Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh Chương III: Một số phương pháp rèn chữ viết cho học sinh líp 2 Trong trường Tiểu học, việc dạy Tập viết được phối hợp nhịp nhàng với dạy Học vần[r]
(1)Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh PhÇn I: Më ®Çu I/ Lí chọn đề tài Chúng ta thời đại mới, thời đại công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Thời đại thông tin bùng nổ, người thường ngồi với máy vi tính mình để soạn thảo văn thay vì cầm bút viết trên giấy Việc rèn chữ viết người bị chìm quên vào quên lãng Ở trường Tiểu học vậy, năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu là tình trạng đáng báo động Hiện nay, HS lựa chọn đủ các loại bút để viết Đặc biệt, HS yêu thích với bút bi mình là loại bút chấm mực ngày xưa Mặt khác, chữ viết khá nhiều GV chưa đúng quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết HS Mỗi thầy, cô giáo xem là gương phản chiếu để HS soi rọi vào đó Lứa tuổi HS Tiểu học hay “bắt chước” nên GV viết nào thì HS viết đó Đặc biệt là lứa tuổi HS Tiểu học Trẻ em đến trường là để học đọc, học viết Nếu phân môn Tập đọc – Học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn Tập viết giúp các em viết thạo Đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt Ông cha ta thường nói: “Nét chữ, nết người” Chữ viết phần nào đó biểu tính cách người Vì có thể thấy việc tập viết không góp phần vào việc rèn luyện kĩ viết chữ học sinh mà còn góp phần vào việc giáo dục cái đẹp và hình thành đức tính tốt cho các em Đúng Cố vấn Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã phát biểu: “Chữ viết là biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng mình thầy và bạn đọc bài, đọc mình” Thật vậy, nhìn trang HS với dòng chữ tăm tắp, thì cha mẹ và thầy cô dấy lên niềm vui Chúng ta đặt niềm tin vào tương lai trẻ Việc rèn chữ viết cho HS còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật và óc thẩm mĩ Nhưng muốn viết thạo, trẻ phải gắng công khổ luyện dìu dắt tận tình các thầy giáo, cô giáo Xuất phát từ vấn đề trên và qua thực tế giảng dạy, tôi tiến hành thực đề tài: “Phương pháp rốn chữ viết cho học sinh lớp 2” nhằm giỳp cỏc em viết đúng, ngắn và đẹp, góp phần thực tốt phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” học sinh Tiểu học Đề tài thực trên học sinh lớp năm học 2012- 2013 II/ Mục đích nghiên cứu: GiaoAnTieuHoc.com (2) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh Thực tế nay, chữ viết các em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa đúng mẫu, liên kết các nét chữ liên kết các chữ cái chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết bài nên còn hạn chế việc giữ gìn “vở - viết chữ đẹp” Đây là mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh và các trường quan tâm Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp thì phong trào “vở - chữ đẹp” có chất lượng Trong ngôn ngữ viết có chức giao tiếp và quy định thống Mặc dù xác định tầm quan trọng thực tế cho thấy phân môn tập viết trường tiểu học còn chưa coi trọng Sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng môn học khác nên việc dạy phân môn tập viết còn hạn chế Qua thăm lớp, dự ta thấy có giáo viên còn chưa nắm vững tên gọi các nét để hướng dẫn học sinh III/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Các bài tập viết chương trình lớp - Phạm vi: Chỉ đề số phương pháp bước đàu hướng dẫn học sinh rèn chữ viÕt IV/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp quan sát Phương pháp phân loại Phương pháp thử nghiệm GiaoAnTieuHoc.com (3) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc PhÇn II – NéI Dung Ph¹m ThÞ Minh Chương i: sở lí luận đề tài i/ Vµi nÐt chung vÒ rÌn ch÷ viÕt ph©n m«n tËp viÕt Tập viết là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, là các lớp đầu cấp Phân môn tập viết trang bị cho học sinh chữ La Tinh và yêu cầu kỹ thuật để sử dụng chữ cái này học tập và giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết không có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường – kỹ chữ viết Nếu viết đúng, viết đẹp, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Mặt khác tập viết là phân môn có tính chất thực hành Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng phân môn này trường tiểu học Ngoài tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mỹ Đặc biệt theo chương trình sách giáo khoa tiểu học và theo định số 31/2002/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo mẫu chữ viết trường tiểu học thì tính chất thực hành phân môn tập viết càng thể rõ Qua việc thực hành học sinh, người giáo viên lại lần rèn cho học sinh tính cẩn thận và khiếu thẩm mỹ các em Trong năm học, học sinh học 35 tiết Tập viết, tuần có tiết tập viết Ở lớp học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn và tập viết chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Số lượng, nội dung và hình thức là phù hợp với học sinh lớp Tuy nhiên, với học sinh lớp học môn tập viết để viết đẹp là khó vì lớp các em làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tô giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ Chính vì viết chính tả, chữ hoa các em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, số em còn thao tác ngược hoàn toàn với qui trình viết nhấc bút tuỳ tiện không biết đâu là điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Còn lý là dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh, mà sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không luyện viết nhiều và luyện viết GiaoAnTieuHoc.com (4) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh còn mang tính hình thức Vì vậy, để học sinh lớp viết đúng, tiến tới viết đẹp là mối quan tâm và trăn trở lớn tôi các đồng nghiệp II/ đặc điểm tâm lí Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới quá trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền thì chữ viết bị ảnh hưởng a) Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ thì học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh và bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn thì trẻ tri giác mắt, tai và tay làm theo - Nói điều mình tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo các đường nét chữ cái để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ đó - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh đó óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh đã có óc cần thể trên bảng, trên giấy các dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau b) Đặc điểm đôi tay trẻ viết: - Tay trực tiếp điều khiển quá trình viết trẻ Các và xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ còn sụn nên cử động các ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút các em có tâm lý sợ rơi Điều này gây nên phản ứng tự nhiên là các em cầm bút chặt, các tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa là mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng quá chặt khó vận động, lỏng quá không điều khiển bút - Nếu các em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay thì các em mau mệt mỏi, sức chú ý kém, kết chữ viết không đúng và nhanh GiaoAnTieuHoc.com (5) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc c) Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: Ph¹m ThÞ Minh - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước quá nhỏ ánh sáng kém thì các em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ đó dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, có thể các em nhận đúng hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay ít tuỳ theo học sinh, thì GiaoAnTieuHoc.com (6) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh Chương ii: khảo sát các bài tập viết sách tiếng viÖt i/NhËn xÐt chung Trong năm học, học sinh học 35 tiết Tập viết, tuần có tiết tập viết Ở lớp học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường Trong tiết tập viết, học sinh hướng dẫn và tập viết chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ câu ứng dụng (có nội dung phù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa Số lượng, nội dung và hình thức là phù hợp với học sinh lớp Tuy nhiên, với học sinh lớp học môn tập viết để viết đẹp là khó vì lớp các em làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tô giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ Chính vì viết chính tả, chữ hoa các em dừng mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, số em còn thao tác ngược hoàn toàn với qui trình viết nhấc bút tuỳ tiện không biết đâu là điểm nhấn chữ để tạo độ mềm mại, đẹp Còn lý là dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyện tập, thực hành học sinh, mà sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ, nên học sinh không luyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức Ii/ Tæng hîp c¸c bµi tËp viÕt s¸ch tiÕng viÖt stt Tªn bµi TuÇn Ch÷ hoa A Ch÷ hoa ¡ _ ¢ Ch÷ hoa b GiaoAnTieuHoc.com Chñ ®iÓm Em lµ häc sinh Em lµ häc sinh B¹n bÌ (7) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ch÷ hoa c Ch÷ hoa d Ch÷ hoa ® Ch÷ hoa e – ª Ch÷ hoa g Ch÷ hoa h 10 Ch÷ hoa i 11 Ch÷ hoa k 12 Ch÷ hoa l 13 Ch÷ hoa m 14 Ch÷ hoa n Ch÷ hoa O 15 Ch÷ hoa ¤ - ¥ 16 Ch÷ hoa P 17 Ch÷ hoa Q 18 Ch÷ hoa R 19 Ch÷ hoa S 20 Ch÷ hoa T 21 Ch÷ hoa U -¦ 22 Ch÷ hoa V 23 Ch÷ hoa X 24 Ch÷ hoa Y 25 Ch÷ hoa A kiÓu 26 Ch÷ hoa M kiÓu 27 Ch÷ hoa N kiÎu 28 Ch÷ hoa Q kiÓu 29 Ch÷ hoa V kiÓu 30 ¤n c¸c c÷ hoa A,M,N,Q,V 31 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 GiaoAnTieuHoc.com Ph¹m ThÞ Minh B¹n bÌ Trường học Trường học ThÇy c« ThÇy c« «ng bµ «ng ba Cha mÑ Cha mÑ Anh em Anh em B¹n nhµ B¹n nhµ Bèn mïa Bèn mïa Chim chãc Chim chãc Mu«ng thó Mu«ng thó S«ng biÓn S«ng biÓn C©y cèi C©y cèi B¸c Hå B¸c Hå Nh©n d©n Nh©n d©n Nh©n d©n (8) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh Chương III: Một số phương pháp rèn chữ viết cho học sinh líp Trong trường Tiểu học, việc dạy Tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy Học vần, Chính tả, TLV, việc ghi vào bài học các môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh… Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà còn rèn kĩ thuật viết chữ Trong các tiết tập viết, học sinh nắm bắt các tri thức cấu tạo chữ các tiếng Việt thể trên bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết và ghi bài các môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ cái đến tiếng, từ, cụm từ và câu Đầu năm học, danh hiệu đăng kí thi đua lớp là lớp xuất sắc và lớp giữ – viết chữ đẹp Để đạt mục tiêu đó, thân đã có biện pháp thực sau: 1/ Phân loại học sinh: Việc phân loại học sinh là bước đầu tiên để giáo viên có sở rèn học sinh viết chữ Tuần đầu tiên, tôi tiến hành kiểm tra viết các em và chấm điểm giữ – viết chữ đẹp cho em, tiến hành phân loại theo các thang điểm 9-10, 7-8, 5-6, 1-4 Trên sở khảo sát, phân loại học sinh, tôi lập kế hoạch xây dựng chương trình rèn chữ viết cho các em, để giúp đỡ các em viết chữ đúng quy định Sau đây là bảng thống kê thang điểm giữ – viết chữ đẹp lớp 2/4 đầu năm học 2012 - 2013 Sĩ số: 38 Phân loại Số lượng Tỉ lệ Điểm – 10 13.2% Điểm – 23.7% Điểm – 18 47.4% Điểm – 15.7% Qua kết kiểm tra trên tôi nhận thấy số lượng học sinh viết chữ xấu còn khá nhiều, cụ thể điểm yếu và trung bình đạt từ 15.7 – 47.4%, nghĩa là có 63.1% học sinh có điểm trung bình trở xuống Điều này cho thấy cần phải có biện pháp để rèn chữ viết cho các em 2/ Tiến hành thử nghiệm: Sau có kết kiểm tra, tôi chọn học sinh có chữ viết không rõ ràng, viết không hàng thẳng lối để tiến hành thử nghiệm Cứ buổi học vào tập viết, tôi dạy cho em nắm các khái niệm dòng kẻ (đường kẻ), tương GiaoAnTieuHoc.com (9) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh đương với bao nhiêu ô li? Đặt bút đường kẻ nào? Dừng bút đường kẻ nào? Chữ cái đó có nét? Tên gọi các nét? Vị trí dấu phụ và dấu đặt đâu? Cách nối nét nào? Từ đó, hình thành cho em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết Ví dụ: Em viết chữ O có hình dáng hạt gạo, tôi cho xem chữ O mẫu hỏi: Chữ O giống hình gì? – Em trả lời: Chữ O giống trứng gà, giống số 0… Từ đó, tôi cho em so sánh và hướng dẫn em viết đúng Trước hướng dẫn em viết bài vào vở, tôi hướng dẫn em cách cầm bút, cách để và ngồi viết đúng tư Một bài viết đẹp phải kèm với tư đúng, rèn cho em viết đẹp mà quên việc uống nắn cách ngồi viết cho em là thiếu sót lớn giáo viên Việc tập viết không đảm bảo đúng các quy định xây dựng trên sở khoa học để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh như: mắt cận thị ngồi viết nơi thiếu ánh sáng cúi đầu sát vở, cột sống bị vẹo, lưng gù, phổi bị ảnh hưởng ngồi không đúng tư Vì vậy, hướng dẫn cho học sinh tập viết, cần coi trọng việc phối hợp đồng các phận trên thể coi là nguyên tắc đặc thù Tiếp theo, tôi dạy cho em các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, dạy cho em kỹ viết các nét, cách lia bút và cách nối nét Đồng thời giúp cho em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên kẻ ô li để hình thành kỹ viết đúng mẫu, rõ ràng và tiến tới là viết đẹp, viết nhanh Hằng ngày, tôi giao cho em viết trang trên rèn viết chữ đẹp và giao cho em viết chữ đẹp kiểm tra và báo cáo lại kết cho giáo viên chủ nhiệm vào đầu buổi học Cứ thế, tôi tiến hành thử nghiệm thời gian tuần Để xác định lại kết rèn chữ viết học sinh thử nghiệm, tôi cho em học sinh đó thi viết chữ đẹp với em viết chữ đẹp khác lớp Tôi so sánh kết và nhận thấy chữ viết em không khác gì so với chữ viết em viết chữ đẹp khác Như vậy, đó là dấu hiệu tốt hướng đúng việc rèn viết chữ đẹp cho em viết chữ xấu Thế là tôi bắt tay vào tiến hành rèn chữ viết cho học sinh toàn lớp Với em viết chữ không rõ nét và 18 em viết chữ không đều, tôi phân các em vào nhóm với để thi đua Như vậy, để việc luyện tập thực hành học sinh có hiệu quả, sản phẩm là chữ viết các em đúng và đẹp, theo tôi người giáo viên cần tiến hành sau: Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn quá trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ qui định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp GiaoAnTieuHoc.com (10) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh nhà, phân môn tập viết các phân môn môn Tiếng Việt và các môn học khác Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn luôn chú ý uốn nắn để các em cầm bút và ngồi viết đúng tư Bài viết đẹp phải kèm với tư đúng Rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết là thiếu sót lớn giáo viên Trong quá trình luyện tập học sinh, tôi thường lưu ý các hình thức luyện tập sau: Hình thức thứ nhất: Luyện các thao tác chuẩn bị viết chữ Học sinh dùng que “đồ” trên mẫu phần hướng dẫn qui trình viết; viết ngón tay vào khoảng không trước mặt, cần có thể tập viết nét khó, nét đặc biệt chú ý để chữ viết đúng và đẹp Hình thức thứ hai: Luyện viết chữ trên bảng lớp Hình thức tập viết chữ trên bảng lớp có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết chữ và bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức này thường dùng quá trình viết từ và cụm từ ứng dụng Qua đó giáo viên phát chỗ sai học sinh (về hình dáng, cách viết, thứ tự các nét ) để uốn nắn chung cho lớp đánh giá, cho điểm Ví dụ: Khi dạy bài: A Chữ hoa Học sinh luyện tập viết trên bảng lớp kiểm tra bài cũ (giáo viên yêu cầu 2,3 học sinh lên bảng viết chữ “ A “ Sau giáo viên viết mẫu chữ, học sinh lên bảng lớp viết, giáo viên quan sát xem học sinh đã viết theo đúng qui trình chưa (nét móc ngược trái, nét thẳng đứng, thẳng xiên và nét móc ngược phải), học sinh đã chú ý vào điểm nhấn chữ để chữ này mềm mại và đẹp chưa (nét thẳng đứng lượn sang trái phần cuối nét 2) Sau giáo viên hướng dẫn viết chữ cỡ nhỏ và từ cụm từ ứng dụng, giáo viên gợi ý học sinh lên bảng viết Giáo viên quan sát học sinh đã biết từ chữ hoa cỡ nhỡ chuyển sang chữ cỡ nhỏ đã đúng chưa (đây là chữ mà các em sử dụng thường xuyên viết), hay học sinh đã biết nối nét móc chữ với nét hất chữ chưa Hình thức thứ ba: Luyện viết chữ trên bảng học sinh Học sinh luyện tập viết chữ phấn trên bảng trước học sinh tập viết vào Học sinh có thể tập viết chữ cái hoa, tập viết chữ ghi tiếng ứng dụng GiaoAnTieuHoc.com 10 (11) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh (có chữ cái hoa) Luyện nối chữ trường hợp khó cần Khi sử dụng bảng con, giáo viên cần hướng dẫn các em cách lau bảng từ trên xuống dưới, cách sử dụng và bảo quản phấn (phấn phải để vào hộp riêng cho khô), cách lau tay sau viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ẩm để lau bảng, giẻ khác dùng để lau tay) Viết vào bảng xong, học sinh cần giơ lên để giáo viên kiểm tra, nhận xét, sửa lỗi vào bảng học sinh có Hình thức thứ tư: Luyện tập viết tập viết Học sinh phải viết các chữ hoa, chữ ghi tiếng ứng dụng theo cỡ vừa và cỡ nhỏ, viết cụm từ ứng dụng theo cỡ nhỏ Muốn cho học sinh sử dụng tập viết có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu kỹ bài Quá trình hướng dẫn học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần lưu ý rèn các thói quen cho học sinh: ngồi viết đúng tư thế, để đúng qui cách và biết xê dịch viết, cầm bút (viết) đúng qui định Ví dụ: Khi học sinh luyện viết bài: A Chữ hoa Ở dòng đầu tiên viết chữ hoa “A” cỡ nhỡ, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ chữ viết mẫu để xác định điểm đặt bút, độ lượn phần đầu và độ uốn phần lưng chữ “A” Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh viết chữ một, chữ sau rút kinh nghiệm chữ trước để viết đẹp Cũng hướng dẫn tương tự với dòng chữ “A” cỡ nhỏ (học sinh viết dòng một) Trước học sinh luyện viết chữ ghi từ ứng dụng “Anh em thuận hòa”, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ cách nối chữ, học sinh viết chữ để khắc sâu trí nhớ và rút kinh nghiệm cho chữ sau Ở dòng đầu chữ ghi cụm từ ứng dụng “Anh em thuận hòa” giáo viên cần cho học sinh nhắc lại khoảng cách các chữ trước luyện viết Việc đảm bảo tốt các công việc trên giúp các em viết tốt dòng sau Hình thức thứ năm: Luyện tập viết chữ hoa học các môn học khác Ngoài các tập viết, giáo viên còn phải luôn nhắc nhở học sinh tập viết các môn (phân môn) khác Có việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên, nhằm nâng cao chất lượng chữ viết và hình thành học sinh phẩm chất tốt tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mỹ Việc làm này đòi hỏi giáo viên ngoài hiểu biết chuyên môn còn cần kiên trì, tính cẩn thận và lòng yêu nghề mến trẻ 3/ Các phương pháp thử nghiệm: GiaoAnTieuHoc.com 11 (12) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc 3.1 Tổ chức nhóm: Ph¹m ThÞ Minh Việc phân chia nhóm là để tạo mối quan hệ tình cảm bạn bè với nhau, cùng giúp đỡ học tập và nhằm các em thi đua lẫn Ngoài việc hướng dẫn giáo viên, tôi giao trách nhiệm cho em viết chữ đẹp hướng dẫn và giúp đỡ các bạn ngày từ việc tô các nét đến tô chữ, tập viết các chữ cái, đến từ ứng dụng và viết câu ứng dụng vào tập viết, chuyển tiết, buổi sinh hoạt tập thể và có lúc luyện vào buổi học tiết, buổi học gộp nội dung bài lại với nhau, thực theo việc khoán chương trình Bộ cho giáo viên 3.2 Thi đua các nhóm: Trong tập viết, tôi chia lớp thành nhóm nhỏ và đặt tên nhóm theo tên các vật, đồ vật như: nhóm Thỏ Ngọc, nhóm Sao Sáng… Tôi cho các nhóm thi đua với nhau, nhóm nào có nhiều bài viết đẹp thì nhóm đó nhận cờ thi đua lớp Tôi cho các nhóm nhận xét bài viết các bạn nhóm các nhóm khác Việc làm này giúp các em nhìn thấy mặt hạn chế mình qua nhận xét các bạn Từ đó, giúp các em tham gia sửa chữa chỗ viết sai Như thông qua việc học nhóm, không giải rèn chữ viết cho các em mà còn tạo điểu kiện cho các em thi đua học tập với Các em biết tự đánh giá mình và tự đánh giá lẫn 3.3 Trò chơi học tập: Việc xây dựng trò chơi học tập tập viết là hình thức tổ chức lớp học, hoạt động dạng: “Học mà chơi – chơi mà học” Trong trò chơi học tập, giáo viên giúp các em củng cố lại kiến thức rèn kỹ thực hành, tạo mối quan hệ đoàn kết học tập Ví dụ: Giáo viên có thể dùng các nét rời, cho học sinh thi ghép các nét chữ với để tạo thành chữ cái đã học cho học sinh thi viết lại chữ cái trên bảng lớp Để ghép chữ A (kiểu 1), giáo viên chuẩn bị các bìa, bìa theo nét chữ A: nét móc ngược trái, nét móc ngược phải và nét lượn ngang… Sau đó, giáo viên gọi em có chữ viết kém lên thi ghép chữ với Cách chơi: em lên bảng đứng thành hàng ngang Giáo viên phát cho em các nét chữ A Giáo viên hô “bắt đầu” thì em tự đính các nét chữ A rời ghép lại với để thành chữ A hoàn chỉnh Em nào ghép đúng và nhanh thì lớp vỗ tay tuyên dương GiaoAnTieuHoc.com 12 (13) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh Như vậy, vận dụng trò chơi, giáo viên cần lựa chọn hình thức cho phù hợp với học sinh lớp mình để đem lại hiệu cao quá trình dạy học 3.4 Nhận xét và khen thưởng: 3.4.1 Nhận xét: Trong dạy tập viết, em nào có chữ viết dần tiến bộ, chữ viết rõ nét hơn, kể việc ghi chữ vở, trên bảng lớp trên bảng con, tôi nhận xét: “So với trước, chữ viết các em đúng mẫu và nét đó Các em cố gắng nhé!” Khi ấy, tôi thấy ánh mắt các em sáng lên niềm vui Điều đó, tạo niềm tin và hứng thú học tập các em 3.4.2 Khen thưởng: Sau tập viết, tôi tổng kết nhóm nào có số lượng bạn viết chữ đẹp nhiều thì nhóm đó lớp vỗ tay tán thưởng và cuối tuần xếp loại thi đua cho tổ 3.5 Sử dụng đồ dùng dạy học: Việc sử dụng đồ dùng dạy học là yếu tố quan trọng quá trình dạy học, nó không thực chức minh hoạ mà còn là nguồn tri thức để học sinh khám phá và phát huy tính tích cực học tập cho học sinh, đạt hiệu cao học Mỗi bài tập viết có mẫu chữ in sẵn (Mẫu chữ Bộ Giáo dục và Đào tạo đã Ban hành), nhằm giúp học sinh quan sát, nhận biết, phân tích hình dáng, cấu tạo chữ như: Chữ có độ cao li? Tương đương với bao nhiêu dòng kẻ? Chữ viết nét? Là nét gì? Các nét đó nào? Có hình dạng sao? Các nét nối với sao? Khi viết đặt bút dòng kẻ nào? Dừng bút dòng kẻ nào? Từ đó, giúp học sinh phát giống và khác chữ viết với chữ đã viết Ví dụ: Chữ Q: nét giống chữ O có nét lượn ngang giống dấu ngã lớn Giáo viên củng cố lại chữ khó viết mà học sinh thường viết sai Ví dụ: Những chữ có vòng xoắn, nét khuyết, nét cong Chữ C và chữ E có nét cong giống nhau, nét cong chữ C có độ cao 1.25 đơn vị; còn nét cong chữ E có độ cao đơn vị Ngoài mẫu chữ in sẵn, giáo viên còn chuẩn bị mẫu chữ cỡ nhỏ trên giấy khổ to, giáo viên viết sẵn: từ ứng dụng, câu ứng dụng giúp cho học sinh viết đúng Giáo GiaoAnTieuHoc.com 13 (14) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh viên làm sẵn các nét chữ rời các chữ cái học sinh chơi trò chơi nhằm giúp cho học sinh củng cố lại cấu tạo chữ cái Như vậy, việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp cho học sinh hình thành kỹ viết đúng mà còn có khả phân tích hình dáng, kích thước và các nét cấu tạo chữ cái cần viết đơn vị bài học 3.6 Vai trò hoạt động giáo viên: Trong dạy tập viết, vai trò giáo viên quan trọng Mỗi thầy, cô giáo xem là gương học sinh noi theo Nếu giáo viên viết nào thì học sinh viết đó Chính vì vậy, người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm chi đáo giáo viên là yếu tố đảm bảo thnàh công dạy tập viết Chữ viết giáo viên xem là chính giúp cho học sinh “bắt chước” để luyện viết Việc viết mẫu giáo viên là thao tác trực quan trên bảng lớp, giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét chữ cái Do vậy, giáo viên phải viết chậm, đúng theo quy tắc viết chữ Khi viết mẫu, giáo viên cần tạo điều kiện học sinh nhìn thấy tay giáo viên viết nét chữ Khi viết, giáo viên nên kết hợp giảng giải, phân tích: đưa bút nào? Thứ tự các nét viết sao? Giáo viên cần chú ý phân tích cách viết dấu phụ và dấu Kết đạt được: Trải qua thời gian thử nghiệm, tôi nhận thấy không khí học tập lớp sôi hẳn lên Chữ viết các em có nhiều tiến rõ rệt Đến cuối học kỳ I năm học 2012 - 2013, số lượng học sinh đạt điểm Giữ – Viết chữ đẹp nâng lên dần Ban đầu từ 24 em, còn em chữ viết còn nguệch ngoạc Qua kết trên cho thấy, đến học tập viết học sinh thích thú học tập, nhât là thi đua theo tổ, nhóm Chính điều đó thúc đẩy chất lượng học tập học sinh nâng lên *Kết cụ thể: Số lượng học sinh công nhận Giữ – Viết chữ đẹp sau: Sĩ số: 38 Đầu năm SL TL 14 36.8% Cuối học kỳ I SL TL 34 89.5% GiaoAnTieuHoc.com 14 (15) Bµi tËp nghiªn cøu khoa häc Ph¹m ThÞ Minh PhÇn iii: kÕt luËn Đúc kết quá trình thực rèn chữ viết cho học sinh, tôi rút bài học kinh nghiệm sau: 1/ Xác định mục tiêu, nội dung tối thiểu việc rèn chữ viết cho học sinh 2/ Phân loại mức độ chữ viết các em để lập kế hoạch xây dựng chương trình rèn chữ viết cho các em 3/ Tiến hành thử nghiệm vài em, sau đó tiến hành đại trà cho lớp theo các bước sau: - Hình thành và xây dựng các biểu tượng chữ viết, giúp các em hiểu vả ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy trình viết chữ cái Các hiểu biết này giúp các em viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh và chắn - Củng cố, hoàn thiện các biểu tượng chữ viết thông qua các hình thức luyện tập viết chữ: luyện viết các chữ cái, liên kết các chữ cái để luyện viết từ, cao là viết câu ứng dụng, luyện viết đoạn văn… - Phân công cho học sinh viết chữ đẹp kèm căp, giúp đỡ học sinh có chữ viết chưa chuẩn - Thi đua viết chữ đẹp các nhóm, tạo hứng thú học tập cho các em - Xây dựng số trò chơi học tập như: ghép nét các chữ cái, thi viết các chữ cái đã học… học sinh củng cố lại cấu tạo các chữ cái và cách viết các chữ cái - Kịp thời động viên, khen thưởng học sinh tiến các em, dù đó là tiến nhỏ, tạo cho các em có niềm tin và hứng thú học tập 4/ Mỗi giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tình Sự nhiệt tâm, chu đáo giáo viên là yếu tố đảm bảo thành công dạy tập viết Mỗi thầy, cô giáo phải sức rèn luyện chữ viết mình để làm gương cho học sinh noi theo *Kết việc rèn luyện chữ viết cho học sinh không phải ngày một, ngày hai mà có Mà đó là kết quá trình dày công và khổ luyện thầy và trò, dìu dắt, chăm sóc tận tình các thầy giáo, cô giáo Th¸i B×nh, th¸ng 10 n¨m 2012 Người viết Ph¹m ThÞ Minh GiaoAnTieuHoc.com 15 (16)