Đang tải... (xem toàn văn)
Kĩ năng: + Vận dụng được công thức xác định hệ số tư cảm của ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm để giải các bài tập đơn giản trong sgk và sbt.. Nội dung ghi bảng: 1.[r]
(1) -CHƯƠNG V: CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ Mục tiêu chương: Trình bày khái niệm từ thông Vận dụng công thức xác định suất điện động cảm ứng trường hợp mạch điện kín và trường hợp đoạn day dẫn thẳng chuyển động từ trường Trình bày và vận dụng định luật Lentz và quy tắc bàn tay phải Vận dụng công thức xác định suất điện động tư cảm Vận dụng công thức xác định lượng ống dây mang dòng điện và lượng điện trường Tiết 58,59: Bài 38: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG I.Mục tiêu: Kiến thức: Hiểu mục đích các thí nghiệm biến thiên từ trường Phát biểu định nghĩa và ý nghĩa từ thông Nắm tượng cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng Trình bày định luật Faraday, định luật Lentz Kĩ năng: Phân biệt tương cảm ứng điện từ, dòng điện cảm ứng, suất điện động cảm ứng mạch kín Vận dụng định luật Lentz xác định chiều dòng điện cảm ứng Vận dụng công thức xác định suất điện động cảm ứng II.Chuẩn bị 1.Giáo viên: a Kiến thức và đồ dùng: Chuẩn bị các TN 38.1; 38.2; 38.4: Một ống dây Một nam châm Một điện kế Một vòng day Biến trở Ngắt điện Một pin hay ácquy b.Phiếu học tập: c Nội dung ghi bảng: Tiết 58: Bài 38: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG Thí nghiệm: a TN1 b.TN2 Khái niệm từ thông: a Định nghĩa: =BScos B n B n b Ý nghĩa từ thông: Từ thông qua diện tích S số đường sức qua diện tích S đặt vuông góc với đường sức c Đơn vị từ thông: Trong hệ SI: Wb (đọc là vêbe) Tiết 59: Hiện tượng cảm ứng điện từ: a Dòng điện cảm ứng: (sgk/185) b Suất điện động cảm ứng: Khi có biến đổi từ thông qua mặt giới hạn mạch kín thì mạch xuất suất điện động cảm ứng Lop11.com (2) -Hiện tượng xuất suất điện động cảm ứng đgl tượng cảm ứng điện từ Chiều dòng điện cảm ứng Định luật Len-xơ: a Thí nghiệm b Nhận xét: c Định luật Len-xơ: (sgk/186) Định luật Faraday cảm ứng điện từ: a Phát biểu định luật: (sgk/186) b Biểu thức: Dấu “ –“ biểu thị đ/l Len-xơ Nếu mạch điện là khung dây có N vòng dây thì: t : Từ thông qua diện tích giới hạn vòng dây Học sinh: Ôn lại kiến thức tượng cảm ứng điện từ đã học lớp III Tổ chức hoạt động dạy-học: Hoạt động 1: ( phút): Thí nghiệm: Tìm hiểu mục đích hai TN Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên ĐVĐ: Như các em đã biết: Dòng điện sinh từ trường Vậy từ trường có thể sinh dòng điện hay không? Chúng ta cùng tìm hiểu bài này Ghi tên bài/tiết dạy lên bảng HS ghi tên bài/ tiết dạy vào Hoạt động theo nhóm Trình bày TN1 ( 38.1:) HS quan sát TN mẫu Bố trí TN hình 38.1: GV làm TNmẫu Hu?ng d?n HS làm TN Làm TN theo nhóm Yêu cầu HS quan sát :Khi nào kim điện kế lệch khỏi số 0? Khi nào thì kim điện kế không bị lệch khỏi số 0? Nhóm (2,3,4) trả lời Hỏi: nào ống dây có dòng điện Các nhóm khác bổ sung, nhận xét câu trả lời, chạy qua? trả lời lại nêu sai GV kết luận 1: biết số đường sức từ qua HS nhắc lại ống dây thay đổi thì có dòng điện qua ống dây Từng nhóm bố trí TN hướng dẫn GV Trình bày TN2: Bố trí TN sơ đồ ( 38.2) Quan sát và trả lời câu hỏi GV H: di chuyển chạy, ống dây xuất Nhóm (1,2,4) trả lời (có thể gọi hai nhóm cùng dòng điện Vì sao? trả lời) Sau các nhóm đã đưa câu trả lời, GV nhận Các nhóm khác bổ sung ý kiến, trả lời lại, xét và đưa kết luận 2: di chuyển chạy, từ sai trường ống dây thay đổi, nên số đường sức từ qua vòng dây biến đổi làm xuất dòng điện vong dây Gọi HS nhắc lại HS nhắc lại kết luận mà GV vừa nêu Cho các nhóm thảo luận và trả lời câu C1/18-sgk Các nhóm thảo luận và đưa câu trả lời: Tổng hợp, nhận xét câu trả lời các nhóm và Khi đóng hay mở ngắt điện thì từ trường ống đưa câu trả lời đúng nhất, sai dây biến đổi, nghĩa là số đường sức từ qua vòng dây biến đổi thì ống xuất dòng điện Sau trình bày xong TN GV nêu lại mục đích ec = -N TN cho HS khắc sâu: Từ trường biến thiên sinh dòng điện Hoạt động 2:( phút): Tìm hiểu khái niệm từ thông a Khái niệm từ thông Lop11.com (3) -Theo dõi và vẽ hình vào HS ghi CT: = BS cos vào Nhận xét: có thể âm, có thể dương, tuỳ thuộc vào chiều vectơ pháp tuyến n Ghi vào Trả lời: = B Trả lời: Từ thông qua diện tích S số đường sức từ xuyên qua diện tích S dặt vuông góc với đường sức HS1trả lời: từ thông qua diện tích S số đường sức từ qua diện tích S trường hợp S đặt vuông góc vơi đường sức từ HS2 nhận xét câu trả lời bạn HS ghi đơn vị vào Tiết 59: Hoạt động 1: ( phút): Kiểm tra bài cũ HS gấp hết sách lại và lắng nghe câu hỏi HS1: Lên bảng trả lời Mô tả và vẽ hình 38.3 lên bảng Ta đặt: = BS cos Kết luận: đgl cảm ứng từ thông qua diện tích S, gọi tắt là từ thông Gọi HS nhận xét CT tính từ thông? GV lưu ý HS: đơn giản thì quy ước chon chiều n cho là góc nhọn Vậy là đại lượng dương H: từ thông có ý nghĩa nào? Chúng ta sang phần b (ghi lên bảng) b Ý nghĩa từ thông: Dẫn : theo đ/n: = 0, lấy S= thì =? H: điều đó có ý nghĩa gì? Kết luận: khái niệm từ thông dùng để diễn tả số đường sức từ xuyên qua diện tích nào đó Để khẳng định, nêu câu C2/185-sgk? GV kết luận: đúng trường hợp : S đặt vuông góc vơi đường sức từ c Đơn vị : GV thông báo GV nêu câu hỏi? Phát biểu định nghĩa và nêu ý nghĩa từ thông? Goi HS khác nhận xét câu trả lời HS2: Nhận xét câu trả lời bạn GV đánh giá và cho điểm? Hoạt động 2: ( phút): Tìm hiểu tượng cảm ứng điện từ (Mục này chủ yếu là thông báo) Dẫn : hôm chúng ta học tiếp bài 38 để làm rõ mục đích , yêu cầu đề bài Các em lấy sách –vở Ghi phần lên bảng HS lấy và ghi phần vào a Dòng điện cảm ứng: HS1 trả lời:đọc sgk và trả lời: H: TN và nào thì mạch xuất Mỗi từ thông qua mạch kín biến thiên thì dòng điện? Kết luận: Khi có biến đổi từ thông qua mạch mạch xuất dòng điện, dòng điện đó đgl dòng kín thì mạch xuất dòng điện.Dòng điện điện cảm ứng đó đgl dòng điện cảm ứng HS (3,4 – cần) nhận xét câu trả lời Gọi vài HS nhắc lại Dặn : Khái niệm này đã có sgk/185 HS nhà học sgk (không cần ghi vào vở) HS nhắc lại kết luận mà GV vừa nêu b Suất điện động cảm ứng: HS4: Trong mạch kín phải tồn suất điện Khi xuất dòng điện mạch kín, thì động Suất điện động đó đgl suất điện động cảm mạch kín đó phải tồn gì để sinh dòng điện ứng cảm ứng đó? Suy nghĩ và trả lời: Hiện tượng xuất suất điện động cảm ứng mạch kín gọi là tượng cảm ứng điện từ Hiện tượng cảm ứng điện từ tồn H: Hiện tượng cảm ứng điện từ là gì? H: Hiện tượng cảm ứng điện từ xuất nào? Lop11.com (4) -khoảng thời gian từ thông qua mạch kín biến thiên HS ghi kết luận vào Nhận xét và ghi kết luận lên bảng Ưùng dụng: nói thêm trường hợp ứng dụng hình 38.4/185 và nói HS nhà đọc thêm Hoạt động 3: ( phút): Chiều dòng điện cảm ứng Định luật Len-xơ HS lắng nghe và trả lời các câu hỏi GV ĐVĐ: Trước làm TN xác định chiều dòng điện cảm ứng, ta tiến hành TN phụ nhằm xác định tương ứng chiều dòng điện qua điện kế và phía lệch kim điện kế Hoạt động theo nhóm Hướng dẫn HS làm TN hình 38.5/sgk Lưu ý HS: quan sát phía lệch kim điện kế và trả lời Các nhóm tiến hành TN theo hướng dânz câu hỏi: Cho biết chiều dòng điện ống dây GV Quan sát và trả lời câu hỏi HS1 trả lời Kết luận: chiều dòng điện qua điện kế có nghĩa là chiều dòng điện cảm ứng ống dây HS2 nhận xét , bổ sung thêm, cần H: Biết chiều dòng điện cảm ứng ống dây, Trả lời:(suy nghĩ): đầu ống dây hình 38 1a là hãy xác định đầu ống dây hình 38 1a là cưc cưc Bắc Ơû đầu h.38.1b là cực Nam gì? Ơû đầu h.38.1b là cực gì? Kết luận: nêu định luật Len- xơ sgk Gọi HS đọc lại Hs cầm sách đọc nội dung định luật Khắc sâu: các nhóm thoả luận và trả lời C3 và C4 sách/186 Trả lời: C3: chiều dòng điện ống dây không đổi Vì theo đ/l Len-Xơ thì đầu ống dây là cực Bắc C4: theo đ/l Len-xơ thì đầu ống dây phải là cực Nam, dòng điện cảm ứng ống dây phải có chiều ngược với chiều đã vẽ h.38.5a Hoạt động 4: ( phút): Định luật Faraday cảm ứng điện từ HS đọc lại GV thông báo nội dung định luật sgk Chú ý theo dõi GV dẫn dắt đư công thức Đ/l Thực nghiệm chứng tỏ rằng: suất điện động cảm ứng tron mạch kín tỉ lệ với tốc độ biến thiên từ thông qua mạch: ec = k t Trong hệ SI : k=1 theo định luật Len-xơ thì: HS ghi biêu thức vào ec = dấu trừ biểu thị đ/l Len –xơ t HĐ 5: Vận dụng và củng cố kiến thức bài: Cá nhân độc lập suy nghĩ, tao đổi theo bàn để Tại lớp: trả lời câu 2,4/187.sgk đưa câu trả lời Cho Hs suy nghĩ, sau đó gọi trả lời Ghi nhớ câu trả lời Gv Gv kết luận trả lời lại sai Ghi BTVN vào Về nhà: học bài và làm BT1 7/188-189.sgk Tiết 60: Bài 39: SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG TRONG MỘT ĐOẠN DÂY DẪN CHUYỂN ĐỘNG I.Mục tiêu: Kiến thức: Lop11.com (5) - Trình bày TN tượng xuất SĐĐ cảm ứng dẫn chuyển động từ trường và hiểu đoạn dây dẫn chuyển động từ trường thì đoạn dây xuất SĐĐ cảm ứng Nắm quy tắc bàn tay phải, công thức xác định SĐĐ cảm ứng đoạn dây Trình bày cấu tạo và nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều Kĩ năng: Vận dụng quy tắc bàn tay phải để xác định chiều từ cực âm sang cực dương SĐĐ cảm ứng đoạn dây Vận dụng công thức xác định độ lớn SĐĐ cảm ứng đoạn dây để giải bài tập II.Chuẩn bị 1.Giáo viên: a Kiến thức và đồ dùng: Chuẩn bị TN 39.1(nếu có); chuẩn bị mô hình máy phát điện xoay chiều b.Phiếu học tập: c Nội dung ghi bảng: Tiết 60-Bài 39:SUẤT ĐIỆN ĐỘNG CẢM ỨNG TRONG ĐOẠN DÂY DẪN CHUYỂN ĐỘNG Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động từ trường: a Mô tả TN: (H.39.1/190-sgk) M Q ‘0 P v I B N b Nhận xét: Suất điện động cảm ứng xuất đoạn dây MN chuyển động từ trường Quy tắc bàn tay phải: (sgk/190) Biểu thức suất điện động cảm ứng đoạn dây Suất điện động cảm ứng mạch chính là suất điện động đoạn dây chuyển động, có độ lớn : t Chỉ xét trường hợp đơn giản: v và B đoạn dây dẫn (MN): * v B = BS =B (lvt) ec = Blv với l: chiều dài và v là tốc độ MN * ( v, B) = ec = Blvsin Máy phát điện: a Cấu tạo: Gồm khung dây quay từ trường nam châm b Nguyên tắc hoạt động: (sgk) ec = Học sinh: Ôn lại kiến thức quy tắc bàn tay trái chương và MPĐXC đã học lớp III Tổ chức hoạt động dạy-học: Hoạt động 1: ( phút): Suất điện động cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động từ trường Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên HS theo dõi TN và lắng nghe câu hỏi GV Trình bày TN theo sơ đồ 39.1: - cho đoạn dây dẫn chuyển động và tiếp xúc điện với hai ray thì kim điện kế leach Lop11.com (6) -khỏi số Điều đó chứng tỏ gì? - HS1 (2,3) cùng trả lời - gọi HS trả lời (có thể gọi vài HS) -HS4 nhận xết, bổ sung câu trả lời bạn - Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn - đoạn dây MN dừng lại thì kim điện kế trở vạch số Điều đó có nghĩa là gì? - HS trả lời - Tổng hợp các câu trả lời HS và đưa kết - HS lắng nghe và ghi câu kết luận vào luận ( sau đó ghi lên bảng): Suất điện động cảm ứng xuất đoạn dây MN chuyển động từ trường Hoạt động 2: ( phút): Xác định hai cực nguồn điện Quy tắc bàn tay phải Đvđ: quay lại TN trên sơ đồ 39.1 và coi MN đóng vai trò nguồn điện HS theo dõi, suy nghĩ và trả lời câu hỏi GV Có thể hoạt động theo bàn H: Xác định hai đầu M, N thì đầu nào là cực âm, đầu nào là cực dương? HS 6: trả lời Các HS khác có thể nhận xét, bổ sung Gọi HS khác nhận xét , bổ sung Kết luận: theo kết TN trên thì M là cực âm, N là cực dương H: ta biết hướng các đường sức từ, chiều Suy nghĩ nhanh để đưa câu trả lời( có thể thảo chuyển động MN thì ta có thể dùng bàn tay luận theo bàn) phải xác định cực âm và cực dương nguồn điện , dược không? HS trả lời HS nhận xét và bổ sung Đưa nhận xét các câu trả lời HS và nêu quy tắc bàn tay phải Thực theo yêu cầu giáo viên Gọi HS đứng dậy đọc Hoạt động 3: ( phút): Biểu thức suất điện động cảm ứng đoạn dây HS lắng nghe, suy nghĩ vấn đề GV nêu ĐVĐ: Trong phần này chúng ta tìm hiểu nguyên nhân sinh suất điện động cảm ứng và đến thành lập công thức xác định độ lớn suất điện đông cảm ứng - GV đặt điều kiện và đưa biểu thức: Suất điện động cảm ứng mạch chính là suất điện động đoạn dây chuyển động, có độ lớn: Ghi biểu thức vào ec = t Với là từ thông quét đoạn dây thời gian t Theo dõi GV dẫn và ghi vào - vì v và B vuông góc với đoạn dây dẫn (MN), nên : = BS = B (lvt) ec = Blv l: độ dài, v là tốc đọ MN -Gv có thể thiết lập công thức trên cách khác: dùng lực Lorenxơ tác dụng lên electron: (Gv giới thiệu và cho HS nhà đọc phần chữ nhỏ sgk/191) - Trong tr/h v và B cùng vuông góc với đoạn dây HS trả lời và v và B hợp với góc thì biểu thức trên HS 10 nhận xét và lên bảng ghi BT viết ào? Ghi BT vào Kết luận: ec = Blvsin ( GV ghi lên bảng) Khắc sâu: nêu câu C1.sgk Lop11.com (7) -Hoạt động theo bàn HS 11 trả lời câu hỏi C1 HS 12 bổ sung và nhận xét Theo dõi lắng nghe kết luận GV Hoạt động 4: ( Cho HS thảo luận nhanh theo bàn Gọi HS đúng lên trả lời và giải thích câu trả lời mình Tổng hợp và kết luận: Suất điện động cảm ứng MN O, vì trường hợp này sin=0 phút): Máy phát điện MPĐ học sinh đã học lớp 9, nên GV cần nói vắt tắt - H: Hãy nêu hiểu biết em MPĐ mà em đã học chương trình THCS? Gọi vài HS trả lời Dung TN kết hợp với H.39.5 giới thiệu cấu tạo MPĐ xoay chiều H: cấu tạo MPĐ gồm phận nào? - Kết luận: MPĐ gồm khung dây quay từ trường nam châm (GV ghi lên bảng) H: vì khugng dây quay từ trường thì có dòng điện (bóng đèn sáng lên)? - Nhờ bán khuyên đồng tiếp xúc với hai chổi quét Q nên dòng điện đưa mạch ngoài có chiều không đổi Ta có MPĐ chiều HS 13 trả lời Hs 14 bổ sung HS trả lời HS ghi kết luận cấu tạo MPĐ vào Suy nghĩ và trả lời Ghi nhớ kết luận GV Hoạt động 5: ( phút): Củng cố và vận dụng Thao luận theo nhóm để đưa phương án lựa chọn và giải thích Tất HS làm bài vào nháp, sau đó Hs lên bảng trình bày Các HS khác bổ sung,hoặc sửa, sai Hoạt động 6: ( phút): Giao BTVN Ghi BTVN vào Nêu BT1/193.sgk Cho Hs thảo luận theo nhóm, sau đó gọi các nhóm trả lời và giải thích cách chọn Nêu BT2.193.sgk Gọi HS lên bảng giải( có thể cho điểm, đúng) Đánh giá và hoàn thiện các câu trả lời BTVN : Bài 3,4/193.sgk Bài sbt Bài 40: Tiết 62: DÒNG ĐIỆN FU-CÔ I Mục đích: Hiểu dòng điện Fu-cô gì? Khi nào thì phát sinh dòng Fu-cô? Nêu lên cái lợi và cái hại dòng Fu-cô II Chuẩn bị: Giáo viên: a Dụng cụ TN: Bộ TN dòng điện Fu-cô, mô hình máy biến b Nội dung viết bảng: Bài 40: Tiết 62: DÒNG ĐIỆN FU – CÔ Dòng điện Fu –cô: a TN: Hình 40.1/194.sgk b Giải thích: Theo định luật Len-xơ, dòng điện cảm ứng kim loại có tác dụng ngăn cản Lop11.com (8) -sự chuyển động chính kim loại đó Do đó kim loại nhanh chóng dừng lại c Dòng điện Fu- cô: (sgk/ 194) d Tính chất: đặc tính chung dòng điện Fu –cô là tính chất xoáy Tác dụng dòng điện Fu-cô a Một vài ví dụ ứng dụng dòng điện Fu –cô b Một vài ví dụ trường hợp dòng Fu –cô có hại Học sinh: ôn lại kiến thức máy biến đã học THCS III Tổ chức hoạt động dạy- học: Hoạt động 1: Nội dung dòng điện Fu -cô Nghe lời dẫn GV và viết đề bài vào ĐVĐ: Trong các bài học trước, chúng ta nói đến dòng điện cảm ứng sinh các dây dẫn Trong bài này ta nói dòng điện cảm ứng sinh vật dẫn dạng khối Trình bày TN1hình 40.1 HS1 trả lời: nhìn vào sơ đồ TN trả lời - gọi HS nêu các dụng cụ TN - GV giới thiệu lại các dụng cụ dùng TN -Trình bày TN đồng thời nêu các câu hỏi HS2 trả lời: kim loại dao động nó cắt các -H: Trong tr/h nào kim loại Kdừng lại nhanh? đương sức từ nam châm, đó kim loại -H: vì kim loại K dao động các cực sinh dòng điện cảm ứng Theo Len-xơ thì dòng nam châm thì dừng lại nhanh hơn? điện cảm ứng này có tác dụng chống lại chuyển Nhận xét câu trả lời HS và đưa khái niệm động kim loại đó Do đó K dừng lại nhan dòng điện Fu- cô (sgk/194) Hoạt động theo nhóm: TN hình 40.2.sgk: tiến hành TN giống TN1 Tiến hành TN theo nhóm hướng dẫn thay kim loại K kim loại K có GV và lắngnghe câu hỏi xẻ rãnh H: kim loại nào dao động lâu hơn? Vì sao? Thảo luận theo nhóm Gọi HS trả lời HS3: đại điện cho nhóm trả lời Gọi HS nhóm khác bổ sung và nhận xét HS4: nhóm khác: bổ sung: kim loại K có xẻ rãnh dao động lâu hơn, vì điện trở nó tăng lên làm cho dòng Fu-cô giảm, khả chống lại chuyển động các chất giảm, nên nó dao động chậm lại HS5 : nhận xét Tổng hợp và đưa kết luận:dòng điện Fu-cô có tính chất xoáy Hoạt động 2: ( phút): Tác dụng dòng Fu –cô Dẫn: số tr/h dòng điện Fu-cô có ích, số tr/h dòng điện Fu- cô có hại - Tác dụng có ích:ví dụ: ta cân vật cân nhạy, kim cân thường dao động khá lâu Theo dòi và trả lời câu hỏi GV - muốn khắcphục tình trạng đó cách nào? Vì sao? HS trả lời: đặt kim dao động hai cực nam châm Vì dòng điện Fu-cô chống lại dao động đó nên dao động kim tắt khá nhanh - GV giới thiệu công tơ điện dùng gia đình (h.40.3.sgk) - Khi cho dòng điện qua cuộn dây công tơ có tượng gì xảy ra? HS trả lời HS bổ sung và nhận xét câu trả lời bạn - Đĩa kim loại quay từ trường sinh tượng gì? Lop11.com (9) HS trả lời: ngắt điện đĩa quay do,quá trình dòng Fu-cô tác dụng cản làm cho đĩa ngừng quay cách nhanh chóng HS 10 trả lời: vì dòng Fu-cô toả nhiệt làm cho thỏi sắt nóng lên có thể làm hỏng máy, mặt khác dòng Fu-cô chống lại nguyên nhân sinh nó + nhận xét: Khi đĩa kim loại quay từ trường sinh dòng điện Fu-cô và gay mô mem cản tác dụng ên đĩa Khi mômen cản mômen quay thì đĩa quay - ngắt dòng điện thì tượng gì xảy đĩa kim loại? * Tác dụng có hại: Tr/h lõi sắt máy biến ( ưu điểm lõi sắt là tăng từ trường) - Sự xuất dòng Fu-cô tr/h này vì lại có hại? +nhận xét: động điện nó chống lại quay động cơ, làm giảm công suất máy - Để giảm tác hại dòng Fu-cô, người ta khắc phục lõi sắt nào? - Muốn làm tăng điện trở lõi sắt thì lõi sắt đó phải cấu tạo nào? -bổ sung và hoàn chỉnh : thay lõi sắt nhiều lá thép silic mỏng có sơn cách điện và ghép sát với Những lá thép mỏng này đặt song song với đường sức từ, làm cho điệ trở lõi săt tăng lên Hoạt động 3: Củng cố và giao BTVN HS nghe câu hỏi Thảo luận theo nhóm Đại diện các nhóm đưa các câu trả lời Ghi BTVN voà Nêu câu hỏi 1,2.sgk Cho HS thảo luận theo nhóm và đưa câu trả lời BTVN: Câu hỏi 3; Bài tập 1.sgk/196 Bài 41: HIỆN TƯỢNG TỰ CẢM I Mục đích: Kiến thức: - Nêu chất tượng tự cảmkhi đóng mạch và ngắt mạch - Nắm công thức xác định hệ số tư cảm ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm Kĩ năng: + Vận dụng công thức xác định hệ số tư cảm ống dây, CT xác định suất điện động tự cảm để giải các bài tập đơn giản sgk và sbt II Chuẩn bị: GV: a Dụng cụ TN: chuẩn bị TN 41.1 và 41.2.sgk/197 b Nội dung ghi bảng: Hiện tượng tự cảm: a TN1 b TN2 c Hiện tượng tự cảm: sgk/198 Suất điện động tự cảm a Hệ số tự cảm: * Suất điện động xuất hiện tượng tự cảm đgl suất điện động tự cảm = Li (1) Lop11.com (10) -L: hệ số tự cảm ( độ tự cảm) i: cường độ dòng điện mạch xét : từ thông qua diện tích mạch điện dang xét đó * Đơn vị độ tự cảm: hệ SI là H (đọc: Henri) * BT tính hệ số tự cảm ống dây dài đặt không khí là: L = 4.10-7n2V n: số vòng dây trên đơn vị chiều dài ống (n =N/l) V: thể tích ống b Suất điện động tự cảm: * Định nghĩa: sgk/198 *BT: từ (1) = Li và ec = t i Nên: etc = - L (2) t HS: ôn lại định luật Len –xơ xác định chiều dòng điện cảm ứng III Tổ chức hoạt động dạy –học: Hoạt động 1: ( phút): Hiện tượng tự cảm Hoạt động học sinh Hoạt đông theo nhóm: -Bố trí sơ đồ TN hướng dẫn GV à chú ý lắng nghe câu hỏi -Vừa thực hành TN vừa quan sát -Đại diện nhóm trả lời -Các nhóm khác có thể bổ sung, cần: đèn Đ1 sáng lên ngay, đèn Đ2sáng từ từ (mặc dù điện trở hai nhánh là giống nhau) -Các nhóm đổi vị trí hai bóng đèn và thực đóng khoá K -Quan sát tượng và đưa nhận xét cho trường hợp này: Bóng đèn nhánh có ống dây sáng chậm bóng đèn nhánh HS lắng nghe và ghi nhớ -Chú ý câu hỏi GV, thảo luận nhanh theo nhóm để ỳim nguyên nhân - Đại diện nhóm trả lời - Các nhóm khác nhận xét và bổ sung Hoạt động giáo viên TN1: Bố trí TN sơ đồ 41.1-sgk -Cho HS hoạt động theo nhóm: Hướng dẫn HS bố trí sơ đồ TN -Lưu ý HS chọn hai bóng neon Đ1, Đ2 giống và điện trở hai nhánh là - Khi đóng khoá K ta thấy tượng sáng lên hai bóng đèn Đ1, Đ2 nào? - Để khẳng định điều đó, GV gợi ý cho HS đổi vị trí hai bóng đèn, đóng khoá K trên - Gọi HS nhận xét tượng quan sát Kết luận: nghĩa là dòng điện nhánh đó tăng lên chậm nhánh H: Nguyên nhân nào ngăn cản không cho dòng điện nhánh đó tăng lên nhanh? - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS và đưa kết luận: Ống dây chính là nguyên nhân không cho dòng điện nhánh đó tăng lên nhanh chóng - Nêu câu C1.sgk - Thảo luận theo nhóm và đưa câu trả lời - Nhóm 1: Sauk hi đóng khoá K ít lâu thì độ sáng của đèn Đ1 và Đ2 lại - Nhóm 2: bổ sung: Hai bóng đèn sáng chứng tỏ suất điện động cảm ứng ống dây đó không Vì dòng điện các nhánh đạt đến giá trị không đổi thì từ thông qua ống dây có giá trị không đổi, nên suất điện động cảm ứng ống dây không Do đó hai đèn có độ sáng Gv tổng hợp và đánh giá câu trả lời các nhóm -* Lắp ráp và tiến hành TN theo nhóm *TN2: cho HS tiến hành TN2 theo sơ đồ 41.2-sgk - Quan sát tượng xảy và trả lời -H: Khi ngắt khoá K, bóng đèn sáng nào? - Đại diện nhóm trả lời:Khi ngắt khoá K bóng Lop11.com đèn không tắt mà loé sáng lên tắt (11) -2 Hoạt động 2: ( phút): Suất điện động tự cảm HS lên bảng ghi nhanh CT: -Cảm ứng từ dòng điện tròn: B= 2 10-7 I/R -Cảm ứng từ dòng điện ống dây: B=4.10-7 n I _HS trả lời: B tỉ lệ với I HS chú ý lắng nghe và tự chép vào theo GV HS tiếp thu và tự ghi vào * Hoạt động theo nhóm: - các nhóm thảo luận nhanh để đưa phương án trả lời (làm vào giấy nháp) - nhóm 1: HS khá lên bảng trình bày -Nhóm 2: bổ sung Các nhóm còn lại nhận xét, đư a p/a khác mà nhóm đã thảo luận HS thảo luận theo bàn HS trả lời câu C3 HS khác nhận xét và bổ sung Hs theo dõi kết luận GV GV kết luận sau nghe các nhóm trình bày ý kiến mình: áp dụng cho trường hợp ống dây không có lõi sắt, nghĩa là áp dụng cho hình 41.3a * GV thông báo nội dung suất điện động tự cảm SGK, y/cầu HS nhà học Hi BT 41.3 lên bảng Chú ý và ghi theo GV BT 41.3 vào Hoạt động 3: ( phút): Củng cố và giao BTVN - thực theo y/c GV -Tất lấy gnháp làm bài - HS đứng lên trả lời và giải thích HS khác bổ sung Cả lớp chú ý lắng nghe Chép BTVN vào Tiết 64: Bài 42 ĐVĐ: Suất điện động xuất hiện tượng tự cảm gọi là suất điện động tự cảm - Y/ cầu HS lên bảng viết các công thức xác định cảm ứng từ dòng điện tròn và ống dây - Nhận xét gì mối quan hệ B và I CT trên? _ Nhận xét thêm: Từ thông qua diện tích giới mạch điện tie lệ với I: = Li Với L: là hệ số tỉ lệ và đgl hệ số tự cảm (hay độ tự cảm) GV lưu ý với HS : CT 41.1.sgk không đúng cho hai trường hợp nêu trên mà còn đúng cho dòng điện có dạng khác - GV thông báo cho HS CT 42.2.sgk ( viết lên bảng) - Thông báo tiếp đơn vị L, đồng thời giải thích: n: số vòng dây trên đơn vị chiều dài ống; V: thể tích ống * Nêu câu C2: Cho HS h/động theo nhóm - Gợi ý: Từ 41.1 L = (*) i Nếu ống dây có N vòng và diện tích vòng dây là S thì: = NBS Nếu gọi l là chiều dài ống dây thì: = nlBS= nBV Theo 29.3: B=4.10-7 n i Thay các BT và * CT(41.2) GV kiểm tra câu trả lời HS và đư nhận xét Vận dụng: nêu câu C3 - Nêu bài tập 1.( Tr.199.sgk) - Cho HS hoạt động đọc lập - Gọi HS đứng chổ nêu phương án trả lời và giải thích lựa chọn mình Đánh giá câu trả lời HS (GV có thể chuẩn bị thêm số câu hỏi trace nghiệm và trình chiếu lên máy cho HS dễ theo dõi) * Giao BTVN: bài 2,3.sgk/199 Bài sbt/ NĂNG LƯỢNG TỪ TRƯỜNG Lop11.com (12) -I Mục đích : Kiến thức: Hiểu từ trường mang lượng Viết biểu thức lượng từ trường ống dây và biểu thức tính mật độ lượng từ trường Kĩ năng: Vận dụng công thức xác định lượng từ trường ống dây có dòng điện và biểu thức xác định mật độ lượng từ trường vào việc giải các bài tập sgk v à sbt II Chuẩn bị: Giáo viên: a kiến thức và đồ dùng: chuẩn bị các TN hình 41.2/sgk b nội dung ghi bảng: Tiết 64: NĂNG LƯỢNG TỪ TRƯỜNG Năng lượng ống dây có dòng điện: a Nhận xét b Công thức tính lượng ống dây có dòng điện W = L i2 2 Năng lượng từ trường Năng lượng ống dây chính là lượng từ trường ống dây đó: W= 107 B2V 8 Hay w= 107 B2 ; với W = w.V 8 với: w là mật độ lượng từ trường ống dây H ọc sinh: Ôn l ại đ ịnh lu ật Len-x v ề x ác đ ịnh chi ều c d òng ện c ảm ứng III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động 1: ( phút): Kiểm tra bài cũ Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên - Trả lời: - Nêu câu hỏi: -7 Hãy viết biểu thức xác định hệ số tự cảm L = 4.10 n V ống dây dài? Nêu rõ ý nghĩa đại lượng L: hệ số tự cảm ống dây dài đặt không biểu thức khí Suất điện động tự cảm là gì? viết BT xác định n: số vòng dây trên đơn vị chiều dài ống suất điện động tự cảm V: thể tích ống dây Suất điện động sinh tượng tự cảm gọi là suất điện động tự cảm i etc = - L t Hoạt động 2: ( phút) : Xác định công thức tính lượng ống dây có dòng điện: HS theo dõi và suy nghĩ v ấn đ ề GV nh ận Nh ận x ét: xét Gv c ó th ể l àm l ại TN 2, ho ặc th ông qua TN đ ó Suy lu ận v ề n ăng l ợng l àm cho đ èn s áng l ên để ch ứng t ỏ ống d ây c ó n ăng l ợng ng kho á K TN 41.2/197 Gi úp HS suy lu ận r ằng: n ăng l ợng ống dây ch ính l à n ăng l ợng t tr ờng C ông th ức: GV th ông b áo c ông th ức v à vi ết lên bẳng: Lop11.com (13) -HS vi ết c ông th ức v ào v W= Li 3.Hoạt động ( phút) : N ăng l ợng t tr ờng Ho ạt đ ộng theo nh óm: GV n êu l ên v ấn đ ề h ớng d ẫn HS suy lu ận để r út kết lu ận r ằng n ăng l ư ọng ống d ây chính l à n ăng t tr ờng N êu c âu h ỏi C1 ( c âu n ày kh ó n ên Gv c ó th ể n êu v à y êu c ầu đ ối v ới c ác HS kh á) Tất Hs phải làm vào n áp và thảo luận GV g ợi ý: thay 41.1 v ào 41.2 W = I (*) để đưa công thức L ập lu ận t ơng t ự C2 b ài 41.sgk ta c ó: = nBV HS1: đại diện nhóm lên bảng viết ( nên gọi các B k ết h ợp (29.3) i = 107 HS khá) 4 10n HS2: nhóm khác: nhận xét và bổ sung Thay t ất c ả v ào *, ta đ ợc (42.2) GV: k ết lu ận ho ặc s ửa n êu HS vi ết sai HS ghi bi ểu th ức 42.2 v ào v Sau đ ó ghi bi ểu th ức 42.2 l ên b ảng N ếu g ọi w l à m ật đ ộ n ăng l ợng t tr ờng v à coi t tr ờng ống d ây l à t tr ờng đ HS ghi bi ểu th ức 42.3v ào v ều, ta c ó: ( th ông b áo) GV ghi BT 42.3 l ên b ảng Th ảo lu ận theo nh óm đ ưa ph ơng án tr ả l Kh ắc s âu: n êu C2: ời G ợi ý: k ết h ợp CT (8.4).sgk HS tr ả l ời (đ ại di ện cho nh óm) T h ợp c ác c âu tr ả l ời c HS, đ k ết C ác nh óm kh ác bổ sung và nh ận x ét luận: M ật đ ộ n ăng l ợng ện tr ờng bi ểu di ễn qua bình phương c c ờng đ ộ ện tr ờng, c òn m ật đ ộ n ăng l ợng t tr ờng bi ểu di ễn qua b ình phư ơng c c ảm ứng t HS khắc sâu điều Gv vừa nêu Nh ắc l ại: Năng lượng điện trường: ghi CT 8.4.sgk/39 v à CT 42.2.sgk để HS thấy rõ tượng tự đó Hoạt động 4: ( ph út): C ủng c ố v à v ận d ụng và giao BTVN Hs nghe câu hỏi và đứng lên đọc đề bài theo yêu N êu c âu 1/201.sgk cầu GV G ọi HS đ ứng t ại ch ổ đ ọc đ ề Cho c ác HS l àm đ ộc l ập v à sau đ ó g ọi l ên b ảng tr ả l ời Tất làm vào nháp HS4; lên bảng giải và đưa đáp án đúng Trong qu á tr ình HS l ên b ảng l àm, Gv ki ểm tra b ài l àm c m ột s ố HS kh ác Các Hs khác có thể bổ sung, sai, nhận xét câu G ọ HS nh ận x ét c âu tr ả l ời c bạn trả lời K ết lu ận: 1.D Hs nghe câu hỏi và đứng lên đọc đề bài theo yêu N êu c âu 2.201.sgk cầu GV G ọi HS đ ứng t ại ch ổ đ ọc đ ề HS thảo luận theo nhóm bàn, sau đó lên bảng c ó th ể cho HS th ảo lu ận theo nh óm ho ặc theo làm bàn, sau đ ó g ọi l ên b ảng tr ả l ời các HS khác nhận xét và bổ sung g ọi Hs nh ận x ét v à b ổ sung, n ếu thi ếu HS ghi bài làm mà GV đã sửa vào BT GV ho àn ch ỉnh v à nh ắc HS ghi v ào v BT HS ghi BTVN vào Giao BTVN: b ài /.SBT Lop11.com (14) Tiết 65: Bài 43 BÀI TẬP VỀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ I Mục đích: Kiến thức: Vận dụng định luật len-xơ ( xác định chiều dòng điện cảm ứng mạch điện kín) và vận dụng quy tắc bàn tay phải ( xác định chiều dòng điện cảm ứng đoạn dây dẫn chuyển động) Vận dụng định luật Fa-ra-đây Vận dụng công thức xác định lượng từ trường Kĩ năng:Rèn luyện kĩ làm các bài tập chương II.Chuẩn bị: Giáo viên: a Kiến thức: + Chuẩn bị các phương pháp, các bài tập đặc trưng chương + Vẽ phóng lớn các hình từ 43.1 đến 43.7/sgk b Phiếu học tập: Bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Chọn câu sai: suất điện động tự cảm có giá trị lớn khi: A dòng điện tăng nhanh B dòng điện giảm nhanh C dònh điện có giá trị lớn C câu A và B đúng Câu 2: Chọn câu sai: từ thông qua mặt S phụ thuộc vào: A độ nghiêng mặt S B độ lớn chu vi C độ lớn từ cảm D độ lớn diện tích S c nội dung ghi bảng: Bài tập 1: Bài tập 2: bài tập 3: * CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG: - Phát biểu đặc trưng phương , chiều và viết biểu thức lực Lorenxơ - Nêu các đặc trưng chuyển động hạt điện tích chuyển động từ trường đều, viết biểu thức bán kính vòng quỹ đạo - Từ thông: từ thông qua mặt S là: = BScos - Cảm ứng điện từ: dòng điện cảm ứng có tác dụng chống lại biến thiên từ thông qua mạch: * Nếu BC B * Nếu BC B - Suất điện động cảm ứng: * Nếu vòng dây: ec = /t * Nếu N vòng dây: ec = N /t Học sinh: Giải các bài tập nhà các bài tập liên quan III Tổ chức các hoạt động dạy – học: Hoạt động 1: ( phút): phát phiếu học tập: Bài tập trắc nghiệm Hoạt động học sinh - Nhận phiếu học tập từ GV -Thảo luận theo nhóm để đưa phương án trả lời - Đại diện các nhóm trả lời cách lựa chọn nhóm - Đại diện nhóm khác bổ sung,hoặc đưa phương án khác nhóm Hoạt động giáo viên -Gv phát phiếu học tập, cho học sinh thảo luận theo nhóm và điền vào phiếu học tập các đáp án theo lựa chọn Sau đó nộp lại cho GV theo nhóm - Gọi vài học sinh đại diện cho các nhóm trả lời Giải thích cách lựa chọn - Gọi các nhóm khác nhận xét, đưa phương án trả lờikhác, cần Giải thích cách lựa chọn - Tổng hợp, và đưa phương án trả lời đúng Lop11.com (15) Ghi nhận kết luận GV Hoạt động 2: ( phút): Bài tập định lượng -Nghe GV nêu vấn đề -Hs đứng chổ đọc đề -HS đọc lại Cả lớp lắng nghe và chú ý đề sgk - Từng nhóm suy nghĩ nhanh để đưa các cách giải bài toán - HS lên bảng trình bày bài giải - Các HS còn lại thảo luận và làm vào nháp HS4: bổ sung và nhận xét HS tự sửa bài giải vào Hoạt động 3: ( phút): Bài tập định lượng Hoạt động theo nhóm HS tiếp thu lời dẫn GV, cung thảo luận nhanh để đưa các cách giải bài toán HS đại diện nhóm đưa cách giải HS6 (nhóm khác) bổ sung và đư nhận xét nhóm mình HS tiếp thu các gợi ý GV HS lên bảng trình bày bài làm nhóm Các HS còn lại làm và nhá và đưa cho GV kiểm tra -Nêu v/đề bài tập 1: các bài tập định lượng phần này chủ yếu xác định độ lớn từ thông qua diện tích S nào đó, có thể là khung dây có hình dạng khác -Gọi và HS đọc đề -Cho HS hoạt động theo nhóm, thảo luận Sau đó các nhóm đưa các phương án - gọi Hs lên bảng giải - Gợi ý: +Áp dụng định luật Len-xơ để xác định chiều dòng điện cảm ứng khung trường hợp:1 < /2 (khung quay quanh T1) +Khi vị trí khung có 2 > /2 + Khung quay quanh T2 +Lần lượt giới thiệu các hình 43.1 đến 43.5( treo hình đã vẽ sẵn lên bảng) + Số đường cảm ứng từ xuyên qua diện tích S càng nhiều thì từ thông càng lớn Cần chú ý đến góc hợp B và n + Xác định độ lớn từ thông các trường hợp trên: = BScos + Xác định độ lớn suất điện động: ec= /t= BS sin BS + Xác định cường độ dòng điện: i= R Sau HS đã giải xong, gọi đại diện các nhóm nhận xét, bổ sung bài làm bạn Gv sửa bài làm HS và hoàn thiện bài Đvđ : đưa đề bài toán 2: cho HS đọc đề và thảo luận nhanh theo nhóm các phương án giải bài toán Gọi đại diện các nhóm đưa cách giải Gọi các nhóm khác bổ sung HS 8,9: bổ sung và nhận xét HS tự sửa bài giải vào Gv gợi ý thêm kiến thức và gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày Gv kiểm tra việc làm bài HS, gọi số em đem kiểm tra Sau HS đã giải xong, gọi đại diện các nhóm nhận xét, bổ sung bài làm bạn Gv sửa bài làm HS và hoàn thiện bài Hoạt động 4: ( phút): Bài tập Hoạt động đọc lập Cả lớp thực theo yêu cầu GV Chú ý theo dõi và ghi chép vào Hướng dẫn và cho học sinh tự giải vào giáy nháp và gọi moat HS lên bảng trình bày bài giải Gv bổ sung và hoàn thiến Lop11.com (16) -5 Hoạt động 5: ( phút): củng cố và giao BTVN HS lắng nghe và ghi chép Củng cố lại số vấn đề lí thuyết chương BTVN: ôn tập hai chương 4,5 để tiết sau kiểm tra tiết PHẦN 2: QUANG HÌNH HỌC CHƯƠNG VI: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG MỤC ĐÍCH CỦA CHƯƠNG: Trình bày định luật khúc xạ ánh sáng, phản xạ toàn phần Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng Vận dụng công thức xác định góc giới hạn Vẽ đường tia sáng trường hợp khúc xạ hay phản xạ toàn phần Tiết 67: Bài 44 KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I Mục đích: Kiến thức: Trình bày các nội dung sau: Hiện tượng khúc xạ tia sáng Định luật khúc xạ ánh sáng Các khái niệm: chiết suất tỉ đối, chiết suất tuyệt đối, hệ thức chiết suất tỉ đối và chiết suất tuyệt đối Tính thuận nghịch truyền ánh sáng Cách vẽ đường tia sáng từ môi trường này sang môi trường khác Kĩ năng: Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng để giải các bài tập khúc xạ ánh sáng Phân biệt chiết suất tỉ đối và chiết suất tuyệt đối và hiểu vai trò các chiết suất tượng khúc xạ ánh sáng II Chuẩn bị: GV: Vẽ phóng to hình 44.2; 44.1.sgk a Kiến thức và dụng cụ: - Một chậu nước thuỷ tinh - Bản mặt song song suất - Một đén bấm laze hay đèn thường có ống chuẩn trực để tạo nguồn sáng song song - bảng gắn có chia độ và thước kẻ màu đậm( để làm TN trực quan khúc xạ) b Nội dung ghi bảng: Bài 44: Tiết 67: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG Định nghĩa tượng khúc xạ ánh sáng: Định luật khúc xạ ánh sáng: a TN sin i b Định luật: =n Hay: sini = n sinr sin r * Chú ý: Nếu n>1 sini > sinr, hay i> r: môi trường khúc xạ chiết quang môi trường tới Nếu n<1 sini< sinr, hay i< r: môi trường khúc xạ chiết quang kém môi trường tới Chiết suất môi trường: Lop11.com (17) -a Chiết suất tỉ đối: n n21 = v1 v2 ; với: v1, v2: tốc độ ánh sáng môi trường và mt2 b chiết suất tuyệt đối: *Định nghĩa: SGK/215 *BT: Theo đ/n thì: chiết suất mt1 và mt2 là: n1= c/v1 ; n2= c/v2 Nhận xét: c > v: chiết suất tuyệt đối chất lớn Từ đ/l khúc xạ: n21 = n2/ n1 n1sini1 = n2sini2 Ảnh vật tạo khúc ánh sáng qua mặt phâ cách hai môi trường :(H.44.5/216) Tính thuận nghịch truyền ánh sáng: (H.44.6/217.sgk) Aùnh sáng có tính chất thuận- nghịch Học sinh: Ôn lại định luật truyền thẳng ánh sáng chương trìng THCS III Tổ chức hoạt động dạy –h ọc: Hoạt động 1: ( phút): Định nghĩa tượng khúc xạ ánh sáng Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Lắng nghe lời dẫn GV ĐVĐ: chúng ta nhìn vào chậu nước thì thấy đáy chậu nông bình thường Vì lại vậy, hôm chúng ta tìm hiểu Hoạt động theo bàn: - Nêu thêm moat số ví dụ tượng khúc xạ ánh sáng (hình 44.1.sgk) - HS quan sát TN , suy nghĩ và giải thích tượng GV giải thích thêm: tia sáng bị đổi phương - GHi tên bài vào theo GV qua mặt phân cách giũă nước và không khí - Ghi tên bài lên bảng HS lắng nghe và đứng chổ đọc theo y/ cầu - Thông báo nội dung định nghĩa:214/sgk Sau đó GV gọi vài HS đọc lại * Lưu y HSù: lưỡng chất phẳng, mặt chất phẳng Hoạt động 2: ( phút): Định luật khúc xạ ánh sáng Hoạt động theo nhóm: * TN: Bố trí TN sơ đồ hình 44.2/214 - đại diện nhóm 1: đứng chổ nhắc lại HT KX -Gọi HS nhắc lại nội dung tượng khúc xạ AS ánh sáng đã học lớp9 - Các nhóm khác có thể bổ sung ,nếu thiếu - Chú ý lên bảng nghe GV giới thiệu treo hình - Treo hình 44.2 đã vẽ để giới thiệu mp tới, tia tới, 44.2.sgk tia phản xạ, góc phản xạ,… - Quan sát tượng - Tiến hành TN1 với cặp mt suốt nước – không khí, thay đổi góc tới để có góc khúc xạ tượng ứng - Tất HS ghi kết TN vào bảng đã kẻ sẵn và nháp Xử lí số liệu để nêu mối quan hệ - nhắc nhở HS ghi kết và bảng đã kẻ sẵn địnhnlượng i và r, sini và sỉn hai mt nháp bảng 44.1 suốt định - Vẽ đồ thị biểu diễn r theo i -Gọi hai nhóm lên bảng vẽ đồ thị và đư nhận - Vẽ đồ thị biểu diễn sinr theo sini xét Lop11.com (18) Quan sát đường tia sáng và nhận xét Đại diện hai nhóm lên bảng trình bày theo y/ cầu GV Cả lớp theo dõi GV làm TN và tự ghi kết vào bảng 44.1 để so sánh -Gọi tiép các nhóm khác nhận xét đồ thị hai nhóm vừa vẽ trên bảng - lấy kết từ số nhóm Làm tiếp TN 2, cho Hs só sánh hướng cuả tia khúc xạ và hướng tia tới * TN2: làm tiếp TN với cặp mt suốt khác không khí- thuỷ tinh( chiểu AS theo chiều ngược lại), điều chỉnh các góc tương ứng với TN trên để HS có điều kiện so sánh và rút kết luận - gọi đại diện các nhóm đưa các kết luận -Đại diện nhóm 1: kết luận hướng tia khúc xạ - Đại diện nhóm 2: kết luận liên hệ i và r: + i thay đổi thì r thay đổi theo + i tăng thì r tăng theo và nguợc lại không Đánh giá các nhận xét và kết luận các nhóm có quy luật - Đại diện nhóm 3: kết luận sini và sinr: sini/sinr = n - các nhóm khác(cá nhân) nhận xét và bổ sung Hướng dẫn HS phát biểu nội dung định luật - tất lắng nghe và chú ý nội dung định luật Chú ý giải thích: Khái niệm mt chiết quang sgk/215 Hoạt động 3: ( phút): Chiết suất môi trường HS 1: trả lời Gọi HS nhận xét sini/sinr đ/v cặp mt suốt khác Tự ghi định nghĩa, viết BT theo GV Thông báo định nghĩa chiết suất tỉ đối HS2 trả lời Y/c HS cho biết ý nghĩa vật lí chiết suất tỉ đối? Phân tích các trường hợp n21 và đưa các đ/n mt chiết quang , kém Ghi nhớ các trường hộp n21 và vận dụng để vẽ Gợi ý cho HS đưa định nghĩa chiết suất tuyệt đường tia sáng qua hai mt đối Ghi định nghĩa, BT Nêu và viết BT mối quan hệ chiết suất mt và vận tốc ánh sáng Gọi HS nêu ý nghĩa chiết suất tuyệt đối? HS trả lời Hs 4bổ sung Khắc sâu: nêu câu C1.sgk Suy nghĩ nhanh và đưa câu trả lời HS trả lời Tổng hợp các câu trả lời HS và đưa kết luận: Các HS khác bổ sung và nhận xét chiết suất tỉ đối hai môi trường càng lớn thì tia sáng qua mặt phân cách hai môi trườngbị khúc xạ càng nhiều Hoạt động 4: ( phút): Ảnh môät vật tạo khúc xạ ánh sáng qua mặt phân cách hai môi trường Hướng dẫn HS cách xác định và vẽ đường tia sáng qua lưỡng chất phẳng Hs tiếp thu và vẽ h.44.5 vào Vẽ h.44.5 lên bảng Lưu ý HS: xét trường hợp nhìn theo phương gần vuông góc với mặt nước) Chú ý vẽ hình: OA vuông góc vói mặt nước, và Brất gần A Hoạt động 5: ( phút): Tính thuận – nghịch truyền ánh sáng Để chứng minh phần này, GV vẽ hình 44.6 lên Lop11.com (19) -Tất vẽ hình vào theo GV và chú ý tiếp thu Suy nghĩ và trả lời Hoạt động 6: ( phút): củng cố và giao BTVN Chú ý, suy nghĩ và đưa phương án trả lời Giải thích cách chọn mình bảngb ( TN- có): ánh sáng truyền môi trường theo đường nào đó thì nó truyền theo đường ngược lại hoán đổi vị trí nguồn với ảnh Khắc sâu: nêu câu C2 Nêu BT 1, 2.sgk/217 Gọi HS trả lời ( có thể cho HS thảo luận theo nhóm) Đánh giá câu trả lời HS Giao BTVN: bài 3,4,5/217+218/ sgk Bài sbt Bài 45 Tiết 68: PHẢN XẠ TOÀN PHẦN I Mục tiêu: Kiến thức: Nắm tượng phản xạ toàn phần Nêu điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần Phân biệt hai trường hợp: góc khúc xạ tới hạn và góc tới giới hạn Nêu tính chất phản xạ toàn phần Giải thích số ứng dụng tượng phản xạ toàn phần: sợi quang, cáp quang Kĩ Giải thích các tượng thực tế phản xạ toàn phần Làm các bài toán phản xạ toàn phần II Chuẩn bị: 1.GV a Dụng cụ và đồ dùng dạy học: Một hộp có vách ngăn suất thuỷ tinh hay mica Một đèn bấm laze Nếu có thể sưu tầm mẫu sợi quang cho HS tham khảo b Nội dung ghi bảng: Bài 45: PHẢN XẠ TOÀN PHẦN Hiện tượng phản xạ tờan phần: a Góc khúc xạ giới hạn sinigh= n1/ n2 Kết luận: sgk/219 b Sự phản xạ toà phần: sinigh= n2/ n1 Kết luận: sgk/220 * Điều kiện xảy phản xạ toàn phần: n1> n2 và i igh Ứng dụng tượng phản xạ toàn phần: - Sợi quang - Cáp quang dẫn sáng phản xạ toàn phần, nên dùng ứng dụng CNTT và y học,… HS: cần nắm vững tượng khúc xạ ánh sáng vơi hai tr/h: mt tới chiết quang mt khúc xạ và ngược lại III Tổ chức hoạt động dạy – học: Hoạt động 1: ( phút): Hiện tượng phản xạ toàn phần Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Vẽ hình 45.1 khúc xạ ánh sáng từ môi trường n1 sang môi trường n2 Tự vẽ hình vào theo GV Lop11.com (20) -BT: n1sini = n2sinr Tiếp thu và vẽ các trường hợp theo gv Đưa BT: sinigh= n1/n2 HS nhận xét HS2 trả lời câu hỏi gv Ghi nhớ kết luận sgk/219 Quan sát và đưa câu trả lời: i tăng dần thì r tăng theo và luôn lớn i Trả lời: iMAX =igh Theo dõi và tự ghi chép Cả lớp tiếp thu và suy nghĩ điều gv nói Suy nghĩ và trả lời Theo dõi kết luận tr.220 sgk Suy nghĩ và trả lời ( theo nhóm) Theo dõi và tự ghi kết luận vào HS trả lời sau đã thảo luận theo nhóm Gọi HS đứng chỗ đọc BT định luật khúc xạ: Giải thích đường các tia sáng trên hình vẽ: + n1> n2 : góc tới tăng dần từ 900 Từ đó dẫn dắt hs đưa BT góc khúc xạ giới hạn + Nhận xét góc tới và góc ló mt phân cách + Nhận xét chiết suất môi trường tới và môi trường khúc xạ Tổng hợp các nhận xét HS và đư kết luận phần (a) sgk * Sự phản xạ toàn phần: Gv dẫn hs đưa các trường hợp: tia sáng từ mt n1sang mt n2nhỏ + r>i: góc tới tăng thì góc khúc xạ nào? + rMAX =900 thì iMAX =? sin igh = n2/n1 + i> igh: thì toàn as bị phản xạ Ta cso HT phản xạ toàn phần Vậy tượng phẩn xạ toàn phần là gì? Kết luận HT PX TP: sgk/220 * Điều kiện để có phản xạ toàn phần? Cho HS thảo luận theo nhóm) Kết luận: n1> n2 và i igh Phân biệt phản xạ phần và phản xạ toàn phần? Hoạt động 2: ( phút): ứng dụng tượng phản xạ toàn phần Gv trình bày cấu tạo, công dụng sợi quang, cáp quang ( chú ý đến tượng quang học) Nêu số ứng dụng tượng phản xạ toàn phần các dụng cụ quang học và phép nội soi Tiếp nhận thông tin và ứng dụng sợi quang, cáp quang y học Lưu ý HS nhà đọc thêm để hiểu sâu sợi quang, cáp quang Hoạt động 3: ( phút): củng cố và giao BT VN (có thể chẩn bị số câu hỏi trắc nghiệm) Suy nghĩ và thảo luận theo nhóm để đưa phương Nêu câu hỏi 1,2/222.sgk án trả lời Nêu BT1,2.sgk/222 Ghi BTVN vào Giao BTVN:bài 3,4.sgk và bài sbt Bài 46 Tiết 69: BÀI TẬP VỀ KHÚC XẠ ÁNH SÁNG VÀ PHẢN XẠ TOÀN PHẦN I Mục tiêu: Kiến thức: Hệ thống kiến thức và phương pháp giải bài tập khúc xạ ánh sáng và phản xạ toàn phần Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vẽ hình và giải các bt dựa vào các phép toán hình học II Chuẩn bị: 1.GV: Lop11.com (21)