+ Sau khi hoàn thành chủ đề về ĐỐI LƯU- BỨC XẠ NHIỆT ngoài các sản phẩm làm việc trên lớp, kiến thức, kỹ năng đã được hình thành, thì học sinh còn có những sản phẩm thực tế (mô hình, vật[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG LÂU
HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH NĂM HỌC 2018-2019
Tên sáng kiến: “Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS” Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: THCS Hoàng lâu, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Hồ sơ bao gồm:
1 Giấy chứng nhận sáng kiến cấp sở; Đơn đề nghị sáng kiến cấp tỉnh;
3 Tờ trình đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp tỉnh; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
(2)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
“Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS”
1. Lời giới thiệu:
1.1 Cơ sở lý luận:
Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua hình thành lực cần thiết cho học sinh Dạy học phải làm cho em có lực tương ứng với chương trình Do đó, việc dạy kiến thức lý thuyết mức độ hàn lâm mà mức độ cần thiết nhằm hỗ trợ cho phát triển lực thực hành học sinh Việc dạy lý thuyết túy dẫn đến tình trạng lý thuyết suông, kiến thức sách không mang lại lợi ích thực tiễn Do đó, cần gắn lý thuyết với thực hành trình dạy học Thực hành hình thức luyện tập để trau dồi kỹ năng, kỹ xảo hoạt động giúp cho học sinh hiểu rõ nắm vững kiến thức lý thuyết Đây khâu để thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Sự định hướng giáo viên góp phần tạo môi trường sư phạm bao gồm yếu tố cần có phát triển học sinh mà mục tiêu học đặt cách giải chúng Trong dạy học tích hợp, học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, họ phải trực tiếp quan sát, thảo luận, làm tập, giải nhiệm vụ đặt theo cách nghĩ mình, tự lực tìm kiếm nhằm khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên xếp Các em cần phải tiếp nhận đối tượng qua phương tiện nghe, nhìn, phân tích đối tượng nhằm làm bộc lộ phát mối quan hệ chất, tất yếu vật, tượng Từ đó, em vừa nắm kiến thức vừa nắm phương pháp thực hành
1.2 Cơ sở thực tiễn:
(3)huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác Không phải ngẫu nhiên mà ngày xuất môn khoa học “liên ngành” nữa, trình phát triển khoa học giáo dục, nhiều kiến thức, kĩ chưa chưa cần thiết trở thành môn học nhà trường, lại cần chuẩn bị cho học sinh để em đối mặt với thách thức sống
Tuy nhiên thực trạng đáng buồn có nhiều học sinh khơng thích học vật lý tính trừu tượng, khơ khan đặc biệt em dễ nản gặp tập tính tốn địi hỏi sử dụng kiến thức Tốn học để giải Tình trạng nhiều ngun nhân, theo tơi có nguyên nhân giáo viên có phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa tích cực đổi phương pháp khiến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, có lý thuyết mà khơng có thực hành, không vận dụng vào thực tiễn Giáo viên chưa có vận dụng linh hoạt, chưa có gắn kết kiến thức môn học Giáo viên chưa hiểu em vận dụng vào thực tiễn em tiếp thu kiến thức dễ dàng nhớ lâu Đặc biệt có nhiều giáo viên cịn chưa hiểu rõ mục đích, cách thức tích hợp liên mơn công tác dạy học không môn Vật lý mà môn học khác, áp dụng chưa hiệu quả, điều làm hạn chế nhiều ưu điểm dạy học tích hợp
Từ lý nêu trên, tơi nhận thấy cần thiết phải tích hợp giáo dục kiến thức kĩ cho học sinh thơng qua mơn học Vì tơi chọn đề tài “Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS” nhằm đưa giải pháp tích hợp môn học vào môn Vật lý, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh có hứng thú với mơn Vật lý THCS Từ vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn
2 Tên sáng kiến:
ÁP DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN VẬT LÝ THCS Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: hà Thị Thu Hương
(4)- Số điện thoại: 0387334579 E-mail: info@123doc.org
4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến:
Hà Thị Thu Hương - Trường THCS Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến áp dụng chương trình Vật lý THCS
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 1/2018 Mô tả chất sáng kiến:
7.1 Về nội dung sáng kiến:
7.1.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: + Học sinh:
-Dạy học tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, ứng dụng cao, học sinh làm việc nhiều hơn, tự tìm tịi khám phá nhiều nên phát huy tính tích cực học ,tạo hứng thú học tập cho em
- Cùng lúc em ôn lại, hệ thống lại kiến thức liên quan nhiều môn học, từ nâng cao chất lượng học tập
- Các em tham gia nhiều hoạt động học nên giúp phát triển nhiều kỹ sống cho em
+ Giáo viên:
- Có tinh thần tự học sáng tạo Tuy nhiên có hạn chế thời gian, kinh phí để thực chủ đề
- Với phương pháp dạy học tích hợp, địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động tốt, có am hiểu thực tế rộng (có điều định hướng cho học sinh tham gia tình khác nhau)
- Các giáo viên tham gia lớp tập huấn Bộ, Sở, Phòng giáo dục tổ chức, xây dựng chủ đề tích hợp mơn, đơn vị kiến thức tích hợp từ giúp giáo viên thực dễ dàng
(5)+Cơ sở vật chất:
-Thiết bị thí nghiệm thiếu chất lượng làm ảnh hưởng lớn đến việc dạy học -Với chủ đề tích hợp mà học sinh vận dụng tạo sản phẩm thiết bị máy móc, việc đầu tư nguyên vật liệu khó khăn, chủ yếu dùng vật liệu tự kiếm, đơn sơ, hiệu không cao
7.1.2 Nội dung giải pháp:
Để đạt hiệu cao việc thực chủ đề tích hợp liên môn vào môn Vật lý theo cần thực tốt công việc sau:
Bước Lựa chọn chủ đề tích hợp
Các kiến thức liên mơn nằm chương trình lớp khác lựa chọn để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn
Căn vào nội dung kiến thức tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, ứng dụng thực tiễn từ giáo viên xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp thể nội dung tích hợp liên mơn Trên sở chủ đề tích hợp liên môn xây dựng thực hiện, giáo viên tiếp tục mở rộng xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn tồn chương trình khối lớp
Ví dụ: Ta xây dựng số chủ đề tích hợp khối sau:
Lớp Lớp Lớp Lớp
Máy đơn giản Sự truyền ánh sáng Áp suất Cơng suất Sự nở nhiệt
chất khí
Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng
Lực ma sát Điện năng- công dịng điện
Sự nở nhiệt chất rắn
Gương cầu Sử dụng an toán tiết kiệm điện Một số ứng dụng
của nở nhiệt
Nguồn âm Đối lưu – xạ nhiệt
Mắt
(6)Bước Xây dựng nội dung trình bày chủ đề:
Trình bày nội dung dạy học chủ đề, nội dung kiến thức thuộc chương trình mơn học dạy học tích hợp chủ đề: nêu rõ yêu cầu cần đạt; tên (tiết), phân tích thời lượng thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với chương trình dạy học mơn học liên quan theo chương trình hành
+ Thiết kế phương án, kế hoạch dạy học, môn học sau tách riêng phần nội dung kiến thức dạy học theo chủ đề xây dựng
- Ví dụ:
Chủ đề ĐỐI LƯU – BỨC XẠ NHIỆT xây dựng thời lượng tiết học, phạm vi tiết cách tuần, thời điểm tiến hành Học kỳ lớp học sinh học số mơn tích hợp điển mơn Hóa + Trình bày ý tưởng, câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua học sinh học nội dung kiến thức liên môn kĩ tương ứng tách từ chương trình mơn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề cần giải thực tiễn
+ Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực, phẩm chất học sinh
+ Sau hoàn thành chủ đề ĐỐI LƯU- BỨC XẠ NHIỆT sản phẩm làm việc lớp, kiến thức, kỹ hình thành, học sinh cịn có sản phẩm thực tế (mơ hình, vật thật) áp dụng kiến thức, kỹ tiếp thu chủ đề ví dụ: Học sinh tự làm bếp lượng mặt trời đơn giản; làm số đồ chơi ứng dụng đối lưu đèn kéo quân
Như thấy dạy học tích hợp khơng giúp học sinh tổng hợp nhiều kiến thức bài, chủ đề mà quan trọng nữa, thiết thực với em em làm sau chủ đề, từ sống em vận dụng linh hoạt kiến thức để giải vấn đề gặp phải
Bước Tìm hiểu kiến thức liên mơn để tích hợp
(7)các tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo mơn định tích hợp sau trao đổi học hỏi giáo viên môn để hiểu rõ đơn vị kiến thức đưa vào tích hợp Một số mơn thường có kiến thức liên quan sử dụng đề tích hợp mơn Vật lý như: Hóa học, Sinh học, Địa lý, Cơng nghệ, Tin học, Tốn học, Giáo dục cơng dân, Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nhiệm vụ người giáo viên phải biết chắt lọc, lựa chọn kiến thức để tích hợp cho đảm bảo đạt mục tiêu đề ra, có tính thực tiễn, gần gũi với đời sống em mà không bị tải, chồng chéo
Sau số ví dụ lựa chọn kiến thức tích hợp số mơn: 1 Tích hợp mơn Hóa học:
Bài 23: Đối lưu –Bức xạ nhiệt (Vật lý 8)
- Kiến thức liên quan: điều kiện phát sinh cháy + Đốt nóng đến nhiệt độ cháy
+ Phải có đủ oxi cho cháy
Từ giải thích số tượng nhà bếp, nhà máy, xí nghiệp phải xây dựng cột khói, đèn dầu phải có chụp đèn
- Trong xây dựng nhà cần có nhiều cửa sổ có hệ thống thơng gió, khơng khí lưu thơng cho người có đủ xi để người hơ hấp
Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện (lớp 9)
- Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thơng tin liên lạc gây phản ứng hóa học (tạo khí độc như: NO, NO2, CO2,…) Vì vậy, cần đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện Tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn
Bài 22-23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lý dòng điện (vật lý 7)
(8)2 Tích hợp Mơn Sinh Học:
Bài 22-23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lý dòng điện
Biết tác dụng trường điện từ mạnh, khiến cho tuần hồn máu người bị ảnh hưởng, căng thẳng, mệt mỏi Dòng điện mạnh nguy hiểm cho sức khỏe tính mạng người
Biết dịng điện có cường độ nhỏ sử dụng để chữa bệnh (điện châm)
Biết số hóa chất có khí thải sinh hoạt, cơng nghiệp có ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người
Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt
Sự xạ mặt trời mạnh khiến nhiệt độ bề mặt trái đất tăng cao, phát thải khí độc từ nhà máy, xí nghiệp, phương tiện giao thơng gây hiệu ứng nhà kính Thực vật lúc có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu
Vận dụng kiến thức chế điều hịa thân nhiệt để giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp nhằm giúp giữ thể mát mẻ mùa hè, ấm áp mùa đông
+ HS biết mùa hè cần bố trí nhà cửa thống mát, sử dụng phương tiện chống nóng, trồng nhiều xanh giúp hấp thụ nhiều lượng ánh sáng mặt trời làm giảm nhiệt độ môi trường, đồng thời nước làm mát mơi trường xung quanh
Học sinh vận dụng kiến thức hơ hấp để giải thích tình trạng ngạt khí than, gas, máy phát điện phịng kín
HS ôn lại Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật:
+ Vùng ơn đới, vàng vào mùa thu rụng vào mùa đông để giảm thoát nước
(9)Ngồi hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học có lẫn nước tích tụ đáy ao hồ, đại dương nhiệt độ tăng, nước bốc lên phân tán tự nhiên gây ảnh hưởng đến mơi trường
2. Tích hợp Môn Công Nghệ:
Bài 19: Sử dụng an toàn sử dụng điện
- Vận dụng biện pháp an toàn sử dụng điện.
- Vận dụng kiến thức sơ cứu người bị điện giật - Nêu vai trò sản xuất điện đời sống sản xuất:
+Điện nguồn động lực, cung cấp lượng cho dụng cụ thiết bị điện
+Sử dụng sinh hoạt sản suất, thúc đẩy tăng suất lao động, phát triển kinh tế, kỹ thuật, khoa học công nghệ
-Biết công dụng, cấu tạo nguyên lý làm việc cầu chì, aptomat +Giữ khoảng cách an tồn với đường dây cao áp trạm biến áp
+Biết số biện pháp an toàn điện: Nối đất cho dụng cụ điện, dùng dây dẫn điện có vỏ bọc điện cách điện
Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt
HS biết lựa chọn trang phục có màu sắc phù hợp theo mùa:
+ Mùa hè nên chọn trang phục có màu sáng để giảm hấp thụ tia nhiệt + Mùa đông nên chọn trang phục màu sẫm để tăng hấp thụ tia nhiệt
Các em biết mục đích Trồng rừng bảo vệ rừng từ tích cực trồng chăm sóc xanh gia đình nơi công cộng
HS biết sử dụng hợp lý, tiết kiệm điện mang lại nhiều lợi ích cho cá nhân cho xã hội từ đề số biện pháp sử dụng thiết bị sử dụng thiết bị chạy lượng Mặt trời thay điện năng: bình nước nóng lượng mặt trời, gương cầu lõm sử dụng lượng Mặt trời, Pin Mặt trời
3 Tích hợp Mơn Địa Lý:
(10)- Biết khí hậu nước ta ,cùng yếu tố tự nhiên việc sử dụng nguồn nhiên liệu hóa thạch hoạt động sản xuất cơng nghiệp tạo nhiều khí độc hại
Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt
- Học sinh hiểu giải thích rõ tượng tự nhiên Trái Đất: Các mùa năm, ngày đêm, thời tiết, khí hậu, nhiệt độ khơng khí, thay đổi nhiệt độ khơng khí theo độ cao
Xác định vị trí đặc điểm tầng đối lưu
HS nhớ lại gió chuyển động khơng khí từ nơi có áp suất cao đến nơi có áp suất thấp
Nhớ lại vịng tuần hồn nước, nguyên nhân gây mưa, bão, lũ lụt hậu
Ngun nhân gây nhiễm khơng khí nhiễm nguồn nước Giải thích rõ tượng hiệu ứng nhà kính nhiễm khơng khí gây nên; đồng thời đề biện pháp có hành động cụ thể để giảm ô nhiễm môi trường
Đặc điểm khí hậu Việt Nam, diễn biến bất thường khí hậu việt nam, nguyên nhân, hậu biện pháp phòng tránh tượng khí hậu cực đoan Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện
+ Nêu tên nhà máy sản xuất điện nước + Biết phân bố nhà máy điện
+ Tốc độ phát triển công nghiệp điện nước ta khu vực 4 Tích hợp mơn Giáo dục công dân:
Hầu hết chủ đề có tích hợp mơn giáo dục cơng dân rèn luyện cho học sinh kỹ sống cần thiết ví dụ như:
- Học sinh đề biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường, rèn cho học sinh tính tự giác tích cực tham gia bảo vệ môi trường gắn liền với thực tiễn sống
(khi giảng dạy tích hợp vấn đề nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu).
(11)- Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, tích cực trồng, chăm sóc xanh, không vứt rác bừa bãi, không xả nước bẩn mơi trường (khi dạy tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường).
- Rèn kỹ phân tích đánh giá m ức độ nhận thức học sinh (khi phân tích hậu việc làm người làm ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sống người sinh vật Trái đất).
5 Tích hợp Mơn Tốn học:
HS rèn kỹ biến đổi toán học áp dụng môn Vật lý
Đặc biệt tập định lượng tập lực đẩy ác si mét điều kiện vật, tập áp suất, tập thấu kính…
Học sinh vận dụng kiến thức giải phương trình, bất đẳng thức, hệ phương trình, giải phương trình bậc hai, kiến thức tam giác đồng dạng
Bước Lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức dạy học áp dụng, phương pháp kiểm tra đánh giá chủ đề
* Về phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học:
+ Giáo viên cần vào đặc thù môn, nội dung dạy học, mục tiêu cần đạt chủ đề, vào tình hình thực tiễn, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp
- Một số phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học nêu giải vấn đề, phương pháp dạy học theo dự án,
- Ví dụ:
Chủ đề: Sự sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề
Chủ đề: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng ta lựa chọn phương pháp dạy học theo dự án
Chủ đề: Đối lưu-bức xạ nhiệt áp dụng phương pháp dạy học nhóm – sử dụng kỹ thuật mảnh ghép
Ngồi phương pháp cần kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học đại với phương pháp dạy học truyền thống đề dạy đạt hiệu
(12)Quá trình đánh giá kết hoạt động học học sinh thể kế hoạch dạy học chủ đề (đánh giá quan sát, nhận xét; cách biên soạn câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập; cách đánh giá sản phẩm học tập học sinh; cách tổ chức cho học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng; cách ghi nhật kí dạy học ) Với việc tổ chức tiến trình dạy học trên, hình dung chủ đề dạy học bao gồm số nhiệm vụ học tập thiết kế thành hoạt động Lớp học chia thành nhóm nhỏ Tùy mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác Trong nhóm nhỏ, thành viên phải làm việc tích cực, khơng thể ỷ lại vào vài người hiểu biết động Các thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề nêu khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung lớp
Bước Tổ chức thực chủ đề
- Lựa chọn thời điểm thích hợp thực chủ đề
- Học sinh khuyến khích hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; giáo viên cần phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu
- Giáo viên cần khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí
(13)Sau tơi xin trình bày dự án mà thân thực “Áp dụng dạy học tích hợp mơn vật lí THCS” năm học 2017 - 2018
PHIẾU MƠ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN MÔN VẬT LÝ 8
1 TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC
Bài 23: ĐỐI LƯU- BỨC XẠ NHIỆT 2 MỤC TIÊU BÀI DẠY.
Kiến thức: 1.1 Môn vật lý
- Nhận biết dòng đối lưu chất lỏng chất khí Biết đối lưu xảy môi trường không xảy mơi trường
- Tìm ví dụ thực tế xạ nhiệt
- Nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí, chân khơng
1.2 Mơn Sinh học
Lớp 8: Bài 33: Thân nhiệt
- Nắm khái niệm thân nhiệt chế điều hòa thân nhiệt - Hiểu thân nhiệt ổn định cân sinh nhiệt tỏa nhiệt
- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh; đề phịng cảm nóng, cảm lạnh
Lớp 6: Bài 23: Cây có hơ hấp khơng?
Nhớ lại khái niệm đơn giản tượng hô hấp
1.3 Mơn hóa học:
Bài 42,43: Khơng khí, cháy
- Biết cháy oxi hóa có tỏa nhiệt phát sáng - Biết điều kiện phát sinh cháy:
+ Đốt nóng đến nhiệt độ cháy + Phải có đủ oxi cho cháy
1.4 Môn địa lý:
Lớp 6: Bài 17: Lớp vỏ khí
(14)Lớp 6: Bài 7, 8, 18:
Học sinh hiểu giải thích rõ tượng Trái Đất: Các mùa năm, ngày đêm, thời tiết, khí hậu, nhiệt độ khơng khí, thay đổi nhiệt độ khơng khí theo độ cao
Lớp 7: Bài 7: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa
HS hiểu rõ ngun nhân gây nhiễm khơng khí nhiễm nguồn nước Giải thích rõ tượng hiệu ứng nhà kính nhiễm khơng khí gây nên; đồng thời đề biện pháp có hành động cụ thể để giảm ô nhiễm môi trường
1.5 Môn công nghệ:
Bài 2: Lựa chọn trang phục
Biết lựa chọn trang phục có màu sắc phù hợp theo mùa:
+ Mùa hè nên chọn trang phục có màu sáng để giảm hấp thụ tia nhiệt + Mùa đông nên chọn trang phục màu sẫm để tăng hấp thụ tia nhiệt
1.6 Môn giáo dục công dân:
Lớp 6: Bài 7: Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên
Hiểu vai trò thiên nhiên sống cá nhân loài người; đồng thời hiểu tác hại việc phá hoại thiên nhiên mà người phải gánh chịu
Kỹ năng
2.1 Môn Vật lý
- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh chữ, kênh hình, tổng hợp thơng tin - rèn kỹ làm thí nghiệm
2.2 Mơn Sinh học
- Lớp 6: Bài : Đặc điểm chung thực vật - Lớp 8: Bài 33: Thân nhiệt
Biết phịng tránh cám nóng, cảm lạnh; đồng thời biết cách ứng phó với tình gặp cảm nóng, cảm lạnh
2.3.Mơn hóa học:
Bài 42,43 Khơng khí, cháy
Biết cách trì đẩy mạnh q trình cháy cách tạo dịng đối lưu khơng khí
(15)Bài 2: Lựa chọn trang phục
Biết lựa chọn trang phục có màu sắc phù hợp theo mùa
2.5 Môn giáo dục công dân:
Lớp 6: Bài 7: Yêu thiên nhiên sống hịa hợp với thiên nhiên
Có hành động thiết thực thể lòng yêu quý bảo vệ thiên nhiên: Như biết trồng , chăm sóc, bảo vệ rừng, chăm sóc xanh trường, nơi ở…
Thái độ
3.1 Môn vật lý
- Cẩn thận, trung thực, hợp tác hoạt động
- Thái độ u thích mơn học, có ý thức vận dụng kiến thức lĩnh hội vào thực tiễn sống Có ý thức trồng xanh làm thống khí nhà ở…
3.2 Môn sinh học:
- Lớp 8: Bài 33: Thân nhiệt
Có ý thức bảo vệ mơi trường việc tự chăm sóc tốt cho thân, phịng tránh ảnh hưởng thời tiết gây ( Cảm nóng, cảm lạnh)
3.3.Mơn hóa học:
Có ý thức bảo vệ môi trường việc sử dụng loại chất đốt thân thiện với môi trường, vận dụng kiến thức đối lưu để có biện pháp chống ô nhiễm môi trường
3.4 Môn địa lý:
Có ý thức bảo vệ mơi trường việc sử dụng tết kiệm điện, sử dụng dạng lượng tự nhiên, hạn chế sử dụng loại nhiên liệu tạo chất thải gây hiệu ứng nhà kính
3.5 Mơn GDCD:
Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên, ngăn cản kịp thời hành động vơ tình cố ý phá hoại mơi trường tự nhiên, sâm hại đến cảnh quan thiên nhiên 3 ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC
- Học sinh trường THCS Hoàng Lâu – Tam Dương - Vĩnh Phúc + Số lượng: 85 học sinh
(16)4 Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN
4.1 Ý nghĩa dự án thực tiễn dạy học
- Qua việc dạy học dự án học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề gặp sống
- Từ kiến thức dự án cách vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề mà học sinh vận dụng tình khác
4.2 Ý nghĩa dự án thực tiễn đời sống
- Học sinh có kiến thức “Đối lưu – Bức xạ nhiệt”, từ biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng tự nhiên, phục vụ cho đời sống; đồng thời biết cách hạn chế khắc phục ảnh hưởng đối lưu xạ nhiệt gây tận dụng lợi ích đối lưu xạ nhiệt đem lại
- Học sinh có kiến thức để vận dụng vào sống hàng ngày Đó nâng cao khả rèn luyện thân cộng đồng
- Có kỹ sống, nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, tích cực bảo vệ trồng thêm xanh
5 THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Thiết bị dạy học
- Giá thí nghiệm, đèn cồn, lưới đốt, cốc đốt, nhiệt kế gói thuốc tím
- Bộ thí nghiệm đối lưu chất khí thí nghiệm xạ nhiệt - Phịng học mơn
2 Học liệu
2.1 Một số hình ảnh đối lưu xạ nhiệt. 2.2 Một số thông tin đối lưu xạ nhiệt.
2.2.1 Đối lưu trao đổi nhiệt dòng vật chất chuyển động (chất lỏng, chất khí hay plasma), xảy có chênh lệch nhiệt độ vùng chất lưu
Trong tự nhiên, tượng đối lưu bề mặt Trái Đất tạo dịng biển nóng lạnh chảy, gió biển, dịng khí nóng lạnh tạo nên xoáy lốc, mưa đá Trong vũ trụ, plasma chảy thành dòng số ngân hà tinh vân
(17)
Siêu giông làm gãy đôi thân cây, đổ xuống xe ôtô Carrollton, bang Illinois hôm 13/6 (Ảnh: Fox2)
2.2 Khi đốt cháy, phản ứng dây chuyền phải diễn theo lửa trì nhiệt cách phát nhiệt q trình cháy tiếp tục cháy, với điều kiện có nguồn cung cấp liên tục chất ơxy hóa nhiên liệu.Nếu chất oxy hóa oxy từ khơng khí xung quanh, có lực hấp dẫn, số lực tương tự gây gia tốc cần thiết để tạo đối lưu Đối lưu loại bỏ tro than mang nguồn cung cấp oxy vào lửa để lửa tiếp tục cháy Nếu khơng có lực hấp dẫn, đám cháy nhanh chóng bị dập tắt bị tro than khí khơng bắt cháy khơng khí bao vây
(18)Bức xạ mặt trời dạng phóng xạ điện từ với biên độ bước sóng rộng lớn Bức xạ mặt trời xuyên qua khí bị chất khí O
2, CO2, nước hấp thụ phần (khoảng 19% toàn xạ); 34% phản xạ vào khoảng không vũ trụ 49% lên bề mặt trái đất
Phần ánh sáng chiếu thẳng xuống mặt đất gọi ánh sáng trực xạ (ánh sáng mặt trời), phần bị bụi, nước khuyếch tán gọi ánh sáng tán xạ Có khoảng 63% ánh sáng trực xạ 37% ánh sáng tán xạ, ánh sáng phân bố không đồng bề mặt trái đất độ cong bề mặt trái đất độ lệch trục trái đất so với mặt phẳng quỹ đạo quay quanh mặt trời Do vùng nhiệt đới nguồn lượng xạ nhận lớn gấp lần so với vùng cực Càng lên cao cường độ ánh sáng mạnh vùng thấp Ánh sáng thay đổi theo thời gian năm, cực Trái Đất mùa đơng khơng có ánh sáng, mùa hè ánh sáng chiếu liên tục, vùng ơn đới có mùa hè ngày kéo dài, mùa đông ngày ngắn Càng phía xích đạo độ dài ngày giảm dần
- Bức xạ nhiệt mặt trời xạ có sóng ngắn nên dễ dàng xuyên qua tầng ozon lớp khí CO2 để tới mặt đất, ngược lại xạ nhiệt từ trái đất vào vũ trụ
là bước sóng dài, khơng có khả xuyên qua lớp khí CO2dày bị CO2
nước khí quyên hấp thụ Như lượng nhiệt làm cho nhiệt độ bầu khí bao quanh trái đất tăng lên Lớp khí CO2 có tác dụng lớp kính giữ
nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ trái đất quy mơ tồn cầu
Ngồi khí CO2cịn nhiều khí khác gọi chung khí nhà kính (những khí có khả
năng hấp thụ xạ sóng dài - hồng ngoại), chủ yếu bao gồm: nước, CO2,
CH4, N2O, O3 (ơzơn), khí CFC, CF6, HFCs PFCs
(19)
Hiện tượng hiệu ứng nhà kính
2.2.4 Các phương thức thải nhiệt da Bức xạ nhiệt:
Sự nhiệt xạ nhiệt dạng tia hồng ngoại, thuộc loại sóng điện từ Một người khơng mặc áo quần, nhiệt độ phịng, có lượng nhiệt cách xạ chiếm 60%
Dẫn nhiệt trực tiếp:
Là truyền nhiệt từ da sang vật tiếp xúc có nhiệt độ thấp ghế, giường, nhà Sự nhiệt cách chiếm 3% nhiệt độ phòng Dẫn nhiệt đối lưu:
Là truyền nhiệt đối lưu từ thể sang khơng khí Ở nhiệt độ phịng, nhiệt vào khơng khí đối lưu chiếm 15%
Bay nước:
Bay phương thức thải nhiệt đặc biệt ích lợi cho thể nhiệt độ môi trường cao nhiệt độ da Một gram nước bay mặt da lấy 0,58 kcal nhiệt Phương thức bay giúp thải 22% lượng nhiệt điều kiện nhiệt độ phịng
3 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin
- Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint - Sử dụng phần mềm Microsoft Office Word - Mạng Internet
6 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp:
Kiểm tra cũ:
(20)* Đặt vần đề vào mới:
Chất lỏng chất khí dẫn nhiệt kém, cịn chân không không xảy dẫn nhiệt Vậy chất lỏng, chất khí chân khơng truyền nhiệt chủ yếu hình thức nào?
3 Bài mới:
Phương pháp dạy học nhóm – Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép. Vịng 1: Nhóm làm thí nghiệm
- Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh
+ Nhóm nhóm 2: Tìm hiểu đối lưu chất lỏng + Nhóm nhóm 4: Tìm hiểu đối lưu chất khí + Nhóm nhóm 6: Tìm hiểu xạ nhiệt
- Nhiệm vụ nhóm tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm + Cách tiến hành thí nghiệm
+ Quan sát ghi lại tượng, giải thích tượng + Trả lời câu hỏi phiếu học tập
- Giáo viên lưu ý học sinh:
+ Quan sát tượng từ lúc đầu để thấy rõ tượng + Cẩn thận làm thí nghiệm để tránh bị bỏng
- HS làm thí nghiệm theo nhóm, hướng dẫn giúp đỡ giáo viên - Nhóm tự tổ chức thảo luận chung để giải thích tượng trả lời câu hỏi phiếu học tập
Vịng : Nhóm mảnh ghép
- Hình thành nhóm mới, nhóm gồm người (1 người từ nhóm 1; người từ nhóm 2; người từ nhóm 3; người từ nhóm 4; người từ nhóm 5; người từ nhóm 6)
- Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
- Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm để giải
- Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Nội dung
(21)NHÓM 1; 2: NGHIÊN CỨU SỰ ĐỐI LƯU TRONG CHẤT LỎNG
- Tiến hành thí nghiệm để quan sát đối lưu chất lỏng - Tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa
Tiến hành thí nghiệm: Đặt gói nhỏ đựng hạt thuốc tím vào đáy cốc thủy tinh đựng nước, dùng đèn cồn đun nóng cốc nước phía đặt thuốc tím:
Quan sát tượng xảy nước màu tím Nhận xét rút kết luận:
- Hiện tượng:……… - Giải thích tượng:……… - Kết luận:……… Chất lỏng truyền nhiệt chủ yếu hình thức nào?
3 Tại dây đốt nóng ấm siêu điện, nồi cơm điện…thường đặt phía dưới? Thơng tin
-Bình nóng lạnh lượng mặt trời
Hoạt động Bình nóng lạnh lượng mặt trời
Bình nóng lạnh lượng mặt trời hoạt động theo nguyên lý đối lưu nhiệt (biến đổi quang thành nhiệt năng): Bề mặt máy hấp thụ nguồn lượng mặt trời để làm nóng nước Nhờ q trình đối lưu nhiệt, nước bình bảo ơn tăng lên, trình diễn liên tục nhiệt độ bình nhiệt độ nước thiết bị hấp thụ
(22)KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM 1; 2
1 Nhận xét rút kết luận:
- Khi có chênh lệch nhiệt độ, chất lỏng di chuyển thành dòng, truyền nhiệt dòng gọi đối lưu
2.Chất lỏng truyền nhiệt chủ yếu hình thức đối lưu
3 Dây đốt nóng thường đặt phía để tạo dòng đối lưu
4 Sự đối lưu chất lỏng ứng dụng nguyên lý hoạt động máy nước nóng mặt trời, thiết bị đun nấu điện…
NHÓM 3, 4: NGHIÊN CỨU SỰ ĐỐI LƯU TRONG CHẤT KHÍ
- Tiến hành thí nghiệm để quan sát đối lưu chất khí - Tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa
Tiến hành thí nghiệm: Đặt bìa cốc thủy tinh cho bìa đáy cốc có khe hở.Ở hai bên cốc, bên đốt nến phía bên đốt hương phía cốc
Quan sát tượng xảy khói hương Nhận xét rút kết luận:
- Hiện tượng……… - Giải thích tượng:……… - Kết luận:……… Thông tin
Khi đốt cháy, phản ứng dây chuyền phải diễn theo lửa trì nhiệt cách phát nhiệt q trình cháy tiếp tục cháy, với điều kiện có nguồn cung cấp liên tục chất ơxy hóa nhiên liệu
Nếu chất oxy hóa oxy từ khơng khí xung quanh, có lực hấp dẫn, số lực tương tự gây gia tốc cần thiết để tạo đối lưu Đối lưu loại bỏ tro than mang nguồn cung cấp oxy vào lửa để lửa tiếp tục cháy Nếu khơng có lực hấp dẫn, đám cháy nhanh chóng bị dập tắt bị tro than khí khơng bắt cháy khơng khí bao vây
(23)Đối lưu tự nhiên
Trong tự nhiên, tượng đối lưu bề mặtTrái Đấttạo cácdịng biểnnóng lạnh chảy, gió biển, dịng khí nóng lạnh tạo nên xoáy lốc, mưa đá Trong vũ trụ, plasma chảy thành dòng sốngân hàvàtinh vân
Theo văn phịng nghiên cứu giơng lốc thuộcCơ quan Hải dương Khí Quốc gia Mỹ, giơng tượng mưa to kèm sấm chớp, đối lưu mạnh khí gây
Siêu giơng làm gãy đơi thân cây, đổ xuống xe ôtô Carrollton, bang Illinois hơm 13/6 (Ảnh: Fox2)
3 Tích hợp mơn địa lý: Trong tự nhiên, đối lưu khơng khí gây tượng gì?
4 Tích hợp mơn địa lý: Nêu đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu? Giải thích có đặc điểm vậy?
5 Tích hợp mơn sinh học: Tại ban đêm khơng nên để lọ hoa, cảnh phịng kín?
KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHĨM 3; 4
1 Nhận xét rút kết luận: Khi có chênh lệch nhiệt độ, chất khí di chuyển thành dòng, truyền nhiệt dòng gọi đối lưu
(24)nóng từ phía dưới, tượng đối lưu mà lớp khơng khí nóng bay lên mang theo sản phẩm cháy thay vào lớp khơng khí chưa nóng bên ngồi chui qua cổ đèn vào bên trong, lớp khơng khí có nhiều oxi nên trì cháy tốt Quá trình diễn làm cho lửa ln trì mức độ cháy tốt
3 Trong tự nhiên tượng đối lưu bề mặt Trái Đất tạo dịng biển nóng lạnh chảy, gió biển; dịng khí nóng lạnh tạo nên lốc xốy, đối lưu khơng khí mạnh tạo nên mưa đá…
4 Đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu khơng khí chuyển động theo chiều thẳng đứng, lớp khơng khí nóng lên trước nhận nhiệt bề mặt trái đất trước, nở ra, trọng lượng riêng trở nên nhỏ trọng lượng riêng lớp khơng khí lạnh Do lớp khơng khí nóng lên cịn lớp khơng khí lạnh chìm xuống tạo thành dòng đối lưu
5 Trong phòng kín khơng có đối lưu khơng khí với bên ngồi, mà hơ hấp lấy xi có phịng nhả khí cacbonic làm nồng độ khí oxi giảm, cịn nồng độ khí cacbonic phịng tăng gây ngộ độc cho người phịng
NHĨM 5, 6: TÌM HIỂU VỀ BỨC XẠ NHIỆT
Tiến hành thí nghiệm để chứng minh nhiệt truyền tia nhiệt thẳng
Thông tin sách giáo khoa xạ nhiệt
- Tiến hành thí nghiệm: Đặt bình cầu, nút có gắn ống thủy tinh bên có giọt nước màu gần lửa đèn cồn
+ Quan sát tượng xảy với giọt nước
+ Lấy miếng gỗ chắn đèn bình Quan sát tượng xảy với giọt nước
1 Nhận xét rút kết luận
- Hiện tượng……… - Giải thích hiệntượng:……… - Kết luận:……… Thơng tin
(25)như O2, O3, CO2, nước hấp thụ phần (khoảng 19% toàn xạ); 34% phản xạ vào khoảng không vũ trụ 49% lên bề mặt trái đất
Phần ánh sáng chiếu thẳng xuống mặt đất gọi ánh sáng trực xạ (ánh sáng mặt trời), phần bị bụi, nước khuếch tán gọi ánh sáng tán xạ Có khoảng 63% ánh sáng trực xạ 37% ánh sáng tán xạ Ánh sáng phân bố không đồng bề mặt trái đất độ cong bề mặt trái đất độ lệch trục trái đất so với mặt phẳng quỹ đạo quay quanh mặt trời Do vùng nhiệt đới nguồn lượng xạ nhận lớn gấp lần so với vùng cực Càng lên cao cường độ ánh sáng mạnh vùng thấp Ánh sáng thay đổi theo thời gian năm, cực Trái Đất mùa đơng khơng có ánh sáng, mùa hè ánh sáng chiếu liên tục, vùng ơn đới có mùa hè ngày kéo dài, mùa đông ngày ngắn Càng phía xích đạo độ dài ngày giảm dần
Bức xạ nhiệt mặt trời xạ có sóng ngắn nên dễ dàng xuyên qua tầng ozon lớp khí CO2, để tới mặt đất, ngược lại xạ nhiệt từ trái đất vào vũ trụ bước sóng dài, khơng có khả xun qua lớp khí CO2, dày bị CO2, nước khí quyên hấp thụ Như lượng nhiệt làm cho nhiệt độ bầu khí bao quanh trái đất tăng lên Lớp khí CO2, có tác dụng lớp kính giữ nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ trái đất quy mơ tồn cầu
Ngồi khí CO2, cịn nhiều khí khác gọi chung khí nhà kính (những khí có khả hấp thụ xạ sóng dài - hồng ngoại), chủ yếu bao gồm: nước, CO2,, CH4, N2O, O3 (ơzơn), khí CFC, CF6, HFCs PFCs
(26)
Hiện tượng hiệu ứng nhà kính
2 Tích hợp mơn địa lý: Nêu ví dụ chứng tỏ xạ nhiệt xảy chân không
- Bản chất hiệu ứng nhà kính gì?
3 Sự phân bố xạ xạ mặt trời không tới bề mặt Trái Đất tạo tượng tự nhiên nào?
Thơng tin
Q trình thải nhiệt
Nhiệt tỏa khỏi thể hai cách: Truyền nhiệt bay nước * Truyền nhiệt
Truyền nhiệt phương thức nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh Có ba hình thức truyền nhiệt:
- Truyền nhiệt trực tiếp
Trong truyền nhiệt trực tiếp, vật nóng vật lạnh tiếp xúc trực tiếp với nhau, khối lượng nhiệt truyền tỷ lệ thuận với diện tích tiếp xúc, mức chênh lệch nhiệt độ thời gian tiếp xúc
- Truyền nhiệt đối lưu
Trong truyền nhiệt đối lưu, nhiệt truyền cho lớp khơng khí tiếp xúc với bề mặt thể Lớp khơng khí lại ln chuyển động lớp khơng khí nóng lên thay lớp khơng khí mát Mức độ truyền nhiệt tỷ lệ thuận với bậc hai tốc độ gió Do vậy, mùa nóng có gió dùng quạt ta thấy mát - Truyền nhiệt xạ
(27)nhận lại phụ thuộc vào màu sắc nó: Vật có màu đen tiếp nhận toàn nhiệt lượng xạ tới, vật có màu trắng phản chiếu tồn nhiệt lượng xạ Đây sở để thay đổi màu sắc quần áo tuỳ theo nhiệt độ môi trường
Điều kiện để thể thải nhiệt phương thức truyền nhiệt nhiệt độ da phải cao nhiệt độ vật xung quanh Trong trường hợp ngược lại, thể khơng thể tỏa nhiệt mà cịn bị truyền nhiệt từ môi trường vào thể
* Thải nhiệt bay nước
Thải nhiệt bay nước dựa sở là: Nước lúc chuyển từ thể lỏng sang thể khí phải hút nhiệt vào Một lít nước bay từ thể hút thể nhiệt lượng 580 Kcal Khi nhiệt độ môi trường tăng lên, phương thức tỏa nhiệt khơng khơng bị hạn chế mà cịn có hiệu nhiều Ví dụ, mơi trường có nhiệt độ 15 - 20° C nhiệt tỏa phương thức bay chiếm 16,7% tổng số nhiệt tỏa khỏi thể, nhiệt độ môi trường tăng tới 25 - 30° C, tỷ lệ tăng tới 30,6%, cịn mơi trường có nhiệt độ 35 – 40° C, nhiệt tỏa phương thức bay chiếm tới 100% tổng số nhiệt tỏa khỏi thể
4 Tích hợp mơn sinh học: Nhờ đâu mà thân nhiệt thể ổn định? Nhiệt tỏa khỏi thể cách nào? Để đề phịng cảm nóng, cảm lạnh lao động sinh hoạt hàng ngày em cần phải ý điểm gì?
5 Tích hợp mơn cơng nghệ: Mùa hè mùa đông ta nên lựa chọn trang phục nào?
6 Tích hợp mơn GDCD: Chúng ta cần làm để góp phần bảo vệ mơi trường?
KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHĨM 5,6:
1 Nhận xét rút kết luận: Nhiệt truyền từ đèn cồn đến bình cầu tia nhiệt thẳng Sự truyền nhiệt tia nhiệt thẳng gọi xạ nhiệt Ngoài lớp khí bao quanh Trái Đất, khoảng khơng gian lại Trái Đất Mặt Trời chân không lượng Mặt Trời truyền xuống Trái Đất hình thức xạ nhiệt
(28)bức xạ từ mặt đất vào không gian, khiến cho Trái Đất nóng lên, khí hậu tồn cầu biến đổi, băng hai cực tan chảy, mực nước đại dương dâng cao
3 Sự phân bố xạ xạ mặt trời không tới bề mặt Trái Đất tạo tượng ngày đêm, mùa năm, thời tiết khí hậu…
4 Thân nhiệt ổn định cân trình sinh nhiệt trình tỏa nhiệt
Nhiệt tỏa khỏi thể hai cách: Truyền nhiệt (chủ yếu hình thức xạ nhiệt) bay nước
5 Mùa hè nên mặc quần áo sáng màu để phản chiếu tia xạ nhiệt, quần áo mỏng, rộng dễ thấm mồ hôi để dễ dàng tỏa nhiệt Mùa đông mặc quần áo thẫm màu, với vải dày, xốp để làm giảm tỏa nhiệt
5 Sự phát triển công nghiệp phương tiện giao thông đới ôn hòa đòi hỏi phải sử dụng nhiều nhiên liệu, tạo nhiều khí thải Khí thải tạo lớp chắn cao, ngăn cản nhiệt Mặt Trời xạ từ mặt đất vào không gian khiến Trái Đất nóng dần lên, làm cho khí hậu tồn cầu biến đổi
6 Trồng rừng bảo vệ rừng, tích cực trồng chăm sóc xanh gia đình nơi cơng cộng
Vịng : Nhóm mảnh ghép
Thơng tin từ thành viên nhóm.
1 Đối lưu gì? Đối lưu hình thức truyền nhiêt chủ yế chất nào? Nêu số ứng dụng đối lưu đời sống kỹ thuật Bức xạ nhiệt gì? Tìm số ví dụ thực tế xạ nhiệt?
Khả hấp thụ tia nhiệt vật phụ thuộc tính chất vật?
4 Nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí chân khơng?
Chất Rắn Lỏng Khí Chân khơng
Hìnhthức truyền
nhiệt chủ yếu KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM CÁC MẢNH GHÉP
(29)Một số ứng dụng đối lưu đời sống kỹ thuật: Làm đèn kéo quân, bóng đèn dầu, ống khói lò đốt nhà máy, máy lạnh…
3 Bức xạ nhiệt truyền nhiệt tia nhiệt thẳng
Ví dụ: Năng lượng Mặt Trời truyền xuống Trái Đất xạ nhiệt, thể người truyền nhiệt môi trường phần xạ nhiệt
- Khả hấp thụ tia nhiệt vật phụ thuộc tính chất bề mặt vật Vật có bề mặt xù xì màu sẫm hấp thụ tia nhiệt nhiều
4 Các hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí chân khơng:
Chất Rắn Lỏng Khí Chân khơng
Hình thức truyền nhiệt chủ yếu
Dẫn nhiệt Đối lưu Đối lưu Bức xạ nhiệt
TỔNG KẾT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - Tổng kết, thống kết cần đạt nhóm - Thơng tin thêm đối lưu, xạ nhiệt
Củng cố học: * Có thể em chưa biết
Phích thủy tinh bình thủy tinh hai lớp Giữa hai lớp thủy tinh chân không để ngăn cản dẫn nhiệt Hai mặt đối diện hai lớp thủy tinh tráng bạc để phản xạ tia nhiệt trở lại nước đựng phích Phích đậy nút thật kín để ngăn cản truyền nhiệt đối lưu bên ngồi Nhờ mà phích giữ nước nóng lâu dài
(30)
Hướng dẫn hoạt động nhà - Học lại bài, làm tập SBT
- Tìm hiểu thêm ứng dụng “ Đối lưu – Bức xạ nhiệt” đời sống kỹ thuật; ảnh hưởng “ Đối lưu – Bức xạ nhiệt” môi trường, từ đề biện pháp bảo vệ mơi trường
- Đọc tìm hiểu trước nội dung 24 SGK
7 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
- Với hoạt động nhóm cho điểm theo nhóm đạt yêu cầu GV - Làm kiểm tra 10 phút
Hình thức: Trắc nghiệm khách quan Mức độ: Thơng hiểu vận dụng Đề bài:
Chọn câu trả lời đúng.
Câu Năng lượng từ Mặt Trời truyền xuống Trái Đất cách nào? A Bằng đối lưu
B Bằng dẫn nhiệt qua không khí C Bằng xạ nhiệt
D Bằng cách khác
Câu Tại mùa đông, mặc áo ấm ta bị lạnh hơn?
A Vì tác dụng áo ấm mùa lạnh giữ nhiệt cho thể B Vì tác dụng áo ấm mùa lạnh truyền nhiệt cho thể C Vì tác dụng áo ám ngăn cản đối lưu
D Vì lí khác
Câu 3.Hãy quan sát đèn lồng mà em chơi dịp trung thu cho biết đèn lồng quay nhờ vào tượng mặt nhiệt học?
A Truyền nhiệt B Thực công
C Đối lưu thực công D Bức xạ nhiệt
(31)A Ống khói cao có tác dụng tạo đối lưu tốt B Ống khói cao có tác dụng tạo truyền nhiệt tốt C Ống khói cao có tác dụng tạo xạ nhiệt tốt D Ống khói cao có tác dụng tạo dẫn nhiệt tốt
Câu 5.Vì bồn chứa xăng dầu thường sơn màu nhũ trắng sáng mà không sơn màu khác?
A Để hạn chế hấp thụ nhiệt B Để hạn chế sự xạ nhiệt C Để hạn chế sự dẫn nhiệt D Để hạn chế đối lưu
Câu Nhiệt từ thể người truyền mơi trường ngồi cách nào? A Bằng dẫn nhiệt
B Bằng đối lưu C Bằng xạ nhiệt
D Bằng ba hình thức
Câu Hiện tượng sau không phải đối lưu khơng khí gây ra? A Mưa đá B Lốc xốy
C.Vịi rồng D Núi lửa
Câu Câu sau nói xạ nhiệt đúng? A Mọi vật phát tia nhiệt
B Chỉ có vật bề mặt xù xì màu sẫm phát tia nhiệt C Chỉ có vật bề mặt bóng màu sáng phát tia nhiệt D Chỉ có Mặt Trời phát tia nhiệt
Câu Đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu là: A Khơng khí lỗng
B Khơng khí chuyển động theo chiều nằm ngang C Khơng khí chuyển động theo chiều thẳng đứng D Khơng khí chuyển động hỗn độn theo nhiều chiều
Câu 10 Ngăn đá tủ lạnh thường đặt phía ngăn đựng thức ăn, để tận dụng truyền nhiệt bằng?
(32)- HS biết vận dụng kiến thức mơn học để giải thích tượng vật lí thực tế kiến thức cần đạt học
5.1.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hiệu dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS” áp dụng với mơn Vật lý nói riêng mơn học khác nói chung kể THCS THPT
8 Những thông tin cần bảo mật : Không có
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Giáo viên: Nhiệt tình, say mê với cơng việc, ham học hỏi tìm tịi tri thức mới liên quan không môn Vật lý mà mơn học khác chương trình giáo dục phổ thông
- Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chủ đề tích hợp, phù hợp đối tượng học sinh
- Thường xuyên trau dồi chuyên môn qua lớp học chuyên đề dạy học tích hợp mơn Vật lý huyện, tỉnh tổ chức Trao đổi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ
- Nghiên cứu kỹ nội dung học, tìm tịi ý tưởng đời sống liên quan đến kiến thức học
+ Học sinh: Tự giác tích cực, động, sáng tạo cơng việc, học tập, có tinh thần tự học hỏi bạn bè, người thân bố mẹ anh chi em để hoàn thành nhiệm vụ học tập Nghiên cứu kỹ trước đến lớp, có ý thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn
+ Nhà trường: Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất đầy đủ cho việc thực hiện chủ đề Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học có chất lượng cho mơn Có máy tính, máy chiếu để hỗ trợ trình dạy – học, học sinh thuận tiện trình học tập trao đổi nhóm, tiết kiệm thời gian mang lại hiệu học tập cho em
(33)10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:
Đối với học sinh:
*Kết khảo sát chất lượng bốn khối 6,7,8,9 trước ứng dụng sáng kiến:
Chất lượng giáo dục đại trà: Số
Học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
165 5.4 47 28.5 95 57.6 12 7.3 02 1.2
* Kết khảo sát sau ứng dụng sáng kiến:
Số Học sinh
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
165 21 12.7 55 33.4 85 51.5 2.4 0
Kết quả:
Tỷ lệ số học sinh khá, giỏi tăng
Qua kết tơi nhận thấy việc dạy tích hợp liên môn môn Vật lý làm cho chất lượng học tập học sinh bước nâng lên cách rõ rệt, học sinh tự nắm vững kiến thức, đặc biệt học sinh yếu có hứng thú học tập Do cần thiết phải đưa nội dung tích hợp vào q trình giảng dạy mơn Vật lý Phương pháp khơng có hiệu dạy học chương trình Vật lý THCS mà cịn áp dụng rộng rãi dạy học môn khác trường THCS kể THPT
Đối với Giáo viên:
- Dự án dạy học tích hợp theo chủ đề “Đối lưu – Bức xạ nhiệt” mà nêu triển khai thực vào năm học 2017-2018 lãnh đạo cấp đồng nghiệp đánh giá ca
(34)nhau, bổ sung thêm phương pháp giúp tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho chất lượng dạy học giá dục ngày lên
11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu
Số TT
Tên tổ chức/cá nhân
Địa Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến Tổ KHTN Trường THCS Hoàng Lâu –
Tam Dương – Vĩnh Phúc
Các môn học KHTN
2 Trường Trường THCS Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc
Các mơn KHTN KHXH
Hồng Lâu, ngày tháng năm 2019
Thủ trưởng đơn vị
(Ký tên, đóng dấu)
Nguyễn Việt Trung
Hồng Lâu, ngày 04 tháng 03 năm 2019
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)
Hà Thị Thu Hương
Tam Dương, ngày tháng năm 2019
TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN TAM DƯƠNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
PHÓ CHỦ TỊCH UBND HUYỆN
trao đổi nhiệt (chất chất khí plasma chất lưu Trái Đất dòng biển ngân hà tinh vân lực hấp dẫn đối lưu