Đổi mới PPDH trên lớp với phương châm: “ Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng và hiệu quả ”, theo chuyên đề “ Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh ” và các chuyên đề nhỏ chuyên sâu, kế[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT QUẢNG TRẠCH TRƯỜNG TH VÀ THCS QUẢNG TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Số: /KH-TH&THCS Quảng Trường, ngày tháng năm 2019 KẾ HOẠCH
THAO GIẢNG, THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN MÔN, CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC, THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG, ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC –
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Căn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ giáo dục Đào tạo; Công văn số 2175/SGDĐT-GDTrH ngày 3/10/2016 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy trường THCS, THCS&THPT THPT; Công văn số 1308/SGD-ĐT/GDTrH ngày 09/7/2018 Sở giáo dục Đào tạo Quảng Bình;
Căn Chương trình hành động số 07-CTr/HU ngày 18/4/2016 Huyện ủy Quảng Trạch thực Nghị Đại hội Đảng huyện lần thứ XXIV nhiệm kỳ 2015-2020; Kế hoạch số 721/KH-UBND ngày 15/8/2016 UBND huyện Quảng Trạch triển khai chương trình “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, lấy đổi công tác quản lý làm khâu đột phá” giai đoạn 2016-2020;
Căn Công văn số 19/PGDĐT-GDTH ngày 19/9/2019 Phòng GD&ĐT Quảng Trạch việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2019- 2020;
Căn Công văn số 21/PGDĐT-THCS ngày 21/9/2019 Phòng GD&ĐT Quảng Trạch việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục THCS năm học 2019- 2020;
Trường TH THCS Quảng Trường xây dựng Kế hoạch thao giảng, thực chuyên đề chuyên môn, chuyên đề dạy học, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2019 - 2020 năm sau:
I Tổ chức hoạt động thao giảng (chung cho khối TH THCS) Tiết dạy thao giảng – thể theo hướng nghiên cứu học.
Đầu năm học, tổ chuyên môn cho giáo viên tự đăng kí tiết thao giảng, phân bố năm học Tiết dạy thao giảng phải tiết giảng dạy cho học sinh lớp Giáo viên khơng dạy trước đặt trước tình để sau học sinh “diễn lại” học
(2)động, củng cố học cho học sinh, đặc biệt tuyệt đối không sa vào hình thức trình chiếu
2 Số tiết thao giảng
Mỗi giáo viên thực 02 tiết dạy thao giảng năm học (mỗi học kì 01 tiết) Hai tiết dạy không phân môn, không lớp, khơng khối
Ví dụ thầy Phạm Thanh Vân: Tốn: tiết Hình lớp 9, tiết Đại số lớp 8; thầy Nguyễn Văn Hợi: tiết Địa 9, tiết Nhạc 7; GV chuyên biệt dạy tiết khối; GV mơn dạy tiết (Tốn, Tiếng Việt)
- Tiết thao giảng trường: Thực học kì I
- Tiết thao giảng cụm: Thực học kì II (vào chiều ngày 10/2/2020)
3 Dự thao giảng
Tất giáo viên tham gia dự thao giảng theo tổ chuyên môn Cụ thể sau:
+ Mơn Tốn, mơn Ngữ văn: Thao giảng trường phải có hai giáo viên chuyên môn dự giờ, đánh giá
+ Các mơn cịn lại: Giáo viên đăng ký thao giảng tiết trường, tiết tham gia thao giảng cụm có giáo viên môn dự Trường hợp không tham gia thao giảng cụm, giáo viên phải thể tiết dạy trường
4 Nhận xét xếp loại dạy thực theo bước - Người dạy tự nhận xét, đánh giá dạy
- Người dự nhận xét ưu, nhược điểm dạy thao giảng (ghi rõ vào biên họ tên, nội dung nhận xét người, người dự khơng có ý kiến ghi rõ “khơng có ý kiến”)
- Trao đổi, thảo luận để có thống ý kiến trái chiều, vấn đề chun mơn cịn khúc mắc (nếu có)
- Trên sở tiếp thu ý kiến nhận xét đồng nghiệp, cá nhân cân nhắc điểm đánh giá kết dạy (cơng khai bỏ phiếu kín) Chỉ người dự môn tham gia cho điểm; điểm dạy trung bình cộng điểm thành viên; điểm cho cao thấp 2.0 điểm so với trung bình cộng điểm cịn lại khơng đưa vào tính
5 Biên nhận xét xếp loại dạy thao giảng
- Phần nhận xét xếp loại dạy phải viết tay (viết mực đen) đóng thành sổ riêng (gọi Sổ nhận xét dạy thao giảng).
(3)6 Kiểm tra Ban giám hiệu
Phân cơng hai đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kiểm tra
Sổ nhận xét dạy thao giảng tổ chun mơn kì lần; ghi nhận xét đầy đủ ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục, thời gian kiểm tra, ký, ghi rõ họ tên
II Thực chuyên đề chuyên môn A) Đối với khối THCS
1 Cách lựa chọn chuyên đề
Căn vào thực tế dạy học trường giáo viên tổ chun mơn, nhóm chuyên môn lựa chọn chuyên đề chuyên môn phù hợp Tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên nhóm giáo viên phải lựa chọn chuyên đề sâu vào giải vấn đề cụ thể dạy học, tiết học học khơng làm chun đề mang tính chung chung
2 Số lượng chuyên đề cần thực năm
Đầu năm học tổ chuyên môn bàn bạc, thảo luận số lượng chuyên đề, định hướng nhà trường tổ chun mơn, nhóm chun mơn thực chuyên đề/năm học (thực học kì 1)
3 Các bước thực chuyên đề
3.1 Bước 1: Lựa chọn, lên Kế hoạch thực chuyên đề
* Tổ chuyên môn cho giáo viên bàn bạc, thảo luận để lựa chọn chuyên đề, xác định mục đích, nội dung cần triển khai; dự kiến kế hoạch thực hiện; phân công người dạy thể nghiệm (có ghi biên bản)
* Về thực chuyên đề chuyên môn theo CV 1308 Sở GD&ĐT:
Đầu năm học tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận số lượng chuyên đề, phân công giáo viên thể hiện, cụ thể:
T.T Thời gian triển khai
Tên chuyên đề thể hiện trong năm
Giáo viên thể hiện
Đối tượng
HS tham
gia
Ghi chú
1. Tháng 9-10
Tổ chức hoạt động nhóm dạy học
Nguyễn Thị Tố
Hiên Lớp
2 Tháng 9,10 Dạy học theo nhóm Hà Thị Hường 9B Tháng 9,10 Dạy học theo nhóm
Phan Thị Thanh
Nga
4 Tháng 9,10 Dạy học theo nhóm Nguyễn Văn Hợi 9A Tháng 9,10 Dạy học theo nhóm
Phạm Thị Hồng
Đạt
6 Tháng 11,12
Sử dụng đồ tư dạy
học Nguyễn Thị Vỵ 9B
7 Tháng 11,12
Sử dụng đồ tư dạy học
Ngô Thị Hồng
(4)8 Tháng 11,12
Sử dụng đồ tư dạy
học Lê Thị Minh Hằng
9 Tháng 11-12
Dạy tiết luyện tập toán theo hướng tích cực hóa hoạt động học
sinh Trần Văn Ngọc 8A
3.2 Bước 2: Viết nội dung chun đề
Nhóm trưởng phân cơng giáo viên nhóm chịu trách nhiệm nghiên cứu, tìm tịi hồn thành nội dung chuyên đề văn Nội dung gồm bước, nêu cụ thể học:
+ Tên chuyên đề
+ Lý thực chuyên đề + Mục đích chuyên đề
+ Nội dung triển khai (định hướng, yêu cầu, biện pháp, giải pháp cần thực để đạt mục đích mà chuyên đề cần xác định)
+ Kế hoạch thực (nêu rõ thời gian hoàn thành phần hành trách nhiệm cá nhân-đặc biệt trách nhiệm người phân công thực phần Thể nghiệm chuyên đề)
3.3 Bước 3: Thể nghiệm chuyên đề
Những định hướng, yêu cầu, biện pháp, giải pháp mà chuyên đề đặt phải thể nghiệm, kiểm chứng thông qua tiết dạy; chuyên đề khơng liên quan đến tiết dạy lớp chọn hình thức thể nghiệm khác phải có sản phẩm cụ thể
+ Bước 4: Đánh giá kết chuyên đề
- Sau thể nghiệm, giáo viên tiến hành trao đổi để đánh giá lại chuyên đề (với tiết dạy thể nghiệm, nhận xét, góp ý mà khơng xếp loại)
- Nhận xét cụ thể, nội dung phù hợp, nội dung cần điều chỉnh bổ sung , tổ trưởng kết luận thống nội dung áp dụng kết chuyên đề vào thực tế dạy học (ghi biên phần thảo luận phần nội dung thống nhất)
- Bước 5: Lưu hồ sơ chuyên đề, gồm:
+ Biên thảo luận lựa chọn chuyên đề (B1) + Văn nội dung chuyên đề (B2)
+ Sản phẩm thể nghiệm chuyên đề (B3) + Biên đánh giá kết chuyên đề (B4)
Mỗi loại 02 bản, đóng thành 02 theo thứ tự (bên ghi rõ tên chuyên đề, mơn học, năm học lưu năm)
4 Yêu cầu ghi biên thực chuyên đề
(5)Biên cần ghi rõ họ tên nội dung phát biểu thành viên, thành viên khơng có ý kiến ghi “khơng có ý kiến gì”
5 Kiểm tra Ban giám hiệu
Phân cơng đồng chí Phó hiệu trưởng kiểm tra hồ sơ chuyên đề ghi ý kiến nhận xét vào phần sau biên đánh giá kết chuyên đề (ghi rõ: ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục, điều chỉnh ; thời gian kiểm tra, họ tên, chữ kí)
B) Đối với khối TH
1 Các bước thực hiện: (Thực tương tự khối THCS). 2 Nội dung chuyên đề thực năm học
- Dạy thể chuyên đề:
+ Tổ chuyên môn 1, 2, bố trí giáo viên dạy thể chuyên đề dạy Tiếng Việt Công nghệ Giáo dục lớp 1; Dạy Toán lớp 2; Luyện từ câu lớp 3;
+ Tổ 4, bố trí giáo viên thể chuyên đề dạy phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 5; dạy thể mơn Tốn lớp 4; Kỹ luyện hát cho học sinh; Dạy thể dục cho học sinh tiểu học
Lịch dạy cụ thể:
T.T
Thời gian triển khai
Tên chuyên đề thể năm Giáo viên thể hiện Đối tượng HS tham gia (Khối lớp) Ghi chú 1. Tháng 9-10
Chuyên đề Phương pháp dạy học
phân môn Luyện từ câu lớp Hoàng Thị Huế
học sinh lớp Tháng 9-10
Phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu cho HS lớp
Phạm Thị Mai,
MaiThanh Hà Lớp
3
Tháng 11-12
Chuyên đề Ra đề kiểm tra theo thông tư 22
Phan Thị Mai Thanh học sinh tổ 1,2,3 Tháng 11-12
Phương pháp dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp
Trần Thị Tố
Loan
5
Tháng 1,2
Chuyên đề Phương pháp dạy học Tiếng Việt - CNGD
Hoàng Thị Thanh Hải học sinh lớp Tháng 1,2
Một số kỹ luyện hát cho học sinh
Hồ Thị Bích
Hồ 5B
(6)3-4 phân mơn Tốn lớp Hồi
sinh lớp
Tháng 3-4
Đổi phương pháp dạy môn Thể dục Tiểu học
Nguyễn Anh
Hùng 5A
Lưu ý: Các tổ chuyên môn hoàn thành chuyên đề trước ngày 21 tháng 12 năm 2019
III Chuyên đề dạy học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục Đào tạo) - khối THCS
1 Yêu cầu
- Việc xây dựng chuyên đề dạy học mơn học, chun đề tích hợp liên mơn kế hoạch dạy học mơn phải góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với tình hình thực tế trường, xã nhà; Kế hoạch phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực
- Việc sinh hoạt tổ nhóm chun mơn liên quan đến chun đề dạy học thực trường học kết nối (trước cấp tài khoản cho tất giáo viên)
- Mỗi tổ chuyên môn thực 02 chuyên đề/1 học kì, tổ chức dạy thử nghiệm để phân tích, rút kinh nghiệm nộp kết diễn đàn trường học kết nối Phân công cụ thể
Mỗi tổ chuyên môn thực 02 chuyên đề/1 học kì (chuyển học kì II), tổ chức dạy thử nghiệm để phân tích, rút kinh nghiệm nộp kết diễn đàn trường học kết nối, cụ thể:
T.T
Thời gian triển khai
Tên chuyên đề thể hiện
trong năm Giáo viên thể hiện
Đối tượng
HS tham
gia
Ghi chú
1.
Tháng
1,2 Chủ đề Oxi Ngô Thị Luyên Khối
2 Tháng Thơ
Ngô Thị Hồng
Thanh 8A
3 Tháng Tục ngữ Việt Nam Lê Thị Minh Hằng
4 Tháng
Chất thơ tác phẩm âm
nhạc Nguyễn Văn Hợi 8B
5 Tháng Thì hoàn thành Hà Thị Hường
6 Tháng Thơ đại Việt Nam Nguyễn Thị Vỵ 9B
7 Tháng
Hiến pháp pháp luật nước CHXHCNVN
Phan Thị Thanh
Nga 9A
8 Tháng
Mĩ thuật giới thời kì cổ
(7)9
Tháng 3-4
Tuyến tụy tuyến thận (Hệ nội tiết)
Phan Thanh
Phương Khối
3 Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực hiên số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng
4 Tổ chức dạy học dự
Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ chuyên môn phân công giáo viên giảng dạy để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy (theo phiếu công văn 2175)
5 Phân tích, rút kinh nghiệm
Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên
IV Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường - dành cho khối TH THCS Mục đích, yêu cầu
1.1 Mục đích
Tuyển chọn, cơng nhận giáo viên đạt danh hiệu GVDG cấp trường; tạo điều kiện để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức lớp học khai thác có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học
Góp phần tạo phong trào thi đua Dạy tốt, Học tốt nhà trường; tạo hội rèn luyện giáo viên tự học sáng tạo Qua hội thi, phát hiện, tuyên dương, nhận rộng điển hình tiên tiến nhà trường
Hội thi để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
1.2 Yêu cầu
Hội thi tổ chức theo mơn học cấp THCS qui định chương trình giáo dục phổ thơng
Q trình tổ chức hội thi triển khai trường Việc tổ chức hội thi phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, cơng bằng, nghiêm túc, có tác dụng giáo dục, khuyến khích, động viên giáo viên học hỏi, trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục tổ chun mơn
2 Nội dung hình thức tổ chức 2.1 Đối tượng
- Là giáo viên HĐSP có trình độ đào tạo đạt chuẩn trở lên; đánh giá, xếp loại Khá trở lên theo Chuẩn nghề nghiệp GV
(8)- Gồm tiết thực hành giảng dạy chương trình THCS GV trung học sở, chương trình TH GV tiểu học
- Tổ chức thi cấp trường chọn giáo viên xếp thứ tự theo điểm từ cao đến thấp tổ chuyên môn
2.3 Môn thi giảng
- Chọn môn trực tiếp giảng dạy chuyên ngành đào tạo
- Tiết học tham gia thi giảng tiết học lần giảng cho học sinh lớp học (Theo Điều Nội dung hình thức thi giáo viên dạy giỏi TT Số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 v/v ban hành điều lệ hội thi GV dạy giỏi Bộ GD&ĐT quy định tiết thi giảng dạy)
2.4 Thời gian tổ chức
Tổ chức từ 3/2/2020 đến 22/2/2020, tùy theo tình hình thực tế nhà trường điều chỉnh lịch thi đến hai tuần
2.5 Thành lập Ban giám khảo, tổ thư ký
Nhà trường tiến hành thành lập Ban giám khảo cho hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường:
TT Họ tên Chức vụ Chức danh BGK Tổ
GK 1. Ông Phạm Xuân Diệu HT Trưởng ban - đạo chung TN, XH
2. Ơng Nguyễn Hữu Tuấn PHT Phó ban TN,
XH
3. Bà Nguyễn Thị Thu Hường PHT Phó ban Tổ
1,2,3 ; tổ 4,5 4. Bà Nguyễn Thị Vỵ TTCM Ban viên – Phụ trách tổ XH XH
5. Bà Hà Thị Hường TPCM Ban viên XH
6. Ông Phạm Thanh Vân TTCM Ban viên – Phụ trách tổ TN TN
7. Ông Phan Thanh Phương TPCM Ban viên TN
8. Bà Ngô Thị Hồng Thanh GV Ban viên XH
9 Bà Phạm Thị Mai TTCM Ban viên – Phụ trách tổ 4, Tổ 4,5 10. Ông Mai Thanh Hà TPCM Ban viên
11. Bà Phan Thị Mai Thanh TTCM Ban viên – Phụ trách tổ 1, 2, Tổ 1,2,3 12. Bà Hoàng Thị Huế TPCM Ban viên
Thành viên tổ thư ký:
TT Họ tên Chức
vụ Chức danh Tổ thư ký
Ghi chú 1. Bà Dương Thị Hoa Hường Tổ trưởng
(9)2 Lịch hoạt động Ban giám khảo
- Các giám khảo sau dự giờ, nhận phiếu đánh giá, cho điểm đồng thời gửi trực tiếp phiếu chấm cho đ/c Phạm Xuân Diệu, phân công đ/c Phạm Thị Hiền chịu trách nhiệm tập hợp chung
- Thư kí tập hợp điểm (có mẫu), tập hợp đánh giá nhận xét mặt mạnh, hạn chế cá nhân, hoàn thành biên (theo mẫu) gửi cho ban đạo vào cuối đợt thi đua (kèm theo phiếu đánh giá giám khảo)
- Thành viên ban giám khảo nghiên cứu TKB, lịch thao giảng để điều chỉnh tiết dạy đảm bảo dự theo phân cơng (trường hợp khơng bố trí tiết dạy thay, dạy buộc phải nghỉ tiết dạy để tham gia dự bù vào thời gian thích hợp)
- Lưu ý: Ban giám khảo cho điểm, không nhận xét, đánh giá tiết dạy Việc đánh giá công tác chuẩn bị, tổ chức tiết dạy, kiến thức, phương pháp, hoạt động học sinh nhà trường giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn thực sinh hoạt tổ tuần cuối tháng
2 Trang phục giáo viên (bắt buộc)
- Nam: Áo trắng, cà vạt, comple (nếu trời mát) - Nữ: Áo dài truyền thống
2 Phương pháp đánh giá, cho điểm tiết dạy
- Căn theo công văn số: 2175/SGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2016 Sở GD&ĐT Quảng Bình
- Nếu có phiếu lệch 2,0 điểm (thấp hơn, cao hơn) so với trung bình phiếu cịn lại phiếu chấm bị loại
2 Hồ sơ nộp trường
Các tổ đảm bảo chất lượng loại hồ sơ nộp nhà trường sau kết thúc thao giảng:
- Biên tổng kết hội thi tổ chuyên môn - Phiếu đánh giá giáo viên
- Bản tập hợp kết thi GVDG toàn trường Khen thưởng
- Bốn giải (mỗi giải/tổ chuyên môn): 100.000 đồng/giải (Kèm giấy khen, giấy chứng nhận Hiệu trưởng nhà trường)
- Bốn giải khuyến khích (mỗi giải/tổ chun mơn): 50.000 đồng/giải (Kèm giấy khen, giấy chứng nhận Hiệu trưởng nhà trường)
- Giáo viên đạt GVDG cấp trường
(10)Các tổ chuyên môn đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, nội dung sinh hoạt đảm bảo tính thiết thực, có tác dụng nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ giáo viên
Trong năm học tất giáo viên đăng ký thể tiết dạy học theo nghiên cứu học – Lồng ghép tiết dạy thao giảng (tổ chun mơn bố trí dàn năm học)
VI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1 Đối với bậc Tiểu học
Đổi PPDH lớp với phương châm: “Nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả”, theo chun đề “Tích cực hố hoạt động học tập học sinh” chuyên đề nhỏ chuyên sâu, kết hợp hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học mới, theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học phù hợp với đối tượng học sinh sở đảm bảo chuẩn KT-KN (giảm tải) cần ý vấn đề sau:
a) Dạy thể rõ hệ thống câu hỏi dẫn dắt giáo viên: Ngắn gọn, dễ hiểu; tránh trùng lặp, đưa câu hỏi khó làm cho học sinh khó hiểu
b) Dạy phải đủ kiến thức, kiến thức xoáy sâu vào kiến thức trọng tâm
c) Giáo viên thể người hướng dẫn, học sinh thực hành tự rút kết luận, học sinh không hiểu giáo viên gợi ý tóm tắt để học sinh nắm kiến thức
d) Khi dạy phải phối hợp hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học (theo chương trình sách giáo khoa tiểu học mới, mơ hình VN)
e) Vừa dạy kiến thức đồng thời phải liên hệ thực tế, vừa dạy vừa phụ đạo, bồi dưỡng học sinh tiết dạy, phải dạy sát đối tượng
f) Chú ý hướng dẫn HS học tập vào buổi học thứ hai chuẩn bị 2 Đối với bậc THCS
a Tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh
Các hoạt động học phải hướng cho học sinh chủ động giải vấn đề/nhiệm vụ học tập tương đối hoàn chỉnh, từ việc việc khởi động đến hình thành kiến thức, kỹ vận dụng chúng vào giải vấn đề gắn với thực tiễn, phù hợp điều kiện thực tế nhà trường, địa phương
Tùy vào nội dung học, hoạt động học thiết kế điều kiện nhà trường để tổ chức dạy tiết học lớp lớp
(11)b) Để xây dựng kế hoạch dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh cần trả lời số câu hỏi gợi ý sau:
* Khởi động
- Tình huống/câu hỏi/lệnh khởi động nhằm huy động kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm sẵn có học sinh? (Học sinh học kiến thức/kĩ nào?)
- Vận dụng kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm có học sinh trả lời câu hỏi/thực lệnh nêu đến mức độ nào? Dự kiến câu trả lời/sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành
- Để hoàn thiện câu trả lời/sản phẩm học tập nói trên, học sinh cần vận dụng kiến thức/kĩ học phần Hoạt động Hình thành kiến thức?
Kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt kiến thức mà giúp học sinh phát biểu vấn đề để chuyển sang hoạt động nhằm tiếp cận, hình thành kiến thức, kĩ mới, qua tiếp tục hồn thiện câu trả lời giải vấn đề.
* Hình thành kiến thức
- Kiến thức mà học sinh phải thu nhận học gì? Học sinh thu nhận kiến thức cách nào? Cụ thể học sinh phải thực hành động (đọc/nghe/nhìn/làm) gì? Qua hành động (đọc/nghe/nhìn/làm), học sinh thu kiến thức gì? Kiến thức giúp cho việc hồn thiện câu trả lời/sản phẩm học tập tình xuất phát nào?
- Nếu có lệnh/câu hỏi phần Hình thành kiến thức cần làm rõ:
+ Lệnh/câu hỏi có liên hệ với lệnh/câu hỏi tình xuất phát?
+ Câu trả lời/sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành gì? + Học sinh sử dụng kiến thức để trả lời câu hỏi/thực lệnh đó?
Kết thúc hoạt động này, sở kết hoạt động học sinh thể hiện ở sản phẩm học tập hoàn thành, giáo viên cần chốt kiến thức để các em xác hố, ghi nhận vận dụng.
* Hình thành kĩ
- Mục đích câu hỏi/bài tập luyện tập học Cụ thể câu hỏi/bài tập nhằm hình thành/phát triển kĩ gì?
- Nếu có nhiều 01 câu hỏi/bài tập cho việc hình thành/phát triển 01 kĩ cần giải thích sao?
* Vận dụng mở rộng
(12)Kết thúc hoạt động này, cần, giáo viên giúp học sinh lĩnh hội tri thức lẫn phương pháp, biết cách thức giải câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề vận dụng, giải vấn đề đặt "Hoạt động khởi động".
- Mở rộng: Học sinh yêu cầu đào sâu/mở rộng thêm kiến thức có liên quan đến học? Lịch sử hình thành kiến thức? Những ứng dụng kiến thức đời sống, kĩ thuật?
- Học sinh cần trình bày/báo cáo/chia sẻ kết hoạt động nói nào? Dưới hình thức nào?
Hoạt động không cần tổ chức lớp khơng địi hỏi tất học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để thu hút nhiều học sinh tham gia cách tự nguyện; khuyến khích học sinh có sản phẩm chia sẻ với bạn lớp.
c) Mỗi học bao gồm hoạt động học theo tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực sử dụng Mỗi hoạt động học sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức thực hiện theo bước sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ
- Thực nhiệm vụ học tập
Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên"
- Báo cáo kết thảo luận
Hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí
- Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động
d) Khi tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh, giáo viên cần lưu ý số qui định sau:
(13)- Được tổ chức đầu tiết học đầu học (nếu học có nhiều tiết) Các tiết thứ 2, thứ 3, học giáo viên cho học sinh khởi động khơng bắt buộc
- Không yêu cầu học sinh giải dứt điểm kiến thức học tiết học (chỉ đưa cho học sinh suy nghĩ - giáo viên không chốt kiến thức)
* Đối với hoạt động hình thành kiến thức: Khi soạn giảng phải thể rõ hoạt động thầy, trò hệ thống kiến thức cần đạt
* Đối với hoạt động luyện tập
- Mục đích chủ yếu để củng cố kiến thức/kiểm tra mức độ hiểu
- Để đạt mục đích nói trên, giáo viên cần câu hỏi/bài tập cho học sinh luyện tập Nội dung câu hỏi/bài tập cần hướng đến việc giải vấn đề thuộc phạm vi học Có thể câu hỏi/bài tập sau:
+ Ra câu hỏi/bài tập để củng cố kiến thức học Đây loại câu hỏi/bài tập, học sinh biết cách ghi chép nhìn vào trả lời
+ Ra câu hỏi/bài tập để kiểm tra mức độ hiểu Đây loại câu hỏi/bài tập buộc học sinh phải khái quát, so sánh, loại trừ, trả lời
+ Ra câu hỏi/bài tập để kiểm tra kiến thức học mà giáo viên chủ động "lướt qua" Đây loại câu hỏi/bài tập có tác dụng giúp giáo viên "kiểm tra lại" lực học sinh để từ có điều chỉnh dạy học
* Hoạt động vận dụng, mở rộng
Ra câu hỏi/bài tập để học sinh làm nhà Có thể chọn hai hai hướng sau để ra:
- Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề ngồi phạm vi
- Yêu cầu học sinh tìm hiểu thêm tài liệu liên quan đến kiến thức vừa học; tìm hiểu thêm số kiến thức gần có liên quan với kiến thức học - ý tránh tải, gây áp lực cho học sinh
+ Hiểu thực ý nghĩa hình thức tổ chức hoạt động trong dạy học
* Hoạt động cá nhân
- Là hoạt động yêu cầu học sinh thực tập/nhiệm vụ cách độc lập
- Hoạt động cá nhân tăng cường khả làm việc độc lập học sinh, nhằm yêu cầu khám phá, sáng tạo Giáo viên cần đặc biệt coi trọng hoạt động cá nhân giúp nhận thức học sinh sâu sắc chắn kiến thức
* Hoạt động cặp đơi hoạt động nhóm
(14)- Hoạt động cặp đôi sử dụng trường hợp tập/ nhiệm vụ cần chia sẻ, hợp tác nhóm nhỏ gồm học sinh Ví dụ: kể cho nghe, trao đổi với nội dung đó, trao đổi cho để thống nội dung trả lời,
- Hoạt động nhóm (từ học sinh trở lên) sử dụng trường hợp tương tự, thiên hợp tác, thảo luận với số lượng thành viên nhiều
* Hoạt động chung lớp
- Khi học sinh có nhiều ý kiến khác xung quanh vấn đề có khó khăn mà nhiều học sinh vượt qua, giáo viên dừng cơng việc nhóm lại để tập trung lớp làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn bàn cãi, tranh luận
- Hoạt động chung lớp thường vận dụng tình sau: giải vấn đề mà nhóm khơng giải được, nghe giáo viên hướng dẫn chung; nghe giáo viên nhắc nhở, tổng kết, rút kinh nghiệm; học sinh luyện tập thuyết trình trước tập thể lớp…
- Khi tổ chức hoạt động chung lớp, giáo viên tránh biến học thành nghe thuyết giảng vấn đáp, làm giảm hiệu sai mục đích hình thức hoạt động
e) Hướng dẫn thực tiến trình hoạt động nhóm * Thứ nhất, làm việc cá nhân
- Trước tham gia phối hợp với bạn học nhóm, cá nhân học sinh ln có khoảng thời gian với hoạt động để tự lĩnh hội kiến thức, chuẩn bị cho hoạt động thảo luận nhóm
- Cá nhân làm việc độc lập tranh thủ hỏi hay trả lời bạn nhóm, thực yêu cầu của nhóm trưởng (nếu có) để phục vụ cho hoạt động cá nhân
- Trong trình làm việc cá nhân, gặp khơng hiểu, học sinh hỏi bạn ngồi cạnh nêu nhóm để thành viên khác trao đổi nhóm khơng giải vấn đề nhóm trưởng nhờ giáo viên hỗ trợ
* Thứ hai, làm việc chung nhóm
- Nhóm hình thức học tập phát huy tốt khả sáng tạo, điều quan trọng học sinh cần phải biết làm làm tham gia làm việc nhóm
(15)* Thứ ba, thư kí nhóm hồn thành sản phẩm sở nội dung thống
* Thứ tư, trao đổi, thảo luận chất vấn nội dung trình bày nhóm với
VII TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ban giám hiệu
Xây dựng, triển khai tổ chức thực kế hoạch có hiệu quả, bố trí lịch thi GVDG cấp trường phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường
2 Các tổ chun mơn
Bố trí thời khóa biểu hợp lý nhằm tạo điều kiện thuận lợi để thành viên giám khảo tham gia dự giờ, chấm, điều chỉnh lịch để dự đầy đủ
Nhắc nhở giáo viên tổ chuyên môn đầu tư giáo án, dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
Tập hợp đăng ký tiết dạy giáo viên gửi nộp lên nhà trường Giáo viên
Chuẩn bị tiết dạy chu đáo, tổ chức dạy học đạt hiệu cao Chuẩn bị điều kiện kiến thức, tích cực đổi phương pháp dạy học để tham gia thi cấp huyện đạt giải cao
4 Bộ phận tài vụ chuẩn bị kinh phí để thưởng cho giáo viên đạt giải – nguồn kinh phí trích từ quỹ chi thường xuyên nhà trường Cơng đồn, chi đồn phối hợp với nhà trường để khen thưởng kịp thời cho giáo viên
5 Nhân viên văn phịng hồn thành loại hồ sơ liên quan nhằm xây dựng hồ sơ nhà trường gồm có kế hoạch, giáo án giảng dạy giáo viên (đầy đủ loại), hồ sơ thao giảng trường cụm tổ chức (phiếu đánh giá dạy, biên góp ý), hồ sơ liên quan, phiếu chấm, biên chấm, định thành lập HĐGK, QĐ cơng nhận GVDG cấp trường, hồn thành giấy chứng nhận GVDG cho giáo viên công nhận GVDG cấp trường (in màu, ½ tờ giấy A4)
Trên Kế hoạch thao giảng, Kế hoạch thực chuyên đề chuyên môn, chuyên đề dạy học, Kế hoạch thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Đổi mới sinh hoạt chuyên môn năm học 2019 – 2020 năm trường TH THCS Quảng Trường Yêu cầu tất tổ chuyên môn, phận, cá nhân liên quan nghiên cứu kế hoạch triển khai thực nghiêm đạt hiệu quả Trong trình thực hiện, có vấn đề vướng mắc cần trao đổi trực tiếp với nhà trường (qua đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách CM khối THCS, đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách CM khối TH) để hướng dẫn giải quyết.
Nơi nhận: HIỆU TRƯỞNG
- TCM; - CB, GV, NV;