SKKN - TLV 4- NHẪN

Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: “Giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép dạy văn miêu tả cối lớp 4.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phân môn Tập làm văn lớp Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ năm học 2015 - 2016 đến Tác giả Họ tên : Nguyễn Thị Nhẫn Năm sinh : 1984 Nơi thường trú : 46B/109 - đường Biện Biên- TP Nam Định Trình độ chun mơn : Đại học Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc : Trường Tiểu học Lộc Vượng – TP Nam Định Địa liên lạc: Trường Tiểu học Lộc Vượng – TP Nam Định Điện thoại : 0942 750 667 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Lộc Vượng - Phường Lộc Vượng - TP Nam Định Địa chỉ: Số 2/110 Vĩnh Trường – Phường Lộc Vượng Điện thoại: 0228 3846352 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Như biết, văn miêu tả thể loại văn quen thuộc phổ biến sống tác phẩm văn học Đây dạng văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính thế, văn miêu tả đưa vào trường Tiểu học từ sớm ( từ lớp 2) Đề tài văn miêu tả với em gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ, em quan sát cách dễ dàng, cụ thể như: cặp, bàn, vườn ăn u thích, vật ni nhà, cảnh vật xung quanh em, người thân quen với em bạn bè, thầy cơ, người thân Mục đích việc dạy văn miêu tả tiểu học, giúp HS có thói quen quan sát, biết phát điều mẻ, thú vị giới xung quanh; biết truyền rung cảm vào đối tượng miêu tả; biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, câu văn sáng rõ nội dung, chân thực tình cảm Một văn văn mà đọc, người đọc thấy trước mắt mình: người, cảnh vật, đồ vật,…cụ thể, sống động vẫn tồn thực tế sống Như vậy, xem văn miêu tả tranh sự vật bằng ngôn từ Và để làm tốt văn miêu tả, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học Kiến thức môn học cộng với vốn sống thực tế sẽ giúp học sinh trình bày suy nghĩ cách mạch lạc sống động Qua đó, bồi dưỡng cho em tình u q hương đất nước, vốn sống, vốn ngơn ngữ khả giao tiếp Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp Trong văn miêu tả, quan sát quan trọng Việc quan sát vị trí quan sát tốt, góc quan sát phù hợp: xa hay gần, hay ngoài, ban ngày hay ban đêm, mùa xuân hay mùa hạ, … sẽ giúp ta nắm cái thần đối tượng, cảm nhận đối tượng cách rõ ràng, cụ thể tinh tế Quan sát liền ghi chép Ghi chép làm giàu thêm cho trí nhớ, ghi chép giúp học sinh lựa chọn chi tiết, hình ảnh đặc sắc.Vậy phải ghi chép nào? Cần phải xây dựng cho học sinh thói quen ghi chép quan sát Phải ghi đặc điểm bản: hình dạng, màu sắc, hoạt động,… đối tượng, cố tìm viết điều mà người khác khơng nhìn thấy để viết có mới, riêng, độc đáo Quan sát biết ghi chép lại quan sát cách có chọn lựa, yếu tố quan trọng học tập phân môn Tập làm văn Bản thân qua năm giảng dạy lớp 4, đúc rút kinh nghiệm quý báu Vì vậy, năm học, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì tốt chất lượng mơn tiếng việt nói chung có tập làm văn nói riêng Đó điều kiện chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm : “Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp ” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT: Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Miêu tả vẽ lại bằng lời đặc điểm bật cảnh, người, vật để giúp người nghe, người đọc hình dung đối tượng (Sách giáo khoa Tiếng Việt - Tập 1- trang 140 - Nhà xuất Giáo dục) Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp Với mục tiêu trang bị kiến thức, rèn luyện cho học sinh kỹ nói viết, hình thành cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, người, văn miêu tả đưa vào dạy tiểu học Kiểu văn miêu tả đưa vào trường tiểu học để đào tạo nhà văn mà nhằm hình thành học sinh cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp thiên nhiên, người, góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ Trong văn miêu tả, quan sát đặc trưng chủ yếu, làm văn miêu tả, thành công viết không dựa vào kết quan sát Do muốn cho học sinh làm văn miêu tả nói chung, tả cối nói riêng, trước hết học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết Như thiết phải hướng dẫn cho em quan sát tốt, biết cách quan sát để tìm nét đặc trưng, riêng đối tượng miêu tả Quan sát đối tượng không bằng thị giác em vẫn nghĩ, mà phải biết huy động giác quan: thính giác (nghe), khứu giác (ngửi), xúc giác (sờ, nắm), vị giác (nếm) Những đoạn văn hay hấp dẫn thành công em học sinh việc dùng nhiều giác quan để quan sát Nhưng quan sát ghi chép để có hiệu nhất? Qua trình giảng dạy qua việc dự học tập chuyên môn đồng nghiệp, tơi nhận thấy còn nhiều khó khăn: - Phân môn tập làm văn phân môn khó, đòi hỏi HS phải tổng hợp kiến thức, phải thể sự rung cảm cá nhân, phải biết thể tiếng mẹ đẻ cách sáng - Kiến thức sách kiến thức thực tế học sinh còn nhiều lỗ hổng Nhiều học sinh nông thôn chưa thành phố, có em chưa đến cơng viên, vườn bách thú hay danh lam thắng cảnh khác… Nhiều học sinh thành phố chưa nhìn thấy chuối, Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp ngô, gà gáy, trâu cày ruộng, ngắm nhìn đêm trăng sáng, … Vì vậy, làm bài, nhiều HS không nắm đặc điểm đối tượng tả viết khơng chân thực Do văn khó truyền cảm cho người đọc Việc học tập lớp, thiếu tập trung chưa có phương pháp học nên có hạn chế định Có học sinh đọc đề lên, khơng biết cần viết viết nào, viết trước, sau, Hơn nữa, nay, cửa hàng sách, siêu thị sách có bày bán nhiều sách tham khảo văn mẫu từ luồng khác nên tạo điều kiện cho HS chép văn mẫu - Hiện phần lớn em điều kiện gia đình bận rộn, thân bị thu hút trò chơi internet mà em lãng quên giới thơ mộng xung quanh Đó giới cỏ cây, hoa lá, loài động vật đáng yêu, mưa, gió Đây giới có khả làm phong phú tâm hồn tuổi thơ rèn luyện óc quan sát, ghi chép, nhận xét, - Việc đọc sách em bị xem nhẹ Phần lớn HS tiểu học quan tâm đến việc đọc có đọc thường truyện tranh, chí có truyện tranh khơng mang tính giáo dục Việc trò chuyện, tiếp xúc với bố mẹ, với người thân gia đình cộng đồng hạn chế lí do: người lớn bận cơng việc còn em trường ngày, tối lại ôn Cho nên vốn liếng từ quan sát xung quanh, trải nghiệm thực tế, thu thập thông tin em hạn chế Chính điều tác động không nhỏ đến việc học tập làm văn học sinh - Thời lượng dành cho tiết học quan sát hạn chế (1 tiết) Nội dung tiết quan sát thực tế dừng lại tập: Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp Bài (Trang 40 - Tiếng Việt - Tập 2): Quan sát mà em thích khu vực trường em (hoặc nơi em ở) ghi lại em quan sát được, ý kiểm tra xem: a Trình tự quan sát em có hợp lí khơng? b Em quan sát giác quan nào? c Cái em quan sát có khác các lồi? - Chính dừng lại việc định hướng cho học sinh quan sát mà không sâu rèn kĩ quan sát sẽ dẫn đến: Đa số các em lúng túng việc dùng từ, đặt câu, bí từ, dùng sai từ viết văn tả cối Bài văn tả cối chưa có tính chân thực, sáo rỗng Bài văn chưa thể cái riêng, chưa bộc lộ cảm xúc người viết trước đối tượng miêu tả nên văn chưa hay, chưa sâu Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Qua thực tế giảng dạy văn miêu tả , mạnh dạn đưa Giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép cho học sinh dạy văn miêu tả lớp Giải pháp 1: Rèn kĩ quan sát đối tượng cần miêu tả Một nhà văn Pháp có câu nói tiếng : “ Một trăm bạch dương giống trăm, trăm ánh lửa giống trăm Mới nhìn tưởng thế, nhìn kĩ thấy bạch dương khác nhau, lửa khác nhau.” Như phải có sự tỉ mỉ quan sát - Trước hết, cần rèn cho học sinh cách quan sát theo trình tự định: + Quan sát theo trình tự khơng gian: với cối, quan sát từ xa đến gần, từ xuống dưới; từ dáng cây, thân, cành, lá, hoa, quả… Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp + Quan sát theo thời kì phát triển cây: từ lúc còn non, đến trưởng thành, hoa, kết quả,… - Để quan sát tỉ mỉ, cần hướng dẫn cho học sinh phối hợp, sử dụng nhiều giác quan: thị giác (bằng mắt), thính giác (bằng tai), khứu giác (bằng mũi), vị giác (bằng lưỡi), xúc giác (làn da)… Ví dụ: Khi quan sát bàng + Muốn hình dung màu sắc thân cây, cành cây, cây, cần dùng thị giác (dùng mắt) + Muốn biết thân cây, nhẵn hay ráp cần dùng xúc giác (dùng tay) + Muốn biết âm tiếng rơi gió thổi qua, cần dùng thính giác (tai nghe) Hay, tả xoài: + Muốn biết màu sắc, hình dáng cần dùng thị giác (dùng mắt) + Muốn biết mùi thơm xoài cần dùng khứu giác ( mũi ngửi) + Muốn biết vị xoài cần dùng vị giác (lưỡi, nếm thử) - Cần quan sát, chọn tả chi tiết bật: Hướng dẫn học sinh biết lựa chọn chi tiết bật cây, để phân biệt cùng loài, loài với Chẳng hạn với bóng mát, sâu quan sát cây, tán lá, bóng mát, Với ăn quả, sâu quan sát hoa, quả,… - Để rèn kĩ quan sát cối cho học sinh, giáo viên cần biết tổ chức cho học sinh quan sát Hướng dẫn học sinh quan sát học, bằng cách cho học sinh quan sát bóng mát, hoa, ăn trường Đây điều mà học sinh thích thú Các em tận mắt quan sát bằng tất giác quan Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp ẢNH - Quan sát sự hướng dẫn giáo viên quan trọng, đồng thời cần hướng cho em biết quan sát lúc, nơi; trường, nhà, đường đến trường,… - Hướng học sinh quan sát, kết hợp vốn sống, vốn hiểu biết, vốn kiến thức qua môn học: Tự nhiên xã hội, Khoa học, Ví dụ: Cây xồi hoa vào mùa nào? Khi xồi đậu quả? Quả xồi chín nào?… - Rèn cho học sinh trình quan sát ln ln xốy vào mỡi đặc điểm, sự vật, sự việc nhiều câu hỏi, tự tìm hiểu để giải đáp Ví dụ: Cây bàng bốn mùa thay đổi nào? Màu sắc lá mùa sao?…Giải đáp thắc mắc, thấy khác lạ, sẽ rèn cho học sinh thói quen quan sát nhiều, sâu, tỉ mỉ, kĩ lưỡng Quan sát yếu tố định tính chân thực văn Trong trình học sinh quan sát sẽ nảy sinh nhiều tình huống, em quan sát bí từ ngữ để miêu tả, giáo viên cần có sự gợi mở, dẫn dắt, động viên, khích lệ kịp thời - Ví dụ: Với dạng tập (Trang 40 - sách Tiếng Việt 4, tập 2), giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát theo bước sau: Bước 1: Định hướng sự quan sát cho học sinh (Thực lớp học) - Yêu cầu em chuẩn bị ghi chép - Cho học sinh kể tên lồi có sân trường, vườn trường - Yêu cầu học sinh chọn định quan sát, miêu tả - Chia nhóm ngẫu nhiên theo kết lựa chọn định quan sát học sinh: , nhóm hoa, nhóm bàng, nhóm xồi, nhóm sấu Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp - Định hướng cho học sinh trình tự quan sát cây, vận dụng giác quan, chọn tả chi tiết bật Bước 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh sân trường, vườn trường, cho em trải nghiệm quan sát trực tiếp Bước 3: Học sinh vào lớp chia sẻ điều em quan sát với bạn Giải pháp 2: Rèn kĩ quan sát liền với ghi chép Quanh ta, sự thay đổi người, cảnh, vật, cối diễn hàng ngày, hàng Điều quan trọng ta quan sát ghi lại khoảnh khắc sự thay đổi Ghi chép khơng thay óc ghi nhớ mà điểm tựa, làm giàu cho trí nhớ Với nhà văn Tơ Hồi: “Giá trị ghi chép giúp sức cho trí nhớ sự sáng tạo.” Với học sinh, cần rèn cho em thói quen ghi chép Mỡi em cần chuẩn bị cho để ghi chép: - Định hướng cho em ghi chép theo cấu tạo văn tả cối: Mở bài: Thân bài: + Tả phận: + Hoặc tả theo thời kì phát triển Kết bài: - Ghi chép lại em quan sát tiết học quan sát cối Hay nhà em ghi chép lại em thấy thú vị cối mà em quan sát đường học - Ghi chép ghi lại nét bật cối mà em quan sát Việc ghi chép tỉ mỉ, phong phú kết việc làm văn cao Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp Nhà văn M Gooc-ki (Nga) nói câu tuyệt hay: “Thịt gà, không luộc lông Chúng ta thường lẫn lộn thật đem trộn cái ngẫu nhiên khơng trọng yếu với cái đại biểu cho đặc tính vật nhổ lông gà trước luộc Chúng ta phải học cách vặt đi, tước lúc trông vật lại ý nghĩa trọng yếu nó.” ( Sách Tiếng Việt - Tập 1- Trang 160) Giải pháp 3: Sử dụng ngôn ngữ miêu tả giàu tính hình tượng, sử dụng biện pháp nghệ thuật để ghi chép, thể kết quan sát Trong trình học sinh quan sát, cần rèn cho em đến sự liên tưởng thú vị, sử dụng ngơn ngữ miêu tả giàu tính hình tượng, sử dụng biện pháp nghệ thuật để ghi chép, thể kết quan sát Trong hệ thống biện pháp nghệ thuật (nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, chuyển đổi cảm giác…) so sánh biện pháp sử dụng chủ yếu văn miêu tả Trong trình học sinh quan sát, giáo viên cần có định hướng giúp học sinh so sánh, nhân hóa để thấy vẻ đẹp, nét riêng cối Ví dụ: Khi quan sát hoa bưởi, cần cho hướng dẫn học sinh quan sát, so sánh màu sắc, hương thơm hoa bưởi với các loài hoa khác… Một văn miêu tả đánh giá thành công không sử dụng biện pháp so sánh Cách nói viết bằng biện pháp so sánh giúp cho trẻ dễ diễn đạt mà văn lại sinh động Ví dụ: - Rễ lên hình thù kỳ dị rắn hổ mang giận - Những hoa gạo đỏ rực trông xa lửa So sánh còn giúp cho người đọc thiết lập mối quan hệ so sánh so sánh từ cụ thể hoá đối tượng miêu tả So sánh tốt Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp song phải hướng dẫn học sinh biết so sánh mạnh dạn so sánh Chúng ta hẳn phải biết Vic-to Huy-gô miêu tả mảnh trăng trời ông viết “Bầu trời cánh đồng lúa chín mà người gặt bỏ quên cái liềm…” Cho nên cần hướng dẫn học sinh tìm so sánh, việc làm khơng phải dễ có vai trò lớn việc phát triển tư sáng tạo… Nếu khơng tìm gặp lại diễn đạt muôn thuở em Cũng giống so sánh, nhân hoá biện pháp nghệ thuật làm văn nói chung, song nhân hố có nét đặc thù riêng nó, đặc biệt vai trò phát triển tư Nhân hoá để tả bên “Lá phượng non e ấp vẻ ngượng ngùng.” Nhân hố để tả bên trong“Những bơng hồng chúm chím, e lệ cô gái vừa khen đẹp” Như vậy, bên cạnh việc sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi cảm, tính từ tính chất, mức độ hình dáng, màu sắc phận cối, việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ghi chép kết quan sát điểm tựa giúp cho em viết lên văn miêu tả cối sinh động, hấp dẫn, thể cảm xúc riêng Bằng giải pháp trên, áp dụng lớp, tơi thấy học sinh cú sự tiến rõ rệt, từ chỗ nhiều em khơng biết quan sát đâu, thứ tự quan sát chưa có chủ định, chưa biết dùng từ ngữ, hình ảnh để diễn tả, em biết quan sát, ghi chép cách khoa học, có hiệu - Ví dụ : Với tập (Trang 40 - Tiếng Việt - Tập hai), em quan sát ghi chép sau: * Bài quan sát, lập dàn ý cho văn tả bàng: 1.Mở bài: Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp - Cây bàng - Cây trồng sân trường, trước lớp em 2.Thân bài: Tả từ bao quát đến tả chi tiết - Từ xa: Thân ô khổng lồ…Cao khoảng 5m - Thân cây: màu nâu xỉn, sần sùi, mốc thếch, lên u cục, trận bão, - Cành cây: vươn bốn phía, ngoằn ngoèo, trăn, Cành tạo thành các tán Cây có năm tán lá, các tán lá xịe rộng, - Lá cây: mùa đơng, lá màu đỏ ối, to bàn tay người lớn, nhiều lá rách, trận gió… - gió bấc thổi nhẹ, lá co lại em bé - Trời lạnh, chim sâu tha thẩn vạch lá, cất tiếng hót, Kết bài: - Cây bàng thật đẹp - Yêu quý, chăm sóc… * Bài quan sát , lập dàn ý cho văn tả xoài: 1.Mở bài: - Cây xoài, hoa - Cây trồng khuôn viên vườn trường 2.Thân bài: Tả từ bao quát đến tả chi tiết - Cây cao chừng 4m - Thân cây: bạc phếch, u cục to bàng - Cành cây: vươn các phía, so le nhau, từ cành mọc các chùm lá , cành không tạo thành các tán bàng - Lá cây: Dài kiếm Mặt lá xanh đậm, mặt xanh nhạt Lá có nhiều dường gân hình xương cá Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp - Hoa: Cuối mùa xuân, hoa nở chùm, màu vàng nhạt Cánh nhỏ xíu, rụng đầy gốc Mùi thơm thoảng thoảng, thơm nhẹ nhàng hoa bưởi - Những đàn ong bay về, rù rì, Kết bài: - Cây xồi có ích - Biết ơn người trồng cây… III HIỆU QUẢ MANG LẠI DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN a Tính mới, tính sáng tạo - Sáng kiến chưa trùng với sáng kiến làm năm trước, chưa cơng khai - Khi áp dụng giải pháp này, thấy học sinh thực sự hứng thú học tập, không còn ngại làm văn miêu tả, qua đó, văn chân thực, hấp dẫn, giàu cảm xúc đặc biệt em u thích phân mơn Tập làm văn - Sau áp dụng kiến thức lớp phụ trách thu kết tốt Học sinh biết quan sát kỹ đối tượng miêu tả, biết kết hợp vốn sống với từ ngữ mình, biết sử dụng thành thạo nghệ thuật nhân hoá, so sánh liên tưởng làm Chính kết kiểm tra môn tập làm văn học sinh có sự tiến rõ rệt - Với sáng kiến này, áp dụng lớp sẽ tiết học trải nghiệm, giúp rèn nhiều kĩ cho HS Đồng thời giúp em thêm yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường b Khả áp dụng, nhân rộng: - Sáng kiến tơi đồng nghiệp trường áp dụng q trình giảng dạy có hiệu tốt - Dễ áp dụng cho tất giáo viên dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp phù hợp với khả nhận thức học sinh khối lớp bậc Tiểu học nước - Sáng kiến áp dụng dạy Tập làm văn bậc Tiểu học; ngoại khóa, giáo dục tập thể, Hiệu kinh tế: - Là kinh nghiệm giảng dạy đúc kết từ thực tiễn, khơng cầu kì, dễ thực hiện, phù hợp với giáo viên học sinh nước Học sinh làm việc chủ động, tích cực Hiệu mặt xã hội: - HS không còn thụ động trình học mà trở nên động, thích tìm tòi, sáng tạo, có hứng thú học văn - Khơi dậy, rèn luyện phát triển khả tự chủ, hứng thú, sáng tạo trình học tập - HS tự tìm kiến thức chiếm lĩnh kiến thức từ giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức - Tự tin, mạnh dạn chia sẻ, nhận xét đánh giá trình học tập kết học tập bạn Giá trị làm lợi khác: - Sáng kiến bạn bè đồng nghiệp áp dụng vào q trình giảng dạy nhận sự đồng thuận cao - Là tài liệu bổ sung vào trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp - Thông qua hoạt động quan sát, tả thực học sinh, giáo viên điều chỉnh đổi phương pháp, hình thức trình dạy học Kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh Từ đó, động viên khích lệ, phát khó khăn chưa thể vượt qua học sinh kịp thời đưa biện pháp cụ thể tới học sinh nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn, rèn luyện học sinh theo tinh thần Thông tư 22 (22/9/2016BGD&ĐT) góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học - Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm việc giảng dạy giáo viên Trên mơ tả sáng kiến để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn Tiểu học Tôi mong nhận sự ủng hộ, góp ý, bổ sung Hội đồng thẩm định sáng kiến để sáng kiến hoàn thiện nhân rộng trường Tiểu học Tôi xin trân trọng cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ Lộc Vượng, ngày 05 tháng năm 2019 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Nhẫn TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC VƯỢNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận, đánh giá xếp loại) Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng Một số giải pháp rèn kĩ quan sát, ghi chép văn miêu tả lớp PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH (xác nhận, đánh giá xếp loại) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học Lộc Vượng ... xoài: 1.Mở bài: - Cây xoài, hoa - Cây trồng khuôn viên vườn trường 2.Thân bài: Tả từ bao quát đến tả chi tiết - Cây cao chừng 4m - Thân cây: bạc phếch, khơng có u cục to bàng - Cành cây: vươn... cách khoa học, có hiệu - Ví dụ : Với tập (Trang 40 - Tiếng Việt - Tập hai), em quan sát ghi chép sau: * Bài quan sát, lập dàn ý cho văn tả bàng: 1.Mở bài: Tác giả: Nguyễn Thị Nhẫn Trường tiểu học... sát, ghi chép văn miêu tả lớp - Cây bàng - Cây trồng sân trường, trước lớp em 2.Thân bài: Tả từ bao quát đến tả chi tiết - Từ xa: Thân ô khổng lồ…Cao khoảng 5m - Thân cây: màu nâu xỉn, sần