Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những nhiệm trọng tâm trong công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học đó là: chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lự[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu
Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, móng vững cho toàn hệ thống giáo dục Quốc dân
Một nhiệm trọng tâm công tác quản lý nhà trường cấp Tiểu học là: đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; đạo triển khai thí điểm có hiệu mơ hình trường học mới, phương pháp Bàn tay nặn bột; đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá thực tốt Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi quy định đánh giá học sinh tiểu học ” “Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động tập thể phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương Hướng dẫn để khuyến khích học sinh chủ động tham gia tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp.”
(2)Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định: “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác’’.
(3)tập, ý thức, hành vi đạo đức, ứng xử, giao tiếp, kỹ sống văn minh linh hoạt, … từ góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách người toàn diện
Nhận thức rõ vai trị ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học học khóa Bản thân tơi tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu sách tham khảo, với kinh nghiệm thân q trình cơng tác thực nhiệm vụ giao ; với vai trò quản lý lĩnh vực chuyên môn phụ trách đồn thể tơi tập trung vào nghiên cứu, thực thi nội dung chương trình, kế hoạch, hành động cụ thể từ chủ trương, sách, quy định Đảng, nhà nước, ngành tổ chức đoàn thể để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học” Với hy vọng phần nào giúp thân hoàn thành tốt cơng tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động đoàn thể nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu thời đại mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp học sinh hoàn thiện mặt trí thức nhân cách
2 Tên sáng kiến:
“Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học”
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: Nguyễn Kiên
Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng – Vĩnh Tường -VP
- Số điện thoại: 0838982451
- Email : nguyenkien.phtth chanhung@vinhphuc.edu.vn 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến
(4)5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường tiểu học
Phạm vi xem xét để nghiên cứu đề tài học sinh toàn trường Đối tượng xem xét để nghiên cứu đề tài học sinh trường Tiểu học Kim Xá 2, tiểu học Chấn Hưng
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử:
Sáng kiến triển khai áp dụng lần đầu từ 01/10/2017 đến ngày 31/5/2018 trường Tiểu học Kim Xá – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc, sau tiếp tục triển khai nhân rộng trường Tiểu học Chấn Hưng 7 Mô tả chất sáng kiến:
7.1.Nội dung sáng kiến
7.1.1 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học” Thuận lợi:
* Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa phương:
Hệ thống giáo dục quốc dân địa bàn xã Kim Xá, Chấn Hưng có: trường Mầm non, trường Tiểu học, trường Trung học sở
Đảng uỷ – Hội đồng nhân dân – Uỷ ban nhân dân xã quan tâm đến nghiệp giáo dục; cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập mình; địa bàn xã khơng có học sinh lứa tuổi tiểu học không đến trường
Hệ thống giáo dục xã thực tốt công tác chiêu sinh, tuyển sinh đầu cấp
Tình hình kinh tế nhân dân địa phương ổn định, tường bước phát triển tích cực; tình hình an ninh trật tự đảm bảo
* Khái quát tình hình trường Tiểu học: - Tổ chức quản lý:
(5)Ngoài nhà trường thành lập đủ Hội đồng hoạt động chức khác như: Hội đồng thi đua khen thưởng , kỷ luật
Hoạt động tổ chức Hội đồng nhà trường theo luật giáo dục điều lệ trường Tiểu học
- Đội ngũ giáo viên:
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn
Đa số giáo viên trẻ, động nhiệt tình, chấp hành tốt chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước
Giáo viên chấp hành tốt quy chế chun mơn đồn thể Có lối sống lành mạnh, chuyên tâm với nghề nghiệp, yêu mến học sinh
Trong năm gần đây, kết thi đua ngày nâng cao như:
Hằng năm nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp đạt hiệu cao: năm có từ đến đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh có 02 đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh; 80% Cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt Lao động tiên tiến
- Chất lượng giáo dục học sinh:
+ Duy trì số lượng bước nâng cao chất lượng + Chất lượng mũi nhọn:
Hằng năm có học sinh đạt giải cấp huyện, cấp Tỉnh Giao lưu kỹ sống, trị chơi dân gian , Tốn internet, Tiếng Anh mạng, TDTT hội thi khác
- Chất lượng hoạt động giáo dục trải nghiệm:
(6)Nhà trường trì việc tổ chức tiết sinh hoạt tập thể lớp học, múa hát tập thể, thể dục giờ, trò chơi dân gian; câu lạc TDTT như: Câu lạc cầu lơng, bóng bàn, cờ vua, bóng đá, , sinh hoạt Đội nhi đồng, lao động vệ sinh, lao động cơng ích hoạt động công tác chữ thập đỏ ngày vào nết đảm bảo hiệu
Khó khăn:
Nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất thiéu phòng chức tiếng anh, âm nhạc, mĩ thuật; chưa có nhà đa năng, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ cịn chưa đáp ứng cho hoạt động nói chung nhà trường
Do điều kiện địa bàn rộng dẫn đến việc quản lý tổ chức phong trào nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Để đạt mục tiêu tiết dạy việc hướng dẫn học sinh tự tìm kiến thức sở vốn kiến thức có thiết bị giảng dạy đại, đồ dùng dạy học có để đạt mục tiêu tiết dạy điều khó khăn với giáo viên
Cơng tác lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện, kiểm tra đánh giá thực tương đối tốt Tuy nhiên việc kiểm tra đơi lúc cịn tồn nhiều ngun nhân khách quan chủ quan : trình độ tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên không đồng đều; việc phối kết hợp giáo dục với quan đoàn thể địa phương có quan tâm đến giáo dục mức khác nhau,…
Cơng tác xã hội hố gi dục cịn gặp khó khăn tổ chức trị, quan đồn thể địa phương cịn chưa thực có đầu tư cao cho giáo dục, trật tự an ninh địa phương, đời sống kinh tế người dân cịn nhiều khó khăn, phụ huynh cịn đầu tư cho học tập em họ, Học sinh ngoan chấp hành tốt nội quy quy định nhà trường song ý thức rèn luyện chưa cao điều kiện mơi trường địa phương cịn chưa phát triển, phụ thuộc vào cách thức giáo dục số gia đình chưa tích cực,…
(7)Đối với hoạt động giáo dục trải nghiệm, kết năm học 2016-2017 trường tiểu học Kim Xá số lĩnh vực điều tra cho thấy:
STT Nội dung hoạt động
Số lượng
Hoạt động thường
xuyên
Đội tuyển TDTT đạt số lượng
giải cấp cụm
Đội tuyển TDTT đạt số lượng
giải cấp huyện 01 Các câu lạc thể
dục thể thao 1/3 1
02 Sinh hoạt nhi
đồng chăm ngoan 13 5/13
03 Thể dục 13 13/13
04 Múa hát tập thể 13 3/13
05 Trò chơi dân gian 13 5/13
Trên sở thuận lợi, khó khăn số liệu điều tra trước thực đề tài cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách tồn diện địi hỏi lãnh đạo quản lý phải có tầm nhìn – có tâm huyết chất lượng giáo dục – có trách nhiệm với cơng việc giao phó – có đạo đức tác phong chuẩn mực, lối sống phải lành mạnh, biết xây dựng mối đồn kết nội nói chung hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng
(8)Bởi cán quản lý nhà trường tập trung nghiên cứu, học hỏi trau dồi kinh nghiệm mạnh dạn thực biện pháp cụ thể để cao chất lượng giáo dục cho học sinh
7.1.2.Một số kinh nghiệm nâng cao hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học:
Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Khoản điều 29/Điều lệ trường tiểu học (2015), quy định: “Hoạt động giáo dục trải nghiệm bao gồm sinh hoạt tập thể, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác’’ Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm thực tiễn nhà trường tiểu học rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt, giáo dục kỹ sống, lực phẩm chất cho em cần phải đảm bảo chuẩn mực ý thức, hành vi đạo đức, phát luật, lực, kỹ ứng đối giải vấn đề, Trong phạm vi đề tài với mong muốn đạt hiệu nghiêm cứu lĩnh vực quản lý đạo nhằm đạt hiệu lĩnh vực hoạt động cụ thể tổ chức hoạt động thường xuyên nhà trường tiểu học Thông qua biện pháp áp dụng cụ thể sau:
(9)Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường dạy học môn học hai lĩnh vực hoạt động giáo dục trường tiểu học Vì từ đầu năm học người làm công tác quản lý giáo dục cần phải kiện toàn tổ chức để đưa lĩnh vực hoạt động thực nhiệm vụ mục tiêu chương trình giáo dục đề ra; tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành Tôi thực sau:
+ Tham mưu với hiệu trưởng kiện toàn tổ chức Đoàn niên, Liên Đội, chi đội, Thanh thiếu niên chữ thập đỏ Ra định thành lập Hội đồng giáo dục thể chất, câu lạc (CLB) cầu lơng học sinh, CLB bóng bàn HS, CLB cờ vua HS, CLB bóng đá mini
+ Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động tổ chức mảng hoạt động trải nghiệm cụ thể để lụa chọn nhân tham gia thành phần Ban chấp hành, cán sự, thành viên,… cần đảm bảo gắn với trách nhiệm nghĩa vụ đồng thời xét lực chuyên môn nghiệp vụ, khiếu khả tham gia phù hợp hoạt động giáo dục
+ Xây dựng Kế hoạch phát triển, kế hoạch đạo cho hoạt động phong trào năm học kế hoạch cụ thể cho tháng năm học Từng học kỳ có tổ chức sơ kết, tổng kết công tác báo cáo với cấp hội đồng nhà trường
Tổ chức đạo hướng dẫn giáo viên, nhân viên, ban chấp hành chi đoàn, giáo viên tổng phụ tách đội làm tốt công tác lập kế hoạch hoạt động, chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức triển khai thực hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp, lĩnh vực phụ trách sở kế hoạch chung Ban giám hiệu
Sau hoạt động phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể đạo quản lí tổ chức thực
7.1.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ, phụ trách đội ban huy liên đội, cán lớp:
(10)Nâng cao nhận thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm nghĩa vụ CBGVNV tổ chức Cơng đồn, Đồn TN, GV TPT Đội Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng, vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ hoạt động lĩnh vực nhiệm vụ giao từ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hình thành phát triển nhân cách học sinh Thông qua Điều lệ, văn đạo cấp trên, nội quy quy chế nội bộ,
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ thực hành: xây dựng, tổ chức Làm tốt phần hướng dẫn thực điểm tổ chức thực đại trà Không bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá đúc rút kinh nghiệm tổ chức thực giáo viên
Quá trình bồi dưỡng cần ý sâu vào việc cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm thực tế tổ chức, quản lí, thực hoạt động tổ chức có hiệu đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác thân
Phân công GV tham gia tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, Tổ chức chuyên đề tổ chức hoạt động trời, sinh hoạt tập thể,
+ Bồi dưỡng Ban cán lớp, Ban huy Đội:
Thông qua Đại hội chi đội, Đại hội liên đội, buổi họp giao ban tuần, tiết chào cờ đầu tuần, thể dục giờ, … làm công tác tuyên truyền, bồi dưỡng giáo dục để em có nhận thức việc tham gia hoạt động ngoại khóa Học sinh phải hiểu tham gia hoạt động lên lớp quyền lợi trách nhiệm học sinh Qua hoạt động ngoại khóa giúp em phát triển nhận thức kĩ cần thiết Từ em tuyên truyền, vận động phụ huynh, bạn lớp, trường tích cực tham gia tốt hoạt động
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ đội ngũ cán lớp
(11)7.1.2.3 Các bước tổ chức hoạt động:
Việc thiết kế Hoạt động trải nghiệm cụ thể tiến hành theo bước sau:
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức, đặt tên cho hoạt động Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
Căn nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành
Xác định rõ đối tượng thực hiện, hiểu rõ đặc điểm học sinh tham gia Đặt tên cho hoạt động hay tên hoạt động
Tên hoạt động tự nói lên chủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động
Tên hoạt động tạo hấp dẫn, lôi cuốn, tạo trạng thái tâm lý đầy hứng khởi tích cực học sinh Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động
Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động
Mục tiêu hoạt động dự kiến trước kết hoạt động
Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng, cụ thể phù hợp; phản ánh mức độ cao thấp yêu cầu cần đạt tri thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị
Nếu xác định mục tiêu có tác dụng là: Xác định nhu
cầu, đặt tên HĐ
Xác định mục tiêu
Xác định: Nội
dung, phương pháp, phương tiện, hình thức
HĐ
Lập kế hoạch
Chương trình, Kịch (Giáo án)
(12)- Định hướng cho hoạt động, sở để chọn lựa nội dung điều chỉnh hoạt động
- Căn để đánh giá kết hoạt động
- Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trò
Tùy theo chủ đề HĐTNST tháng, đặc điểm HS hoàn cảnh riêng lớp mà hệ thống mục tiêu cụ thể hóa mang màu sắc riêng
Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau:
- Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?)
- Những kỹ hình thành học sinh mức độ đạt sau tham gia hoạt động?
- Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động?
Bước 3: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức của hoạt động
Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ nội dung hoạt động phải thực
Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động Từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng
Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen dó có hình thức chủ đạo, cịn hình thức khác phụ trợ
(13)Trong “ Hội thi phụ trách giỏi” nên chọn hình thức sân khấu hóa, hội diễn; hay tổ chức kỷ niệm ngày 22/12 cần lựa chọn hình thức tổ chức nói chuyện truyền thống cho học sinh hiểu biết thêm Quân đội nhân dân Việt Nam
Bước 4: Lập kế hoạch
Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực – vật lực – tài liệu) thời gian, không gian… cần cho việc hoàn thành mục tiêu
Chi phí tất mặt phải xác định
Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu Nó không cho phép tập trung nguồn lực điều kiện cho việc thực mục tiêu mà bỏ mục tiêu khác lựa chọn
Cân đối hệ thống mục tiêu với nguồn lực điều kiện thực chúng, hay nói khác đi, cân đối yêu cầu khả đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững khả mặt, kể tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính tốn tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu
Trong kế hoạch cần vạch định: Có việc cần phải thực hiện? Các việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân Yêu cầu cần đạt việc
Kế hoạch, đề án, chương trình cơng tác (tạm gọi chung văn đề án) loại văn trình bày kế hoạch dự kiến nhiệm vụ công tác quan tổ chức giao cho thời gian định
(14)Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lý, khả thực kết cần đạt Nếu phát sai sót bất hợp lý khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh
Cuối cùng, hoàn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Đó giáo án tổ chức hoạt động
Phần chương trình hay kịch giúp cho việc đạo tổ chức nội dung theo dự kiến, thời gian thời điểm làm việc trường hợp kế hoạch tổ chức Hội nghị, Hội thảo, Hội thi, Mít tinh, kỷ niệm, … giúp cho người dẫn chương trình, MC nắm nội dung diễn biến chương trình diễn tổ chức hoạt động
Ví dụ: TIỂU THIẾT KẾ MƠ HÌNH KỊCH BẢN Chương trình Hội thi: Văn nghệ chào mừng 20/11
(Kèm theo kế hoạch… V/v tổ chức ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11) STT Thời
gian Nội dung hoạt động
Người phụ trách phối hợp,thực
hiện
Cơ sở vật chất Ghi chú
1 -Từ
7h00’-7h15’
- ổn định tổ chức, đội hình
- đón tiếp đại biểu
- BGH - TPT
-Bàn ghế, hoa
- Âm
Mất điện dùng Kế hoạch hoạt
động: (tên kế hoạch)
Mục đích, yêu cầu (hoặc nhiệm vụ phải thực hiện)
Nhiệm vụ tiêu
cụ thể
Những giải pháp thực Những
(15)- Nêu mục đích, ý nghĩa ngàỳ 20/11
- Bục nói - Sân khấu …
máy nổ
2 7h15’-7h 25’
- Phát biểu khai mạc hiệu trưởng,
- Thông qua Quyết định Ban giám khảo, …
- BGH
- đ/c BT Đoàn
- micro
3 7h25’-10h30
- Thi múa hát
(Thi từ k1 K5, theo A,B,C…)
- GV TPT hướng dẫn cho học sinh thi, có
động viên
khích lệ đội văn nghệ
- Âm đĩa, USB - Nhạc có
Nếu trời mưa lớp chuyển vị trí vào hành lang
10h30’-11h00
- Tổng hợp điểm từ phiếu chấm độc lập - Trao thưởng - Kết thúc
- TPT
- Đ/C hiệu trưởng, PHT
- bục nói - micro
……… , ngày tháng 11 năm 2018
Bước 6: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh. 7.1.2.4 Tổ chức hoạt động:
(16)nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường tiểu học:
7.1.2.4.1 Hoạt động câu lạc (CLB)
Câu lạc là hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác
Ngay từ đầu năm học 2017 – 2018; 2018 - 2019 nhà trường đã thành lập
được CLB thể dục thể thao (TDTT), là: CLB Cầu Lơng, CLB bóng bàn, CLB cờ vua, CLB bóng đá mini, CLB văn hóa nghệ thuật, trò chơi dân gian gắn theo điểm trường kết hợp với CLB – lớp dạy võ thuật địa phương
Hoạt động CLB tổ chức triển khai theo kế hoạch đạo hướng dẫn thực hiện, huấn luyện viên giáo viên có lực, khiếu, chun mơn nghiệp vụ lĩnh vực hoạt động CLB, đối tượng HS tham gia theo sở trường, sở thích đam mê với loại hình Chương trình hoạt động CLB diễn gời lên lớp (giờ chơi, cuối buổi học chiều ngày thứ bảy – thời gian chuẩn bị cho thi đấu giao lưu luyện tập thêm thời gian)
Ý nghĩa: Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thơng tin,… Thộng qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em…
(17)Trị chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi”
Hoạt động trò chơi đạo hoạt động thường xuyên chơi, ngày lễ, kỷ niệm, hội thi, hội diễn, … cho em Trực tiếp hướng dẫn em GV TPT đội gắn GV môn hát nhạc làm nhiệm vụ tư vấn trợ giúp hoạt động
Các trò chơi thường xuyên tổ chức: trò chơi kéo co, bịt mắt đánh trống, nhảy bao tải, bịt mắt bắt dê, ăn quan, trị chơi khởi động, … trò chơi tiết học TDTT
Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn,…
7.1.2.4.3 Tổ chức diễn đàn
Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan
Tổ chức hoạt động diễn đàn: năm học, tổ chức diễn đàn với chủ đề : Em yêu biển đảo, Tôn sư trọng đạo số chào cờ Em yêu đội Cụ Hồ nhân ngày 22/12
(18)Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định
7.1.2.4.4 Tham quan, dã ngoại
Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em
Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo…
7.1.2.4.5 Hội thi / thi
Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức HĐTNST
(19)về vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/cuộc thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu, thi đố vui, thi giải ô chữ, thi tiểu phẩm, thi thời trang, thi kể chuyện, thi chụp ảnh, thi kể chuyện theo tranh, thi sáng tác hát, hội thi học tập, hội thi thời trang, hội thi học sinh lịch,… có nội dung giáo dục chủ đề Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn
7.1.2.4.6 Tổ chức kiện
Tổ chức kiện nhà trường phổ thông hoạt động tạo hội cho học sinh thể ý tưởng, khả sáng tạo mình, thể lực tổ chức hoạt động, thực kiểm tra giám sát hoạt động Thông qua hoạt động tổ chức kiện học sinh rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, tính động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả thiết lập mối quan hệ tốt, có khả làm việc theo nhóm, có sức khỏe niềm đam mê Khi tham gia tổ chức kiện học sinh thể sức bền khả chịu áp lực cao Ngồi ra, em cịn phải biết cách xoay xở ứng phó tình xảy đến Các kiện học sinh tổ chức nhà trường như: Lễ khai mạc, lễ nhập học, lễ tốt nghiệp, lễ kỉ niệm, lễ chúc mừng,…; Các buổi triển lãm, buổi giới thiệu, hội thảo khoa học, hội diễn nghệ thuật; Các hoạt động đánh giá thể lực, kiểm tra thể hình, thể chất học sinh; Đại hội thể dục thể thao, hội thi đấu giao hữu; Hoạt động học tập thực tế, du lịch khảo sát thực tế, điều tra học thuật; Hoạt động tìm hiểu di sản văn hóa, phong tục tập quán; Chuyến khám phá đất nước, trải nghiệm văn hóa nước ngồi… Đại hội chi đội,liên đội,
(20)Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc, trị chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hồn thiện nhân cách Hoạt động giao lưu có số đặc trưng sau:
- Phải có đối tượng giao lưu Đối tượng giao lưu người điển hình, có thành tích xuất sắc, thành đạt lĩnh vực đó, thực gương sáng để học sinh noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú học sinh
- Thu hút tham gia đông đảo tự nguyện học sinh, học sinh quan tâm hào hứng
- Phải có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực, chân thành sôi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú học sinh, đáp ứng nhu cầu em
Với đặc trưng trên, hoạt động giao lưu phù hợp với HĐTNST theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức điều kiện lớp, trường
7.1.2.4.8 Hoạt động chiến dịch
(21)Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch trái đất; Chiến dịch làm môi trường xung quanh trường học; Chiến dịch ứng phó vơi biến đổi khí hậu; Chiến dịch bảo vệ môi trường, bảo vệ rừng ngập mặn; Chiến dịch làm cho giới hơn; Chiến dịch tình nguyện hè, Chiến dịch ngày thứ tình nguyện… Để thực hoạt động chiến dịch tốt cần xây dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động học sinh phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào chiến dịch
7.1.2.4.9 Hoạt động nhân đạo
Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thông qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hịa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo trường phổ thông thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc da cam; Quyên góp cho trẻ em mổ tim chương trình “Trái tim cho em”; Qun góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao; Tổ chức trung thu cho học sinh nghèo vùng sâu, vùng xa…
7.1.3 Kết luận
(22)thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể
HĐTNST coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, nên tổ chức cho học sinh giáo viên tham gia bàn bạc, nêu ý kiến tự học sinh xây dựng kế hoạch phân chia công việc, nhiệm vụ thực Tùy thuộc vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp hiệu Các hình thức tổ chức HĐTNST trình bày gợi ý để nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục mình, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục 8 Những thông tin cần bảo mật (nếu có):
- Khơng có thơng tin cần bảo mật
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Để sáng kiến áp dụng có hiệu cần quan tâm lãnh đạo cấp, ủng hộ tích cực cấp ủy, Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên, Hội CMHS, ban ngành, đoàn thể ngồi nhà trường
- Giáo viên phải nhiệt tình giảng dạy, thời gian dành cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo hợp lý, nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, điều kiện thực thuận lợi, thu hút nhiều học sinh tham gia
- Phối hợp tốt công tác giáo dục học sinh, việc giáo dục hoạt động ngồi Nhà trường – Gia đình – Xã hội
- Kinh phí cần thiết dành cho việc tổ chức hoạt trải nghiệm sáng tạo lớn cần huy động đóng góp từ doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà hảo tâm, từ phụ huynh học sinh
(23)10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:
- Sau áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy , nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường liên quan đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo tăng lên rõ rệt
* Cụ thể sau:
a, Kết đánh giá lực ,phẩm chất học sinh( trước áp dụng sáng kiến): năm học 2016 - 2017 :
- Học sinh đánh giá hoàn thành tốt theo tiêu chí lực phẩm chất đạt tỷ lệ 50 %
b, Kết đánh giá lực ,phẩm chất học sinh( sau áp dụng sáng kiến): Học sinh đánh giá hồn thành tốt theo tiêu chí lực phẩm chất hàng năm đạt tỷ lệ 75 %
Cụ thể , kết học kỳ năm học 2018- 2019 trường tiểu học Chấn Hưng : * Tỷ lệ lực:
- Tỷ lệ lực tự phục vụ: T: 81,1% ; Đ: 18,9%; C: 0% - Tỷ lệ lực hợp tác: T: 81,6% ; Đ: 18,4 %; C: 0%
- Tỷ lệ lực giải vấn đề: T: 78,7 % ; Đ: 21,3% ; C: 0% * Tỷ lệ phẩm chất:
- Tỷ lệ phẩm chất chăm học chăm làm: T: 79,5% ; Đ: 20,5% ; C: 0% - Tỷ lệ phẩm chất tự tin trách nhiệm: T: 80,9% ; Đ: 19,1% ; C: 0% - Tỷ lệ phẩm chất trung thực, kỉ luật: T: 83% ; Đ: 17% ; C: 0%
- Tỷ lệ phẩm chất đoàn kết yêu thương: T: 84,9 % ; Đ: 15,1% ; C: 0% 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân:
- Sau áp dụng sáng kiến“Một số kinh nghiệm quản lí nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học”
(24)tăng lên mà chất lượng hoạt động đồng đội , tập thể thi học sinh được nâng cao rõ rệt
i v i ho t ng giáo d c tr i nghi m, k t qu n m h c 2017 - 2018
Đố độ ụ ả ệ ế ả ă ọ
v m t s l nh v c i u tra cho th y:ề ộ ố ĩ ự đ ề ấ
STT Nội dung hoạt động
Số lượng
Hoạt động thường
xuyên
Đội tuyển TDTT đạt số lượng
giải cấp cụm
Đội tuyển TDTT đạt số lượng
giải cấp huyện , tỉnh 01 Các câu lạc thể
dục thể thao 5/5
02 Sinh hoạt nhi
đồng chăm ngoan 13 13/13
03 Thể dục 13 13/13
04 Múa hát tập thể 13 13/13 2
05 Trò chơi dân gian 13 13/13 3
11 Danh sách nh ng t ch c/cá nhân ã tham gia áp d ng th ho c áp d ngữ ổ ứ đ ụ ặ ụ sáng ki n l n ế ầ đầu:
Số
TT Tổ chức/cá nhân Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Kiên PHT trường Tiểu học Kim Xá
2; TH Chấn Hưng Toàn trường Phan Trung Dũng Giáo viên , tổng đội trường
Tiểu học Kim Xá Toàn trường Lê Thị Minh Giáo viên , tổng đội trường
Tiểu học Chấn Hưng Toàn trường
(25)sự góp ý đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến đầy đủ , hoàn thiện
Xin chân th nh c m n!à ả
Chấn Hưng , ngày tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị
( Ký tên, đóng dấu)
Trần Thị Thu Hiền
Chấn Hưng , ngày 12 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến
Nguyễn Kiên
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam; Đại hội đại biểu Đảng huyện; Đại hội đại biểu Đảng xã thị Đảng cấp công tác giáo dục đào tạo
2 Luật giáo dục
3 Điều lệ trường Tiểu học
(26)5 Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 (Nhà xuất GD- 2002)
6 Giáo trình quản lý hoạt động bồi dưỡng đạo đức HS (Trường CĐSP Hà Tây)
7 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Nhà XBGD)
8 Hướng dẫn nhiệm vụ năm học (Nhà XBGD)
9 Kế hoạch đạo năm học phòng GD 10.Tài liệu Giáo dục văn minh lịch (2010)
11 Tài liệu Giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học 12 Sách Giáo khoa Giáo dục kĩ sống – lớp 13 Tạp chí giáo dục thời đại