Tài liệu bồi dưỡng sử dụng phương pháp dạy học và giáo ...

Tiến hành đối chiếu từng đơn vị KT đã phân loại trong các bài học với YCCĐ về nội dung DH và PC, NL cần hình thành đã được xác định ở các bước trước, từ đó dự kiến mẫu DH phù hợp (xem [r]

(1)

NGÂN HÀNG THẾ GIỚI DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GDPT

TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC

Môn Tin học

(Mô-đun 2.10)

(2)

TÁC GIẢ TÀI LIỆU

1 TS Nguyễn Chí Trung Khoa CNTT, ĐHSP Hà Nội

2 PGS TS Hồ Cẩm Hà Khoa CNTT, ĐHSP Hà Nội

3 Ths Kiều Phương Thùy Khoa CNTT, ĐHSP Hà Nội

(3)

1

MỤC LỤC

A MỤC TIÊU 3

B NỘI DUNG CHÍNH 3

C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG 3

D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH 3

PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TIN HỌC 4

CHƯƠNG PP DH ĐẶC THÙ VÀ HĐ GD NHẰM PHÁT TRIỂN PC, NL HS TRONG DH TIN HỌC Ở TIỂU HỌC 4

Chủ đề Tìm hiểu định hướng chung PP môn Tin học Tiểu học 4

Chủ đề Phân biệt số khái niệm PP DH môn 7

Chủ đề Tìm hiểu trường hợp DH phổ biến DH Tin học tiểu học 10

Chủ đề Tìm hiểu HĐ GD mơn Tin học 16

Chủ đề Phân biệt HĐ học tiến trình DH Tin học Tiểu học 18

Chủ đề Tìm hiểu bước lựa chọn xây dựng nội dung, PP kĩ thuật DH chủ đề DH tin học Tiểu học 20

CHƯƠNG QUY TRÌNH LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG, PP, KĨ THUẬT DH MỘT CHỦ ĐỀ TRONG DH TIN HỌC TIỂU HỌC 21

Chủ đề Lựa chọn nội dung DH chủ đề 21

Chủ đề Xác định YCCĐ chủ đề 25

Chủ đề Mơ tả biểu PC, NL hình thành phát triển sau HS học xong chủ đề 32

Chủ đề Lựa chọn PP, hình thức tổ chức DH 36

Chủ đề Lựa chọn thiết bị, phương tiện DH 48

Chủ đề Thiết kế tiến trình tổ chức DH 50

PHẦN KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC 56

Kế hoạch dạy minh họa lớp câu hỏi 56

Kế hoạch dạy minh họa lớp câu hỏi 90

(4)

2

DANH MỤC VIẾT TẮT

CT Chương trình

DH Dạy học

GDPT Giáo dục phổ thông

GV Giáo viên

HĐ Hoạt động

HS Học sinh

KN Kỹ

KT Kiến thức

NL Năng lực

PC Phẩm chất

PP Phương pháp

SBT Sách tập

SGK Sách giáo khoa

(5)

3

A MỤC TIÊU

1 Phân tích vấn đề chung PP, kĩ thuật DH GD phát triển PC, NL HS tiểu học

2 Lựa chọn, sử dụng PP, kĩ thuật DH, GD phù hợp tiểu học nhằm phát triển PC, NL HS qua môn Tin học CT GDPT 2018; lựa chọn, xây dựng chiến lược DH, GD hiệu phù hợp với đối tượng HS tiểu học

B NỘI DUNG CHÍNH

Phần DH phát triển PC, NL HS tiểu học qua môn Tin học

Chương PP DH đặc thù HĐ GD nhằm phát triển PC, NL HS DH Tin học tiểu học

Chương Quy trình lựa chọn xây dựng nội dung, PP, kĩ thuật DH chủ đề DH Tin học

Phần Giáo án minh họa DH phát triển NL HS tiểu học

Giáo án minh họa lớp 3: Chủ đề “Máy tính sơng quanh ta” Giáo án minh họa lớp 4: Chủ đề “Tạo trình chiếu”

C HÌNH THỨC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG

Bồi dưỡng tập trung (trước bồi dưỡng tập trung học viên tự nghiên cứu qua hệ thống LMS)

D TÀI LIỆU VÀ THIẾT BỊ DH

1 Tài liệu chính: CT GDPT 2018; Tài liệu bồi dưỡng “Sử dụng PPDH GD phát triển PC, NL HS Tiểu học” môn Tin học

(6)

4

PHẦN DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC QUA MÔN TIN HỌC CHƯƠNG PP DH ĐẶC THÙ VÀ HĐ GD NHẰM PHÁT TRIỂN PC, NL HS

TRONG DH TIN HỌC Ở TIỂU HỌC

Chủ đề Tìm hiểu định hướng chung PP môn Tin học Tiểu học

Mục tiêu

- Mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận để:

- Biết để xác định PP GD mơn Tin học nói chung tiểu học nói riêng

- Hiểu định hướng chung PP GD môn Tin học nói chung tiểu học nói riêng

1.1 Yêu cầu HĐ

Các thầy cô thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau:

1) Bảng cho trước để lựa chọn PPDH phù hợp môn Tin học tiểu học Theo thầy/cô, PPDH sau thỏa mãn giải thích sao: DH phân hóa, DH tích cực, DH tích hợp, DH theo dự án, DH trải nghiệm

2) Ngoài PPDH chọn đây, thầy/cô đề xuất PP kĩ thuật DH khác (nếu có)

STT Căn Các PP DH đề xuất

1 Nội dung DH: Các chủ đề CT Tin

học

…

2 Cấp học: Tiểu học …

3 Lứa tuổi: Từ lớp lên lớp

từng cấp học

…

3) Chọn giáo án chủ đề “Máy tính sống quanh ta” (lớp 3) (đi kèm tài liệu này) cho biết HĐ học học sử dụng mẫu DH nào? Đưa nhận xét, đánh giá đóng góp bổ sung (nếu có)

(7)

5

1.2 Nội dung cần tìm hiểu:

Định hướng PP GD CT môn học cấp học1 a) Định hướng chung

(i) Áp dụng PPDH tích cực, coi trọng DH trực quan thực hành Khuyến khích sử dụng PPDH theo dự án để phát huy NL làm việc nhóm, NL tự học tính chủ động HS

(ii) Tùy theo nội dung bài, HĐ, lựa chọn hình thức tổ chức DH phù hợp (iii) Gắn nội dung KT với vấn đề thực tế, yêu cầu HS không đề xuất giải pháp cho vấn đề mà phải biết kiểm chứng hiệu giải pháp thông qua sản phẩm số

(iv) Chú ý thực DH phân hóa

Ở cấp Tiểu học, cần tổ chức HĐ đa dạng để phát huy, khuyến khích khả sở thích khác HS sử dụng máy tính

b) Vận dụng PP hình thức tổ chức DH phù hợp với học khác GV cần linh hoạt vận dụng PP hình thức tổ chức DH cho phù hợp với đặc thù học

Các nội dung cần thực hành, chẳng hạn số nội dung thuộc chủ đề B

“Mạng máy tính Internet” chủ đề E “Ứng dụng tin học” nên tổ chức

phòng máy tính để HS có điều kiện thao tác phần mềm hay quan sát thiết bị phần cứng Rõ ràng PPDH thực hành phù hợp cho nội dung

Các nội dung chứa đựng nhiều KT lí thuyết, chẳng hạn số nội dung thuộc chủ đề F “Giải vấn đề với trợ giúp máy tính” phù hợp với tổ chức tiết dạy

phịng học lí thuyết để GV có điều kiện tổ chức HĐ cho HS thực thao tác tư duy, kiến tạo nên tri thức GV giảng giải KT khó thuật tốn Tuy nhiên, phải tránh lối truyền thụ chiều, GV nên chuẩn bị hình ảnh, đoạn video hay số liệu minh họa hấp dẫn có tính thuyết phục để giảng thêm sinh động Nhìn chung, nhiều nội dung thuộc chủ đề D “Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số”, Chủ đề E “Ứng dụng tin học” hay Chủ đề C “Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin” đạt hiệu với PPDH dự án

Yêu cầu HS làm sản phẩm số điểm định hướng quan trọng CT Việc xây dựng chủ đề, triển khai HĐ học tập thông qua học thực hành, làm tập, thực dự án học tập quan trọng, góp phần gây hứng thú học tập, giúp HS học tự học, chủ động tham gia HĐ học tập, làm việc theo nhóm, giao lưu hợp tác, trải nghiệm sáng tạo, tự làm sản phẩm có ích cho học tập, tự học đời sống

(8)

6

1.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên a) Đánh giá tự đánh giá

Yêu cầu Chỉ báo hành vi/biểu

Mức độ đạt Biết Hiểu Vận

dụng

1

- Lựa chọn PPDH phù hợp - Giải thích hợp lí

- Đề xuất thêm PP, kĩ thuật, mẫu DH

2

- Chỉ đủ HĐ

- Nêu mẫu DH vận dụng - Nêu nhận xét bổ sung ý kiến

3

- Chỉ đủ HĐ

- Nêu mẫu DH vận dụng - Nêu nhận xét bổ sung ý kiến

b) Bài tập, yêu cầu làm thêm

Cho bảng “Các nguyên tắc mang tính định hướng PP GD môn Tin học” 1) Hãy ghép nguyên tắc với nội dung tương ứng

2) Hãy cho ví dụ để giải thích ngun tắc – nội dung nói

Các nguyên tắc mang tính định hướng PP GD môn Tin học

Nguyên tắc Nội dung

(1) Chú trọng DH

tích cực

(a)

Ở cấp Tiểu học, cần tổ chức HĐ đa dạng để phát huy, khuyến khích khả sở thích khác HS sử dụng máy tính

(2)

Chú trọng chọn lựa thực

các HĐ học tương thích với

nội dung DH

(b)

- Gắn nội dung KT với vấn đề thực tiễn

- Yêu cầu HS không đề xuất giải pháp cho vấn đề mà phải biết kiểm chứng hiệu giải pháp thông qua sản phẩm số

(3)

Chú trọng liên hệ giải

(9)

7 vấn đề thực

tiễn

- Tùy theo nội dung KT đề mục, lựa chọn HĐ học phù hợp, lựa chọn hình thức tổ chức DH phù hợp: Cá nhân, theo cặp, theo nhóm

- Chú trọng phát triển thao tác trí tuệ chung: So sánh, quy lạ quen, phân tích – tổng hợp, khái qt hóa – cụ thể hóa, trừu tượng hóa – đặc biệt hóa, đánh giá, phản biện sáng tạo, … - Chú trọng phát triển thao tác trí tuệ đặc thù: Nhận dạng, thể hiện, tư thuật toán, tư máy tính, …

(4) Chú trọng DH

phân hóa

(b)

- Coi trọng DH trực quan thực hành

- Khuyến khích sử dụng PP kĩ thuật DH tích cực - Việc DH phòng máy cần tổ chức linh hoạt

Chủ đề Phân biệt số khái niệm PP DH môn Mục tiêu

Theo nghĩa rộng, PPDH bao gồm: Quan điểm DH, PPDH, kĩ thuật DH, hình thức tổ chức DH Nếu không phân biệt khái niệm này, không vận dụng vào DH HĐ GD (HĐGD) môn

Với lí đây, mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận tìm hiểu để:

- Phân biệt khái niệm: Quan điểm DH, PPDH, kĩ thuật DH, hình thức tổ chức DH

- Lấy ví dụ minh họa cho khái niệm

- Nhận biết đâu quan điểm, PP, kĩ thuật hình thức tổ chức DH sử dụng/vận dụng tình DH cụ thể

Các thầy cô thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau:

1) Phân biệt khái niệm: Quan điểm DH, PPDH, kĩ thuật DH, hình thức tổ chức DH, cho ví dụ minh họa

(10)

8

2.2 Nội dung cần tìm hiểu

PP, kĩ thuật DH hình thức tổ chức DH

Có nhiều quan điểm phân loại PPDH Phân loại theo phạm vi quy mô PPDH Bernd Meier (Đức) hình dễ hiểu chấp nhận nhiều nhà nghiên cứu GV Trong đó, PPDH chia thành ba miền, biểu trưng ba hình trịn bao từ ngồi vào trong, theo thứ tự “các quan điểm DH”, “các PPDH”, “các KTDH”

Quan điểm DH nói lên xu hướng lí thuyết DH mang tính lí luận tính

khái quát PPDH, tính đến nhiều yếu tố liên quan đến lĩnh vực triết học, tâm lí học, GD học sinh học

- Ví dụ xu hướng DH lớn là: DH định hướng nội dung; DH định hướng NL; DH định hướng chuẩn đầu

- Ví dụ quan điểm DH tiêu biểu là: Quan điểm HĐ; Quan điểm tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo; Quan điểm hợp tác, Quan điểm DH lấy HS làm trung tâm

- Ví dụ lí thuyết DH điển hình là: Lí thuyết kiến tạo Piaget (Thụy sỹ) Bruner (Mỹ), lí thuyết vùng phát triển gần Vygotsky (Nga), lí thuyết DH dựa tình Brousseau (Pháp), lí thuyết DH tương tác Brousseau (khi xét mối quan hệ thành phần GV - HS tình DH) Jean Marc Denmome' Madeleine Roy (Canada) (khi xét mối quan hệ thành phần GV - HS - Môi trường dạy học)

Quan điểm DH đúc kết triết lí nguyên lí luận điểm quan trọng,

tạo “tư tưởng” lớn hay hướng mang tính chiến lược hướng dẫn DH (ví dụ “DH HĐ thơng qua HĐ”, “DH lấy HS trung tâm việc học”) Nó khơng cách DH tường minh để theo thực PPDH tìm cách cụ thể hóa quan điểm, lý thuyết DH đưa cách thực dạng quy trình (các bước) khung cơng việc (nguyên tắc quy trình), sơ đồ, hay lược đồ DH Tất dạng chuyển dạng bước thực mô tả

Quan điểm dạy học Phương pháp dạy học

Kĩ thuật dạy học

Các hình thức tổ chức dạy học (cá nhân, cặp, nhóm, lí thuyết, thực hành, hoạt động trải nghiệm, trị

chơi, thi, …)

Nhiệm vụ

(11)

9 đủ rõ ràng để thực DH Trong bước PPDH có “cách” thực khác nhau, người ta gọi “cách” kĩ thuật DH (KTDH) Nói cách khác, KTDH bước nhỏ để thực bước lớn PPDH KTDH mô tả chi tiết so với mô tả chung PPDH Nói tóm lại, quan điểm DH có nhiều PPDH (điển hình quan điểm HĐ PPDH tích cực) PPDH có nhiều KTDH (điển hình PPDH tích cực KTDH tích cực)

Ranh giới PPDH KTDH không rõ ràng Nếu KTDH có quy mơ đủ lớn coi PPDH Ví dụ “bể cá” (Fish Bowl) hay “Lớp học ghép hình” (Jigsaw Class) sử dụng “bài bản” chiếm khoảng thời gian đủ dài tiết học gồm bước thực rõ ràng chúng coi PPDH, ngược lại chúng coi KTDH

Ví dụ PPDH tích cực điển hình: DH theo dự án (Project Based Learning),

DH dựa vấn đề (Problem Based Learning), DH dựa tình huống/trường hợp (Situation/Cased Based Learning), DH phát giải vấn đề (Problem Posing and Problem Solving), DH dựa truy vấn (Inquiry Based Learning), Lớp học đảo ngược (Flipped Classs)

Do giới hạn thời gian số tiết, bậc tiểu học khó vận dụng cách PPDH lớn lớp mà triển khai dựa “tinh thần” PPDH đó, ví dụ thực hai trường hợp riêng DH dựa truy vấn “Vấn đáp – tìm tịi” “Đàm thoại – phát hiện” Nhưng HĐ trải nghiệm mơn Tin học thực PPDH dựa dự án nhỏ Các PPDH DH thích hợp Tiểu học thường mẫu DH (hoặc trường hợp DH) trình bày chi tiết mục (HĐ)

Ví dụ KTDH nhanh tiêu biểu: Kĩ thuật cơng đoạn (Pass the Problem), Kĩ

thuật phịng tranh (Walk in Gallery), Động não (Brain Storming), Bản đồ tư (Mind Map), Tia chớp (Flash Light) Các kĩ thuật DH nhanh đặc biệt thích hợp với dạy Tin học Tiểu học

Các KTDH thường gắn liền với cách tổ chức DH Ví dụ, kĩ thuật bể cá địi hỏi phải chia lớp học thành hai nhóm: Nhóm vịng HĐ (bể cá) nhóm vịng ngồi quan sát (khán giả quan sát cá) Kĩ thuật công đoạn địi hỏi phải chia lớp học thành cặp nhóm để làm việc với thành hai công đoạn Ngồi cách tổ chức DH gắn liền với KTDH cịn có cách tổ chức DH khác (đơi cịn gọi hình thức tổ chức DH) tổ chức cho HS học thơng qua chơi trị chơi, tổ chức cho HS tham gia thi Những cách tổ chức DH với ví dụ cụ thể tìm đọc Chương

(12)

10

Biết Hiểu Vận dụng

1 Phân biệt khái niệm: Quan điểm DH, PPDH, kĩ thuật DH, hình thức tổ chức DH Chỉ ví dụ cho phân biệt khái niệm trên

2

Đề xuất HĐ DH nội dung “Các thành phần máy tính” thực khoảng 15 phút

2 Thể PP, kĩ thuật cách tổ chức DH cho HĐ

(1) Có loại HĐ học thường tổ chức cho HS thực tiến trình dạy học lớp?

(2) Hãy đề xuất cách tổ chức cho HS HĐ tự do, sáng tạo dạy chủ đề “Tạo trình chiếu”

Chủ đề Tìm hiểu trường hợp DH phổ biến DH Tin học tiểu học Mục tiêu

Mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận tìm hiểu để:

- Biết trường hợp DH (các mẫu DH) phù hợp DH Tin học Tiểu học nhằm thực YCCĐ nội dung PC, NL cần hình thành cho HS

- Vận dụng mẫu DH phù hợp tình DH cụ thể (hoặc cách tổ chức HĐ học cụ thể)

Các thầy thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau:

1) Trình bày trường hợp DH (hay gọi mẫu DH) phù hợp DH Tin học tiểu học, cho ví dụ minh họa Hãy phân tích hội hình thành PC, NL cần đạt mẫu DH

(13)

11 3) Chọn giáo án chủ đề “Tạo trình chiếu” (lớp 4) kèm theo tài liệu cho biết HĐ học học sử dụng mẫu DH nào? Đưa nhận xét, đánh giá đóng góp bổ sung (nếu có)

Các mẫu DH phù hợp DH Tin học tiểu học Đặt vấn đề

Chú ý rằng, với đặc điểm cấp Tiểu học (về thời gian tiết học, đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức HS Tiểu học), việc triển khai PPDH lớn thường khơng thích hợp khó vận dụng cách bản, đầy đủ triệt để Các

kĩ thuật DH nhanh thường thích hợp cấp Tiểu học Dưới đưa

số mẫu DH (hoặc trường hợp DH) tiêu biểu DH mơn Tin học, thích hợp

với cấp Tiểu học Những mẫu trình bày góc độ PPDH nên tạm gọi chúng PPDH Các ví dụ minh họa cho mẫu DH tìm thấy Chương

a) HĐ ngôn ngữ

Giáo sư Howard Gardner, nhà tâm lí học, Đại học Harvard, với cơng trình “Cấu trúc trí tuệ” tiếng (“Frames of Mind”), đa dạng trí thơng minh Cụ thể, ơng 08 loại trí thơng minh sau đây: (1) “ngôn ngữ” (linguistic), (2) “giao tiếp/tương tác xã hội” (interpersonal), (3) “tự nhận thức thân” (intrapersonal), (4) “logic – toán học” (logic – mathematical), (5) “âm nhạc” (music), (6) “hội họa – không gian” (spatial), (7) “thể chất/sự nhạy bén vận động” (bodily kinaesthetic), (8) “tự nhiên” (naturalist)1 Nghiên cứu Gardner nhiều nhà khoa học giới công nhận sử dụng Nó nghiên cứu ứng dụng lĩnh vực GD nói chung DH nói riêng Điểm cần lưu ý người thường có trí thơng minh loại

Trong DH, “HĐ ngôn ngữ” HĐ quan trọng nhằm vào hai mục đích sau đây:

(1) Rèn luyện cho HS khả diễn đạt rõ ràng bên suy nghĩ

(2) Tập luyện tạo hội cho HS nói ra, phát biểu trình bày suy nghĩ HĐ tập thể/nhóm HĐ cộng đồng

Mục đích thứ đạt HS có “trí thơng minh ngơn ngữ” bẩm sinh rèn luyện thành cơng trí thơng minh HS có “trí thơng minh ngơn ngữ” có KN nói trơi chảy, diễn đạt mạch lạc giải thích rõ ràng Do “HĐ ngơn ngữ” có vai trị quan trọng hình thành NL biểu đạt tư khả chuyển giao trí tuệ

Mục đích thứ hai đạt HS có “trí thơng minh giao tiếp/tương tác xã hội” bẩm sinh tập luyện thành thạo trí thơng minh HS có “trí thơng minh

107 loại trí thông minh công bố năm 1983, loại thứ công bố năm 1996 ông phát

(14)

12 giao tiếp/tương tác xã hội” có khả giao tiếp, tương tác tốt HĐ nhóm, HĐ tập thể HĐ cộng đồng Do “HĐ ngơn ngữ” cịn có vai trị quan trọng hình thành NL giao tiếp khả hợp tác cho HS Tiểu học

GV cần hiểu mục đích, vai trị “HĐ ngơn ngữ” nêu để cân nhắc đánh giá khả HS tổ chức HĐ học cho HS, với ý đồ sư phạm: “Rèn luyện khả biểu đạt tư duy” hay “NL giao tiếp hợp tác” cho HS Tiểu học Dưới cách thực cho mục đích, vai trò thứ

Cách thực

Trên thực tế, có HS biết, hiểu chí làm (vận dụng được) lại khơng nói rõ ràng điều biết, khơng giải thích cách mạch lạc điều hiểu, khơng trình bày tường minh cách làm Trong tình này, rõ ràng HS vượt qua mức biết hiểu để đạt đến mức vận dụng nhận thức HS bị đánh giá khả nhận thức, mà ngược lại, đạt mức nhận thức Không thiết HS trường hợp phải bắt nói tường minh điều biết, hiểu vận dụng, HS khơng có trí thơng minh ngơn ngữ bẩm sinh, đổi lại em lại có trí thơng minh khác, chẳng hạn trí thơng minh logic – tốn học NL tin học (có tư thuật toán, tư trừu tượng, tư phân rã, …) Và hết, HS có NL để thực thành công nhiệm vụ học tập (do đạt mức vận dụng) Tóm lại, trường hợp GV nên khuyến khích HS uốn nắn, làm mẫu (nói mẫu) để giúp HS biết cách diễn đạt sáng yêu cầu phát biểu (phát biểu lại định nghĩa, diễn đạt lại cách thực theo cách mình) Cách thực sau:

Bước 1: Yêu cầu HS phát biểu

Bước 2: Đề nghị HS khác, nhận xét bổ sung

Bước 3: GV chỉnh sửa, uốn nắn lại (nếu cần thiết)

Bước 4: Động viên, khuyến khích HS ban đầu phát biểu lại cho

b) DH nhận dạng thể

Hai HĐ nhận dạng thể hiện hai HĐ đặc thù quan trọng DH Tin học Đối với HS Tiểu học, có loại HĐ nhận dạng thể sau đây:

(1) Nhận dạng thể khái niệm: Giúp HS củng cố khái niệm CS Từ

giúp HS hiểu rõ hiểu khái niệm CS

(2) Nhận dạng thể chức năng: Giúp HS ghi nhớ cấu tạo, chức

các công cụ phần mềm thiết bị ICT Các HĐ giúp HS phân biệt công cụ phần mềm phận, thiết bị ICT

(3) Nhận dạng thể quy trình: Giúp HS luyện tập, củng cố quy tắc,

(15)

13

(4) Nhận dạng thể quy định: Giúp HS ghi nhớ quy định

DL đồng thời GD HS vấn đề xã hội Tin học Các HĐ giúp HS tránh sai lầm thường mắc phải làm việc với thiết bị ICT giao tiếp, học tập, giải trí môi trường ICT

Cách thực (mẫu DH)

DH nhận dạng thể thực qua bước sau:

Bước Cung cấp tổ chức cho HS kiến tạo KT

Tại bước này, GV cung cấp KT (khái niệm, quy trình, quy định, …) tổ chức cho HS HĐ học phù hợp để chiếm lĩnh KT

Bước Tổ chức cho luyện tập, củng cố KT thông qua HĐ nhận dạng thể hiện

Tại bước này, GV đưa hai loại yêu cầu: Nhận dạng thể cho dạng câu hỏi, tập tình Với yêu cầu nhận dạng, HS phải kiểm tra xem đối tượng đề cập u cầu có thỏa mãn khái niệm, quy trình, … học hay không Với yêu cầu thể hiện, HS phải tạo đối tượng thỏa mãn khái niệm, quy trình, …

c) DH hình thành bồi dưỡng tư chung

Các thao tác tư duy cịn gọi HĐ trí tuệ Hình thành rèn luyện tư

đóng góp quan trọng việc hình thành, phát triển “NL tư duy”, “NL giải vấn đề sáng tạo” “NL tin học” Ngay từ cấp Tiểu học, ba mạch KT CS, ICT DL môn Tin học có nhiều hội để hình thành rèn luyện cho HS thao tác tư chung như: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát Việc rèn luyện thao tác tư chung cần khai thác thực trường hợp sau:

- DH khái niệm quy trình tựa thuật tốn (của CS)

- DH chức năng công cụ phần mềm thiết bị Tin học, quy tắc,

quy trình thao tác khai thác phần mềm thiết bị Tin học (của ICT)

- DH quy định sử dụng phần mềm thiết bị Tin học, đạo đức, pháp

luật văn hóa mơi trường số (của DL)

Cách thực

DH hình thành bồi dưỡng tư chung thực qua hai bước sau:

Bước 1: GV đưa yêu cầu HĐ tư Các yêu cầu sử dụng

hầu hết HĐ học: Hình thành KT mới, luyện tập, vận dụng, ôn tập, hệ thống KT

Bước 2: GV hướng dẫn HS giải yêu cầu nhằm tập luyện cho

(16)

14

d) DH hình thành bồi dưỡng tư máy tính

Tư máy tính trình nhận thức thực thao tác trí tuệ liên

quan đến lập luận logic để giải vấn đề đặt với 05 thành phần sau (xem Simon Humphreys et al., 2015):

1 Tư thuật toán (algorithmic thinking) Tư phân rã (decomposition)

3 Tư khái quát dựa mẫu (patterns based generalisations) Tư trừu tượng (abstractions)

5 Tư đánh giá (evaluation)

Trong phần giải thích thuật ngữ, CT GDPT mơn Tin học 2018 viết: “Mục tiêu cốt lõi CS hình thành phát triển tư máy tính Tư máy tính sử dụng PP

trừu tượnghóa, cách phân rã nhiệm vụ, thiết kế lớn phức tạp thành

vấn đề nhỏ, đơn giản để đưa thuật tốn giải chúng Tư máy tính bóc tách mối quan hệ để trích chọn đặc trưng, biểu đạt ngắn gọn vấn đề mơ hình hóa khía cạnh quan trọng vấn đề, làm cho vấn đề dễ khai báo xử lí được.”

Giải thích đề cập đến thành phần tư máy tính như: Tư trừu tượng, tư phân rã tư thuật toán Đối với cấp Tiểu học, việc rèn luyện

tư phân rã và tư thuật toán cần thiết thực Hiểu

cách đơn giản, tư phân rã trình chia toán cần giải thành toán đơn giản dễ giải Còn tư thuật tốn q trình giải tốn theo bước xác định rõ ràng

Cách thực

Cũng giống trường hợp DH hình thành bồi dưỡng tư chung, DH hình thành bồi dưỡng cho HS tư máy tính thực hầu hết HĐ học: Hình thành KT mới, luyện tập, vận dụng, ơn tập hệ thống KT Cách thực gồm hai bước sau:

Bước 1: GV đưa yêu cầu HĐ nhằm vào việc hình thành rèn luyện

tư thành phần tư máy tính với hai bước tương tự trường hợp

Bước 2: Tùy theo loại tư thành phần cần trọng cho HS, GV lựa chọn

một cách hướng dẫn phù hợp để HS thực Ví dụ với tư thuật tốn, cấp Tiểu học, GV cho sẵn quy trình cần xây dựng mà có chỗ trống chứa “keyword” để HS điền vào

e) DH định hướng sản phẩm

(17)

15 GD NL HS Quá trình DH tạo sản phẩm Tin học giúp GD đánh giá PC số NL chung khác HS

Cách thực

DH định hướng sản phẩm thực qua bước sau đây:

Bước 1: GV giới thiệu sản phẩm đích (hoặc sản phẩm mẫu)

Bước 2: GV gợi ý hướng dẫn cách tạo sản phẩm đích

Bước 3: HS tạo sản phẩm đích

Bước 4: HS báo cáo kết nghe nhận xét, đánh giá

dụng

1 Trình bày trường hợp DH/mẫu DH phù hợp DH Tin học tiểu học

1 Lấy ví dụ minh họa cho mẫu DH Tin học tiểu học

1 Phân tích hội hình thành PC, NL cần đạt mẫu DH

2

Nêu mẫu DH áp dụng cho HĐ học chủ đề “Máy tính sống quanh ta” (lớp 3)

2

Đưa nhận xét, đánh giá đóng góp bổ sung cho mẫu DH áp dụng cho HĐ học

3

Nêu mẫu DH áp dụng cho HĐ học chủ đề “Tạo trình chiếu” (lớp 4)

3

(18)

16

(1) Thầy/cô chọn chủ đề chủ đề Tin học lớp đề xuất cấu trúc giáo án cho học, rõ thành phần: Nội dung thành phần, HĐ học mẫu DH tương ứng

(2) Thầy/cô chọn chủ đề chủ đề Tin học lớp đề xuất cấu trúc giáo án cho học, rõ thành phần: Nội dung thành phần, HĐ học mẫu DH tương ứng

Chủ đề Tìm hiểu HĐ GD mơn Tin học Mục tiêu

Mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận để: - Phân biệt “DH mơn” “HĐ GD”

- Nêu ví dụ HĐ GD lên lớp thông qua DH Tin học Tiểu học - Biết lựa chọn giáo án/kế hoạch DH để thực thuận lợi HĐ GD lên lớp thông qua DH môn Tin học nhằm hình thành bồi dưỡng PC, NL cho HS

Các thầy cô thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau: 1) Phân biệt “DH môn” với “HĐ GD”

2) Nêu ví dụ HĐ GD lên lớp thông qua DH nội dung/chủ đề cụ thể môn Tin học lớp Tiểu học

3) Loại giáo án thực thuận lợi HĐ GD lên lớp thơng qua DH mơn Tin học nhằm hình thành bồi dưỡng PC, NL cho HS? Cho ví dụ minh họa

HĐ GD môn Tin học Tiểu học HĐ GD trường Tiểu học

HĐ GD (HĐGD) trường Tiểu học quy định Điều 29 Văn hợp 03/VBHN-BGDĐT năm 2014 hợp Thông tư Điều lệ Trường Tiểu học Bộ GD Đào tạo ban hành sau:

1 HĐGD bao gồm HĐGD lên lớp HĐGD lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển NL, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ HS yếu phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi HS Tiểu học

(19)

17 HĐGD ngồi lên lớp bao gồm HĐ ngoại khóa, HĐ vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; HĐ bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích HĐ xã hội khác

HĐ GD dạy môn Tin học Tiểu học

Trong dạy môn Tin học, HĐGD có nhiều hội thực triển khai dạng giáo án DH trải nghiệm Đặc trưng dạng giáo án loại GV sử dụng

được mẫu DH định hướng sản phẩm, HS tổ chức HĐ hợp tác để tạo

ra sản phẩm đích theo u cầu Các hình thức tổ chức DH hợp tác khác sử dụng, ví dụ chơi trị chơi, tham gia thi, làm theo kế hoạch dự án nhỏ Qua HĐ tạo sản phẩm số, HS GV quan sát, hướng dẫn, uốn nắn hình thành, rèn luyện PC NL có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với tập thể, khả đánh giá HĐ hợp tác.

Ở dạng giáo án DH khác (DH không máy tính DH có máy tính), nội dung GD lồng ghép, ví dụ thơng qua HĐ luyện tập, vận dụng/mở rộng, HS rèn luyện PC ham học, chăm chỉ kiên trì vượt khó khăn thử thách Ví dụ HS thích thú với học khám phá máy tính, hứng thú tạo trình chiếu đẹp, kiên trì tập luyện cách dùng chuột cho đúng, cách gõ phím cách ngồi học

Đặc biệt, chủ đề “đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số” dạy độc lập lồng ghép chủ đề/bài học khác Và, với chủ đề HS GD PC người công dân đại: Có đạo đức Tin học, thực nghiêm túc pháp luật văn hóa khai thác sử dụng thiết bị, phần mềm mạng máy tính

dụng

1 Phân biệt “DH môn” với “HĐ GD” Lấy ví dụ minh họa cho mẫu DH Tin

học tiểu học

3

Nêu ví dụ tổ chức HĐ GD lên lớp thông qua DH nội dung/chủ đề cụ thể môn Tin học lớp Tiểu học

(20)

18 (2) Thầy/cô phân biệt “HĐ GD” “HĐ trải nghiệm”

(3) Trong DH Tin học Tiểu học, tổ chức cho HS HĐ trải nghiệm lên lớp

Chủ đề Phân biệt HĐ học tiến trình DH Tin học Tiểu học Mục tiêu

Mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận để:

- Phân biệt mục đích HĐ tiến trình lên lớp DH Tin học Tiểu học: Xác định vấn đề cần giải quyết; Hình thành KT mới; Luyện tập; Vận dụng/Mở rộng

- Nêu cấu trúc chung HĐ học - Lấy ví dụ cho HĐ học

Các thầy thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau:

1) Nêu mục đích HĐ tiến trình lên lớp DH Tin học Tiểu học: Xác định vấn đề cần giải quyết; Hình thành KT mới; Luyện tập; Vận

dụng/Mở rộng Nêu mẫu DH phù hợp tương ứng với HĐ này

2) Hãy lấy cặp ví dụ yêu cầu HĐ giao cho HS thực tương ứng với hai

HĐ “Luyện tập” “Vận dụng”, từ khác hai HĐ

3) Câu hỏi, tập (hay yêu cầu HĐ) hai HĐ “Hình thành KT mới” “Luyện tập” có điểm khác nhau? Cho ví dụ minh họa

Các HĐ tiến trình học

- Xác định vấn đề cần giải quyết: Đây HĐ học

học/chủ đề, tình có vấn đề thường GV gợi nhằm hai mục đích: (1) Gợi động học tập, tạo cho HS động lực, nhu cầu học tập; (2) Dẫn dắt đến học (chuyển sang HĐ hình thành KT mới) mà qua HS giới thiệu vấn đề học/mục tiêu học Đơi mục tiêu thứ hướng HS tập trung vào học có tâm vui vẻ, thoải mái, sẵn sàng học

- Hình thành KT mới: HĐ nhằm mục đích giúp HS chiếm lĩnh KT, KN

mới đưa KT, KN vào hệ thống KT, KN thân HĐ thường bao gồm HĐ thành phần tương ứng với nội dung KT cần tổ chức cho HS chiếm lĩnh chúng Trong mẫu DH hình thành bồi dưỡng tư chung DH hình thành

và bồi dưỡng tư máy tính, thực “tư tưởng” nhiều PPDH ví dụ

(21)

19

- Luyện tập: HĐ nhằm mục đích giúp HS củng cố, hoàn thiện KT, KN vừa

lĩnh hội Trong HĐ này, HS yêu cầu áp dụng trực tiếp KT vào giải câu hỏi, tập Các mẫu DH nhận dạng thể hiện, DH hình thành tư máy

tính có thể thực thuận lợi HĐ

- Vận dụng/mở rộng: HĐ nhằm mục đích giúp HS vận dụng KT,

KN học để phát giải vấn đề sống gần gũi xung quanh em GV cần gợi ý, khuyến khích HS tiếp tục tìm tịi mở rộng KT ngồi lớp học, mơ tả u cầu sản phẩm mà HS cần hoàn thành để HS quan tâm thực HĐ khơng cần tổ chức lớp khơng địi hỏi tất HS phải tham gia Nếu DH lớp, mẫu DH định hướng sản phẩm sử dụng thuận lợi HĐ

dụng

1 Nêu mục đích HĐ tiến trình lên lớp DH Tin học Tiểu học

2

Lấy cặp ví dụ yêu cầu HĐ giao cho

HS thực tương ứng với hai HĐ “Luyện tập”

và “Vận dụng”

2 Chỉ khác hai HĐ “Luyện tập” “Vận dụng” ví dụ

Chỉ điểm khác câu hỏi, tập (hay yêu cầu HĐ) hai HĐ “Hình thành KT mới” “Luyện tập”

3

Cho ví dụ minh họa câu hỏi, tập (hay yêu cầu HĐ) hai HĐ “Hình thành KT mới” “Luyện tập”

(1) Theo thầy/cơ, trường hợp kết hợp hai HĐ “Khởi động/xác định nhiệm vụ cần giải quyết” “Hình thành KT mới” thành HĐ?

(22)

20

Chủ đề Tìm hiểu bước lựa chọn xây dựng nội dung, PP kĩ thuật DH chủ đề DH tin học Tiểu học

Mục tiêu

Mục tiêu HĐ giúp thầy/cô hội để trao đổi, thảo luận để hiểu yêu cầu cách thực quy trình “Lựa chọn xây dựng nội dung, PP kĩ thuật DH chủ đề DH tin học Tiểu học”

Các thầy cô thảo luận theo nhóm để thực yêu cầu sau: 1) Trình bày cách lựa chọn nội dung DH chủ đề

2) Khi xác định YCCĐ chủ đề, cần xác định loại YCCĐ nào? Nêu mối quan hệ chúng

3) Nêu cấu trúc bảng mô tả biểu PC, NL hình thành phát triển sau HS học xong chủ đề

4) Hãy trình bày số hình thức tổ chức DH phù hợp môn Tin học cấp Tiểu học

5) Hãy trình bày cách lựa chọn thiết bị, phương tiện DH

6) Tiến trình tổ chức DH mơ tả qua bảng có cấu trúc nào?

7) Hãy trình bày cách xác định chuẩn đánh giá, mức độ đạt báo hành vi đánh giá HS Tiểu học môn tin học

Lựa chọn xây dựng nội dung, PP kĩ thuật DH một chủ đề DH tin học Tiểu học

Tìm hiểu bước “Lựa chọn xây dựng nội dung, PP kĩ thuật DH chủ đề DH tin học Tiểu học” tóm tắt chương

Bước 1: Lựa chọn nội dung DH chủ đề Bước 2: Xác định YCCĐ chủ đề

Bước 3: Mô tả biểu PC, NL hình thành phát triển sau HS học xong chủ đề

Bước 4: Lựa chọn PP, hình thức tổ chức DH Bước 5: Lựa chọn thiết bị, phương tiện DH Bước 6: Thiết kế tiến trình tổ chức DH

(23)

21

dụng

1 Tóm tắt cách lựa chọn nội dung DH chủ đề

2

Chỉ loại YCCĐ xác định YCCĐ chủ đề/bài học nêu mối quan hệ loại YCCĐ

3

Nêu cấu trúc bảng mô tả biểu PC, NL hình thành phát triển sau HS học xong chủ đề/bài học

4 Trình bày số hình thức tổ chức DH phù hợp mơn Tin học cấp Tiểu học

5 Trình bày cách lựa chọn thiết bị, phương tiện DH cho học cụ thể

6 Nêu cấu trúc bảng cần tạo để mơ tả tiến trình tổ chức DH

7

Trình bày cách xác định chuẩn đánh giá, mức độ đạt báo hành vi đánh giá HS Tiểu học môn tin học

(1) Với yêu cầu HĐ nêu, thầy/cô đặt thêm câu hỏi vấn đề cần thảo luận nhóm trước lớp

(2) Với câu hỏi vấn đề đặt thầy/cơ khác, thầy/cơ nêu kiến, đưa câu trả lời

CHƯƠNG QUY TRÌNH LỰA CHỌN VÀ XÂY DỰNG NỘI DUNG, PP, KĨ THUẬT DH MỘT CHỦ ĐỀ TRONG DH TIN HỌC TIỂU HỌC

Chủ đề Lựa chọn nội dung DH chủ đề 1.1 Xác định yêu cầu

Bước cần tạo sản phẩm nội dung DH chủ đề gồm 03 thành phần sau:

(24)

22

2) Vị trí chủ đề CT, cụ thể cần thông tin sau:

- Tên chủ đề lớn CT mà chủ đề (bài học) thuộc vào Ví dụ, tên chủ đề lớn

là “Máy tính em”

- Tên chủ đề con mà chủ đề (bài học) thực Ví dụ, với chủ đề lớn “Máy

tính em”, chủ đề (bài học) thực chủ đề “Khám phá máy tính”

- Vị trí chủ đề (bài học): Số tiết chủ đề

3) Tên nội dung thành phần chủ đề, thời lượng đơn vị KT

nội dung thành phần Ví dụ, nội dung thành phần chủ đề (bài học)

thực chủ đề “Khám phá máy tính” sau:

Tên nội dung thành phần

thời lượng Máy tính thành phần máy tính (1 tiết)

Các đơn vị KT - Lợi ích máy tính

- Các thành phần máy tính

1.2 Cách thực a) Chọn tên chủ đề

Trước hết, để ngắn gọn diễn đạt, từ “CT” ngầm hiểu “CT GDPT môn Tin học”

Nếu toàn nội dung chủ đề (bài học) thực tất YCCĐ chủ đề quy định CT tên chủ đề học đặt trùng với tên chủ đề đặt tên khác phải gợi nội hàm tương đương với tên chủ đề đó, ví dụ như:

- “Khám phá máy tính”: Trùng tên chủ đề

- “Tìm hiểu loại máy tính thơng dụng”: Tên tương đương - “Máy tính sống quanh ta”: Tên gần tương đương

Lưu ý: Nội dung chủ đề (bài học) lựa chọn từ số chủ đề khác chủ đề lớn CT, không thiết từ chủ đề đề cập Thậm chí, nội dung chủ đề (bài học) lựa chọn từ số chủ đề lớn CT Ví dụ chủ đề “Đạo đức tin học” thiết kế từ nhiều chủ đề chủ đề lớn CT

(25)

23

b) Xác định vị trí chủ đề CT

Việc chọn tên chủ đề (bài học) xác định 02 thông tin: Tên chủ đề lớn tên chủ đề Thông tin số tiết chủ đề xác định cách tham khảo gợi ý “Thời lượng dành cho nội dung lớp cấp tiểu học” (xem mục VIII.2.a CT GDPT mơn Tin học), từ xác định tổng số tiết kế hoạch DH phân bố cho chủ đề (bài học)

Ví dụ, chủ đề lớn “A Máy tính em” chiếm 40% tổng số 35 tiết Tin học lớp 3, 14 tiết Ngoài ra, chủ đề A chủ đề thuộc mạch KT “Khoa học máy tính” nên số tiết thực hành chiếm 35%, tức khoảng tiết Do đó, 03 chủ đề chủ đề A phân phối bảng sau:

Bảng 3.1 Bảng phân phối số tiết cho chủ đề “Máy tính em” – Lớp

STT Tên chủ đề Tổng số tiết Số tiết thực

hành

1 Thơng tin xử lí thơng tin

5

2 Khám phá máy tính

3 Làm quen với cách gõ bàn phím

4

Tổng số tiết 14

c) Xác định nội dung thành phần chủ đề (bài học)

(26)

24 Các YCCĐ chủ đề mà chủ đề (bài học) thực cần phân tích xếp lại theo thứ tự đó, từ chia thành nhóm cho nhóm YCCĐ thực nội dung thành phần chủ đề Công việc đưa cách cấu trúc học chủ đề Trong đó, tên bài học tên nội dung thành phần chủ đề, đề mục KT học

đơn vị kiến nội dung thành phần tương ứng Như vậy, cấu trúc chủ để có hai cách

nhìn tương đương hình

Hình 3.2 Cấu trúc chủ đề theo hai cách nhìn tương đương

Khi phân nhóm YCCĐ cần ý cấp tiểu học, nhóm (bài học) nên thực trọn vẹn 01 tiết học 35 phút

Về mặt hình thức, cấu trúc học chủ đề YCCĐ CT chúng xây dựng dựa YCCĐ Do đó, trước sau phần nêu vị trí chủ đề CT, cần nêu tóm tắt YCCĐ CT thực

Ví dụ thể cách cấu trúc học chủ đề “Máy tính sống quanh ta” sản phẩm tồn bước (Lựa chọn nội dung DH chủ đề)

Bảng 3.3 Cấu trúc học

của chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Cấu trúc Nội dung

Chủ đề

Nội dung thành phần - Đơn vị kiến thức - Đơn vị kiến thức - …

…

Chủ đề Bài

- Đề mục kiến thức - Đề mục kiến thức - …

Bài

- Đề mục kiến thức - Đề mục kiến thức - …

(27)

25 Tên chủ đề Máy tính sống quanh ta (lớp 3, tiết).

Chủ đề lớn Máy tính em.

Chủ đề Khám phá máy tính

YCCĐ Thực tất YCCĐ chủ đề

Thời lượng 5 tiết, từ tiết đến tiết 10

Cấu trúc học

Bài Máy tính thành phần máy tính (1 tiết)

- Lợi ích máy tính

- Các thành phần máy tính Bài Những máy tính thơng dụng (1 tiết)

- Các loại máy tính phổ biến

- Điểm khác loại máy tính phổ biến Bài Bước đầu làm việc với máy tính (1 tiết – thực hành)

- Cách sử dụng chuột

- Bước đầu giao tiếp với máy tính

Bài Bảo vệ sức khỏe dùng máy tính (1 tiết)

- Ngồi tư làm việc với máy tính - An tồn điện sử dụng máy tính

Bài Trị chơi khám phá máy tính (1 tiết – thực hành) - Trị chơi nhận dạng máy tính

- Trị chơi sử dụng chuột máy tính

1.4 BÀI TẬP

Xét chủ đề “Thông tin xử lí thơng tin” chủ đề “A Máy tính em” Thầy/cơ đề xuất chủ đề DH cho chủ đề này, cần làm rõ điểm sau đây:

- Tên chủ đề

- Số tiết chủ đề

- Cấu trúc học chủ đề

(28)

26

2.1 Xác định yêu cầu

Nhiệm vụ bước xác định YCCĐ CT thực chủ đề thể chúng thành mục tiêu cụ thể học chủ đề Do đó, sản phẩm bước là:

1) Bảng tham chiếu YCCĐ chủ đề

2) Bảng mô tả mục tiêu chung học mà chúng phản ánh đầy đủ YCCĐ

3) Bảng xác định PC, NL hình thành sau học chủ đề 2.2 Cách thực

a) Xác định YCCĐ chủ đề

Công việc xác định YCCĐ chủ đề công việc lựa chọn YCCĐ chủ đề CT để đưa vào chủ đề (bài học) cần xây dựng Trong trường hợp chủ đề (bài học) thực tồn chủ đề tất YCCĐ chủ đề lựa chọn Kết cơng việc nên trình bày dạng bảng tham chiếu YCCĐ Dưới ví dụ bảng tham chiếu YCCĐ chủ đề “Khám phá máy tính” (Lớp 3) CT:

Bảng 3.4 Bảng tham chiếu YCCĐ của chủ đề “Khám phá máy tính” Chủ đề: Khám phá máy tính (Lớp 3)

Mã YCCĐ

(i)

Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh thành phần chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột)

(ii)

Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào

(iii) Cầm chuột cách, thực thao tác bản: Di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

(iv)

Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng Ra khỏi hệ thống chạy theo cách Nêu ví dụ cụ thể thao tác không cách gây tổn hại cho thiết bị sử dụng (v) Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp

(29)

27 việc ngồi sai tư sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

(vi) Biết thực quy tắc an toàn điện, có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính

b) Xác định mục tiêu cho học chủ đề

Để xác định mục tiêu cho học, cần tiến hành việc phân tích, xếp chia YCCĐ thành nhóm, nhóm thực học Sau đó, thực việc “chuyển đổi” YCCĐ nhóm sang thành dạng mơ tả mục tiêu học tương ứng với nhóm Khi thực việc chuyển đổi này, điều chỉnh lại việc chia nhóm YCCĐ cho hợp lí hơn, phải tách ghép YCCĐ q trình chia nhóm

Ví dụ minh họa kết công việc xác định mục tiêu cho học chủ đề “Máy tính sống quanh ta” Các đề mục KT học ghép vào để dễ theo dõi

Bảng 3.5 Mục tiêu yêu cần đạt học của chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Chủ đề: Máy tính sống quanh ta (lớp 3, tiết)

Chủ đề lớn: Máy tính em

Chủ đề con: Khám phá máy tính

YCCĐ: Thực tất YCCĐ chủ đề

Vị trí học: 5 tiết

Mục tiêu đề mục YCCĐ thực

Bài 1.Máy tính thành phần máy tính (1 tiết)

Mục tiêu

- Biết cách đơn giản lợi ích máy tính

- Nhận diện phân biệt thành phần máy tính để bàn: Màn hình, thân máy, bàn phím, chuột

- Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa

Nội dung

Thực phần YCCĐ (i) (ii):

- Biết máy tính gồm thành phần bản: Màn hình, thân máy, bàn phím, chuột

(30)

28 1) Lợi ích máy tính

2) Các thành phần máy tính

Bài Những máy tính thơng dụng (1 tiết) Mục tiêu

- Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thơng minh

- Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh vừa thiết bị đưa thông tin, vừa thiết bị tiếp nhận thông tin vào

- Nhận diện thành phần máy tính

Nội dung

1) Các loại máy tính phổ biến

2) Điểm khác loại máy tính phổ biến

Thực phần lại YCCĐ (i) (ii):

- Nhận phân biệt loại máy tính phổ biến: Máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thơng minh

- Chỉ hình, thân máy, bàn phím, chuột máy tính

- Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào

Bài 3.Bước đầu làm việc với máy tính (1 tiết – thực hành) Mục tiêu

- Cầm chuột cách, thực thao tác bản: Di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

- Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng Ra khỏi hệ thống chạy theo cách

- Nêu ví dụ cụ thể thao tác không cách gây tổn hại cho thiết bị sử dụng

Nội dung

1) Cách sử dụng chuột

2) Bước đầu giao tiếp với máy tính

Thực tồn YCCĐ (III) (IV)

Bài Bảo vệ sức khỏe dùng máy tính (1 tiết) Mục tiêu

- Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phịng,

(31)

29 .) Nêu tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy

tính thời gian quy định cho lứa tuổi Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

- Biết thực quy tắc an tồn điện, có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính

Nội dung

1) Ngồi tư làm việc với máy tính 2) An tồn điện sử dụng máy tính

Bài Trị chơi khám phá máy tính (1 tiết – thực hành) Mục tiêu

- Ôn tập, củng cố khái niệm mới, KT vừa hình thành chủ đề

- Rèn luyện tư sáng tạo

Nội dung

1) Trị chơi nhận dạng máy tính 2) Trị chơi sử dụng chuột máy tính

Củng cố kết nối toàn YCCĐ từ (I)-(VI)

Chú ý: Từ mục tiêu chung học phân tích thành mục tiêu KT, KN, thái độ PC, NL hình thành cho HS Tùy theo học mà số phần viết gộp chung với nhau, ví dụ KT KN viết mục, PC NL viết gộp thành mục Tuy nhiên cần sử dụng động từ biểu thị KT, KN cấp độ nhận thức Từ mục tiêu học phân tích, phân loại bổ sung thêm mô tả cần thiết để xây dựng thành rubric đo cấp độ nhận thức HS tiểu học (Biết, Hiểu, Vận dụng, Vận dụng cao) Các cấp độ nhận thức tham chiếu trực tiếp chuẩn YCCĐ mô tả CT Bước (mục 3.6) nêu cách thực công việc

c) Xác định PC, NL hình thành từ chủ đề

Tiến hành nghiên cứu, đối chiếu xem: Thơng qua DH chủ đề (bài học) liệu hình thành cho HS PC NL chung mơ tả CT GDPT tổng thể, hình thành cho HS NL đặc thù CT GDPT môn Tin học Để thực điều này, thực hai bước sau:

- Bước 1: Đánh dấu PC, NL mô tả CT tổng thể CT môn Tin

học, mà thực chủ đề

- Bước 2: “Phiên dịch” cụ thể hóa PC, NL thành mô

tả sát với nội dung chủ đề

(32)

30 đánh dấu bước 1, cột bên phải ghi lại “phiên dịch” bước

Bảng 3.6 Mục tiêu PC, NL

của chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

PC, NL mô tả CT PC, NL mô tả chủ đề

PC

- Ham học: Có ý thức vận

dụng KT, KN học nhà trường vào đời sống ngày

- Có trách nhiệm với thân: Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe

- Có trách nhiệm với nhà

trường xã hội: Tích cực

tham gia HĐ tập thể, HĐ xã hội

- Hamhọc: Trong tình cụ

thể, để ý nhận loại máy tính phận chúng

- Có trách nhiệm với thân: Có ý

thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe làm việc với máy tính: Cầm chuột cách để khơng gây tổn thương cổ tay; Ngồi học tư để bảo vệ sống lưng, mắt cổ; Thực quy tắc an tồn điện

- Có trách nhiệm HĐ tập thể:

Tích cực tham gia HĐ học theo nhóm (do GV tổ chức lớp tự học nhà)

NL tự chủ tự học

- Tự lực: Tự làm

những việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn

- Tự định hướng nghề

nghiệp: Bộc lộ sở

thích, khả thân; Biết tên, HĐ vai trị số nghề nghiệp

- Tự học, tự hồn thiện: Có

ý thức tổng kết trình bày điều học

- Tự lực: Tự nhận dạng loại máy

tính thơng dụng phận chúng nhìn thấy tiếp xúc; Tự luyện tập cầm chuột cách

- Tự định hướng nghề nghiệp: Thích

làm việc với máy tính; Biết số nghề nghiệp lĩnh vực sử dụng máy tính cơng việc

- Tự học, tự hồn thiện: Có ý thức

tổng kết trình bày được: Các loại máy tính phổ biến; thành phần máy tính; chức bàn phím, chuột, hình loa; loại thao tác sử dụng chuột

NL giao tiếp hợp tác

- Xác định trách nhiệm HĐ

của thân: Hiểu

nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, HĐ

bản thân: Hiểu nhiệm vụ

(33)

31 nhóm sau hướng

dẫn, phân công

- Đánh giá HĐ hợp tác: Báo

cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

trong nhóm sau hướng dẫn, phân cơng

- Đánh giá HĐ hợp tác: Báo cáo

được kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

NL Tin học – NLa (*)

Nhận diện, phân biệt hình dạng chức thiết bị kĩ thuật số thông dụng - thực “NL giải vấn đề vàng sáng tạo” (NL chung)

- Nhận diện phân biệt hình dạng loại máy tính phận chúng;

- Biết chức bàn phím chuột, hình loa

NL Tin học – NLb (*)

Biết bảo vệ sức khỏe sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, )

Biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng chuột cách ngồi tư làm việc với máy tính

(*) Hai NL tin học thành phần hình thành chủ đề là:

- NLa: Sử dụng quản lí phương tiện cơng nghệ thơng tin truyền thông - NLb: Ứng xử phù hợp môi trường số

2.3 BÀI TẬP

Xét chủ đề/bài học “Thơng tin xử lí thơng tin” thầy/cô xác định tập Thầy/cô trình bày:

a) Các YCCĐ chủ đề

(34)

32

Chủ đề Mơ tả biểu PC, NL hình thành phát triển sau HS học xong chủ đề

3.1 Xác định yêu cầu

Nhiệm vụ bước nội dung chủ đề (các học chủ đề) góp phần hình thành PC, NL Tiếp theo, biểu (chỉ báo hành vi) PC, NL Và cuối nêu ví dụ tiêu biểu để minh họa cho báo hành vi PC, NL PC, NL tham chiếu từ CT GDPT tổng thể từ CT GDPT môn Tin học

Như sản phẩm bước bảng xác định báo hành vi PC, NL hình thành sau HS học thành cơng chủ đề Bảng có mẫu sau:

Bảng 3.7 Mẫu xác định báo hành vi PC, NL được hình thành sau HS học xong chủ đề

Chủ đề: Tên chủ đề

Nội dung PC, NL Chỉ báo hành vi (biểu

hiện) Mẫu minh họa

Nội dung

PC/ NL - Biểu - Biểu - …

- Minh họa - Minh họa - …

PC/ NL

- Biểu - Biểu - …

PC/ NL

- Biểu - Biểu - …

Nội dung … Nội dung …

3.2 Cách thực

Để mô tả biểu PC NL hình thành sau HS học xong chủ đề, cần kết nối với kết thực hai bước đầu Bảng mô tả PC NL tạo cách thực bước sau:

Bước 1: Đối sách hai bảng: Bảng mô tả “mục tiêu PC, NL chủ đề”

(35)

33

Bước 2: Tạo bảng “Biểu PC NL hình thành sau học xong chủ

đề” mẫu điền kết thực bước vào hai cột “Bài học” “PC, NL”

Bước 3: Dựa vào bảng mô tả “mục tiêu PC, NL chủ đề” để điền vào cột

“Chỉ báo hành vi (biểu hiện)” cho bảng cần xây dựng

Bước 4: Tìm ví dụ tiêu biểu cho báo báo hành vi PC, NL để hoàn

thành bảng cần xây dựng

Dưới ví dụ bảng mô tả biểu PC NL HS hình thành sau học xong chủ đề “Máy tính sống quanh ta” Đây kết việc thực bốn bước nêu

Bảng 3.8 Biểu PC NL hình thành

sau học xong chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Chủ đề: Máy tính sống quanh ta

Nội dung PC, NL Chỉ báo hành vi

(Biểu hiện) Mẫu minh họa

(1) Máy tính

các thành phần máy

tính

Hamhọc

Tự lực

Trong tình cụ thể, để ý nhận phận máy tính để bàn

Với hình ảnh video máy tính để bàn mới, HS để ý nhận phận

Tự định hướng nghề nghiệp

- Thích làm việc với máy tính;

- Biết số nghề nghiệp lĩnh vực sử dụng máy tính cơng việc

HS kể số nơi/lĩnh vực máy tính sử dụng công việc (Ttrường học, bệnh viện, siêu thị, ngân hàng)

Giải vấn đề sáng tạo

và NL

Phát phận máy tính để bàn khác

(36)

34 (2) Những máy tính thơng dụng Hamhọc

và Tự lực

- Để ý nhận loại máy tính phận chúng tình cụ thể

- Nêu chức bàn phím chuột, hình loa

HS để ý tự nhận dạng loại máy tính thơng dụng phận chúng với chức tương ứng nhìn thấy tiếp xúc

Có trách nhiệm trong HĐ tập

thể

Tích cực tham gia HĐ học theo nhóm

GV tổ chức HĐ

nhận dạng (máy tính

và phận), HS tích cực tham gia

Xác định trách nhiệm HĐ của thân

Hiểu nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, HĐ nhóm sau hướng dẫn, phân công

GV tổ chức HĐ

nhận dạng thể hiện

(máy tính phận), HS ý thức nhiệm vụ hỗ thực yêu cầu

Giải vấn đề sáng tạo

và Nla

Phát loại máy tính phận loại máy tính thơng dụng khác

HS đoán nhận phận máy tính lạ (khơng có học)

(3) Bước đầu làm việc với

máy tính

Có trách nhiệm với thân

NLb

Cầm chuột cách để không gây tổn thương cổ tay

Khi giao cho HS thực sử dụng chuột để chuyển đến kích hoạt ứng dụng, HS cầm chuột cách

Tự lực NLb

Tự luyện tập sử dụng chuột cách

(37)

35 (4)

Bảo vệ sức khỏe dùng máy

tính

Có trách nhiệm với thân

và NLb

- Ngồi học với máy tính tư để bảo vệ sống lưng, mắt cổ - Thực quy

tắc an toàn điện

- Trong suốt buổi học thực hành với máy tính, HS ln ngồi tư - Khi có u cầu, HS bật, tắt máy tính quy trình

Tự lực NLb

Tự rèn luyện cách ngồi làm việc với máy tính tư

HS ln để ý có ý thức ngồi tư thực hành với máy tính

(5) Trị chơi khám phá

máy tính

Có trách nhiệm trong HĐ tập

thể

Tích cực tham gia

HĐ học theo nhóm GV tổ chức HĐ nhận dạng thể hiện

(máy tính phận; cách cầm chuột; cách ngồi làm việc với máy tính), HS tích cực tham gia

Xác định trách nhiệm HĐ của thân

GV tổ chức HĐ

(máy tính phận; cách cầm chuột; cách ngồi làm việc với máy tính), HS ý thức nhiệm vụ hỗ thực yêu cầu

Đánh giá HĐ hợp tác

Báo cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

(38)

36

NLa NLb

- Phát loại máy tính phận loại máy tính thơng dụng khác

- Phát cách cầm chuột sai, cách ngồi học với máy tính khơng đúng, cách sử dụng điện khơng an tồn

HS phân loại xếp thành nhóm máy tính thiết bị loại; HS bạn cầm chuột sai đâu, tư ngồi học với máy tính khơng chỗ nào, bật tắt máy sai quy trình

3.3 BÀI TẬP

Xét chủ đề/bài học “Thơng tin xử lí thơng tin” thầy/cơ xác định YCCĐ, mục tiêu nội dung GD PC, NL tập Thầy/cô lập bảng xác định biểu PC NL sau học xong chủ đề

Chủ đề Lựa chọn PP, hình thức tổ chức DH 4.1 Xác định yêu cầu cách thực

Nhiệm vụ bước lựa chọn PP, hình thức tổ chức DH phù hợp cho chủ đề xây dựng nhằm đạt YCCĐ nội dung DH PC, NL cần hình thành cho HS

Theo cách truyền thống: PP hình thức tổ chức DH xác định dựa HĐ thành phần chuỗi HĐ học học chủ đề Cách thực có ưu điểm cụ thể chi tiết, hạn chế tốn nhiều chi phí mặt thời gian cơng sức, phải lặp lại cách với nhiều học nhiều chủ đề

Trong DH Tin học, cách thực khác có tính khái quát khoa học lựa chọn “mẫu DH” (hoặc “trường hợp DH”) phù hợp với trường hợp cụ thể mạch KT Tin học phù hợp với mục tiêu YCCĐ nội dung GD PC, NL cần hình thành cho HS Cách thực cụ thể hóa qua bước sau đây:

Bước 1: Liệt kê đơn vị KT từ học chủ đề

Bước 2: Phân loại đơn vị KT vào trường hợp cụ thể mạch KT

Tin học: CS, ICT DL Dưới trường hợp phổ biến mạch KT này: - Mạch CS (Khoa học máy tính): Khái niệm, Thuật ngữ, Ngun lí, Ngun tắc, Quy trình (thuật tốn)

(39)

37 - Mạch DL (Học vấn số): Quy định (về đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số), Quy định (về đảm bảo vệ sinh, sức khỏe an toàn thiết bị)

Bước 3: Đối chiếu trường hợp của mạch KT với YCCĐ nội dung

về PC, NL để xác định mẫu DH phù hợp cho chúng phủ kín tất trường

hợp

Sản phẩm cần thu ba bước bao gồm:

1) Bảng đơn vị KT chủ đề, có đánh dấu đơn vị KT thuộc trường hợp mạch KT Tin học

2) Các mẫu DH cho trường hợp

3) Các hình thức tổ chức DH để thực mẫu DH nêu

a) Xác định phân loại đơn vị KT chủ đề

Căn vào mô tả YCCĐ chủ đề, xác định đơn vị KT chủ đề Các đơn vị KT phải trình bày túy mặt KT, lược bỏ từ ngữ sử dụng để biểu thị mức độ YCCĐ HS Tiếp theo, duyệt lại đơn vị KT phân loại chúng vào ba mạch KT Tin học (CS, ICT DL) Cuối cùng, rõ đơn vị KT thuộc trường hợp mạch KT Sự phân loại tương đối mạch KT có giao Ví dụ, bảng trình bày đơn vị KT chủ đề “Máy tính sống quanh ta” phân loại tương ứng

Bảng 3.9 Nội dung KT chủ đề phân loại

STT Nội dung KT Phân loại

1 Những máy tính thơng dụng bao gồm: Máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh

CS: Khái niệm

2 Các thành phần máy tính bao gồm: Màn hình, thân máy, bàn phím chuột

CS: Khái niệm

3 Chức thiết bị (lớp 3):

- Bàn phím dùng để gõ chữ số gửi vào bên máy tính

- Chuột dùng để điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện

- Màn hình để hình ảnh máy tính HĐ

(40)

38 - Thân máy chứa phận xử lí thơng tin

4 Cấu tạo chuột: Nút trái; Nút phải; Nút ICT: Chức Cách cầm chuột đúng:

- Bàn tay cổ tay vị trí thẳng hàng - Không uốn cong cổ tay

- Đặt ngón tay nhẹ nhàng lên nút chuột - Khơng để ngón tay lơ lửng phía chuột

ICT: Quy tắc DL: Quy định

6 Bốn thao tác dùng chuột: Di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

ICT: Quy tắc

7 Quy trình bật máy tính: - Bật nguồn điện - Bật công tắc nguồn - Bật hình

ICT: Quy trình DL: Quy định

8 Quy trình tắt máy tính:

- Nháy chuột vào lệnh Start

- Lần lượt nháy chuột vào lệnh Power Shut down

- Tắt hình tắt nguồn điện

ICT: Quy trình DL: Quy định

9 Tư ngồi làm việc với máy tính:

- Ngồi thẳng lưng, không ngả trước, không ngả sau

- Mắt cao mép hình, cách hình 50 cm

- Bàn phím đặt giữa, hai tay thả lỏng bàn phím

ICT: Quy tắc DL: Quy định

10 Quy tắc an toàn điện đề phòng tai nạn điện sử dụng máy tính

- Bật tắt máy quy trình

- Khơng chạm tay vào chân phích cắm điện, ta phép tiếp xúc với vỏ cách điện - Giữ cho tay khô sử dụng máy tính, tránh nước tiếp xúc với máy tính thiết bị

(41)

39 - Giữ cho máy tính mơi trường khơng bị ẩm

thấp

- Tắt máy tính trời có giơng bão, sấm chớp điện không ổn định

b) Xác định mẫu DH cho phân loại KT

Tiến hành đối chiếu đơn vị KT phân loại học với YCCĐ nội dung DH PC, NL cần hình thành xác định bước trước, từ dự kiến mẫu DH phù hợp (xem lí thuyết mẫu DH Chương 2) Dưới số ví dụ tiêu biểu việc sử dụng mẫu DH

b.1) DH nhận dạng thể

Ví dụ HĐ nhận dạng thể khái niệm

Sau giới thiệu cho HS máy tính để bàn phận nó, GV giúp HS nhận diện hình dạng chúng thơng qua hai HĐ nhận dạng thể khái niệm, chẳng hạn sau:

Các HĐ nhận dạng

- GV đưa hình ảnh video nhiều loại máy tính HS cần đâu máy tính để bàn

- GV đưa hình ảnh video số máy tính để bàn với loại hình, bàn phím chuột khác Khác khác hình dáng, đặc điểm (“cơng thái” “khơng cơng thái”) kiểu kết nối (“có dây” “không dây”) HS cần phận cho máy tính

- GV đưa nhiều thiết bị, phận máy tính để bàn văn phòng HS chọn chúng để ghép thành nhiều máy tính để bàn

Các HĐ thể hiện

- GV khuyến khích HS vẽ hình máy tính để bàn theo trí tưởng tượng

- GV khuyến khích HS giới thiệu tả máy tính để bàn mà em biết, máy tính chưa nhìn thấy tiết học (ví dụ máy tính để bàn “all in one”)

Ví dụ HĐ nhận dạng thể quy trình

Sau GV giới thiệu cho HS quy trình bật tắt máy tính, GV giúp HS nhớ quy trình tránh thực sai quy trình thơng qua hai HĐ nhận dạng thể quy trình, chẳng hạn sau:

HĐ nhận dạng.

(42)

40

HĐ thể hiện

- Em sử dụng từ sau để điền vào chỗ trống bước cho bên để nhận cách tắt máy tính: Power, Shut down, Start, nguồn điện

o Bước 1: Nháy chuột vào lệnh … o Bước 2: Nháy chuột vào lệnh … o Bước 3: Nháy chuột vào lệnh … o Bước 4: Tắt hình ngắt …

b.2) DH hình thành bồi dưỡng tư chung Ví dụ rèn luyện tư so sánh phân tích

u cầu HĐ: Em tìm dấu hiệu đặc trưng máy tính thơng dụng (máy

tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng điện thoại thơng minh) để giúp so sánh, phân biệt chúng

- Đáp án để so sánh:

Máy tính Dấu hiệu đặc trưng thành phần

Máy tính để bàn

- Các thành phần (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) riêng rẽ - Các thành phần kết nối với có dây khơng dây

Máy tính xách tay

- Các thành phần gắn liền với

- Có hình gấp vào, mở được, xoay - Bàn phím nằm thân máy

- Chuột nằm thân máy

Máy tính bảng

- Tất liền khối

- Màn hình cố định tích hợp chức năng: Màn hình, bàn phím chuột

- Khơng có bàn phím chuột riêng Màn hình bàn phím ảo Màn hình cảm ứng cho phép thao tác chạm ngón tay điều khiển chuột

Điện thoại thông minh

- Giống với máy tính bảng hình thức chung: Tất liền khối, hình cố định tích hợp chức năng: Màn hình, bàn phím chuột

(43)

41

Ví dụ rèn luyện tư phân tích tổng hợp

- Yêu cầu HĐ: Từ dấu hiệu đặc trưng máy tính thơng dụng chức

năng phận máy tính, em kể số điểm giống số điểm khác chúng

- Đáp án để so sánh:

o Máy tính có hình Màn hình để đưa thơng tin hình ảnh, video, chữ, số, …

o Máy tính có thân máy Thân máy để chứa phận xử lí thơng tin bên

o Có máy tính có bàn phím rời (máy tính để bàn), có máy tính có bàn phím gắn liền với thân máy (máy tính xách tay), có máy tính khơng có bàn phím cứng (bàn phím thật/vật lí) mà có bàn phím ảo (máy tính bảng điện thoại thơng minh có hình cảm ứng) Tương tự thiết bị chuột máy tính Bàn phím chuột để ta tương tác/giao tiếp với máy tính, gõ chữ số vào máy tính, lựa chọn đối tượng hình

Ví dụ rèn luyện tư khái quát

- Yêu cầu HĐ: Qua hai học tìm hiểu máy tính, em nói vài câu ngắn

gọn em biết máy tính nhé!

- Đáp án để so sánh:

Dưới số câu trả lời:

o Máy tính xuất khắp nơi, giúp nhiều công việc học tập sống

o Các máy tính có phận thân máy (chứa phận xử lí), hình (để đưa thơng tin ra), bàn phím chuột (để đưa thơng tin vào) Chuột bàn phím tích hợp vào hình

(44)

42

b.3) DH hình thành bồi dưỡng tư máy tính Ví dụ rèn luyện tư thuật tốn

Trong trị chơi đây, em kể bước để cẩu gỗ từ thảm cỏ A sang thảm cỏ C Sau cẩu xong, gỗ phải đặt lên lúc ban đầu nhé!

Ví dụ sử dụng cách nói “nếu … thì”

Em điền vào chỗ trống bước thực cộng số có ba chữ số có nhớ cho bảng

Các bước thực cách cộng hai số có chữ số: Cộng từ phải qua trái

theo bước sau

Ví dụ 1:

Cộng khơng nhớ

Ví dụ 2:

Cộng có nhớ lần

Bước 1: Cộng Hàng đơn vị

- Nếu tổng < 10 thì ghi kết tổng

- Nếu tổng > 10 thì ghi kết chữ số hàng đơn vị tổng ghi nhận “có nhớ”

Bước 2: Cộng Hàng chục

- Nếu có nhớ thì tổng cộng thêm

- Nếu…? ghi kết tổng

6 4 3

2 5 2

5

6 4 7

2 5 8

5

nhớ

6 4 3

2 5 2

9 5

6 4 7

2 5 8

0 5

nhớ

C B

Chú ý:

(45)

43 - …? tổng > 10 thì ghi kết

là chữ số hàng đơn vị tổng ghi nhận “có nhớ”

Bước 3: Cộng Hàng trăm

- Nếu có nhớ …? tổng cộng thêm

- Ghi kết tổng

b.4) DH định hướng sản phẩm

Ví dụ: Tạo sản phẩm lớp, tận dụng tài nguyên có sẵn Bước 1: GV giới thiệu sản phẩm mẫu

GV chuẩn bị trình chiếu mẫu gồm 04 trang chiếu đó, trang chiếu chứa hình chèn từ thư viện ClipArt có sẵn phần mềm trình chiếu Bài trình chiếu có dạng hình Sau đó, GV khuyến khích HS tạo trình chiếu tương tự, lấy hình ảnh mà em thích từ ClipArt có Với trang chiếu, GV khích lệ HS gõ vào dòng tiêu đề giới thiệu hấp dẫn, sinh động cho hình ảnh chèn vào

6 4 3

2 5 2

8 9 5

6 4 7

2 5 8

(46)

44

Hình 3.1 Bài trình chiếu mẫu

Bước 2: GV gợi ý hướng dẫn HS cách tạo sản phẩm đích

GV viên thực q trình tạo trình chiếu mẫu cho HS quan sát, ý làm chậm số thao tác như:

- Cách chọn mẫu trình chiếu

- Cách chọn tranh từ ClipArt - Cách thay đổi phông chữ dòng tiêu đề

- Cách di chuyển thay đổi kích thước tranh trang chiếu

Bước 3: HS tạo sản phẩm đích

GV tổ chức cho HS HĐ học tập phù hợp để em tạo sản phẩm trình chiếu theo mẫu Trong trình HS thực hiện, GV khuyến khích, gợi ý hướng dẫn cần thiết Đối với lớp 3, không yêu cầu HS phải gõ tiếng Việt có dấu

Bước 4: HS báo cáo kết nghe nhận xét, đánh giá

- Một số HS số đại diện nhóm trình bày kết - Các HS khác nhận, đóng góp, bổ sung

(47)

45

Hình 3.2 Bài trình chiếu em

Ví dụ: Tạo sản phẩm lớp có chuẩn bị trước nhà

Trong ví dụ này, bước thực ví dụ 1, yêu cầu tạo sản phẩm cấp độ cao huy động, khích lệ HS nhiều PC, NL cần hướng đến Ở bước 1, GV giới thiệu trình chiếu giả định bạn HS lứa tuổi Bài trình chiếu có 04 trang chiếu gồm hình ảnh khơng có sẵn, địi hỏi em phải nhờ hỗ trợ gia đình Do mức độ u cầu khơng phù hợp với số đối tượng HS, nhiên thực tốt

(48)

46

Hình 3.3 Bài trình chiếu tranh em vẽ c) Hình thức tổ chức DH PP DH nêu

Có nhiều cách tổ chức DH để thực PP kĩ thuật DH, có PPDH Dưới số hình thức tổ chức DH tiêu biểu phù hợp với HS tiểu học để DH theo chủ đề, nhằm hình thành PC NL HS

c.1) Tổ chức cho HS chơi trò chơi

GV tổ chức cho HS chơi trò chơi cho thơng qua đó, HS tiếp nhận KT, KN mới, luyện tập vận dụng KT học, tạo sản phẩm số theo yêu cầu Nói cách ngắn gọn, HS học thơng qua chơi trị chơi Ngồi ra, GV lồng ghép vào trò chơi nội dung GD PC NL cần đạt Trị chơi thiết kế cho cá nhân, cho cặp hay cho nhóm HS tham gia chơi

Ví dụ điển hình trị chơi dành cho HS trò chơiTyping Trong trò chơi,

HS cố gắng giúp nhân vật vượt qua chướng ngại vật cách gõ phím bàn phím theo quy định trò chơi Quy định thể nội dung học gõ phím Cứ sau lần giúp nhân vật đến điểm đích, em cần giúp nhân vật đến điểm đích với số phím phải gõ nhiều hơn, số hàng phím tăng lên tổ hợp phím cần gõ tăng dần Muốn giành nhiều chiến thắng trò chơi, HS phải biết ngồi tư thế, biết cách đặt bàn tay ngón tay bàn phím, biết gõ gõ nhanh phím GV người khích lệ em dành chiến thắng, GD cho em PC kiên trì chăm

GV tự thiết kế trị chơi GD dành cho cặp nhóm nhỏ HS tham gia chơi, ví dụ trị chơi chữ, trị chơi tìm đường mê cung, trị

chơi vượt chướng ngại vật Mỗi loại trò chơi cài đặt dụng ý sư phạm nhằm

giúp HS nhớ lại KT thực hành, vận dụng hình thành, bồi dưỡng cho em PC, NL mà chủ đề (bài học) hướng đến Ví dụ, trị chơi tìm đường mê

(49)

47 câu hỏi câu khẳng định thiết kế theo nội dung học chủ đề

c.2) Tổ chức cho HS tham gia thi

Các trò chơi sử dụng DH thường có dạng giống thi, ngược lại thi có dạng giống trò chơi Các mức độ đánh giá thi tất nhiên “nhất”, “nhì”, “ba” với tiêu chí đánh giá là: Nhanh nhất, nhất, nhiều nhất, tốt tương tự “nhì” “ba” Với khung vậy, GV thiết kế nhiều thi học chủ đề Ví dụ, DH nhận dạng thể hiện, nhóm HS thực nhanh yêu cầu nhận dạng thể nhóm giành giải thi Hoặc, DH định hướng sản phẩm, nhóm HS tạo sản phẩm tốt nhóm xếp thứ Trước GV đưa số tiêu chí để đánh giá sản phẩm

c.3) Tổ chức cho HS HĐ nhóm theo kĩ thuật DH nhanh

Các kĩ thuật DH nhanh kể đến như: Cơng đoạn (Pass the Problem), Phòng tranh (Walk in Gallery), Động não (Brain Storming), Tia chớp (Flash light), …

Kĩ thuật công đoạn kĩ thuật DH nhanh tiêu biểu thích hợp DH Tin học Kĩ thuật cơng đoạn thường có 02 u cầu HĐ phát cho cặp nhóm HS Kết thực yêu cầu HĐ sản phẩm cụ thể Mỗi cặp nhóm HĐ thành hai giai đoạn ngắn Ở giai đoạn 1, nhóm giải yêu cầu Ở giai đoạn 2, hai nhóm chuyển sản phẩm cho để kiểm tra, bổ sung thống thành sản phẩm chung

Kĩ thuật công đoạn áp dụng DH Tin học cấp tiểu học Một cặp nhóm thường HS ngồi bàn Nếu bàn có số lẻ HS điều chuyển chỗ ngồi cho em (nếu thuận lợi) để bàn có chẵn HS Nếu bàn có hai HS chuyển thành HĐ theo cặp coi hai bàn liền kề cặp nhóm, HS hai bàn cuối dãy dọc dư di chuyển lên bàn

Kĩ thuật công đoạn áp dụng cho hầu hết HĐ phân thành hai yêu cầu (hoặc hai nhóm yêu cầu) độc lập tương đương độ khó thời gian hồn thành Do lưu ý kĩ thuật cơng đoạn không áp dụng cho HĐ học mà yêu cầu sau thực giải xong u cầu trước (chúng khơng có tính độc lập) thời gian hay độ khó yêu cầu cách biệt q nhiều (chúng khơng có tính tương đương)

Ví dụ, DH hình thành bồi dưỡng tư duy, tình “Tìm đặc trưng so sánh loại máy tính thơng dụng” tổ chức DH theo kĩ thuật công đoạn với hai yêu cầu độc lập tương đương sau:

1) Em tìm đặc trưng máy tính đề bàn máy tính xách tay để giúp phân biệt hai loại máy tính

(50)

48

4.3 BÀI TẬP

Xét chủ đề/bài học “Thơng tin xử lí thơng tin” thầy/cơ xác định biểu PC NL sau học xong chủ đề sau tập Thầy cô đề xuất nội dung HĐ DH học chủ đề để minh họa mẫu DH sau

a) DH phát triển trí thơng minh ngơn ngữ b) DH nhận dạng thể

c) DH hình thành bồi dưỡng thao tác trí tuệ chung d) DH bồi dưỡng tư máy tính

e) DH định hướng sản phẩm

Chủ đề Lựa chọn thiết bị, phương tiện DH 5.1 Xác định yêu cầu

Q trình DH thực hai cơng việc: DH đánh giá Hai công việc cần đến thiết bị, công cụ phương tiện xác định tương ứng Nói cách khác việc lựa chọn thiết bị phương tiện DH vào PP, cách tổ chức HĐ học PP, cách tổ chức HĐ đánh giá Vì sản phẩm bước bao gồm:

1) Bảng thiết bị phương tiện sử dụng cho PP cách tổ chức DH

2) Bảng thiết bị phương tiện sử dụng cho PP cách tổ chức kiếm

tra đánh giá

a) Lựa chọn thiết bị phương tiện cho PP cách tổ chức DH

Các thiết bị phương tiện DH cho chủ đề hợp thành chúng từ học chủ đề, thiết bị phương tiện DH học lại hợp thành chúng từ tất HĐ học học Như vậy, việc lựa chọn thiết bị phương tiện DH chủ đề phải theo trình tự từ nhỏ đến lớn: Từ HĐ học đến học, từ học đến chủ đề Tuy nhiên, việc lựa chọn thiết bị phương tiện DH xác định dựa mẫu DH đã xác định bước

Danh mục thiết bị phương tiện DH chung

1) Máy tính GV, máy chiếu

2) Máy tính HS (trong DH có máy tính) 3) Tài liệu CT GDPT môn tin học

4) SGK, SGV, SBT (nếu có) 5) Tài liệu tham khảo (nếu có) 6) Phần mềm DH

7) Phần mềm trị chơi (nếu có)

(51)

49

Công cụ phương tiện phổ biến cho mẫu DH Bảng 3.10 Công cụ phương tiện DH

Mẫu DH Công cụ phương tiện học

Nhận dạng thể

- Các câu hỏi nhận dạng thể

- Các hình ảnh, video minh họa kèm câu hỏi nhận dạng thể (nếu có)

Định hướng sản phẩm

- Các mẫu sản phẩm đích

- Các hình ảnh, tệp với định dạng thích hợp kèm mẫu sản phẩm đích

Hình thành tư duy chung

- Các câu hỏi, tập, tình giúp hình thành tập luyện HĐ trí tuệ phổ biến

- Phần mềm đồ tư - Đáp án mẫu

Hình thành tư duy máy tính

- Các câu hỏi, tập, tình giúp hình thành tập luyện tư thuật toán, tư phân rã

- Đáp án mẫu

b) Lựa chọn thiết bị phương tiện DH cho kiểm tra đánh giá

Có hai kiểu đánh giá: Đánh giá định kì đánh giá trình Các thiết bị phương tiện cho kiểm tra đánh giá lựa chọn theo hai kiểu đánh giá Mặt khác, PP đánh giá dựa phương tiện môi trường công nghệ cần đến thiết bị phần mềm, máy tính Internet Bảng trình bày cách hệ thống công cụ, phương tiện môi trường sử dụng PP kiểu đánh giá khác

Bảng 3.11 Công cụ phương tiện kiểm tra, đánh giá Kiểu

đánh giá PP đánh giá Công cụ đánh giá

Phương tiện, môi trường đánh giá

Đánh định kì

- Trắc nghiệm - Tự luận - Thực hành

Đề kiểm tra:

- 15 phút

- 45 phút (1 tiết) - Giữa kì

- Học kì

- Giấy: Làm

giấy

- Máy tính: Thực hành

hoặc làm máy tính

- Internet: Làm

nộp web

Đánh giá quá trình

- Trắc nghiệm - Tự luận - Thực hành

- Câu hỏi, tập - Phiếu học tập - Sản phẩm HĐ - Các công cụ khác

- Giấy: Ghi chép trả

(52)

50 - Tổ chức HĐ

- Hồ sơ học tập

hoặc tạo sản phẩm máy tính

- Internet: Trả lời

tạo sản phẩm web

Tự đánh giá đánh giá lẫn

- Trắc nghiệm - Tự luận - Thực hành - Tổ chức HĐ

- Bảng hướng dẫn đánh giá

- Phiếu học tập - Sản phẩm HĐ - Các công cụ khác

- Giấy: Ghi chép biên

bản trả lời giấy

hoặc tạo sản phẩm máy tính

- Internet: Trả lời

tạo sản phẩm web

5.3 BÀI TẬP

Xét chủ đề/bài học “Thơng tin xử lí thơng tin” thầy/cơ hồn thiện u cầu sau tập

a) Thầy cô cho biết thiết bị, phương tiện DH tối thiểu cho chủ đề b) Thầy cô đề xuất thiết bị, phương tiện, học liệu, mơi trường DH lí tưởng để thực DH chủ đề cho thực kĩ thuật DH cách tổ chức DH ứng dụng CNTT cách hiệu

Chủ đề Thiết kế tiến trình tổ chức DH 6.1 Xác định yêu cầu

Nhiệm vụ bước tiến trình DH chung tồn chủ đề học chủ đề

Tiến trình DH tồn chủ đề cho biết thông tin sau: Chủ đề thực chủ đề lớn, chủ đề nào; Thực YCCĐ CT; Chiếm tổng số tiết; tên học theo tiết với đề mục KT tương ứng

Tiến trình DH học, với bài, cung cấp thơng tin sau: Dạng (DH có máy tính, DH khơng máy tính, DH trải nghiệm), YCCĐ chuỗi HĐ học Mỗi HĐ ra: Tên HĐ, thời gian thực hiện, mục tiêu HĐ, sản phẩm dự kiến HS tóm tắt nội dung KT HĐ

Như sản phẩm cần nhận bước thiết kế tiến trình tổ chức DH bao gồm:

1) Bảng tiến trình DH chủ đề

2) Các bảng tiến trình DH cho học chủ đề

(53)

51

a) Xác định tiến trình tổ chức DH học chủ đề

Từ cấu trúc học chủ đề, lập bảng tiến trình tổ chức DH học chủ đề theo mẫu Cấu trúc học chủ đề GV định, GV khác thiết kế số lượng học nội dung KT khác

Bảng 3.12 Mẫu bảng tiến trình tổ chức DH chủ đề …

Chủ đề: Tên chủ đề (lớp, số tiết)

YCCĐ: Nêu tóm tắt YCCĐ CT

Thời lượng: Tổng số tiết: …, từ tiết … đến tiết ….

Tiết Nội dung

1

Bài Tên

- Đề mục KT - Đề mục KT - …

2 Bài Tên

- Đề mục KT - Đề mục KT - …

3 …

Dưới ví dụ tiến trình DH học chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Bảng 3.13 Tiến trình tổ chức DH chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Chủ đề lớn: Máy tính em

Chủ đề con: Khám phá máy tính

YCCĐ: Thực tất YCCĐ chủ đề con.

(54)

52

Tiết Nội dung

1

- Các thành phần máy tính Bài Những máy tính thơng dụng (1 tiết)

4 Bài Bảo vệ sức khỏe dùng máy tính (1 tiết)

5 Bài Trị chơi khám phá máy tính (1 tiết – thực hành) - Trị chơi nhận dạng máy tính

- Trị chơi sử dụng chuột máy tính

b) Xác định tiến trình tổ chức DH cho học chủ đề

Đối với học chủ đề, lập bảng HĐ học học theo mẫu sau Các bảng có nói chung khung HĐ nói chung gồm 04 HĐ là: (1) Xác định vấn đề cần giải quyết; (2) Hình thành KT mới; (3) Luyện tập; (4) Vận dụng/mở rộng GV định số lượng nội dung HĐ thành phần HĐ

Tùy vào chủ đề, học, số HĐ kết hợp nhau, ví dụ: “Hình thành KT luyện tập”, “Luyện tập vận dụng” Trong tất chủ đề chắn phải có HĐ vận dụng/mở rộng khơng thiết học phải có HĐ này, HĐ mở rộng Riêng thực hành khơng có HĐ hình thành KT

(55)

53

Bảng 3.14 Mẫu: Bảng tiến trình tổ chức DH … chủ đề …

Dạng bài: Tên dạng

YCCĐ: Chỉ YCCĐ học viết dạng mục tiêu học

Mục tiêu HĐ Sản phẩm dự kiến HS Tóm tắt nội dung KT

HĐ 1:Xác định vấn đề cần giải (thời gian)

… … …

HĐ 2:Hình thành KT (thời gian)

HĐ 2.1. Tên HĐ (thời gian)

… … …

HĐ 3:Luyện tập(thời gian)

… … …

HĐ 4:Vận dụng/mở rộng (thời gian)

… … …

Hướng dẫn học nhà (thời gian) (nếu có)

…

Dưới ví dụ tiến trình DH “Máy tính thành phần máy tính” chủ đề “Máy tính sống quanh ta”

Bảng 3.15 Minh họa tiết trình tổ chức DH “Bài Máy tính thành phần máy tính”

Dạng bài: DH khơng máy tính

YCCĐ

- HS biết cách đơn giản lợi ích máy tính

- HS nhận diện phân biệt thành phần máy tính để bàn: Màn hình, thân máy, bàn phím, chuột

(56)

54

Mục tiêu HĐ Sản phẩm dự kiến

HS Tóm tắt nội dung KT

HĐ 1: Xác định vấn đề cần giải quyết

Ổ định lớp (3 phút) Khởi động (10 phút)

- HS biết số lợi ích máy tính - HS hứng thú với việc tìm hiểu máy tính

Câu trả lời HS cho biết bạn HS làm với máy tính (cho số ảnh)

- Máy tính sử dụng gia đình, trường học, văn phịng, nhà máy, …

- Máy tính giúp em vẽ hình, làm tốn, xem ảnh, nghe nhạc xem phim

HĐ 2: Hình thành KT (10 phút)

- HS nhận dạng phân biệt thành phần máy tính để bàn

Kết nhận dạng HS thành phần máy tính để bàn khác GV đưa (dưới dạng ảnh đoạn video)

- Các phận máy tính gồm thân máy, hình, bàn phím chuột

HĐ 3: Luyện tập vận dụng (10 phút)

- HS nhận dạng phân biệt thành phần máy tính

- HS nêu chức thành phần máy tính

- Trị chơi “Nối hình”: Kết HS nối máy tính với số nhiều thiết bị khác

- Trò chơi “Ghép cặp”: Kết ghép tên phận máy tính với chức chúng

- (ơn tập, củng cố KT học)

Hướng dẫn học nhà(2 phút)

(57)

55 - GV khuyến HS cho biết phận máy tính

6.3 BÀI TẬP

(58)

56

PHẦN KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA DH PHÁT TRIỂN PC, NL HS TIỂU HỌC

Kế hoạch dạy minh họa lớp câu hỏi Kế hoạch DH chủ đề

MÁY TÍNH TRONG CUỘC SỐNG QUANH TA (5 tiết) – LỚP Cấu trúc chủ đề

Tên chủ đề Máy tính sống quanh ta (lớp 3, tiết).

Chủ đề lớn Máy tính em.

Chủ đề Khám phá máy tính

Thời lượng 5 tiết, từ tiết đến tiết 10

Cấu trúc học

- Các thành phần máy tính Bài Những máy tính thông dụng (1 tiết)

Bài Bảo vệ sức khỏe dùng máy tính (1 tiết)

Bài Trị chơi khám phá máy tính (1 tiết – thực hành) - Trò chơi nhận dạng máy tính

(59)

57

1 YCCĐ

a Xác định YCCĐ

Chủ đề: Khám phá máy tính (Lớp 3)

Mã YCCĐ

(I)

Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thơng minh thành phần chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột)

(II)

Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào

(III) Cầm chuột cách, thực thao tác bản: Di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

(I)

Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng Ra khỏi hệ thống chạy theo cách Nêu ví dụ cụ thể thao tác khơng cách gây tổn hại cho thiết bị sử dụng

(II)

Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phòng, ) Nêu tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

(III) Biết thực quy tắc an toàn điện, có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính

b Xác định mục tiêu cho học chủ đề

Chủ đề lớn: Máy tính em.

Chủ đề con: Khám phá máy tính.

Vị trí học: 5 tiết, từ tiết đến tiết 10

Mục tiêu đề mục YCCĐ thực

Bài 1.Máy tính thành phần máy tính (1 tiết)

(60)

58

Mục tiêu

- Biết cách đơn giản lợi ích máy tính

- Nhận diện phân biệt thành phần máy tính để bàn: Màn hình, thân máy, bàn phím, chuột

- Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa

Nội dung

1) Lợi ích máy tính

2) Các thành phần máy tính

- Biết máy tính gồm thành phần bản: Màn hình, thân máy, bàn phím, chuột - Biết chức đơn giản phận máy tính

Bài Những máy tính thơng dụng (1 tiết) Mục tiêu

- Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng

như máy tính để bàn, máy tính xách tay,

máy tính bảng, và điện thoại thơng minh.

- Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh vừa thiết bị đưa thông tin, vừa thiết bị tiếp nhận thông tin vào

- Nhận diện thành phần máy tính

Nội dung

1) Các loại máy tính phổ biến

2) Điểm khác loại máy tính phổ biến

Thực phần lại YCCĐ (I) (II):

- Nhận phân biệt loại máy tính phổ biến: máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thơng minh

- Chỉ hình, thân máy, bàn phím, chuột máy tính

- Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào

Bài 3.Bước đầu làm việc với máy tính (1 tiết – thực hành) Mục tiêu

- Cầm chuột cách, thực thao tác bản: Di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

- Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng Ra khỏi hệ thống chạy theo cách

(61)

59 - Nêu ví dụ cụ thể thao tác khơng cách

sẽ gây tổn hại cho thiết bị sử dụng

Nội dung

1) Cách sử dụng chuột

2) Bước đầu giao tiếp với máy tính

Bài Bảo vệ sức khỏe dùng máy tính (1 tiết) Mục tiêu

- Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phịng, ) Nêu tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

- Biết thực quy tắc an tồn điện, có ý thức đề phòng tai nạn điện sử dụng máy tính

Nội dung

1) Ngồi tư làm việc với máy tính 2) An tồn điện sử dụng máy tính

Thực tồn YCCĐ (V) (VI)

Bài Trị chơi khám phá máy tính (1 tiết – thực hành) Mục tiêu

- Ôn tập, củng cố khái niệm mới, KT vừa được hình thành chủ đề

- Rèn luyện tư sáng tạo

Nội dung

1) Trò chơi nhận dạng máy tính 2) Trị chơi sử dụng chuột máy tính

Củng cố kết nối tồn YCCĐ từ (i)-(vi)

c Xác định PC, NL hình thành từ chủ đề

PC

- Ham học: Có ý thức vận

dụng KT, KN học nhà trường vào đời sống ngày…

- Ham học: Trong tình

(62)

60

- Có trách nhiệm với thân: Có ý thức giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe

- Có trách nhiệm với nhà

trường xã hội: Tích cực

tham gia HĐ tập thể, HĐ xã hội

- Có trách nhiệm với thân: Có

ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe làm việc với máy tính: Cầm chuột cách để không gây tổn thương cổ tay; Ngồi học tư để bảo vệ sống lưng, mắt cổ; Thực quy tắc an toàn điện

- Có trách nhiệm HĐ tập thể: Tích cực tham gia HĐ học theo nhóm (do GV tổ chức lớp tự học nhà)

NL tự chủ và tự học

việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn

- Tự định hướng nghề

nghiệp: Bộc lộ sở thích,

khả thân; Biết tên, HĐ vai trị số nghề nghiệp

- Tự học, tự hồn thiện: Có ý

thức tổng kết trình bày điều học

- Tự lực: Tự nhận dạng loại

máy tính thơng dụng phận chúng nhìn thấy tiếp xúc; Tự luyện tập cầm chuột cách

- Tự định hướng nghề nghiệp:

Thích làm việc với máy tính; Biết số nghề nghiệp lĩnh vực sử dụng máy tính cơng việc

tổng kết trình bày được: Các loại máy tính phổ biến; thành phần máy tính; chức bàn phím, chuột, hình loa; loại thao tác sử dụng chuột

NL giao tiếp hợp tác

- Xác định trách nhiệm

HĐ thân: Hiểu

nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, HĐ nhóm sau hướng dẫn, phân công

- Đánh giá HĐ hợp tác: Báo

cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

nhóm trách nhiệm, HĐ nhóm sau hướng dẫn, phân công

(63)

61

NL Tin

học – NLa (*)

Nhận diện, phân biệt hình dạng chức thiết bị kĩ thuật số thông dụng - thực “NL giải vấn đề vàng sáng tạo” (NL chung)

- Nhận diện phân biệt hình dạng loại máy tính phận chúng;

- Biết chức bàn phím chuột, hình loa

NL Tin

học – NLb (*)

Biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, )

Biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng chuột cách ngồi tư làm việc với máy tính

2 Ma trận quan hệ YCCĐ thành phần tiêu chí, báo biểu NL, PC (tối thiểu biểu khác nhau)

(1) Máy tính

các thành phần máy

tính

Hamhọc

Tự lực.

Trong tình cụ thể, để ý nhận phận máy tính để bàn

Với hình ảnh video máy tính để bàn mới, HS để ý nhận phận

Tự định hướng nghề

nghiệp

- Thích làm việc với máy tính;

- Biết số nghề nghiệp lĩnh vực sử dụng máy tính cơng việc

HS kể số nơi/lĩnh vực máy tính sử dụng công việc (Trường học, bệnh viện, siêu thị, ngân hàng)

Giải vấn đề sáng tạo

Nla

Phát phận máy tính để bàn khác

HS nhận phận máy tính đề bàn lạ (khơng có học)

(2)

Hamhọc

và Tự lực.

- Để ý nhận loại máy tính phận chúng

(64)

62 Những máy

tính thơng dụng

trong tình cụ thể

- Nêu chức bàn phím chuột, hình loa

chức tương ứng nhìn thấy tiếp xúc

Có trách nhiệm

HĐ tập thể

GV tổ chức HĐ

nhận dạng (máy tính

các phận), HS tích cực tham gia

Xác định trách nhiệm

và HĐ bản thân

GV tổ chức HĐ

(máy tính phận), HS ý thức nhiệm vụ hỗ thực yêu cầu

Giải vấn đề sáng tạo

Nla

Phát loại máy tính phận loại máy tính thơng dụng khác

HS đoán nhận phận máy tính lạ (khơng có học)

(3) Bước đầu làm

việc với máy tính

Có trách nhiệm với

thân NLb

Cầm chuột cách để không gây tổn thương cổ tay

Khi giao cho HS thực sử dụng chuột để chuyển đến kích hoạt ứng dụng, HS cầm chuột cách

Tự lực NLb

Tự luyện tập sử dụng chuột cách

HS để ý có ý thức cầm chuột cách làm việc với máy tính

(4) Bảo vệ sức khỏe dùng

máy tính

Có trách nhiệm với

thân và NLb

- Ngồi học với máy tính tư để bảo vệ sống lưng, mắt cổ - Thực quy tắc an toàn điện

(65)

63 - Khi có yêu cầu, HS bật, tắt máy tính quy trình

Tự lực NLb

Tự rèn luyện cách ngồi làm việc với máy tính tư

HS ln để ý có ý thức ngồi tư thực hành với máy tính (5) Trị chơi khám phá máy tính Có trách nhiệm

HĐ tập thể

GV tổ chức HĐ

(máy tính phận; cách cầm chuột; cách ngồi làm việc với máy tính), HS tích cực tham gia

Xác định trách nhiệm

và HĐ bản thân

GV tổ chức HĐ

(máy tính phận; cách cầm chuột; cách ngồi làm việc với máy tính), HS ý thức nhiệm vụ hỗ thực yêu cầu

Trong trò chơi học tập theo nhóm (về nhận dạng máy tính phận; cách cầm chuột; cách ngồi làm việc với máy tính), HS báo cáo kết rõ ràng nhận xét, đánh giá kết nhóm bạn

NLa NLb

- Phát loại máy tính phận loại máy tính thơng dụng khác

(66)

64 - Phát cách cầm

chuột sai, cách ngồi học với máy tính khơng đúng, cách sử dụng điện khơng an tồn

ngồi học với máy tính khơng chỗ nào, bật tắt máy sai quy trình

Phương tiện, thiết bị DH tối thiểu cần chuẩn bị

- Máy tính GV, máy tính bảng, điện thoại thơng minh, máy tính xách tay - Các học liệu (được ghi cụ thể HĐ)

- Các phiếu học tập kế hoạch DH - Máy tính, máy chiếu, SGK

3 Xây dựng kế hoạch DH chủ đề (theo bài)

BÀI MÁY TÍNH VÀ CÁC THÀNH PHẦN CỦA MÁY TÍNH (1 TIẾT) HĐ 1: Xác định vấn đề cần giải (7 phút)

a) Mục đích

- Tạo hứng thú để bắt đầu học

- Tổng hợp lại KT, KN có HS

- Xác định vấn đề cần giải học

b) Nội dung

Trò chơi: Ai kể nhiều hơn?.

Câu hỏi: “Máy tính giúp việc gì?”

Luật chơi: Lớp chia thành nhóm – bạn Các nhóm có thời gian thảo luận phút, sau kể lợi ích máy tính Nhóm không trả lời sau giây bị dừng chơi Nhóm cịn lại cuối nhóm chiến thắng nhóm thưởng điểm

c) Dự kiến sản phẩm HĐ HS

- Có nhu cầu tìm hiểu khám phá máy tính - Bản ghi chép số lợi ích máy tính

d) Cách thức tổ chức HĐ

HĐ GV HĐ HS

Trước HĐ

GV thực HĐ sau:

- Chuẩn bị trình chiếu số hình ảnh lợi ích máy tính

(67)

65

- Giao nhiệm vụ cho HS

- Quy định thời gian thực nhiệm vụ: phút chuẩn bị phút chơi

HS nhận nhiệm vụ: Nghe để hiểu rõ yêu cầu GV

Trong HĐ

- Tổ chức, dẫn dắt HS chơi, khen ngợi động viên chỉnh sửa câu trả lời chưa rõ nghĩa

 Phát biểu lợi ích máy tính

Sau HĐ

- Trình chiếu slide hình ảnh lợi ích máy tính

- Cho HS ghi lại lợi ích gần gũi với em - Giới thiệu vào chủ đề mới: “Máy tính có nhiều lợi ích Đối với bạn nhỏ chúng ta, máy tính Phương tiện để học tập, vui chơi, giải trí Chủ đề Khám phá máy tính giúp em tìm hiểu về máy tính làm quen với số thao tác

khi làm việc với máy tính nhé”

 Ghi chép

HĐ 2: Hình thành KT (15 phút) a) Mục đích

HS nhận dạng phân biệt thành phần máy tính chức chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột)

b) Nội dung

Trị chơi: Tơi ai?

Luật chơi: Lớp chia thành nhóm – HS Có miếng ghép từ đến 4, miếng ghi mô tả phận máy tính khơng nói rõ phận Mỗi nhóm đến lượt chơi mở miếng ghép cho biết miếng ghép mơ tả phận máy tính Nếu nhóm trả lời thưởng điểm, trả lời sai phải nhường quyền trả lời cho nhóm khác Mỗi miếng ghép có gợi ý, trả lời gợi ý số điểm, gợi ý giúp số điểm, gợi ý số điểm gợi ý cuối điểm Trò chơi kết thúc miếng ghép mở Nhóm chiến thắng nhóm có tổng số điểm cao

Bản ghi chép thành phần máy tính

(68)

66

HĐ - Chuẩn bị sẵn file PowerPoint với trang chiếu để tổ chức cho HS chơi trị chơi “Tơi ai” Trang chiếu thứ biểu thị mảnh ghép với màu khác đánh số – – – 4, ô số tương ứng với 01 câu đố 04 thành phần máy tính là: Màn hình, thân máy, bàn phím chuột Từ trang chiếu thứ hai biểu thị gợi ý cho câu hỏi để HS lựa chọn trả lời

- Chia nhóm phổ biến luật chơi

Trong HĐ

- GV đọc gợi ý, tạo khơng khí chơi

(69)

67

máy tính

Sau HĐ

- Chốt KT: Các phận máy tính gồm thân máy, hình,

bàn phím, chuột

- Sử dụng máy tính để bàn đặt câu hỏi cho HS phát biểu tên chức phận thân máy, hình, bàn phím, chuột

- Yêu cầu HS ghi chép vào

- Trả lời câu hỏi GV - Ghi vào

HĐ 3: Luyện tập (8 phút) a) Mục đích

- HS nhận dạng phân biệt thành phần máy tính chức chúng (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột)

- HS nhận dạng số loại thiết bị có hình dạng đặc biệt

b) Nội dung

(70)

68

Màn hình Thân máy Bàn phím Chuột

… … … …

Phiếu học tập HS sau điền số thứ tự hình ảnh thành phần máy tính vào cột tên thành phần tương ứng bảng

Trước HĐ

- Chuẩn bị sẵn file PowerPoint với hình ảnh loại thành phần máy tính (như nội dung HĐ)

- Giao nhiệm vụ cho HS: Các em vẽ vào bảng sau:

Màn hình Thân máy Bàn phím Chuột

2

1

5

9

7

10

11 12

(71)

69

… … … …

Sau em quan sát hình ảnh thành phần máy tính Mỗi có hình ảnh, em ghi số thứ tự vào cột tên thành phần tương ứng bảng

Trong HĐ

- Chiếu hình ảnh chuẩn bị sẵn, với hình ảnh cho HS 15 giây để nhận dạng viết số thứ tự vào cột tương ứng bảng

- Quan sát hình ảnh mà GV trình chiếu để phân loại điền số thứ tự vào bảng

Sau HĐ

- GV cung cấp đáp án, yêu cầu HS trao đổi cho bạn ngồi cạnh để kiểm tra chéo

- Tổng kết bạn có câu trả lời khen thưởng HS

- Thực theo yêu cầu GV

HĐ 4: Vận dụng, mở rộng (5 phút) a) Mục đích

HS phát triển NL giải vấn đề sáng tạo

b) Nội dung

Các em tưởng tượng máy tính mơ ước vẽ lại máy tính (bao gồm thành phần bản)

Bản vẽ HS máy tính mơ ước

HĐ dành cho HS thực nhà sản phẩm chia sẻ với lớp vào học sau

BÀI NHỮNG MÁY TÍNH THƠNG DỤNG (1 TIẾT) HĐ 1: Xác định vấn đề cần giải (5 phút)

a) Mục đích

- Tạo hứng thú để bắt đầu học - Kiểm tra cũ HS

b) Nội dung

(72)

70 Mỗi bạn có thẻ, có thẻ có hình ảnh thiết bị, có thẻ ghi chức thiết bị GV đọc tên thiết bị, bạn có phiếu ghi chức giơ lên để lớp xem kiểm tra Ngược lại, GV đọc chức thiết bị, có thẻ chứa hình ảnh thiết bị giơ lên Mỗi lần giơ thẻ cộng điểm Kết thúc trị chơi, có nhiều điểm người thắng

- HS hứng thú bắt đầu học

- HS có nhu cầu muốn tìm hiểu thành phần loại máy tính thơng dụng khác

Trước HĐ

- Chuẩn bị trình chiếu hình ảnh loại thiết bị chức chúng (đan xen)

- Phát thẻ cho HS (dãy bên trái thẻ chứa hình ảnh thiết bị, dãy bên phải thẻ ghi chức năng)

- Quy định thời gian thực nhiệm vụ: phút

Trong HĐ

- GV trình chiếu slide để HS quan sát hình ảnh đọc chức

HS giơ thẻ để chơi trò chơi

Sau HĐ

- Tổng kết trò chơi, khen ngợi HS chơi tốt, cho điểm kiểm tra cũ

- Giới thiệu vào học mới: “Các em biết máy

tính có 04 thành phần là: thân máy, hình, chuột bàn phím Ngồi hình dạng như máy tính học học trước, cịn loại máy tính nữa, thành phần các loại máy tính có giống khác máy tính chúng ta học không Giờ học hôm

sẽ tìm hiểu điều đó”

Ghi chép

HĐ Hình thành KT (20 phút)

HĐ 2.1 Các loại máy tính phổ biến (7 phút) a) Mục đích

- Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, và điện thoại thơng minh.

(73)

71

b) Nội dung

HĐ cặp đơi: Em bạn thực phiếu học tập sau:

Yêu cầu 1: Em nối hình ảnh loại máy tính sau với tên chúng

Máy tính bảng

Điện thoại thơng minh

Máy tính xách tay

Máy tính để bàn

Yêu cầu 2: Với hình ảnh, em vẽ hình chữ nhật màu đỏ xung quanh thân

máy, hình chữ nhật màu xanh xung quanh hình, hình trịn màu đỏ xung quanh bàn phím hình trịn màu xanh xung quanh chuột

- Phiếu học tập hoàn thành yêu cầu - Bản ghi chép loại máy tính thơng dụng

Trước HĐ

(74)

72

Trong HĐ Quan sát HS thực nhiệm vụ

HS thực nhiệm vụ

Sau HĐ

- Kiểm tra phiếu học tập đặt câu hỏi gợi mở cho HS như:

1 Với máy tính xách tay thân máy đâu? Chuột đâu?

2 Với máy tính bảng điện thoại thơng minh thân máy đâu? Chuột đâu? Bàn phím đâu?

- Cho HS chia sẻ câu trả lời đưa khẳng định để chốt KT: Có 04 loại máy tính phổ biến máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng và điện thoại di động Các loại máy tính có thành phần bản, nhiên tùy loại mà được tích hợp vào

- Yêu cầu HS ghi chép KT vào

- Trả lời câu hỏi GV - Ghi vào

HĐ 2.2 Tìm hiểu khác loại máy tính phổ biến (13p) a) Mục đích

- Phân biệt loại máy tính phổ biến khác

- Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh vừa thiết bị đưa thông tin ra, vừa thiết bị tiếp nhận thông tin vào

b) Nội dung

(75)

73 u cầu: Mỗi nhóm giao tìm hiểu loại máy tính, cần chọn thẻ có ghi đặc điểm loại máy tính nhóm mình, sau lên bảng dán thẻ vào bảng sau:

Tên loại máy tính

Máy tính để bàn

Máy tính xách tay

Máy tính bảng

Điện thoại thông minh Đặc điểm

Nội dung thẻ sau:

- Kết ghép thẻ mô tả đặc điểm loại máy tính HS giao tìm hiểu

- Bản ghi chép khác loại máy tính phổ biến

Trước HĐ

 Chuẩn bị thiết bị cho HS tìm hiểu

 Chuẩn bị thẻ vẽ bảng tổng hợp bảng để HS dán thẻ sau hoàn thành HĐ

Trong HĐ - Quan sát HS thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ Có đủ thành phần bản: thân máy, hình, bàn phím, chuột riêng rẽ Bàn phím chuột tích hợp thân máy

Bàn phím, chuột hình tích hợp thân máy Màn hình cảm ứng, điều khiển tay chạm hình Kích thước nhỏ gọn, cầm lòng bàn tay

(76)

74

- Trợ giúp HS gặp khó khăn

Sau HĐ

- Cho HS chia sẻ câu trả lời - Trình chiếu trang chiếu khác loại máy tính phổ biến

- Yêu cầu HS ghi chép KT vào

- Chia sẻ câu trả lời nhóm

- Ghi vào

- Nhận phân biệt loại máy tính phổ biến: tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh

- Chỉ hình, thân máy, bàn phím, chuột máy tính - Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh, thiết bị tiếp nhận thông tin vào

b) Nội dung

Em điền nội dung thích hợp ngắn gọn vào chỗ trống bảng sau:

Hình ảnh

Tên thiết bị Các phận Các đặc điểm

khác

……… …………

Các phận (liệt kê

……… ………) riêng rẽ

- Kích thước …… loại cịn lại

- Khối lượng …… loại lại

……… …………

- Các phần gắn liền với

- Bàn phím chuột nằm ………

- Kích thước nhỏ ……… to

……… ……… - Khối lượng nhẹ

(77)

75

……… …

……… …………

- Tất liền khối

- Màn hình cố định tích hợp chức năng: hình, ……… chuột

- ……… bàn phím ảo

- Kích thước nhỏ ………… to

……… - Khối lượng nhẹ hơn……… … nặng

………… ………

…………

Giống với máy tính bảng hình thức chung: …

- Kích thước ………… - Khối lượng ………… - Có thể dùng để gọi điện thoại

Kết điền vào chỗ trống bảng tổng hợp ghi đặc điểm máy tính thông dụng

(78)

76

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ

- Trợ giúp, hướng dẫn HS gặp khó khăn

Thực nhiệm vụ

Sau HĐ

- GV cung cấp đáp án, yêu cầu HS trao đổi phiếu học tập cho bạn ngồi cạnh để kiểm tra chéo - Tổng kết bạn có câu trả lời khen thưởng HS

Thực theo yêu cầu GV

b) Nội dung

Trong loại máy tính thơng dụng học, em thích loại máy tính nhất? Vì sao? Hãy nêu 05 lý mà em thích loại máy tính

Bài trình bày HS loại máy tính yêu thích

HĐ dành cho HS thực nhà sản phẩm chia sẻ với lớp vào học sau

BÀI BƯỚC ĐẦU LÀM VIỆC VỚI MÁY TÍNH (1 TIẾT) HĐ Xác định vấn đề cần giải (5 phút)

a) Mục đích

- Kiểm tra KT cũ

- Cầm chuột cách, phân biệt nút: trái, phải, chuột

b) Nội dung

Yêu cầu (Câu đố): Đây thành phần máy tính, có 03 nút bấm sử dụng để điều khiển máy tính nhanh chóng thuận lợi Đố em thành phần gì?

(79)

77 Các em đặt tay vào chuột cạnh máy tính mình,

quan sát thật kĩ chuột tô màu vào hình sau theo quy tắc: nút trái tơ màu xanh, nút phải tô màu đỏ nút tơ màu vàng

- Ghi chép cách cầm chuột cách

- Phiếu học tập có tô màu nút chuột

Trước HĐ

- Đọc yêu cầu 1, cho HS trả lời giao nhiệm vụ thực yêu cầu số

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - Chụp lại hình ảnh cầm chuột số HS (bao gồm cách cầm chưa đúng)

- Thực cầm chuột tô màu vào phiếu học tập

Sau HĐ

- Chiếu hình ảnh cầm chuột HS máy tính, phân tích cách cầm đúng, cầm sai

- Gọi HS mô tả cách cầm chuột - Kiểm tra phiếu học tập HS để chốt KT vị trí nút chuột

- Trả lời câu hỏi GV - Ghi chép

HĐ Hình thành KT luyện tập

(Do thực hành phịng máy với máy tính nên HĐ hình thành KT luyện tập gộp vào làm một)

HĐ 2.1 Thực thao tác với chuột a) Mục đích

Thực thao tác bản: di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả chuột

b) Nội dung

(80)

78 A Di chuyển chuột Nhấn nút trái chuột thả ngón tay

B Nháy chuột Nhấn giữ nút chuột di chuyển chuột đến vị trí

C Nháy đúp chuột Hình ảnh chuột xuất hình

D Kéo thả chuột Nhấn nút chuột hai lần nhanh thả ngón tay

Yêu cầu 2: Em quan sát GV thực thao tác sau điền vào chỗ trống phiếu học tập:

GV nháy chuột vào biểu tượng My Computer

………

GV……… vào biểu tượng phần mềm Paint

Phần mềm Paint mở

GV……… vào biểu tượng Recycle Bin

Biểu tượng RecycleBin đưa đến vị trí khác hình

GV di chuyển chuột hình ………

- Ghi chép cách cầm chuột cách

- Phiếu học tập có tơ màu nút chuột

Trước HĐ

Trong HĐ

- Hỗ trợ, giúp đỡ HS chưa thực thao tác - GV làm mẫu thao tác sử dụng chuột, làm thao tác mơ tả kĩ thao tác kết

- Thực hành thực nhiệm vụ

(81)

79

của việc thực thao tác để HS điền vào phiếu học tập Sau

HĐ

- Kiểm tra phiếu học tập HS để chốt KT thao tác với chuột

- Ghi chép

HĐ 2.2 Em cần tắt máy tính cách a) Mục đích

Ra khỏi hệ thống chạy cách

b) Nội dung

Em quan sát GV tắt máy tính, đánh số thứ tự vào hình sau để có quy trình khỏi hệ thống chạy cách Sau em thực tắt máy tính

- Ghi chép cách khỏi hệ thống cách - Thực việc khỏi hệ thống cách

Trước HĐ

Trong HĐ

- GV làm mẫu thao tác thoát khỏi hệ thống, vừa làm vừa phát biểu chậm rãi, rõ ràng cho HS nghe làm theo

- Thực hành theo thao tác GV hướng dẫn

(82)

80

đúng cách

Sau HĐ

- Kiểm tra phiếu học tập HS - Gọi HS phát biểu lại quy trình khỏi hệ thống cách - Nhấn mạnh với HS: Nếu tắt máy không cách gây tổn hại cho thiết bị liệu

- Yêu cầu HS ghi vào

HĐ 2.3 Khởi động máy tính cách a) Mục đích

Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng

b) Nội dung

Yêu cầu 1: Em xếp bước sau theo thứ tự để có quy trình khởi động máy tính cách

A Bật công tắc nguồn thân máy

B Bật nguồn điện

(83)

81 Yêu cầu 2: Em khởi động máy tính theo quy trình, di chuyển chuột tới biểu tượng phần mềm Paint hình, nháy đúp chuột vào biểu tượng chia sẻ cho lớp biết kết thực em

- Ghi chép cách khởi động máy tính cách cách kích hoạt phần mềm ứng dụng

- Khởi động máy tính cách kích hoạt phần mềm ứng dụng

Trước HĐ

 Giao nhiệm vụ cho HS: GV thực cách chiếu hình ảnh phiếu học tập lên chiếu (khơng thiết phải in phiếu ra)

 Quy định thời gian thực nhiệm vụ: 5p

Trong HĐ

 GV quan sát HS thực nhiệm vụ, thực yêu cầu cho phép thực yêu cầu

 GV hỗ trợ HS HS lúng túng, gặp khó khăn

 Thực nhiệm vụ

 Thực hành sau GV cung cấp quy trình

Sau HĐ

 GV treo hình ảnh theo thứ tự để khởi động máy tính cách

 Yêu cầu HS nhắc lại quy trình

 Chốt KT yêu cầu HS ghi

 Trả lời câu hỏi GV

 Ghi chép

HS phát triển NL tự học tự chủ

b) Nội dung

Em kích hoạt phần mềm sau đây: Paint, Mouse Skill, Typing, Word, Powerpoint Em có phút để tự khám phá phần mềm Chia sẻ với lớp kết thực em

(84)

82

Trước HĐ

- Tạo sẵn biểu tượng phần mềm: Paint, Mouse Skill, Typing, Word, PowerPoint (hoặc phần mềm thú vị với HS) hình Desktop

Trong HĐ

- GV quan sát HS thực nhiệm vụ,

- Chỉnh sửa động tác cầm chuột thao tác nháy đúp chuột HS (nếu chưa đúng)

- Thực nhiệm vụ

- Tự khám phá phần mềm ứng dụng phổ biến

Sau HĐ

- GV cho HS chia sẻ cách kích hoạt phần mềm điều thú vị phần mềm mà em vừa khám phá

Chia sẻ với lớp phần mềm thao tác

BÀI BẢO VỆ SỨC KHỎE KHI DÙNG MÁY TÍNH (1 TIẾT) HĐ Xác định vấn đề cần giải

a) Mục đích

- HS hứng thú với học

- Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phòng, )

b) Nội dung

1 Em xem đoạn video sau: https://youtu.be/nnpHLxlj3fQ cho biết nội dung video gì?

Ngồi tư làm việc với máy tính

Học chơi máy tính Lợi ích máy tính

(85)

83

Nhu cầu muốn tìm hiểu cách ngồi tư làm việc với máy tính HS

Trước HĐ

- Chuẩn bị video giới thiệu tư ngồi vị trí phù hợp với hình: https://youtu.be/nnpHLxlj3fQ

- Đặt câu hỏi cho HS trước xem video

Trong HĐ

- Chiếu video cho HS xem

Thực nhiệm vụ

Sau HĐ

- Cho HS chia sẻ suy nghĩ việc phải ngồi tư làm việc với máy tính - Giới thiệu vào bài: “Giống ngồi học, em dễ bị ngồi sai tư dẫn đến cong vẹo cột sống hay cận thị Ngồi làm việc với máy vi tính vậy, cần ngồi tư để bảo vệ sức khỏe thân Hơm tìm hiểu cách ngồi làm việc tư nguyên tắc đảm bảo an toàn điện sử dụng máy vi tính”

Chia sẻ suy nghĩ với GV lớp

HĐ Hình thành KT

HĐ 2.1 Em cần ngồi tư làm việc với máy tính a) Mục đích

- Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phịng, )

- Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

b) Nội dung

(86)

84

Bản ghi chép tư ngồi

Trước HĐ

- Chuẩn bị slide có hình ảnh sai tư vị trí ngồi làm việc với máy tính

- Chuẩn bị cho HS cặp thẻ Đúng/ Sai (hoặc cho HS viết sẵn vào hai mặt bảng cá nhân)

Trong HĐ Chiếu hình ảnh (theo thứ tự ngẫu nhiên) Giơ bảng để thực nhiệm vụ

Sau HĐ

- Chiếu cặp hình ảnh – sai

- Gọi HS giải thích cặp hình ảnh

- Chiếu hình ảnh chốt KT

- Chia sẻ suy nghĩ với GV lớp

- Ghi vào

HĐ 2.2 Em cần biết quy tắc an toàn điện sử dụng máy tính a) Mục đích

(87)

85 - Có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính

b) Nội dung

Em đọc thông tin hình sau, chia sẻ với bạn nhóm lớp xem em thực quy tắc để đảm bảo an toàn điện

Bản ghi chép quy tắc an toàn điện

Trước HĐ

- Chuẩn bị poster quy tắc an toàn điện - Giao nhiệm vụ cho HS

Trong HĐ

Cho HS chia sẻ hiểu biết quy tắc an tồn điện nói chung liên hệ với quy tắc an toàn điện làm việc với máy tính

HS chia sẻ

Sau HĐ

Chốt lại quy tắc an toàn điện

(88)

86

HĐ Luyện tập a) Mục đích

- Biết ngồi tư làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp hình (với mắt, với nguồn sáng phòng, )

- Nhận tư ngồi sai làm việc với máy tính

b) Nội dung

Mỗi cặp bạn ngồi cạnh làm thành nhóm Hãy tưởng tượng mặt bàn em máy vi tính, em ngồi tư vị trí Bạn nhóm quan sát chỉnh sửa cho bạn chưa Mỗi bạn ngồi vòng phút đổi lượt

Nhận tư ngồi sai sửa cho bạn

Trước HĐ Giao nhiệm vụ cho HS Nghe để hiểu rõ yêu cầu GV Trong

hoạt động

Quan sát HS thực nhiệm vụ, chụp lại ảnh bạn ngồi chưa

Thực nhiệm vụ

Sau HĐ

Mời vài bạn lên ngồi máy GV, lớp phân tích tư vị trí ngồi chưa

Thực theo yêu cầu GV

b) Nội dung

Em vẽ tranh theo hai chủ đề sau: 1) Tư vị trí ngồi sử dụng máy tính

2) Các quy tắc an toàn điện làm việc với máy tính

Tranh hai chủ đề

(89)

87

4 Kiểm tra, đánh giá chủ đề “Máy tính sống quanh ta” 4.1 15 câu hỏi tự luận

1 Máy tính gồm có thành phần nào? Em kể tên thành phần chức chúng

2 Có loại máy tính thơng dụng nào? Em so sánh máy tính để bàn máy tính xách tay

3 Máy tính bảng điện thoại thơng minh khơng có bàn phím, muốn gõ chữ phải làm nào?

4 Tại hình máy tính bảng điện thoại thơng minh lại hình cảm ứng?

5 Nếu chọn sử dụng loại máy tính thơng dụng, em chọn loại nào? Vì sao?

6 Chuột máy tính dùng để làm gì? Em mơ tả chuột máy tính phịng máy trường

7 Muốn kích hoạt phần mềm ứng dụng, em cần sử dụng thao tác với chuột? Em sử dụng chuột để mở phần mềm Paint

8 Thao tác nháy chuột nháy đúp chuột giống khác điểm nào?

9 Bạn Giang muốn nháy đúp chuột để mở phần mềm trò chơi máy tính Nhưng bạn nháy đúp chuột lần thấy biểu tượng đổi màu (đã chọn) mà khơng mở Em có biết ngun nhân khơng? Em cho bạn cách khắc phục không? (*)

10 Em kể bước để khởi động hệ thống máy tính cách 11 Em kể bước để khỏi hệ thống máy tính cách

12 Vì cần khởi động khỏi hệ thống máy tính cách? 13 Em mơ tả tư vị trí ngồi sử dụng máy tính Tại cần ngồi tư vị trí?

14 Bạn Phong nói ngồi làm việc với máy tính chẳng ngồi Em có đồng ý với ý kiến bạn không, sao?

15 Các quy tắc an toàn điện làm việc với máy tính gì? Em gặp cố điện lần chưa? Nếu gặp, em giải cách nào?

4.2 15 câu hỏi trắc nghiệm

1 Máy tính sử dụng đâu?

A Trường học B Bệnh viện C Nhà máy D Tất đáp án

(90)

88 A Thân máy, hình,

chuột, bàn phím

B Thân máy, hình, chuột, loa

C Thân máy, hình, bàn phím, loa

3 Em nối hình ảnh thiết bị sau với tên gọi nó:

A

1 Chuột

B

2 Thân máy

C

3 Bàn phím

D

4 Màn hình

4 Nút nguồn dùng để bật máy tính để bàn nằm đâu? A Thân máy B Màn hình C Bàn phím Chức bàn phím gì?

A Để nhập số, chữ cái, kí hiệu… vào máy tính

B Để điều khiển trỏ hình

C Để hiển thị hình ảnh hình

6 Đây hình ảnh loại máy tính thơng dụng nào?

(91)

89 Máy tính có đặc điểm sau: Nhỏ gọn, chuột, bàn phím hình tích hợp thân máy, sử dụng để gọi điện Máy tính loại máy tính hình ảnh đây?

A B C

8 Chuột thiết bị cho phép em nhìn thấy em làm với máy tính Đúng hay sai?

A Đúng B Sai

9 Tên nút số hình sau gì?

A Nút trái B Nút C Nút phải

10 Để lựa chọn biểu tượng hình Desktop, em cần sử dụng nút chuột nào?

A Nút trái B Nút C Nút phải

11 Hãy xếp lại bước sau theo thứ tự để có quy trình khởi động máy tính cách

1) Bật nguồn điện

2) Bật nút nguồn thân máy 3) Bật hình

12 Hãy xếp bước sau theo thứ tự để có quy trình khỏi hệ thống máy tính cách

1) Nhấn nút Start, chọn Power 2) Chọn Shutdown

(92)

90 4) Rút nguồn điện

13 Hình vẽ tư vị trí ngồi sử dụng máy tính (có thể chọn nhiều đáp án)

A B C

14 Tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy tính gì? (có thể chọn nhiều đáp án)

A Đau mỏi lưng B Cong vẹo cột sống C Trẹo chân

15 Phát biểu sau hay sai quy tắc an toàn điện: “Phải rửa tay trước sử dụng thiết bị điện/ điện tử”

A Đúng B Sai

Ghi chú: Tùy theo đặc điểm lớp học, GV lựa chọn đưa câu hỏi phần KTĐG thay vào phần luyện tập Các câu hỏi GV sử dụng cơng cụ Plickers (trắc nghiệm lớp khơng cần máy tính) hay Kahoot Quizizz để tạo thành trò chơi trắc nghiệm cho HS

Kế hoạch dạy minh họa lớp câu hỏi Kế hoạch DH chủ đề

TẠO BÀI TRÌNH CHIẾU (3 TIẾT) – LỚP Cấu trúc chủ đề

(93)

91 Chủ đề lớn Ứng dụng Tin học.

Chủ đề Tạo trình chiếu

Thời lượng 3 tiết

Cấu trúc học

Bài Những em biết phần mềm trình chiếu (1 tiết – thực hành)

- Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu

- Tạo tệp trình chiếu đơn giản (khoảng trang) có chữ hoa chữ thường, có ảnh

Bài Hồn thiện trình chiếu (1 tiết – thực hành)

- Biết lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo yêu cầu - Sử dụng cơng cụ gạch đầu dịng

- Định dạng kiểu, màu, kích thước chữ cho văn trang chiếu

- Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản Bài Bài trình chiếu em (1 tiết – thực hành)

- Dự án: “Bài trình chiếu em”

1 YCCĐ

a Xác định YCCĐ

Chủ đề: Tạo trình chiếu (Lớp 4)

Mã YCCĐ

(I)

Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu

(94)

92 (III) Biết lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo yêu cầu

(IV) Sử dụng công cụ gạch đầu dịng, định dạng kiểu, màu, kích thước chữ cho văn trang chiếu

(V) Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản

b Xác định mục tiêu cho học chủ đề

Chủ đề: Tạo trình chiếu (lớp 4, tiết)

Chủ đề lớn: Ứng dụng Tin học. Chủ đề con: Tạo trình chiếu.

Vị trí học: 3 tiết.

Mục tiêu đề mục YCCĐ

thực Bài 1.Những em biết phần mềm trình chiếu (1 tiết)

Mục tiêu

- Thực thành thạo việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu

- Tạo tệp trình chiếu đơn giản có chữ hoa chữ thường, có ảnh

- Lưu tệp trình chiếu thư mục mặc định

Nội dung

3) Kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu 4) Tạo lưu tệp trình chiếu đơn giản

Thực toàn YCCĐ (I) (II)

Bài Hồn thiện trình chiếu (1 tiết) Mục tiêu

- Lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo yêu cầu - Sử dụng cơng cụ gạch đầu dịng cho văn trang chiếu

- Định dạng kiểu, màu, kích thước chữ cho văn trang chiếu

(95)

93 - Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản

Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản

Nội dung

3) Lưu tập trình chiếu cách

4) Làm cho trình chiếu hồn thiện 5) Trình diễn trình chiếu

Bài 3.Bài trình chiếu em (1 tiết – thực hành) Mục tiêu

- Ôn tập, củng cố khái niệm mới, KT vừa hình thành chủ đề

- Phát triển tư sáng tạo

Nội dung

Dự án: “Bài trình chiếu em”

Củng cố kết nối toàn YCCĐ từ (I) đến (V)

c Xác định PC, NL hình thành từ chủ đề

PC

- Ham học: Có ý thức vận dụng

KT, KN học nhà trường vào đời sống ngày

- Có trách nhiệm với nhà trường

và xã hội: Tích cực tham gia

HĐ tập thể, HĐ xã hội

- Ham học: Có ý thức vận dụng KT,

KN học để tạo trình chiếu theo nhu cầu thân

- Có trách nhiệm HĐ tập thể:

Tích cực tham gia HĐ học theo nhóm (do GV tổ chức lớp tự học nhà)

NL tự chủ và tự học

việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn

- Tự định hướng nghề nghiệp:

Bộc lộ sở thích, khả thân; Biết tên, HĐ vai trò số nghề nghiệp

- Tự lực: Tự tạo trình

chiếu theo yêu cầu GV theo nhu cầu thân

- Tự định hướng nghề nghiệp: Thích

làm việc với máy tính; Thích tạo sản phẩm từ phần mềm ứng dụng, biết thêm ngành nghề lĩnh vực CNTT

(96)

94

- Tự học, tự hồn thiện: Có ý

thức tổng kết trình bày điều học

tác nâng cao với phần mềm trình chiếu

NL giao

tiếp và

hợp tác

của thân: Hiểu nhiệm

vụ nhóm trách nhiệm, HĐ nhóm sau hướng dẫn, phân công

được kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

nhóm trách nhiệm, HĐ nhóm sau hướng dẫn, phân công

kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn GV

NL Tin

học –

NLc(*)

Giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông

- Sử dụng phần mềm trình chiếu có KN tạo thuyết trình để giải số vấn đề phù hợp với lứa tuổi

NL Tin

học –

NLd(*)

Ứng dụng CNTT học tự học

- Tạo sản phẩm số đơn giản (bài trình chiếu) để phục vụ học tập vui chơi

2 Ma trận quan hệ YCCĐ thành phần tiêu chí, báo biểu NL, PC

Chủ đề: Tạo trình chiếu

(1) Những em

đã biết phần mềm trình chiếu

Ham học

và Tự lực.

Có ý thức vận dụng KT, KN học để tạo trình chiếu theo nhu cầu thân

Với chủ đề yêu thích, HS tự tìm tịi nội dung xây dựng trình chiếu chủ đề

NLC

Sử dụng phần mềm trình chiếu có KN tạo thuyết trình để giải

(97)

95 số vấn đề phù hợp với

lứa tuổi

chiếu, lưu trình chiếu (2) Hồn thiện trình chiếu Có trách nhiệm với

thân

Lưu tệp trình chiếu vào thư mục để dễ tìm, xếp cơng việc khoa học

HS lưu tệp trình chiếu vào thư mục

Tự lực NLC

Tự luyện tập sử dụng chức phần mềm trình chiếu để tạo sản phẩm

HS thực sử dụng công cụ gạch đầu dịng cơng cụ định dạng, hiệu ứng

(3) Bài trình chiếu em

Tự định hướng nghề nghiệp

Thích làm việc với máy tính; Thích tạo sản phẩm từ phần mềm ứng dụng, biết thêm ngành nghề lĩnh vực CNTT

HS thích thú làm việc với máy tính tạo sản phẩm từ phần mềm trình chiếu

Có trách nhiệm HĐ tập thể.

GV tổ chức HĐ tạo trình chiếu theo nhóm, HS tích cực tham gia

Xác định trách nhiệm HĐ của thân.

GV tổ chức HĐ tạo trình chiếu theo nhóm, HS ý thức nhiệm vụ hỗ thực yêu cầu

(98)

96

NLD

Tạo sản phẩm số đơn giản (bài trình chiếu) để phục vụ học tập vui chơi

HS tạo trình chiếu hồn chỉnh theo chủ đề tự chọn

Phương tiện, thiết bị DH tối thiểu cần chuẩn bị:

- Máy tính có cài sẵn Microsoft Office PowerPoint - Một tệp tin trình chiếu để gợi động

- Thư mục ảnh cá nhân HS lớp - Các phiếu học tập kế hoạch DH - Máy tính, máy chiếu, SGK

3 Xây dựng kế hoạch DH

BÀI NHỮNG GÌ EM ĐÃ BIẾT VỀ PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU (1 TIẾT) HĐ 1: Xác định vấn đề cần giải (7 phút)

a) Mục đích

- Tổng hợp lại KT, KN có HS

b) Nội dung

Bạn Vân Giang lớp 4C1 làm trình chiếu giới thiệu thân Em xem trình chiếu bạn sau trả lời câu hỏi phiếu học tập nhé:

1 Bài trình chiếu có tiêu đề gì? Trong trình chiếu có em làm được:

Tạo trình chiếu Đưa ảnh vào trang chiếu Tạo gạch đầu dòng

Tạo hiệu ứng chuyển trang chiếu Gõ chữ hoa chữ thường

Lưu trình chiếu

(99)

97

Phiếu học tập ghi hai câu hỏi sau HS điền câu trả lời

Trước HĐ

- Chuẩn bị thuyết trình bạn HS với trang chiếu: o Trang chiếu tiêu đề: Tất tôi, phụ đề: Vân Giang – 4C1; o Trang chiếu 1: 01 bên ảnh, 01 bên chữ: Tôi tên Vân

Giang, HS lớp 4C1, trường Tiểu học Tây Hà Nội

o Trang chiếu 2: Tôi cao 1m40 nặng 27kg; Trang chiếu 3: Màu sắc mà tơi u thích là: Xanh dương, xanh lá, vàng (dưới dạng gạch đầu dòng);

o Trang chiếu 4: Đó tất tơi, cịn bạn sao?

- Phát phiếu học tập cho HS ghi câu hỏi nêu phần nội dung

- Giao nhiệm vụ: “Bạn Vân Giang lớp 4C1 làm trình chiếu giới thiệu thân Em xem trình chiếu bạn

sau trả lời câu hỏi phiếu học tập nhé”

Trong HĐ

- Trình chiếu thuyết trình - Quan sát HS thực nhiệm vụ

- Xem thuyết trình - Làm phiếu học tập

Sau HĐ

- Mời HS chia sẻ câu trả lời phiếu học tập

- Giới thiệu vào chủ đề mới: “Ở lớp em

được làm quen với phần mềm trình chiếu Powerpoint, biết cách kích hoạt phần mềm, tạo được trình chiếu đơn giản có chữ hình ảnh, và lưu trình chiếu Để trình chiếu được đẹp hồn chỉnh tìm hiểu thêm chức phần mềm trình

chiếu chủ đề Tạo trình chiếu nhé”

Chia sẻ câu trả lời với lớp

HĐ 2: Hình thành KT luyện tập (25 phút) HĐ 2.1 Cuộc thi: “Ai nhanh hơn” (5 phút)

a) Mục đích

(100)

98

b) Nội dung

Các em HĐ theo nhóm người máy Mỗi bạn thực việc kích hoạt khỏi phần mềm trình chiếu theo cách nhanh bạn lại ghi thời gian thực Nhóm có thời gian thực trung bình nhanh nhóm giành chiến thắng

Ghi chép cách kích hoạt khỏi phần mềm HS

Trước HĐ

- Chuẩn bị sẵn máy tính có cài đặt phần mềm Microsoft Powerpoint, đưa sẵn biểu tượng phần mềm đặt 01 tệp tin .pptx ngồi hình (Desktop)

- Chia nhóm 02 HS/ máy - Giao nhiệm vụ

- Quy định thời gian thực nhiệm vụ: tối đa phút

Trong HĐ

Quan sát HS thực nhiệm vụ - Kích hoạt khỏi phần mềm

- Ghi lại thời gian thực - Đổi lượt chơi

Sau HĐ

- Mời HS chia sẻ cách kích hoạt phần mềm

- So sánh cách nhanh - Mời HS chia sẻ cách thoát khỏi phần mềm

- Ghi điểm cho nhóm thắng

- Yêu cầu HS ghi lại cách thực vào

- Chia sẻ câu trả lời với lớp theo yêu cầu GV

- Ghi vào

HĐ 2.2 Tất tơi (10 phút) a) Mục đích

- Chuẩn bị tư liệu trước làm thuyết trình

(101)

99

b) Nội dung

Em điền thông tin thân em vào tờ áp phích sau Sau tạo trình chiếu Powerpoint để thể lại thơng tin lưu trình chiếu với tên em (đặt tên tệp họ tên khơng gõ dấu tiếng Việt)

- Áp phích thơng tin HS

- Bài trình chiếu Powerpoint thể thơng tin

Trước GV thực HĐ sau:

TẤT CẢ VỀ TƠI

Tơi tên là: Tơi học

Trường: ………

Tôi cao: … mét

Tôi nặng: … kg Màu sắc u thích tơi (nêu 03 màu khác nhau): ………

Bức ảnh

(102)

100

HĐ - Yêu cầu HS mang theo ảnh cá nhân cỡ  học - Chuẩn bị sẵn thư mục ảnh cá nhân HS máy tính, giới thiệu cho HS thư mục ảnh

- Quy định thời gian thực nhiệm vụ: 15 phút

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - Đưa câu hỏi gợi ý HS lúng túng (Ví dụ: Tạo trang chiếu nào, gõ chữ sao, chèn ảnh nào…)

Điền áp phích tạo trình chiếu theo hướng dẫn GV

Sau HĐ

- Chọn vài áp phích đẹp, sinh động để dán góc học tập lớp

- Trình chiếu vài sản phẩm HS để nhóm khác nhận xét, góp ý, bình chọn

- Chia sẻ trình chiếu với lớp

- Thực lại số thao tác theo yêu cầu GV: tạo trang chiếu mới, nhập nội dung, chèn ảnh,…

HS tổng hợp lại KT, KN học

b) Nội dung

(103)

101

Phiếu học tập sau HS điền nội dung tổng hợp từ học

Trước HĐ

- Phát phiếu học tập cho HS

- Giao nhiệm vụ quy định thời gian thực nhiệm vụ: 10 phút

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - Gợi ý, trợ giúp HS cần giúp đỡ

Thực nhiệm vụ

Sau - Mời HS chia sẻ câu trả lời Chia sẻ câu trả lời với lớp theo

Phiếu học tập Điền vào chỗ trống cho thích hợp

1 Trong trang trình chiếu thứ nhất, em điền vào Click to add title?

Em điền vào Click to add subtitle?

2 Em tạo thêm trang trình chiếu cách nào? Trên dải lệnh Home/trong nhóm Slides/nháy chuột chọn nút Slide để tạo trang trình chiếu

3 Trong trangchiếu, em làm để có dấu gạch (hoa thị tròn) đầu dòng?

4 Để chèn ảnh vào trang trình chiếu, em làm cách nào?

- Tại ô Click to add text, nháy chuột vào nút lệnh để mở thư mục chứa ảnh cần chèn

- Chọn đến thư mục chứa ảnh

- Chọn ảnh nháy chuột vào nút Em làm để thêm hiệu ứng chuyển trang?

- Lựa chọn trang chiếu muốn thêm hiệu ứng

- Trên dải lệnh ……….… / nhóm ……….…… / nháy chuột chọn kiểu hiệu ứng

6 Để lưu tệp trình chiếu vào thư mục, em làm nào?

(104)

102

HĐ - Nhận xét, đánh giá khen ngợi HS làm tốt

yêu cầu GV

Phát triển NL giải vấn đề sáng tạo cho HS

b) Nội dung

Em tự tạo áp phích để giới thiệu trường/lớp gia đình em Em cố thể tạo trình chiếu từ thơng tin áp phích khơng? Nếu có chia sẻ cách làm em

Áp phích HS giới thiệu cách tạo trình chiếu từ thơng tin có

HĐ dành cho HS nhà tự tìm tịi, vận dụng KT học vào thực tiễn

BÀI HỒN THIỆN BÀI TRÌNH CHIẾU (1 TIẾT) HĐ 1: Xác định vấn đề cần giải (5 phút)

a) Mục đích

- Nhắc lại thuật ngữ cần nhớ chủ đề - Tạo hứng thú cho HS để bắt đầu học

b) Nội dung

Trò chơi: “Ai tinh mắt”

(105)

103 Phu de Subtitle

Tieu de Title Trinh

chieu

Presentation

Trang chieu

Silde

Anh Picture

Ô chữ khoanh thuật ngữ tìm

Trước

HĐ Phát phiếu in ô chữ cho HS

Nghe để hiểu rõ yêu cầu GV

Trong

HĐ Quan sát HS thực nhiệm vụ Thực theo yêu cầu GV Sau

HĐ

Yêu cầu HS giải thích số thuật

ngữ Chia sẻ với lớp

HĐ 2: Hình thành KT luyện tập (25 phút)

Do thực hành phịng máy nên HĐ hình thành KT luyện tập thực lúc

HĐ 2.1 Em phải lưu thứ vào chỗ (7 phút) a) Mục đích

HS biết lưu tệp sản phẩm vào thư mục theo yêu cầu

b) Nội dung

(106)

104 A Documents B Downloads C Thư mục em D Em

- Phát biểu HS cho biết cần lưu tệp tin thư mục - Ghi chép cách lưu tệp tin thư mục theo yêu cầu

Trước HĐ

- Kiểm tra tệp trình chiếu HS lưu để biết có HS lưu tệp tin vào thư mục mặc định không lưu tệp tin - Giao nhiệm vụ

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - Chỉ HS lưu tệp theo mặc định chưa thực - Làm mẫu thao tác mở trình chiếu lưu tệp tin thư mục máy GV

- Yêu cầu HS thao tác lại

Tự thực báo cáo kết với GV thực theo hướng dẫn

Sau HĐ

- Đặt câu hỏi: Tại cần lưu tệp tin thư mục?

- Yêu cầu HS ghi chép cách lưu tệp tin thư mục vào

HĐ 2.2 Làm cho trình chiếu hồn thiện (10p) a) Mục đích

- Sử dụng cơng cụ gạch đầu dịng nhập nội dung cho trang chiếu - Định dạng kiểu, màu, kích thước chữ cho văn trang chiếu

b) Nội dung

Các em chỉnh sửa trang chiếu có thơng tin màu sắc em u thích thành dạng có gạch đầu dịng cho màu sắc thực thay đổi màu chữ, kiểu chữ kích thước chữ cho văn trang chiếu cho đẹp mắt

- Bài trình chiếu HS chỉnh sửa phong phú đẹp mắt - Ghi chép HS cách sử dụng dầu gạch đầu dòng

(107)

105

Trước HĐ

- Giới thiệu 02 trang chiếu để so sánh: Một trang chiếu có sử dụng dấu gạch đầu dịng có thay đổi màu chữ, kiểu chữ kích thước chữ nội dung quan trọng (chiều cao, cân nặng) Trang cịn lại khơng có định dạng

- Yêu cầu HS so sánh trang chiếu - Quy định thời gian thực nhiệm vụ: 10 phút

Trong HĐ

- GV làm mẫu thao tác yêu cầu HS phát biểu cách thực (đọc SGK tự phát biểu)

- Yêu cầu HS thực lại

- Đặt câu hỏi thắc mắc (nếu có)

Sau HĐ

- Yêu cầu HS ghi chép cách sử dụng gạch đầu dòng cách thay đổi màu chữ, kiểu chữ kích thước chữ

Ghi chép

HĐ 2.3 Trình diễn trình chiếu (8 phút) a) Mục đích

- Sử dụng vài hiệu ứng chuyển trang đơn giản - Trình diễn trình chiếu

b) Nội dung

Các em thêm vài hiệu ứng chuyển trang cho trình chiếu thêm sinh động thực trình diễn trình chiếu Bạn làm nhanh xung phong lên trình chiếu cho lớp xem cộng điểm

- Bài trình chiếu HS có hiệu ứng chuyển trang đơn giản - Ghi chép HS cách thêm hiệu ứng chuyển trang

- Ghi chép HS cách trình diễn trình chiếu

(108)

106

- Trình diễn lại trình chiếu bạn Vân Giang – 4C1 HĐ (có hiệu ứng chuyển trang khác nhau), cho HS so sánh với trình chiếu bạn (hiện chưa có hiệu ứng chuyển trang) - Giao nhiệm vụ cho HS

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - GV làm mẫu thao tác yêu cầu HS phát biểu cách thực (đọc SGK tự phát biểu)

- Yêu cầu HS thực lại

Sau HĐ

Yêu cầu HS ghi chép cách thêm hiệu ứng chuyển trang cách trình diễn trình chiếu

Ghi chép

HĐ 3: Vận dụng, mở rộng (3p) a) Mục đích

Phát triển PC ham học NL tự học HS

b) Nội dung

Em khám phá chức phím tắt điền vào bảng sau Ngồi em cịn biết phím tắt thông dụng nữa, điền tiếp vào bảng

Phím tắt Chức

(109)

107

Bảng phím tắt chức chúng việc sử dụng phần mềm trình chiếu

HĐ dành cho HS nhà tự tìm tịi, khám phá thêm phần mềm trình chiếu

BÀI BÀI TRÌNH CHIẾU CỦA EM (1 TIẾT)

Đây học tổng kết chủ đề, dạng dự án nhỏ, nên toàn học để HS làm việc nhóm tạo sản phẩm

1 HĐ 1: Luyện tập (30 phút) a) Mục đích

- Củng cố tất YCCĐ chủ đề

- Phát triển NL hợp tác giải vấn đề cho HS

b) Nội dung

Em kết hợp với – bạn tạo thành nhóm Chọn chủ đề sau đây, vẽ áp phích tạo trình chiếu chủ đề nhóm em chọn chia sẻ sản phẩm với lớp Nhóm có sản phẩm nhanh đẹp (do lớp bình chọn) điểm thưởng

 Gia đình bạn bè

 Trường, lớp

 Du lịch

 Bảo vệ môi trường

 Động vật

 Đại dương

- Áp phích chủ đề mà nhóm HS chọn - Bài trình chiếu chủ đề

Trước HĐ

(110)

108

Trong HĐ

- Quan sát HS thực nhiệm vụ - Gợi ý cách xây dựng trình chiếu, hỗ trợ HS cần giúp đỡ

Sau HĐ

- Tổ chức cho HS trình bày sản phẩm hướng dẫn HS bình chọn cho sản phẩm đẹp

- Khen thưởng nhóm HS tích cực, có sản phẩm bình chọn cao

- Trình bày sản phẩm

- Đánh giá sản phẩm nhóm bạn

2 HĐ 2: Vận dụng/ mở rộng (5 phút) a) Mục đích

HS giải vấn đề thực tiễn địi hỏi tính vận dụng cao

b) Nội dung

Em chọn chủ đề em u thích tạo trình chiếu chủ đề Chia sẻ với bố mẹ, anh chị em gia đình gửi sản phẩm để lớp xem

Bài trình chiếu chủ đề tự chọn

Trước HĐ

- Khuyến khích HS thực nhiệm vụ

Nghe để hiểu rõ yêu cầu GV

Trong HĐ - Gợi ý, trợ giúp HS cần giúp đỡ Thực nhiệm vụ Sau

HĐ

- Chia sẻ sản phẩm HS trang học tập lớp

- Thưởng điểm cho HS tích cực có sản phẩm tốt

4 Biên soạn câu hỏi/ tập/ dự án 4.1 15 Câu hỏi trắc nghiệm

(111)

109 forms, iSpring, Quizizz, Kahoot, … để tăng hứng thú cho HS Dưới 15 câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1: Đâu biểu tượng phần mềm trình chiếu?

A B C

Câu 2: Để khởi động phần mềm trình chiếu em cần làm gì?

A Nháy chuột trái vào biểu tượng phần mềm

B Nháy kép chuột trái vào biểu tượng phần mềm

C Nháy kép chuột phải vào biểu tượng phần mềm

Câu 3: Để tạo trang trình chiếu em chọn nút lệnh dải lệnh Home?

A New Slide B. Layout C Section

Câu 4: Để chèn ảnh vào trang trình chiếu em chọn nút lệnh gì?

A. InsertChart B Insert Picture C. InsertTable

Câu 5: Tại em cần lưu trình chiếu vào thư mục yêu cầu?

A. Để dễ tìm kiếm B. Để xếp ngăn nắp C. Để cho đẹp

Câu 6: Để lưu trình chiếu em chọn nút lệnh dải lệnh File?

A. Save B Close C. Open

Câu 7: Hiệu ứng chuyển trang gì?

A. Hiệu ứng đặc biệt để tới trang chiếu

B Hiệu ứng đặc biệt để tạo chuyển động đối tượng trang chiếu

C. Hiệu ứng đặc biệt để nhìn trang chiếu

Câu 8: Trang chiếu trình chiếu nên có nội dung gì?

A. Tiêu đề trình chiếu tên người trình bày

B Tiêu đề trình

chiếu

C. Nội dung cần trình bày

Câu 9: Hãy nối biểu tượng sau với chức chúng:

A Font chữ

B Kiểu chữ

(112)

110

D Màu chữ

Câu 10: Nút lệnh sau sử dụng để tạo dấu gạch đầu dòng cho văn bản?

A. B C.

Câu 11: Hãy xếp bước sau để có thứ tự lưu tệp trình chiếu vào thư mục

A Chọn dải lệnh File/ chọn Save B Chọn thư mục chứa

C Đặt tên tệp tin chọn Save

Câu 12: Hãy xếp bước sau để có thứ tự tạo gạch đầu dòng cho đoạn văn

A Chọn đoạn văn cần thêm gạch đầu dòng

B Trên dải lệnh Home nhóm Paragraph C Chọn lệnh Bullets

Câu 13: Hãy xếp bước sau để có thứ tự tạo hiệu ứng chuyển trang cho trình chiếu

A Chọn trang chiếu cần tạo hiệu ứng

B Chọn dải lệnh Transition C Chọn kiểu hiệu ứng cần tạo

Câu 14: Hãy xếp bước sau để có thứ tự tạo trình chiếu

A Chọn chủ đề cho trình chiếu

B Thu thập thơng tin cho trình chiếu (dạng văn bản, dạng hình ảnh, …)

C Tạo lưu trình chiếu

Câu 15: Để tạo hiệu ứng chuyển trang cho trình chiếu, cần chọn kiểu hiệu ứng

trong dải lệnh nào?

A. Animation B Transition C. Home

4.2 15 câu hỏi tự luận

1 Em kể bước để kích hoạt phần mềm trình chiếu

(113)

111 Em quan sát hình làm việc phần mềm PowerPoint tô màu đỏ vào phần hiển thị nội dung trang chiếu hình

4 Tại em cần lưu trình chiếu vào thư mục yêu cầu?

5 Em kể bước để lưu trình chiếu vào thư mục yêu cầu Em kể bước để tạo trình chiếu

7 Trong trang chiếu trình chiếu: “Tất tôi”, bạn Vân Hà ghi nội dung sau:

(114)

112 Bạn Vân Lam kể bước để tạo gạch đầu dòng cho đoạn văn trang chiếu sau:

Bước 1: Chọn đoạn văn cần thêm gạch đầu dòng Bước 2: Chọn lệnh Bullets.

Bước 3: Trên dải lệnh Home nhóm Paragraph.

Em cho biết bạn phát biểu có khơng? Nếu khơng cần sửa lại nào?

10 Việc tạo hiệu ứng chuyển trang trang chiếu nhằm mục đích gì? Em thích hiệu ứng chuyển trang nào?

11 Em kể bước để tạo hiệu ứng chuyển trang trang chiếu 12 Cô giáo giao cho em làm trình chiếu chủ đề Động vật Em chọn loại động vật giới thiệu thơng tin loại động vật đó?

13 Em vẽ 04 trang chiếu cho trình chiếu chủ đề động vật nói

14 Em chia sẻ cách em thu thập thơng tin cho trình chiếu 15 Em kể mơn học (hay học) mà thầy/ cô giáo em sử dụng Powerpoint để trình chiếu giảng

(115)

(116)

114

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 CTTT (2018), CT GDPT – CT tổng thể, Bộ GD Đào tạo CTTH (2018), CT GDPT môn Tin học 2018, Bộ GD Đào

3 HDCT (2019), Hướng dẫn thực CT môn Tin học 2018, Bộ GD Đào tạo HDCT (2019) – Hồ Cẩm Hà, Nguyễn Thế Lộc, Nguyễn Chí Trung, Đỗ Trung Kiên, Phạm Thị Anh Lê, Kiều Phương Thùy (2019), Hướng dẫn thực CT môn Tin học (Trong CT GDPT 2018 – Tài liệu tập huấn CBQL GV cốt cán, CT ETEP 2019 tổ chức ĐHSP HN

5 HDDH (2019) – Hồ Cẩm Hà (Tổng chủ biên), Nguyễn Chí Trung (Chủ biên), Phạm Viết Chung, Kiều Phương Thùy, Hướng dẫn DH môn Tin học - Công nghệ theo CT GDPT môn Tin học, phần Tin học, NXB ĐHSP

6 Vũ Quốc Trung (2020), Thiết kế soạn mơn Tốn phát triển HS tiểu học, NXB ĐHSP

Định dạng
Số trang	116
Dung lượng	3,12 MB