho bạn nghe: băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn

- Đại diện cặp HS gắn hai băng giấy lên bảng nói cách nhận biết băng giấy dài hơn, băng giấy ngắn

1. HS quan sát tranh, nhận xét bút chì xanh dài bút chì đỏ, bút chì đỏ ngắn bút chì xanh HS nói suy nghĩ cách làm để biết bút chì dài hơn, bút chì ngắn

2. GV gắn hai băng giấy lên bảng, chẳng hạn

HS lên bảng, xếp lại hai băng giấy, chẳng hạn:

(131)

xanh ngắn băng giấy đỏ”

3. Thực theo nhóm 4: bốn bạn nhóm đặt băng giấy lên bàn, nhận xét băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn

- Quan sát hình, trường hợp xác định: Đồ vật dài hơn? Đồ vật ngắn hơn? Chiếc thang dài hơn? Chiếc thang ngắn hơn?

- Giải thích cho bạn nghe Bài HS thực thao tác:

- Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “dài nhất”, “ngắn nhất” để nói váy có tranh

- Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp Bài HS thực thao tác:

- Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, để mô tả vật

- Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp D Hoạt động vận dụng

- Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, “cao nhất”, “thấp nhất” để mô tả người tranh

- Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp

* HS chơi trò chơi “Bạn cao hơn, bạn cao nhất” theo nhóm: HS nhóm đứng nhau, dùng từ “cao hơn”, “thấp hơn”, “cao nhất”, “thấp nhất” để nói thân, chẳng hạn: Tớ cao Lan; Tớ thấp Nam,

- HS so sánh số đồ dùng bút chì, tẩy, hộp bút, với bạn nói kết quả, chẳng hạn: Bút chì tớ dài bút chì bạn,

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? - Từ ngữ tốn học em cần ý?

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến so sánh độ dài, chiều cao sử dụng từ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “cao hơn”, “thấp hơn” để hôm sau chia sẻ với bạn

(132)

Thơng qua việc quan sát tranh tình huống, trao đối, nhận xét, chia ý kiến, sử dụng thuật ngữ “dài hơn”, “ngắn hơn”, “cao hơn”, “thấp hơn” để mơ tả, diễn đạt, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học

Bài 52 ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU

- Biết đo độ dài nhiều đơn vị đo khác như: gang tay, sải tay, bước chân, que tính,

- Thực hành đo chiều dài bảng lớp học, bàn học, lóp học, - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

Một số đồ dùng để đo như: que tính, kẹp giấy, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HS thực hoạt động sau theo cặp:

- Quan sát tranh chia sẻ với bạn xem bạn nhỏ tranh làm gì? (Đo độ dài gang tay, sải tay, bước chân, )

- Hày suy nghĩ xem, gang tay, sải tay, bước chân dùng gi để đo?

1 GV hướng dần HS đo gang tay, sải tay, bước chân:

(133)

HS thực hành đo theo nhóm, ghi lại kết đo, chẳng hạn:

- Đo bàn học gang tay, đo chiều dài lớp học bước chân, đo chiều dài bảng lớp bàng sải tay, đo ghế ngồi em que tính

- Đại diện số nhóm báo cáo kết đo trước lớp

- HS nhận xét, qua thực hành rút kinh nghiệm đo ghi kết đo

- GV nhận xét cách đo nhóm, nhắc HS lưu ý đo Đặt câu hỏi giúp HS hiểu dùng gang tay, sải tay, bước chân để đo độ dài dùng que tính vật khác để đo

- Quan sát tranh vẽ, nói với bạn hoạt động bạn tranh - Nói kết đo (đã thực hoạt động phần B)

Bài HS thực thao tác sau trao bạn:

- Quan sát hình vẽ, nêu chiều dài bút, lược

Nhận xét: Có thể dùng kẹp giấy, kim băng đồ vật khác đế đo độ dài; vật đo đồ vật khác có kết khác (chiếc bút dài ghim giấy dài tẩy)

Quan sát hình vẽ, đặt câu hỏi cho bạn sử dụng từ “cao hơn”, “thấp hơn' “cao nhất”, “thấp nhất”, “bằng nhau” để mô tả nhà tranh

- Một vài cặp HS chia sẻ trước lớp E Củng cố, dặn dị

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? - Từ ngữ tốn học em cần ý?

- Về nhà, em dùng gang tay, sải tay, bước chân, que tính để đo sổ đồ dùng, chẳng hạn đo chiều dài phòng em ngủ dài bước chân bàn học em dài que tính, để hơm sau chia sẻ với bạn

(134)

(135)

Bài 53 XĂNG-TI-MÉT I MỤC TIÊU

Biết xăng-ti-mét đơn vị đo độ dài, viết tắt cm - Cảm nhận độ dài thực tế cm

- Biết dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo độ dài đoạn thẳng, vận dụng giải tình thực tế

- Phát triển NL toán học II.CHUẨN BỊ

- Thước có vạch chia xăng-ti-mét

- Một số băng giấy với độ dài xăng-ti-mét định trước III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- GV tổ chức cho số HS đo đồ vật, chẳng hạn đo chiều rộng bàn GV HS dùng gang tay để đo đọc kết đo (GV gọi đại diện HS mà có gang tay dài, ngắn khác nhau) GV dùng gang tay đo chiều rộng bàn nói kết đo

- HS nhận xét, chiều rộng bàn GV người đo lại có kết khác Tại sao? (Có bạn tay to, có bạn tay nhỏ, tay giáo to)

Thao luận nhóm: Làm để có kết đo xác, đo vật đo có kết giống nhau?

1 GV giới thiệu khung công thức trang 117 SGK.

2. HS lấy thước, quan sát thước, trao đổi với bạn thông tin quan sát được: - Nhận xét vạch chia thước

- Các số thước, số điểm bắt đầu

HS tìm thước độ dài cm (các độ dài từ đến 1; từ đến 2; ), HS dùng bút chì tơ vào đoạn hai vạch ghi số thước kẻ nói: “một xăng-ti-mét”

- Lấy kéo cắt băng giấy thành mẩu giấy nhỏ dài cm, cho bạn xem nói: “Tớ có mẩu giấy dài cm”

(136)

- Tìm số đồ vật, vật thực tế có độ dài khoảng cm 3. GV hướng dẫn HS dùng thước đo độ dài theo bước:

- Bước 1: Đặt vạch số thước trùng với đầu vật, để mép thước dọc theo chiều dài vật

- Bước 2: Đọc số ghi vạch thước, trùng với đầu lại vật, đọc kèm theo đơn vị đo cm

- Bước 3: Viết số đo độ dài đoạn thẳng vào chỗ thích hợp

* Thực hành đo độ dài theo nhóm, HS dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo chiều dài băng giấy viết kết đo vào băng giấy, đọc kết đo nói cách đo nhóm

C Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài HS thực thao tác: Đọc chiều dài hộp màu. Bài HS thực thao tác:

a) HS dùng thước đo độ dài băng giấy nêu kết đo HS nhận xét cách đo nêu lưu ý để có số đo xác

b) HS thảo luận tìm băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn Nêu cách xác định băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn (so sánh trực tiếp băng giấy so sánh gián tiếp qua số đo chúng)

Bài 3

- HS thực thao tác: HS chọn câu đúng, lập luận câu đúng, câu sai, sao; Từ đó, HS nêu cách đo nhắc bạn tránh lỗi sai đo độ dài

- GV nhắc HS đế đo độ dài khơng máy móc, cần thực hành linh hoạt trường hợp đo vạch số (thước gẫy, thước bị mờ ) đo phải đếm số xăng-ti-mét tương ứng với độ dài cra vật cần đo

Bài HS chơi trò chơi “Ước lượng độ dài” theo cặp nhóm:

HS nhóm đứng nhau, vào số đồng dùng học tập đốn độ dài đồ dùng Sau đó, kiểm tra lại thước

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? - Từ ngừ tốn học em cần chủ ý?

(137)

- Về nhà, em tập ước lượng số đồ dùng, đồ vật sử dụng đơn vị đo độ dài xăng-ti-mét, em dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để kiểm tra lại xem ước lượng chưa

(*) Cơ hội học tập trải nghiêm phát triển lực cho học sinh

Thông qua hoạt động quan sát, đo đạc, so sánh, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến để nắm vững cách đo, đơn vị đo xăng-ti-mét, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị cứa HS tốn học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác; cảm nhận kết chặt chẽ toán học sống

LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Khó khăn HS việc cảm nhận độ dài thực tế cm, GV thiết kế hoạt động phù hợp

Bài 54 EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêư cầu sau: - Đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

- Thực hành vận dụng đọc, viết, so sánh số học tình thực tế - Phát triền NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Một số thẻ số để làm 4, 5, III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trò chơi “Bí ẩn số” theo nhóm lớp:

- Mỗi HS viết số (mỗi số chứa thơng tin bí mật có ý nghĩa liên quan đến người viết) đưa cho bạn nhóm xem

- Các HS khác đọc số, suy nghĩ, dự đoán đặt câu hỏi đế biết số bạn viết có bí ẩn Mỗi số đốn lần, giải mã nhiều số bí ẩn người thắng

(138)

từ đến 100 đọc kết cho bạn nghe

- HS đặt câu hỏi cho bạn để nắm vững số đặc điểm bảng số từ đến 100, chẳng hạn:

+ Bảng có số?

+ Nhận xét số hàng ngang, hàng dọc

+ Che hàng (hoặc cột), đọc số che + Chọn hai số, so sánh hai số chọn

+ Chọn số, so sánh số lớn nhất, số bé Bài 2

a) HS thực theo cặp: Cùng rút hai thẻ số bất kì, so sánh xem số lớn hon, số bé Đọc cho bạn nghe kết chia sẻ cách làm

b) HS thực thao tác:

- Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, < =) va Viết kết vào

- HS đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

Bài 3

- Cá nhân HS trả lời chia sẻ với bạn, kiểm tra kết quả: a) Số 28 gồm chục đơn vị;

b) Sổ 41 gồm chục đơn vị; c) Số 55 gồm chục đơn vị; d) Số 70 gồm chục đơn vị; e) Số 99 gồm chục đơn vị

- HS đặt câu hỏi để đố bạn với số khác, chẳng hạn: số 66 gồm chục đơn vị?

Bài 4

- HS quan sát số 49, 68, 34, 55 Suy nghĩ tìm số bé nhất, số lớn xếp thẻ số theo thứ tự từ lớn đến bé

- Có thể thay thẻ số khác thực tương tự Bài 5

(139)

- HS chia sẻ thông tin thực tiễn đếm số lượng sống (Hằng ngày, em có phải đếm khơng? Kể vài tình huống, )

- Cá nhân HS dùng thước có vạch xăng-ti-mét để đo chiều cao cửa sổ, cửa vào, chiều ngang nhà chiều dài mái nhà

- HS dùng thẻ số gắn vào ô dấu ? cho phù hợp D Củng cố, dặn dị

- Bài học hơm nay, em biết thêm điêu gì?

- Đẻ đếm số lượng, so sánh xác hai số em nhắn bạn điều gì? (*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

- Thông qua hoạt động: Đếm số lượng, nêu số tương ứng, sử dụng dấu (>, <, =) để so sánh hai số, đo chiều dài ngơi nhà, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học

- Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện, HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

Bài 55 EM VUI HỌC TOÁN I MỤC TIÊU

- Chơi trị chơi, thơng qua củng cố kĩ đọc, viết số có hai chữ số

- Thực hành lắp ghép, tạo hình vật liệu khác phát huy trí tưởng tượng sáng tạo HS

- Thực hành đo độ dài thực tế đơn vị đo không tiêu chuẩn - Phát triển NL toán học

II.CHUẨN BỊ

- Cốc giấy vừa tay cầm HS, lồng vào (đủ cốc cho HS) - Đất nặn que để tạo hình (mỗi HS bộ)

- Một số đồ vật thật có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương

- Mỗi nhóm có sợi dây dài, gỗ nhựa để đo khoảng cách hai vị trí

(140)

(141)

- HS đố đọc số theo mẫu: 54 gồm chục đơn vị - HS tiếp tục xoay cốc đọc số

B Hoạt động 2: Tạo hình que đất nặn HS hoạt động theo nhóm:

- Tạo hình theo mầu GV hướng dần gợi ý SGK - Tạo hình theo trí tưởng tượng cá nhân

- Nói cho bạn nghe hình vừa ghép

GV hỏi thêm để HS trả lời: Hình tạo hình nào? C Hoạt động 3: Tạo hình cách vẽ đường viền quanh đồ vật HS hoạt động theo nhóm:

- Đưa cho bạn xem đồ vật mang theo hộp sữa tươi TH sữa tươi Vinamilk, cốc uống nước,

- Nói cho bạn nghe hình dạng đồ vật nói trên, chẳng hạn: hộp sữa TH Vinamilk có dạng hình hộp chữ nhật

- Vẽ đường viền quanh đáy đồ vật để tạo hình phẳng - Nói cho bạn nghe hình dạng hình vừa tạo D Hoạt động 4: Đo khoảng cách hai vị trí

- GV chia HS theo nhóm giao cho nhóm nhiệm vụ (ghi rõ phiếu giao việc) đo khoảng cách hai vị trí xác định từ trước (khoảng cách hai cây, hai cột, chiều dài sân khấu trường, )

HS thực theo nhóm hoạt động sau: - Phân công nhiệm vụ

- Đo khoảng cách hai vị trí sợi dây - Dùng gỗ đo xem sợi dây dài gỗ - Ghi lại kết báo cáo

- Cử đại diện nhóm trình bày E Củng cố, dặn dị

(142)

- Thông qua hoạt động trải nghiệm: tạo thành số có hai chữ số từ hai cơc, lắp ghép tạo hình nhiều vật liệu khác nhau, đo đạc thực tế giái vấn đề phát sinh, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn

- Thơng qua hoạt động thuyết trình sản phẩm ý tưởng nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua hoạt động nhóm, HS có hội phát triển NL hợp tác LƯU Ý

GV chọn lựa hoạt động để triển khai cho phù hợp với đối tượng HS quỳ thời gian nhà trường GV dựa vào hoạt động gợi ý để thiết kế hoạt động trải nghiệm phù hợp với đối tượng nhằm tạo hội cho HS trải nghiệm để phát triển NL, phẩm chất

Bài 56.PHÉP CỘNG DẠNG 14 + I MỤC TIÊU

- Biết cách tìm kết phép cộng dạng 14 +

-Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng đà học vào giải số tình gắn với thực tế

- 20 chấm tròn đỏ, 10 chấm tròn xanh (trong đồ dùng Toán 1)

(143)

1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” ôn lại phép cộng phạm VI 10 2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau: - HS quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

- HS thảo luận nhóm bàn: + Bức tranh vẽ gì?

+ Viết phép tính thích họp vào bảng

+ Nói với bạn phép tính vừa viết Chẳng hạn: “Tớ nhìn thấy có 14 chong chóng đỏ, chong chóng xanh, tất có 17 chong chóng, tớ viết phép cộng: 14 + = 17” - GV hỏi thêm: Em làm để tìm kết phép tính 14 + = 17?

B Hoạt động hình thành kiến thức HS tính 14 + = 17

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 14 + = ? - Đại diện nhóm trình bày

- HS lắng nghe nhận xét cách tính bạn nêu

- GV phân tích cho HS thấy dùng nhiều cách khác khau để tìm kết phép tính

2 HS lắng nghe GV hướng dẫn cách tìm kết phép tính cộng 14 + thao tác với GV:

- Tay lấy 14 chấm trịn đỏ (xếp vào băng giấy)

- Miệng nói: Có 14 chấm trịn Tay lấy chấm tròn xanh, xếp chấm trịn xanh vào băng giấy

-Đếm: 15, 16,17

- Nói kết phép cộng 14 + = 17

3 HS thực số phép tính khác, viết kết vào bảng Chẳng hạn: 13 + = 14; 12 + = 15;

- Chia sẻ cách làm

(144)

dùng chấm tròn thao tác đếm để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt câu hỏi cho nói cho tình cho phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

- GV chốt lại cách làm bài, làm mẫu phép tính Bài 2

HS tính viết kết phép tính vào - Đổi kiếm tra chéo

- HS đứng chỗ nêu cách làm

- GV chốt lại cách thực phép tính dạng 14 + cách đếm thêm kể từ 14: 15, 16,17

Bài 3

Cá nhân HS tự làm 3: Chọn kết với phép cộng Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp Chia sẻ trước lớp

Lưu ý: HS tìm kết phép tính nhiều cách khác nhau, có thể nhẩm, dùng chấm trịn, que tính, GV nên quan sát cách HS tính ý đến kết phép tính

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ kể cho bạn nghe tình tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ: Đồn tàu có 15 toa tàu, nối thêm toa tàu nữa. Phép tính tìm tất số toa tàu 15 + = 18

- GV chốt lại cách làm GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lóp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng dạng 14 + E Củng cố, dặn dị

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng dạng 14 + để hôm sau chia sẻ với bạn

(145)

kết phép cộng dạng 14 + 3, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính cộng hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

LƯU Ý

- Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS, GV ngắt tiết cho phù họp Chẳng hạn tiết kết thúc hết hoạt động hình thành kiến thức, kết thúc hết

(146)

Bài 57 PHÉP TRỪ DẠNG 17-2 I MỤC TIÊU

Học xong này, HS đạt yêu cầu sau: - Biết cách tìm kết phép trừ dạng 17-2

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

- 20 chấm tròn đỏ, 20 chấm tròn xanh

- Băng giấy kẻ 20 vng (kích thước phù hợp với chấm tròn đồ dùng để HS đặt chấm trịn vào ơ)

- Một số tình đơn giản có phép trừ dạng 17-2

- Trị chơi, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi trước vào học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 HS chơi trị chơi “Truyền điện” ơn lại phép trừ phạm vi 10

2 HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau: - HS quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

+ Viết phép tính thích hợp (bảng con)

+ Nói với bạn phép tính vừa viết Chẳng hạn: “Tớ nhìn thấy tất có 17 chong chóng, chong chóng bạn trai cầm đi, cịn lại 15 chong chóng Tớ viết phép trừ: 17-2= 15”

HS chia sẻ trước lớp (tổ chức cho HS bàn phát biểu ý kiến) - GV hỏi thêm: Em làm để tìm kết phép tính 17-2 = 15? B Hoạt động hình thành kiến thức

HS tính 17-2 = 15

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 17 - = ? - Đại diện nhóm trình bày

(147)

- GV phân tích cho HS thấy dùng nhiều cách khác khau để tìm kết phép tính

2. HS lắng nghe GV hướng dẫn cách tìm kết phép trừ 17 - thao tác với GV:

- Tay lấy 17 chấm trịn đỏ (xếp vào băng giấy)

- Miệng nói: Có 17 chấm trịn Tay bớt chấm tròn (làm thao tác gạch bớt) - Đếm: 16,15

- Nói kết phép trừ 17-2=15

3. HS thực số phép tính khác, viết kết vào bảng con, chẳng hạn: 14-1 = 14-13; 14-18-3 = 14-15;

- HS chia sẻ cách làm

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép trừ nêu (HS dùng chấm trịn thao tác đếm để tìm kết phép tính)

- Đổi vở, đặt câu hoi cho nói cho tình cho phép tính tuơng ứng; Chia se trước lớp

- GV chốt lại cách làm, làm mẫu phép tính Bài 2

- HS tính viết kết phép tính vào - Đổi kiểm tra chéo

- HS đứng chỗ nêu cách làm

- GV chốt lại cách thực phép tính dạng 17 - Ngồi cách dùng chấm trịn thao tác đếm, ta tính cách đếm bớt kể từ 17: 16, 15

Bài 3

- Cá nhân HS tự làm 3: Chọn kết với phép trừ

- Thảo luận với bạn chọn phép tính thích hợp với kết Chia sẻ trước lớp

(148)

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ kể cho bạn nghe tình tranh đọc phép tính tương ứng Chia sẻ trước lớp

Ví dụ câu b): Có tất 18 nến, có nến bị tắt Phép tính tìm số nến cịn lại là: 18 - = 12

- GV chốt lại cách làm GV nên yêu cầu HS suy nghĩ nói theo cách em GV khuyến khích HS lớp đặt thêm câu hỏi cho nhóm trình bày

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép trừ dạng 17-2 E Củng cố, dặn dò

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ dạng 17 - để hôm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách tìm kết phép trừ dạng 17 - 2, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc thao tác với que tính chấm trịn, biểu diễn q trình thực phép tính trừ hai số, HS có hội phát triển NL sử dụng công cụ phương tiện học toán

LƯU Ý:

- Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS lớp GV ngắt tiết cho phù hợp Chẳng hạn tiết kết thúc hết hoạt động hình thành kiến thức, kết thúc hết

- Nếu cịn thời gian, GV đưa thêm ví dụ phép trừ dạng 17 - để HS tính Hoặc tổ chức thành trị chơi để HS rèn kĩ trừ dạng 17-2 nhiều

I MỤC TIÊU

- Thực cộng, phép tính dạng 14 + dạng 17-2

(149)

Nắm bắt thơng tin tốn học hữu ích tốn lựa chọn phép tính để giải vấn đề

Chuẩn bị số toán gắn với thực tế sử dụng phép tính cộng, trừ học III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS chia sẻ tình có phép cộng phép trừ thực tế gắn với gia đình em Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” cộng trừ nhẩm phạm vi 10 dạng 14 + 3, 17 - học

- GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng trừ nêu - HS đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi nói cho kết phép tính tương ứng

Lưu ý: GV đặt câu hỏi để HS nói cách tính nhanh với phép cộng dạng 10 + 6, phép trừ dạng 17-7 GV nêu số phép tính khác dạng đê HS thực hành HS tự nêu phép tính dạng 10 + 6, 17 - đố bạn trả lời

Bài 2

- HS vào tranh nói tình tranh, mơ tả điều biết, điều phải tìm - HS đọc tốn (HS nêu số đặt thẻ số thích hợp vào dấu ?)

- GV hỏi: Bài toán cho ta biết điều gì? Bài tốn hỏi gì? Hãy nói cho bạn nghe suy nghĩ em

- GV giới thiệu tốn có lời văn Bài tốn gồm hai phần: phần thơng tin cho biết, phần thơng tin cần tìm (thường dạng câu hỏi chữ “Hỏi ”)

(150)

Bài 3

- HS đọc toán, suy nghĩ xem toán cho biết gì, tốn hỏi gì?

- HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: a) Phép tính: + =

Trả lời: Tổ em có tất bạn b) Phép tính: 5-1=4

Trả lời: Trên sân cịn lại bạn

- HS kiểm tra lại thông tin biết, phép tính câu trả lời xác - GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

Bài 4

- HS đọc toán, suy nghĩ xem toán cho biết gì, tốn hỏi

- HS thảo luận với bạn cặp bàn để tìm cách trả lời câu hoi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 18 - = 14

Trả lời: Trên xe lại 14 người - HS kiêm tra lại phép tính câu trả lời

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em D Hoạt động vận dụng

GV khuyến khích HS liên hệ đặt số tốn thực tế gắn với trường lớp, gia đình, cộng đồng sử dụng phép cộng phép trừ học

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Theo em giải tốn có lời văn cần ý điều gì?

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, phép trừ phạm vi 20 đặt tốn cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

(151)

vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(152)

Bài 59 CỘNG, TRỪ CÁC SỐ TRÒN CHỤC I MỤC TIÊU

- Biết cách tính nhẩm tìm kết phép cộng, phép trừ số tròn chục - Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng, phép trừ học vào giải số tình gắn với thực tế

- Một số thẻ mười (mỗi thẻ gồm 10 khối lập phương rời)

- Một số tình đơn giản có phép cộng, phép trừ số tròn chục III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HS chơi trị chơi “Truyền điện” ơn lại số tròn chục

2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau: - Quan sát tranh (trong SGK máy chiếu).

- Thảo luận nhóm bàn: + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thơng tin quan sát từ tranh, chẳng hạn: “Có chục trứng”, “Có chục cà chua”

- Đặt tốn liên quan đến thơng tin tranh B Hoạt động hình thành kiến thức

1. HS tính 20 + 10 = 30, 50 - 20 = 30

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 20 + 10 = ?, 50 - 20 = ? - Đại diện nhóm trình bày

- HS lắng nghe nhận xét cách tính bạn nêu 2. GV chốt lại cách tính nhẩm:

Chẳng hạn: 20 + 10 = ?

Ta nhẩm: chục + chục = chục Vậy 20+ 10 = 30

(153)

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bàil

- HS tính nhẩm nêu kết phép cộng ghi phép tính vào - HS đổi kiểm tra chéo

- HS đứng chỗ nêu cách làm Bài 2

- HS tính nhẩm nêu kết phép trừ ghi phép tính vào - HS đổi kiểm tra chéo

- HS đứng chỗ nêu cách làm Bài 3

- Cá nhân HS tự làm 3: Tìm số thích hợp ? để có phép tính

- HS đổi kiểm tra chéo Chia sẻ với bạn cách làm Bài 4

- HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời:

Phép tính: 50 + 40 = 90 (hoặc chục + chục = chục = 90) Trả lời: Cả hai lớp ủng hộ 90

- HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em

Lưu ý: GV đặt câu hỏi để HS nhận trước viết phép tính cần đổi: chục = 50; chục = 40 Để biết hai lớp ủng hộ ta dùng phép tính cộng

- HS xem lại tranh khởi động sách (hoặc bảng) nêu toán phép cộng, phép trừ tương ứng

(154)

- Về nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng, phép trừ số trịn chục, đặt tốn cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản để nhận biết cách nhẩm tìm kết phép cộng, phép trừ số trịn chục, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thông qua việc chuyến đổi cách đọc, cách viết số trịn chục, vận dụng vào tính nhẩm giải tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

Bài 60 PHÉP CỘNG DẠNG 25+14 I MỤC TIÊU

- Biết cách đặt tính thực phép tính cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 14)

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng học vào giải số tình gắn với thực tế

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK, thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ cộng nhẩm phạm vi 10, cộng dạng 14 +

2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau: - HS quan sát tranh (trong SGK máy chiếu)

+ Nói với bạn thơng tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ I

(155)

tranh thực phép tính 25 + 14 = ? cách gộp 25 khối lập phương 14 khối lập phương

B Hoạt động hình thành kiến thức 1. HS tính 25 + 14 = ?

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 25 + 14 = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

- Đại diện nhóm nêu cách làm

2. GV hướng dẫn cách đặt tính tính phép cộng dạng 25 + 14 = ? - HS đọc yêu cầu: 25 + 14 = ?

- HS quan sát GV làm mẫu:

+ Đặt tính thẳng cột: hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục + Thực tính từ phải sang trái:

• Cộng đơn vị với đơn vị • Cộng chục với chục

- GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính

3. GV viết phép tính khác lên bảng, chắng hạn 24 + 12 = ?

- HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, cộng từ phải sang trái, đọc kết

- HS đổi bảng nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính tính - GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm

4. HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 25 + 14

- GV hướng dẫn HS cách làm, làm mẫu phép tính - HS tính viết kết phép tính

- HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

- HS chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 2

(156)

- HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe - GV chữa bài, chỉnh sửa lỗi đặt tính tính cho HS

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lóp để nhắc nhở khắc sâu cho HS

Bài 3

- GV hướng dẫn HS cách làm, hướng dẫn HS tính nháp tìm kết phép tính

- Đối chiếu, tìm hộp thư ghi kết phép tính

Lưu ý: GV tổ chức thành trị chơi “Ghép thẻ” Để hồn thành này, HS có thể có cách khác để tìm kết GV nên khuyến khích HS chia sẻ cách làm

Bài 4

- HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi gì?

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi tốn đặt

- HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 24 + 21 =45

Trả lời: Cả hai lớp trồng 45 - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, lưu ý HS tính nháp kiểm tra kết

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng dạng 25 + 14 học Chẳng hạn: Mai có 12 kẹo, Nam có 23 kẹo Hỏi hai bạn có tất kẹo?

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng học, đật toán cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

(157)

lập luận tốn học

- Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS lớp mình, GV phân bổ thời gian cho phù hợp Chẳng hạn tiết kết thúc hết hoạt động hình thành kiến thức, kết thúc hết Nếu thời gian, GV có thề khuyến khích HS lấy ví dụ phép cộng dạng 25 +14 để thực hành tính

Bài 61 PHÉP CỘNG DẠNG 25 + 4, 25 + 40 I MỤC TIÊU

- Biết cách đặt tính thực phép cộng phạm vi 100 (cộng không nhớ dạng 25 + 4, 25 + 40)

- Vận dụng kiến thức, kĩ phép cộng học vào giải số tình gắn với thực tế

- Phát triển NL toán học IT CHUẨN BỊ

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học toán; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép cộng phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ cộng nhẩm hai số tròn chục, cộng dạng 14 +

(158)

B Hoạt động hình thành kiến thức 1. HS tính 25 + = ?

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 25 + = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

- Đại diện nhóm nêu cách làm - GV nhận xét cách tính HS

2. GV hướng dẫn cách đặt tính tính phép cộng dạng 25 + = ? - HS đọc yêu cầu: 25 + = ?

- HS quan sát GV làm mẫu: + Đặt tính

+ Thực tính từ phải sang trái: ựù • cộng 9, viết

• Hạ 2, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 25 + = 29

- GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính.

3. GV viết phép tính khác lên bảng, chẳng hạn 53 + = ?

- HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, cộng từ phải sang trái, đọc kết

Lưu ý: GV đưa số phép tính đặt tính sai đặt tính nhung tính sai để nhắc nhở HS tránh lồi sai

4. HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 25 +

- GV hướng dẫn HS cách làm, làm mẫu phép tính - HS tính viết kết phép tính vào

(159)

Bài 2

- HS đặt tính tính ghi kết vào

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS

Bài 3

- HS quan sát mẫu, nói cách thực phép tính dạng 25 + 40 - GV hướng dẫn HS theo trình tự mẫu trang 137 SGK:

+ Đọc yêu cầu: 25 + 40 = ? + Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ phải sang trái: • cộng 5, viết • cộng 6, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 25 + 40 = 65

- HS thực phép tính khác đọc kết - HS đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

- GV chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 4

- HS đặt tính tính

Lưu ý: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS cộng từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS

(160)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 25 + 20 = 45

Trả lời: Mẹ làm tất 45 bánh - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em, lưu ý HS tính nháp kiêm tra kết

- HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép cộng học Chẳng hạn: Huyền có 23 truyện, mẹ mua thêm cho Huyền truyện Hỏi Huyền có tất truyện?

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn bạn càn lưu ý gì?

- GV đưa phép tính, chẳng hạn: 24 + 1; 75 + 1; HS nêu cách tính GV nhắc HS với phép tính đơn giản nhẩm kết quả, khơng thiết lúc phải đặt tính tính

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng học, đặt tốn cho tình đỏ để hơm sau chia sẻ với bạn

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản vận dụng phép cộng để giải vấn đề HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

LƯU Ý

Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS, GV phân bổ thời gian cho phù hợp Chẳng hạn tiết kết thúc hết hoạt động hình thành kiến thức, kết thúc hết Nếu cịn thời gian, GV khuyến khích HS lấy ví dụ phép cộng dạng 25 + 4, 25 + 40 để thực hành tính

(161)

hợp đơn giản

- Thực hành viết phép tính cộng phù họp với câu trả lời tốn có lời văn tính kết

- Thực hành vận dụng tính nhẩm tình thực tiễn - Phát triển NL toán học

II CHUẨN BỊ

- Một số phép tính đơn giản để HS tính nhẩm

- Một số tình thực tế đơn giản có liên quan đến cộng nhẩm (không nhớ) số phạm vi 100

- Chơi trị chơi “Truyền điện” ơn tập cộng nhẩm phạm vi 10 - HS chia sẻ: + Cách cộng nhẩm

+ Đe nhẩm nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

GV dần vào: Các em biết cộng nhẩm số phạm vi 10, hôm cộng nhẩm số phạm vi 100

- Cá nhân HS thực phép tính: + = ?; 65 + = ?

- HS thảo luận nhóm tìm cách tính kết phép tính 65 + = ? mà khơng cần đặt tính, nêu kết (5 + = nên 65 + = 67)

- Chia sẻ trước lớp

- HS nhận xét, bình luận đặt câu hỏi cách tính bạn

- GV chốt cách nhẩm, lấy thêm ví dụ khác để HS tính nhẩm trả lời miệng kết phép tính (chẳng hạn: 37 + 1; 43 + 2; 71 + 4; )

- HS lấy ví dụ tương tự đố bạn tính nhẩm, trả lời miệng - HS hoàn thành

- HS kiếm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

Lưu ỷ: Tuỳ vào trình độ HS, GV hướng dẫn HS tính nhẩm cách đếm thêm, sử dụng Bảng số từ đến 100 sau:

(162)

(163)

Bài 2

HS thực thao tác: - Tính nhẩm phép tính

- Chỉ cho bạn xem phép tính tương ứng với kết

Lưu ý: GV tổ chức thành trị chơi để tăng hứng thú cho HS, GV thay phép tính khác để HS thực hành tính nhẩm

Bài 3

a) HS thực thao tác: - Tính nhẩm nêu kết

- Kiểm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

Lưu ý: GV khuyến khích HS tính nhẩm tìm kết phép tính, HS gặp khó khăn cho phép HS viết kết trung gian

b) HS thực theo cặp:

- Quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ

- Hỏi số điểm hai bạn (cả hai bạn đạt 55 điểm) - Tính số điểm bạn nói cho bạn nghe cách tính

Lưu ý: HS có cách tính điểm khác nhau, GV khuyến khích HS chia sẻ cách tính điểm Khi HS cặp HS chia sẻ, HS khác nhận xét, đặt câu hỏi cho bạn

- Quan sát tranh vẽ, nhận biết bối cảnh tranh, chia sẻ suy nghĩ, chẳng hạn: Tranh vẽ bạn học sinh biểu diễn văn nghệ

- HS đọc tốn, nhận biết tốn cho gì, hỏi

- Thảo luận tìm phép tính để giải tốn, nói cho bạn nghe suy nghĩ

- Viết phép tính nêu câu trả lời Phép tính: 31+8 = 39

Trả lời: Tiết mục văn nghệ tó tất 39 bạn - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

(164)

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Những điều giúp ích cho em sống ngày?

- Em thích nào? Vì sao?

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đon giản, vận dụng phép trừ để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triên NL giao tiếp toán học

Bài 63 PHÉP TRỪ DẠNG 39 -15 I MỤC TIÊU

- Biết cách đặt tính thực phép trừ phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng 39 - 15)

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời đồ dùng học tốn; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1.HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ trừ nhẩm phạm vi 10, trừ dạng 17-2

(165)

bức tranh thực phép tính 39 - 15 = ? cách thao tác khối lập phương

B Hoạt động hình thành kiến thức 1. HS tính 39-15 = ?

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 39 - 15 = ? (HS dùng que tính, có thề dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

- Đại diện nhóm nêu cách làm

2. GV hướng dẫn cách đặt tính thực phép cộng dạng 39 - 15 = ? - HS đọc yêu cầu: 39 - 15 = ?

- HS quan sát GV làm mẫu:

+ Đặt tính thẳng cột, hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục + Thực tính từ phải sang trái:

• Trừ đơn vị cho đơn vị • Trừ chục cho chục

3. GV viết phép tính khác lên bảng Chẳng hạn: 63 - 32 = ?

- HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính, trừ từ phải sang rrái, đọc kết

4.HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 39 - 15 = ?

- GV hướng dẫn HS cách làm, làm mẫu phép tính - HS tính viết kết phép tính vào

- HS nhắc lại cách đặt tính dọc, quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 2

(166)

- Đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe - GV chữa bài, chỉnh sửa lỗi đặt tính tính cho HS

Lưu ỷ: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS trừ từ trái sang phải GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS

Bài 3

- GV hướng dẫn HS tính nháp tìm kết phép tính ghi khố - Đối chiếu tìm chìa khố kết phép tính

-Lư: GV tổ chức thành trò chơi ghép thẻ, GV nhắc HS thực đặt tính tính nháp kiểm tra kết để tránh nhầm lẫn Khi hoàn thành này, HS có cách khác để tìm kết GV nên khuyến khích HS chia sẻ cách làm

Bài 4

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 68 - 15 = 53

Trả lời: Tủ sách lớp 1A lại 53 sách - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

HS tìm số tình thực tế liên quan đến phép trừ học Chẳng hạn: Tuấn có 37 viên bi, Tuấn cho Nam 12 viên bi Hỏi Tuấn lại viên bi?

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn hạn cần lưu ý gì?

- nhà, em tìm tình thực tế liên quan đến phép trừ học, đặt toán cho tình để hơm sau chia sẻ với bạn

(167)

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL, giải vấn đề toán học, NL rư lập luận toán học

(168)

Bài 64 PHÉP TRỪ DẠNG 27 - 4, 63 - 40

I MỤC TIÊU:

- Biết cách đặt tính thực phép tính trừ phạm vi 100 (trừ khơng nhớ dạng 27 - 4, 63 - 40)

- Các thẻ chục khối lập phương rời SGK thẻ chục que tính thẻ que tính rời ưong đồ dùng học tốn; bảng

- Một số tình đơn giản có liên quan đến phép trừ phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ trừ nhẩm hai số tròn chục, phép trừ dạng 39 15

2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hoạt động sau: - Quan sát tranh (trong SGK máy chiếu).

- Thảo luận theo nhóm, bàn: + Bức tranh vẽ gì?

+ Nói với bạn thơng tin quan sát từ tranh Bạn nhỏ tranh thực phép tính 27 - = ? cách thao tác khối lập phương B Hoạt động hình thành kiến thức

1. HS tính 27 - = ?

- Thảo luận nhóm cách tìm kết phép tính 27 - = ? (HS dùng que tính, dùng khối lập phương, tính nhẩm, )

- Đại diện nhóm nêu cách làm - GV nhận xét cách tính HS

(169)

- HS đọc yêu cầu: 27 “ = ? - HS quan sát GV làm mẫu:

+ Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ trái sang phải: • trừ 3, viết

• Hạ 2, viết

+ Đọc kết quả: Vậy 27 - = 23

3. GV viết phép tính khác lên bảng Chẳng hạn: 56 - = ?

- HS lấy bảng làm với GV thao tác: đặt tính; trừ từ phải sang trái, đọc kết

- HS đổi bảng con, nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính tính - GV lấy số bảng đặt tính chưa thẳng tính sai để nhấn mạnh lại cách đặt tính viết kết phép tính cho HS nắm

'

Lưu ỷ: GV có thê đưa số phép tính đặt tính sai đặt tính nhưng tính sai để nhắc nhở HS tránh lồi sai

4. HS thực số phép tính khác để củng cố cách thực phép tính dạng 27 -

c Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1

- GV hướng dân HS cách làm, có thê làm mâu phép tính - HS tính viết kết phép tính vào

- GV nhắc lại quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 2

- HS đặt tính tính viết kết vào

(170)

Bài 3

- HS quan sát mẫu, nói cách thực phép tính dạng 63 - 40 - GV hướng dẫn HS:

+ Đọc yêu cầu: 63 - 40 = ? + Đặt tính (thẳng cột)

+ Thực tính từ phải sang trái: • trừ 3, viết

• trừ 2, viết + Đọc kết quả: Vậy 63 - 40 = 23

- GV chốt lại cách thực hiện, vài HS vào phép tính nhắc lại cách tính - HS thực phép tính khác đọc kết

- Đối kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

- GV nhắc lại cách đặt tính dọc, quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết thẳng cột Bài 4

- HS đặt tính tính viết kết vào

- Đổi kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe - GV chữa bài, chỉnh sửa lỗi đặt tính tính cho HS

Lưu ỷ: GV quan sát kĩ thao tác HS, có HS trừ từ trái sang phải, GV nêu trước lớp để nhắc nhở khắc sâu cho HS

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, sao)

Trả lời: Trang lại 30 tờ giấy màu - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

(171)

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Khi đặt tính tính em nhắn bạn cần lưu ý gì?

(172)

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ học để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua việc sử dụng ngơn ngữ tốn học để diễn tả cách tính, trao đồi, chia sẻ nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học

- Biết tính nhẩm phép trừ (khơng nhớ) số phạm vi 100 số trường hợp đơn giản

- Thực hành viết phép tính trừ phù họp với câu trả lời tốn có lời văn tính kết

- Thực hành vận dụng tính nhẩm tình thực tế - Phát triển NL toán học

II CHUẦN BỊ

Một số tinh thực tế đơn giản có liên quan đến trừ nhẩm (khơng nhớ) số phạm vi 100

- Chơi trò chơi “Truyền điện” ôn tập trừ nhẩm phạm vi 10, phép trừ dạng 27-4, 63-40

- HS chia sẻ cách trừ nhấm trả lời câu hỏi: Để nhẩm nhanh, xác cần lưu ý điều gì?

(173)

- Cá nhân HS thực phép tính 6-4 = ?; 76-4 = ?

- HS thảo luận nhóm tìm cách thực phép tính 76 - = ? mà khơng cần đặt tính (chắng hạn: 6-4 = nên 76 - = 72), nêu kết Chia sẻ trước lớp

- HS nhận xét, bình luận đặt câu hỏi cách tính bạn

- GV chốt cách nhẩm, lấy thêm ví dụ khác để HS tính nhẩm trả lời kết phép tính (chẳng hạn: 37 - 1; 43 - 2; 74 - 4; )

- HS lấy ví dụ tương tự đố bạn tính nhẩm, trả lời miệng

- HS hoàn thành Kiếm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

(174)

Bài HS thực phép tính nêu (HS đặt tính nháp tính nhẩm với phép tính đơn giản) chọn kết đúng, nói cho bạn nghe táo treo phép tính ứng với chậu

Lưu ý: GV tổ chức thành trò chơi để tăng hứng thú cho HS, GV thay phép tính khác để HS thực hành tính nhẩm

Bài 3

a) HS thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải: 50- 10-30 = 40-30= 10

67-7 - 20 = 60 - 20 = 40 - HS kiểm tra lại kết

b) HS thực phép tính theo thứ tự từ trái qua phải Lưu ý kết phép tính phía gợi ý cho kết phép tính phía dưới:

2 + 4-3 =

20 + 40 - 30 = 30

Lưu ý: Ở này, HS lần tiếp xúc với dạng yêu cầu thực liên tiếp hai phép tính, có phép tính cộng phép tính trừ, theo thứ tự

hiện liên tiếp hai phép tính, có phép tính cộng phép tính trừ (cũng theo thứ tự từ trái qua phải) Vì vậy, GV cần nhấn mạnh thứ tự thực phép tính cho HS

- Quan sát mầu để biết cách thực phép tính có số đo độ dài xăng-ti-mét - Thực phép tính có số đo độ dài xăng-ti-mét (theo mẫu)

- Kiểm tra lẫn nhau, nói cho bạn nghe cách làm

Lưu ý: GV khuyến khích HS tính nhẩm tìm kết phép tính, HS gặp khó khăn cho phép HS viết kết trung gian

- HS đọc toán, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi

(175)

Trả lời: Vườn nhà Doanh lại 33 buồng chuối - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

- GV nên khuyến khích HS suy nghĩ nói theo cách em D Củng cố, dặn dò

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép trừ để giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Bài 66 LUYỆN TẬP CHUNG I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ cộng, trừ số có hai chữ số khơng nhớ; nhận biết bước đầu quan hệ phép cộng phép trừ

- Các thẻ phép tính 1, thẻ dấu (<, >, =)

- Một số tình đơn giản dẫn tới phép cộng, phép trừ phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

(176)

tìm kết phép tính phạm vi 100 học

HS chia sẻ trước lóp: đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng mà quan sát

- GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lóp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

HS làm 1: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (thế thẻ ghi phép tính)

Lưu ý: GV tổ chức cho HS chơi theo cặp theo nhóm, chuẩn bị sẵn các thẻ ghép tính, bạn lấy thẻ phép tính đố bạn khác nêu kết ngược lại Hoặc chuẩn bị thẻ trắng để HS tự viết phép tính với ý phép tính khơng nhớ, đố bạn viết kết thích hợp

Bài 2

- Cá nhân HS làm 2: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (HS có thê đặt tính nháp để tìm kết tính nhẩm với phép tính đon gian)

- Nói cho bạn nghe bóng tuơng ứng với rổ

Bài HS thực thao tác: Tính nhẩm cộng, trừ số trịn chục vế trái, so sánh với sô vế phải ròi chọn thẻ dâu “>, <, =” phù hợp đặt vào ô ?

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho tốn đặt ra, giải thích sao)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 30 + 15 = 45

Trả lời: Trong phịng có tất 45 ghế - HS kiểm tra lại phép tính câu trả lời

(177)

- Thông qua việc tiếp cận số tình đơn giản, vận dụng phép cộng, phép trừ đê giái vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(178)

Bài 67 CÁC NGÀY TRONG TUẦN LỄ I MỤC TIÊU

- Biết tuần lễ có ngày, biết tên ngày tuần - Biết đọc thứ, ngày, tháng tờ lịch bóc ngày - Phát triển NL tốn học

II CHUẨN BỊ

- Mỗi nhóm HS chuẩn bị vài tờ lịch bóc có tờ lịch ngày hôm

- GV chuẩn bị lịch bóc hàng ngày III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS quan sát lịch ngày theo nhóm, chia sẻ hiểu biết lịch, tờ lịch Đọc thông tin ghi tờ lịch thảo luận thơng tin

- Đại diện nhóm chia sẻ trước lófp B Hoạt động hình thành kiến thức

1. Nhận biết ngày tuần lễ, tuần lễ có ngày - HS chia sẻ theo cặp: “Kể tên ngày tuần lễ” - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

- HS trả lời câu hỏi: “Một tuần lễ có ngày? Đó ngày nào?” - GV nhận xét chốt thơng tin: “Một tuần lễ có ngày là: thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy, chủ nhật”

2. Tìm hiểu tờ lịch, cách xem lịch

a) HS quan sát lịch bóc ngày treo bảng

- GV vào tờ lịch ngày hôm hỏi: “Hôm thứ mấy?” - HS trả lời, ví dụ: “Hơm thứ hai”

- Gọi vài HS nhắc lại: “Hôm thứ hai” GV vào tờ lịch ngày hôm nay, giúp HS nhận biết tên gọi ngày tuần lễ ghi tờ lịch

(179)

- HS quan sát phía tờ lịch (ghi tháng), chẳng hạn: “Tháng tư” HS vào chữ “Tháng tư” đọc: “Tháng tư”

- HS vào tờ lịch nói: “Hơm thứ hai, ngày 12 tháng tư” b) Thực hành xem lịch

HS lấy vài tờ lịch, thực hành đọc thông tin tờ lịch cho bạn nghe, chẳng hạn: Thứ năm, ngày 15 tháng tư

c Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài

- HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp: a) Ke tên ngày tuần lễ

b) Hôm thứ năm Hỏi: Ngày mai thứ mấy? Hôm qua thứ mấy? - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

Bài 2

- HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp Bài 3

- HS quan sát tờ lịch, đặt câu hỏi trả lời theo cặp + Ngày 26 tháng thứ sáu;

+ Ngày tháng thứ ba; + Ngày 19 tháng thứ năm; + Ngày 20 tháng 11 thứ bảy

- GV đặt câu hỏi liên hệ với kiện liên quan đến ngày tờ lịch

- Quan sát tranh, đọc tình tranh, thảo luận trả lời câu hỏi

(Hôm thứ bảy, ngày 15 tháng năm)

- Khuyến khích HS đặt thêm câu hỏi liên quan đến tình tranh

(180)

sống?

-Từ ngữ toán học em cần ý?

Thông qua hoạt động quan sát, trao đổi, nhận xét, chia sẻ ý kiến cách xem lịch, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề, NL sử dụng công cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị HS tốn học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống

Bài 68 ĐỒNG HỒ - THỜI GIAN I MỤC TIÊU

- Làm quen với mặt đồng hồ, biết xem đúng, có nhận biết ban đầu thời gian

- Biết xác định quay kim đồng hồ vị trí tương ứng với giờ; bước đầu nhận biết thời điểm sinh hoạt ngày

- Phát triển NL toán học II CHUẦN BỊ

- GV chuẩn bị đồng hồ giấy quay kim dài kim ngắn Mỗi nhóm HS mang đến đồng hồ có kim dài kim ngắn

- Phiếu tập, tranh tình SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS quan sát mặt đồng hồ theo nhóm, chia sẻ hiểu biết thông tin đồng hồ, chẳng hạn: kim ngắn, kim dài, mặt đồng hồ có số nào, vạch chia mặt đồng hồ sao?,

Đại diện nhóm chia sẻ trước lóp B Hoạt động hình thành kiến thức

1. Nhận biết mặt đồng hồ cách đọc

“Mặt đồng hồ có 12 số, có kim ngắn kim dài Kim ngắn kim dài quay quay theo chiều từ số đến số 12 tiếp tục từ số 12 sang số Kim ngấn giờ, kim dài phút”

GV gắn đồng hồ lên bảng, hướng dẫn HS đọc đồng

ô

:

a

t

(181)

hồ, chẳng hạn: “Kim dài vào số 12, kim ngắn vào số 9, ta nói: Đồng hồ giờ”

- GV gắn số đồng hồ khác lên bảng, HS đọc chia sẻ với bạn

- GV gọi vài HS trả lời, đặt câu hỏi để HS giải thích em lại đọc

Lưu ỷ: Khi quay kim đồng hồ, GV quay kim dài đồng hồ để HS thấy được việc di chuyển kim dài kéo theo việc di chuyển kim ngắn

2. Thực hành xem đồng hồ

Thực hành theo nhóm, phân biệt kim ngắn, kim dài, quay kim mặt đồng hồ nhóm, đọc kết

C Hoạt động thực hành, luyện tập Bài1

- HS đật câu hỏi trả lời theo cặp/nhóm bàn: Mỗi đồng hồ giờ? - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

- GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ: Làm em đọc đồng hồ?

Bài HS thực thao tác sau: - Đọc đồng hồ

- Đọc thông tin tranh để chọn đồng hồ thích hợp với tình tranh

- Nói cho bạn nghe kết

GV khuyến khích HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp: - Sắp xếp lại thứ tự hoạt động theo thời gian cho hợp lí

(182)

Bài 3

- HS quan sát tranh, thảo luận đặt thêm kim ngắn vào đồng hồ để đồng hồ thời gian tưcmg ứng với hoạt động tranh

- Kể chuyện theo tranh D Hoạt động vận dụng

- Quan sát tranh, đọc tình tranh

- HS thêm kim ngắn vào mặt đồng hồ thời điểm thích hợp bạn Châu từ thành phố quê thời điểm đến nơi Nói cho bạn nghe suy nghĩ em xác định thời gian từ thành phổ quê

- HS liên hệ với thân chia sẻ với bạn nhóm E Củng cố, dặn dị

- Bài học hôm nay, em biết thêm điều gì? Điều giúp cho em sống? - Từ ngữ toán học em cần ý?

- Đe xem đồng hồ xác, em nhắn bạn điều gì? - Em đốn xem đồng hồ sau

Thông qua hoạt động thực hành quan sát, trao đổi, chia sẻ ý kiến xem đồng hồ thời điểm gắn với sinh hoạt ngày, HS có hội phát triển NL giao tiếp toán học, NL giải vấn đề toán học, NL sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Kích thích trí tị mị HS tốn học, tăng cường sẵn sàng hợp tác giao tiếp với người khác cảm nhận kết nối chặt chẽ toán học sống

LƯU Ý

- Bài thiết kế cho tiết học Căn vào đối tượng HS lớp mình, GV phân bổ thời gian cho phù hợp Chẳng hạn tiết kết thúc hết hoạt động hình thành kiến thức, kết thúc hết

(183)

sống, qua học sinh cảm nhận quý giá thời gian

- Hiểu biết giấc sinh hoạt HS khác Có HS biết đọc đồng hồ có em chưa biết Một số HS gặp khó khăn nhầm lẫn kim kim phút

Bài 69 EM ƠN LẠI NHỮNG GÌ ĐÃ HỌC

I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ thực hành tính cộng, trừ số phạm vi 100

- Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chừ nhật - Thực phép tính với số đo độ dài xăng-ti-mét

Đồng hồ giấy có kim giờ, kim phút III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS chơi trò chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” ôn tập phép cộng, trừ nhẩm phạm vi 100 đế tìm kết phép tính phạm vi 100 học

- HS chia sẻ trước lớp: Đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng, phép trừ mà quan sát

- GV hướng dần HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp Khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngừ em

- HS thực tính nhẩm để tìm kết phép cộng, trừ nêu

- GV nên giúp HS nhận biết liên hệ phép tính cho để thực tính nhấm cách hợp lí

Bài 2

(184)

- HS đặt tính tính nháp

- Đối kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe

- HS nhận xét khó khăn, sai lầm (nếu có) đặt tính tính kết phép tính cộng, trừ số có hai chữ số nêu nêu cách khắc phục

b) Tính: GV hướng dẫn HS thực phép tính theo thứ tự từ trái qua phải

Bài 3

- Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh tạo thành từ hình Có hình loại? (HS đếm loại hình tranh vẽ ghi kết vào vở: Có hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật)

- HS vào tranh vẽ diễn đạt theo ngôn ngữ cá nhân, chẳng hạn: Trong tranh có hình trịn

Bài 4

- HS thực hoạt động sau:

a) Quan sát tìm nêu đồng hồ

Lưu ỷ: HS phân biệt kim phút kim Để chọn theo yêu cầu cần giữ nguyên kim phút vị trí số 12

b) Quay kim mặt đồng hồ để đồng hồ giờ; 11 c) HS thực thao tác sau:

+ Đọc tình “Ngày sách Việt Nam"

+ Xem tờ lịch, đối chiếu với số ngày, nhìn vào dịng chữ chí tháng, sau đọc thứ trả lời câu hỏi

- HS thực thao tác sau:

+ Đọc tình “Tuần lễ văn hố đọc”; “Khai mạc ngày 21 tháng tư”; “Kết thúc vào thứ mấy?”

+ Suy luận: tuần lễ có ngày; từ thứ tư đến thứ ba tuần sau tròn + Trả lời câu hỏi: Nếu khai mạc ngày 21 tháng tư (thứ tư) kết thúc vào

ngày thứ ba tuần sau

- Chia sẻ kết với bạn, kiểm tra nói kết

(185)

Bài 5

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trù để tìm câu trả lời cho tốn

đặt ra, giải thích sao)

- HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 85 - 35 = 50

Trả lời: Thanh gồ lại dài 50 em

- HS kiểm tra phép tính kết Nêu câu trả lời

- Cá nhân HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ

- HS chọn vật cao lí giải theo cách suy nghĩ nhân - Khuyến khích HS đặt câu hỏi cho bạn chiều cao vật tranh

- HS nhận xét câu trả lời bạn D Củng cố, dặn dị

- Để làm tốt tập trên, em nhắn bạn điều gì?

- Thông qua hoạt động: đọc, viết, so sánh số phạm vi 100; giải tốn gắn với tình thực tiễn số đo độ dài, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL mơ hình hố tốn học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua chia sẻ, trao đổi nhóm đặt câu hỏi phản biện HS có hội phát triển NL hợp tác, NL giao tiếp toán học

LƯU Ý

(186)

và tổ chức hoạt động cho phù họp Chẳng hạn: Tiết gồm 1, 2, 3; Tiết gồm 4, 5,

Bài 70 EM VUI HỌC TOÁN I MỤC TIÊU

- Đọc vận động theo nhịp thơ, thơng qua củng cố kĩ xem đồng hồ hiểu ý nghĩa thời gian Trải nghiệm động tác tạo hình đồng hồ

- Thực hành lắp ghép, tạo hình phát huy trí tưởng tượng sáng tạo HS

- Thực hành thiết kế, trang trí đồng hồ; gấp máy bay trang trí máy bay; phi máy bay đo khoảng cách bước chân

- Một số mặt đồng hồ vẽ giấy to, máy chiếu, đồng hồ thật - Mỗi nhóm có đủ đĩa giấy, số, kim đồng hồ, kéo, băng dính hai mặt, bút màu để làm đồng hồ đĩa giấy

- Các hình giấy màu để ghép

- Mỗi HS chuẩn bị tờ giấy (nửa tờ A4) để gấp máy bay, bút màu để trang trí máy bay

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Hoạt động 1

a) Đọc thơ vận động theo nhịp HS thực theo hướng dẫn GV:

- HS đọc thơ vận động theo nhịp

- HS nói cho bạn nghe qua thơ em biết thêm điều Chẳng hạn:

+ Bài thơ nhắc nhớ kim ngắn giờ, kim dài phút

(187)

kim ngắn giờ, kim dài phút gợi cho HS quý trọng thời gian Nhắc HS nhà đọc thơ cho người thân nghe

b) Chơi trò chơi vận động theo kim đồng hồ

GV hướng dẫn HS chơi trò chơi tạo hình theo kim đồng hồ - GV làm mẫu (có thể gọi HS lên bảng làm theo mẫu)

- GV HS làm: Chơi lớp: GV nêu hiệu lệnh (3 giờ) HS thực - HS thực nhóm

Lưu ý: Sau chơi, GV hỏi HS chơi có thích khơng? Có khó khơng? Khó nào?

B Hoạt động Thiết kế đồng hồ đĩa giấy GV hướng dẫn HS làm đồng hồ đĩa giấy

Mỗi nhóm làm đồng hồ nhóm mình; trang trí đồng hồ bút màu; trình bày sản phẩm

- Khuyến khích HS sáng tạo hoạt động: + Trang trí đồng hồ cho đẹp

+ Trình bày, giới thiệu sản phẩm đồng hồ nhóm

- Tổ chức nhóm xung quanh lớp quan sát bình chọn sản phẩm nhóm bạn

c Hoạt động Lắp ghép, tạo hình Hoạt động theo nhóm

- HS ghép SGK ghép hình theo ý thích giới thiệu hình ghép

- HS nói cho bạn nghe hình vừa ghép hình gì, hình tạo hình

D Hoạt động Trò chơi: “Phi máy bay” a) Gấp máy bay

Hoạt động theo nhóm

(188)

Lưu ý: GV hướng dần gấp máy bay theo cách khác đơn giản hơn.

- Hướng dẫn HS dùng bút màu trang trí máy bay, đặt tên cho máy bay (có the viết tên em tên khác)

b) Thi máy bay bay xa

- GV hướng dẫn nhóm HS phi máy bay ngồi sân trường (hướng dẫn nhóm làm mẫu):

+ Kẻ vạch xuất phát,

+ Từng bạn nhóm phi máy bay, + Một bạn đo bước chân,

+ Một bạn ghi lại kết đo,

+ Chọn máy bay bay xa nhóm, + So sánh với nhóm khác,

+ Chọn máy bay bay xa lóp

(189)

- HS nói hoạt động cịn lúng túng, làm lại làm

- Thông qua hoạt động trải nghiệm: đọc thơ, vận động theo nhịp, tạo hình đồng hồ bàng động tác thể, lắp ghép tạo hình hình học, đo đạc thực tế giải vấn đề phát sinh, HS có hội phát triển NL mơ hình hố tốn học, NL giải vấn đề tốn học, NL sử dụng công cụ phương tiện học tốn

- Thơng qua hoạt động thuyết trình sản phẩm ý tưởng nhóm, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL tư lập luận toán học

- Thơng qua hoạt động nhóm, HS có hội phát triển NL hợp tác LƯU Ý

GV chọn lựa hoạt động để triển khai cho phù hợp với đối tượng HS quỳ thời gian nhà trường GV dựa vào hoạt động gợi ý đế thiẻt kể hoạt động trải nghiệm phù hợp với đối tượng Tạo hội cho HS trải nghiệm để phát triển NL, phẩm chất

Bài 71 ÔN TẬP CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 1O I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ đếm, nhận biết số lượng phạm vi 10; đọc, viết, so sánh số phạm vi 10

II CHUẨN BỊ

- Các thẻ số từ đến 10, thẻ chữ từ “khơng” đến “mười”, thẻ SGK trang 158

•

(190)

Bài Chơi trò chơi “Ghép thẻ”

- Mỗi nhóm HS nhận thẻ ương SGK

- HS chọn thẻ biểu diễn số lượng, đọc số

Nếu cịn thời gian, GV cho HS xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn, đặt yêu cầu cho HS thao tác, chẳng hạn: Bắt đầu từ đếm thêm 3; chọn số bé 6, chọn số lớn 8,

c Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 2

- Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào

- Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm Bài 3

- HS lấy thẻ số 3, 9, 6, Đố bạn chọn thẻ ghi số lớn nhất, số bé xếp thẻ số theo thứ tự từ bé đến lớn

- Có thể thay thẻ số khác lấy thẻ số (trong số từ đến 10) thực tương tự

Bài 4

- HS dựa vào việc đếm để tìm số đọc số

- HS đếm số theo thứ tự (xuôi, ngược lại) từ dãy số vừa thiết lập D Hoạt động vận dụng

Bài 5

- HS quan sát tranh, nói cho bạn nghe tranh vẽ Em nhìn thấy đồ vật tranh, chúng dùng để làm gì?

- HS đặt câu hỏi cho bạn số lượng đồ vật, vật tranh HS đếm nói số lượng, chẳng hạn: Có búa, có cưa, có kìm,

(191)

- Bài học hơm nay, em ơn lại gì?

- Đe làm tốt trên, em nhắn bạn điều gì?

- Thông qua hoạt động: đếm số lượng, nêu số tương ứng so sánh số lượng sử dụng kí hiệu (>, <, =), HS có hội phát triển NL tư lặp luận toán học, NL giao tiếp tốn học

- Thơng qua việc đặt câu hỏi trả lời liên quan đến kiến thức toán học gắn với vấn đề thực tiễn sống, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, giải vấn đề toán học

Bài 71 ÔN TẬP PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 1O

I MỤC TIÊU

Học xong HS đạt u cầu sau:

- Ơn tập tơng hợp tính cộng, trừ phạm vi 10

- Phát triẻn NL toán học II CHUẨN BỊ

Các the số phép tính để HS thực hành tính nhẩm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS chia se tinh có phép cộng, phép trừ thực tế gắn với gia đình em cho: trị chơi "Truyền điện”, “Đố bạn” ơn tập tính cộng trừ nhâm phạm vi 10 để tìm kết phép cộng, trừ phạm vi 10

(192)

- GV hướng đẫn HS chơi trị chơi, chia sẻ trước lớp, khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

- Cá nhân HS làm câu a); Tìm kết phép cộng irừ nêu ghi phép tính vào

- Đổi vở, chấm chéo, đặt câu hỏi cho nói cho kết quà phép tính tương ứng

- HS nêu cách thực phép tính câu b): Ta cần thực phép tính từ trái qua phải

Bài 2

Cá nhân HS quan sát tranh vẽ, nhận biết nêu phép cộng thích hợp với tranh vẽ; Thảo luận với bạn, lí giải bang ngôn ngữ cá nhàn; Chia sẻ trước lớp

Bài 3

Cá nhân HS quan sát tranh, nhận biết nêu phép trừ thích hợp với tranh vẽ; Thào luận với bạn, lí giải ngơn ngừ cá nhân; Chia sé trước lóp

Bài 4

- Cá nhân HS quan sát tranh câu a), hên hệ với nhận biết quan hệ cộng - trừ, suy nghĩ lựa chọn phép tính thích hợp, ví dụ: + = 10; 10 - 6;

- HS quan sát tranh câu b) tham khảo câu a), suy nghĩ cách giai vấn đề nêu lên qua tranh Chia sẻ nhóm

Ví dụ: Có ngơi màu vàng ngơi màu đỏ Có tất ca 10 ngơi Thành lập phép tính: + = 10; + 7= 10; 10-7 = 3; 10-3 =

C Hoạt động vận dụng Bài

(193)

(194)

- HS viết phép tính thích hợp trả lời: Phép tính: 7-2 =

Trả lời: Trong ổ cịn lại trứng chưa nở - HS kiểm tra

GV khuyến khích HS liên hệ tìm tình thực tế liên quan đến phép cộng trừ phạm vi 10

- Thông qua luyện tập thực hành tổng hợp tính cộng, trừ phạm vi 10, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

- Thơng qua việc nhận biết toán từ tranh ảnh minh hoạ tình thực tế sử dụng kí hiệu tốn học để diễn tả tốn, HS có hội phát triển NL giao tiếp tốn học, NL mơ hình hố tốn học

Bài 73 ÔN TẬP CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 1OO Học xong này, HS đạt yêu cầu sau:

- Ơn tập tơng hợp đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 100

- Thực hành vận dụng đọc, viết, so sánh số học tình thực tế - Phát triên NL toán học

II CHUẨN BỊ

Một số thẻ số (như trang 162 SGK, trang 163 SGK) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

GV tổ chức cho HS chơi trị chơi “Bí ẩn số” theo nhóm lớp:

- Một HS viết số (mỗi số chứa thông tin bí mật có ý nghĩa liên quan đến viết) đưa cho bạn nhóm xem

- Các HS khác đọc số, suy nghĩ, dự đoán đặt câu hỏi để biết số bạn viết có bí ẩn Mỗi số đốn lần, giải mã nhiều số bí ẩn người thắng

(195)

B Hoạt động thực hành, luyện tập Bài 1:

- HS quan sát tranh đếm số lượng loại đọc kết cho bạn nghe - HS nhận xét cách đếm bạn chia sẻ cách đếm khác có

Bài 2

a) HS thực theo cặp: Cùng rút thẻ số bất kì, đọc số b)HS thực tìm sơ thích họp ? ghi kết vào vở:

25 gồm chục đơn vị, ta viết 25 = 20 + 5; 64 gồm chục đơn vị, ta viết 64 = 60 + 4;

80 gồm chục đơn vị, ta viết 80 = 80 + HS đổi kiểm tra lẫn nhau, nói kết Bài 3

- Cá nhân HS suy nghĩ, tự so sánh hai số, sử dụng dấu (>, <, =) viết kết vào - Đổi kiểm tra, đọc kết chia sẻ với bạn cách làm GV đặt câu hỏi để HS giải thích cách so sánh em

Bài 4

- HS quan sát số 67, 49, 85, 38 để tìm số bé nhất, số lớn xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé

- Có thể thay thẻ số khác thực tương tự C Hoạt động vận dụng

Bài 5

- HS quan sát hình dự đốn hình có cốc Sau đó, đếm để kiểm tra lại dự đốn

- GV nhận xét: Trong sống lúc người ta đếm xác thứ mà dùng nhiều kĩ ước lượng Em ước lượng số lượng chưa? Kể cho bạn nghe tình em thấy người ta dùng ước lượng sống

- Để đếm số lượng, so sánh xác hai số em nhấn bạn điều gi? (*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh

(196)

=) để so sánh hai số, ước lượng số lượng đồ vật H.S có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận tốn học

Bài 74 ƠN TẬP PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 100

I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ cộng, trừ (không nhớ) số phạm vi 100

Một số tình đơn giản dần tới phép cộng, phép trừ phạm vi 100 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- HS chia sẻ tình có phép cộng, phép trừ thực tế gắn với gia đình em

Hoặc chơi trị chơi “Truyền điện”, “Đố bạn” để ơn tập phép tính cộng, trừ (không nhớ) phạm vi 100 học

- HS chia sẻ trước lóp: Đại diện số bàn, đứng chồ lên bảng, thay nói tình có phép cộng, phép trừ mà quan sát

- GV hướng dẫn HS chơi trò chơi, chia sẻ trước lớp, khuyến khích HS nói, diễn đạt ngơn ngữ em

- Cá nhân HS làm 1: Tìm kết phép cộng, trừ nêu (HS đặt tính nháp để tìm kết tính theo cách riêng nhanh mình)

- Đổi chéo vở, kiểm tra chừa lỗi sai có

- HS nêu lại cách thực phép tính dạng có Đặc biệt, câu b): Ta cần thực phép tính trừ trái qua phải

Bài 2

- HS đặt tính vào bảng tính

(197)

- GV chữa bài, chỉnh sửa lỗi đặt tính tính cho HS

- HS nhắc lại cách đặt tính thẳng cột tính từ phải sang trái, lưu ý thực tính dạng

Bài 3

- HS thảo luận tìm lỗi sai phép tính, sửa lại cho

- Liên hệ thân q trình tính tốn có gặp lỗi sai kể khơng Cịn lỗi sai nữa?

- GV hỏi HS: Để tránh lồi sai tính tốn phải làm gì? Đe kiểm tra lại kết phép tính em làm nào?

Bài 4

- HS quan sát hình vẽ, suy nghĩ tìm số bị vết mực che

- HS chia sẻ với bạn cách suy nghĩ để tìm số bị che khuất Ghi lại kết - Liên hệ, nhắc bạn xếp đồ dùng gọn gàng để tránh xãy nhừm i đáng tiếc C Hoạt động vận dụng

Bài 5

- HS đọc tốn, nói cho bạn nghe tốn cho biết gì, tốn hỏi gi

- HS thảo luận với bạn cặp bàn cách trả lời câu hỏi toán đặt (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho toán đặt ra, sao)

- HS viết phép tính thích họp trả lời: Phép tính: 32 + 47 = 79

Trả lời: Cả hai anh chị bẻ 79 bắp ngô - HS kiểm tra lại phép tính kết

(*) Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sình

- Thơng qua việc tiếp cận số tình đon giản, biết vận dụng phép cộng, phép trừ đê giải vấn đề, HS có hội phát triển NL giải vấn đề toán học, NL tư lập luận toán học

(198)

(199)

Bài 75 ÔN TẬP VÊ THỜI GIAN

I MỤC TIÊU

- Củng cố kĩ xem lịch, xem đồng hồ đúng, nhận biết thời điểm sinh hoạt hàng ngày

- Phát triên NL toán học II CHUẨN BỊ

- Mặt đồng hồ quay kim dài kim ngắn - Phiếu tập, tranh tình SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Chơi trò chơi “Đố bạn” HS quay kim đồng hồ đố bạn đọc B Hoạt động thực hành, luyện tập

Bài 1

- HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp/nhóm bàn: Đồng hồ giờ? - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

- GV đặt câu hỏi để HS chia sẻ: Làm em đọc đồng hồ? Bài HS thực thao tác sau:

- Đọc đồng hồ

- Đọc thông tin tranh để chọn đồng hồ thích họp với tranh vẽ - Nói cho bạn nghe kết

- GV khuyến khích HS đặt câu hỏi trả lời theo cặp: + Sắp xếp lại thứ tự hoạt động theo thời gian cho hợp lí

+ Nổi hoạt động thân thời điểm đồng hồ - Đại diện vài cặp chia sẻ trước lớp

Bài 3

(200)

b) Chia sẻ với bạn: Buổi chiều, em thường làm lúc giờ?

Nếu có thời gian, HS nêu tình đố bạn quay kim đồng hồ tương ứng, chẳng hạn: Buổi tối, tớ ngủ lúc

Bài 4

- HS vào tờ lịch đọc cho bạn nghe

- HS quan sát tờ lịch bài, đặt câu hỏi trả lời theo cặp: + Ngày tháng thứ năm;

+ Ngày tháng thứ hai; + Ngày 19 tháng thứ tư; + Ngày 10 tháng 10 chủ nhật

- Nói với bạn kiện em biết gắn với ngày nói C Hoạt động vận dụng

HS liên hệ với thân trả lời câu hỏi sau: Nếu khơng có lịch khơng có đồng hồ sống sao? Em biết loại lịch nào? Những loại đồng hồ nào? Ngày xưa chưa có lịch đồng hồ, người ta làm để nhận biết thời gian?

- Bài học hơm nay, em biết thêm điều gì? Điều giúp ích sống? - Từ ngữ tốn học em cần ý?