Đang tải... (xem toàn văn)
Những học sinh chưa thuộc bảng cộng tôi thường xuyên kiểm tra các em, sau khi các em làm bài xong tôi thường yêu cầu các em thử lại để xem kết quả thực hiện của mình đã đúng chưa, từ đó [r]
(1)CHUYÊN ĐỀ
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP RÈN KĨ NĂNG CỘNG, TRỪ CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 1000”
A ĐẶT VẤN ĐÊ
Mơn Tốn mơn học quan trọng học sinh Tiểu học Môn học nhằm cung cấp kỹ tính tốn sở thiết thực thơng qua việc giải tốn, học sinh có điều kiện phát triển trí tuệ Việc nghiên cứu đưa giải pháp; giải pháp rèn kỹ tính tốn việc cần thiết, u cầu học sinh tính đúng, hiểu nhiều nắm chắn dạng toán đơn giản học Chương trình Tốn lớp góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng đặt móng vững cho em học lên lớp
Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh q trình dạy học mơn Tốn cần thiết Đặc biệt để giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức mơn tốn lớp số học, đại lượng, hình học,…thì quan trọng học sinh phải thực thành thạo kĩ cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên Để làm điều giáo viên phải sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt Tùy vào đối tượng học sinh nội dung kiến thức cụ thể giáo viên vận dụng cho có hiệu cao
Qua nhiều năm giảng dạy lớp nhận thấy kĩ cộng, trừ, nhân,chia số tự nhiên nói chung đặc biệt kĩ cộng, trừ số phạm vi 1000 nói riêng học sinh làm chưa tốt em nhầm lẫn đặt tính, cộng trừ (có nhớ) cộng trừ (khơng nhớ)
Chính qua thực tế giảng dạy, kinh nghiệm thân, muốn trao đổi đồng nghiệp chuyên đề: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn
kĩ cộng, trừ số phạm vi 1000" để nâng cao chất lượng mơn Tốn
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng
1 Thuận lợi
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên việc tiếp cận với chương trình mới, với việc đổi phương pháp phương tiện dạy học đại nhanh chóng, thành thạo
- Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo
- Cơ sở vật chất nhà trường trang bị tương đối đầy đủ tao điều kiện thuận lợi giúp giáo viên học sinh hoàn thành tốt việc dạy học
- Giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách hiệu
(2)cho việc luyện tập thực hành buổi
- Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng
2 Khó khăn
- Giờ học luyện tập thường trầm, không sôi khơ khan Học sinh ý vào bài, giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy như: thước, hình mẫu, vật mẫu, phấn màu, bảng phụ …
- Một số giáo viên việc sử dụng đồ dùng dạy học cịn hạn chế, có đồng chí ngại dùng, cịn lúng túng, vụng sử dụng, nên hiệu tiết dạy chưa cao
- Một số em chưa ý thức học tập
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành em
- Việc không giao tập nhà khiến cho ý thức học tập em không tốt
- Dạy học cịn nặng áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh
- Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh hiếu động, tập trung ý nghe giảng hạn chế Khả phân tích, trí tưởng tượng, suy luận em chưa tốt dẫn tới ngại làm tập có nội dung tổng hợp lại nhiều kiến thức học
II Giải pháp
1 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học 1.1 Các phương pháp dạy học
+ Phương pháp trực quan
+ Phương pháp gợi mở vấn đáp + Phương pháp thực hành luyện tập + Phương pháp phân tích tổng hợp + Phương pháp trò chơi
+ Phương pháp làm mẫu 1.2 Các hình thức dạy học
+ Tổ chức dạy học theo cặp, theo nhóm + Tổ chức dạy học theo lớp
+ Tổ chức trò chơi
+ Tổ chức thi đua cá nhân, nhóm, tổ 2 Phương tiện, đồ dùng dạy học
Việc sử dụng tốt phương tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phương pháp
(3)- Sử dụng bảng phụ, bảng
3 Biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp rèn kĩ cộng, trừ số phạm vi 1000
Vì học sinh lớp 2, em dễ nhớ lại nhanh quên kiến thức học nên ý bồi dưỡng kiến thức mà em bị hổng, đứt quãng thực phép tính Thường xuyên kiểm tra bảng cộng, trừ khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện cho em học tốt mơn Tốn lớp 2; lớp
- Để rèn luyện cho em làm tốt phép tính, tơi rèn cho học sinh kĩ tính nhẩm
- Với phép tính tơi u cầu em phải thuộc bảng tính Khi học đến dạng tập buổi học thứ hai củng cố cho em thơng qua số hình thức như: thi đua hai bạn ngồi bàn, gọi em lên bảng đọc, hỏi phép tính bảng, yêu cầu học sinh kiểm tra đố phép tính… Những hoạt động giúp em nhớ lại kiến thức cũ
- Hơn việc làm giúp em thay đổi khơng khí lớp học, kích thích học sinh tính nhẩm nhanh xác để trả lời bạn Những học sinh trả lời sai nhiều lần cố gắng nhà học lại bảng cộng, trừ cho thuộc để hôm sau trả lời cho bạn Trong học sinh có lực học theo dõi giúp đỡ học sinh tiếp thu chậm
- Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực phép tính Nên tơi dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực phép tính (cộng, trừ với số tự nhiên) Từ thực tế giảng dạy thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau:
3.1 Với phép tính cộng a Nguyên nhân:
- Đa phần em sai chưa thuộc bảng cộng Việc đặt tính em chưa hàng, em đặt lệch nên cộng em thường cộng sai Qua quan sát học sinh làm tơi cịn phát làm dạng phép tính cộng có nhớ em thường quên nhớ dẫn đến kết chưa Mặt khác nhiều em đặt phép tính chưa đúng, chưa thẳng hàng
Ví dụ: Khi cộng 121 với 32 có em đặt phép tính sau:
121 121 + 32 mà + 32
441 152 Ví dụ: Khi cộng 47 với 28 có em thực sau:
(4)65 75 b, Biện pháp thực hiện:
Vì dạy phép cộng, biện pháp kiểm tra bảng cộng học sinh Đây phần quan trọng em thuộc bảng cộng em thực tốt
Giúp học sinh nắm vững kiến thức số tự nhiên, hàng, giá trị chữ số từ giúp em nắm vững cách đặt phép tính đúng, thẳng hàng
Khi hướng dẫn em thực tính, tơi ln lưu ý học sinh cộng phải cộng từ phải sang trái, cộng từ hàng đơn vị đến hàng từ phải qua trái
Đối với học sinh hay quên nhớ, thường lưu ý em lần cộng có nhớ em cần đánh số lần nhớ dùng dấu chấm để đánh dấu vào bên trái số cộng Biện pháp giúp em cộng không quên nhớ vào hàng liền kề
Những học sinh chưa thuộc bảng cộng thường xuyên kiểm tra em, sau em làm xong thường yêu cầu em thử lại để xem kết thực chưa, từ giúp em thấy chỗ sai tác hại việc khơng thuộc bảng cộng Qua em tự giác học thuộc bảng cộng để lên làm không bị sai đỡ thấy xấu hổ với bạn
Những em đặt tính chưa đúng, tơi thường u cầu học sinh nhận xét cách đặt tính bạn, chỗ được, chỗ chưa bạn để sửa Từ việc làm tơi thấy học sinh tơi làm bớt sai em tự tin làm Với phép tính trừ
a, Nguyên nhân:
- Các em chưa thuộc bảng trừ thuộc hay nhẩm bảng trừ với bảng trừ khác bảng cộng
- Học sinh đặt tính chưa thẳng hàng
- Khi trừ em quên phần có nhớ phép trừ không nhớ lại nhớ
- Các em chưa tập trung ý nghe cô giáo giảng nên dẫn đến kết sau:
VD: Bài trang 159 - SGK Đặt tính 73 - 26=?
73 * không trừ mượn 13 trừ 7, viết - 26 * trừ 5, viết
57
b, Biện pháp thực hiện:
(5)tính Kĩ thực phép trừ giống thực phép cộng, dạy dạng giáo viên hướng dẫn tương tự dạy phép tính cộng
- Thường xuyên kiểm tra bảng trừ học sinh Ví dụ tiết dạy giáo viên hỏi vài học sinh lớp kết số phép tính trừ, chẳng hạn như: 12 - =? ; 15 - =? ; 13 - =? …
- Sau học sinh thuộc bảng trừ, nắm cách trừ học sinh vận dụng làm tốt phần thực tính vận dụng để tính nhẩm, tính nhanh
- Hướng dẫn em thực phép trừ có nhớ ta phải đặt tính cho hàng, cột thẳng với thực từ phải sang trái (hay từ hàng đơn vị) Nếu phép trừ có nhớ, ta nhớ sang hàng liền trước số trừ sau thêm nhớ trừ
- Gọi học sinh thực tính, nêu cách đặt tính nêu cách thực VD: Bài trang 159 - SGK
Đặt tính 73 - 26 =?
73 * không trừ ta lấy 13 trừ 7, viết 7nhớ - 26 * thêm 3, trừ 4, viết
47
- Để tăng thêm hứng thú cho em q trình thực hành, tơi thường tổ chức trò chơi học tập để em tham gia trò chơi tiếp sức, tên bắn tên, hái hoa dân chủ…
Ví dụ: Bài 1(SGK trang 159) Tính:
GV tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tiếp sức”
GV phổ biến luật chơi, cách chơi: Hai đội chơi đội cử bạn nhanh nhẹn Nhiệm vụ bạn quan sát, tính ghi kết vào phép tính Bạn thứ làm xong chạy đứng cuối hàng lại đến bạn thứ hai hết Đội nhanh kết nhiều đội chiến thắng
HS nghe HS chơi
HS GV nhận xét, tìm đội thắng GV kết luận, trao thưởng, khen HS
Sau học sinh thực thành thạo phép tính cộng trừ giáo viên cần phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh giúp học sinh biết đối chiếu so sánh tìm kết phép tính
68 35
- 987
25
- 599
14
- 425
20
- 676
(6)-Ví dụ 2(SGK trang 159)
Số bị trừ 257 869 867 486
Số trừ 136 136 659 264
Hiệu 121 206
Sau HS tính hiệu cột 2, em đối chiếu so sánh cột cột 3, ta thấy hiệu hai phép tính giống nhau, số trừ giống số bì trừ giống để tìm kết
Nhiệm vụ chủ yếu dạy học Ôn tập, luyện tậpthực hành củng cố kiến thức kỹ chương trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: Học không để biết mà học để làm, để vận dụng
Ví dụ: Bài (SGK T 159)
Trường Tiểu học Thành Cơng có 865 học sinh, Trường Tiểu học Hữu Nghị có Trường Tiểu học Thành Công 32 học sinh Hỏi Trường Tiểu học Hữu Nghị có học sinh?
Sau đọc tốn HS biết phân tích, tóm tắt, tìm dạng tốn trình bày giải tốn có lời văn theo ba bước
3.3 Tăng cường hoạt động thực hành, luyện tập
Học toán quan trọng phải thực hành luyện tập nhiều Chính nhờ qua trình luyện tập mà học sinh thục việc xử lý số, thoát ly việc vừa nhẩm bảng tính (cộng, trừ) vừa làm tính
Để củng cố kiến thức tính tốn cộng, trừ, giáo viên nhiều dạng phép tính khác để học sinh luyện tập nhằm giúp em có kĩ tính đúng, tính nhanh
4 Nhận xét – đánh giá
- Qua việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học nói dạy cộng, trừ số phạm vi 1000 mơn Tốn lớp tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ, học sinh hiểu biết vận dụng thực hành tốt, học sinh chăm say mê học tốn nói chung cộng, trừ số phạm vi 1000 nói riêng
- Học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Nhờ mà học sinh nắm nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, tự tin làm cho không khí tiết học sơi nổi, khơng gị bó, học sinh thực bộc lộ hết khả Từ học sinh có hứng thú học tốn, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động làm để tìm cách giải hay nhanh Thơng qua hình thành phát triển kỹ năng, trí tưởng tượng cho trẻ
(7)Nhờ áp dụng phương pháp hình thức dạy học linh hoạt phù hợp với loại đối tượng học sinh mà học sinh lớp tiến nhiều
Cụ thể: Trong đợt khảo sát trường, tổ, qua kiểm tra chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt
2 Bài học kinh nghiệm
- Để đạt hiệu cao việc dạy cộng, trừ số phạm vi 1000, việc sử dụng phương pháp trực quan luyện tập, thực hành, phân tích tổng hợp… Tôi áp dụng số biện pháp sau:
- Tổ chức hoạt động để học sinh hiểu rõ, hiểu sâu nắm vững yếu tố, dạng từ đầu
- Lựa chọn, xếp hệ thống tập phù hợp với nhận thức học sinh theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dạy kỹ dạng dơn giản, tùy vào mức độ nắm học sinh để nâng dần độ khó
- Tập cho học sinh tự giải thích làm
- Đối với giáo viên cần thường xuyên chấm chữa bài, kết hợp cho học sinh tự kiểm tra, nhận xét mình, bạn sau giáo viên kiểm tra lại, kịp thời khen ngợi tìm sai sót học sinh Có tạo hứng thú niềm tin cho em
Tóm lại:
- Để dạy đạt kết cao Trước hết người giáo viên phải nắm phương pháp chung dạy tốn bậc tiểu học nói chung phần cộng , trừ số phạm vi 1000 nói riêng
- Mặt khác giáo viên phải trau không ngừng học hỏi, tìm tịi để có vốn kiến thức vững vàng, phương pháp dạy phù hợp với nội dung dạy, bổ sung toán hay, lý thú để em lĩnh hội cách tốt
Trên là: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp rèn kĩ cộng, trừ các
số phạm vi 1000", kính mong thầy góp ý, bổ sung để chun đề hồn
thiện
Chuyên đề duyệt và thông qua HĐSP
TT Yên Lạc, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết chuyên đề
(8)