Phương pháp giảng dạy bài tập về mắt và các dụng cụ quang học

Hơn nữa, do đặc thù của bộ môn Vật lý là một môn học mang hai tính chất: lý thuyết và thực nghiệm, nên việc chọn biện pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức vừa là một yêu cầu bắt bu[r]

A-PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: Trong năm gần đây Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo nước ta đã thực chương trình cải cách giáo dục Yêu cầu đặt ra: làm nào để phát huy tính tích cực học tập học sinh? Làm nào để học sinh lĩnh hội kiến thức ( kiến thức nói chung , kiến thức Vật lý nói riêng) cách tích cực nhất, và áp dụng kiến thức đó vào thực tiễn đời sống cách hiệu nhất? Trả lời vấn đề này phải xét đến quá trình dạy và học, dạy và học là hai yếu tố quan trọng định đến chất lượng đào tạo Đối với giáo viên: Muốn dạy tốt không phải có kiến thức vững vàng, mà cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Do đó, việc chọn phương pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức quá trình học môn Vật lý là yêu cầu không thể thiếu giáo vieân Đối với học sinh: Muốn học tốt, hiểu sâu kiến thức và biến nó thành giá trị riêng mình, đòi hỏi học sinh phải cố gắng trí tuệ và kiên trì học tập Đặc biệt say mê hứng thú tiếp thu kiến thức cách tích cực giúp học sinh hiểu sâu và vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn sống cách hiệu Hơn nữa, đặc thù môn Vật lý là môn học mang hai tính chất: lý thuyết và thực nghiệm, nên việc chọn biện pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức vừa là yêu cầu bắt buộc giáo viên, vừa là biện pháp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, phát triển tư duy, kỹ năng, kỹ xảo Từ đó học sinh làm quen dần với tiếp cận hệ thống: kiến thức là mắc xích chuỗi các kiến thức, để học sinh hình dung tranh Vật lý, nắm kiến thức sâu sắc, có hệ thống và dễ dàng so với việc ghi nhớ máy móc, rời rạc Là giáo viên làm công tác giáo dục và giảng dạy trường phổ thông, ngoài nhiệm vụ giáo dục, truyền đạt kiến thức cho học sinh thì việc tự bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, cải tiến phương pháp giảng dạy còn là nhiệm vụ cần thiết Trước thực trạng này, nước ta đã có nhiều công trình, đề tài lý luận và thực tiễn nghiên cứu việc đổi phương pháp dạy học Vật lý theo hướng tăng cường vai trò chủ thể học sinh, kích thích tính tích cực, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức học sinh theo cách tiếp cận khác nhau, cách giải khác Đề tài: "Phương pháp giảng dạy bài tập mắt và các dụng cụ quang học " góp phần thực yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học Nó xem đòi hỏi cấp thiết từ thân trước thực trạng dạy học môn Vật lý hieän II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Vận dụng quan điểm lý luận dạy học việc tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học để nghiên cứu và đề xuất phương pháp hướng dẫn Lop11.com Trang1 học sinh tích cực nhận thức quá trình học môn Vật lý trường trung học phổ thoâng(THPT) III.ĐỐI TƯỢNG VAØ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 3.1-Đối tượng nghiên cứu: Hoïc sinh THPT 3.2-Phạm vi nghiên cứu: - Phương pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức, tự lực giải vấn đề quá trình học môn Vật lý - Vaän duïng vaøo quaù trình daïy baøi taäp chöông "Maét vaø caùc duïng cuï quang học" lớp 12 THPT IV.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Nghiên cứu sở lý luận việc hướng dẫn học sinh giải vấn đề -Đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh tích cực nhận thức quá trình giaûng daïy tieát baøi taäp moân Vaät lyù -Thực nghiệm sư phạm theo tiến trình đã soạn thảo V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu lý luận dạy học để xây dựng sở khoa học cho các biện pháp nghiên cứu khoa học đề taøi -Phương pháp thực nghiệm sư phạm: điều tra, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên giảng dạy trường phổ thông Thống kê sai lầm và khó khăn học sinh giải bài tập “Mắt và các dụng cụ quang học”, từ đó đưa phương pháp hướng dẫn học sinh giải bài tập theo loại -Ngoài ra, đề tài còn sử dụng các phương pháp bổ trợ khác -Phương pháp thống kê,so sánh, đánh giá kết điều tra và thực nghiệm Lop11.com Trang2 B-NOÄI DUNG I.YÊU CẦU VỀ KIẾN THỨC: Học sinh phải nắm vững kiến thức cấu tạo (phương diện quang học) mắt và các dụng cụ bổ trợ cho mắt 1.Đại cương mắt: 1.1.Maét veà phöông dieän quang hoïc: Mắt là TKHT có tiêu cự biến thiên và màn ảnh cố định (võng mạc) Mắt trông thấy rõ vật ảnh vật võng mạc 1.2.Sự điều tiết: a)Bản chất điều tiết: là khả thay đổi bán kính R thuỷ tinh thể, làm thay đổi tiêu cự d thay đổi, nhằm giữ cho d/ không đổi (ảnh võng mạc) Aùp dụng các công thức thấu kính, ta có: 1  f  (n  1) R  1 1   /  f d d / d  const    d , R đồng biến Vaäy neáu dòch chuyeån vaät laïi gaàn maét thì thuyû tinh theå phaûi phoàng leân b)Giới hạn điều tiết: Tiêu cự f thay đổi phạm vi định, đó mắt nhìn rõ vật khoảng xác định d: OCc  d  OCV 1.3.Naêng suaát phaân ly vaø goùc troâng cuûa maét: -Maét coøn coù theå phaân bieät ñieåm A vaø B treân cuøng moät vaät neáu goùc troâng  thoả:     1/  (rad ) 3500 -Goùc troâng vaät AB laø  (Hình1)., ta coù: tan   AB OA (Hình 1) 2.Các tật mắt và cách sửa: 2.1.Maét khoâng taät: +OCc  25cm +OCv   +Khi nhìn vô cùng mắt không phải điều tiết 2.2Maét caän thò: Bình thường thuỷ tinh thể đã phồng, khả dẹt lại ít Vì không nhìn rõ vật xa Điểm cực cận gần so với mắt không tật.(Giới hạn nhìn rõ là khoảng hữu hạn) OCc  25cm  OCv  2m Lop11.com Trang3 *Caùch khaéc phuïc: Phải đeo TKPK có độ tụ thích hợp, cho ảnh ảo điểm cực viễn (tiêu diện) Khi đó D  với fk  (OCv  OOk ) (Hình 2) fk Điều kiện để nhìn rõ ảnh ảo: OCc  d /  OCv  d1  d   với d1  OCv (tầm nhìn) (Hình 2) 2.3.Maét vieãn thò: Bình thường thuỷ tinh thể đã dẹt, khả phồng lên ít, đó không nhìn vật gần, nhìn vật xa mắt phải điều tiết OCc  25cm  OCv   *Caùch khaéc phuïc: Phải đeo TKHT có độ tụ thích hợp, cho có thể nhìn rõ vật gần mắt bình thường S(  ) OK O V F Điều kiện để nhìn rõ ảnh: OCc  d /    d1  OCV fMax 3.Kính luùp- Kính hieån vi- Kính thieân vaên: 3.1)Ngắm chừng các quang cụ: Sơ đồ tạo ảnh: AB   A/ B / d  / d -Ngắm chừng: Thay đổi d cho A/  CC , CV  -Phạm vi ngắm chừng: d cho: A/  CC , CV  3.2)Độ bội giác: a)Trường hợp tổng quát: G   tan  Ñ   K  tan  d/   (  : khoảng cách mắt- kính) b)Trường hợp ngắm chừng vô cực: -Kính luùp: G  Ñ f Lop11.com Trang4 -Kính hieån vi: Với: G  K1  G2  Ñ f1 f2 +  :Độ dài quang học kính hiển vi +f1, f2: Tiêu cự vật kính và thị kính +K1: Độ phóng đại ảnh tạo vật kính +Đ = OCC: Khoảng nhìn rõ ngắn mắt -Kính thieân vaên: G  f1 f2 II.YEÂU CAÀU VEÀ KYÕ NAÊNG: 2.1) Xác định tật mắt- Độ tụ kính phải đeo 2.2) Xác định giới hạn nhìn rõ mắt, chưa đeo kính và đã đeo kính 2.3) Xác định độ bội giác kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn III.HEÄ THOÁNG BAØI TAÄP ÑÒNH TÍNH: (Dùng củng cố kiến thức cho học sinh, sau các tiết học kiến thức mới) 3.1)Caùc caâu hoûi sau hoïc xong baøi “Maùy aûnh vaø maét”: Câu 1:Sự điều tiết mắt là gì? Điểm cực cận và điểm cực viễn mắt?Vận dụng hai công thức sau để lý giải điều tiết: 1  f  (n  1)  R   1    f d d / Caâu 2: So saùnh maét vaø maùy aûnh veà phöông dieän quang hình hoïc? Hướng dẫn trả lời: ( TLGK tr.144 đến tr.147) 3.2)Các câu hỏi sau học xong bài “Các tật mắt và cách sửa”: Câu 1: Đặc điểm mắt cận thị và mắt viễn thị? Cách sửa phương pháp quang hình hoïc? Caâu 2: Giaûi thích taïi sao: a)Người cận thị đeo kính cận có độ tụ thích hợp thì nhìn xa tốt , nhìn gaàn keùm ñi? b)Người viễn thị đeo kính viễn có độ tụ thích hợp thì nhìn gần tốt , nhìn xa keùm ñi? Hướng dẫn trả lời: ( TLGK tr.149 đến tr.151) 3.3)Caùc caâu hoûi sau hoïc xong baøi “Kính luùp”: Câu 1: Kính lúp là gì? Cấu tạo và cách ngắm chừng ảnh vật qua kính lúp? Câu 2: Trình bày khái niệm ngắm chừng cực cận và ngắm chừng vô cực? Chứng minh các công thức tính độ bội giác kính lúp các trường hợp trên? Hướng dẫn trả lời: Caâu 1: ( TLGK tr.152) Lop11.com Trang5 Caâu 2: - Điều chỉnh cho ảnh A/B/ qua kính cực cận mắt gọi là ngắm chừng cực cận - Điều chỉnh cho ảnh A/B/ qua kính cực viễn mắt gọi là ngắm chừng cực viễn Nếu CV   thì ta có cách ngắm chừng vô cực -Chứng minh: Ta có: G  Suy ra:  tan  Ñ   K  tan  d/   +Khi ngắm chừng CC: d /    Đ  GC  KC Mặt khác vì ảnh và vật cùng chiều nên KC  Do đó GC  KC   dC/ dC +Khi ngắm chừng CV: d /    OCV  GV  KV  và vật cùng chiều nên KV  Do đó GV  KV  Ñ Maët khaùc vì aûnh OCV d/ Ñ Ñ  V  OCV dV OCV +Khi ngắm chừng  , ta chứng minh được: G  tan  Ñ  tan  f 3.2)Caùc caâu hoûi sau hoïc xong baøi “Kính hieån vi vaø kính thieân vaên”: Câu 1: Trình bày: Công dụng, cấu tạo, cách ngắm chừng và công thức tính độ bội giaùc cuûa kính hieån vi? Câu 2: Trình bày: Công dụng, cấu tạo, cách ngắm chừng và công thức tính độ bội giaùc cuûa kính thieân vaên? Câu 3: Vẽ ảnh các trường hợp: a)Kính thiên văn: ngắm chừng vô cực b)Kính hiển vi: Ngắm chừng vô cực (đối với mắt không tật) Hướng dẫn trả lời: ( TLGK tr.155 đến tr.159) IV.HỆ THỐNG BAØI TẬP ĐỊNH LƯỢNG: 4.1)Tiết (tiết phân phối 57): Các định tật mắt và cách sửa- Tìm giới hạn nhìn roõ ñeo kính 4.11)Bài toán thí dụ: Một người cận thị có điểm cực cận cách mắt 15cm và cực vieãn caùch maét 50cm a)xác định tật mắt và tính độ tụ kính phải đeo, xem kính đeo sát mắt? b)Khi đeo kính, người đó nhìn rõ vật gần cách mắt bao nhiêu, xem kính ñeo saùt maét? c)Nếu người đó đeo sát mắt kính có độ tụ D=-1(dp) thì nhìn rõ vật giới haïn naøo? Hướng dẫn giải: Lop11.com Trang6 Giaû thieát Keát luaän OCC  15cm; OOK  OCV  50cm a)Taät gì? DK? b)dc? c)D=-1(dp)  d   dc , dv  ? OC  15cm a)Theo giaû thieát:  C giới hạn nhìn rõ mắt là OCV  50cm khoảng hữu hạn nên mắt bị tật cận thị Khi đeo kính sửa tật, ta có sơ đồ tạo ảnh: (OK ) Vật AB     d   V    d /  f OC 50cm0,5m  V K ảnh ảo A/B/ CV V  Độ tụ kính phải đeo: DK    2(dp) f k 0,5 b)Sơ đồ tạo ảnh nhìn vật điểm gần nhất: (OK ) Vật AB gần mắt   dc ?   /  dv OCc 15cm   f 50cm  K ảnh ảo A/B/ CC d c/  fk 15  (50)  dc   ; 21,4cm /  15  (  50) dc  fk c)Sơ đồ tạo ảnh đeo kính có D=-1dp và quan sát trạng thái không điều tiết (ngắm chừng Cv): (OK )  ảnh ảo A/B/ Cv Vật AB xa mắt     dv ?   /  d OCv 50cm  V   f  1m100cm  k D d v/  fk 50  (100)  dv    100cm /  50  (  100) dv  f k Lop11.com Trang7 Sơ đồ tạo ảnh đeo kính có D=-1dp và quan sát trạng thái điều tiết tối đa (ngắm chừng Cc): (OK ) Vật AB gần mắt   ảnh ảo A/B/ CC  d ?  c  /  dc OCc 15cm   f 100cm  k d c/  fk 15  (100)  dc    17,65cm /  15  (  100) dc  fk Vậy giới hạn nhìn rõ mắt từ 17,65cm đến 100cm 4.12)Phöông phaùp: Aùp dụng các sơ đồ tạo ảnh sau, tuỳ vào trường hợp nhìn vật gần hay xa: -Sơ đồ (Khi nhìn vật gần): (Ok )   Vật AB gần mắt  ảnh ảo A/B/ CC  dc ?   /  dc (OCc OOk )  f  k -Sơ đồ (Khi nhìn vật xa): (O ) K  Vật AB xa mắt   d ? v   /  d (OCv OOk )  V f  k ảnh ảo A/B/ Cv Nếu dv   ( Vật vô cực) thì dv/  fk (Aûnh tiêu diện) Nếu dV/   ( CV vô cực) thì dv  fk (Vật tiêu diện) 4.13)Baøi taäp aùp duïng: Baøi 1: (Baøi tr.151-TLGK) Baøi 2: (Baøi tr.151-TLGK) Bài 3: (Bài 6.3 đến 6.8tr.60-BTVL 12) Hướng dẫn giải: Vận dụng phương pháp giải (4.12) 4.2)Tieát 2,3 (tieát phaân phoái 60,61) 4.21)Bài toán thí dụ: *Thí dụ 1: (Tính độ bội giác kính lúp) Một người cận thị có khoảng cách từ mắt đến điểm cực cận là 10cm và đến Lop11.com Trang8 điểm cực viễn là 50cm Quan sát vật nhỏ qua kính lúp có D= 10dp Mắt đặt saùt sau kính a)Hỏi phải đặt vật khoảng nào trước kính? b)Tính độ bội giác kính ứng với mắt người và độ phóng đại các trường hợp sau: -Người ngắm chừng điểm CC? -Người ngắm chừng điểm CV? Giaûi: OCC  10cm; OOK  OCV  50cm Giaû thieát Keát luaän Dk  10dp  fk  m  10cm 10 a) d   dc ; dv  ? G ; K ? b)Tìm  C C GV ; KV ? a Khi ngắm chừng cực cận, ta có sơ đồ tạo ảnh: (L ) Vật AB gần mắt    dc ?   /  dc (OCc OOk )10cm   f 10cm  k ảnh ảo A/B/ CC d c/  fk 10 10  dc    5cm dc/  fk 10  (10) Khi ngắm chừng cực viễn, ta có sơ đồ tạo ảnh: (L ) Vật AB xa mắt    dv ?   /  dv (OCv OOk )50cm   f 10cm  k ảnh ảo A/B/ Cv d v/  fk 50 10 50  dv     8,3cm dv/  fk 50  10) Vậy khoảng ñặt vật trước kính: 5cm  d  8,3cm b)Độ phóng đại ảnh và độ bội giác kính là: +Khi ngắm chừng CC: / dC 10 KC    2 Độ phóng đại ảnh: dC Lop11.com Trang9 GC  KC  +Khi ngắm chừng CV: dV/ (50) Độ phóng đại ảnh: KV    6 50 dV Độ bội giác: Ñ 10 GV  KV     1,2 OCV 50 *Thí dụ 2: (Tính độ bội giác kính hiển vi) Vật kính kính hiển vi có tiêu cự f1 = 1cm, thị kính có tiêu cự f2 = 4cm Hai kính cách 17cm a)Tính độ bội giác kính trường hợp ngắm chừng vô cực? b)Tính độ bội giác kính và độ phóng đại ảnh trường hợp ngắm chừng điểm cực cận? Lấy Đ = 25cm Giaûi: f1  1cm f2  4cm Độ bội giác: O1O2  17cm Ñ  25cm Giaû thieát Keát luaän a) G ? ? G ? b)Tìm  C  KC ?  Ñ a)Trường hợp ngắm chừng vô cực: Aùp dụng công thức: G  f1  f2  f  1cm; f  4cm  12  25  75 Với   O1O2  ( f1  f2 )  17  (1  4)  12cm Tính G     Ñ  25cm b)Trường hợp ngắm chừng cực cận: -Sơ đồ tạo ảnh: ( L2 ) (L1 ) AB   A B that ä  anh û ao û A2B2 Cc  d ? d 1 ?  1c  2c    /  / OCc 25cm  d d d c c   2c    f 1cm  f 4cm   Suy ra: d 2/ c  f2 25  100 d2c    cm ; d2/ c  f2 25  29 100 393 d1/c    d2c  17   cm 29 29 Lop11.com Trang10 393 1 393 29  cm 393 364 1 29 d2/ c d1/c (1) A2 B2 A1B1 -Maët khaùc: Kc    K2c  K1c  ( )  ( ) d2c d1c A1B1 AB 393 25 )  91  -Thay các giá trị d1, d1/ , d2 , d2/ vào (1), tính được: Kc  ( 29 )  ( 393 393 364 29 -Suy ra: Gc  Kc  91 d1/c  f1 d1c   d1/c  f1 *Thí dụ 3: (Tính độ bội giác kính thiên văn).Vật kính kính thiên văn học sinh có tiêu cự f1 = 1,2m, thị kính có tiêu cự f2 = 4cm a)Tính khoảng cách hai kính và độ bội giác kính trường hợp ngắm chừng vô cực? b)Một học sinh dùng kính thiên văn nói trên để quan sát Mặt Trăng Điểm cực viễn học sinh đó cách mắt 50cm Tính khoảng cách hai kính và độ bội giác kính học sinh đó quan sát trạng thái không điều tiết Xem mắt đặt sát sau thị kính Giaûi: Giaû thieát f1  1,2m  120cm f2  4cm   O O ? Keát luaän G ? a)Ngắm chừng vô cực   G ? b)OCV = 50cm  C  KC ? a)Trường hợp ngắm chừng vô cực: f 120  30 F1/  F2    O1O2  f1  f2  120   124cm ; G   f2 b)Sơ đồ tạo ảnh: (L ) (L ) AB   Anh û that ä A B   anh û ao û A2B2 CV d 1 d ?   1V  2c     /  d /  f 120cm OCV 50cm d  1V  2c   f 4cm  Lop11.com Trang11 d 2/ V  f2 50  100  d2V    cm B d2/ V  f2 50  27   F2 / F1 A A2 O1 0 B2  A1  O2 B1 100  120  123,7cm Khoảng cách hai kính:   d2V  d1/V  27 Khi ngắm chừng cực viễn, ta có:  A B tan   2 OCV   A1B1 A1B1 A1B1  tan      O A O F f1 1 11   GV  A B f f tan   2   K2  tan  OCV A1B1 OCV d2/ f 50 120  GV       32,4 100 50 d2 OCV 27 4.22)Phöông phaùp: a)Đối với kính lúp: -Aùp dụng sơ đồ tạo ảnh để tìm các đại lượng: dc, dV, fK: (L ) Vật AB gần mắt  ảnh ảo A/B/ CC    dc ?   /  dc (OCc OOk )   f 10cm  k ( dC :Khoảng cách gần từ vật tới kính) Lop11.com Trang12 Vật AB xa mắt (L )    dv ?   /  dv (OCv OOk )   f 10cm  k ảnh ảo A/B/ Cv ( dV :Khoảng cách xa từ vật tới kính) -Độ bội giác: +Aùp dụng công thức tổng quát: G  tan  Ñ   K  tan  d/   +Khi ngắm chừng CC: d /    Đ  GC  KC Mặt khác vì ảnh và vật cùng chiều nên KC  Do đó GC  KC   dC/ dC +Khi ngắm chừng CV: d /    OCV  GV  KV  Ñ Maët khaùc vì aûnh vaø vaät OCV dV/ Ñ Ñ   cùng chiều nên KV  Do đó GV  KV  OCV dV OCV tan  Ñ  +Khi ngắm chừng  , ta chứng minh được: G  tan  f b)Đối với kính hiển vi và kính thiên văn: Aùp dụng kiến thức hệ thấu kính ghép đồng trục, viết sơ đồ tạo ảnh tương ứng: -Trường hợp kính hiển vi: +Sơ đồ 1(Khi ngắm chừng Cc): ( L2 ) (L1 ) AB   A B that ä   anh û ao û A2B2 Cc d d 1  1c  2c    /  / OCc  d d d c c   2c   f f   +Sơ đồ 2(Khi ngắm chừng CV): ( L2 ) (L1 ) AB   A B that ä   anh û ao û A2B2 Cv d d 1  1V  2V    /  / d    d  d OCV   1V    f1 2V  2V    f2 Nếu CV   , ta áp dụng sơ đồ sau: Lop11.com Trang13 (L ) (L )  A B  AB  A B that ä  d  / 1 2   1V d  2V    / d d d  f2  2V 2V  1V   f  -Trường hợp kính thiên văn: +Sơ đồ 1(Khi ngắm chừng Cc): (L ) (L ) AB  Anh û thatä A1B1   anh û ao û A2B2 CC d d   1C  2c     / d /  f OCC d  1C  2c  f  +Sơ đồ 2(Khi ngắm chừng CV): (L ) (L ) AB  Anh û that ä A B   anh û ao û A2B2 CV d  1  d  1V  2V     / d /  f OCV d  2V  1V  f  Nếu CV   , ta áp dụng sơ đồ sau: (L ) (L ) AB  Anh û that ä A B  û A2B2  d 1  d /  anh   1V    2V   d /  f d f  1V  2V -Aùp dụng hai công thức sau để tìm đại lượng chưa biết ( d1c , d1/c , , d2c , d2/ c ): 1 1    d / f d    d /  d   -Tính độ bội giác: theo công thức tổng quát: G   tan    tan  +Trường hợp đặc biệt kính hiển vi: d2/ c d1/c d2/ V d1/V  Ñ )  ( ) ; GV  KV  ( )  ( ) G  K1  G2  ; GC  Kc  ( d2c d1c d2V d1V f1  f2 +Trường hợp đặc biệt kính thiên văn: G  Lop11.com f1 f2 Trang14 4.23)Baøi taäp aùp duïng: a)Kính lúp: 6.12 đến 6.15- Sách Bài tập Vật lý 12 b)Kính hiển vi: 6.16 đến 6.18- Sách Bài tập Vật lý 12 c)Kính thiên văn: 6.20 đến 6.22- Sách Bài tập Vật lý 12 Lop11.com Trang15 C-PHAÀN KEÁT LUAÄN Thay cho lời kết luận, tôi nói đến điều đã làm và chưa làm nghiên cứu đề tài này, nguyện vọng bổ sung, mở rộng đề tài thời gian 1)Những vấn đề thực được: -Nghiên cứu đối tượng, tìm hiểu sai lầm và khó khăn học sinh học kiến thức phần “Mắt và các dụng cụ quang học”, từ đó lựa chọn phương pháp hướng dẫn thích hợp với trình độ nhận thức học sinh -Chọn hệ thống bài tập định tính và định lượng phù hợp với yêu cầu thời lượng, trình độ tiếp thu và kỹ học sinh -Hướng dẫn giải chi tiết, từ đó gợi mở vấn đáp học sinh để hình thành phương pháp chung cho loại, dạng bài tập -Chọn hệ thống bài tập tương tự, nâng cao để học sinh áp dụng phương pháp trên , từ đó nâng cao kiến thức và kỹ Vận dụng phương pháp đề ra, tôi tiến hành soạn thảo và giảng dạy trường THPT Hoàng Hoa Thám- thành phố Pleiku, với nhiều lớp, nhiều đối tượng học sinh khác Kết thực nghiệm sư phạm mà tôi đã tiến hành, cho phép rút kết luận bước đầu hiệu phương pháp dạy học đã soạn thảo việc nâng cao chất lượng, nắm vững kiến thức, gây hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, tự lực, rèn luyện lực giải vấn đề cho học sinh Đây là chuẩn bị cần thiết để dạy học theo chương trình mà nghành giáo duïc ñang trieån khai 2)Những vấn đề chưa thực được: Với thời lượng cho phép theo phân phối chương trình hành (số tiết bài tập) Bộ Giáo dục và Đào tạo và phương thức tổ chức thi (tốt nghiệp THPT, đại học, cao đẳng,…) trắc nghiệm, việc triển khai đề tài còn hạn chế Tính hiệu phát huy tốt học sinh có mức học trung bình trở lên 3)Hướng mở rộng đề tài: Tiếp tục nghiên cứu đề tài này và mở rộng cho các phần còn lại như: Dao động học, điện xoay chiều, giao thoa ánh sáng, lượng tử ánh sáng, vật lý hạt nhân… theo chương trình (phân ban) mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học 4)Kieán nghò: Trong quaù trình toơ chöùc giạng dáy, chuùng tođi nhaôn thaẫy ñeơ hóc sinh coù theơ tích cực, tự lực tham gia vào giải vấn đề theo định hướng giáo viên thì caàn phaûi: -Giáo viên cần có đầu tư và chuẩn bị công phu nội dung bài soạn, hệ thống câu hỏi hướng dẫn và dự kiến các tình có thể xảy Lop11.com Trang16 -Học sinh cần có chuẩn bị kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo từ bắt đầu học môn Vật lý -Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học phải đầy đủ mức tối thiểu cho các trường THPT -Cần bổ sung, sửa đổi sách giáo khoa lựa chọn cấu trúc và trình bày nội dung các kiến thức liên quan đến các môn Qua vấn đề trình bày đề tài, tôi hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học trường THPT Trong thời lượng cho phép, đề tài hẳn còn hạn chế định, mong bổ sung, góp ý chân thành đồng nghiệp nhằm tạo cho đề tài đạt hiệu thiết thực Pleiku, thaùng naêm 2008 Người thực hiện: Nguyễn Văn Chín Lop11.com Trang17 D-TAØI LIEÄU THAM KHAÛO Döông Troïng Baùi Để dạy tốt Vật lý 12- Năm 1995-NXB Giáo dục 2.Dương Trọng Bái, Nguyễn Thượng Chung, Đào Văn Phúc, Vũ Quang Vaät lyù 12-Saùch giaùo vieân-Naêm 1998-NXB Giaùo duïc 3.An Văn Chiêu, Nguyễn Trọng Di, Nguyễn Văn Đồng, Lưu Trọng Tạo Phương pháp giảng dạy Vật lý trường phổ thông- Tập I,II 4.Leâ Vaên Hoàng, Leâ Ngoïc Lan, Nguyeãn Vaên Thaøng Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm 5.Vuõ Thanh Khieát Một số phương pháp chọn lọc giải bài toán Vật lý sơ cấp- Tập I,II M.A.ĐANILOP và M.N.XGATKIN- Người dịch: Nguyễn Ngọc Quang và Đỗ Thị Trang Lý luận dạy học trường phổ thông Một số vấn đề lý luận dạy học đại M.E.TULTRINXKI- Người dịch : Nguyễn Phúc Thuần và Phạm Hồng Tuaát Những bài tập định tính Vật lý cấp III- Tập I,II I.F.KHARLAMOP- Người dịch: Nguyễn Ngọc Quang và Đỗ Thị Trang Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào? 9.Phạm Hữu Tòng Hình thành kiến thức, kỹ phát triển trí tuệ và lực sáng tạo cuûa hoïc sinh daïy hoïc Vaät lyù Lop11.com Trang18 E- MUÏC LUÏC Trang 5 16 18 19 Phần mở đầu Phaàn noäi dung I.Yêu cầu kiến thức II.Yeâu caàu veà kyõ naêng IV.Heä thoáng baøi taäp ñònh tính V.Hệ thống bài tập định lượng Phaàn keát luaän Taøi lieäu tham khaûo Muïc luïc Lop11.com Trang19