HOẠT ĐỘNG 1: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong VBTS GV hướng dẫn HS nhận diện về yếu tố I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn bản tự sự nghị luận - HS đọc “Lỗi lầm và [r]
(1)Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn Tuần 13: Từ ngày 16 tháng 11 năm 2009 đến ngày 21 tháng 11 năm 2009 Tiết (PPCT): 57 BẾP LỬA Bằng Việt I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thànhcủa nhân vật trữ tình; Người cháu và hình ảnh người bà giàu tình thương, đức hy sinh bài thơ Bếp lửa - Tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước, từ đó phần nào hiểu lòng yêu quê hương, đất nước và khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử này - NT diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả I Chuẩn bị: - GV: Tư liệu nhà thơ Bằng Việt, phiếu học tập, … - HS: Xem trước bài, thực các yêu cầu SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng khổ thơ (3,4,5,6) và nêu nội dung chính đoạn Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ CỦA TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Đọc và tìm hiểu chung văn Hướng dẫn Đọc- hiểu văn I Đọc và hiểu chung GV: Đọc khổ cho HS đọc tiếp Đọc: - HS đọc chú thích* SGK 145 Giới thiệu tác Tác giả: Nguyễn Việt Bằng … giả ? GV: Hoàn cảnh đời bài thơ Hoàn cảnh đời bài thơ: + Viết năm 1963, lúc Bằng Việt sống và học - Viết 1963 ông học Ki ép tập xa đất nước Bài thơ gợi kỷ niệm bếp (Liên xô cũ) lửa và tình bà cháu ấm áp quen thuộc với tâm hồn người Việt Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (2) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn - Dựa và mạch cảm xúc em hãy nêu bố cục bài Bố cục: phần + Năm khổ thơ đầu: Những hồi tưởng thơ? - Mạch cảm xúc tự nhiên nhân vật trữ tình : bà và tình bà cháu từ hồi tưởng quá khứ đến tại, từ kỷ niệm + Hai khổ thơ giữa: Những suy ngẫm bà và hình ảnh bếp lửa đến suy ngẫm + Khổ thơ còn lại: Niềm thương nhớ cháu HOẠT ĐỘNG 2: Đọc – hiểu văn Hướng dẫn HS đọc hiểu văn II Đọc – hiểu văn Những hồi tưởng bà và tình bà cháu GV: Bài thơ hình ảnh nào ? Hình a) Hình ảnh khơi nguồn cảm xúc : ảnh đó đã gợi lên điều gì ? - “Một bếp lửa: - Từ “chờn vờn”, “ấp iu” gợi cho em hình ảnh và chờn vờn ấp iu ” -> Điệp ngữ gợi động tác khéo léo, chăm cảm xúc gì? chút bà và nâng niu trân trọng, giữ GV: Điều gì lòng người cháu cùng xuất gìn kỷ niệm tác giả với bếp lửa nồng đượm ? GV: Vì nỗi nhớ bà lại đựơc nhắc lên từ hình - “Cháu thương bà ” ảnh bếp lửa? -> Tình cảm đầy xúc động -> hình ảnh bà - HS đọc khổ thơ đầy lo toan vất vả - Khi hồi tưởng bà người cháu nghĩ đến gì? GV: Mùi khói đoạn thơ này gợi lại b) Hồi tưởng bà và tình bà cháu : sống nào? - Bốn tuổi quen mùi khói + Nhớ tuổi thơ nhân vật trữ tình “chỉ nhớ - Đói mòn đói mỏi khói hun nhèm còn cay” -> cái cảm giác cay nơi - Nhớ khói hun nhèm Ngôn ngữ bình dị giàu =>hình ảnh sống mũi nhớ tuổi thơ không là vì - Sống mũi còn cay” khói Mà chủ yếu vì cồn cào nỗi thương nhớ bà Cảm xúc và kỷ niệm năm xưa còn đọng -> ấn tượng sâu sắc kỉ niệm thời thơ ấu lại mãi khiến người hôm mủi lòng Cảm xúc Là nỗi ám ảnh đói nghèo, chiến tranh và kỷ niệm năm xưa hoà lẫn với GV: Tuổi thơ nhọc nhằn, gian khổ không - “Tám năm Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (3) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn riêng tác giả : “tám năm ròng” và “những ngày Huế” là tương ứng với thời kỳ lịch sử nào? Thời gian đó sao? Nhưng lên là tình cảm + Thời gian trường kỳ kháng chiến chống nào? + Thời gian trường kỳ kháng chiến chống Pháp, bà Pháp, bà cháu nương tựa vào cháu nương tựa vào cảnh giặc đốt làng, cảnh giặc đốt làng, gia đình li tán nên cảm gia đình li tán nên cảm giác cô đơn trống vắng tràn giác cô đơn trống vắng tràn ngập tâm hồn ngập tâm hồn trẻ thơ trẻ thơ - Tiếng tu hú gợi điều gì? - Tu hú kêu… -> Cuộc sống thiếu thốn vật chất thấm đượm nghĩa tình GV: Câu thơ nào thể rõ chăm sóc bà “Bà bảo, bà dạy, bà chăm” dành cho cháu? -> Sự yêu thương chăm sóc bà với + “Bà bảo, bà dạy, bà chăm” -> Sự nuôi dạy chu với cháu đáo và trọn vẹn yêu thương, đùm bọc cưu mang bà với cháu + “Bà dặn cháu kể ” -> Đức hy sinh cao bà bà âm thầm chịu đựng, phần buồn lo bà gánh hết, để nhường lại niềm vui cho cháu, vững lòng tin vào thắng lợi GV: Những kỷ niệm tuổi thơ tác giả kể, tả -> Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, hay kể và tả ? (cả kể và tả) đó lung linh hình ảnh người bà và có GV: Kỷ niệm tuổi thơ hồi tưởng lại luôn hình ảnh quê hương gắn với hình ảnh nào ? Tác dụng? - Làng cháy tàn lụi Bình tĩnh - HS đọc câu thơ " Năm giặc… Niềm tin dai - bà dặn cháu kể này, => vững dẳng" - Nhà bình yên GV: Lời dặn bà đựơc thể qua chi tiết lòng tự tin vượt nào? lời dặn đó thể điều gì? quathử thách - Bếp lửa- lửa - Từ hình ảnh bếp lửa biến thành nhọn lửa có ý Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Lòng bà Niềm tin Trang (4) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 nghĩa gì? Giáo án môn: Ngữ văn -> Hình ảnh ẩn dụ -> Tình bà lửa thắp sáng niềm tin cho cháu GV: Tác giả mở đầu suy ngẫm đời bà Những suy ngẫm bà và hình ảnh cảm xúc gì? bếp lửa - “Lận đận nắng mưa” - “Mấy chục dậy sớm” -> Cảm xúc thương nhớ + bếp lửa ấp iu - Nhóm + niềm yêu thương + nồi xôi chung vui + tâm tình GV: Tại tác giả gọi đây là điều “Kỳ lạ thiêng -> Điệp từ liêng” ? Những gì kỳ lạ thiêng liêng? thể tình yêu thương gian lao vất vả -> nhóm cho cháu + “Bếp lửa là điều kỳ lạ thiêng liêng” Bếp lửa là ứơc mơ, khát vọng hoài bão, niềm vui hình ảnh quê hương, bà là quê hương Tình sống và niềm yêu thương bà cháu nồng đượm bếp lửa quê hương, kỷ - “Ôi bếp lửa” – Câu cảm niệm thơ ấu là điều kỳ lạ thiêng liêng Vì nó -> Tình yêu quê hương xứ sở có sức soi sáng dẫn dắt ta đúng hướng gắn bó với gì đơn sơ bình dị Nó đời gắn với bà - người giữ lửa, nhóm lửa, truyền lửa-> lửa sống niềm tin cho các hệ GV: Trở thực tác giả muốn nói gì với bà? Niềm thương nhớ cháu - “Cháu đã xa Có có quên nhóm bếp ” -> Điệp từ, làm bật sức mạnh bền vững tình cảm cội nguồn HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết III Tổng kết GV cho HS đọc phần ghi nhớ Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (5) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn * Ghi nhớ : SGK 146 Củng cố: HS : Khái quát lại nội dung, nêu nhận xét thể thơ và cách dùng từ tác giả Hướng dẫn, dặn dò: - Học bài, chuẩn bị bài - Học thuộc bài thơ IV Rút kinh nghiệm Tuần 13: Từ ngày 16 tháng 11 năm 2009 đến ngày 21 tháng 11 năm 2009 Tiết (PPCT): 58 KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ Phạm Tiến Duật I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình yêu thương và ước vọng người mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ bài thơ - Bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu gia đình và tình cảm chân thành với người thân II Chuẩn bị: - GV: Soạn bài và chuẩn bị các lời nhận xét bài làm HS, bảng chữa lỗi chung - HS: Đọc và sửa bài nhà theo hướng dẫn GV III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ “Bếp lửa” Bằng Việt Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (6) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn - Nêu nội dung bài học Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ CỦA TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn đọc thêm Hướng dẫn đọc thêm khúc hát ru I Hướng dẫn đọc thêm bài: khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ (15 phút) em bé lớn trên lưng mẹ: - HS đọc bài thơ GV đọc lần Đọc : - Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm Tác giả : và bài thơ ? - Bài thơ là lời hát ru chia thành ba khúc, khúc có hai khổ thơ ? Cụ thể lời ru Bố cục và nhan đề bài thơ hai khổ thơ đó ?Nhận xét bố cục - Bố cục : Cân đối, nhiều điệp khúc, ngắt nhịp ? đặn, dịu dàng đưa trẻ vào giấc ngủ và mẹ gửi gắm tâm tình + Lời ru nhà thơ : câu + Lời ru trực tiếp mẹ : câu + Lời ru hai có điệp khúc, tất hướng đối tượng trữ tình là em bé - Em có suy nghĩ gì nhan đề bài thơ ? (HS nêu cảm nhận mình, GV khái quát nâng - Nhan đề độc đáo : cao) + Hiện thực + Trữ tình II Tìm hiểu nội dung : - Qua ba lời ru nhà thơ đã khắc hoạ người a) Hình ảnh người mẹ Tà Ôi mẹ cụ thể qua công việc gì? - Hình ảnh người mẹ gắn với công việc cụ thể: + Mẹ giã gạo + mẹ tỉa bắp + Mẹ chuyển lán Công việc cùng =>tấm lòng người mẹ trên Chiến khu gian khổ bền bỉ, tâm-> lòng yêu tha thiết, nặng tình yêu buôn làng - GV yêu cầu HS đọc các lời ru Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (7) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn - HS đọc b) Tình cảm và mơ ứơc mẹ qua - lời ru mẹ ứơc mơ điều gì? lời ru: HS trả lời + Lời ru : Mơ hạt gạo trắng - Hoạt động nhóm: ( nhóm nhỏ) + Lời ru : Mơ hạt bắp lên - Qua lời ru em có suy nghĩ gì tình cảm + Lời ru : Mơ thấy Bác Hồ và khát vọng người mẹ? => Qua khúc hát ru tình cảm khát vọng - Đại diện nhóm trả lời? người mẹ ngày càng rộng lớn -> hoà cùng cộng việc kháng chiến gian khổ GV: cho HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG : Tổng kết III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) Củng cố: - Hình ảnh người mẹ tà Ôi đựơc thể bài thơ nào? Hướng dẫn, dặn dò: - Viết bài văn ngắn hình ảnh người mẹ Tà Ôi bài thơ - Soạn bài: Ánh trăng IV Rút kinh nghiệm: Tuần 13: Từ ngày 16 tháng 11 năm 2009 đến ngày 21 tháng 11 năm 2009 Tiết (PPCT): 59 ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, các hình thức trau dồi vốn từ) - Rèn kỹ phân tích hình ảnh ngôn ngữ thơ, nhịp điệu, từ ngữ, ý nghĩa biểu tượng và chất suy tư trầm tĩnh - Cảm nhận lời nhắn gửi nhà thơ đạo lý “uống nước nhớ nguồn” dân tộc Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (8) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn II Chuẩn bị: - GV: Tư liệu liên quan, phiếu học tập - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Cảm nhận em hình ảnh người bà bài thơ “Bếp lửa” Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ CỦA TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Đọc và tìm hiểu chung văn Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác I Đọc và tìm hiểu chung văn phẩm , bố cục (8 phút) 1- Đọc : - HS đọc bài thơ GV đọc lần - Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Duy và bài thơ ? 2- Tác giả, bài thơ : + Thuộc nhà thơ trưởng thành kháng - Nguyễn Duy (Nguyễn Duy Nhuệ) chiến chống Mĩ - Năm 1978 + Phong cách thơ Nguyễn Duy : giàu chất triết lí, thiên chiều sâu nội tâm với trăn trở, day dứt, suy tư + Nguyễn Duy hệ ông đã trải qua thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh nhân dân, đồng đội, gắn bó với thiên nhiên, núi rừng Nhưng sống hòa bình không phải nhớ gian nan, kỷ niệm nghĩa tình đó Bài thơ là lần “giật mình” trước các điều vô tình dễ Bố cục có ND viết 1978 TP Hồ Chí Minh - Như câu chuyện nhỏ kể theo trình tự - Tìm hiểu bố cục bài thơ ? Thể thơ ? Trình thời gian, dòng cảm xúc men theo tự tự việc ? mà bộc lộ + Bài viết theo thể thơ chữ, có kết hợp chặt chẽ tự và trữ tình, giống câu chuyện kể, khổ thơ là việc Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (9) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn + Khổ thơ + : Xưa, vầng trăng là tri kỷ + Khổ thơ : Nay, vầng trăng là người dưng qua đường + Khổ thơ + : Trăng, nhắc nhở người vô tình + Khổ thơ : Trăng tình nghĩa, nên người phải “giật mình” - Nhận xét bố cục ? HOẠT ĐỘNG 2: Đọc – hiểu văn Tìm hiểu hai khổ thơ đầu Tình cảm tác giả với vầng trăng: - Tình cảm tác giả với vầng trăng lúc tác - Trong quá khứ: giả còn nhỏ và chiến trường + Hồi nhỏ: Với đồng nào?Tìm chi tiết? Sông, bể - Trong chiến tranh: - Thế nào là tri kỉ? + Trăng: GV: liên hệ bài thơ đ/c Chính Hữu Tri kỉ Tình nghĩa -Quan hệ vầng trăng và nhân vật trữ tình =>Nhân hóa -> trăng là hình ảnh thiên thể nào? nhiên hồn nhiên, tươi mát, là bạn tri kỉ người, gắn bó gần gũi với tác giả HS: đọc khổ thơ - Trong sống tác giả đã nhìn nhận - sống tại: ánh trăng nào? + trăng: người dưng qua đường - Thế nào là người dưng? => Tác giả lãng quên vầng trăng quá khứ - Do đâu lại có thay đổi đó? - HS đọc khổ thơ - Nhưng tình đột ngột xảy làm cho - “Thình lình, vội, đột ngột nhân vật trữ tình phải bối rối ? -> Sự xuất đột ngột, bất ngờ trăng + Mất điện, phòng tối, mở cửa, vầng trăng thức tỉnh bao kỉ niệm năm tháng gian lao tròn -> tình bất ngờ, đột ngột vầng trăng làm thức dậy tâm trí người bao cảm - “rưng rưng” -> cảm xúc thiết tha, thành xúc Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang (10) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn - Câu thơ “Ngửa mặt lên nhìn mặt” diễn tả điều kính gì ? Những cảm xúc ùa ? + Người và trăng đối diện với nhau, khoảnh khắc đó khiến người “rưng rưng” cảm xúc, kỷ niệm sống dậy + Vầng trăng ùa dậy tâm trí hình ảnh thiên nhiên, quê hương đất nước - Từ phân tích trên ta thấy trăng không là hình ảnh thiên nhiên đất nước mà còn đánh thức tâm trí người bao kỷ niệm thời thơ ấu, nghĩa tình thời chiến tranh Vậy Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng nào ? “Như là đồng, bể - Nhận xét giọng điệu khổ thơ 4, ? là sông, rừng” + Giọng thơ từ nhỏ nhẹ, lạnh lùng thản nhiên -> Điệp từ trăng là quá khứ gian lao, là hình khổ thơ sang đột ngột, sửng sốt khổ thơ và ảnh thiên nhiên đất nước hiền hậu, bình trầm tư lắng đọng khổ thơ Vầng trăng dị người bị phụ bạc soi vào người phụ bạc và cảnh * Biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ tỉnh họ đẹp bình dị, vĩnh sống Tìm hiểu khổ thơ Sự thức tỉnh tác giả: - Khổ thơ cuối trăng đựoc miêu tả nào? - “ tròn - Cảm xúc tác giả đựơc thể hình ảnh kể chi nào? phăng phắc Nhân hóa - Tại xuất đột ngột vầng trăng giật mình” khiến tác giả giật mình? -> Trăng người bạn nghĩa tình Chủ đề và ý nghĩa khái quát bài thơ nghiêm khắc nhắc nhở người đừng quên - Hoạt động nhóm: quá khứ - “Vầng trăng” bài thơ là hình tượng đa 5- Chủ đề và ý nghĩa khái quát bài thơ: nghĩa em hãy nêu các nghĩa mà “vầng trăng” - “Vầng trăng” -> có ý nghĩa biểu tượng biểu đạt bài ? phong phú và sâu sắc : thiên nhiên hồn - Đại diện nhóm trả lời nhiên, tình nghĩa vẹn tròn, bất diệt, biểu - GV định hướng tượng quá khứ hi sinh, cội nguồn cao Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 10 (11) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn + Là hình ảnh thiên nhiên khoáng đạt, hồn đẹp nhiên, tươi mát + Biểu tượng cho quá khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị và vĩnh đời sống - Câu chuyện riêng nhà thơ lời nhắc nhở chung? Chủ đề bài thơ ? + Với người đã trải qua chiến tranh - Bài thơ cất lên lời nhắc nhở thấm thía Với nhiều hệ, nhiều thời đại thái độ, tình cảm năm tháng quá khứ gian lao, tình nghĩa thiên + Nó đặt vấn đề : nhiên đất nước bình dị với quá khứ Thái độ với người đã khuất với chính mình - Mạch cảm xúc bài thơ đã nói lên đạo lý sống thủy chung dân tộc câu tục ngữ diễn tả ? GV: định hướng Nội dung và giá trị bài thơ HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết GV cho HS đọc ghi nhớ III Tổng kết: - Ghi nhớ ( SGK) Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ - Nhận xét giọng thơ, nhịp điệu - Nêu chủ đề bài thơ Hướng dẫn, dặn dò: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm nội dung bài - Chuẩn bị bài Luyện tập viết văn IV Rút kinh nghiệm: Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 11 (12) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn Tuần 13: Từ ngày 16 tháng 11 năm 2009 đến ngày 21 tháng 11 năm 2009 Tiết (PPCT): 60 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ … I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hướng dẫn học sinh thực hành nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự Vai trò và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự - Luyện tập nhận diện các yếu tố nghị luận thực hành viết văn tự có yếu tố nghị luận - Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự II Chuẩn bị: - GV: Tài liệu liên quan - HS: Chuẩn bị trước bài theo SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ CỦA TRÒ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận VBTS GV hướng dẫn HS nhận diện yếu tố I- Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự nghị luận - HS đọc “Lỗi lầm và biết ơn” ? (SGK- Bài tập 1: Đoạn văn " lỗi lầm và biết ơn" 160) - Hoạt động nhóm: - Tìm yếu tố nghị luận đoạn văn (SGK160) - Các nhóm tìm yếu tố nghi luận đoạn văn tự đại diện nhóm treo bảng phụ GV nhận xét -> treo bảng phụ có ghi đoạn văn nghị luận + “Những điều viết lên cát mau chóng xóa nhòa theo thời gian, không có thể xóa điều tốt đẹp đã ghi tạc Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 12 (13) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn trên đá, lòng người” + “Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn thù hận lên cát và khắc Nhận xét: => Làm cho câu truyện giàu tính triết lí ghi ân nghĩa lên đá” -> có ý nghĩa GD cao -GV: Vậy yếu tố nghi luận có vai trò ->Sự bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ và nào văn tự sự? ghi nhớ ân nghĩa ân tình HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn có sử II- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố dụng yếu tố nghị luận (16 phút) nghị luận : - Kể buổi sinh hoạt lớp có sử dụng yếu tố 1- Bài (161) : Viết đoạn văn kể lại buổi sinh nghị luận ? hoạt lớp - GV hướng dẫn HS làm - Dàn bài: + Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? (Thời gian, địa điểm, là người điều khiển, không khí buổi đó sao?) + Nội dung là gì ? GV hướng dẫn HS làm bài tập 2( 161) + ý kiến em ? Tại ? - GV gợi ý: + Người em kể là ? Người đó đã để lại 2- Bài (161) việc làm, lời nói hay suy nghĩ cho em + Hoàn cảnh diễn việc + Nội dung cụ thể + Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện - GV chốt lại học : + Mục đích xuất yếu tố nghị luận văn tự là để làm bật việc và người + Nghị luận tự thường xuất lời đối thoại độc thoại nhân vật muốn bày tỏ đặc điểm, phán Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 13 (14) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn đoán, lí lẽ vấn đề nào đó nhằm thuyết phục người đọc hay chính mình, nghị luận văn tự mang dấu ấn cá nhân nhân vật + Nghị luận văn tự thường gắn với không khí tranh luận, đòi hỏi phải có đối tượng giao tiếp (với độc thoại thì người độc thoại có trạng thái phân thân để tự mổ xẻ vấn đề, tự tranh luận với thân + Chú ý số dấu hiệu cách diễn đạt thể tính nghị luận Củng cố: - Dấu hiệu để nhận biết có yếu tố nghị luận tự sự? - Đọc đoạn văn tham khảo SGK Hướng dẫn, dặn dò: Vai trò yếu tố nghị luận văn tự Tìm hiểu điểm khác nghị luận nghị luận và nghị luận tự Soạn bài: Chương trình địa phương IV Rút kinh nghiệm: Tuần 13: Từ ngày 16 tháng 11 năm 2009 đến ngày 21 tháng 11 năm 2009 Tiết (PPCT): 61 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu phong phú các phương ngữ trên các vùng miền đất nước - Rèn kỹ giải nghĩa các từ ngữ địa phương và phân tích giá trị, tác dụng nó văn - Có ý thức trau dồi vốn từ, chủ yếu là các thực từ vật, tượng Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 14 (15) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 Giáo án môn: Ngữ văn II Chuẩn bị: - GV: tổng hợp kiến thức, phiếu học tập - HS: Chuẩn bị tốt yêu cầu SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động : Tìm hiểu mở rộng vốn từ ngữ I- Mở rộng vốn từ ngữ địa phương địa phương (6 phút) - Hoạt động nhóm: - Các nhóm lập bảng thống kê các từ ngữ địa phương? Đại diện treo bảng nhóm GV nhận xét - Hãy tìm số từ ngữ địa phương khác? - Chẻo: nước chấm ( Nghệ tĩnh) - Sương: Gánh ( Huế) GV: Treo bảng phụ bảng ( b, c) ( SGK -175) - Mắc: đắt ( Nam Bộ)… - Tìm từ ngữ toàn dân * hoạt động : Tìm hiểu vai trò từ ngữ II- Vai trò từ ngữ địa phương địa phương (13 phút) mối quan hệ với từ ngữ toàn dân : Có từ ngữ gọi tên vật, tượng - Vì có từ ngữ địa phương ? Không ảnh hưởng tới giao tiếp + Điều kiện địa lý, tự nhiên, các vật Không coi là ngôn ngữ toàn dân -> tượng khác Vốn từ vựng ngôn ngữ toàn dân đã có + Có từ ngữ địa phương chứng tỏ tính đa dạng, Đoạn thơ : phong phú tự nhiên Rứa: + Số lượng không nhiều Nờ: HS: Đọc đoạn thơ “Mẹ Suốt”( SGK- 176) Chi: gì Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 15 (16) Trường Trung học sở Cái Nước Năm học: 2009 - 2010 - Tìm từ ngữ địa phương đoạn thơ? Hắn: nó - Tác dụng từ ngữ đó? Tui: tôi Giáo án môn: Ngữ văn Răng: Cứng: phải Mụ: bà - Biểu chân thực hình ảnh người vùng quê Quảng Bình Hoạt động : Hướng dẫn tham khảo (5 phút) III- Tham khảo : - Đọc thơ ca tham khảo ? + Thơ Tố Hữu + Ca dao dân ca các miền Củng cố: - GV: nhấn mạnh tính chất từ ngữ địa phương - ý nghĩa từ ngữ địa phương Hướng dẫn, dặn dò: - Xác định từ địa phương bài Làng và giải nghĩa - Chuẩn bị bài Làng IV Rút kinh nghiệm: Duyệt Tổ trưởng Ngày … tháng … năm 2009 ………………………………………… Giáo viên giảng dạy: Nguyễn Hoài Thanh Lop11.com Trang 16 (17)