Nếu như trước đây, khi dạy tập đọc chúng ta chỉ dừng lại ở việc luyện cho các em cách đọc diễn cảm, cách đọc của một “học trò”, thì nay dưới dưới góc độ giao tiếp, chúng ta lại còn đòi h[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục tảng xã hội, sở, tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng trí thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết sống Mặt khác, giáo dục cịn góp phần bồi dưỡng hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em học tiếp bậc học cao
Việc dạy đủ môn học yêu cầu thiếu được, nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đọc kĩ quan trọng hàng đầu người, đọc, người tiếp thu văn minh nhân loại, sống sống bình thường, có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội đại Nhờ biết đọc, người tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vậy, dạy đọc trường phổ thông, lớp đầu cấp quan trọng
Đối với phân môn Tập đọc, giáo viên cần phải rèn cho học sinh kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe nói Bên cạnh đó, thơng qua tìm hiểu cung cấp cho em hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ rèn luyện nhân cách cho học sinh
Từ thực tế qua công tác giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 2, nhận thấy rằng: Muốn dạy em học tốt phân môn Tập đọc, cần thiết người thầy phải rèn cho học sinh kĩ học tập Một kĩ “Phát huy tính tích cực học sinh” Chính điều đó, giáo viên tổ 2-3 chúng tơi nghiên cứu chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh phân mơn Tập đọc lớp 2”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I NHỮNG NHIÊM VỤ CHỦ YẾU TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2: a Rèn kỹ đọc cho học sinh.
(2)nhỏ, không dừng lâu để đánh vần Đọc rành mạch biết nghỉ sau dấu chấm, ngắt sau dấu phẩy chỗ cần tách ý
Qua giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu rõ kỹ đọc:
- Đọc thành tiếng: Là đọc to, rõ ràng, phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lý - Đọc thầm: Là đọc không thành tiếng, không mấp máy môi
- Đọc hiểu: Là đọc để hiểu ý nghĩa từ hiểu nội dung
- Đọc hay: Là biết nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm Giọng đọc thay đổi phù hợp với nội dung với nhân vật bài, hút người nghe
Dù đọc mức độ yêu cầu học sinh phát âm
b Bồi dưỡng lực cảm thụ, tình cảm khiếu thẩm mỹ cho học sinh. Các Tập đọc bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính, lành mạnh như: Tình cảm gia đình, tình thầy trị, tình bạn, tình yêu quê hương, đất nước, người, đồng thời hình thành phát triển học sinh phẩm chất tốt đẹp
II THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH:
Việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn có hạn chế sau:
Học sinh chưa đọc ta mong muốn, đọc chưa chỗ ngắt, nghỉ em chưa hiểu nội dung câu thơ, câu văn nên em ngắt nghỉ không với nội dung biểu cảm tác giả
Học sinh chưa hiểu cách nói văn chương, em thường ngắt giọng từ ghép, em chưa biết phân biệt chỗ cần lên giọng, chỗ cần xuống giọng Do đặc điểm ngôn ngữ địa phương nên số học sinh phát âm chưa phụ âm l/n, tr/ch, r/d/gi,… hay vần uên/uyên, uôn/uông, …
Một số học sinh ngại đọc, chưa tự tin phát biểu tiết tập đọc, chưa tích cực xây dựng chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ nên hiệu giảng dạy chưa cao
Giáo viên Tiểu học lúng túng bước dạy tập đọc, vận dụng quy trình cịn máy móc, dạy cịn theo sách giáo viên, sách thiết kế soạn không ý đến đặc thù địa phương
(3)Với hạn chế đây, băn khoăn suy nghĩ để tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính tích cực học sinh phân mơn Tập đọc lớp
III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Phân loại theo dõi học sinh yếu, kém
Đây việc không phần quan trọng Chúng ta khơng nên lầm phân loại có mơn tốn văn Ở rèn đọc giáo viên cần phân loại học sinh thành loại để rèn
Loại 1: Đọc
Loại 2: Đọc bình thường Loại 3: Đọc tốt
Chính lẽ mà giáo viên cần phải rèn luyện theo dõi học sinh đọc - Đối với học sinh kém: Tâm lý em ngại đọc, dài, khơng nên ép em đọc nhiều.Trong phương pháp phân mơn tập đọc có đọc nối tiếp câu, lúc rèn tốt cho học sinh Giáo viên động viên em đọc tốt câu bài, sau nâng dần lên đọc đoạn Mặt khác thi đọc nhóm em kèm cặp em yếu, làm từ em tự tin
- Đối với học sinh đọc bình thường: Tâm lý em ngại thể hiện, em nghĩ biết đọc Giáo viên cần khuyến khích khen, tuyên dương để em mạnh dạn
- Đối với em đọc tốt: Tâm lý em thích bộc lộ, tự tin Giáo viên cần đòi hỏi em mức độ cao đọc hay, đọc theo phân vai Lấy em nhân tố tích cực, từ phát triển thêm em khác
Cách giải tốt coi lớp dạy “Lớp ghép” vận dụng cách dạy lớp ghép để phù hợp với loại đối tượng lớp Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh theo kịp Khơng nên ý đến học sinh - giỏi để trôi chảy, sinh động Nhưng khơng ý đến số học sinh mà hạ thấp học khiến học sinh trung bình, - giỏi chán nản
2 Bố trí chỗ ngồi hợp lý
Sắp xếp chỗ ngồi lớp sau: Em học giỏi ngồi cạnh em đọc yếu kém, em đọc ngồi kế em đọc trung bình, em giúp đỡ tiến bộ.Trong cách xếp hợp lý qua thời gian em đọc yếu tiến nhiều
(4)Muốn rèn đọc tốt việc gây hứng thú tiết học quan trọng Nhất em đọc phải kích thích cho em thích đọc Các em thấy tiết học sân chơi, em tâm sự, nghe, học hỏi, bộc lộ khơng gị bó, nặng nề Việc gây hứng thú tiết học việc đọc mẫu giáo viên Giáo viên phải đọc mẫu thật diễn cảm, thật có hồn lời đọc để lột tả hay, đẹp văn bản, từ hút học sinh nghe để em thấy hay riêng văn, câu chuyện, em thấy thích đọc ngay, thích khám phá thích đọc giống cô
Một việc khác gây hứng thú tiết học, việc tổ chức tiết học với nhiều hình thức, phương pháp mới.Việc địi hỏi người giáo viên phải nắm vững phương pháp, nhạy bén sáng tạo, sử dụng linh hoạt hình thức cho phù hợp với học sinh lớp Như là: hình thức nhóm, hình thức thi đọc, đọc phân vai…tất tạo nên khơng khí vui nhộn học (học mà chơi)
4 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập
Trong giảng dạy môn Tiếng Việt, muốn “phát huy tính tích cực học tập học sinh” giáo viên cần tạo điều kiện cho học tự bộc lộ lực nhận thức hành động,được thực hành luyện tập kỹ đọc, nghe, viết, nói với hỗ trợ thầy
Ở phân môn Tập đọc, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với đọc nhiều lượt qua hai hình thức đọc thành tiếng đọc thầm để rèn kỹ hiểu cảm nhận tốt đọc
5 Dạy Tập đọc phải dựa ngôn ngữ học
Phương pháp dạy Tập đọc dựa sở ngôn ngữ học, liên quan mật thiết đến văn học vấn đề âm, tả, chữ viết học sinh, vấn đề nghĩa từ, câu, đoạn bài…Nếu vấn đề tách rời khơng đảm bảo hiệu dạy học, thực tế tiết học Tập đọc bao phần chính:
+ Luyện đọc + Tìm hiểu + Luyện đọc lại
Trong phần tìm hiểu bài, giáo viên tổ chức điều khiển, hướng dẫn học sinh hoạt động theo phương pháp:
+ Phương pháp vấn đáp + Phương pháp trực quan + Phương pháp giảng giải
(5)Phải sử dụng phối hợp thật linh hoạt phương pháp luôn sáng tạo, gợi mở thu hút học sinh, dẫn dắt em tìm hiểu qua tranh ảnh minh họa 6 Rèn luyện kỹ đọc cho học sinh
Đây nhiệm vụ có tính chất đặc trưng phân môn Tập đọc Trong phân môn Tập đọc quan điểm giao tiếp tập trung việc lựa chọn văn mà việc giúp học sinh hình thành kỹ thực hành tương ứng với “Lý thuyết”
Nếu trước đây, dạy tập đọc dừng lại việc luyện cho em cách đọc diễn cảm, cách đọc “học trị”, dưới góc độ giao tiếp, lại đòi hỏi em phải biết đọc thầm, đọc nhanh, đọc hiểu nữa.Vì kỹ cần rèn cho học sinh.Việc đưa vào dạy cho em cách đọc thầm, đọc hiểu cách dạy Tiếng Việt theo định hướng giao tiếp
Trẻ em thường phát âm cách tự nhiên theo cách phát âm địa phương Mỗi vùng có nhược điểm riêng phát âm phụ âm đầu, vần phụ âm cuối, thanh…Kỹ đọc kỹ phức tạp, đòi hỏi q trình luyện đọc lâu dài
Ví dụ: Các em thường đọc sai phụ âm đầu: tr/ch; r/d/gi, n/l , đọc sai vần uyên, , đọc sai phụ âm cuối: n/ng; t/c…
Do vậy, dạy em đọc chúng tơi ý uốn nắn, sửa sai kịp thời, lúc, tạo cho em có ý thức tự giác phát âm để đọc thật chuẩn Nếu không ý uốn nắn sửa sai từ đầu, lên lớp sửa lại khó khăn, em nhỏ dễ học, dễ luyện
Giáo viên phải phát âm cho thật chuẩn từ gọi vài em đọc lại, cuối lớp đọc đồng
Cùng với việc rèn luyện cho học sinh đọc rõ ràng, rèn luyện kỹ đọc thầm , đọc hay học thuộc lịng để học sinh có sở vững việc đọc diễn cảm sau
7 Kết hợp chặt chẽ việc tìm hiểu luyện đọc:
Giáo viên phải thấy bước tìm hiểu khơng hướng dẫn trả lời câu hỏi sách giáo khoa mà thông qua tìm hiểu cịn rèn luyện kỹ đọc thầm, đọc thành tiếng cho học sinh
(6)chỉnh cho sát với đối tượng học sinh làm việc Có vậy, giáo viên dành thời gian để vài học sinh đọc lại Tập đọc
8 Sử dụng tốt đồ dùng trực quan
Các phương tiện hướng dẫn thường sử dụng Tập đọc là: Tranh minh họa dạy, bảng phụ, đồ chơi phục vụ, phấn màu, máy tính, máy chiếu…
Đồ dung dạy học góp phần không nhỏ để tạo hiệu dạy Tập đọc chuẩn bị đồ dung dạy học
Sách giáo khoa Tiếng Việt trình bày đẹp, trang nhã với nhiều hình ảnh sinh động, dễ hiểu, màu sắc phong phú
Giáo viên cần xác định mục đích đồ dùng gì? Được sử dụng vào lúc nào? Cách sử dụng sao? Để giải nghĩa từ ta sử dụng nhiều biện pháp khác
Dùng tranh minh họa kích thích hứng thú học tập học sinh: Thông thường tranh minh họa chi tiết nội dung học Giáo viên đặt câu hỏi cho minh họa, nội dung chi tiết tạo niềm thích thú tìm hiểu em
9 Giáo viên cần có kỹ đọc
Muốn học sinh đọc tốt giáo viên phải đọc tốt Giáo viên tiểu học phải người phát âm đúng, đọc hay người thầy đặt móng, trang bị cho trẻ có ý thức chuẩn ngơn ngữ Chúng ta cần có ý thức quan tâm đến cách phát âm tự quan sát tự đánh giá đến cách nói, đọc để dạy có hiệu
IV QUY TRÌNH DẠY HỌC TIẾT TẬP ĐỌC LỚP 2. 1 Kiểm tra cũ:
Đọc tập đọc học thuộc lòng học tiết trước trả lời câu hỏi nội dung
2 Dạy mới: a Giới thiệu bài
Giáo viên dùng tranh ảnh, đoạn vi deo, đặt câu hỏi nêu vấn, để giới thiệu dạy gây hứng thú cho học sinh vào học
b Luyện đọc:
(7)+ Khi đọc mẫu, giáo viên cầm sách quy cách Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm để theo dõi đọc
- Luyện đọc câu (kết hợp tìm hiểu nghĩa từ ngữ)
+ Học sinh tiếp nối đọc câu đến hết (có thể đọc khoảng lượt bài)
+ Giáo viên kết hợp sửa lỗi phát âm cho học sinh + Luyện phát âm từ khó, dễ lẫn
- Luyện đọc đoạn,
+ Giáo viên cho HS chia đoạn đọc
+ Gọi nhóm đọc trước lớp (mỗi em đoạn), kết hợp hướng dẫn đọc câu khó hướng dẫn thể tình cảm qua giọng đọc
c Hướng dẫn tìm hiểu bài.
- HS đọc thầm tìm hiểu dựa theo câu hỏi sách giáo khoa d Luyện đọc lại/học thuộc lòng (Nếu sách giáo khoa yêu cầu).
- Luyện đọc lại (thi đọc cá nhân), HS đọc trôi chảy, ngắt, nghỉ chỗ, mức
e Củng cố - Dặn dò: - Nhận xét học
- Dặn học sinh việc cần làm nhà V VẬN DỤNG DẠY THỰC HÀNH:
Tập đọc
Bài : SÔNG HƯƠNG (tuần 26) Ngô Quân Miện I MỤC TIÊU:
- Đọc tiếng,từ ngữ khó
- Đọc trôi chảy bài,ngắt giọng - Đọc diễn cảm
- Hiểu nội dung,ý nghĩa :Tác giả miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, biến đổi Sông Hương,một đặc ân mà thiên nhiên dành cho xứ Huế.Qua đó, thấy tình u thương tác giả dành cho xứ Huế
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - SGK
- Một số hình ảnh sưu tầm sơng Hương, thành phố Huế III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Ổn định tổ chức (1-2 phút) 2 Kiểm tra bải cũ (3 phút):
học sinh đọc bài: “Tôm cá con”
(8)3 Bài mới:
a Giới thiệu (trực tiếp qua tranh ảnh) b Hướng dẫn luyện đọc
NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS 1.Luyện đọc
(15phút)
- GV đọc mẫu lần - Đọc nối tiếp câu
- Yêu cầu học sinh chia đoạn đọc nối tiếp đoạn
- Yêu cầu hs đọc nối tiếp hết lớp - Luyện đọc nhóm - Gv lưu ý hs đọc ngữ điệu ,cách ngắt, nghỉ phù hợp
- Gv lắng nghe sữa lỗi cho hs
- Gọi số hs đọc lại toàn
- HS theo dõi
- Cả lớp đọc nối tiếp (2 lượt) kết hợp luyện đọc từ khó
- HS chia đoạn, đọc nối tiếp đoạn giải nghĩa từ khó
- Hs nối tiếp đọc - Lắng nghe
- Hs đọc - Lắng nghe
2.Tìm hiểu bài: (8 phút ->10phút)
- Gọi hs đọc đoạn 1- TL câu hỏi
- Tìm từ màu xanh sơng Hương? - Những màu xanh tạo nên?
- Gọi học sinh đọc đoạn trả lời câu hỏi:
- Vào mùa hè,sông Hương đổi màu nào?
- Do đâu mà sông Hương có thay đổi ấy?
- Vào đêm trăng sáng, sông Hương đổi màu nào?
+ Xanh thẳm , xanh biếc, xanh non + Xanh thẳm da trời tạo nên + Xanh biếc tạo nên
+ Xanh non bãi ngô, thảm cỏ tạo nên tất in mặt nước
(9)- Gọi học sinh đọc đoạn trả lời câu hỏi:
- Vì nói sơng Hương đặc ân thiên nhiên dành cho Huế?
- - Gọi hs đọc trả lời câu hỏi:
- Sau học xong “sơng Hương” em có cảm nhận từ cảnh đẹp trên?
- Em thấy tác giả dành tình cảm cho quê hương mình?
+ Vì sơng Hương làm cho thành phố Huế thêm đẹp, làm cho khơng khí lành, làm tan biến tiếng ồn chợ búa, tạo cho thành phố vẻ êm đềm
+ Em thấy sông Hương đẹp, thơ mộng nhiều màu sắc, huyền bí
+ Em thấy tác giả u q hương ln dành tình cảm đặc biệt cho quê hương
3.Luyện đọc lại (5-7 phút)
- GV đọc mẫu lần - Hướng dẫn luyện đọc lại
-Yêu cầu Hs luyện đọc -Tổ chức cho Hs thi đọc đoạn văn, văn
-HD nhận xét Hs đọc
.- Lắng nghe - số hs đọc
- Hs luyện đọc theo cặp - Hs thi đọc
-Nhận xét bạn đọc 3.Củng
cố,dặn dò (3 phút)
- Cho hs chơi trò chơi - GV liên hệ
-Khen hs đọc tốt, khuyến khích hs đọc
-Dặn hs nhà tập đọc tập đọc
- HS thực hành chơi
-HS lắng nghe trả lời câu hỏi củng cố
PHẦN III: KẾT LUẬN
Để học sinh tiểu học có lực kỹ đọc tốt phân mơn Tập đọc Giáo viên phải có kế hoạch từ đầu năm học, cách tăng thời gian tìm hiểu mà phải tăng thời lượng đọc cho em Tức phải cho em đọc chuẩn, đọc tốt
(10)khó, địi hỏi phải làm thường xun, liên tục mang lại hiệu Chính chúng tơi mạnh dạn tổ chức chuyên đề này, kính mong nhận quan tâm đạo đồng chí lãnh đạo, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cụm để báo cáo đầy đủ
Xin chân thành cảm ơn !
Hồng Châu, ngày 16 tháng năm 2017
DUYỆT CỦA BGH NGƯỜI VIẾT
Trần Thị Vĩnh