clock gd công dân 8 nguyễn ngọc đoàn thư viện tư liệu giáo dục

- Học thuộc lòng 2 bài thơ , nội dung và nghệ thuật.. Tại sao có lúc ta không dùng từ thuần Việt mà lại dùng những từ Hán Việt đó. Vậy giữa chúng có sự khác nhau về sắc thái, ý nghĩa nh[r]

(1)

TUẦN 2:

- Cuộc chia tay búp bê( tiết) - Bố cục văn bản

- Mạch lạc văn bản

Ngày soạn: 15 tháng năm 2010 Tiết 5: VĂN BẢN: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Khánh Hoài) A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: + Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

+ Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc tóm tắt cốt truyện cách mạch lạc, xúc động - Thái độ: + Giáo dục HS biết thông cảm chia sẻ với người bạn có hồn cảnh gia đình bất hạnh

+ Học tập đức tính vị tha, nhân hậu, tình cảm sáng cao đẹp anh em Thành, Thủy

B- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ

- Đọc văn “Mẹ “Ét - môn - đô đê A - mi - xi em thấy người bố có thái độ En - ri - cô ? Vì sao?

- Qua thư em hiểu mẹ En - ri - cô người nào? Bố khuyên En - ri - cô điều gì?

- Qua văn “Mẹ tơi” tác giả muốn nhắc nhở điều gì? D-Bài :

(2)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI *Hoạt động 1:HDHS tìm

hiểu tg-tp

+ Gọi HS đọc thích 1/26 > Tìm hiểu xuất xứ truyện

> GV bổ sung thêm quyền trẻ em

- Cho HS tìm hiểu thích từ (2) > (6)

*Hoạt động 2:HDHS đọc hiểu văn bản

- Chọn số đoạn tiêu biểu gọi HS đọc >GV đọc mẫu đoạn

- Gọi HS tóm tắt truyện (2 em)

*Hoạt động 3:HDHS phân tích văn bản

? Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính? Thảo luận:

a- Truyện kể theo thứ mấy? Việc chọn kể có tác dụng gì?

+ Ngơi kể: thứ nhất, số  tác dụng: đảm bảo tính khách quan đánh giá người kể, sâu sắc, có tính thuyết phục tạo nên tính chân thực, cảm động chuyện, diễn tả sâu sắc đau khổ, tình cảm sáng hai anh em b- Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không?

(Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? chúng mắc lỗi gì? Chúng có chia

- Đọc thích - HS đọc văn -Xung phong trả lời - Trình bày ý kiến cá nhân - Thảo luận nhóm > trình bày

- HS thay đọc tóm tắt truyện

- Nêu ý kiến cá nhân

- Thảo luận nhóm >Cử đại diện trả lời

- HS thảo luận tổ

>Cử đại diện trình bày - Trao đổi với >Trả lời

I/ Giới thiệu tác giả , tác phẩm : SGK/26 II-Đọc – hiểu văn bản

(3)

tay thật khơng?)

- Vì chúng phải chia tay? Vậy tên truyện có liên quan đến nội dung chủ đề truyện

> GV tổng hợp ý kiến nhóm

? Lệnh chia đồ chơi mẹ dẫn đến tâm trạng Thành nào?

- Nhìn mắt em, nghĩ đến tiếng khóc em đêm thương em

? Tìm chi tiết truyện để thấy hai anh em Thành, Thủy mực gần gũi, yêu thương, chia sẻ quan tâm đến nhau? ? Qua em có nhận xét tình cảm anh em ? - Cảnh mô tả đối lập với nỗi đau lịng Thành



Đó kỷ niệm đẹp tình anh em thương em

? Việc đưa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng lúc anh em buồn có ý nghĩa ? ? Ở đoạn lệnh chia đồ chơi mẹ lại vang lên gay gắt hơn, anh em không chịu chia đồ chơi ? ? Lệnh mẹ lại vang lên gay gắt ? Hai anh em chia đồ chơi ?

? Lời nói hành động Thủy thấy anh chia búp bê: Vệ Sĩ Em Nhỏ có mâu thuẫn?

- Mâu thuẫn chỗ: Thủy vừa

- Học sinh làm việc độc lập, trình bày trước lớp Lớp góp ý cho hồn chỉnh

- HS tìm chi tiết, phát biểu , bổ sung

- Thủy đem kim sân vận động vá áo cho anh - Chiều Thành đón em

- “Anh cho em tất ”

- Em để lại hết cho anh … … lấy gác đêm cho anh - Đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ

- HS đặt vào địa vị nhân vật, tự suy nghĩ nêu cảm nhận

- Cả hai anh em khơng muốn chia đồ chơi em muốn dành lại tồn kỷ niệm cho người thương u, thể gắn bó hai anh em Thành,

(4)

rất giận không muốn chia rẽ búp bê, vừa lại thương anh sợ đêm anh khơng có vệ sỹ canh gác ? Theo em có cách để giải mâu thuẫn không?

- Cách giải mâu thuẫn bố mẹ Thủy đoàn tụ, chia búp bê, đau khổ

? Kết thúc truyện Thủy lựa chọn cách giải nào? Chi tiết gợi lên em suy nghĩ tình cảm gì?

==>GV tổng hợp ý > ghi bảng

Giáo viên tiểu kết: Mượn chia tay búp bê, tác giả thể tình thương xót nỗi đau buồn trẻ thơ trước bi kịch gia đình: bố mẹ bỏ nhau, anh em người ngả, đồng thời khẳng định tình cảm tốt đẹp, sáng tuổi thơ

Thủy không chia đồ chơi cịn có ý nghĩa khơng muốn xa

- HS thảo luận nhóm nhỏ,trả lời bổ sung

+ Cuối Thủy để vệ sỹ cạnh em nhỏ: gợi ý cho người đọc lòng thương cảm với Thủy, em bé giàu lòng vị tha (thương anh, thương búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê xa nhau, khơng để người anh thiếu vắng vệ sỹ

C- Củng cố học

? Em nêu lại cảm nhận em tình cảm anh em Thành Thủy? ? Kể lại kỉ niệm anh em gia đình em mà em ghi nhớ nhất? D- Dặn dị nhà:

- Tiếp tục tìm hiểu nội dung câu chuyện - Tóm tắt lại nội dung câu chuyện

- Tiếp tục trả lời câu hỏi SGK tập

(5)

Tiết 6: VĂN BẢN: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (tt)

(Khánh Hoài) A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: + Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

+ Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc tóm tắt cốt truyện cách mạch lạc, xúc động - Thái độ: + Giáo dục HS biết thông cảm chia sẻ với người bạn có hồn cảnh gia đình bất hạnh

+ Học tập đức tính vị tha, nhân hậu, tình cảm sáng cao đẹp anh em Thành, Thủy

2- Kiểm tra cũ

? Nêu ý nghĩa tên truyện? Em có cảm nhận nhân vật em Thủy đoạn đầu câu chuyện?

? Em kể lại tóm tắt nội dung câu chuyện? 3- Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI ? Chi tiết

chia tay Thủy với lớp học làm cô giáo bàng hoàng, chi tiết khiến em cảm động nhất? Vì sao?

- Chi tiết gây cảm động: Cơ giáo Tâm tặng Thủy vở, bút máy nắp vàng nghe Thủy nói lớp lên “Trời ơi”, sửng sốt, tái mặt, nước mắt giàn giụa, khóc to

? Các bạn Thủy có thái độ giáo thơng báo tình hình gia đình Thủy

HS theo dõi chi tiết trả lời :

- Cô giáo tặng Thủy bút - Việc Thủy phải theo mẹ quê ngoại không học khiến người bàng hồng

III-Phân tích

(6)

và việc Thủy phải theo mẹ quê ngoại

- Ngạc nhiên, sau thơng cảm với nỗi đau bất hạnh bạn

- Chi tiết bất ngờ, bàng hoàng chi tiết Thủy cho biết: Em không học nữa, nhà bà ngoại xa trờng học quá, nên mẹ bảo sắm cho em thùng hoa để chợ ngồi bán

- Giáo viên sơ kết tình cảm nhà trường, bạn bè học sinh các em bé có cha mẹ ly hôn, không nỗi đau của gia đình, mà bất hạnh, cha, mẹ, của nhiều em bé hiện nay.

? Em giải thích lúc dắt em khỏi trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật” - Thành thấy kinh ngạc vì: sống người, thiên nhiên bình thường, yên ả, tươi đẹp Thành -Thủy phải chịu cảnh mát, đổ vỡ, phải chia tay với đứa em gái bé nhỏ, tâm hồn em dông bão  diễn biến tâm lý tác giả

- HS cảm nhận nêu ý kiến

-Nó nhắc khẽ: lắng nghe, ý diễn xung quanh ta, để san sẻ nỗi đau đồng loại  khơng nên dửng dư-ng, vơ tình



(7)

mơ tả xác, hợp với cảnh ngộ Thành, làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật

? Cử Thủy để lại búp bê Em nhỏ cho anh lời dặn búp bê có làm em xúc động khơng ? Tại sao?

Hoạt động 4: HDHS tổng kết

?Qua câu truyện này, tác giả muốn gửi gắm đến người điều gì?

? Tại nói bố cục mạch lạc câu chuyện có tính sáng tạo làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn

? Em thấy cách kể chuyện theo thứ giống với cách kể chuyện câu chuyện học

? Truyện phản ánh nội dung gì?

Hoạt động 5: HDHS luyện tập Kể tóm tắt câu chuyện Cách thể bố cục, nhân vật, chi tiết vản

2 Viết đoạn văn ngắn (5 dịng) chia sẻ với nhân vật Thủy tình cảm

HS đọc ghi nhớ: sách giáo khoa

- Tình anh em Thành Thủy sâu sắc dù hoàn cảnh chia ly tình cảm tồn mãi hình ảnh búp bê lại với

IV Tổng kết Nghệ thuật

- Cách kể mô tả cảnh vật xung quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật Nội dung

- Tình cảm yêu thương sâu sắc anh em Thành - Thủy

- Nỗi đau khổ gia đình, bố mẹ chia tay - Tấm lòng khát khao hạnh phúc trọn vẹn em bé

V Luyện tập

(8)

? Câu chuyện để lại cho em ý nghĩa hạnh phúc gia đình, nhiệm vụ cha mẹ ?

D- Dặn dò nhà

- Tiếp tục tìm hiểu ý nghĩa nhân đạo văn ?

- Qua văn em rút học cho thân việc vun đắp hạnh phúc gia đình làm cha mẹ vui lòng

- Soạn : Những câu hát tình cảm gia đình

Ngày soạn:15 tháng năm 2010 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

A-Mục tiêu: - Kiến thức:

+ HS thấy tầm quan trọng bố cục văn , sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

+ Hiểu bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch

- Kĩ năng: Rèn kĩ biết cách bố trí xếp phần đoạn theo trình tự hợp lý

- Thái độ: Hiểu tầm quan trọng bố cục có ý thức xây dựng bố cục trước tạo lập văn

B-Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ:

? Em hiểu liên kết văn ?

? Muốn làm cho văn có tính liên kết ta phải sử dụng phương tiện liên kết nào?

3-Bài :

* Vào bài: Trong vi c t o l p v n b n n u ta ch bi t liên k t câu v nệ ậ ă ả ế ỉ ế ế ă

b n ch a đ V n b n cịn c n có s m ch l c, rõ ràng Mu n v y ph iả ủ ă ả ầ ự ạ ố ậ ả

s p x p câu, đo n theo m t trình t h p lí, b c c v nắ ế ộ ự ợ ố ụ ă

b n Bài h c hôm s giúp ta bi t cách làm đó.ả ọ ẽ ế

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI * Hoạt động 1: HDHS

tìm hiểu bài

- Muốn viết đơn gia nhập đội TNTPHCM em ghi nội dung gì?

- Ý kiến cá nhân

- Ý kiến cá nhân, tổ nhóm

I/ Bố cục yêu cầu bố cục văn bản :

1)

(9)

? Những nội dung đơn có cần xếp theo trật tự khơng? ? Có thể tùy thích muốn ghi nội dung trước có khơng?

Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự gọi bố cục

? Em cho biết: Vì xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục ? + Gọi HS đọc câu chuyện SGK/29

? Cho biết đoạn truyện trích từ văn nào?

? Hai câu chuyện có bố cục chưa?

? Cách kể chuyện bất hợp lý chỗ nào?

? Theo em nên xếp bố cục câu chuyện nào?

? Qua tập ta hiểu đièu kiện để bố cục rành mạch hợp lí gì?

+ HS đọc ghi nhớ SGK/30

? Văn tự sự, miêu tả thường có bố cục phần? phần nào?

? Hãy nêu nhiệm vụ phần: MB, TB, KB văn tự miêu tả?

bổ sung

- Đọc ghi nhớ - HS đọc

- Thảo luận nhóm >Cử đại diện trình bày

- HS tư duy, tổng hợp ý



Trả lời

- Đọc ghi nhớ

- Thảo luận tổ

viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng * Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý * Khi xây dựng văn phải quan tâm đến bố cục để viết khơng bị lệch hướng, viết theo trình tự hợp lý

* Ghi nhớ : SGK/30 2) Những yêu cầu bố cục văn :

- Nội dung phần, đoạn văn phải tự nhiên chặt chẽ với Đồng thời chúng lại phải có phân biệt rạch rịi

- Trình tự xếp đặt phần, đoạn phải giúp cho ngời viết (người nói) dễ dàng đạt mục đích giao tiếp đặt

* Ghi nhớ 2: SGK/30 3) Các phần bố cục : - Mở bài: không thông báo đề tài văn mà làm cho người đọc có

(10)

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Tại sao? ? Có bạn cho phần MB tóm tắt, rút gọn phần TB, phần KB chẳng qua lặp lại lần phần TB Nói có khơng? Vì sao?

? Một bạn khác cho nội dung việc miêu tả, tự dồn vào TB nên MB KB phần khơng cần thiết lắm, em có đồng ý với ý kiến khơng? ? Vậy văn thường có bố cục gồm phần?

Hoạt động 2: HDHS luyện tập

? Tìm VD minh họa cho rành mạch, hợp lí văn quan trọng? ? Ghi lại bố cục chuyện: “Cuộc chia tay búp bê”

? Theo em bố cục rành mạch, hợp lí chưa? ? Gọi HS nhận xét

? Đọc yêu cầu tập, tìm hiểu, thảo luận,trả lời,

- Thảo luận bàn - Ý kiến cá nhân

- HS đọc ghi nhớ 3/SGK

+ HS đọc tập

- Thân

- Kết bài: khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài (hứa hẹn, cảm tưởng, ) mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp  Bố cục phần có khả giúp văn trở nên rành mạch, hợp lí Cần phải xác định, xây dựng bố cục văn tạo lập văn

* Ghi nhớ 3: SGK/30 II/ Luyện tập:

1) HS trả lời

2) Bố cục truyện: “Cuộc chia tay búp bê”

a- MB: “Mẹ … khóc nhiều” Giới thiệu hồn cảnh bất hạnh Thủy Thành

b- TB: “Đêm qua … con” > Cảnh chia đồ chơi chia tay lớp học

c- KB: Cuộc chia tay đầy xúc động hai anh em



Bố cục truyện rành mạch hợp lí

Bài tập

(11)

bổ sung - HS đọc yêu cầu, xác định trả lời độc lập

và chặt chẽ

- Có thể xếp theo bố cục khác, miễn rành mạch, chặt chẽ (có thể đảo chi tiết chào giáo lớp, chia đồ chơi )

? Thế bố cục văn ?các điều kiện bố cục văn ? HS nhắc lại nội dung học

D- Dặn dò nhà

1) Bài vừa học: - Thuộc ghi nhớ - Làm tập

2) Bài học: Soạn bài: “Mạch lạc văn bản”

- Trả lời câu hỏi SGK/ 31, 32

Ngày soạn:15 tháng năm 2010 Tiết: - MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS thấy tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần: MB, TB, KB, nhiệm vụ phần, ý đến mạch lạc tập làm văn

- Kĩ năng: Rèn kĩ viết câu, đoạn văn mạch lạc, rõ ràng - Thái độ: Hiểu tầm quan trọng mạch lạc văn B- Tiến trình lên lớp

1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

- Thế bố cục văn ?

- Các điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lí gì? 3-Bài mới:

* Vào bài: Để văn dễ hiểu, có ý nghĩa rành mạch, hợp lí khơng có tính chất liên kết mà cịn phải có xếp , trình bày câu, đoạn theo thứ tự hợp lí Tất người ta gọi mạch lạc văn

(12)

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu mục I

- Cho HS đọc câu (a/31) > GV giải thích rõ nghĩa từ “Mạch lạc” Đông y văn

? Hãy xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất nêu tập a/31 ? ? Có người nói rằng: Trong văn mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? ? Vậy văn cần phải nào?

+ Đọc câu a/31

? Văn : Cuộc chia tay búp bê kể nhiều việc khác Nhưng tồn tộ việc xoay quanh việc nào? ? Hai anh em Thành, Thủy đóng vai trị truyện?

- Các từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia ra, chia đi, chia rõ, xa khóc … lặp lặp lại Một loạt từ ngữ chi tiết khác biểu thị ý không muốn chia tay lặp lặp lại Theo em, có phải chủ đề liên kết việc thành thể thống

- HS đọc

- Thảo luận nhóm >Cử đại diện trình bày

- Trao đổi > trình bày ý kiến

- Thảo luận nhóm > Cử đại diện trình bày

I/ Mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong văn :

1) Mạch lạc văn :

* Gồm tính chất : - Trơi chảy thành công, thành mạch qua phần, thông suốt không đứt đoạn

- Kết luận : Mạch lạc văn tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí * Ghi nhớ: SGK/ 32 2) Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: * Bài tập : a Câu chuyện kể nhiều việc khác nhau, xoay quanh việc : bố mẹ chia tay, trẻ em phải chia tay, búp bê phải chia tay

(13)

khơng? Có thể xem mạch lạc văn không?

GV: Trong văn : Cuộc chia tay búp bê có đoạn kể việc tại, có đoạn kể việc khứ, có đoạn kể việc nhà, trường, có đoạn kể chuyện hôm qua, sáng … Hãy cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào? Những mối liên hệ có tự nhiên, hợp lí khơng?

? Qua tập em cho biết điều kiện để văn có tính mạch lạc gì?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ: / 32

Hoạt động : HDHS Luyện tập Gv tổ chức cho HS làm tập SGK

- Thảo luận trả lời tổng hợp

- HS đọc yêu cầu tập,làm việc độc lập theo nhóm, HS đứng chỗ trả lời bổ sung

Hs đứng chỗ trả lời câu hỏi

-Việc thuật lại tỉ mỉ

- Các đoạn truyện nối với liên hệ thời gian (quá khứ, tại) không gian (ở nhà, lớp ) tâm lí, ý nghĩa

- Các mối liên hệ tự nhiên hợp lí, theo trình tự, theo diễn biến tâm lí



Các phần tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí

II/ Luyện tập:

Bài tập 1: Tính mạch lạc văn :

a Mẹ tơi : Lí nhận thư  người bố nói tình mẹ  người bố nói nhận thức mẹ ta trưởng thành  ngư-ời bố khuyên chuộc lỗi với mẹ

b ‘Lão nông con’ : Lao động vàng – trình tự hợp lí hấp dẫn (vàng khơng thấy mà có mùa bội thu)

Bài tập :

(14)

nguyên nhân dẫn đến chia tay ngời lớn làm cho ý chủ đạo bị phân tán, không tạo thống chi tiết, làm tính mạch lạc câu chuyện

con búp bê (ý chủ đạo)

C-Củng cố học

? Nêu đièu kiện cụ thẻ tính mạch lạc văn ? D- Dặn dò nhà

- Hiểu mối quan hệ bố cục mạch lạc văn qua câu chuyện ‘Mẹ tôi’ ‘Cuộc chia tay bup bê’ Chuẩn bị để học tiết tạo lập văn

- Chuẩn bị học Soạn ‘Ca dao tình cảm gia đình

Ngày soạn:15 tháng năm 2010 Tuần 3:

- Những câu hát tình cảm gia đình

- Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước - Từ láy

- Quá trình tạo lập văn + Viết tập làm văn số 1(ở nhà) Tiết -CA DAO DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Hiểu khái niệm ca dao dân ca

+ Nắm nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu có chủ đề tình cảm gia đình

- Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm ca dao có chủ đề tình cảm gia đình - Thái độ: Giáo dục HS lịng u kính ơng, bà, cha mẹ, anh em

B- Tiến trình lên lớp 1-Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

? Em phân tích tình cảm hai anh em Thành Thủy “Cuộc chia tay búp bê”

(15)

3-Bài mới:

* Vào bài: M i ng i đ u sinh t chi c nơi gia đình, l n lên vòng tay yêuỗ ườ ề ế

th ng c a m , c a cha, s đùm b c nâng niu c a ông bà, anh ch … Mái m giaươ ủ ẹ ủ ự ọ ủ ị ấ

đình n i ta tìm v ni m an i, đông viên, nghe nh ng l i b o ban, chân tình.ơ ề ề ủ ữ ả

Tình c m y đ c th hi n qua ca dao mà hôm em s đ c tìmả ấ ượ ể ệ ẽ ượ

hi u.ể

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Hoạt động :Hướng

dẫn tìm hiểu chung. + Gọi HS đọc thích */SGK/35

> GV chốt lại ý

- Gọi HS đọc toàn ca dao  GV nhận xét cách đọc

Hoạt động : Tìm hiểu các ca dao

+ Đọc ca dao 1 ? Bài ca dao lời nói với ai? Tại em khẳng định vậy? ? Bài ca dao (là lời nói với ai?) muốn diễn tả tình cảm gì?

? Hãy hay ngơn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca dao này? ? Tìm câu ca dao nói đến cơng cha, nghĩa mẹ tương tự

+ Đọc ca dao 2: ? Bài ca dao lời nói với ai?

? Tâm trạng người gái lấy chồng xa quê diễn tả nào? ? Trong hồn cảnh khơng gian thời gian sao?

- Đọc - Đọc

-Ý kiến cá nhân

- Thảo luận nhóm > trình bày

- Đọc

I/ Khái niệm ca dao, dân ca:

Học thích */35 II/ Đọc, tìm hiểu thích:

III/ Tìm hiểu văn : * Bài 1: Bằng phép so sánh, ca dao nói lên công lao trời biển cha mẹ nhắc nhở bổn phận làm phải ghi nhớ công lao to lớn

(16)

? Em có suy nghĩ thân phận người gái xưa?

+ Đọc ca dao 3: ? Bài diễn tả tình cảm gì? Của ai? ? Những tình cảm diễn tả nào? ? Cái hay cách diễn tả

+ Đọc 4:

? Bài ca dao diễn tả tình cảm ai? Tình cảm anh em thân thương diễn tả nào? Qua biện pháp nghệ thuật gì? ? Bài ca dao nhắc nhở điều gì? ==>Bốn ca dao học có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Hs đọc tìm hiểu nội dung

- Hs đọc tìm hiểu nội dung, bổ sung,hồn chỉnh

- Đọc ghi nhớ

* Bài 3: Bằng nghệ thuật so sánh ca dao diễn tả nỗi nhớ kính u vơ hạn cháu ông bà

* Bài 4: Bằng nghệ thuật so sánh để biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em ruột thịt

IV/ Tổng kết: Ghi nhớ : SGK/36 C- Củng cố học

? Tình cảm em qua ca dao D- Hướng dẫn nhà

- Học thuộc, nhớ khái niệm ca dao - Làm tập 2, đọc thêm

- Soạn bài, ‘Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người’

(17)

Tiết 10-VĂN BẢN: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC ,CON NGƯỜI

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Hiểu tình cảm quê hương đất nước, niềm tự hào với cảnh đẹp qua lời đối đáp đôi trai gái

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích ca dao, nhận biết nét chung nét riêng nghệ thuật biểu

- Thái độ: Giáo dục ý thức trân trọng, say mê tìm hiểu cảnh đẹp quê hương, đất nước, người

B- Tiến trình lên lớp 1-Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ

? Nêu khái niệm ca dao, dân ca – Đọc ca dao – Phân tích nội dung nghệ thuật

? Đọc ca dao: 2, 3, Phân tích nội dung, nghệ thuật bài. 3-Bài :

* Vào bài: Ngoài vi c bi t trân tr ng, yêu quý nh ng ng i thân gia đình;ệ ế ọ ữ ườ

m i ng i c n ph i có tình u q h ng, đ t n c B i nh ng tìnhỗ ườ ầ ả ươ ấ ướ ữ

c m cao đ p th hi n lòng yêu n c Tình c m y đ c bi u hi n r t rõ trongả ẹ ể ệ ướ ả ấ ượ ể ệ ấ

nh ng câu ca dao hôm nay.ữ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Hoạt động :Hướng

dẫn tìm hiểu chung. GV hướng dẫn cách đọc – đọc mẫu > Gọi HS đọc

> GV nhận xét + HS đọc thích Hoạt động : Tìm hiểu các ca dao

Đọc ca dao 1: Nhận xét – em đồng ý với ý kiến nào? (gọi HS đọc câu hỏi SGK/39) ? Vì chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi – đáp?

- Đọc - Đọc

- Thảo luận nhóm > trình bày

- Đọc

I/ Đọc, tìm hiểu thích:

Đọc thích SGK/39

(18)

? Cách hỏi – đáp chàng trai cô gái thể tình cảm gì? + Đọc ca dao 2: ? Cụm từ “Rủ nhau” ca dao có ý nghĩa gì?

? Em có nhận xét già cách tả cảnh ca dao 2?

? Địa danh cảnh trí gợi nên điều gì? ? Em có suy nghĩ câu hỏi cuối ca dao? + Đọc ca dao 3: ? Hãy nêu nhận xét em cảnh trí xứ Huế? ? Cách tả cảnh ca dao có đặc sắc? ? Đại từ “Ai” ca dao có ý nghĩa gì? ? Những tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi gì?

+ Đọc 4:

? Hai dòng đầu ca dao có đặc biệt từ ngữ? (12 tiếng)

? Hai câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (đảo từ, đối xứng)

? Nét đặc biệt từ ngữ biện pháp nghệ thuật có tác dụng, ý nghĩa gì?

? Hình ảnh gái hai dịng cuối miêu tả nào? ? Bài ca dao lời ai? Người muốn biểu

- Đọc

- HS theo dõi nhận xét khách quan cảnh sắc xứ Huế

- Đọc ghi nhớ

- Hs nhận xét nêu nội dung ca dao

- Hs cảm nhận nêu ý kiến thân

nước

* Bài 2: Bài ca gợi lên Hồ Gươm, Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử văn hóa Câu hỏi cuối lời khẳng định công lao dựng nước cha ông, nhắc nhở cháu phải biết giữ gìn xây dựng non nước đẹp

* Bài 3: Bài ca phác họa cảnh đường vào xứ Huế thật đẹp

- Lời mời, lời nhắn gửi cuối thể tình yêu, niềm tự hào, niềm vui muốn chia sẻ ý tình kết bạn với người

(19)

tình cảm gì?

? Bài ca dao cịn có cách hiểu khác? Em đồng ý với cách nào? Vì sao? ==>Tóm lại: Tình cảm chung thể ca dao gì? Tình cảm thể hình thức nào?

Hoạt động 4: Luyện tập HS trả lời phần luỵện tập SGK

Bài : Nhận xét thể thơ ca dao

HS đọc ghi nhớ/SGK

- HS luyện tập theo nhóm nhỏ, trả lời trước lớp,hs nhận xét,bổ sung

III/ Tổng kết: ghi nhớ : SGK/40

IV Luyện tập

- Bài đoạn có số câu lệnh lục bát biến thể

- Bài : Câu có câu lục, khơng có câu bát

- Bài : câu đầu thể loại thơ tự

- Bài : Tình cảm chung thể qua ca dao Đó tình u q hương, đất nước, người C Hướng dẫn học nhà.

- Học thuộc lòng ca dao

- Su tầm ca dao chủ đề

- Đọc, phân tích ca dao phần đọc thêm - Chuẩn bị : Từ láy

(20)

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: + Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy toàn từ láy phận

+ Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Kĩ năng: Rèn kĩ biết vận dụng từ láy cấu tạo cách tạo nghĩa - Thái độ: Vận dụng tốt từ láy vào việc viết văn

B- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

? Cho biết cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập – Cho VD loại

? Trình bày nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập – VD 3-Bài mới:

* Vào bài: l p em đ c h c khái ni m c a t láy Em nh c l i t láy Ở ượ ọ ệ ủ ắ

là gì? Ti t h c hơm ti p t c tìm hi u c u t o ngh a c a t ng ế ọ ế ụ ể ấ ĩ ủ

lo i t láy.ạ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Hoạt động 1: HDHS tìm

hiểu mục I

+ Gọi HS nhắc lại khái niệm từ láy

+ GV treo bảng phụ ghi tập 1/41

? Những từ láy gạch chân (trích từ văn : Cuộc chia tay búp bê) có đặc điểm âm giống nhau? ? Từ VD em cho biết có loại từ láy? Kể tên?

? Thế từ láy toàn bộ?

? Thế từ láy phận?

+ Đọc tập 3/41 ? Theo em từ láy bần bật, thăm thẳm thuộc kiểu từ láy nào?

? Vì viết

- Cá nhân trả lời - Đọc

- Tư trả lời

Đọc

I/ Các loại từ láy: * Bài tập :

- đăm đăm > láy tiếng ( láy toàn bộ)

- mếu máo > láy âm đầu - liêu xiêu > láy vần ==>láy phận

- bần bật, thăm thẳm > láy toàn (biến đổi điệu)

(21)

bật bật, thẳm thẳm? ? Vậy từ láy toàn ngồi việc lặp lại hồn tồn cịn có trường hợp khác? + Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nghĩa từ láy ? Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu, tạo thành đặc điểm âm thanh? + Đọc tập

? Các từ láy nhóm có điểm chung âm nghĩa? + Nhóm a: Về âm có giống nhau, nghĩa chung gì?

+ Nhóm b: Có vần giống nhau, nghĩa chung gì?

? Em hiểu nghĩa từ láy tạo thành đâu?

+ Đọc tập

- Nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ, so với nghĩa tiếng gốc?  Vậy trường hợp từ láy có sắc thái nào?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS luyện tập

- GV gọi HS đọc xác định yêu cầu tập, lên bảng làm độc lập - Gv HS nhận xét, bổ sung, cho điểm

- Đọc ghi nhớ

- Đọc

- Thảo luận nhóm  Cử đại diện trình bày

- HS đọc to ghi nhớ

- HS trình bày bảng - HS lên bảng điền từ-

* Ghi nhớ 1: SGK/42 II/ Nghĩa từ láy: * Bài tập :

1) Từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu  mô âm

2) a- lí nhí, li ti, ti hí  láy vần i (nghĩa: nhỏ)

b- nhấp nhô, phập phồng, bập bênh Tiếng đầu có vần âp  chuyển động lên

* Ghi nhớ 2: SGK/ 42

III/ Luyên tập:

1) Từ láy đoạn văn:

- Láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiền chiện, chiêm chiếp

(22)

tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, ríu ran

Bài : Tạo từ láy - Lấp ló, lo ló

- Nhức : nhức nhối, nhức nhói, nhức

- Nhỏ : nho nhỏ, nhỏ nhẻ, nhỏ nhắn

- Khác : khang khác - Thấp : thấp thoáng, thâm thấp

- Chếch : chênh chếch, chếch choác

- ách : anh ách Bài : Điển từ * a Nhẹ nhàng b Nhẹ nhõm * a Xấu xa C- Củng cố

? Trong từ sau từ từ ghép ? a.thấp c.thích thú

b.lẳng lặng d hổn hển D-Hướng dẫn nhà

1) Bài vừa học:

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm tập 3, 5, SGK/43

2) Bài học: - Soạn bài: Quá trình tạo lập văn - Tìm hiểu bước tạo lập văn

- Chuẩn bị viết số (ở nhà)

(23)

A-MỤC TIÊU CÂN ĐẠT

- Kiến thức: + Nắm bước q trình tạo lập văn , để làm tập làm văn cách có phương pháp có hiệu

+ Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Kĩ năng: Rèn kĩ tạo lập văn

- Thái độ: Xác định bước trình tạo lập văn B- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

? Thế mạch lạc văn ? Văn có tính mạch lạc phải có điều kiện gì?

? Văn : Cuộc chia tay búp bê có tính mạch lạc chưa? Vì sao?

3-Bài mới :ước tạ lập v

* Vào bài: Các em học xong tính chất quan trọng văn là: Liên kết, bố cục mạch lạc, tính chất giúp em tạo lập văn tốt Nhưng trình tạo lập văn nào, học hôm giúp em hiểu rõ

hiểu bước tạo lập văn bản

? Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn ? VD việc viết thư chẳng hạn  điều thơi thúc người ta viết thư? ? Khi viết thư người ta phải xác định rõ vấn đề nào?

? Có thể bỏ qua vấn đề vấn đề khơng? Vì sao? (khơng tạo lập văn ) ? Sau xác định vấn đề đó, cần phải làm việc để viết văn ?

- Thảo luận nhóm

- Thảo luận > cử đại diện trình bày

-Thảo luận bàn , trả lời

I/ Các bước tạo lập văn bản :

- Xác định rõ vấn đề: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì? Viết nào?

- Tìm ý , xếp ý - Lập dàn - Viết thành văn

- Kiểm tra lại bài, sửa sai

(24)

? Chỉ có ý dàn tạo thành văn chưa?

? Cho biết việc viết thành văn cần đạt yêu cầu đây?

+ HS đọc tập 4/45 ? Sau viết thành văn có cần kiểm tra lại viết khơng? Nếu có ta cần kiểm tra gì? ? Tóm lại: Q trình tạo lập văn cần thực bước nào?

+ Gọi HS đọc ghi nhớ/46

+ Đọc tập 1/46

- GV nêu lại câu hỏi > HS trả lời câu hỏi +Đọc tập 2/46 ? Theo em báo cáo bạn có phù hợp khơng? nên điều chỉnh lại nào?

+ Đọc tập 3

? Dàn có cần viết câu trọn vẹn, ngữ pháp không?

? Phân biệt mục lớn, nhỏ nào? xếp cho hợp lý?

-HS lắng nghe, suy nghĩ trả lời độc lập

- HS đọc

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc xác định yêu cầu tập

* Ghi nhớ 1: SGK/46 II/ Luyện tập:

1) HS trả lời ý kiến cá nhân

2) a- Bài báo cáo kinh nghiệm học tốt mà nêu thành tích học tập chưa phù hợp

b- Bạn xác định chưa đối tượng để báo cáo

3) a- Dàn ý viết ngắn gọn

b- Các ý lớn, nhỏ phải phân biệt kí hiệu C- Củng cố học

? Để tạo lập văn cần trải qua bước? bước nào? Có thể đảo trật tự hay thêm bớt bước khơng?

D- Dặn dị nhà: 1) Bài vừa học:

(25)

- Làm tập SGK

2) Bài học: - Soạn bài: Những câu hát than thân - Trả lời câu hỏi SGK/49

- Đọc kĩ ca dao, thích

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 (Làm nhà)

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: Giúp HS tạo lập văn hoàn chỉnh văn miêu tả tự

- Kĩ năng: Rèn kĩ viết, xếp, trình bày văn rõ ràng, mạch lạc - Thái độ: Có ý thức hứng thú, say mê viết

B-TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1-Kiểm tra cũ: Khơng. 2-Bài mới:

* Đề bài: Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó để vươn lên học tập Em kể lại câu chuyện đó.

* u cầu: - Kể hồn cảnh khó khăn bạn, câu chuyện giúp bạn khắc phục khó khăn để vươn lên học tập

- Xây dựng nhân vật câu chuyện, chọn tình tiết tiêu biểu, cảm động

(26)

- Những câu hát than thân - Những câu hát châm biếm - Đại từ

- Luyện tập tạo lập văn bản

Ngày soạn: 25 tháng năm 2010 Tiết 13- VĂN BẢN: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: Hiểu nội dung , ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca dao chủ đề than thân người lao động nghèo khó

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích , so sánh, nội dung ca dao chủ đề - Thái độ: GD HS lịng cảm thơng nỗi khổ đau, bất hạnh người lao động ngày xưa, biết yêu thương họ

B-TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức

2-Kiểm tra cũ:

? Đọc ca dao số nói tình u q hương, đất nước, người ? Phân tích nội dung , nghệ thuật ?

? Đọc ca dao 4, phân tích nội dung nghệ thuật ca dao 3-Bài mới:

* Vào bài: Ca dao , dân ca gương sáng, phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát tình cảm, yêu thương gia đình, với quê hương đất nước mà tiếng hát than thân cho mảnh đời cực, đắng cay – Bài học hôm giúp em hiểu rõ điều

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI Hoạt động 1: HDHS

tìm hiểu thích - GV u cầu hs đọc thích

Hoạt động 2: HDHS phân tích

+ GV hướng dẫn cách đọc: Thể âm điệu tâm tình, ngào, thể đồng cảm sâu sắc + Gọi HS đọc văn  nhận xét cách đọc

- HS đọc thích giải thích số từ ngữ khó hiểu

- Đọc

(27)

+ Gọi HS đọc lại ca dao

? Trong ca dao có lần nhắc đến hình ảnh cị

? Những hình ảnh, từ ngữ miêu tả gợi cho em liên tưởng đến điều ? Thân phận cò diễn đạt ca dao này? ? Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nhơ nào? ? Vì người nơng dân thời xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, thân phận mình?

? Ngồi ý nghĩa than thân ca dao cịn có ý nghĩa gì?

+ Đọc ca dao 2: - Bài ca dao có từ lặp lại nhiều lần? Em hiểu cụm từ “Thương thay” ? ? Bài ca dao lời ai? Thương cho đối tượng nào?

? Những hình ảnh nói đến ca dao gợi cho em liên tưởng đến ai?

? Cách nói hình ảnh ta gọi nghệ thuật gì? ? Hãy phân tích nỗi thương thân người lao động qua hình ảnh ẩn dụ?

- Trình bày ý kiến cá nhân

- Thảo luận

(Bằng hình ảnh đối lập: non nước >< lên >< xuống

đầy >< cạn)

- Đọc

-Thảo luận  cử đại diện trình bày

- Đọc

- Bài ca dao mượn hình ảnh cò để diễn tả đời lận đận, vất vả, đắng cay người nông dân Đồng thời lên án, tố cáo xã hội phong kiến

* Bài 2:

(28)



GV tóm lại hình ảnh ẩn dụ biểu nỗi khổ nhiều bề nhiều phận người xã hội cũ

+ Đọc ca dao 3: ? Bài ca dao nói thân phận ai?

? Bài ca dao sử dụng hình ảnh nghệ thuật gì? Hình ảnh so sánh có đặc biệt ?

? Qua em thấy đời người phụ nữ xã hội phong kiến ?

? Hãy sưu tầm số ca dao bắt đầu cụm từ “Thân em”

? Bài ca dao có điểm chung nội dung nghệ thuật ? + Gọi HS đọc ghi nhớ

- Đọc

- Cá nhân trình bày

- Thảo luận bàn - HS đọc ghi nhớ

* Bài 3:

- Bằng hình ảnh so sánh, ca dao diễn tả chân thực đời, thân phận đắng cay, lênh đênh, vô định người phụ nữ xưa

III- Tổng kết: * ghi nhớ: SGK/49

C-Củng cố học

? Những điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao ? ? Thi học thuộc học

?Nêu nội dung cụ thể ca dao phần đọc thêm ? D- Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng ca dao

- Nắm vững nội dung , nghệ thuật 2) Bài học: - Soạn bài: Những câu hát châm biếm

- Đọc kĩ văn

- Tìm hiểu nội dung , nghệ thuật

(29)

Tiết 14- VĂN BẢN: NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: Giúp HS nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề châm biếm

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích , so sánh, nội dung chủ đề

- Thái độ: GD HS thấy thói hư, tật xấu cần nên tránh, tích cực trừ nạn mê tín dị đoan

2-Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng ca dao 1, chủ đề than thân, phân tích nội dung ca dao

? Đọc bài ca dao câu hát than thân - phân tích nội dung

? Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ba ca dao chủ đề than thân

3-Bài mới:

* Vào bài: Ca dao , dân ca có nội dung cảm xúc đa dạng Ngồi câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hương, đất nước, câu hát than thân, ca dao có nhiều câu hát châm biếm Nội dung ca dao châm biếm điều gì, châm biếm ta tìm hiểu qua học hôm

hiểu thích

+ GV hướng dẫn cách đọc: To, rõ thể châm biếm

- Bài 1: Âm điệu nhanh để gây ý - Bài 2: Âm điệu chậm rãi, tạo hồi hộp - Bài 3, 4: Âm điệu chế giễu, châm biếm

+ Gọi HS đọc nhận xét, sửa sai

+ Gọi HS đọc ? Bài ca dao "giới thiệu" "chú tôi" nào? ? Chữ "hay" lặp lại có ý nghĩa gì?

- Đọc ca dao - Đọc

II/ Tìm hiểu văn bản: * Bài ca dao 1:

(30)

? Bài châm biếm hạng người xã hội?

+ Đọc 2

? Bài ca dao nhắc lại lời nói với ai?

? Thầy bói phán

những gì? Theo em, cách nói ? ? Bài ca dao phê phán điều gì?

? Hãy tìm ca dao khác có nội dung tương tự?

+ Đọc 3:

? Mỗi vật tượng trưng cho hạng người xã hội xưa?

? Việc chọn vật "đóng vai" lí thú điểm nào?

? Cảnh tượng ca dao có phù hợp với đám tang không?

? Bài ca dao phê phán, châm biếm gì? + Đọc 4:

? Trong ca dao chân dung cậu cai miêu tả nào?

? Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca dao này?

- Đọc

- Đọc - Thảo luận - Ý kiến cá nhân

- Đọc ca dao

liệt kê ca dao giới thiệu chân dung "chú tôi" người tật xấu Từ chế giễu hạng người nghiện ngập lười lao động muốn hưởng thụ

* Bài 2:

- Phê phán châm biếm kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền

* Bài 3:

- Bằng hình ảnh tượng trưng ca dao phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội

Bài 4:

(31)

? Cả ca dao có sử dụng nghệ thuật gì? nhằm thể nội dung gì?

- HS thảo luận, trả lời cai

IV- Tổng kết:

 Học ghi nhớ: SGK/53 C- Củng cố học

? Tác dụng ca dao dân ca đời sống người : A.Trau dồi kiến thức

B.Tồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước C.Làm giàu thêm tâm hồn

D- Hướng dẫn nhà 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lịng 4bài ca dao

- Tìm thêm số ca dao có chủ đề 2) Bài học: - Soạn bài: Đại từ

- Tìm hiểu: + Khái niệm, vai trò, ngữ pháp + Các loại đại từ

Ngày soạn: 25 tháng năm 2010 Tiết 15- ĐẠI TỪ

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Kiến thức: Giúp HS nắm đại từ , loại đại từ Tiếng Việt - Kĩ năng: Rèn kĩ phát đại từ đặt câu

- Thái độ: Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình giao tiếp B- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

? Đọc thuộc ca dao 1, chủ đề châm biếm - phân tích nội dung, nghệ thuật

? Đọc thuộc ca dao 3, chủ đề châm biếm - phân tích nội dung, nghệ thuật

3-Bài :

* Vào bài: Trong trình giao tiếp ta thường dùng đại từ để xưng hô trỏ với Ta thường gọi đại từ -vậy đại từ gì? Đại từ có chức gì? Gồm loại, tìm hiểu qua học hơm

(32)

CỦA HS Hoạt động 1: HDHS tìm

hiểu khái niệm đại từ + GV dùng bảng phụ ghi VD SGK/54

? Gọi HS đọc VD?

? Cho biết VD trích từ văn nào?(Tích hợp)

? Từ "nó" đoạn văn (a) trỏ ai?

? Từ "nó" đoạn văn (b) trỏ vật gì?

? Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ "nó" đoạn văn đó?

? Từ "thế" đoạn văn (c) trỏ việc gì? Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ "thế" đoạn văn?

? Từ "ai" ca dao dùng để làm gì?

? Các từ vừa xét ta gọi đại từ > Em hiểu đại từ ==> GV chốt ý + Gọi HS đọc ghi nhớ 1/55 - Các từ: nó, thế, ai, đoạn văn giữ vai trị ngữ pháp câu?

+ Đọc ghi nhớ: 2/55

? GV đưa thêm VD – HS phân tích để nhận biết đại tứ giữ chức ngữ pháp câu?

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu các loại đại từ

- Đọc

- Gọi học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, 3,

- Học sinh làm việc độc lập

- HS thảo luận, trả lời

I/ Thế đại từ : * Bài tập:

- Từ ‘nó’ đoạn a  người em  CN

- Từ ‘nó’ đoạn b gà là định ngữ

- Từ ‘thế’ đoạn c  việc hoạt động, tính chất  bổ ngữ

- Từ ‘ai’ đoạn d  ng-ười  dùng để hỏi  làm chủ ngữ



Hiểu nhờ văn cảnh cụ thể

* Ghi nhớ: 1/SGK/55

* Các chức đại từ : - Làm CN: VD: Nó / lại khéo tay

- Làm VN: VD: Người học giỏi văn /

- Làm BN: Mọi người yêu mến

ĐT BN

- Tiếng dõng dạc xóm

DT BN

(33)

? Qua VD ta thấy đại từ gồm loại lớn? Đó loại đại từ nào?

- Các từ: Tơi, tao, tớ, nó,  dùng để trỏ gì?

- Các từ: bấy, nhiêu  dùng để trỏ gì?

- Các từ: Vậy,  dùng để trỏ gì?

- Các từ: đâu,  dùng để trỏ gì?

==> Vậy đại từ dùng để trỏ gồm loại nhỏ? + Gọi HS đọc ghi nhớ - Các đại từ: ai, hỏi gì? - Các đại từ: bao nhiêu, hỏi gì?

- Các đại từ: sao, hỏi gì?

? Vậy đại từ dùng để hỏi gồm loại nhỏ?

Hoạt động 3: HDHS luyện tập

? Xếp đại từ trỏ người, vật theo bảng?

+ GV nhận xét – ghi điểm ? Nghĩa đại từ câu thơ có khác nhau?  GV nhận xét

? Đặt câu có danh từ người dùng đại từ xưng hô?

- Đọc ghi nhớ

+ HS đọc ghi nhớ / 56

- Đọc tập

+ Đọc tập:

Thảo luận nhóm cử đại diện trình bày (mỗi nhóm câu) - HS trả lời

a- Đại từ : tao, tớ, họ …  Trỏ người, vật

b- bấy, nhiêu …  Trỏ số lượng

c- Vậy, …  Trỏ hoạt động, tính chất

d- đâu, …  Trỏ không gian, thời gian

* Ghi nhớ: SGK/56 2) Đại từ dùng để hỏi: *Bài tập:

a- Đại từ : ai,  hỏi người, vật

b- Đại từ : bao nhiêu, hỏi số lượng

c- Đại từ : sao,  hỏi hoạt động, tính chất

III/ Luyện tập:

1) a- Xếp đại từ trỏ người, vật theo bảng

b- Đại từ : (1)  Ngơi thứ

(2)  Ngơi thứ hai

Bài tập :

- Mời bác vào nhà chơi Bài tập :

- Chiều lớp 7D, phải lao động

- Sao anh đến Số

Ngơi S

ố Số nhiều

1 tôi, tao, tớ

chúng tôi, chúng tao mày, cậu,

anh chúng mày hắn, họ, chúng

(34)

? Đặt câu có từ để hỏi dùng để trỏ?

+ GV nhận xét

- HS lên bảng đặt câu

C- Củng cố

? Nhắc lại nội dung phần ghi nhớ SGK ?

? Tìm đại từ dùng để trỏ câu thơ sau cho biết chúng dùng để trỏ ? « Người cha, bác, anh

Qua tim lớn lọc trăm dòng máu nhỏ D-Hướng dẫn nhà

- Nắm vững khái niệm, chức ngữ pháp đại từ - Phân loại đại từ

- Làm tập 5, 6/57

2) Bài học: - Soạn bài: Luyện tập tạo lập văn

- Chuẩn bị viết theo bước tạo lập văn theo đề bài: “Thư cho người bạn” để bạn hiểu đất nước (quê hương)

Ngày soạn: 25 tháng năm 2010 Tiết 16- LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

A-Mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Giúp HS củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Kĩ năng: Rèn kĩ tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Thái độ: Giáo dục HS có ý thức tự giác rèn luyện kỹ làm B- Tiến trình lên lớp

? Nêu bước tạo lập văn Theo em có thẻ thêm hay bớt bước khơng? Vì sao?

3-Bài mới :

* Vào bài: Các em làm quen tiết “Tạo lập văn bản” nên tạo lập văn đơn giản, gần gũi với em Tiết học hôm giúp em rèn thêm kĩ tạo lập văn

(35)

Hoạt động 1: HDHS luyện tập

+ HS nhắc lại bước tạo lập văn

+ GV ghi đề lên bảng

- Đề thuộc kiểu văn nào? Do đâu mà em biết (từ: Viết thư)

? Với đề em định viết nội dung gì? (đất nước VN) ? Em tập trung viết mặt đất nước VN

(con người, truyền thống yêu nước, danh lam thắng cảnh…) ? Em định viết cho ai? Viết để làm gì? (gây cảm tình người bạn với đất nước mình, xây dựng tình hữu nghị)

? Bố cục cụ thể thư nào?

? Em bắt đầu thư cho tự nhiên?

? Nếu định giới thiệu cảnh đẹp đất nước VN nên chọn cảnh tiêu biểu? ? Em định kết thúc thư ? (Chỉ gửi lời chào, lời chúc bạn hay cịn tìm cách gợi lí khác để bạn nhớ đến đất nước mình?)

* Giáo viên chia nhóm cho học sinh xây dựng đoạn văn (mở bài, thân bài, kết bài). Nhóm cử người đọc, lớp nhận xét Giáo viên bổ sung

* u cầu : ngơn ngữ phải xác, sáng, giản dị, dễ hiểu

- HS trả lời - Đọc

- HS thảo luận trình bày

- HS thảo luận trả lời - Đọc

- HS suy nghĩ thảo luận, trả lời bổ sung ý kiến

* ĐỀ BÀI:

Em viết thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước I/ Phần đầu thư:

- Địa điểm, … ngày ….tháng … năm viết thư

- Lời xưng hô với người nhận thư

- Lý viết thư

III/ Nội dung chính của thư

- Hỏi thăm sức khoẻ bạn gia quyến - Ca ngợi tổ quốc bạn - Giới thiệu đất nước mình:

+Con người Việt Nam +Truyền thống lịch sử +Danh lam thắng cảnh +Đặc sắc văn hoá phong tục VN

IV/ Cuối thư:

- Lời chào, lời chúc sức khoẻ

- Lời mời mọc bạn đến thăm đất nước

(36)



GV rút ý chung, tổng kết - Gọi HS đọc tham khảo C-Hướng dẫn tự học:

- Nắm vững bước tạo lập văn - Viết đoạn giới thiệu đất nước

2) Bài học: - Soạn bài: Sông núi nước Nam, phò giá kinh - Đọc kĩ văn : phiên âm, dịch nghĩa thích

- Trả lời câu hỏi SGK

Tuần 5:

- Sơng núi nước Nam, Phị giá kinh. - Từ hán Việt

- Trả tập làm văn số 1

- Tìm hiểu chung văn biểu cảm

Ngày soạn: 30 tháng năm 2010 Tiết: 17- VĂN BẢN: SÔNG NÚI NƯỚC NAM, PHÒ GIÁ VỀ KINH

(Nam quốc sơn hà) (Tụng giá hoàn kinh sư) A-Mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: + Giúp HS cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc

+ Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đường luật

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích thơ theo thể thơ Đường luật

- Thái độ: GD HS lòng tự hào dân tộc  Tinh thần đấu tranh độc lập dân tộc Yêu Tổ quốc Việt Nam

B- Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

? Đọc ca dao số câu hát châm biếm – Phân tích nội dung , nghệ thuật ?

(37)

3-Bài mới :

* Vào bài: Từ ngàn xưa, dân tộc VN ta đướng lên chống giặc ngoại xâm oanh liệt Tự hào thay! Ông cha ta đưa đất nước sang trang lịch sử Đó khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phương Bắc, kỷ nguyên mở Vì thơ “ Sơng núi nước Nam” đời coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên, khẳng định quốc gia độc lập chủ quyền – Hơm tìm hiểu rõ nội dung tuyên ngôn

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI

Hoạt động 1: Tác giả-Tác phẩm

GV hướng dẫn cách đọc: Dõng dạc, tạo khơng khí trang nghiêm

+ Gọi HS đọc thơ (bản phiên âm)

+ Gọi HS đọc phần giải nghĩa từ

+ Gọi HS đọc dịch nghĩa câu

+ Gọi HS đọc lại dịch nghĩa dịch thơ ? Trình bày hiểu biết em tác giả xuất thơ  GV nói thêm thơ gọi “ thơ thần”

? Dựa vào thích * GV giảng thêm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ? Bài : Sông núi nước Nam coi tuyên ngôn Độc lập nước ta viết thơ Vậy tuyên ngôn Độc lập ? ? Nội dung tuyên ngôn Độc lập gì?

? Bài thơ thiên biểu ý Vậy nội dung biểu ý thể theo

- HS đọc

- Cá nhân trả lời

- Đọc - Đọc

Thảo luận nhóm, đại diện trình bày

A: SƠNG NÚI NƯỚC NAM:

I/ Đọc, tìm hiểu chú thích:

SGK/63, 64

II/ Tìm hiểu văn :

(38)

bố cục ? (gồm ý bản?) ? Ngoài biểu ý, thơ có biểu cảm khơng? (biểu cảm ẩn ý tưởng bảo vệ độc lập , kiên chống ngoại xâm)

? Em có nhận xét giọng điệu thơ? (giọng hào hùng)

? Hãy nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

+ HS đọc ghi nhớ ? Cho HS đọc thơ phần phiên âm

- HS đọc phần giải từ Đọc câu phiên âm, dịch nghĩa

? Dựa vào thích * cho biết vài nét tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm ?

? Căn vào lời giới thiệu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, em nhận dạng số câu, số tiếng, cách gieo vần thơ?

? Bài thơ có ý gì? (2 ý)

? Nội dung thể câu đầu câu sau thơ khác chỗ nào?

? Em có nhận xét cách diễn đạt ý tưởng thơ? (chắc nịch, sáng rõ, không văn hoa) ? Tính chất biểu cảm

- Đọc ghi nhớ - Thảo luận bàn

- HS đọc văn

- HS phát biểu dựa vào thích SGK

-HS suy nghĩ, phát biểu độc lập

* Ghi nhớ: SGK/ 65

B: PHÒ GIÁ VỀ KINH (Trần Quang Khải) I/ Đọc - tìm hiểu chú thích:

SGK/

II/ Tìm hiểu văn : Bài thơ thể chiến thắng hào hùng dân tộc kháng chiến chống quân Mông – Nguyên xâm lược Đồng thời lời động viên xây dựng đất nước, hịa bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

*Ghi nhớ: SGK/ 68

C: TỔNG KẾT:

- Cả hai thơ thể lĩnh, khí phách dân tộc ta

(39)

trong thơ tồn trạng thái nào? (nén kín ý tưởng)

- Cách biểu ý biểu cảm thơ “ Phò giá kinh” “ Sơng núi nước Nam” có giống nhau?

tưởng giống có cách nói nịch, đúc, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

? Cả thơ thể tư tưởng, tình cảm thống dân tộc ta Đó tư tưởng, tình cảm ? (ý thức độc lập, chủ quyền ý chí hào hùng, lĩnh khát vọng xây dựng đất nước )

D-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng thơ (bản phiên âm dịch nghĩa) phần ghi nhớ

- Nắm vững hoàn cảnh đời 2) Bài học: - Soạn bài: Từ Hán Việt

- Đọc kĩ phần học + Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt + Các loại từ ghép Hán Việt

Ngày soạn: 30 tháng năm 2010 Tiết: 18- TỪ HÁN VIỆT

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu yếu tố Hán Việt , nắm cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Kĩ năng: Rèn kĩ phân loại từ Hán Việt cấu tạo đặc biệt từ ghép chính-phụ

- Thái độ: Giáo dục HS sử dụng từ Hán Việt để giữ gìn sáng phong phú từ Tiếng Việt

(40)

? Thế đại từ ? Đại từ giữ chức vụ ngữ pháp câu? Cho VD minh họa

? Nêu loại đại từ thường gặp? Cho VD? 3-Bài mới :

* Vào bài: Ở lớp biết từ Hán Việt ? Bài học hôm giúp ta hiểu thêm yếu tố tạo từ Hán Việt

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG GHI

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt

? Thế từ Hán Việt ? (Tích hợp tiếng Việt lớp 6)

- GV gọi HS đọc thơ “ Nam quốc sơn hà” ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì? Tiếng dùng độc lập ? Tiếng không?

(Tiếng Nam dùng độc lập, tiếng: quốc, sơn, hà dùng làm yếu tố cấu tạo từ ghép)



GV so sánh để HS thấy từ dùng độc lập không độc lập

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu từ ghép Hán Việt ? Tiếng “thiên” “thiên thư” có nghĩa gì? Các tiếng “thiên” khác có nghĩa gì?



Vậy tiếng dùng để cấu tạo từ Hán Việt ta gọi gì?

? Các yếu tố Hán Việt có dùng độc lập

khơng? Nó dùng để làm gì?

- Đọc

- Thảo luận nhóm đại diện trình bày

* Cách dùng yếu tố Hán Việt

+ Phần lớn dùng để tạo từ ghép Hán Việt

+ Một số yếu tố Hán Việt dùng độc lập

+ Có thể dùng độc lập, dùng để tạo từ ghép : hoa, quả, bút, bảng, học

-Có nhiều yếu tố Hán

I/ Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt :

* Bài tập:

- Thiên (thiên thư): trời - Thiên niên kỷ, thiên lí mã: nghìn

- Thiên độ: dời

* Ghi nhớ: SGK/ 69 II/ Từ ghép Hán Việt : * Bài tập :

1) Các loại từ ghép Hán Việt

a- Từ ghép đẳng lập: sơn hà, xâm phạm, giang san

(41)

? Các yếu tố “thiên” từ ghép Hán Việt nghĩa có giống khơng? (yếu tố đồng âm)

+Đọc ghi nhớ: SGK/ 69 ? Các từ: sơn hà, xâm phạm (bài Nam quốc sơn hà), giang sơn (Tụng giá hồn kinh sư) có yếu tố Hán Việt với nhau? Ta gọi từ ghép gì?

? Các từ: quốc, thủ mơn thuộc loại từ ghép gì? Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không?

? Các từ: thiên thư, thạch mã, quốc kỳ thuộc loại từ ghép gì? Trật tự tiếng từ ghép Hán Việt ?

+ HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu từ ghép Hán Việt ? Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm: hoa , phi, tham, gia

Việt đồng âm nghĩa khác xa

- HS trả lời độc lập

- Đọc

- Đọc tập  HS trình bày

* Ghi nhớ: SGK/ 70 III/ Luyện tập:

1) Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm - hoa1: hoa, quan sinh sản thực vật

- hoa2: đẹp, tốt - phi 1: bay

- phi 2: trái với không - phi 3: vợ lẽ vua hay bậc vương công thời phong kiến

(42)

? Xếp từ ghép Hán Việt vào nhóm thích hợp + Nhóm có yếu tố đứng trước

+ Nhóm có yếu tố đứng sau

? Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố: + quốc

+ sơn

 GV gọi nhiều em trình bày -> nhận xét

- HS lên bảng làm

- Một số hs đứng chỗ trình bày

- tham 2: dự vào - gia 1: nhà - gia 2: thêm

2) Sắp xếp từ ghép Hán Việt :

a- hữu ích, phát thanh, bảo mật, phòng hoả b- thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đại

3) Từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố:

a- quốc:

- quốc gia, quốc kỳ, tổ quốc, cường quốc

b- Sơn:

- Sơn lâm, sơn cước, giang sơn,

? Trong từ sau từ từ Hán Việt ? A-Suy nghĩ C-Ưu tư

B-Suy đoán D-Nghĩ ngợi D- Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập 4/71

- Đạt câu với từ Hán Việt tìm 2) Bài học:

- Trả viết số

- Ôn lại kiến thức văn tự - Lập dàn ý cho đề - Phát trả cho HS

Ngày soạn: 30 tháng năm 2010 Tiết 19: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

- Kiến thức: Củng cố kiến thức kỹ học văn tự

(43)

- Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự phê, tự nhận xét khả thân B- Tiến trình lên lớp

1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ 3-Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG GHI

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề bài, đáp án và biểu điểm

+ GV ghi lại đề lên bảng

? Gọi HS nhắc lại bước trình tạo lập văn ?

+ HS đọc đề  xác định thể loại đề ? Định hướng cho viết ?

- Cho HS trình bày dàn ý làm Hoạt động 2: Gv nhận xét làm cá nhân

GV nhận xét làm HS

*Ưu: +Viết thể loại, yêu cầu, hiểu đề

+Bố cục rõ ràng, mạch lạc, trình bày tốt *Hạn chế:

+Một số em viết chữ xấu, cẩu thả, viết dài dịng, lủng củng, viết tắt, viết số

+Có em khơng viết thành câu chuyện, sai tả, dùng từ khơng xác, ý khơ khan, kể chưa cảm xúc

- Đọc văn hay

*Đề bài:

- Thể loại tự - Định hướng

+ Chuyện kể cho nghe? Kể chuyện gì? Kể để làm gì? Kể nào?

- Dàn bài: a- MB: (1.5đ)

- Giới thiệu câu chuyện việc phát hồn cảnh khó khăn bạn (1.5đ)

b- TB: (6đ)

- Kể bạn hồn cảnh gia đình bạn

+Hồn cảnh gia đình khó khăn nào? +Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có giúp đỡ bạn bè

- Kế hoạch giúp đỡ bạn +Những tham gia? +Việc làm cụ thể ?

c- KB: (1.5đ)

- Kết cuối bạn đạt

(44)

- Gọi HS đọc làm tốt

- GV nhắc nhở số em lần sau làm tốt - Ghi điểm vào sổ

- Một số học sinh có làm tốt, GV đọc tên, đọc vài mẫu nêu gương

? HS sửa vài câu văn bạn diễn đạt sai,đọc cho lớp nghe D-Hướng dẫn nhà

- Nắm lại bước tạo lập văn

2) Bài học: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

- Tìm hiểu văn biểu cảm có nhu cầu đời sống người

- Trả lời câu hỏi: a, b, c /48, 49 SGK

Ngày soạn: 30 tháng năm 2010 Tiết: 20 - TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

A-Mục tiêu:

- Kiến thức: Giúp HS hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

- Thái độ: Giáo dục HS có tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha, cao thượng B- Tiến trình lên lớp

1- Ổn định tổ chức

2-Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị hs 3-Bài mới:

* Vào bài: Trong đ i s ng c ng có tình c m Tình c m y nhi u khơngờ ố ũ ả ả ấ ề

đ c bi u đ t thành l i mà ng i ta dùng th , v n đ di n đ t Lo i v n th g iượ ể ườ ă ể ễ ạ ă ọ

là v n th bi u c m V y v n bi u c m lo i v n nh th ? Chúng ta să ể ả ậ ă ể ả ă ế ẽ

tìm hi u qua h c hôm ể ọ

(45)

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu mục I

+GV cho HS đọc ca dao  Nhận xét cách đọc ? Mỗi câu ca dao bộc lộ tình cảm, cảm xúc gì? -Là tình cảm đồng loại, tình cảm người trai muốn bộc lộ với người gái

? Theo em người ta thấy cần làm văn biểu cảm ?

? Trong thư từ gửi cho người thân hay bạn bè, em có thường biểu lộ tình cảm khơng?

? Cách biểu lộ tình cảm để làm gì?  văn biểu cảm



Vậy văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại văn học nào?

Gọi HS đọc đoạn văn ? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? +Đoạn biểu điều gì?

+Đoạn biểu điều gì?

? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? (Không gợi tả, kể mà gợi cảm xúc) ? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm tình cảm cảm xúc, thấm nhuần tư tưởng

- Đọc

- Đọc ghi nhớ

- Thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày

I/ Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm :

1) Nhu cầu biểu cảm người

* Nhu cầu biểu cảm người sống lớn

* Phương tiện biểu cảm : lời nói, thư, thơ, văn (văn biểu cảm), ca hát, vẽ, đánh đàn, thổi sáo, sáng tác phim

* Ghi nhớ: SGK/ 73 (.1, 2)

2) Đặc điểm chung văn biểu cảm

* Bài tập :

- Đoạn 1: Biểu nỗi nhớ nhắc lại kỷ niệm (nói thẳng tình cảm mình)

- Đoạn 2: Biểu tình cảm gắn bó với q hương, đất nước (gián tiếp thể tình cảm)

(46)

nhân văn Qua đoạn văn trên, em có tán thành với ý kiến khơng? ? Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên? (biểu cảm trực tiếp gián tiếp)

- Đọc đoạn văn tập

? Chỉ đoạn văn biểu cảm ? Vì sao?

? Chỉ nội dung biểu cảm đoạn văn đó? - Bài tập

? Hãy nội dung biểu cảm bài: Sông núi nước Nam : Phò giá kinh?

- Kể tên số văn biểu cảm mà em biết

- HS nhận xét từ rút đặc điểm cách biểu cảm

- HS đọc làm tập SGK

* Ghi nhớ: SGK/ 73 (.3, 4)

1) So sánh đoạn văn: - Đoạn văn b: Có biểu cảm

- Cách biểu cảm: Bằng lối kể chuyện, miêu tả, so sánh liên tưởng



Nêu suy nghĩ Nêu cảm xúc cảm nhận vẻ đẹp rực rỡ Hải đường làm xao xuyến lòng người

Bài tập 2)

Hai bài: “Nam quốc sơn hà” “Tụng giá hồn kinh sư” có cách biểu cảm trực tiếp, hai trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm khơng qua phương tiện nào? C- Củng cố học

? Văn biểu cảm tình cảm văn biểu cảm ? Hs trả lời theo ý hiểu

D-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập: 3, 4/74

2) Bài học: Soạn bài: Bài ca Côn Sơn Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông

(47)

Tuần 6:

- Côn Sơn ca; Hướng dẫn đọc thêm: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.

- Từ Hán Việt(tt)

- Đặc điểm văn biểu cảm - Đề cách làm văn biểu cảm

Ngày soạn: tháng năm 2010 Tiết 21: VĂN BẢN- BÀI CA CƠN SƠN

(Cơn Sơn Ca –Trích) A-Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “Thiên Trường vãn vọng” hòa nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ “Côn Sơn ca”

- Kĩ năng: Phân tích thơ lục bát, thơ thất ngơn tứ tuyệt - Thái độ: GD HS lòng yêu quê hương, đất nước B- Tiến trình lên lớp

? Đọc thơ “Sông núi nước Nam” phần phiên âm dịch nghĩa - Cho biết nội dung ý nghĩa thơ này?

? Đọc thơ “Phò giá Kinh” phần phiên âm dịch nghĩa - Cho biết thể thơ nội dung thơ?

3-Bài mới:

Vào bài: Tiết học học hai tác phẩm thơ Một vị vua u nước, có cơng lớn cơng chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, danh nhân lịch sử dân tộc, UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG GHI

Hoạt động 1:Tìm hiểu chung ? Em giới thiệu vài nét sơ lược Nguyễn Trãi

- Để lại cho đời văn chương bất hủ: Bình ngơ đại cáo, Qn trung từ mệnh tập, Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập

- HS nêu hiểu biết cá nhân

(48)

? Em nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

? Cảm nhận em thơ?

Vẻ đẹp hữu tình thiên nhiên Cơn Sơn thể niềm yêu thích, say mê Ức Trai giao hịa, giao cảm với suối, thơng, đá, trúc

? Nên đọc văn với giọng nào?

Hoạt động :HDHS phân tích ? Cảnh Côn Sơn miêu tả cảnh cụ thể nào?

- Cảnh rừng thông, núi đá Côn Sơn  lên thật lặng lẽ, sáng khiết chốn thần tiên

+ Suối chảy rì rầm

+ Phiến đá rêu phủ xanh phơi nắng

+ Rừng thơng, trúc xanh ngắt, mọc chen chúc

? Nhận xét vẻ đẹp cảnh Côn Sơn với cảnh làng quê Thiên Trường

? Đại từ “ta” ai? - Đại từ “ta” Nguyễn Trãi  lặp lại nhiều lần  âm điệu nhẹ nhàng, thảnh thơi, êm tai ?” Ta” làm gì, nghĩ Côn Sơn?

? Tại lại vậy?

+ Tiếng suối chảy  tiếng đàn cầm

+ Ngồi lên đá phủ rêu xanh – ngồi chiếu êm

+ Ngâm thơ nhàn

? Cách ví von giúp em cảm nhận điều nhân vật

- HS đọc

- HS suy nghĩ thảo luận trả lời - Qua hành động cử chỉ: ta nghe, ta ngồi, ta tìm, ta lên, ta ngắm, ta ngâm thơ  “Ta” rỗi rãi, nhàn hạ cách bất đắc dĩ  cử

khốc vụ án Lệ Chi Viên

- “ Côn Sơn ca” sáng tác thời gian Nguyễn Trãi từ quê sống ẩn dật Cơn Sơn

II- Tìm hiểu văn bản

(49)

ta?

Giáo viên bình “nhàn”

“Nhàn” tâm trạng tác giả lúc  nhân cách cao, phẩm chất thi sỹ, nghệ sỹ lớn lao ông

Hoạt động :HDHS tổng kết ? Qua văn em nhận xét nội dung nghệ thuật

ung dung, tự tại, phóng khống, giao hịa với thiên nhiên

hơn tả  cảnh khoáng đạt, tĩnh, nên thơ - Đồng thời thể giao hòa, trọn vẹn người thiên nhiên, bắt nguồn từ nhân cách cao, tâm hồn thi sỹ tác giả

III- Tổng kết - Ghi nhớ SGK

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

*HS trả lời số câu hỏi gợi ý:

? Hai câu thơ đầu giới thiệu cho ta cảnh gì? (Cảnh tượng chung phủ Thiên Trường?) Được thể qua từ ngữ nào?

? Em hiểu “nửa ……… khơng?” có nghĩa gì? Tác dụng việc sử dụng từ

? Trong thơ, cảnh vật miêu tả vào thời điểm ngày gồm chi tiết gì?

? Cảm nhận thơ tâm trạng tác giả thơ? Hs phát biểu suy nghĩ thân

*HS rút nội dung nghệ thuật văn :

.* Tâm trạng tác giả: Đây cảnh chiều thôn quê phác họa đơn sơ đậm đà sắc quê, hồn quê  tác giả vị vua – có địa vị cao – yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, gắn bó máu thịt với quê hương dân dã  Bình dị, dân dã, hồn nhiên cốt cách hồn thơ ông vua anh hùng, thi sỹ

? Nhắc lại nội dung nghệ thuật hai thơ ?

? So sánh phong cách nghệ thuật hai tác giả qua hai văn học? D-Hướng dẫn tự học:

- Học thuộc lòng thơ , nội dung nghệ thuật - Làm tập SGK/81

2) Bài học: - Soạn bài: Từ Hán Việt (tiếp theo) - Cách sử dụng từ Hán Việt

(50)

Ngày soạn: tháng năm 2010 Tiết: 22 - TỪ HÁN VIỆT (TT)

A-Mục tiêu cần đạt

- Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt - Kĩ năng: Phân biệt sắc thái từ Hán Việt

- Thái độ: GD HS có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B- Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

? Đơn vị để cấu tạo từ Hán Việt gì? Các yếu tố Hán Việt có đặc điểm gì?

? Có loại từ ghép Hán Việt – Nêu rõ loại-cho ví dụ? 3-Bài mới:

* Vào bài: GV đưa số từ Hán Việt : phụ nữ, phu nhân, tử thi, từ trần-HS tìm từ Việt có nghĩa tương đương Tại có lúc ta khơng dùng từ Việt mà lại dùng từ Hán Việt Vậy chúng có khác sắc thái, ý nghĩa ? Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động :HDHS sử dụng từ Hán Việt

- GV treo bảng phụ ghi VD SGK/81, 82 (1a)

? Tại câu văn dùng từ Hán Việt (in đậm) mà khơng dùng từ Việt có nghĩa tương tự?

+ Đọc VD 1b

? Các từ Hán Việt (in đậm) tạo sắc thái cho đoạn trích?



Qua VD em cho biết nhiều trường hợp người ta dùng

- Đọc VD

- Thảo luận nhóm  đại diện trả lời

I/ Sử dụng từ Hán Việt : * Bài tập :

- Từ Hán Việt : phụ nữ, từ trần, mai táng  Tạo sắc thái trang trọng

- Từ: tử thi  Tạo sắc thái tao nhã, lịch

- phong, tiểu tiệnTránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

- Từ: Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ  Tạo sắc thái cổ

(51)

từ Hán Việt để làm gì? + Gọi HS đọc ghi nhớ: SGK/ 82

Hoạt động :HDHS tìm hiểu mục II

+ Đọc tập SGK ? Theo em, cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay hơn? ? Khi nói viết ta phải ?

Hoạt động 3: HD luyện tập

? Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống câu

- GV cho HS xung phong lên bảng trình bày



HS nhận xét  GV nhận xét, ghi điểm

? Vì người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? + Đọc đoạn văn

? Tìm từ ngữ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa?



GV định HS trình bày

- Đọc

- Cá nhân trình bày Đọc ghi nhớ/ SGK

- Đọc tập - Trình bày cá nhân

- HS lên bảng làm

* Ghi nhớ: SGK/ 82 II/ Không nên lạm dụng từ Hán Việt

* Bài tập:

- Chọn a2, b2 * Ghi nhớ: SGK/ 83 III/ Luyện tập:

1) Điền vào chỗ trống a- 1: mẹ c- 1: chết

2: thân mẫu 2: lâm chung

b- 1: phu nhân d- 1: dạy bảo

2: vợ 2: giáo huấn

2) Người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí tạo nên sắc thái trang trọng

3) Những từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa: Giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần

C- Củng cố học :

? Trường hợp sau không nên dùng từ Hán Việt :

A-Thầy giáo dang giúp học sinh hồi tưởng lại kiến thức trước B-Các chiến sĩ cách mạng hi sinh tổ quốc

C-Cô dể lại kỉ vật trước lúc

D-Chúng ta ai cần phải có tinh thần quốc D-Hướng dẫn tự học:

(52)

2) Bài học: Đặc điểm văn biểu cảm

- Đọc đoạn văn  Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn: tháng năm 2010 Tiết: 23- ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

- Kiến thức: + Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

+ Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm

- Kĩ năng: Rèn kĩ biểu cảm thông qua miêu tả - Thái độ: GD HS biết yêu đẹp, giàu tính nhân vật B- Tiến trình lên lớp

? Thế văn biểu cảm ? Nêu vài tác phẩm biểu cảm mà em học? ? Nêu cách biểu văn biểu cảm ? Chỉ nội dung biểu cảm “Bài ca Côn Sơn”?

3-Bài mới:

* Vào bài: Tiết trước ta tìm hiểu văn biểu cảm , cách biểu văn biểu cảm Tiết học hơm tiếp tục tìm hiểu đặc điểm cách làm băn biểu cảm , bố cục có phần?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG GHI

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm

? GV cho HS đọc văn “Tấm gương” GV nhận xét -sửa sai

- Bài văn biểu đạt tình cảm gì? - Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả mượn hình ảnh để thổ lộ?

- Mượn hình ảnh gương để ca ngợi đức tính trung thực người Đó biện pháp nghệ thuật gì? Cách biểu lộ tình cảm trực tiếp hay gián tiếp? (gián tiếp) - Bố cục văn gồm

- Đọc

- Thảo luận nhóm đại diện trình bày ý kiến

I/ Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm : * Bài tập : văn “Tấm gương”

- Bài văn ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Bố cục: phần

+ MB: Nêu phẩm chất gương

+ TB: Ích lợi gương

+ KB: Khẳng định lại chủ đề



(53)

phần? Phần MB KB có quan hệ với ?

- Phần TB nêu lên ý gì? Những ý có liên quan tới chủ đề văn ? - Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng chân thực khơng?  điều có ý nghĩa giá trị văn ?



Vậy theo em văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm ?

+ GV gọi HS đọc đoạn văn SGK/86

- Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? - Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét mình? (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)



Tóm lại: Có cách biểu đạt tình cảm ? Bố cục văn gồm có phần? Tình cảm văn phải Hoạt động 2: HDHS luyện tập

+ Đọc văn :

?Bài văn “Hoa học trị” thể tình cảm gì? Để biểu đạt tình cảm tác giả mượn hình ảnh nào?

? Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò?

- Bài văn gồm đoạn? Nêu ý đoạn?

- Bài văn viết theo trình tự nào?

- Đọc

- Thảo luận nhóm Đại diện trình bày

- Đọc ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu tập, thảo luận nhóm trả lời

theo mạch tình cảm * Bài tập 2:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thơng cảm

- Tình cảm nhân vật biểu cách trực tiếp

* Ghi nhớ: SGK/ 86

1) Bài văn : Hoa học trò:

a- Bài văn biểu nỗi buồn xa bạn vào lúc nghỉ hè

- Hoa phượng: người bạn để tác giả thể tình cảm

(54)

Tình cảm văn bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp?

b- Đoạn văn viết theo mạch tình cảm tác giả

c- Tình cảm văn bộc lộ gián tiếp

C- Củng cố

?Nêu đặc điểm văn biểu cảm ? Hs nhắc lại kiến thức

D-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 3,4/87

2) Bài học: Chuẩn bị: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Trả lời câu hỏi SGK/87, 88

Ngày soạn: tháng năm 2010 Tiết: 24- ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A-Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm - Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết đề văn

- Thái độ: GD HS biểu tình cảm yêu quê hương, yêu người B- Tiến trình lên lớp

1- Ơn định tổ chức 2-Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu đặc điểm văn biểu cảm 3-Bài mới:

* Vào bài: Vừa qua tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm Vậy cách làm văn biểu cảm cách đánh giá sao? Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm :

+ GV gọi HS đọc đề (bảng phụ)

- Đề văn biểu cảm thường đối tượng biểu cảm

- Đọc

I/ Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm :

1) Đề văn biểu cảm : a- Cảm nghĩ dịng sơng (hoặc cánh đồng, vườn cây…)

(55)

và tình cảm biểu - Em nội dung đề gì?

- Gạch từ quan trọng

? Hãy trình bày lại bước trình tạo lập văn bản?(ghi điểm)

+ Gọi HS đọc đề ? Đối tượng để nêu cảm nghĩ mà đề văn nêu gì?

? Em thử hình dung hiểu đối tượng ấy?

 Gợi ý: + Từ thuở ấu thơ có khơng nhìn thấy nụ cười mẹ khơng ? + Có phải lúc mẹ nở nụ cười khơng ? Đó nào?

+ Những mẹ nở nụ cười em thấy ? + Làm để em thấy nụ cười mẹ?



Cho HS xếp ý tìm thành dàn ý?



GV nhận xét, thống dàn ý  ghi bảng

- GV phân cơng nhóm viết phần: MB, TB, KB

- Viết xong HS đọc lại, sửa sai

+ Gọi HS đọc ghi nhớ: SGK/ 88

- HS gạch chân từ ngữ quan trọng

- HS trả lời cá nhân - Đọc

- Thảo luận nhóm đại diện trình bày

- Đọc - Đọc

- Thảo luận nhóm  Đại diện trình bày

trăng trung thu

c- Cảm nghĩ nụ cười mẹ

d- Vui buồn tuổi thơ e- Loài em yêu 2) Các bước làm văn biểu cảm :

* Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ

a- Tìm hiểu đề, tìm ý: - Yêu cầu đề bài: Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

- Đối tượng: Nụ cười mẹ

b- Lập dàn ý:

- MB: Nêu cảm xúc em nụ cười mẹ

- TB: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ + Nụ cười vui, thương yêu

+ Nụ cười khuyến khích

+ Nụ cười an ủi + Những vắng nụ cười mẹ

- KB: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

(56)

+ Đọc văn :

- Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Với đối tượng nào?

- Em đặt nhan đề đề cho văn trên? - Hãy lập dàn ý cho văn

- Bài văn có cách biểu đạt ? Tìm câu văn thể rõ tình cảm tác giả ?

- Đọc tập thảo luận, đại diện nhóm trình bày, HS bổ sung

1) Đọc văn Mai Văn Tạo:

a- Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương An Giang

b- Dàn bài:

- MB: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang - TB: Biểu tình yêu mến quê hương +Tình yêu quê từ tuổi thơ

+Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước - KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

c- Tình cảm biểu đạt trực tiếp (qua câu văn)

C- Củng cố

? Em nhắc lại bước xác định yêu cầu đề cách triển khai đề thành văn biểu cảm

D-Hướng dẫn tự học: 1) Bài vừa học:

- Cần nắm vững bước làm văn, học thuộc ghi nhớ - Viết văn hoàn chỉnh cho đề

2) Bài học: Soạn bài: Sau phút chia ly, Bánh trôi nước - Đọc kĩ thơ (phần tác giả , thích )