mtbt tin học 9 nguyễn thanh hưng thư viện tư liệu giáo dục

- Gióp häc sinh nhËn râ yªu cÇu cña ph¬ng ph¸p thuyÕt minh - NhËn biÕt c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh.. - HS biÕt sö dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh vµo bµi viÕt..[r]

Ngày soạn:1/9/2009 Tiết:1 Ngày dạy:6/9/2009 Bài Văn bản: Tôi học

-Thanh Tịnh-A: Mục tiêu.

- Giỳp hc sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trờng đời, học sinh thấy đợc ngòi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

- Qua giáo dục học sinh có tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trờng, học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, liên tởng đến buổi tựu trờng thân

B: §å Dïng

- Giáo viên: Soạn giáo án,đọc t liệu tham khảo

- Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chơng trình Ng văn 7.Soạn trớc nhµ

C: Các hoạt động dạy học

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

15'

Cho học sinh đọc thích * SGK tr8 ?Qua phần thích * em tóm tắt nhà văn Thanh Tịnh

?Văn “Tôi học” Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại

?Phơng thức biểu đạt văn bảm

Hớng dẫn học sinh đọc văn

+Đoạn văn diễn tả dòng tâm trạng nhân vật “tôi” nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng nhân vật

Cho học sinh đọc văn Cho học sinh tìm hiểu thích 2,3,7

Chú ý thích “Ơng đốc;Lạm nhận”

Bài văn đợc viết theo dòng hồi tởng nhà văn ngày đầu tựu trờng ?Em trình hồi tởng tác giả buổi tựu trờng thể bi

?Em hÃy nêu hoàn cảnh thời

I Giới thiệu chung. 1-Tác giả.

-Thanh Tịnh(1911-1988) SGK tr8 2-Tác phẩm.

-Truyện ngắn mang đậm tính tù trun

-In tËp “Quª mĐ-1941”

-KÕt hợp hài hoà kể, miêu tả với biểu cảm

II.Đọc -Hiểu văn bản. 1-Đọc.

Hc sinh c văn 2-Chú thích.

-Ơng đốc:ở ơng hiệu trởng -Lạm nhận:nhận đi, nhận vào phần, điều khơng phải

3-Bè cơc.

-Những cảnh cuối thu khiến tác giả nhớ buổi tự trờng

+Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” đờng mẹ tới trờng +Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” nhìn ngơi trờng, bạn, ngời,lúc nghe tên mình, phải rời tay mẹ vào lớp

+ Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi”lúc ngồi vào chỗ đón nhận học

4-Ph©n tích.

10'

điểm khiến tác giả nhớ buổi tựu tr-ờng

?Vì vào thời điểm tác giả lại nhớ buổi tựu trờng ?Tâm trạng nhân vật nhớ kỉ niệm buổi tựu trờng nh

?Để diễn tả tâm trạng tác giả sử dụng từ ngữ nh nào? Em phân tích giá trị biểu cảm từ ngữ

-Cảnh thiên nhiên: Lá đờng rụng nhiều, mây bng bc

-Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ mẹ tới trờng

Thời điểm khai giảng hàng năm -Tâm trạng: Náo nức; mơn man; tng bừng; rộn rÃ

Cảm xúc chân thực, cụ thể góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ

IV.Củng cố. (3phút)

?HÃy nêu nét nhà văn Thanh Tịnh văn Tôi học ông

?Em kể lỉ niệm đẹp buổi tựu trờng thân V.H ớng dẫn học bi. (1phỳt)

- Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn

-Soạn tiếp phần lại văn bản( Tâm trạng nhân vật theo dòng hồi tởng buổi tựu trờng đầu tiên)

Ngày soạn:2/9/2006 Tiết Ngày dạy:6/9/2006

Văn bản: Tôi học (Tiếp)

-Thanh

Tịnh-A Mục tiêu (Nh tiÕt 1) B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ ghi câu hỏi tập củng cố

- Häc sinh: Học cũ, soạn trớc C Tiến trình dạy.

I

n nh tổ chức lớp.(1phút)

II KiĨm tra bµi cị.(5phót)

? Em hÃy trình bày hiểu biết em nhà văn Thanh Tịnh tác phẩm Tôi ®i häc”

?Hãy phân tích diễn bến tâm trạng nhân vật “ Tôi”-Tôi học,khi mẹ n trng

Giáo viên nhận xét, cho điểm III.Bài míi

T/g Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

?Khi nhí vỊ nh÷ng kØ niƯm buổỉ tựu trờng cảm xúc

II Đọc Hiểu văn bản.(Tiếp ) 4.Phân tích(Tiếp )

b-Tâm trạng nhân vật cùng mẹ ® êng tíi tr êng.

9'

9'

10'

mình đợc tác giả miêu tả nh ? Những hình ảnh, chi tiết văn cho ta biết đợc tâm trạng bé mẹ tới trờng

?khi kể truyện đoạn văn tác giả sử dụng nghƯ tht g×.Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht nµy

*Tâm trạng cậu bé lần đến trờng Có thay đổi lớn

? Khi mẹ đến trớc trờng làng Mĩ Lí nhân vật tơi nhìn thấy cảnh tợng gì.Tâm trạng

? Khi nghe thấy tiếng trống nghe đến tên nhân vật tơi cú tõm trng gỡ

? Vì nhân vật lại dúi đầu vào lòng mẹ khóc vào lớp

? Qua tìm hiểu em thấy nhân vật cậu bé nh Cậu có phải ngời yếu đuối không

? Em có nhận xét cách miêu tả tâm trạng nhân vật

? Nhân vật bớc vào chỗ ngồi có tâm trạng nh

? Hình ảnh chim liệng đến đứng bậc cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay có phải đơn có nghĩa thực hay khụng.Vỡ

? Dòng chữ học kÕt thóc trun cã ý nghÜa g×

? Em có nhận xét thái độ cử ngời lớn (Ông đốc;thầy giáo;phụ huynh )đối với em lần học

? Qua hình ảnh,cử lòng ngời lớn em nhỏ em cảm nhận đợc

Cho học sinh đọc ghi nhớ G/v nhấn mạnh ghi nhớ

- “Buổi mai hôm …Mẹ tay …Con đờng quen lại lần…có thay đổi lớn :hơm tơi học”

- Tôi có ý nghĩ lớt ngang núi

Cách kể truyên nhẹ nhàng , miêu tả cảm giác lời văn giàu chất thơ , hình ảnh so sánh đầy thơ méng

cho thấy thay đổi lớn “tôi” c-Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi sân tr ờng nghe thấy tên mình.

-Sân trờng dày đặc ngời Ngời quần áo gơng mặt vui tơi sáng sủa nảy sinh cảm giác “đâm lo sợ vẩn vơ… bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân …thêm vụng ớc ao thầm đợc nh ngời học trò cũ ” -Tiếng trống trờng vang lên làm “vang dội lịng”cảm thấy chơ vơ , vụng lúng túng

-Vì xa lạ sợ hãi cậu bé nông thôn rụt rè tiếp xúc với đám đông… cậu bé yếu đuối (Cảm giác thời)

Dïng lèi so s¸nh , từ ngữ miêu tả tâm trạng xác cảm xúc nhân vật

d-Tâm trạng nhân vật ngồi vào lớp học.

-Nhỡn cỏi thấy mới,thấy hay hay, cảm giác lạm nhận (Nhận bừa)-Chỗ ngồi riêng mình, nhìn bạn quen mà thấy quyến luyến -Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng gợi luối tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bớc vào giai đoạn đời-Làm học sinh

-Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ Dòng chữ “Tôi học” vừa khép lại văn mở giới Dòng chữ gợi cho ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời, thể chủ đề truyện

-Ơng đốc: Từ tốn, bao dung

-Thµy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình yêu thơng

-Ph huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trờng

Trách nhiệm, lịng gia đình nhà trờng hệ trẻ tơng lai *Ghi nhớ.SGK tr9

6'

? Em kể lại kỉ niệm ngày đến trờng thân? ? Hãy nêu cảm xúc em tới trờng ngày đó?

IIi.Luyện tập.

-Học sinh kể kỉ niệm tiêu biểu

-Học sinh nêu cảm xúc

IV.Củng cố.(4phút)

1.Giáo viên treo bảng phụ có câu hỏi trắc nghiệm lên bảng Gọi học sinh lên bảng làm bµi

? Văn tơi học có kết hợp phơng tức biểu đạt nào? A-Tự s C.Biu cm

B.Miêu tả D.Cả A,B,C

2.HÃy phân tích tâm trạng nhân vật văn Tôi học mẹ tíi trêng

V.H íng dÉn häc.(1phót)

- Häc lại cũ

- Làm tập phần luyện tập

- Soạn trớc Trong lòng mẹqua hệ thống câu hỏi phần :Đọc-Hiểu văn

Ngày soạn:2/9/2006 Tiết Ngày dạy:9/9/2006

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A Mơc tiªu

- Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Giáo dục học sinh sử dụng từ Tiếng Việt cho

- RÌn cho häc sinh t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

- Giỏo viờn:Son giỏo án, đọc tài liệu tham khảo

- Học sinh: Học cũ, ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa C: Các hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

2 0'

1 5'

I: KiÓm tra bµi cị II: Néi dung bµi míi *Giíi thiƯu bµi

G/v ghi sơ đồ SGK tr 10 lên bảng ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp từ “thú,cá, chim” ?Vì

-GV: Nghĩa từ “động vật” bao hàm phạm vi nghĩa từ “thú chim cá”

? NghÜa cđa tõ “thó” réng h¬n hay hĐp h¬n nghÜa cđa từ voi hơu ?Vì

-GV: Nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ voi, hơu ? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá thu, cá rô?Vì ? NghÜa cđa tõ “chim” réng h¬n hay hĐp h¬n nghĩa từ tu hú, sáo?Vì

? Ngha từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ đồng thời hẹp nghĩa cỏc t no

? Qua phần tìm hiểu em hiĨu thÕ nµo lµ mét tõ cã nghÜa réng vµ mét tõ cã nghÜa hĐp

? Một từ vừa có đồng thời nghĩa rộng có nghĩa hẹp đợc khơng? Vì ?

-Cho học sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ

-Giáo viên cho học sinh lên bảng làm tập

-Cho học sinh nhận xét làm bạn

-Giáo viên nhận xét, cho điểm

-Giáo viên cho học sinh thảo luận

1Từ ngữ nghĩa rộng, tõ ng÷ nghÜa hĐp. a.VÝ dơ.

Học sinh quan sát sơ đồ b.Nhận xét.

-Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ “thú chim cá” vì: Từ “động vật” chung cho tất sinh vật có cảm giác tự vận động đợc: ngời, thú,chim, sâu

…

-Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “voi, hơu” từ “thú” có nghĩa khái quát , bao hàm tất động vất có xơng sống bậc cao , có lông mao,tuyến vú, nuôi sữa … -Rộng : Phạm vi nghĩa từ “cá” bao hàm nghĩa từ “cá rơ,cá thu” -Rộng : Phạm vi nghĩa từ “chim” bao hàm nghĩa từ “tu hú, sáo”

-Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ “voi, hơu, tu hú,sáo, cá rô,cá thu” đồng thời hẹp nghĩa từ “động vật”

-Häc sinh nªu

*Ghi nhớ SGK tr10 -Học sinh đọc ghi nhớ 2.Luyện tập.

a-Bµi tËp 1

a Y phơc

quần áo

qun ựi; q di áo dài; sơ mi

b Vò khÝ

súng bom s.trờng; đại bác b.ba càng; b.bi b-Bài tập 2.

theo bµn

-Gọi học sinh trả lời sau thảo luận

-G/vnhËn xÐt, cho ®iĨm

-Giáo viên cho học sinh lên bảng làm tËp

-Cho häc sinh nhËn xÐt bµi lµm cđa bạn

-Giáo viên nhận xét, cho điểm

-Giáo viên cho học sinh lên bảng làm tập

-Cho học sinh nhận xét làm bạn

-Giáo viên nhận xét, cho điểm

G/v hớng dẫn cho häc sinh lµm bµi

b.nghệ thuật c.thức ăn e.đánh c-Bài tập 3.

a xe cộ: xe đạp; xe máy; ôtô… b kim loại: đồng; sắt; vàng… c hoa quả: cam; xoài; nhãn… d họ hàng: họ nội; họ ngoại… e mang: xách; đeo; gánh… d-Bài tập 4.

a thc lµo c bót ®iƯn b thđ q d hoa tai

e-Bµi tËp 5.

+ §éng tõ cã nghÜa réng: khãc

+§éng tõ cã nghÜa hĐp: nøc në; sơt sïi

IV.Cđng cè.(3phót)

?Qua học em thấy đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

?LÊy vÝ dơ vỊ tõ ng÷ cã nghÜa réng, vÝ dơ vỊ tõ ng÷ cã nghÜa hĐp, tõ ng÷ võa cã nghÜa réng võa cã nghÜa hĐp

V.H ớng dẫn học bài.(1phút)

- Học lại cũ

Ngày soạn:3/9/2006 Tiết Ngày dạy:11/9/2006

tính thống chủ đề văn

A Mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn

- Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn học

- Rèn cho học sinh biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề B Đồ dùng

- Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo

- Học sinh: Học cũ, ôn lại kiến thức kiểu văn học, xem trớc

C Các hoạt động dạy học

tg Hoạt động thày Hoạt động trò

8'

1 2'

I: KiĨm tra bµi cị II:Néi dung *Giới thiệu

-T lại văn Tôi học

?Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu

?Sự hồi tởng gợi lên ấn tợng lòng tác giả

?Hóy phát biểu chủ đề văn “Tôi học”

?Em kể lại kỉ niệm buổi tựu trờng nêu ý nghĩa, cảm xúc thân buổi tựu trờng ?Từ nhận thức trên, em cho biết chủ đề văn bn l gỡ

?Căn vào đâu em biết văn Tôi họcnói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trờng

Nhan

Các từ ngữ câu văn

?Tìm phân tích từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lÉn bë nghì cđa nhËn vËt t«i cïng mĐ tới trờng, bạn vào lớp

1.Chủ đề văn bản.

-Häc sinh t lại văn Tôi học

Những kỉ niệm buổi tựu trờng

-Ch : Trong đời ngời ấn tợng tốt đẹp buổi tựu tr-ờng đời không phai mờ kí ức… Nó làm cho ngời ta xúc động nhớ

-Chủ đề đối tợng vấn đề (Chu yếu) đợc tác giả nêu lên, đặt toàn văn

2 Tính thống chủ đề của văn bản.

-Nhan đề văn “ Tơi học” cho phép dự đốn văn nói chuyện “Tơi” học

-Đó kỉ niệm buổi đầu học “tôi” nên đại từ “Tôi”, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học đợc lặp lắp lại nhiều lần

-Các câu nhắc tới kỉ niệm +Hôm học

+Hàng năm vào… tựu trờng +Tôi quên đợc…ấy +Hai mới…nặng +Tôi …xuống đất

-Trên đờng học

+Cảm nhận đờng : quen lại lần thấy lạ, đổi khác

1 4'

-Cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật buổi tựu trờng đợc chi tiết phơng tiện ngôn ngữ văn tập chung tô đậm, làm rõ

-G/v cho häc sinh thảo luận câu hỏi sau

+Thế tính thống văn bản?

+Tớnh thng chủ đề văn đợc thể phơng diện văn bản?

+Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? -Cho học sinh đọc ghi nhớ

-G/v nhÊn m¹nh ghi nhí

G/v hớng dẫn học sinh phân tích tính thống chủ đề văn

?Hãy cho biết văn viết đối tợng vấn đề

?Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo thứ tự nh ? Chủ đề văn

G/v hớng dẫn học sinh phất gạt bỏ ý lạc xa chủ đề

H/s thảo luận bàn điều chỉnh lại từ, ý cho sát với yêu cầu đề

G/v lu ý: c;g –lạc đề Sửa lại: b; e; h

thực

-Trên sân trờng

+Cảm nhận sân trờng: Ngôi trờng cao nhà làng,chuyển thành xinh xắnoai nghiêm khiến lòng đâm lo sợ vẩn vơ +Cảm giác lúng túng, ngỡ ngàng xếp hàng vào lớp Đứng nép bên ngời thân, dám nhìn nưa…

-Trong líp häc

Cảm giác bâng khng xa mẹ Tr-ớc chơi ngày…giờ bớc vào lớp thấy xa mẹ nhớ nhà

-H/s thảo luận theo nhóm trả lời; +Là quán ý định, ý đồ, cảm xúc tác giảđợc thể văn bn

+Thể hai phơng diện Hình thức

Néi dung +H/s nªu

* Ghi nhớ SGK tr12. Học sinh đọc ghi nhớ 3.Luyện tập

a-Bµi tËp 1.

H/s đọc văn “Rừng cọ quê tôi” -Viết : Rừng cọ quê (Nhan đề) -Vấn đề: Tình cảm ngời sơng Thao với rừng cọ

-Theo thø tù phÇn:

+Mở bài: Niềm tự hào ngời sông Thao rõng cä

+Thân bài: Nói đẹp rừng cọ +Kết bài: Tình cảm gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ

b-Bµi tËp 2. -ý (b); (d) c-Bài tập 3.

-Có thể điều chỉnh, bổ sung vào dàn ý bạn

a-Cứ vào mùa thu về, lần thấy em nhỏxang

b-Cảm thấy đờng thờng lại lần tự nhiên thấy lạ

c-lạc đề

d-Mét ý…thơ e-§Õn sân trờng

g-Rời bàn tay sợ hÃi , chơ v¬

IV.Cđng cè.(4phót)

? Em hiểu chủ đề văn tính thống chủ đề văn ?Khi viết văn cần ý để văn có tính thống chủ đề V.H ớng dẫn học.(2phút)

- Học lại cũ

- Làm lại cho hoàn chỉnh tập SGK

- c tìm tính thống chủ đề văn học - Xem trớc bài: Bố cc ca bn

Ngày soạn: -9 Tiết Ngày dạy: 13-9- 2005

Văn : Trong lòng mẹ

(Nguyªn Hång) A Mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngịi bút Ngun Hồng, thấm đợc chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

- Rèn kỹ phân tích nhân vật, cách kể chun, cđng cè hiĨu biÕt vỊ thĨ lo¹i tù trun - hồi kí

- Giáo dục tình cảm mẹ B Chuẩn bị:

- Thày: Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ: Bài tập trắc nghiệm

- Trò: Soạn C Tiến trình dạy:

I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị: (5')

? Văn '' Tôi học'' đợc viết theo thể loại nào, em biết? (thể loại truyện ngắn, phơng thức biểu đạt )

? Biện pháp tu từ đợc sử dụng nhiều văn bản? Hãy nhắc lại hình ảnh phân tích hiệu nghệ thuật

III Bµi míi:

- Giíi thiƯu bài: Cho học sinh xem chân dung Nguyên Hồng ''Những ngày thơ ấu''

T/g Hot ng ca thầy trò Nội dung kiến thức

7'

? HÃy nêu khái quát hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng ? Đặc điểm phong cách sáng tác ông

*Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, dạt cảm xúc thiết tha,

I Tìm hiểu chung (6') 1 Tác giả

15'

rất mực chân thành

? Em hiểu tác phẩm ''Những ngày thơ ấu''

*''Những ngày thơ ấu'' tập hồi ký tác giả

+Đoạn trích chơngIV tác phẩm

- Giới thiệu thể hồi ký:thể văn ghi lại truyện có thật xảy đời mt ngi c th

-Treo bảng phụ: Bài tập tắc nghiệm thể loại

+Chn ỏp ỏn A, giáo viên chốt: Thể hồi ký (tự truyện) tác phẩm - nhân vật ngời kể truyện trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ

+Liên hệ với thể tuỳ bút, bút ký - Giáo viên đọc mẫu

? Cần đọc đoạn trích nh cho phự hp

? Giải nghĩa: ''rất kịch''; ''tha hơng cầu thực''

? Tong số từ sau, từ từ việt, từ từ h¸n viƯt

? Tìm từ đồng nghĩa với từ ''on tang''

? Có thể chia đoạn trích thành đoạn

? ý đoạn

- Để hiểu đợc nhân vật bà cô, cần hiểu đợc cảnh ngộ Hồng ? Cảnh ngộ Hồng có đặc biệt

động khổ, lớp ngời ''dới đáy'' xã hội sáng tác ông hớng họvới tình yêu thơng mãnh liệt, trân trọng 2 Tác phẩm

- Tác phẩm tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả; gồm chơng

-Häc sinh nghe

-Lµm tập trắc nghiệm:

Em hiu gỡ v kiện đợc nói tới hồi ký?

A Là kiện xảy khứ mà tác giả ngời tham dự chứng kiến

B Là kiện nhà văn hoàn toàn h cấu để thể t tởng ngh thut ca mỡnh

C Là kiện nhà văn h cấu dựa tởng tợng suy đoán tơng lai

D C A, B, C u ỳng

II Đọc - Hiểu văn (10') 1 §äc

- Giọng chậm, tình cảm, ý cảm xúc nhân vật ''tôi'', đối thoại, giọng cay nghiệt bà

-Häc sinh tr¶ lời + Giỗ đầu: Việt

+ Đoạn tang, hoài nghi, phát tài, tâm can, thành kiến, cổ tục, ¶o ¶nh :: tõ H¸n viƯt

- M·n tang, hÕt tang, hÕt trë 2 Bè côc

+ Đoạn 1: từ đầu  ngời ta hỏi đến chứ: trũ truyn vi b cụ

+ Đoạn 2: lại: gặp gỡ mẹ bé Hồng

III Phân tích a Nhân vật bà cô.

- ''Tôi bỏ khăn tang '' - Mẹ tơi Thanh Hố cha

 Hång mồ côi cha; mẹ nghèo túng phải tha hơng cầu thực Hai anh em sống nhờ nhà ngời cô ruột

13'

? Nhân vật bà cô xuất qua chi tiết, lời nãi nµo

? Có đặc biệt cách hỏi bà cô

? Từ ngữ phản ánh thực chất thái độ bà

* Thái độ bà cô giả dối đợc che đậy dới giọng ngào

? Sau lêi tõ chèi bé Hồng, bà cô lại hỏi

? Nét mặt thái độ bà thay đổi

? Điều thể

* Châm chọc, nhục mạ Hồng

- Giỏo viờn nhắc học sinh ý đến giọng điệu bà

? Khi Hồng khóc, bà có thái độ nh

* Lạnh lùng, vô cảm, giả đối, trơ trẽn

* ¡n nãi mâu thuẫn, tráo trở

? Qua phân tích em có nhận xét khái quát bà cô Hồng - Giáo viên chốt lại

* Bn chất bà cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm, giả dối Đó hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời

 Cuộc gặp gỡ đối thoại bà tạo

- ''cời hỏi'' lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi, âu yếm hỏi Lẽ với bé thiếu thốn tình thơng, phải trả lời có Nhng nhận ý nghĩa cay độc bà cô nên không đáp

- Cời kịch : giống ngời đóng kịch giả dối, giả vờ Bà cô hỏi với giọng ngào nhng khơng có ý định tốt đẹp mà nh bắt đầu trò chơi tai ác đứa chỏu ỏng thng ca mỡnh

- Sao lại không vào? Mợ mày phát tài

- Hai mắt long lanh chằm chặp nhìn

lời nói, cử chứng tỏ giả dối, độc ác bà, tiếp tục trêu cợt cháu Hành động tai ác theo dõi cháu - Mày dại thăm em bé - Hai tiếng em bé ngân dài thật

 Bà cô châm chọc, nhục mạ, săm soi, hành hạ, động chạm vào vết thơng lòng Hồng

+ Cách ngân dài tiếng ''em bé'' bà hiệu khiến Hồng vơ đau đớn: xốyvào nỗi đau

- Vẫn tơi cời kể chuyện chị dâu mình(mâu thuẫn với phát tài lắm), đổi giọng vỗ vai nghiêm nghị, tỏ rõ thơng xót anh trai (bố bé Hồng)

 Bà tỏ lạnh lùng trớc đau đớn đứa cháu kể ngời mẹ túng thiếu với thái độ thích thú làm Hồng khổ tâm sau thơng xót ngời Thật giả dối trơ trẽn - Học sinh tho lun nhúm

- Học sinh trình bày kết - Nhóm khác nhận xét

sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ, ruột rà xà hội thực dân nửa phong kiến lóc bÊy giê

IV Cđng cè: (3')

? Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật bà cô ? Em hiểu thể hồi ký

V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Kể tóm tắt văn bản, nắm đợc chất nhân vật bà

- T×m câu thành ngữ nói lên chất bà cô ( giặc bên Ngô không ) - Soạn tiÕt cđa bµi

TiÕt Ngày soạn: -9 Ngày dạy: 13-9- 2005

Văn : Trong lòng mẹ (tiÕp) (Nguyªn Hång) A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu đợc tình cảm đáng thơng nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký đặc sắc thể văn qua ngịi bút Ngun Hồng, thấm đợc chất trữ tình, lời văn tự nguyện chân thành, giàu sức truyền cảm

- Rèn kỹ phân tích nhân vật, cách kể tchun, cđng cè hiĨu biÕt vỊ thĨ lo¹i tù trun - hồi kí

- Giáo dục tình cảm mẹ B Chuẩn bị:

- Thày: Bảng phụ: ghi câu hỏi trắc nghiệm phần kiểm tra cũ, phần củng cố - Trò: Học phần tóm tắt, phần phân tích bà cô , soạn

C Tiến trình dạy: I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra cũ: (5')

- Giáo viên treo bảng phụ:

1) Bài tập trắc nghiệm: nhân vật bà cô lên trò chuyện ngời nh thÕ nµo :

A Là ngời đàn bà xấu xa, xảo quyệt, thâm độc với ''rắp tâm bẩn''

B Là ngời đại diện cho thành kiến phi nhân đạo, cổ hủ xã hội lúc

C Là ngời có tính cách tiêu biểu cho phụ nữ từ xa đến D gồm A B

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kin thc

10'

? Nhắc lại hoàn c¶nh sèng cđa bÐ Hång

? DiƠn biÕn tâm trạng bé Hồng sau câu hỏi bà cô

* Bng s thụng minh, nhạy cãm xuất phát từ lịng kính u mẹ, Hồng nhận cay độc bà cô

? Sau câu hỏi thứ bà cô, thái độ Hồng nh

? Cảm nghĩ Hồng sau lần nói thứ bà cô

? Chi tiết''cời dài tiếng khãc''cã ý nghÜa g×

*Càng nhận thâm độc ng-ời cô, Hồng uất hận yêu thơng ngời mẹ bất hạnh nhiều

- Câu văn thể rõ phong

cỏchvit Nguyên Hồng: thể cách nồng nhiệt, mạnh mẽ cờng độ, trờng độ tâm trạng nhân vật ? Sau lời bà cô tơi cời kể mẹ Hồng Hồng có cảm nghĩ nh

? Phân tích nghệ thuật giá trị chúng đoạn văn

* - NT so sánh, lời văn dồn dập hình ảnh, điệp từ mạnh mẽ: bộc lộ lòng căm tức dâng lên

b) Nhân vật bé Hồng

* Những ý nghĩa, cảm xúc bé trả lời bà c«

- Hồn cảnh đáng thơng (học sinh nhắc lại)

-Mới đầu nghe bà cô hỏi, ký ức bé sống dậy hình ảnh, vẻ mặt rầu rầu, hiền từ mẹ nên toan trả lời bà cô nhng lại ''cúi đầu không đáp'' Đến ''cời đáp lại cô tôi'' phản ứng thơng minh, nhạy cảm, lịng tin u mẹ bé Bởi nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt bà , biết cô muốn gieo rắc - Không muốn tình thơng u q mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến nên em trả lời'' Khơng '' với lý có lý

- Lòng thắt lại, khoé mắt cay cay  đau đớn, tủi nhục, thơng mẹ, thơng thân

- Nớc mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hồ đầm đìa cằm cổ

 xúc động tích tụ, trào dâng , khơng kìm nén Hồng thấy rõ mục đích mỉa mai, nhục mạ bà trắng trợn phơi bày '' tiếng em bé ngân dài xoắn chặt tâm can tôi''

- Thể cảm xúc tâm trạng nhân vật: đau xót mà tin yêu mẹ Càng nhận thâm độc ngời cô, Hồng đau đớn uất hận; trào lên cảm xúc yêu thơng mãnh liệt ngời mẹ bất hạnh

- Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng  đau đớn uất hận đến cực điểm - Giá cổ tục nh đá hay cục thuỷ tinh nát vụn

12'

đến cực điểm Hồng - Tổ chức cho học sinh thảo luận: ? Phơng thức biểu đạt đoạn

? T¸c dơng

? Nhận xét tính cách bà cô bÐ Hång

? Em hiĨu g× vỊ Hång đoạn văn

* Tình mẫu tử bé Hồng vô sáng, cao

? TiÕng gäi bèi rèi cđa Hång nh×n thÊy mĐ giúp ta hiểu tâm trạng bé

? Tác giả đa giả định nh

? Phân tích hay giả định * Tác giả sử dụng hình ảnh độc đáo, hay phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cực Hồng ngời mẹ nhằm làm bật hạnh phúc vụ hn ca Hng

+ Đây chi tiết thể rõ phong cách văn chơng Nguyên Hồng : sâu sắc, nồng nhiệt

? C ch, hành động tâm trạng bé Hồng gặp mẹ

? Khi ë lßng mĐ Hång cã cảm giác nh

* Cỏch biu cảm trực tiếp, tg mô tả cảm giác sung sớng đến cực điểm Hồng lòng m

- Học sinh thảo luận báo cáo:

+ Phơng thức biểu cảm: bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn Hng

+ Phép tơng phản Ngời cô: hẹp hòi,

tàn nhẫn Tính cách Hồng : sáng, giàu tình yêu thơng - Học sinh phát biểu kết

* Khi lòng mẹ - Mợ ơi! Mợ ơi!

cuống quýt, mừng tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát tình mẹ

- Giả định ngời khơng phải mẹ Hồng , khác ảo ảnh dịng nớc suốt chảy dới bóng râm tr-ớc mắt gần rạn nứt ngời hành ngã gục trớc sa mạc

 Cảm giác tủi thẹn Hồng đợc làm rõ so sánh kỳ lạ độc đáo đầy sức thuyết phục Cái hay phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cực Hồng : hạnh phúc đau khổ, cảm giác gần với chết

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân tay, oà lên khóc

hnh động cuống cuồng,vội vã, buồn vui, hờn tủi biến thành giọt nớc mắt Nhng khác với trớc là: dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mãn nguyn

- Sung sớng nhận thấy mẹ không còm cõi xơ xác mà ngợc lại

ngời mẹ lên cụ thể, sinh động bộc lộ tình yêu thơng quý trọng mẹ - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt ''phải bé lại lăn vồ lịng mẹ êm dịu vô cùng''

7'

5'

? Tại lúc tiếng nói bà cô bị chìm

? Phng thc biu t đoạn văn

? T¸c dơng

? Nhận xét em đoạn cuối ch-ơng

* Đoạn trích đặc biệt phần cuối ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

? H·y nhËn xÐt kh¸i quát nghệ thuật đoạn trích

? Cht trữ tình đợc thể phơng diện

? Phát biểu nội dung đoạn trích

? Nhắc lại đặc điểm thể hồi ký

? Nhận xét nhà văn Nguyên Hồng

dàng kỷ niệm ăm ắp tình mẫu tử - Chú bé Hồng bồng bềnh cảm giác vui sớng, rạo rực không mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc, tủi cực chìm dịng cảm xúc miên man

- Biểu cảm trực tiếp  thể xúc động tình cảm bé Hồng khơi gợi cảm xúc ngời đọc

- Häc sinh ph¸t biĨu

4 Tỉng kÕt a NghƯ tht

- Chất trữ tình thắm đợm:

+ Tình nội dung truyện: hồn cảnh đáng thơng; ngời mẹ khổ cực; lòng yêu thơng mẹ

+ Dòng cảm xúc phong phú bé Hồng

+ cách thể tác giả : kể với bộc lộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng, so sánh giàu sức gợi cảm, lời văn giàu cảm xúc

b Nội dung

- Häc sinh ph¸t biĨu *Ghi nhí: SGK

Học sinh đọc ghi nhớ SGK (tr 21) III Luyện tập

- Là thể ký, ngời viết kể lại truyện, điều trải qua, chứng kiến

- Nhà văn phụ nữ nhi đồng, dành cho họ lòng chứa chan thơng yêu thái độ nâng niu trân trọng; thấm thía nỗi tủi cực họ, thấu hiểu trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quí họ

IV Cñng cè: (3')

? Bøc tranh SGK có ý nghĩa ? Kể tóm tắt đoạn trích

- Giáo viên treo bảng phụ, học sinh làm tập trắc nghiệm:

ý khơng nói lênđặc sắc mặt nghệ thuật đoạn trích: A Giàu chất trữ tình

V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Nắm đợc nội dung nghệ thuật truyện

- Làm tập: nhân vật bé Hồng gợi cho ngời đọcnhững suy t số phận ngời xã hội cũ?

A Đó nạn nhân đáng thơng nghèo đói cổ tục hẹp hịi B Đó số phận au kh v bt hnh

C Đó số phận đau khổ nhng không hoàn toàn bất hạnh

D Đó đứa trẻ biết vợt lên tủi cực, đau khổ tình yêu sáng dành cho m

- Soạn ''Tức nớc vỡ bê''

TiÕng ViÖt : Trêng tõ vùng

A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu đợc trờng từ vựng , biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

- Học sinh bớc đầu hiểu đợc mối liên quan trờng từ vựng với tợng ngôn ngữ học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp ích cho việc học văn, làm văn

- Rèn luyện kỹ lập trờng từ vựng sử dơng trêng tõ vùng nãi, viÕt B Chn bÞ:

- Thày: Bảng phụ: ''Phân biệt trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ vựng ''; máy chiếu

- Trß: PhiÕu häc tËp (BT 2) theo nhóm C Tiến trình dạy:

I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị: (5')

? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng vµ tõ nghÜa hẹp ? Giải BT SGK tr 11 BT SBT tr5

? Xác định nghĩa rộng, hẹp từ gạch chân sau: '' Chết vinh sống nhục''

'' Cho đĩa rau sống'' III.Bài mới:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

13'

? Các từ in đậm dùng để đối tợng ngời, động vật hay sinh vật? Tại em biết đợc iu ú

* Các từ in đậm phËn cđa c¬ thĨ ngêi.? NÐt chung vỊ nghÜa nhóm từ

- Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ th× chóng ta cã mét tr-êng tõ vùng

? Vậy theo em trờng từ vựng

-Cho học sinh đọc ghi nhớ -Nhấn mạnh ghi nhớ

? Trêng tõ vùng ''m¾t'' cã thĨ bao gåm

I ThÕ nµo lµ tr êng tõ vùng A Kh¸i niƯm

1 VÝ dơ

- Học sinh đọc ví dụ SGK 2 Nhận xét

+ Các từ in đậm ngời Ta biết đợc điều từ nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định

+ Nhãm tõ chØ bé phËn cđa c¬ thĨ ngời

- Trờng từ vựng tập hợp c¸c tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

+ Cơ sở để hình thành trờng đặc điểm chung nghĩa

+ Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng

3.KÕt ln:ghi nhí (sgk) B L u ý

7'

những trờng từ vựng nhỏ ? Cho vÝ dơ

? Vậy từ em rút nhận xét * a Một trờng từ vựng bao gồm nhiều trờng từ vựng nhỏ

? Trong mét trêng tõ vùng cã thĨ tËp hỵp từ có từ loại khác không

? Vậy em cần lu ý điều

* b C¸c tõ trêng tõ vùng cã thĨ kh¸c từ loại

? Do tợng nhiều nghÜa, tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng khác không? Cho ví dụ

* c - Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

? T¸c dơng cđa c¸ch chun trờng từ vựng văn thơ sống hàng ngày

?Em cần lu ý điều

* d Cách chuyển trờng từ vựng làm tăng tính nghệ thuật ngôn từ khả diễn đạt

? Trờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác đặc điểm nào? cho vớ d

-Yêu cầu học sinh lấy ví dơ vµ rót nhËn xÐt

SGK

- Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - Bệnh mắt

- Hoạt động mắt

+Tính hệ thống trờng, thờng có bậc trờng từ vựng lớn nhỏ -Có thể tập hợp đợc từ loại khác nhau, vì:

+ DT SV; ngơi, lơng mày + ĐT hành động: ngó, liếc + TT tính chất : lờ đờ, tinh anh

Đặc điểm ngữ pháp từ cïng trêng

- Mét tõ nhiÒu nghÜa cã thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác - Phân tích ví dụ sgk

- Làm tăng sức gợi cảm + Phân tích ví dụ SGK Suy nghÜ cđa ngêi: tëng,nghÜ, ngì

Hành động ngời: mừng ,vui , buồn

C¸ch xng h« cđa ngêi: c«, cËu, tí

-Mối quan hệ trờng từ vựng với biện pháp tu từ từ vựng : ẩn dụ, nhân ho¸, so s¸nh

2 Phân biệt tr ờng từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Trờng từ vựng Cấp độ KQ nghĩa từ ngữ -Là tập hợp

những từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại VD: Trờng từ vựng ''cây'' +Bộ phận cây:thân, rễ, cành (DT) +H.dáng cây: cao, thấp, to, bé (TT)

-Là tập hợp từ có quan hệ SS phạm vi nghĩa rộng hay hẹp từ phải từ loại

VD: +tốt (rộng) -đảm đang(hẹp)

 TT

15'

? Tìm từ thuộc trờng từ vùng ''ng-êi ruét thÞt''

? Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ đới

-Yªu cầu học sinh làm việc theo nhóm báo cáo kết quả, viết kq tập lên giấy (phiếu häc tËp)

-Bật máy chiếu đánh giá kết tập học sinh (Dùng bảng phụ) -Gọi hs nhúm khỏc nhn xột

?Các từ in đậm đoạn văn thuộc trờng từ vựng

?Xp cỏc từ :mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ vào trờng từ vựng theo bảng: khứu giác, thính giỏc

?Tìm trờng từ vựng từ sau : lới, lạnh, công

- Giáo viªn híng dÉn lÊy vÝ dơ

II Lun tËp 1 Bµi tËp 1

- Học sinh đọc tập SGK + tôi, thày tôi, mẹ tôi, em tôi, cô 2 Bài tập 2

a Dụng cụ đánh thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hành động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết

3 Bµi tËp

-Trờng từ vựng thái độ 4.Bài tập 4:

Khứu giác mũi, thơm,

điếc,thính

Thính giác tai, nghe, điếc,

rõ, thính 5 Bài tập 5:

a Líi

- Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: l-ới, nơm, câu, vó

- Trờng đồ dùng cho chiến sĩ: lới (chắn đạn B40), võng, tăng, bạt, - Trờng hoạt động săn bắn ngời: lới, bẫy, bắn ,đâm b Từ lạnh:

- Trờng thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm

- Trờng tính chất thực phẩm: lạnh (đồ lạnh); nóng(thực phẩm nóng có hàm lợng đạm cao)

- trêng tÝnh chÊt t©m lÝ tình cảm ngời: lạnh (tính lạnh); ấm (ở bên chị thật ấm áp)

IV Cđng cè: (3')

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ?

- Häc vỊ trêng tõ vùng cÇn lu ý điều gì? V H ớng dẫn học nhµ: (1')

- Nắm đợ khái niệm điểm cần lu ý trờng từ vựng - Làm tập 5; 6; SGK (tr 23)

- Xem trớc từ tợng hình, từ tợng

TËp lµm văn : Bố cục Văn bản

A Mơc tiªu :

- Học sinh nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân

-Học sinh biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng nhận thức ngời c

- Rèn luyện kỹ nói, viết theo bố cục văn B Chuẩn bị:

- Thày: Xem lại văn bản: Tôi học, Trong lòng mẹ; tham khảo bố cục văn tiếng việt (cũ)

- Trò: Xem trớc tập C.Tiến trình dạy:

I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị: (5')

? chủ đề văn

? Tính thống chủ đề văn ? Giải tập (SGK - tr 14) tập (SBT - tr 7) III.Bài mới:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

12'

- Híng dÉn häc sinh ôn lại kiến thức lớp 6,

? Văn chia thành phần

? Chỉ rõ ranh giới phần * Văn thờngcó bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

? Cho biÕt nhiƯm vơ cđa phần văn

? Phân tích mối quan hệ phần văn

* NhiƯm vơ tõng phÇn:

- Mở nêu chủ đề văn - Thân có đoạn nhỏ, trình bày ý làm sáng tỏ chủ đề

- Kết tổng kết , nhận định chung ? Vậy bố cục văn nhiệm vụ phần

-Cho học sinh đọc ghi nhơSGK

- Y/c häc sinh xem lại phần thân văn ''Tôi học''

? Phần thân kể sù kiƯn nµo

? Các kiện đợc sp xp theo

I Bố cục văn bản. 1 VÝ dô :

- Học sinh đọc văn mục ( SGK I) 2 Nhận xét:

- Chia làm phần

+ Phn 1: T đầu đến không màng danh lợi

+ Phần 2: tiếp đến khơng cho vào thăm

+ PhÇn 3: lại

- Nhiệm vụ phần:

+ Phần 1: giởi thiệu ông Chu Văn An + Phần 2: Công lao, uy tín tính cách ông (2 đoạn văn)

+ Phn 3: Tỡnh cm ca nngời ơng

- Ln gắn bó chặt chẽ với - Tập trung làm rõ cho chủ đề văn ngời thầy dạo cao đức trọng

3 KÕt luËn:

Ghi nhớ (chấm 1, SGK - tr25) - Học sinh đọc ghi nh

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn

1 Ví dụ : văn ''Tôi học'', ''Trong lßng mĐ''

2 NhËn xÐt:

15'

7'

thø tù nµo

* Cách xếp phần thân bài: Theo thứ tự thời gian, không gian hớng vào chủ đề

- Xem lại văn ''Trong lòng mẹ'' ? HÃy diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng

* xếp theo phát triển việc triển khai chủ đề

? Khi t¶ ngêi vËt, vật, phong cảnh em lần lợt miêu tả theo trình tự

* Cú nhiu cỏch xếp khác theo ý định ngời viết

? Hãy cho biết cách xếp việc thân văn bản: Ngời thầy đạo cao c trng

* xếp theo mạch suy luận ngời viết

? Từ ví dụ hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn tuỳ vào yếu tố nµo

? Tác dụng việc xếp * Nội dung phần văn thờng đợc xếp mạch lạc theo kiểu ý đồ giao tiếp ngời viết, chủ đề cho phù hợp với chủ đề, tiếp nhận ngời đọc

- Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

? Ph©n tích cách trình bày ý đoạn trích

xếp theo thứ tự thời gian: cảm xúc đờng tới trờng, sân trờng, lớp học

- Sắp xếp theo liên tởng đối lập cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đầy đoạ mẹ bà bịa chuyệ nói xấu

- Niềm vui sớng cực độ cậu bế Hồng đợc lịng mẹ - Có thể xếp theo trình tự khơng gian (tả phong cảnh)

- Chỉnh thể - phận (tả ngời, vât, vật)

- Tình cảm, cảm xúc (tả ngời) - Các việc nói Chu Văn An ngêi tµi cao

- Các việc nói Chu Văn An ngời đạo đức đợc học trò kính trọng - Tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp ngời viết

- Các trình tự xếp theo khơng gian, thời gian, phát triển việc, mạch suy luận cho phù hợp với chủ đề, tiếp nhận ngời đọc 3 Kết luận:

Ghi nhớ (chấm SGK - tr25) - Học sinh đọc ghi nhớ

III Lun tËp 1 Bµi tËp 1:

a Trình bày ý theo thứ tự khơng gian: nhìn xa - đến gần - đến tận ni - i xa dn

b Trình bày theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn

c Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

IV Củng cố: (3')

- Nhắc lại ghi nhí cđa bµi V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Lµm bµi tËp 2, SGK - Tr 27

Gợi ý tập 3: Trật tự xếp a, b không hợp lí Trật tự xếp ý nhỏ phần b không hợp lí HÃy giải thích lí xếp lại

- Làm tập (SBT - Tr 13; 14)

TiÕt Ngày soạn: 12/9/2006 Ngày dạy: 20/9/2006

Văn : tức nớc vỡ bờ

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn) - Ngơ Tất Tố-

A Mơc tiªu.

- Qua đoạn trích giúp học sinh thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nơng dân khổ xã hội ấy, cảm nhận đợc quy luật thực: Có áp có đấu tranh; thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân, thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả

- Giáo dục học sinh có lòng thơng cảm, quý trọng ngời phụ nữ, căm ghét chế độ ngời bóc lột ngời

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua đơi thoại, cử chỉ, hành động B Chuẩn bị:

- Thày: Soạn giáo án, ảnh chân dung Ngô Tất Tố, tác phẩm “Tắt đèn” - Trò: Soạn nhà

C TiÕn trình dạy: I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra cũ: (3')

? Phân tích tâm trạng bế Hồng gặp lại mẹ lßng mĐ

-G/v treo bảng phụ cho học sinh trắc nghiệm.(Khoanh tròn vào ý nhất) ? Em hiểu bé Hồng qua đoạn trích “Trong lịng mẹ”

A.Là bé dễ xúc động, tinh tế nhạy cảm B.Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát C.Là bé có tình thơng u vơ bờ bế mẹ D.Cả A,B,C

-G/v cho häc sinh nhËn xét nhận xét cho điểm III.Bài mới.

T/g Hoạt động thày Hoạt động trò

5'

- Giới thiệu cuốn''Tắt đèn''

- Gọi học sinh đọc thích *sgk ?Tóm tắt ý tác giả

?Em hiểu tác phẩm ''Tt ốn'' v on trớch

- Giáo viên tóm tắt ngắn tác

I Tìm hiểu chung : 1 Tác giả :

-Ngô Tất Tố (1893-1954)

-Ông học giả , nhà báo tiếng, nhà văn thực xuất sắc chuyên viết nông thôn trớc cách mạng, tuyên truyền văn nghƯ phơc vơ kh¸ng chiÕn

2 T¸c phÈm:

7'

7'

phÈm

- Giáo viên đọc mẫu đoạn.: -Gọi học sinh đọc

?Cách đọc văn

- Giáo viên học sinh nhận xét cách đọc

-Kiểm tra việc đọc thích ?Phân biệt su thuế

?T×m bố cục đoạn trích

?không khí buổi sáng làng Đông Xá

-Gia ỡnh ch thiu su ngời em chết(rất vô lý) Anh Dậu tởng chết đêm qua vừa tỉnh lại Quan làng đốc thuế

?Nh gia đình chị vào tình nh

*Gia đình chị tình nguy ngập Vấn đề đặt chị phải bảo vệ đợc chồng

?Chị chăm sóc chồng nh ?Em có nhận xét chị qua việc làm

*Chị đảm dịu dàng, hết lòng yêu thơng chồng

?Em thấy tình cảm ngời nơng dân nghèo xã hội xa nh ?Tg sử dụng nghệ thuật khơng khí xã hội làng khơng khí gia đình chị

*Phép tơng phản làm bật tình cảnh ngời nông dân phẩm chất chị Dậu

? Tên cai lệ có vai trò làng Đông Xá lúc

* Cai lệ tên tay sai chuyên nghiệp xà hội bạo tàn

- Tổ chức học sinh thảo luận nhóm, giáo viên phát phiếu học tập, y/c trả lời c©u hái sau:

+ cai lệ đợc miêu tả hành động, lời nói nh ?

+ Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác giả

II Đọc -hiểu văn : 1 Đọc:

-Đọc tóm tắt

+Khi đọc cần làm rõ khơng khí hồi hộp căng thẳng bi hài, ngơn ngữ đối thoại

2.T×m hiĨu chó thÝch.

+thuÕ su : thø thuÕ d· man cđa x· héi cị

3 Bè cơc :

-Phần 1: Từ đầu đến ngon miệng hay khơng Chị Dậu chồng

-Phần 2: cịn lại Chị Dậu cai lệvà ngời nhà lớ trng

4 Phân tích:

a Chị DËu víi chång:

-TiÕng trèng, tiÕng tï vµ, tiÕng chã sđa

Khơng khí đốc su căng thẳng

-Häc sinh ph¸t biĨu

-Múc cháo, quạt cháo ,bng bát đến mời chồng, ngồi xem chồng ăn có ngon khơng

-Häc sinh kh¸i qu¸t

-Hành động bà lão, chị Dậu :tình làng , nghĩa xóm, với ngời thân -Tình cảm gia đình , làng xóm ân cần ấm áp > <Khơng khí căng thẳng, đầy đe doạ đầu làng

b Nh©n vËt cai lƯ

- Hắn tên tay sai chuyên nghiệp Đánh trói ngời nghề hắn, đợc làm với kỹ thuật thành thạo say mê Hắn đến giúp bọn lí dịch tróc nã ngời nghèo tiền su

- Häc sinh th¶o luận bào cáo kết quả:

+ Hnh ụng:sm sập tiến vào, trợn ngợc mắt, giật thừng, bịch bịch, tát đánh bốp, nhảy vào, sấn đến

7'

8'

+ Tính cách nhân vật cai lệ đợc bộc lộ nh ?

+ Bản chất xã hội qua nhân vật này? * Tác giả kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói hành động cho thấy cai lệ kẻ hống hách tàn bạo khơng cịn nhân tính Xã hội phong kiến xã hội bất công tàn ác ? Phát biểu cảm nghĩ em chi tiết: cai lệ ngã chỏng quèo miệng nham nhảm thét trói vợ chng k thiu su

* Ngòi bút Ngô Tất Tố đậm chất hài, chất thực

? ch Dậu đối phó với chúng cách

* Chị nhẫn nhục van xin cự lại lý cảnh cáo cai lệ sau cự lại lực đè bẹp đối phơng

? Chị chiến đấu với tên tay sai nh

? Em hÃy nhận xét giọng văn đoạn

? Do đâu mà chị Dậu có sức m¹nh l¹ lïng nh vËy

? Nhận xét biện pháp nghệ thuật, tác dụng biện pháp * Tác giả lựa chọn chi tiết điển hình, kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt, phép tơng phản , miêu tả diễn biến tâm lý (từ nhũn nhặn đến liệt) phản ánh chị Dậu hiền dịu có tinh thần phản kháng mãnh liệt

hÇm hÌ

+ Đánh trói anh Dậu ốm nặng + Bỏ tai lời van xin, đáp lại lời đểu cáng

 Hắn công cụ sắt vô tri vô giác Hắn đại diện cho ''nhà nớc'' lên sẵn sàng gây tội ác không chùn tay - Nghệ thuật : Miêu tả kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói hành động để khắc hoạ nhân vật - Tên nghiện thất bại thảm hại với chất đểu cáng, cà cuống chết đến đít cịn cay hẵn muốn đè nén ngời hèn Đoạn văn gây cho ng-ời đọc khoái cảm

c Chị Dậu đ ơng đầu với cai lệ và ng

êi nhµ lý tr ëng

- Ban đầu chị cố van xin tha thiết chúng ngời nhà nớc chồng chị kẻ đinh có tội Ngời nơng dân thấp cổ bé họng lễ phép nhẫn nhục van xin

- Khi chúng sấn vào trói anh Dậu, đánh chị, chị cự lại lý, xng hô ngang hàng, sử dụng lý đơng nhiên chị đứng thẳng lên cảnh cáo chúng

- cai lệ tát chị nhảy vào chỗ anh Dậu chị nghiến chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt, t đứng đầu kẻ thù đè bẹp đối phơng, đấu lực với chúng - Với cai lệ chị cần động tác túm lấy cổ ấn dúi cửa

- Với tên ngời nhà lý trởng : đấu có giằng co hơn: du dẩy, buông gậy áp vào vật nhau, chị túm tóc lẳng ngã nhào thềm

- Giọng hài hớc, khơng khí hào hứng làm ngời đọc

- Do lòng căm hờn nhng gốc lòng yêu thơng tạo lên sức mạnh

3'

- Bình: hành động chị bột phát bế tắc nhng có cách mạng dẫn đờng chị ngời đầu đấu tranh Nguyễn Tuân viết '' gặp chị Dậu đám đơng phá kho thóc Nhật, cớp quyn ''

? Nêu khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích

? Giỏ tr nụ dung văn - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Em hiểu nhan đề đoạn trích nhận xét Nguyễn Tuân: Với tác phẩm ''Tắt đền'' , Ngô tất Tố xui ngời nông dân loạn

? Thái độ Ngô Tt T

- Học sinh nghe cảm nhận

4 Tỉng kÕt a NghƯ tht

- Khắc hoạ nhân vật rõ nét

- Ngũi bỳt miêu tả linh hoạt sống động: Nhiều hành động dồn dập rõ nét, chi tiết ''đắt''

- Ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả, đối thoại đặc sắc: Bình dị nhng lại có nét riêng

b Néi dung

- Häc sinh ph¸t biĨu theo ghi nhí * Ghi nhí: SGK - Tr 33

III LuyÖn tËp

- Tức nớc vỡ bờ phản ánh quy luật xã hội có áp có đấu tranh, giun xéo quằn, đờng sống quần chúng bị áp đờng đấu tranh Nhận xét Nguyễn Tuân xác đáng

- Lên án xã hội cũ, cảm thông với ng-ời nông dân, cổ vũ tinh thần phản kháng họ, tin vào phẩm chất tốt đẹp họ

IV Cñng cè: (3')

- Nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích? - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích? - Em học tập đợc qua nghệ thuật kể chuyện tác giả ? V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Luyện đọc phân vai nhân vật : Chị Dậu, anh Dậu, cai lệ , ngời nhà lý trởng - Tóm tắt đoạn trích, nắm đợc giá trị nội dung nghệ thuật

- Em có đồng tình với cách can ngăn anh Dậu khơng ? ? - Soạn : ''Lão Hạc''

Tiết10 Ngày soạn: 12/9/2006 Ngày dạy: 20/9/2006

Tập làm văn: xây dựng đoạn văn văn bản

A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

-Học sinh viết đợccác đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

- Rèn luyện kỹ năngviết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầuvề cấu trúc ngữ nghĩa

B Chn bÞ:

- Thày:xem lại cách trình bày nội dung đoạn văn sách TiếngViệt9(cũ) - Trò:đọc trớc nhà, suy nghĩ trả lời câu hi

C.Tiến trình dạy: I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị(4') ?ThÕ nµo lµ bè cục văn ?Nhiệm vụ phần

?Cách xếp, bố trí nội dung phần thân văn -Giải tập 3sgk trang 27

G/v nhận xét, cho điểm III Bài mới:

Hot ng ca thầy trò Nội dung kiến thức

10'

-Gi hc sinh c bn

?Văn trªn gåm mÊy ý

?Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn ?Dấu hiệuhình thức giúp em nhận bit on

?Vậy theo em đoạn văn

* on l n v trc tiếp tạo nên văn

VỊ h×nh thøc :viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dßng

Về nd: thờng biểu đạt ý tơng đối hồn chỉnh

- Giáo viên nói thêm :đoạn văn đơn vị câu , có vai trò quan trọng việc tạo lập văn

-Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn

?Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối t-ợng văn

I ThÕ nµo lµ đoạn văn: 1 Ví dụ:

-Hc sinh đọc văn bản: ''Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn''

2.NhËn xÐt: -Gåm ý

-Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn -Viết hoa lùi đầu dịng chấm xuống dịng

-Häc sinh kh¸i qu¸

KÕt luËn :

*Ghi nhớ( ý1sgk-tr36) học sinh đọc ghi nhớ

II Từ ngữ câu đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

a VÝ dô

-H/s đọc đoạn văn b Nhận xét :

10'

* Từ ngữ chủ đề từ đợc dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến - Gọi học sinh đọc đoạn văn hai ? tìm câu then chốt đoạn văn ? Tại em biết câu then chốt đoạn văn

? Từ tìm hiểu em thấy câu chủ đề

? Chúng đóng vai trị văn ? Các câu khác có mối quan hệ nh câu chủ đề

* Câu chủ đề định hớng nội dung cho đoạn văn

- Cho học sinh đọc ghi nhớ

- Cho học sinh xem lại đoạn văn mục I,II SGK

? Cho biết đoạn văn có câu chủ đề đoạn văn khơng có câu chủ đề * Đoạn văn có khơng có câu chủ đề

? Vị trí câu chủ đề mối đoạn

* câu chủ đề nằm đầu cuối đoạn văn

? Cho biết cách trình bày ý đoạn văn

- Giáo viên chốt lại:

+ Đoạn trình bày theo cách song hành

+ Đoạn trình bày theo cách diễn dịch

+ on trình bày theo cách quy nạp * Các câu đoạn văn triển khai làm sáng tỏ chủ đề cách song hành, diễn dịch, quy nạp

? Vậy em hÃy nêu cách trình bày nội dung đoạn văn

? Nội dung học cần ghi nhí mÊy ý

- Cho học sinh đọc ghi nhớ - Nhấn mạnh ghi nhớ

? Văn sau chia thành ý? Mỗi ý đợc diễn đạt băng

trong đoạn dều thuyết minh cho đối tợng Từ đợc lặp lại, có lúc đợc thay ơng

-H/s đọc đoạn văn

- Câu: ''Tắt đèn'' tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

+ Vì mang ý khái quát đoạn (về néi dung)

+ Lời lẽ ngắn gọn, thờng có đủ thành phần chính(về hình thức)

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Các câu khác đoạn văn có mối quan hệ chặt chẽ ý nghĩa với câu chủ đề (quan hệ - phụ) c Kết luận

*Ghi nhớ: (ý - Tr 36) - Học sinh đọc ghi nhớ

2 C¸ch trình bày nội dung đoạn văn

a ví dụ:

Học sinh tìm hiểu đoạn văn (môc I, II - SGK )

b NhËn xÐt:

- Đoạn văn (mụcI) khơng có câu chủ đề

- Đọan văn (mụcI) có câu chủ đề - Đoạn văn (mụcII) có câu chủ đề - Đoạn câu chủ đề nằm đầu đoạn - Đoạn câu chủ đề nằm cuối đoạn

- Đoạn 1: Các ý đợc lần lợt trình bày câu bình đẳng với - Đoạn 2: ý nằm câu chủ đề đầu đoạn, câu cụ thể hoá ý (chính - phụ)

- Đoạn 3: ý nằm câu chủ đề cuối đoạn văn, cac câu trớc nêu ý cụ thể câu chủ đề chốt lại (phụ - chính)

- Häc sinh kh¸i qu¸t c KÕt luËn

* Ghi nhớ: ý - SGK - Học sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập

1 Bµi tËp 1

15'

đoạn văn

? HÃy phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

- Cho câu chủ đề :'' Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc dân ta'' Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch, sau biến đổi đoạn văn thnh on quy np

- Giáo viên hớng dÉn häc sinh

- văn gồm ý, ý đợc diễn đạt đoạn văn

mối đoạn văn trình bày ý, đoạn văn tạo thành văn 2 Bài tập 2

- Học sinh đọc tập 2, làm việc nhúm

+ Đoạn a: diễn dịch Các cách + Đoạn b: song hành trình bày nội

+ Đoạn c: song hành dung đv 3 Bµi tËp 3

- Câu chủ đề

- Các câu khai triển:

Câu 1: Khởi nghĩa Hai Bà Trng Câu 2: Chiến thắng Ngô Quyền Câu 3: Chiến thắng nhà Trần Câu 4: Chiến thắng Le Lợi

Câu5: Kháng chiến chống Pháp thành công

Câu 6: Kháng chiến chống Pháp cứu nớc toàn thắng

i sang quy np: trc cõu chủ đề thờng có từ: vậy, cho lên, đó, tóm lại

IV Cđng cè: (4')

- Nhắc lại nội dung cần nắm bài: ? Khái niệm đoạn văn

?T ng ch đề câu chủ đề ?Cách trình bày nội dung đoạn văn V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Häc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp SGK - Tr 37 ; bµi tËp SBT - Tr 18

Tiết11,12 Ngày soạn:12/9/2006 Ngày dạy: 27/9/2006

Tập làm văn: viết tập làm văn số 1- văn tự s

A Mơc tiªu

- Học sinh ơn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp 7: ý tả ngời, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn

-Häc sinh luyện tập viết văn đoạn văn B ChuÈn bÞ.

- Thày:Tham khảo đề tập làm văn SGK , xem lại kiểu tự , biu cm

- Trò:Ôn lại kiểu tự , biểu cảm C Tiến trình tiết kiểm tra:

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh (3') III TiÕn hµnh viÕt bµi :(82')

1 Đề : Em kể lại kỉ niệm ngày học 2 Yêu cầu cần đạt :

a Mở :

- Nêu lí nhớ lại ngày tựu trờng - ấn tợng sâu đậm buổi tựu trờng

b Thân :

-Những kỉ niệm kể lại( Những cảm xúc thân chuẩn bị đi; Khi đờng đến trờng; Khi đứng sân trờng; Khi xếp hàng bạn; Khi nhận thày giáo chủ nhiệm; Khi vào lớp; Khi ngồi vào ghế lớp học đầu tiên.)

-Những kỉ niệm đợc kể theo trình tự: + Thời gian, khơng gian

+ Diễn biến tâm trạng

+ Mi kỉ niệm để lại ấn tợng cảm xúc sâu đậm đợc trình bày thành đoạn c Kết :

-Kết thúc kỉ niệm dòng cảm xúc thân ngày đầu học 3 Biểu ®iĨm.

-Bài viết thể loại tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm nhuần nhuyễn, khéo léo, giàu cảm xúc, văn viết mạch lạc (điểm giỏi)

-Đảm bảo thể loại, có cảm xúc, diễn đạt có chỗ cha mạch lạc, sai số lỗi (điểm khá).

-Đúng thể loại ,ít yếu tố cảm xúc, sai nhiều lỗi diễn đạt tả (điểm trung bình) -Bài làm vụng về, diễn đạt yếu , sai nhiều lỗi tả(điểm yếu)

IV.Thu bµi (2')

-Rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi

-Cđng cè vỊ kiĨu bµi tù sù cã vËn dụng yếu tố biểu cảm V.H ớng dẫn nhà; (2')

-Ôn lại kiểu tự , xem lại ''Tơi học'', ''Trong lịng mẹ'' ,''Tức nớc vỡ bờ'' để học tập cách kể , tả

TiÕt 13 Ngµy soạn: 17/9/2006 Ngày dạy: 23/9/2006

Văn : lÃo hạc

(Nam Cao)

A Mơc tiªu:

- Học sinh thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám

- Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao :thơng cảm , trân trọng - Bớc đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao

- Rèn kĩ tìm hiểu, phân tích nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại, độc thoại , hình dáng, cử ,hành động;kĩ đọc diễn cảm

- Giáo dục lòng yêu thơng ngời B Chuẩn bị:

- Thày: ảnh chân dung Nam Cao , tập truyện ngắn Nam Cao ,soạn - Trò:tóm tắt truyện ngắn ''LÃo Hạc'',soạn trớc nhà

C Tiến trình dạy: I.

ổ n định tổ chức lớp : (1') II Kiểm tra bi c: (5')

1 Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu, bà lÃo hàng xóm, em khái quát số phận phẩm cách ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng T¸m ?

2.Từ nhân vật cai lệ , ngời nhà lý trởng , khái quát chất chế độ thực dân nửa phong kiến Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám?

III Bµi míi:

- Giíi thiƯu bµi :cho học sinh xem ảnh Nam Cao tập truyện ngắn cđa «ng

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

5'

15'

Gọi học sinh đọc thích * SGK

? Nêu vài nét tiểu sử nhà văn Nam Cao

?Vị trí ông dòng văn học thực

?Sự nghiệp sáng tác ông

?Nêu đôi nét văn “Lão Hạc”

- Giáo viên đọc mẫu -Gọi học sinh đọc

?Nêu cách đọc cho phù hợp với văn

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh Chú ý thích:

5,6,9,10,11,15,21,24,28,30,31,40,43 ?Giải thích từ''bòn'',''ầng ậng''

?Nếu tách thành hai phần theo dấu cách SGK nội dung phần

?K túm tt on truynt tr 38 đến tr41 ?Vì lão Hạc yêu thơng cậu Vàng mà phải đành lòng bán cậu

?Hãy tìm từ ngữ , hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão lão kể

chuyÖn bán cậu Vàng với ông giáo ? Câu ''Những vết nhăn xô lại ép cho nớc mắt chảy ra'' có sức gợi tả nh

?Cái hay cách miêu tả đoạn văn tác giả

? Qua ú em cú th hình dung lão Hạc ngời nh

I.Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

- Hc sinh c

-Nam Cao(1915-1951)(SGKt45)

-Ông nhà văn thực xuất sắc viết ngời nông dân trÝ thøc nghÌo x· héi cị

2 T¸c phẩm :

-Học sinh nêu tên số tác phẩm ông

-Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân(1943)

-Học sinh khác nhận xét bổ sung II Đọc -hiểu văn

1 Đọc :

-Đọc văn

Đọc với giọng biến hoá đa dạng ,chú ý ngôn ngữ độc thoại, đối thoại phù hợp với tng nhõn vt

2.Tìm hiểu thích:

+bòn: tận dụng, nhặt nhạnh cách chi ly tiết kiệm

+ầng ậng: n'ớc mắt dâng lên, sửa tràn mi mắt

3 Bố cục:

-Phần 1:Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Phần 2: Cái chết lÃo Hạc 4 Phân tích :

a.Nhân vật lÃo Hạc :

a1.Tâm trạng lÃo Hạc sau khi bán cậu Vàng :

-Học sinh tóm tắt đoạn truyện

-Con chó kỉ niệm cuối cùng, bạn lão Bán việc bất đắc dĩ lão nghèo , yếu sau trận ốm,khơng giúp đỡ Cậu Vàng ăn khoẻ, lão không nuôi

-Lão cời nh mếu, đôi mắt ầng ậng n-ớc Mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy ra, đầu ngoẹo, miệng mếu máo nh nít hu hu khóc

13' *Tác giả sử dụng từ ngữ giàu tínhgợi cảm , từ láy,cách thể chân thật , xác tâm lý nhân vật cho thấy lão Hạc vơ đau đớn xót xa Lão ốm yếu, nghèo khổ nhng giàu lòng yêu thơng, tình nghĩa, thuỷ chung

?Sâu xa hơn, đằng sau đau đớn việc bán cậu Vàng, ta cũn hiu gỡ v lóo Hc

*LÃo Hạc thơng sâu sắc

- Cho hc sinh tho lun câu hỏi - Gọi học sinh đại diện nhóm thảo luận trả lời

? Ta hiểu thêm đợc lão Hạc qua lời phân trần lão với ơng giáo ngợc lại: khơng nên hỗn sung sớng lại, chuyện hoá kiếp

*Sè phËn ngời nông dân t-ơng lai mờ mịt

trạng nhân vật phù hợp với tâm lý, hình dáng ngời già

-Học sinh khái quát

-Ta thấm thía lịng thơng sâu sắc ngời cha nghèo khổ Lão Hạc có lẽ mòn mỏi đợi chờ ăn năn ''mắc tội với Cảm giác day dứt khơng cho bán vờn cới vợ nên lão có tích cóp dành dụm để khoả lấp cảm giác Dù thơng cậu Vàng nhng phạm vào đồng tiền, mảnh vờn cho

- Học sinh thảo luận phát biểu: +Những lời chua chát, ngậm ngùi đợm màu sắc triết lýdung dị ngời nông dân nghèo thất học nhng trải nghiệm năm tháng Đó nỗi buồn số phận tơng lai m mt

+''Không nên hoÃn ''thể lạc quan, pha chút hóm hỉnh ngời bình dân

IV Cđng cè: (5')

? KĨ tãm t¾t truyện ''LÃo Hạc''

? Nêu phân tích nét tâm trạng lÃo Hạc sau bán chã V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Học lại cũ

- Đọc kể tóm tắt lại truyện lÃo Hạc

- Soạn tiếp phần lại truyện theo câu hỏi Đọc Hiểu văn SGK

Tiết 14 Ngày soạn: 17/9/2006 Ngày dạy: 23/9/2006

Văn : lÃo hạc (TiÕp)

(Nam Cao)

A Mục tiêu: (Nh tiết 13) B Chuẩn bị:

- Thày: Soạn giáo án - Trò:Soạn trớc nhà C Tiến trình dạy:

I.

ổ n định tổ chức lớp : (1') II Kiểm tra cũ:

III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

9'

? Qua việc lão Hạc nhờ vả ơng giáo, em có nhận xét ngun nhân mục đích việc

?Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở, lại có ngời cho ;ý kiến em nh nào?

?Nam Cao tả chết lÃo Hạc nh

? Nhận xét cách tả ?Tác dụng

?Tại lÃo Hạc lại chọn cách chết nh vËy

?Nguyên nhân chết lão Hạc - Nếu lão Hạc tham sống lão sống lâu đợc lão cịn 30 đồng, sào vờn nhng lão làm ăn vào tiền , vốn liếng cuối

*Cái chết xuất phát từ lòng thơng âm thầm mà lớn lao lịng tự trọng đáng kính lão

? Qua điều lão nhờ cậy ông giáo hành động sau ta thấy lão ngời nh no?

? Cái chết lÃo Hạc có ý nghĩa

* Cái chết lÃo Hạc giúp ng-ời hiểu lÃo hơn, quý trọng tin

t-I.Tìm hiểu chung : II Đọc -hiểu văn 1

2 3

4 Ph©n tÝch :

a.Nhân vật lÃo Hạc :

a1.Tâm trạng lÃo Hạc sau bán cậu Vàng :

a2 Cái chết lÃo Hạc :

-Học sinh thảo ln nhãm

+Lão Hạc nói dài dịng, vịng vo chuyện hệ trọng, trình độ nói lão Đó chuyện lão nung nấu từ lâu lão

+Vợ ơng giáo:có tiền mà khổ làm Nhìn phía gàn dở, dại Nhng ngẫm kĩ cách xử lòng thơng lòng tự trọng cao Lão âm thầm liệt chuẩn bị cho chết theo cách nghĩ làm

-VËt v· trªn giêng, đầu tóc rũ rợi , giật mạnh, nảy lên,

-Sử dụng nhiều từ láy :vật vÃ, rũ rợi, xéc xƯch, long sßng säc, tru trÐo

 Tạo hình ảnh cụ thể, sinh động cái chết dội,thê thảm, bất ngờ

-Cái chết đau đớn thể xác nhng chắn lão lại thản tâm hồn hồn thành nốt cơng việc bà hàng xóm đám tang

-Lão chọn chết để đảm bảo cho t-ơng lai con:bảo toàn nhà mnh

+Cái chết xuất phát từ lòng thơng âm thầm lớn lao

- Gửi vên, nhµ cho - TiỊn lo ma

- Từ chối thẳng thừng giúp đỡ, nhịn ăn

 Tính cẩn thận, chu đáo, lịng tự trọng cao lão

''Chết sống đục''

8'

ởng phẩm chất ngời , căm ghét xã hội cũ thối nát, đẩy ng-ời đến bớc đờng

? So với ''Tắt đèn'' cách kể chuyện Nam Cao chuyện ngắn có khác

? Ơng giáo có vai trị nh * Là trí thức nghèo nơng thơn Ơng giáo đồng cảm với lão Hạc ? Thái độ ông giáo lão Hạc nh

Đoạn văn '' Chao ôi ! Đối với ngời quanh ta đáng buồn'' '' Không! đời cha hẳn mt ngha khỏc''

? Tại ông giáo l¹i suy nghÜ nh vËy

* Có lúc ơng hiểu lầm nhng hiểu trân trọng nhân cách lão Hạc

? Em có đồng ý với suy nghĩ khơng? Tại

*Ông giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời, chứa chan tình thơng v lũng nhõn ỏi sõu sc

-Yêu cầu học sinh thảo luận:

? Tại lÃo Hạc không chọn chết lặng lẽ êm dịu

-Lóo trung thực tự trọng Cái chết gây ấn tợng mạnh đối

nửa phong kiến đẩy ngời lơng thiện đến chết

- Giúp ngời hiểu rõ lão , quý trọng thơng tiếc lão ''đói cho '' - Nam Cao tơn trọng lôgic đời  kể chuyện hấp dẫn

b Nhân vật ông giáo

- ''Tt ốn'' tỏc gi kể chuyện ngơi thứ ba, giấu mặt, cịn Nam Cao kể chuyện thứ nhất, nhân vật ông giáo vừa dẫn dắt vừa trực tiếp bày tỏ thái độ

- Ơng giáo trí thức nghèo sống nơng thơn, giàu tình thơng, lịng tự trọng thân thiết, ngời lão Hạc tâm để tìm nguồn an ủi; giúp đỡ lão Hạc - Khi nghe Binh T nói lão Hạc xin bả chó, ơng giáo ngỡ ngàng thấy đời đáng buồn nhng chứng kiến chết lão Hạc, ông giáo lại có cảm nhận khác

+ Chi tiết xin bả chó chi tiết quan trọng, ơng lão giàu tình thơng lịng tự trọng đến định cuối ''đánh lừa'' ý nghĩ ngời từ tốt đẹp sang hớng khác đẩy ngời đáng kính đến bớc đờng bị tha hố nh lời nói mỉa mai Binh T + Ơng giáo giật ngẫm nghĩ đời, không Đáng buồn theo nghĩa khác: ngời tốt đẹp nh lão Hạc mà không đợc sống phải tìm chết vật vã dội

- Ông giáo hiểu vợ, thông cảm với nỗi khổ tâm vợ nhắc nhở phải cố tìm hiểu, đồng cảm với họ đơi mắt tình thơng tinh thần nhân đạo Ơng cịn buồn lão Hạc tự xa dần

* Tãm l¹i:

- Cuộc đời đáng buồn: đói nghèo làm đổi trắng thay đen

- Cái nghĩa khác: lão Hạc chết khơng cịn tìm đợc miếng ăn tối thiểu đành phải chết

- Cuộc đời cha hằn đáng buồn: Không thể huỷ hoại nhân phẩm ngời lơng thiện

- Ông lÃo cha lừa ai, lần lừa chó nên lÃo chọn cách chết chó bị lừa

4'

4'

với ngời đọc

* Tác phẩm Nam Cao có chiều sâu tâm lý thắm đợm triết lý nhân sinh sâu sc

? HÃy nhận xét giá trị nghệ thuật truyện

* Cách kể chuyện linh hoạt, hấp dẫn

* Kết hợp kể, tả, biểu cảm

* Miêu tả tâm lý nhân vật sâu sắc, tinh tÕ

? Truyện phản ánh điều gì? Thái độ tác giả

+ Là nhà văn ngời lao động nghèo khổ mà lơng thiện + Giàu lịng thơng ngời nghèo + Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp ngời lao động.)

-Cho hoc sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ

? Em biết tác phẩm Nam Cao viết đời đau th-ơng ngời nghèo với lòng đồng cảm tin yêu nhà văn

* §èi víi líp chän:

? Qua đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' truyện ngắn “Lão Hạc” em hiểu nh đời tính cách ng-ời nơng dân xã hội cũ

4 Tỉng kÕt. a NghƯ tht

- C¸ch kể chuyện thứ nhất: + Khiến câu chuyện trở nên gần gũi, chân thực, tác giả nh ngời chứng kiến câu chuyện

+ Cốt truyện linh hoạt dịch chuyển không gian, thời gian, kết hợp kể tả với hồi tởng bộc lộ trữ tình

+ Tác phẩm có nhiều giọng điệu: vừa tự vừa trữ tình, vừa triết lý sâu sắc kết hợp nhuần nhuyễn tự trữ tình

- Khắc hoạ nhân vật tài tình: dạng,cử lÃo Hạc kể chuyện với ông giáo , miêu tả chết lÃo Hạc ; suy nghĩ ông giáo tâm lí nhân vật thành công

b Nội dung

- Số phận đau thơng nh©n d©n x· héi cị, phÈm chÊt cao q tiỊm tµng cđa hä

- Lịng u thơng, trân trọng nhà văn ngời nhân dân

* Ghi nhớ: (SGK) -Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập

- Häc sinh béc lé: + ChÝ PhÌo

+ Lang Rận + Một bữa no + Mt ỏm ci

- Tình cảnh ngời nông dân xà hội cũ: nghèo khổ, bế tắc, bị bần hoá xà hộ thực dân nưa phong kiÕn

- Họ đẹp tâm hồn cao q, lịng tận tuỵ hi sinh ngời thân

( ''Tøc níc bê'' søc m¹nh cđa tình th-ơng, tiềm phản kháng ''LÃo Hạc'': ý thức nhân cách, lòng tự trọng, yêu thơng )

IV Cñng cè: (3')

?Cái chết lão Hạc thể phẩm chất cáo quý ngời nông dân bàn trớc cách mạng tháng 8/1945

- Nắm đợc nội dung, nghệ thuật truyện, phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc, nhận xét tác giả Nam Cao

-Soạn văn ''Cô bé bán diêm''

Tiết 15 Ngày soạn:25/9/2006 Ngày d¹y: 30/9/2006

TiÕng ViƯt : Tõ tợng hình - từ tơng thanh

A Mục tiêu:

- Học sinh hiểu đợc từ tợng hình, tợng

- Có ý thức sử dụng từ tợng hình, từ tợng để tăng thêm tính hình tợng, tính biểu cảm giao tiếp

- Rèn kỹ sử dụng từ tợng hình, tợng B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh

- Học sinh: Đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK C.

Tiến trình dạy: I

ỉ n ®inh tỉ chøc líp : (1') II KiĨm tra bµi cị: (5') ? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

? Khi sư dơng trờng từ vựng cần lu ý điều ? Giải bµi tËp 5, 6, SGK - tr21

III Bµi míi :

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

- Cho hc sinh c

? Trong từ in đậm trên, từ

I Đặc điểm, công dụng 1 VÝ dô:

15'

20'

ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hành động, trạng thái SV

? Tõ nµo mô âm tự nhiên, ngời

? Tác dụng từ văn miêu tả tự

? VËy thÕ nµo lµ từ tợng hình, tợng

* Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái SV

* Từ tợng từ mô âm tự nhiên, ngời ? T¸c dơng cđa chóng

* Gợi tả hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao - Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu học sinh làm tập nhanh

? T×m tõ tợng hình, tợng đoạn văn

? T em đến kết luận

- Cho học sinh đọc ghi nhớ - G/v nhấn mạnh ghi nhớ

? Tìm từ tợng hình tợng câu sau.(trích ''Tắt đèn'' Ngụ Tt T)

? Tìm tợng hình gợi tả dáng ngời

? Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời: cời hả, cời hì hì, cời hô hố, cời hơ hí

? Đặt câu với từ tợng hình, tợng cho

- Giáo viên đánh giá, cho điểm

mãm mÐm, xång xéc, vËt v·, rò tợi, xộc sệch, sòng sọc

+ Từ ngữ mô tả âm tự nhiên, ngời: hu hu,

- Tác dụng: từ gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

2 NhËn xÐt:

- Häc sinh ph¸t biĨu

- Häc sinh ph¸t biÓu

+ ĐV: Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ ngời nhà lý trởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thớc dây thừng

3 KÕt luËn

* Ghi nhớ: SGK tr 49 - Học sinh đọc ghi nhớ II Luyện tập

1 Bài tập 1:

- Soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, lẻo khẻo, chỏng quèo

2 Bài tập 2:

- KhËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dß dÉm, liêu xiêu

3 Bài tập 3:

- Học sinh th¶o luËn nhãm

+ Cời hả: to, sảng khối, đắc ý + Cời hì hì: vừa phải, thích thú, hồn nhiên

+ Cêi h« hè: to, vô ý, thô + Cời hơ hớ: to, vô duyên 4 Bài tập 4:

- Học sinh thi làm nhanh nhóm trình bày

- Häc sinh nhãm kh¸c nhËn xÐt

IV Cđng cè: (3')

? T¸c dơng từ tợng hình , tợng V H ớng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Häc thuéc ghi nhí

- Làm tập 5: Ví dụ: ''Động Hơng Tích'' - Hồ Xn Hơng Bày đặt khộo khộo phũm

Nứt lỗ hỏm hòm hom Ngời quen cõi Phật chen chân xọc Kẻ lạ bầu tiên mỏi mắt dòm

Git nc hu tỡnh rơi thánh thót Con đờng vơ trạo cúi lom khom Lâm tuyền quyến phồn hoa lại Rõ khéo trời già đến dở dom - Xem trớc bài: ''Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội''

TiÕt 16 Ngày soạn: 25/9/2006 Ngày dạy: 2/10/2006

Tập làm văn : liên kết đoạn văn văn bản

A Mơc tiªu:

- Học sinh hiểu cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn ,khiến chúng liền ý, liền mạch

-Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Xem lại ''Liên kết đoạn văn'' SGK Tiếng Việt (cũ) để liên hệ với kiến thức

- Học sinh: đọc trớc nhà suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK C

.Tiến trình tiết dạy: I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị: (5')

? Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề

? Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? Nêu đặc điểm cách

? Giải tập 4(tr37- SGK); tập 5(tr18- SBT) III Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

- Gọi hc sinh c

? Hai đoạn văn mục I.1 có mối liên hệ không? Tại

* Hai đoạn văn mối liên hệ

? Hai đoạn văn mục I.2 có đặc điểm khác với đoạn mục I.1 * ''Trớc hôm'' bổ sung ý nghĩa mặt thời gian phát biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

? Cụm từ có tác dụng ? Điểm khác với đoạn văn * Tạo liên kết chặt chẽ  từ

'' trớc hôm'' phơng tiện liên kết đoạn văn

? Với cụm từ trên, đoạn văn liên hệ với nh

? VËy em hÃy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn

- Giáo viên chốt theo ghi nhớ *Ghi nhí ý 1trang 53

I T¸c dơng cđa viƯc liên kết đoạn văn văn

1 VÝ dô: SGK

- Học sinh đọc ví dụ SGK tr50; 51 2 Nhận xét:

- Hai đoạn văn viết trờng nhng việc tả cảnh với cảm giác trờng khơng có gắn bóvới nhau, đánh đồng khứ nên liên kết đoạn cịn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy hụt hẫng - Thêm cụm từ ''Trớc hơm''

- Td: Từ ''đó'' tạo liên tởng cho ngời đọc với đoạn văn trớc Chính liên t-ởng tạo lên gắn kết chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn liền ý liền mạch

- So với đoạn văn có phân định rõ thời gian khứ

- Có dấu hiệu ý nghĩa xác định thời khứ việc cảm nghĩ nhờ đoạn văn trở lên liền mạch

3 KÕt luËn

- Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm tác dụng việc liên kết đoạn văn

- Hc sinh c ghi nh

II Cách liên kết đoạn văn trong văn

1 Dựng t ng để liên kết đoạn văn

a VÝ dô:

13'

12'

- Cho học sinh đọc

? Xác định phơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ a, b, d

? Cho biÕt mèi quan hƯ vỊ ý nghĩa đoạn văn ví dụ ? Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn ví dụ

* Dựng t ng liên kết : + Từ ngữ quan hệ liệt kê

+ Từ ngữ quan hệ tơng phản, đối lập

+ Từ ngữ ý tổng kết, khái quát + Dùng đại từ, từ

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại đoạn văn mụcI.2

? Từ ''đó'' thuộc từ loại

? Kể thêm số từ từ loại với từ

? Trớc thời điểm ? Tác dụng từ

* ý nhá1 ý lín cđa ghi nhí

- Cho học sonh đọc

? Tìm câu liên kết đoạn văn ? Tại câu lại có tác dụng liên kết

* Câu có tác dụng nối hai đoạn văn ? Từ em rút kết luận

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

* ý nhỏ ý lớn ghi nhớ ? Bài cần nắm nội dung - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK - G/v nhấn mạnh ghi nhớ

? T×m từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn đoạn trích cho biết mối quan hệ ý nghÜa g×

b NhËn xÐt:

- VÝ dụ a: sau khâu tìm hiểu - Ví dụ b: nhng

- VÝ dơ d: nãi tãm l¹i + VÝ dơ a: quan hƯ liƯt kª

+ Ví dụ b: quan hệ tơng phản, đối lập + Ví dụ d: quan hệ tổng kết, khái quát - Ví dụ a: trớc hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, trở lên, mặt khác - Ví dụ b: nhng, trái lại, vậy, nhiên, ngợc lại, mà, mà, nhng mà

- VÝ dô d: tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, cã thĨ nãi

- Từ thuộc từ

- Một số từ loại với từ đó: này, kia, ấy, nọ, (thế, - đại từ)

- Trớc thời q khứ cịn ''Trớc sân trờng '' thời đại

- Cã tác dụng liên kết đoạn văn c Kết luận:

-H/s đọc ghi nhớ

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

a VÝ dơ:

- Học sinh đọc ví dụ mục II.2 SGK - tr53

b NhËn xÐt:

- Câu: dà, lại chuyện học

- Câu nối tiếp phát triển ý cụm từ ''bố đóng sách cho mà học'' đoạn văn

c KÕt luËn:

 Ngồi từ ngữ cịn dùng câu nối để liên kết đoạn văn

- Học sinh đọc ghi nhớ - Tác dụng liên kết đoạn

- Cách liên kết đoạn văn văn * Ghi nhớ

.III Luyện tập 1 Bài tËp 1:

? Chọn từ ngữ câu thích hợp cho điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết đoạn văn

a Từ b Nói tóm lại c Tuy nhiên d Thật khó trả lời

IV Cđng cè: (2')

? Nhắc lại ý bµi V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Häc thc ghi nhí; lµm bµi tËp (tr55- SGK)

- Giáo viên giới thiệu đoạn văn để học sinh tham khảo:

“ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo Giả sử yêu nhân vật mà tác giả chị Dậu đánh phủ đầu tên cai lệ chẳng hạn câu chuyện giảm sức thuyết phục nhiều Đằng chị Dậu cố gắng nhẫn nhịn hết mức, đến chị khơng thể cam tâm nhìn chồng đau ốm mà bị tên cai lệ nhẫn tâm hành hạ chị vùng lên Chị chiến đấu chiến thắng sức mạnh lòng căm thù sâu sắc

Miêu tả khách quan chân thực đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ nh vậy, tác giả khẳng định tính đắn quy luật tức nớc vỡ bờ Đó tài ngịi bút Ngơ Tất Tố Nhng gốc tài lại tâm ngời sáng ông ông đặc biệt nâng niu trân trọng suy nghĩ hành động ngời nông dân nghèo nhng khơng hèn, bị cờng quyền ức hiếp nhng không chịu khuất phục.”

- Xem trớc ''Tóm tắt văn tự sự''

Tiết 17 Ngày soạn: 27/10/2006 Ngày dạy: 4/10/2006

Ting Vit: t ng địa phơng biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp

- Giáo viên :bảng phụ ghi phần kiểm tra cũ;su tầm số từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

-Học sinh su tầm từ địa phơng biệt ngữ xã hội C Tiến trình dạy:

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ: (4')

1.Thế từ tợng hình, tợng thanh? tác dụng?

2.Xỏc nh t tng hỡnh, tợng ''Động Hơng Tích'' Hồ Xuân Hơng nêu tác dụng (giáo viên chép thơ lên bảng phụ)

III.Bµi míi:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

8'

8'

-Gọi học sinh đọc ví dụ , ý từ in đậm

? bắp, bẹ có nghĩa ngơ, nhng từ đợc dùng phổ biến

?T¹i

*Từ ''ngô'' từ toàn dân

? Trong ba từ trên, từ đợc gọi từ địa phơng

? T¹i

*"Bắp'', ''bẹ'' l t a phng

- Giáo viên giải thích:từ ngữ toàn dân lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, đ-ợc sử dụng rộng rÃi

? Hóy lấy ví dụ từ ngữ địa phơng mà em biết

? Vậy em thấy từ ngữ địa phơng

- Cho học sinh đọc ghi nhớ

-Gọi học sinh đọc ví dụ SGK ?Tại tác giả dùng hai từ mẹ mợ để đối tợng

*Sư dơng tầng lớp xà hội

? Trớc cách mạng tháng 8, tầng lớp xà hội thờng dùng từ mợ, cậu * Không dùng rộng rÃi toàn dân ? Trong ví dụ 2, từ ngữ: ngỗng, trúng tủ có nghĩa

? Tầng lớp xà hội thờng dùng từ ngữ

? VËy em rót kÕt ln g× vỊ biƯt ng÷ x· héi

- Cho học sinh đọc ghi nhớ - Nhấn mạnh ghi nhớ

? T×m từ tầng lớp vua quan

I T ng địa ph ơng : 1.Ví dụ :

2 NhËn xÐt:

-Từ ngô đợc dùng phổ biến từ nằm vốn từ vựng tồn dân, có tính chuẩn mực văn hố cao

-Hai từ ''bắp'', ''bẹ'' từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp, cha có tính chuẩn mực văn hoá

- Häc sinh nghe, nhËn biÕt

Từ tồn dân Từ địa phơng

lỵn heo

ỉi

- Häc sinh kh¸i qu¸t 3 KÕt luËn:

*Ghi nhớ (SGK ) -Học sinh đọc ghi nhớ II Biệt ngữ xã hội : 1.Ví dụ :

2 NhËn xÐt:

-Tác giả dùng từ mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật, dùng từ mợ để nhân vật xng hô với đối tợng hoàn cảnh giao tiếp ( hai ngời tầng lớp xã hội )

- Tầng lớp xà hội trung lu thờng dùng từ

- Ngỗng: điểm

- Trỳng t: phần học thuộc lịng

- TÇng líp học sinh, sinh viên thờng dùng từ

3 KÕt luËn:

*Ghi nhí: SGK tr57

8'

12'

phong kiÕn thêng dïng

Cho h/s thảo luận câu hỏi

? Khi sử dụng lớp từ ngữ cần lu ý điều gì? Tại

* Khi s dng cn lu ý: đối tợng giao tiếp, tình giao tiếp, hồn cnh giao tip

? Trong tác phẩm văn thơ, tác giả sử dụng lớp từ này, chúng có tác dụng

* Trong thơ, tác giả thờng sử dụng để tô đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

? cã nªn sư dơng líp từ cách tuỳ tiện không? Tại

* Không nên lạm dụng

? Ly VD nhng câu thơ văn, lời nói có sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội mà em biết

- Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK - Nhấn mạnh ghi nhớ

? Tìm số từ ngữ địa phơng nơi em ở vùng khác mà em biết, nêu từ ngữ địa phơng tơng ứng

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đội

- Các đội báo cáo kết

- Giáo viên đánh giá tuyên dơng đội làm tốt

(Củng cố từ địa phơng)

? Tìm số từ ngữ tầng lớp học sinh tầng lớp xã hội khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ

VD: trẫm (cách xng hô vua); khanh (cách vua gọi quan) long sàng (giờng vua); ngự thiện (vua dïng b÷a)

- Học sinh trao đổi thảo luận

+ Cần lu ý đến đối tợng giao tiếp (Ngời đối thoại, ngời đọc); tình giao tiếp (nghiêm túc, trang trọng hay suồng sã, thân mật); hoàn cảnh giao tiếp (thời đại sống, môi trờng học tập, công tác ) để đạt hiệu giao tiếp cao

+ Tô đậm sắc thái địa phơng tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

+ Không nên lạm dụng dễ gây sù tèi nghÜa, khã hiÓu

- Đứng bên ni đồng ngó bên tê đồng - Rứa hết chiều ni em Còn mong chi ngày trở lại Phớc - Dân chợ búa: Hôm kiếm đợc lít (100 000đ)

- Chuyện vui: Cô gái xe va vào đâu đất(mô); gẫy (răng) mông (tê)  Tránh sử dụng (sai) hiểu sai

* Ghi nhí:

Học sinh đọc ghi nhớ SGK IV Luyện tập

1 Bµi tËp 1 - NghƯ TÜnh:

+ nhót: lo¹i da mi + ché: thấy

+ chẻo: loại nớc chấm + tắc: loại họ quít + ngái: xa

- Nam Bé: + nãn: mị, nãn +vên: vên, miƯt vên (nông thôn) + thơm: dứa + chén: bát

+ ghe: thuyền + mận: doi + trái: + cá lóc: cá + vô: vào

- Thừa Thiên - Huế: + đào: doi + mè: vừng + Sơng: gánh

+ bäc: c¸i tói áo + tô: bát 2 Bài tập 2

- Sao cậu hay học gạo thế? (học thuộc lòng mét c¸ch m¸y mãc)

(Củng cố biệt ngữ xã hội ) để học thuộc lòng, khơng ngó ngàng đến khác)

- Nói làm với dân phe phẩy (mua bán bất hợp pháp)

- Nó đẩy xe (bán) 3 Bài tập 3:

a(+); b(-); c(-); d(-); e(-); g(-)

IV Cñng cè: (2')

- Thế từ địa phơng biệt ngữ xã hội?

- Khi sử dụng từ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều gì? V H ớng dẫn học nhà: (2')

- Học thuộc ghi nhớ bài; xem trớc ''Trợ từ, thán từ'' - Làm tập 4, tr59 - SGK

Gợi ý tập 4: '' Răng không, cô gái sông Ngày mai cô từ đến Thơm nh hơng nhụy hoa lài

Sạch nh nớc suối ban mai rừng

(Tố Hữu)

(Răng:

Thừa Thiên - Huế)

'' Bây chừ sông nớc ta

Đi khơi, lộng, thuyền thuyền vào

Gan chi, gan røa, mÑ nê

MÑ r»ng cøu nớc chờ chi ai?'' (Tố Hữu)

(Bây chừ: chi: gì,

rứa: thế, vậy)

Tiết 18 Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn : Tóm tắt văn tự sự

A Mục tiêu

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự nói riêng văn giao tiếp nói chung B Chuẩn bị.

- Giáo viên : Nắm khái niệm văn tự sự, cách tóm tắt để vận dụng ging gii bi

- Học sinh: Đọc lại văn tự ''Sơn tinh, thuỷ tinh'' (ở lớp 6) C tiến trình dạy.

I Kiểm tra cũ:

? tác dụng việc liên kết đoạn văn

? Có cách liên kết đoạn văn? Giải tập (SGK - tr55) ? Kể ngắn gọn truyện ''Sơn tinh, thuỷ tinh''

II.Bµi míi:

Giới thiệu :Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, sách phơng tiện trao đổi thơng tin quen thuộc Số lợng sách lớn để kịp thời cập nhật thơng tin ta đọc văn tóm tắt tác phẩm để ngời khác có điều kiện nhanh chóng nắm bắt thơng tin Vậy học giúp ta rèn luyện kỹ T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

? Em kể tên văn tự học

- Văn tự thờng văn có cốt truyện với mặt, chi tiết kiện tiêu biểu Bên cạnh nhiều yếu tố chi tiết phụ khác sinh động

? H·y cho biÕt nh÷ng yÕu tè quan träng văn tự

? Ngoài tác phẩm tự có yếu tố khác

? Khi tóm tắt cần dựa vào yÕu tè nµo lµ chÝnh

* Dựa vào việc nhân vật để tóm tắt

- Yêu cầu học sinh làm tập mục I.2 SGK (tr60)

- Giáo viên phân tích qua ví dụ ''Sơn tinh, Thuỷ tinh''

? Vậy tóm tắt văn tự * Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự lời văn

- Cho h/s đọc ý ghi nhớ

? Nội dung đoạn văn nói văn nµo

? em biết đợc điều

? So sánh đoạn văn với nguyên văn văn

* Phn túm tt ó nờu đợc nhân vật việc

PhÇn tóm tắt so với truyện: + nguyên văn truyện dài

+ Số lợng nhân vật và chi tiÕt trun nhiỊu h¬n

+ Lời văn truyện khách quan ? Vậy em cho biết yêu cầu văn tóm tắt

* văn tóm tắt bảo đảm mục đích, u cầu tóm tắt , trung thành với bn, cú

I Thế tóm tắt văn tự . 1 Ví dụ:

- Học sinh kể tên

- Học sinh nghe, nắm bắt 2 Nhận xét:

- Những yếu tố quan trọng nhất: việc nhân vật chính(cốt truyện nhân vật chính) - Những yếu tố khác: miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết phụ

- Dựa vào việc nhân vật - Học sinh thảo luận theo nhóm (1 bàn) + Đáp án : b

- Học sinh khái qu¸t 3 KÕt ln:

*Ghi nhí

Học sinh c ghi nh

II cách tóm tắt văn tự a) Yêu cầu;

1 Ví dơ

- Nói văn ''Sơn tinh, Thuỷ tinh'' - biết đợc nhờ vào nhân vật việc chi tiết tiêu biểu

2 NhËn xÐt:

- Häc sinh th¶o luận nhóm (bàn) - Khác:

+ nguyên văn truyện dài

+ Số lợng nhân vật và chi tiết truyện nhiều

+ Li văn truyện khách quan - Phải trung thành với văn đợc tóm tắt, khơng thêm bớt chi tiết, việc khơng có tác phẩm , khơng đa ý kiến khen chê

- Phải có tính hồn chỉnh( mở đầu, , kết thúc)giúp ngời đọc hình dung đợc tồn câu chuyện

tính hồn chỉnh cân đối

- Gọi học sinh đọc ý ghi nhớ

? Muốn viết đợc văn tóm tắt theo em phải làm việc gì?

? Nh÷ng viƯc Êy phải thực theo trình tự

* Đọc kỹ văn

* Chọn việc nhân vËt chÝnh

* S¾p xÕp cèt trun tãm t¾t tác phẩm cách hợp lý

* viết văn tóm tắt

- Yờu cu hc sinh c ghi nhớ ( ý 3) - Đọc toàn ghi nhớ

phï hỵp

- Đảm bảo mục đích, u cầu cần tóm tắt

3 Kết luận *Ghi nhớ SGK Học sinh đọc ghi nhớ

b) Các b ớc tóm tắt

- Hc sinh trao đổi thảo luận nhóm, phát biểu:

+ Bớc 1: đọc kỹ tồn văn cần tóm tắt để nắm nội dung

+ Bớc 2: Lựa chọn việc nhân vËt chÝnh

+ Bíc 3: S¾p xÕp cèt trun tóm tắt theo trình tự hợp lý

+ bớc 4: viết tóm tắt lời văn m×nh

- Häc sinh thùc hiƯn

IV Cđng cè: (2')

? Bài học hôm cần nắm nội dung, nội dung (3 ý)

V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Häc thuéc ý ghi nhí

Tiết 19 Ngày soạn:1/10/2006 Ngày dạy: 7/10/2006

Tập làm văn: luyện tập tóm tắt văn tù sù

A Mơc tiªu.

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- Tích hợp với văn văn kiến thức tiếng Việt học - Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ

- Học sinh: Thực yêu cầu tiết luyện tập C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II

.KiĨm tra bµi cị (4)

? Thế tóm tắt văn tự Yêu cầu văn tóm tắt G/v treo bảng phụ ghi sẵn tập Cho học sinh lên bảng làm

? Sắp xếp lại bớc tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí A.Sắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí

B.Lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng C.Viết văn tóm tắt lời văn

D.c k ton b tỏc phẩm để nắm nội dung III.Bài mới:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

14'

? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện ''Lão Hạc'' cha * Nhận xét tóm tắt

? NÕu ph¶i bổ sung em nêu thêm

- Tổ chức học sinh làm việc nhóm: Sắp xếp bổ sung ý cho hoàn chỉnh

* Sắp xếp lại tóm tắt

1 Bài tập

- Học sinh làm tập SGK - tr63 - Bản tóm tắt nêu tơng đối đầy đủ việc, nhân vật nhng trình tự cịn lộn xộn, thiếu mạch lạc, muốn tóm tắt cần xếp lại thứ tự việc

- Học sinh thảo luận nhóm xếp theo thứ tự hợp lí trình bày

+ b) LÃo Hạc có ngời trai, mảnh vờn vµ chã vµng

+ a) Con trai lão đồn điền cao su lão lại cậu Vàng, lão làm thuê kiếm sống nhng bị m nng

+ d) Vì muốn giữ vờn cho lÃo phải bán chó lÃo buồn bà đau xãt

13'

8'

- Gọi đại diện nhóm trình bày - Gọi nhóm khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá đa đáp án đầy đủ

* Viết tóm tắt sau xếp ? Sau xếp hợp lý, viết tóm tắt truyện ''Lão Hạc'' văn ngắn gọn (10 dòng)

? HÃy nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' ? Viết tóm tắt đoạn trích (khoảng 10 dòng)

(Trình bày miệng)

- Gi hc sinh trình bày - Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

? Có ý kiến cho văn ''Tơi học'' ''Trong lịng mẹ'' khó tóm tắt, em thấy có khơng? Vì

ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vờn

+ e) Một hôm lÃo xin Binh T bả chó + i) Ông giáo buồn nghe Binh T kĨ chun Êy

+ h) LÃo nhiên chết chết dội

+ k) Cả làng không hiểu lÃo chết, trừ Binh T ông giáo

- Học sinh viết tóm tắt

- Hc sinh trao i tóm tắt cho đọc (2 học sinh bàn)

- Học sinh đọc tóm tắt - Học sinh khác nhận xét 2 Bài tập

- Nhân vật chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ ngời nhà lý trởng để bảo vệ anh Dậu

- Häc sinh viết phần tóm tắt:

Anh Du bị ốm nặng run rẩy cha kịp húp đợc cháo cai lệ ngời nhà lý trởng ập tới, quát tháo om sòm Anh Dậu lăn bất tỉnh, chúng mỉa mai Chị Dậu nhẫn nhịn nhng tới chúng cố tình hành hạ chồng chị thân chị chị vùng lên chống trả liệt Cuộc chiến đấu không cân sức cuối phần thắng thuộc chị khẳng định tính đắn quy luật tức nớc vỡ bờ

3 Bµi tËp 3:

- Đây tác phẩm tự nhng giàu chất thơ, việc (truyện ngắn trữ tình); tác giả chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác nội tâm nhân vật nên khó tóm t¾t

IV Cđng cè: (4')

? Nhắc lại cách tóm tắt văn tự yêu cầu văn tóm tắt V H ớng dẫn học nhà: (1')

- ViÕt bµi tËp vµo vë

- Lµm bµi tËp 3: tãm tắt văn ''Tôi học'' ''Trong lòng mẹ''

- Đọc thêm SGK - tr62;63: tóm tắt truyện'' Dế mèn phiêu lu kí'' '' Quan Âm thÞ kÝnh''

TiÕt 20 Ngày soạn: 3/7/2006 Ngày dạy: 9/10/2006

Tập làm văn : trả tập làm văn số 1

A Mơc tiªu.

- Học sinh đợc ơn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự , tích hợp với văn tự học

- RÌn luyện kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn B Chuẩn bị.

- Giỏo viờn: chấm bài, đánh giá u, khuyết điểm viết học sinh - Học sinh : xem lại cách làm bi t s

C.Tiến trình tiết trả bài. I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị: (5')

? tóm tắt văn tự

? cách tóm tắt văn tự sự? giải tập tiết ''Luyện tập tóm tắt văn tự ''

III Trả bài-nhận xét Đề (1')

2 Dàn ý: (5') Nh viÕt bµi (tiÕt 11; 12) NhËn xÐt (10')

a Ưu điểm :

- Bố cục có đủ phần: MB, TB, KB Trong kết cấu phần thể rõ tính thống chủ đề văn , phần có mối quan hệ chặt chẽ làm rõ chủ đề'' Tôi học'' Các việc, chi tiết hớng vào chủ đề

- Cách xây dựng đoạn văn tốt: đoạn trình bày ý hoàn chỉnh - Cách diễn đạt mạch lạc

- Các làm tốt: Trang, Thuỷ, Hằng, Diệp, Giang b Nh ợc điểm :

* Ch : cú lạc sang kể việc làm tốt, kể lại kỉ niệm,

* Bố cục: có bố cục cha hợp lý, gắn phần TB sang phần MB: Yếu tố biểu cảm cha rõ, kể lan mam không rõ chủ đề, không nêu đợc chủ đề m bi:

* Xây dựng đoạn văn : Phần TB tách đoạn cha hợp lý, thờng gộp vào thành đoạn, phân ra:

-Trờn đờng đến trờng -Khi sân trờng -Khi nghe gọi tên, vào lớp

-Khi ngåi líp, häc tiết học

* Tớnh liờn kt : Các phần đoạn liên kết cha chặt chẽ, phần KB cha có từ ngữ mang tính khái qt

* Hành văn: Có dùng từ cha quán ''em'' ''tôi'' , lủng củng, sơ sài, sai lỗi chấm câu, tả:viết tắt bừa bÃi,

4 Chữa lỗi bài: ví dụ:( 10/ )

Lỗi sai Sửa lại

bạn hoa, trờng thcs tân Trào, s«n sao,

nên nớp, súc động bạn Hoa, trờng THCS Tân Trào, xônxao, lên lớp, xúc động Đọc số văn hay (10')

- §äc bµi cđa :Trang, Thủ, H»ng, DiƯp, Giang - Yêu cầu học sinh bình bạn

? Bài bạn thành công điểm nào? Điểm em cho thành công nhất? Hãy giải thích rõ cho lớp nghe

6 KÕt qu¶ kiểm tra - Điểm 8-10: 3bài - Điểm 5-7: 34bài - Điểm dới 5: 6bài IV Củng cố: (2')

? Nhắc lại yêu cầu văn tự (có việc, chi tiết nhân vật chính; có mở đầu, diễn biến kết thúc thể chủ đề định)

? Cách tổ chức văn (thống chủ đề, đoạn có liênkết ) V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Xem lại cách viết văn tự sự, học tập cách viết văn tự qua văn tự học

- Tiếp tục chữa lỗi

Tiết 21 Ngày soạn: 3/10/2006 Ngày dạy: 11/10/2006

Văn bản: cô bé bán diêm

(An-đec-xen) A Mục tiêu.

- Học sinh khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lý truyện, qua tác giả truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bé bất hạnh

- Rèn kỹ năng: tóm tắt phân tích nhân vật qua hành động lời kể, phân tích tác dụng biện pháp đối lập tơng phản

- Giáo dục học sinh lòng đồng cảm, thơng yêu B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Tập truyện An-đec-xen, ảnh chân dung An-đec-xen, đồ địa lí châu Âu

- Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, đọc tồn văn truyện Cơ bỏn diờm

C.Tiến trình dạy. I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị 5':

- G/v treo bảng phụ cho học sinh lên bảng làm ? Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời Câu 1: Tác phẩm ''Lão Hạc'' đợc viết theo thể loại nào?

A Trun dµi B Trun ng¾n

C Trun võa D TiĨu thut

Câu 2: Tác phẩm ''Lão Hạc'' có kết hợp phơng thức biểu đạt ? A Tự sự, miêu tả biểu cảm

B Tù sự, biểu cảm nghị luận C Miêu tả, biểu cảm nghị luậnD Tự sự, miêu tả nghị luận Câu 3: Nguyên nhân sâu xa khiến lÃo Hạc phải lựa chọn chết ?

A LÃo Hạc ăn phải bả chó

B LÃo Hạc ân hận trót lừa cậu Vàng C LÃo Hạc thơng

D Lão Hạc không muốn làm liên luỵ đến ngời Câu 4: Nhân vật ông giáo tác phẩm:

A Là ngời biết đồng cảm, chia sẻ với nỗi đau lão Hạc B Là ngời đáng tin cậy để lão Hạc trao gửi niềm tin

C Là ngời có cách nhìn mẻ lÃo Hạc nói riêng ngời dân nói chung

D Cả A, B, C

-G/v cho học sinh nhận xét làm bạn -G/v nhận xét, cho điểm

III.Bài mới:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thc

? Em hiểu nhà văn An-đec-xen

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- Học sinh đọc phần thích SGK

5'

10'

5'

? Kể tên tác phẩm ông mà em hc, c

? Em hiểu văn ''Cô bé bán diêm''

- Giỏo viờn c mu, gọi học sinh đọc

- Nhận xét cách đọc

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích ca hc sinh

? Đâu từ mợn

? Mợn từ nguồn gốc ? Kể tóm tắt văn - Gọi học sinh kể tóm tắt - Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giỏ

? Văn chia làm phần

? ý phần

? Em có nhận xét bố cục văn

- Truyện diễn biến theo trình tự phần mạch lạc, hợp lý

? Có lần em bÐ qt diªm

? Gia cảnh bé bán diêm có đặc biệt

* Hồn cảnh sống nghèo khổ, đơn, đói rét thật đáng thơng

? Cơ bé bán diêm xuất hồn cnh c bit no

- TP: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga, Chú lính chì dũng cảm, Nàng công chúa hạt đậu

2 Tác phẩm

- Văn trích gần hết truyện ngắn''Cô bé bán diêm '' truyện ngắn tiếng ông

II Đọc - hiểu văn 1 §äc

- đọc với giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm

2 Chó thÝch.

- Häc sinh gi¶i thích từ: gia sản, tiêu tán, diêm quẹt vào tờng, Phuốc-sét, thịnh soạn, thông nô-en, chí nhân - Châu Âu Hán Việt

- Em m côi mẹ phải bán diêm đêm giao thừa rét buốt Em chẳng dám nhà sợ bố đánh, đành ngồi nép vào góc tờng, liên tục quẹt diêm để sởi Hết bao diêm em bé chết cóng giấc mơ bà nội lên trời Sáng hôm sau- mồng tết, ngời qua đ-ờng thản nhiên nhìn cảnh tợng th-ơng tâm

3 Bè cơc - phÇn

- Từ đầu  cứng đờ ra: Hồn cảnh bé bán diêm

- Tiếp  chầu thợng đế: Những ln qut diờm

- Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm + Bố cục trình tự thời gian vµ sù viƯc (gièng trun cỉ tÝch)

- lần: lần đầu quẹt que, lần cuối quẹt que lại bao 4 Phân tÝch

a) Cô bé bán diêm đêm giao thừa

- Mẹ chết, sống với bố, bà nội qua đời, nhà nghèo, sống chui rúc xó tối tăm gác sát mái nhà, bố khó tính, em ln ln nghe lời mắng nhiếc, chửi rủa, phải bán diêm để kiếm sống

13'

? Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng hình ảnh tác giả ? Tác dụng biện pháp * Nghệ thuật tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp: đói, rét, khổ em bé

- Yêu cầu học sinh ý vào phần tóm tắt đầu văn phần đầu văn

? Em thấy có hình ảnh tơng phản

* Hình ảnh tơng phản làm bật nõi khổ vật chất mà mát chỗ dựa tinh thần em

nép góc tờng, nhà

- Nghệ thuật tơng phản:

ờm giao tha Ngoi ng Ca s mi nh

sáng rực lạnh buốt tốiđen Trong phố sực

nức mùi ngỗng quay

bụng đói ngày cha ăn

 Em rét, khổ, có lẽ rét và khổ thấy nhà rực ánh đèn đói ngửi thấy mùi ngỗng quay

Trời rét tuyết rơi lạnh thấu xơng, không bóng ngời

em bé phong phanh chân trần lang thang

cái xó tối tăm nhà xinh xắn có dây trờng xuân bao quanh (khi bà sống)

IV Cđng cè: (4')

? Em h·y nªu nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cô bán diêm

? Em hóy phõn tích tình cảnh bán diêm đêm giao thừa V H ớng dẫn học nhà: (2')

- Học lại cũ

- Tóm tắt truyện Cô bán diêm

Tiết 22 Ngày soạn: 4/10/2006 Ngày dạy: 11/10/2006

Văn bản: cô bé bán diêm (Tiếp)

(An-đec-xen) A Mục tiêu (Nh tiết 21)

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Đọc thêm số truyện cổ tích An-đec-xen, soạn trớc nhà

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') IIKiểm tra cũ.(4')

? HÃy nêu vài nét tác giả An- đéc- xen tác phẩm Cô bán diªm

? Hãy phân tích tình cảnh bán diêm đêm giao thừa nói lên cảm xúc em đọc đoạn văn

III Bµi míi.

T/g Hoạt động thầy trị Ni dung kin thc

13'

- Kẻ bảng làm phần(mỗi phần ý: thực, ảo)

? Lần quẹt diêm thứ em thấy ? Đó cảnh tợng nh

? iu ú cho thấy đợc mong ớc em

* Em mong ớc đợc sởi ấm Đối lập với thực phũ phàng ? Cảnh thực hiên lên que diờm tt l gỡ

? Lần quẹt diêm thứ em mơ ớc thấy

? ý nghĩa ớc mơ nàylà

* c m chỏy bỏng em đợc ăn thức ăn ngon lành cảnh sang trọng, đầy đủ, sung sớng

- Ngỗng quay: ăn ngon phổ biến Đanh Mạch châu Âu

? Thc t ó thay cho mộng tởng nh

? Sự đặt song cảnh có ý nghĩa

* Mong ớc hạnh phúc > < thân phận bất hạnh

? Lần quẹt diêm thứ ba cô bé thấy

I Tìm hiểu chung II Đọc - hiểu văn 4 Phân tích (Tiếp)

b) Thùc tÕ vµ méng t ëng

- Hiện lên lò sởi toả nóng dịu dàng

Cảnh sáng sủa ấm áp.

- Em mong ớc đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

- Nghĩ đến cha mắng không bán đợc diêm  thực phũ phàng

- Bàn ăn dọn, ngỗng quay Ngỗng nhảy khỏi đĩa tiến phía em

 Em đói mong muốn đợc ăn thức ăn ngon lành cảnh sang trọng, đầy đủ, sung sớng

- Những tờng dày đặc lạnh lẽo, chẳng có bàn ăn, phố xá vắng teo, tuyết phủ, gió vi vu; ngời khách qua đờng vội vàng

- Cây thông Nô-en đêm giáng sinh phong tục tập quán quen thuộc nớc châu Âu ngời theo đạo Thiên chúa ? Cô bé mong ớc điều

* Mong ớc đợc vui đón Nơ-en ? Sau diêm tắt, em thấy

* Cảnh thực khơng đổi hồ nhập cảnh ảo trí tởng tợng em ? Lần thứ quẹt diêm có đặc biệt ? Khi bé bán diêm mong ớc điều

* Em mong đợc ngời thân che chở, yêu thơng ảo ảnh biến

? Em nghĩ mong ớc em bé từ lần quẹt diêm

* Đó mong ớc giản dị, chân thành, đáng em bé ? Khi tất que diêm cịn lại cháy lên, em bé thấy

? ý nghĩa điều

* Cái chết giải thoát bất hạnh cho em

 Tác giả cảm thông, yêu thơng đối với ngời bất hạnh

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách xếp hình ảnh lần quẹt diêm em bé cách đa chi tiết tác giả

* TL:

- Cỏch miờu tả thực mộng t-ởng xen kẽ, độc đáo Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến hố5 lần hợp lí, phù hợp với ớc mơ cháy bỏng em bé

- Ngßi bót nhà văn nhân ái, lÃng mạn

? Những hình ảnh gắn với thực tế, hình ảnh tuý tởng tợng

? Trong bui sỏng lnh lo y, em ó

- Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực

- Mong c c vui ún Nụ-en

- Những trời tất nến bay lªn

- Hình ảnh ngời bà lại xuất

- Em bé cất lời nói với bà: cho cháu với, bà đừng bỏ cháu

- Mong đợc mãi bà, ngời ruột thịt thơng yêu em; mong đợc che chở, yêu thơng; thơng nhớ bà - ảo ảnh biến

+ Häc sinh ph¸t biĨu suy nghÜ

- Học sinh thảo luận nhóm (2 bàn 2')

+ Sáng nh ban ngày, bà em to lớn đẹp lão, hai bà cháu bay lên cao, cao chẳng cịn đói rét

 Cuộc sống ngời nghèo khổ buồn đau, đói rét; chết giải cho họ khỏi bất hạnh

 niềm cảm thông, thơng yêu tác giả em bé đáng thơng

* NhËn xÐt:

- Thực mộng tởng xen kẽ, nối tiếp nhau, lặp lại biến đổi Hình ảnh mộng tởng hồn nhiên, tơi tắn > < thực tế phũ phàng

- Các mộng tởng diễn lần lợt theo thứ tự hợp lí: lạnh nghĩ đến lị sởi, đói bàn ăn; địn giao thừa thơng Nơ-en nhớ đến bà bà cịn sống đợc đón giao thừa nh - Ngay chết thê thảm đợc miêu tả thành bay bổng nhẹ nhàng trời tiểu thiên thần ngòi bút nhân ái, lãng mạn nhà văn

+ Lò sởi, bàn ăn, thông (gắn với thùc tÕ)

10'

5'

7'

chết giá rét đêm giao thừa, gợi cho em cảm xúc

* Em bÐ thËt téi nghiÖp

? Thái độ ngời nhìn thấy cảnh tợng nh

? Điều nói lên điều

* X· hội vô tình, lạnh lùng thờ với nỗi bất h¹nh cđa ngêi nghÌo

? Thái độ tác giả xã hội thiếu tình u thơngđó, tác giả viết truyện nhằm mục đích

* Tác giả dành cho em tất niềm cảm thông v tỡnh yờu thng

? Phát biểu cảm nghĩ cđa em vỊ phÇn kÕt trun

* phÇn kÕt cảnh thơng tâm ? Khái quát giá trÞ nghƯ tht cđa trun

? Phơng thức biểu đạt

? Nội dung văn - Gọi học sinh đọc ghi nhớ - G/v nhấn mạnh ghi nh

? Tại nói truyện ca lòng nhân với ngời nói chung, trẻ em nói riêng

? Hỡnh nh no khiến em cảm động nhất? Vì

? Qua em thấy trách nhiệm ngời lớn  trẻ em ngợc lại xã hội ngày

c) Cái chết em bé bán diêm - Em chết đêm giao thừa rét buốt đói rét cái chết tội nghiệp

- Mäi ngêi bảo nhau''Chắc sởi cho ấm''

- Lỳc em chào hàng, khách qua đờng chẳng đối hồi tới

- Cha em có lẽ q nghèo đói nên đối xử với em thiếu tình thơng  tất ngời lạnh lùng, chỉ có bà mẹ em thơng yêu em nhng qua đời

- Em bé có đơi má hồng đơi mơi mỉm cời

 T×nh yêu thơng với tất niềm cảm thông tác giả Lên án xà hội tàn nhẫn, thiếu tình yêu thơng ,cảm thông - Phần kết cảnh thơng tâm 4 Tổng kết

a) Nghệ thuật:

- Cách kể chuyện hấp dẫn đan xen thực mộng tởng

- Sắp xếp tình tiết hợp lí

- Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm (lần quẹt diêm lần 2, kÕt )

- Kết cấu đối lập, tơng phản - Trí tởng tợng bay bổng b) Nội dung:

- Truyện để lại cho ta lòng thơng cảm sâu sắc em bé bất hạnh * Ghi nhớ SGK tr68

III LuyÖn tËp

- Học sinh phát biểu cảm nghĩ - Học sinh tự bộc lộ

- Học sinh thảo luận trình bµy ý kiÕn

IV Cđng cè: (3')

? Nhắc lại nội dung nghệ thuật văn

? Phát biểu cảm nghĩ nhân vật ''cô bÐ'' trun V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Soạn ''Đánh với cèi xay giã''

TiÕt 23 Ngµy soạn: 5/10/2006 Ngày dạy: 14/10/2006

Tiếng Việt: Trợ từ, thán từ A Mục tiêu.

- Học sinh hiểu đợc trợ từ, thán từ

- BiÕt c¸ch dïng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh phần I, tìm thêm sè vÝ dơ - Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhà

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II KiÓm tra (4')

1 Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

2 Khi sử dụng cần ý điều gì?giải tËp 4,5(SGK Trang-59) III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

- Cho h/s đọc quan sát so sánh câu SGK tr 69

- Cho h/s th¶o luận trả lời câu hỏi

? Nghĩa câu có khác

? Vỡ có khác

? Em thÊy ®iĨm giống khác câu g×

* Ngồi thơng tin kiện nh câu 1, câu 2,3 cịn có thơng báo chủ quan (bày tỏ thái độ, đánh giá) - Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh (phần bên):Xác định từ có tác dụng bày tỏ thái độ, đánh giá câu sau: ? Vậy từ có, những, chính, đích, từ có tác dụng câu

I Trỵ tõ 1 VÝ dơ

- Häc sinh quan s¸t so sánh câu SGK tr69

- Học sinh thảo luận trả lời:

C1: thông báo khách quan(nó ăn, số l-ợng: bát cơm)

C2: Thêm ''những'' ,ngồi việc diễn đạt khách quan cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng

C3: Thêm từ ''có'', ngồi việc diễn đạt khách quan, cịn có ý nhấn mạnh, đánh giá ăn bát khơng đạt mức độ bình thờng

2 NhËn xÐt

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Nói dối tự làm hại - Tơi ó gi ớch danh nú

- Bạn không tin

- Tỏc dng: Nhấn mạnh đối tợng đợc nói đến là: mình, nó,

10'

15'

* Những, có, chính, đích, ngay, kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK

? từ này, a, đoạn trích biểu thị điều

? Hóy phát âm để diễn đạt sắc thái tình cảm

? NhËn xÐt vỊ c¸ch dïng c¸c tõ: này, a,

? Những từ này, a, từ nh

? Đặc tính ngữ pháp chúng ? Tìm thêm số ví dụ khác với từ kể

* Ny, a, biểu thị tình cảm, cảm xúc, để gọi đáp

* đứng độc lập hoặcthành phần biệt lập câu

? VËy thÕ nµo lµ thán từ? Vị trí

? c tớnh ngữ pháp ? Thán từ gồm loại - Cho h/s đọc ghi nhớ

- Yêu cầu học sinh đặt câu với thán từ: ôi, ừ,

? Trong câu dới đây, từ (trong từ in đậm) trợ từ, từ trợ từ

? Giải thích nghĩa trợ từ in đậm

- Tổ chức học sinh lµm viƯc theo nhãm

- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày

-Gọi nhóm khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

? Tìm thán từ câu cho

mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến từ ngữ 3 Kết luận:

* Ghi nhớ SGK tr69 - Học sinh đọc ghi nhớ II Thán từ

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

- Này: có tác dụng gây ý ng-ời đối thoại

- A: biểu thị thái độ tức giận vui mừng

Häc sinh lÊy vÝ dô

- Vâng: biểu thị thái độ lễ phép

- Nµy, a có khả tạo thành câu (VD Nam Cao)

- Này, a, làm thành phần biệt lập câu (không có quan hệ ngữ pháp với thành phần khác) (VD Ng« TÊt Tè)

- Học sinh khái quát - Học sinh đặt câu: + A! Mẹ + Ny! Nhỡn kỡa!

+ Vâng! Con lên 3 KÕt luËn

- Học sinh khái quát * Ghi nhớ SGK tr69 - Học sinh đọc ghi nhớ + Ôi buổi chiều thật tuyệt + ! cặp đợc

+ ¥! Em cø tëng hoá anh III Luyện tập

1 Bài tập 1:

- Các câu có trợ tõ lµ: a, c, g, i 2 Bµi tËp 2:

Học sinh thảo luận nhóm trình bµy:

- lấy: nghĩa khơng có th, khơng có lời nhắn gửi, khơng có đồng quà - nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cới cao

- đến: nghĩa vụ lớ

- cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thờng

- cứ: nhấn mạnh việc lặp lại nhàmchán

3.Bài tập 3:

? Các thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc

4 Bi 4: - Kỡa: tỏ ý đắc chí - ha: khối chí - ái: tỏ ý van xin - than ôi: tỏ ý nuối tiếc

IV Cñng cè: (3')

? Nêu khái niệm trợ từ, thán từ

? Cách sử dụng trợ từ, thán từ câu V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Häc thuéc ghi nhí, lµm bµi tËp 5, SGK - tr72

Gợi ý BT6: Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép,nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ

- Xem trớc ''Tình thái từ''

Tiết 24 Ngày soạn: 6/10/2006 Ngày dạy: 16/10/2006

Tập làm văn: miêu tả biểu cảm văn tự sự

A Mục tiêu.

- Học sinh nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn t s

- Rèn luyện kỹ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Tham khảo, lựa chọn đoạn văn tiêu biểu có kết hợp miêu tả, biểu cảm

- Học sinh: Xem trớc nội dung C.Tiến trình d¹y.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ (5') ? Cách tóm tắt văn tự sù

? Kể tóm tắt văn tự mà em học III.Bài

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

- Tỉ chøc häc sinh th¶o ln c©u hái:

? Xác định yếu tố tự (sự việc lớn việc nhỏ) on

- Giáo viên giải thích cho học

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sù

1 VÝ dô:

- Học sinh đọc ví dụ SGK, thảo luận

2 NhËn xÐt

- Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với ngời mẹ lâu ngày xa cách

- C¸c sù viƯc nhá: + MĐ t«i vÉy t«i

20'

sinh hiểu: Kể thờng tập trung nêu việc, hành động, nhân vật

? Xác định yếu tố miêu tả - Tả thờng tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhõn vt, hnh ng

? Tìm yếu tố biĨu c¶m

- biểu cảm thờng thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết trớc việc, nhân vật, hành động

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự

* Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả biểu cảm

- Cho h/s thảo luận trả lời câu hỏi ? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm ta có đoạn văn nh

? So sánh với đoạn văn Nguyên Hồng để nhận xét: Nếu khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng nh

* Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên khơ khan, không gây xúc động cho ngời đọc Những yếu tố khiến cho đoạn văn hấp dẫn, sinh động

-Yếu tố miêu tả khiến màu sắc h-ơng vị, diện mạo lên trớc mắt ngời đọc

-Yếu tố biểu cảm giúp ngời viết thể tình mẫu tử thiêng liêng ngời đọc xúc động, suy nghĩ ? Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn, để lại câu miêu tả biểu cảm đoạn văn bị ảnh hởng

+ Mẹ kéo lên xe + Tôi oà lên khóc

+ Mẹ sụt sùi theo

+ Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

- Miờu tả: thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, níu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt trong, nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má

- Hay sung sớng đợc trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ lại tơi đẹp sung túc - Tôi thấy cảm giác ấm áp cách lạ thờng

- Phải bé lại lăn vào êm dịu vô + Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau: vừa kể, vừa tả biểu cảm

VD: ''Tôi ngồi xe lạ thờng'' - Kể việc: ngồi đệm xe

- Tả: đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, khuôn miệng xinh xắn nhai trầu

- Biểu càm: Những cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt, thơm tho lạ thờng

- Học sinh thảo luận, làm việc theo nhóm trình bày

Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

- Học sinh so sánh, nhận xét

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý nghĩa truỵên thêm thấm thía, sâu sắc Nó giup tác giả thể đợc thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

15'

* NÕu tíc bá c¸c u tố tự đoạn văn không việc nhân vật, không chuyện, trở nên vu v¬, khã hiĨu

? Từ nhận xét em  kết luận: viết văn tự sự, cần làm cho văn sinh động? Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Cho h/s th¶o luËn theo nhãm trả lời câu hỏi

? Tìm số đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn bản: Tôi häc, Tøc níc bê, L·o H¹c

? Phân tích giá trị yếu tố

3 KÕt ln

- Häc sinh ph¸t biĨu * Ghi nhí SGK tr74

- Học sinh đọc ghi nhớ khắc sâu nội dung kiến thức

II Lun tËp 1 Bµi tËp 1:

- Học sinh đọc tập (SGK - tr74) - Thảo luận nhóm

+ Nhãm 1: T×m hiĨu văn ''Tôi học''

+ Nhóm 2: ''Tức nớc vỡ bờ'' + Nhóm 3: "LÃo Hạc'' - Văn bản''Tôi học''

''Sau hồi trống lớp''

+ Miêu tả: ''Sau hồi trống hàng vào lớp, không co lên chân tởng tợng

+ Biểu cảm: vang dội lòng tôi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run

- Văn bản''LÃo Hạc''

''Chao ôi xa dần dần''

+ Miêu tả: Tôi giấu giếm vợ tôi, ngấm ngầm, lÃo từ chối xa

+ Biểu cảm: Chao ôi không nì giËn

IV Cđng cè: (3')

? Nh¾c lại nôi dung cần ghi nhớ V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Häc thuéc ghi nhí, lµm bµi tËp SGK trang 74

Tiết 25 Ngày soạn: 6/10/2006 Ngày dạy: 18/10/2006

Vn bn: ỏnh với cối xay gió

(M.Xec-van-tÐt) A Mơc tiªu.

- Giúp học sinh thấy rõ tài nghệ Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki-hô-tê; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt; đánh giá đắn mặt tốt, xấu nhân vật ấy, từ rút học thực tiễn

- Tiếp tục rèn kỹ đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

B Chn bÞ.

- Giáo viên: Đọc tồn tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê, su tầm ảnh chân dung tác giả Xec-van-tét tranh minh hoạ Đôn Ki-hô-tê đánh cối xay giú

- Học sinh: Đọc kỹ đoạn trích mục thích C.Tiến trình dạy.

I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra: (7')

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện''Cơ bé bán diêm '' ? Phân tích vài dẫn chứng

? Tại lần trớc, em bé đánh que diêm, lần cuối em lại đánh hết tất que diêm lại bao

III.Bµi míi

- Giới thiệu bài: Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu, thời đại Phục Hng (XIVXVI) đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xecvantét với tác phẩm bất hủ -Bộ tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

10'

- Giíi thiệu ảnh chân dung

- Hc sinh c chỳ thớch* SGK

? Em hiểu nhà văn Xec-van-tét

- Giáo viên giới thiệu tác phẩm : + Phần 1-52 chơng (XB 1605) + Phần 2-74 chơng (XB 1615) - Tóm tắt tác phẩm (SGV-tr72) ? Tóm tắt đoạn truyện theo chuỗi việc

- Đoạn trích chơng 8/126 chơng -Gọi học sinh tóm tắt, học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá

- Giáo viên đọc mẫu

? Khi đọc cần ý điều

- Giáo viên kiểm tra việc nắm thích học sinh

? Các từ từ Việt hay từ mợn

? giải thích ''truyÖn kiÕm hiÖp'' ? ''cèi xay giã''

? ChØ phần đoạn truyện liệt kê việc chủ yếu

- Kẻ bảng nháp làm phần- nhân vật

? Dựa vào phần thích nhắc lại hình ảnh nhân vật

- Cho H/s xem tranh Đ Ki-hô-tê đánh cối xay giú

- Giáo viên giảng: Chữ Đôn ghép vào với tên ngời quí tộc Tây Ban Nha

? Vì Đơn Ki-hơ-tê đánh vi ci xay giú

1 Tác giả

- Học sinh nêu khái quát tác giả Xec-van-tét (1547-1616) - SGK

2 T¸c phÈm - Häc sinh nghe

- Häc sinh tãm t¾t theo SGK

+ Đơn Ki-hơ-tê gặp cối xay gió đồng chàng liền nghĩ tên khổng lồ xấu xa

+ Mặc cho Xan-chô Pan-xa can ngăn, chàng đơn thơng độc mã xông tới, cánh quạt làm ngời lẫn ngựa trọng thơng

+ Trên đờng đi, Đơn Ki-hơ-tê danh dự hiệp sĩ nhớ tình nơng khơng rên rỉ, không ăn, không ngủ Xan-chô Pan-xa việc n no ng k

II Đọc - Hiểu văn 1 Đọc

- Cn chỳ ý câu đối thoại nhng khơng in xuống dịng nhân vật chính; câu nói với cối xay gió với giọng ngây thơ, xen tự tin, hài hớc 2 Chỳ thớch.

- Học sinh giải nghĩa từ: giám mÃ, chiến lợi phẩm, pháp s, hiệp sĩ giang hồ

Từ mợn - Hán Việt

- Truyện đời nghiệp hiệp sĩ Truyện kiếm hiệp đại gọi truyện chởng

- cối xay hoạt động nhờ sức gió thổi quay cánh quạt

3 Bè cơc (5')

- Phần I: Nhìn thấy nhận định chhiếc cối xay gió

- Phần II: Thái độ hành động ngời

- Phần III: Quan niệm cách sử ngời bị đau đớn, chung quanh chuyện ăn; chuyện ng

4 Phân tích

a) Nhân vật Đôn Ki-hô-tê.

+ 50 tui,gy gũ, cao lờnh khờnh, ci ngựa cịm, mặc áo giáp, đội mũ sắt, vai vác giáo dài Toàn thứ han gỉ tổ tiên đợc lão đánh bóng lại Do đọc nhiều truyện hiệp sĩ nên lão muốn làm hiệp sĩ trừ gian ác giúp ngời lơng thiện

12'

* Đầu óc mê muội nhìn thấy liên tởng đến nhân vật, việc truyện kiếm hiệp

? Thái độ lão trớc lời Xan-chô Pan-xa

? Lão cho mục đích chiến đấu

* Lí tởng chiến đấu cao quí, chân

? Trận đánh Đôn Ki-hô-tê diễn nh

? Tinh thần chiến đấu

* Tinh thần chiến đấu kiên cờng dũng cảm

? Kết nh

* Hu qu tt nhiên chiến đấu điên rồ, không cân sức nhng không giúp Đôn Ki-hô-tê tỉnh ngộ ? Trên đờng tiếp, ta cịn thấy Đơn Ki-hơ-tê bộc lộ thêm

? Qua ph©n tÝch em h·y nhËn xÐt khái quát nhân vật

* Túm li: Tuy có nhiều khía cạnh tốt đẹp nhng ngốn nhiều truyện xấu nên Đôn Ki-hô-tê trở thành nhân vật nực cời, đáng trách mà đáng thơng

- Bỏ ngồi tai thật hiển nhiên mà Xan-chơ Pan-xa giải thích, tự tin vào suy đốn Cánh quạt dài quay- cánh tay dài ngoẵng lũ khổng lồ

- chiến đấu đáng, quét giống xấu xa

- Khiên che kín thân, tay lăm lăm giáo, thúc Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới; đâm mũi giáo vào cánh quạt; đơng đầu với lực lợng đơng gấp bội (khơng cân sức)

- Ngän gi¸o gÉy tan tành; ngời ngựa ngà văng xa

- Dù bị đau không rên la - Không quan tâm đến việc ăn ngủ - Thức suốt đêm để nghĩ tới tình nơng

 Hành động suy nghĩ trái ngợc với ngời bình thờng đến mức điên rồ Đôn Ki-hô-tê say mê truyện kiếm hiệp thành hoang tởng, mê muội Song lúc điên rồ thể rõ ngời cao thợng, sống với quan niệm lí tởng hiệp sĩ thới trung cổ thời đại mới, Đôn Ki-hơ-tê bơ vơ, đơn, làm trị cời cho thiên hạ

- Häc sinh kh¸i qu¸t

IV Cđng cố: (3')

? Nêu nét tác giả Xec-van-tét văn Đánh với cối xay gió

? Nhân vật Đôn Ki-hô-tê ngời nh nào? Em có nhận xét nhân vËt nµy V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Học lại cũ

- Tóm tắt đoạn trích : Đánh với cối xay gió

Tiết 26 Ngày soạn: 7/10/2006 Ngày dạy: 18/10/2006

Vn bn: ỏnh với cối xay gió (Tiếp) (M.Xec-van-tét) A Mục tiêu ( Nh tiết 25)

B ChuÈn bÞ.

- Giáo viên: Soan giáo án, đọc tài liệu tham khảo

- Học sinh: Soạn trớc nhà, đọc kỹ đoạn trích mục thích C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II Kiểm tra: (4')

? Em hÃy nêu vài nét nhà văn Xec-van-tét trích đoạn :Đánh víi cèi xay giã

? Hãy phân tích nhân vật Đôn Ki-hô-tê để làm sáng tỏ hành động kì quặc

III Bµi míi.

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thc

? Dựa vào phần thích em hÃy hình dung nhân vật Xan-chô Pan-xa

I Tìm hiểu chung II Đọc - Hiểu văn 4 Phân tích (Tiếp)

b) Nhân vật Xan-chô Pan-xa

15'

10'

9'

? Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió, bác có cách nhìn nhận thái độ nh

* Đầu óc tỉnh táo khôn ngoan ? Khi Đôn Ki-hô-tê thua trận

* An ủi giọng thơng xót chân thành hài ớc

? Em nhận thấy bác ngời nh Đôn Ki-hô-tê dũng cảm giao tranh * Bác sợ hÃi nhút nhát

? Khi chủ bị đau, bác nói gì? Ta hiểu bác

? Khi ụn Ki-hơ-tê khơng ăn khơng ngủ, thức đêm Xan-chụ Pan-xa nh th no

* Bác chân thành thực trình bày với chủ thói quen tính nết

? Bỏc i theo Đơn Ki-hơ-tê mhằm mục đích

* Bác thích danh vọng hão huyền, mục đích vừa thực dụng vừa hoang tởng - Bình: Con ngời cần tỉnh táo nhng khơng mà q thực dụng, tầm th-ờng

? Nhận xét cách xây dựng nhân vËt cđa trun

* Cách xây dựng nhân vật vừa song song, vừa tơng phản, đối lập lại vừa bổ sung cho toạ nên hấp dẫn, độc đáo truyện

* Hài ớc, phóng đại

? Nội dung đoạn trích - Cho h/s đọc ghi nhớ - Nhấn mạnh ghi nhớ

? Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen, đáng chê ? Bài học rút từ tính cách ? Em hiểu nhà văn Xéc-van-téc từ nhân vật ni ting ú

- Chẳng phải tên khổng lồ đâu mà cối xay gió

 đầu óc bác hồn tồn tỉnh táo - Chủ muốn công, bác can ngăn - Tôi chẳng bảo ngài phải cẩn thận trừ kẻ đầu óc quay cuồng nh cối xay gió

 Bác không theo chủ chủ giao tranh

- Hơi đau rên thực thà

- Ngồi thật thoải mái lng lừa vừa vừa ung dung đánh chén, ngủ mạch không ỏnh thc bỏc

thích ăn uống, ngủ thoải mái

- Bùi tai trớc lời hứa Đôn Ki-hô-tê - Chuyện ăn ngủ bình thờng nhng trọng tầm thờng

- Học sinh nghe, rót kinh nghiƯm 4 Tỉng kÕt

a Nghệ thuật:

Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa -Dòng dõi quÝ

téc

-Mong giúp cho đời

-Mª muội - HÃo huyền -Dũng cảm

-Gầy gò, cao lênh khênh cỡi lng lừa còm

-Ngun gốc nd -Chỉ nghĩ đến cá nhân

-TØnh t¸o - ThiÕt thùc - HÌn nh¸t

-BÐo lïn lại ngồi lng lừa lùn tịt

+ Nghệ thuật hài ớc, phóng đại b) Về nội dung

*Ghi nhí -SGK tr80

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK III Luyện tập

- Häc sinh béc lé

- Con ngời muốn tốt đẹp không đợc hoang tởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thợng

- Sử dụng tiếng cời khôi hài để giễu cợt hoang tởng tầm thờng đề cao thực tế cao thợng

IV Cñng cè: (4')

? Phát biểu học cho thân: học đợc đặc điểm rút kinh nghiệm nh qua nhân vật

? NhËn xÐt vÒ bøc tranh, tả, kể, biểu cảm nhân vật V H ớng dẫn học nhà: (2')

1 Điền vào bảng so sánh:

Cỏc c im so sỏnh Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa - Chân dung ngoại hình

- Mục đích chuyến

- Những đặc điểm tốt đáng khen - Những khuyết điểm đáng trách, chê ci

- Đặc điểm tính cách bật - Giải thích nguyên nhân

2 Hc thuc ghi nh, tìm đọc tiểu thuyết ''Đơn Ki-hơ-tê'' Soạn ''Chiếc cui cựng''

Tiết 27 Ngày soạn: 11/10/2006 Ngày dạy: 21/10/2006

Tiếng Việt: Tình thái từ

A Mơc tiªu.

- Häc sinh hiĨu thÕ tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - Rèn kĩ xử dụng tình thái từ giáo tiếp

B Chuẩn bị.

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Thế trợ từ, thán từ? Cho ví dụ ''có, những'' để phân biệt trợ từ với từ loại khác

? Có loại thán từ? đặc tính ngữ pháp chúng ? Giải tập 5, (SGK- tr72)

- Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm - Giáo viên nhận xét, cho điểm

III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

10'

- Cho học sinh đọc ví dụ sgk mục I

? Nếu bỏ từ in đậm câu a, b, c ý nghĩa câu có thay đổi khơng

? V×

? Vậy vai trò từ in đậm

* Cỏc t in m dựng tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán ? ví dụ d, từ ''ạ'' biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

* Tõ ''¹'' biĨu thị sắc thái tình cảm : lễ phép, kính trọng ngời nói ? Những từ in đậm kể tình thái từ, tình thái từ ? HÃy tìm từ tơng tự với tõ in ®Ëm

- Cho học sinh đọc ghi nhớ sgk - Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh:

? Xác định tình thái từ câu sau:

? Các tình thái từ in đậm đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp khác nh

? Khi sư dơng tình thái từ cần ý điều

* Tuỳ hoàn cảnh giao tiếp, ta

I Chức tình thái từ 1 Ví dụ:

- Học sinh đọc ví dụ SGK - Học sinh lợc bỏ, so sánh 2 Nhận xét

- Ví dụ a: Nếu lợc bỏ ''à'' câu không câu nghi vấn

- Vớ dụ b: Nếu khơng có từ ''đi'' câu khơng cịn câu cầu khiến - Ví dụ c: Nếu khơng có từ ''thay'' câu cảm thán khụng to lp c

- ''à'' từ tạo lập câu nghi vấn - ''đi'' từ tạo lập câu cầu khiến - ''thay'' từ tạo lập câu cảm thán

- ''Em cho cụ'' v ''Em cho cô ạ'' câu chào nhng câu sau thể mức độ lễ phép cao

- Häc sinh phát biểu

- Học sinh liệt kê tõ t¬ng tù 3 KÕt ln

Ghi nhí (tr81-SGK) (1) Anh ®i ®i!

(2) Sao mà ? (3) Chị nói th

- Gợi ý: đi1 - ĐT, đi2 - TTT; chứ,

II Sử dụng tình thái từ 1 VÝ dô

2 NhËn xÐt

- Bạn cha à? (hỏi thân mật, vai nhau)

- Thầy mệt ? (hỏi kính trọng, ngời dới ngời trên)

- B¹n gióp tay ! (cầu khiến, thân mật, vai)

- Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, kính trọng, lễ phép, ngời dới ng-ời trên)

15'

sử dụng tình thái từ cho phù hợp - Bài tập: Cho thơng tin kiện: ''Nam học bài'' dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu

? Qua tìm hiểu em rút kết luận cách sử dụng tình thái từ - Cho học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh ghi nhớ

? Trong câu cho, từ tình thái từ, từ khơng phải tình thái từ?

? Giải thích ý nghĩa tình thái từ in đậm câu cho

? Đặt câuvới tình thái từ mà, đấy, lị, thôi, cơ,

- Nam học ! - Nam học ! - Nam học ? - Nam học ? 3 Kết luận

- Học sinh phát biĨu * Ghi nhí.

- Học sinh đọc ghi nhớ (tr81-SGK) III Luyện tập

1 Bµi tËp 1

a Em thích trờng thi vào ĐT

b Nhanh lên nào, anh em ¬i ! (CK) TTT

c Làm nh ! (CT) TTT

d Tôi khun có phải khơng đâu TT

e Cøu t«i víi (CK) TTT

g Nó chơi với bạn từ sáng QHT

h Con cò đằng CT

i Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh TTT 2 Bµi tËp 2:

a chứ: nghi vấn, dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác đợc

c : hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cỡng h mà: thái độ thuyết phục 3 Bài tập 3:

- Học sinh đặt câu

+ Chú ý: Cần phân biệt tình thái từ ''mà'' với quan hệ từ''mà'', tình thái từ ''đấy'' với từ ''đấy'', tình thái từ ''thơi'' với ĐT ''thơi'', tình thái từ ''vậy'' với đại từ ''vậy''

IV Cñng cè: (3')

- Thế tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ?

- Khi sử dụng tình thái từ cần ý phân biệt với loại từ ? V H ớng dẫn học nhµ: (1')

- Häc thc ghi nhí SGK

- Lµm bµi tËp 4, (tr83-SGK) ; Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1(Lun tËp -tr28)

Tiết 28 Ngày soạn:15/10/2006 Ngày dạy: 23/10/2006

Tập làm văn: Luyện tập viết đoạn văn tự sự

kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu.

- Giúp học sinh thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Có ý thức luyện tập cách viết văn tù sù cho hay cã hiƯu qu¶ - RÌn kÜ viết văn tự kết hợp với miêu tả tự B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tËp - Häc sinh: lµm bµi tËp (ë nhµ)

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Khi viết văn tự sự, ngời ta làm để văn sinh động ? Làm tập SGK tr74

- Giáo viên cho học sinh nhận xét bạn làm - Giáo viên nhận xét, cho ®iĨm

III.Bµi míi.

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

20'

- Học sinh đọc ví dụ SGK tr83

? Nêu việc ví dụ trªn

? Nh để xây dựng đoạn văn tự việc

* Lựa chọn việc chính: hay nhiều hành vi, hành động xảy cần đợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ngời khác đợc biết

? Khi kể lại việc trên, ta cần xác định kể nh

? VËy yÕu tè thø lµ

*Lựa chọn kể(nhân vật chính) ?Em hiểu nhân vật

I T s việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm (25')

1 VÝ dô

- Sự việc: đánh vỡ lọ hoa đẹp, giúp bà cụ qua đờng, nhận quà bất ngờ 2 Nhận xét

- Lựa chọn việc + Sự việc có đối tợng đồ vật + Sự việc có đối tợng ngời + Sự việc mà ngời chủ thể tiếp nhận

- Sự việc hay nhiều hành vi, hành động xảy cần đợc kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để ngời khác đợc biết

- Ngêi kĨ ë ng«i thứ nhất, số ít: tôi, mình, tớ, em, anh, chị, xng tên

- Ngôi thứ số nhiều: Chúng tôi, chúng ta, chúng mình,

- Ngụi th gián tiếp: tác giả giấu nhân vật kể chuyện (Cái bàn tự truyện)

- Lùa chän ng«i kĨ

? Khi kể ví dụ a, em ®©u

*Xác định thứ tự kể:

* +Khởi đầu cảm tởng, nhận xét, hành động

? DiƠn biÕn nh thÕ nµo

* +DiƠn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

? Sự viƯc kÕt thóc

* KÕt thóc: C¶m xúc thân, học kinh nghiệm

? Vậy yếu tố thứ (yêu cầu học sinh nhắc lại.)

? Bớc thứ t

Ví dụ tả lọ hoa đẹp nh ?

? Biểu cảm: Khi làm vỡ, thái độ, tình cảm em

? VËy yÕu tố miêu tả, biểu cảm có vai trò

? Khi đa vào văn tự ta cần ý điểm

* Xỏc nh yu t miờu tả biểu cảm đoạn văn tự sự, có vai trò bổ trợ cho việc nhân vật ? Sau xác định đợc bớc bớc cuối

chứng kiến việc xảy

- Khởi đầu: cảm tởng, nhận xét, hành động

+ Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá tiếc nuối

Hoặc: Huỵch cái, em bị vấp ngã không gợng lại đợc, lọ hoa đẹp tay em văng vỡ tan

- DiƠn biÕn: KĨ lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

+ Vỡ thành mảnh lớn gắn lại keo vỡ vôn

+ Ngắm nghiá, mân mê mảnh vỡ cú hoa p

+ Thu dọn, nhặt nhạnh mảnh vỡ + Các việc có liên quan: bố, mẹ, anh, chị em chứng kiến

- KÕt thóc:

+ Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau việc xảy

- KÕt thóc:

+ Suy nghĩ, cảm xúc thân thái độ, tình cảm ngời thân, bạn bè sau việc xảy

+ Bµi häc kinh nghiƯm vỊ tÝnh cÈn thËn

- Häc sinh kh¸i qu¸t

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn

Ví dụ tả: lọ hoa đẹp nh nào, hình dáng màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp lọ hoa

+ Suy nghĩ, tình cảm, ngỡng mộ, nuối tiếc ân hận

- Yu t miêu tả, biểu cảm làm cho việc trở nên gn gi, sinh ng

- Các yếu tố miêu t¶, biĨu c¶m cã thĨ nhiỊu hay Ýt nhng nã có vai trò bổ trợ cho việc nhân vật

- Viết thành đoạn văn

+ Xác định cấu trúc đoạn văn: diễn dịch, qui nạp, song hành

+ Viết câu mở đoạn câu khai triển theo cấu trúc chọn

+ Lắp ráp câu mở đoạn với câu khai triển

+ Kiểm tra tính liên kết, mạch lạc đoạn văn

15'

? Khái quát lại qui trình xây dựng đoạn văn tự gồm bớc, nhiệm vụ bớc

? Nhập vai ông giáo để kể lại việc: Lão Hạc báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

- Gọi học sinh trình bày đoạn văn chuẩn bị

- Gọi học sinh nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Học sinh khái quát lại bớc II Luyện tËp

1 Bµi tËp 1

VD: Tơi ngồi nghĩ ngợi vẩn vơ ngời hang xóm sống quanh tơi, có lão Hạc Lão sống âm thầm cảnh túng quẫn chờ đợi vô vọng đứa trai xa Bỗng lão Hạc dặng hắng bớc vào Tôi mỉm cời: - Thiêng thật ! Tôi nghĩ đến lão ? Lão Hạc lặng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà tôi, buồn bã nói: - Cậu Vàng đời ơng giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi lại:

- LÃo yêu quý Vàng mà? - Thì yêu, nhng phải bán! Cái số kiếp có khác đâu, ông giáo

Tôi lẩm bẩm:

- Khụng th no tin c!

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang

Lão Hạc bỏ lửng câu nói, cời mà miệng méo xệch đi, nớc mắt lng tròng Tôi cảm thấy nghẹn ngào muốn ơm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ việc phải bán sách thật vơ nghĩa so sánh với nỗi đau lão Hạc Tôi đồ vật, cịn lão Hạc ngời bạn tình nghĩa biết chừng nào! Lão sống ngày tháng đơn cịn lại tâm trạng đầy mặc cảm ân hận dằn vặt? Tôi thấy th-ơng lão quá, nhng chẳng biết nên động viên an ủi lão nh nên nói câu vu vơ cho có chuyện:

- ThÕ nã cho bắt ?

Nghe tụi hi, lóo Hạc giật thót, đơi mắt lão dờng nh thất thần gơng mặt tái nhợt co rúm lại đầy vẻ đau đớn, nhẫn nhục Lão rũ đầu xuống ôm mặt bật khóc hu hu

IV Cđng cè: (3')

? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Nắm đợc bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Làm tập SGK tr84

Tiết 29 Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn : chiếc ci cïng

(O-Hen ri) A Mơc tiªu

- Học sinh khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn OHen-ri, rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

- Rèn kĩ đọc, kể chuỵện diễn cảm, phân tích nhân vật tình truyn

- Giáo dục lòng yêu thơng, cảm thông nghị lực sống B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Tham khảo tập truyện ngắn O Hen-ri, ảnh chân dung O Hen-ri

- Học sinh: Su tầm tranh minh hoạ''Chiếc cuối cùng'' C Tiến trình dạy.

Tổ chức lớp (1')

II KiĨm tra bµi cị (6')

? Phân tích u, nhợc điểm Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa đoạn trích ''Đánh với cối xay giã''

? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đợc sử dụng tác phẩm , phân tích ví dụ, học rút

III.bµi míi

Giới thiệu bài: Cho học sinh xem ảnh chân dung O Hen-ri, tập truyện ngắn ông giới thiệu qua đồ tự nhiên châu Mĩ- nớc Mĩ thủ đô Oa-sinh-tơn với nhà văn kiệt xuất: Hê guây, Giắc lơn-đơn O Hen-ri

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

5'

? Em hiểu đời O Hen-ri - Giáo viên giới thiệu thêm:

+ Cha ông thày thuốc, mẹ ông qua đời ông lên 3; 15 tuổi phải học, làm hiệu thuốc, sau làm nhân viên kế toán, vẽ tranh, thủ quỹ ngân hàng

+ Ơng thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ * Truyện ơng thờng tốt lên tinh thần nhân đạo cao

Ông thờng sử dụng kiểu đảo ngợc tình lần cách đột ngột, bất ngờ ? Em hiểu văn đợc học

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả:

- Hc sinh đọc thích SGK tr89

+ (1862-1910) - nhà văn Mĩ

+ Truyn ca ụng thng nhẹ nhàng nhng toát lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thơng yêu ngời nghèo khổ, cảm động

2 Văn

- Đoạn trích phần cuối ''Chiếc cuối cùng''

10 '

- Giáo viên đọc mẫu ? Cỏch c

? HÃy tóm tắt nội dung văn ''Chiếc cuối cùng'' đoạn văn ngắn

- Gäi häc sinh tãm t¾t

- Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên đánh giá, khuyến khích

- KiĨm tra viƯc n¾m b¾t chó thÝch cđa häc sinh

? H·y t×m bè cục đoạn trích

? Phần tóm tắt đoạn trích giới thiệu Giôn-xi tình trạng nh thÕ nµo

? Tình trạng khiến có tâm trạng nh

* Gi«n-xi có tâm trạng chán nản, mệt mỏi, tuyệt vọng cô gái yếu đuối, bệnh tật

? Nhìn thờng xuân rụng lá, cô có suy nghĩ nh

- Hỡng dẫn học sinh thảo luận nhãm (theo bµn)

? Tại tác giả lại viết ''Khi trời vừa hửng sáng Giơn-xi, ngời tàn nhẫn lại lệnh kéo mành lên'' Hành động thể tâm trạng cơ?

- Có phải cô ngời tàn nhẫn không?

1 §äc

- Học sinh đọc văn

- Phân biệt lời kể, tả; cuối truyện đọc với giọng xúc động

- Giôn-xi ốm nặng nằm đợi cuối thờng xuân bên cửa sổ rụng, chết

- Nhng qua buổi sáng đêm ma gió phũ phàng, cuối khơng rụng Điều khiến Giơn-xi khỏi ý nghĩ chết

- ngời bạn gái cho Giôn-xi biết cuối tranh hoạ sĩ già Bơ-men bí mật vẽ đêm ma gió để cứu Giơn-xi , cụ bị chết sng phổi - Học sinh giải thích thích 2, 3, 4, 5, 6,

2 Bè cơc. - phÇn:

+ Từ đầu  kiểu Hà Lan: Giôn-xi đợi chết

+ tiếp vịnh Na-plơ: Giôn-xi vợt qua chết

+ lại: Bí mật cuối

3 Ph©n tÝch

a DiƠn biÕn t©m trạng Giôn-xi - Giôn-xi cô gái trẻ, hoạ sĩ trẻ, cô bị sng phối nỈng

- Bệnh tật đói nghèo khiến chán nản, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn mành mành màu xanh

- Cô gắn kéo dài sống với lá, Chiếc cuối rụng xuống chết; ngạc nhiên cuối cha rụng tin đêm tới định rụng lìa đời

- Häc sinh th¶o luận nhóm, trình bày - Học sinh nhóm khác nhận xÐt

? Sau đêm ma gió dội, phát điều

? Tâm trạng cô nh

- Tổ chức học sinh thảo luận:

? Nguyên nhân làm Gi«n-xi khái bƯnh

? Việc nói lên điều

* Sức sống dẻo dai, bền bỉ kích thích tình u sống cô

- Bài học: chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh với bệnh tật kết hợp với thuốc men, - Liên hệ với vận động viên giới tình yêu thể thao chiến thắng bệnh ung th (An xoong vận động viên đua xe đạp Mĩ)

? Tại nghe Xiu kể chuyện chết cụ Bơ-men, tác giả khơng để Giơn-xi có thái độ

* Lun tËp:

? Hãy đóng vai Giơn-xi kể lại tâm trạng mìh nhìn thấy cuối khơng bị rụng

- ChiÕc l¸ vÉn cßn

- Ngạc nhiên, nhìn hồi lâu, gọi Xiu quấy cháo, muốn uống chút rợu, muốn vẽ, hơm sau hồn tồn qua nguy hiểm  cô muốn sống, vui sống

- Cơ khâm phục gan góc, kiên c-ờng sức sống mãnh liệt, bền bỉ chống chọi với gió tuyết, thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống không chịu rụng xuống trái ngợc với ý định bng xi, yếu đuối Nó đem lại nhiệt tình tuổi trẻ cho cơ, tự chữa bệnh cho , thay đổi tinh thần

Häc sinh th¶o luận trình bày

- Cỏch kt thỳc nh vy truyện có d âm, để lại lịng ngời đọc nhiều suy nghĩ dự đoán Truyện hay nhà văn cho biết cụ thể Giơn-xi nghĩ gì, nói gì, có hành động nghe Xiu kể lại chết việc làm cao cụ Bơ-men

IV Cñng cè: (3')

- Em hÃy nêu vài nét nhà văn O Hen-ri tác phẩm : Chiếc cuối

- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Giôn-xi V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Kể tóm tắt lại văn

Tiết 30 Ngày soạn: Ngày dạy:

Văn : chiếc ci cïng( TiÕp) (O-Hen ri) A Mơc tiªu ( Nh tiÕt 29)

B ChuÈn bÞ.

Thầy: Soạn giáo án Trò: Soạn trớc nhà C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra cũ 5':

? HÃy nêu vài nét nhà văn O Hen- ri tác phẩm : Chiếc cuối ? HÃy phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Giôn- xi trun : ChiÕc l¸ ci cïng

III.Bµi míi:

T/g Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

? T¹i Xiu cïng cụ Bơ-men sợ sệt ngó cửa sổ nhìn c©y thêng xu©n

? Hành động Xiu Giôn-xi nh

* Xiu chân thành giàu lịng u thơng bạn, có đồng cảm sâu sắc ? Em hiểu lịng ngi bn

? Sáng hôm sau , Xiu có biết cuối cụ Bơ-men vẽ không ? Nếu Xiu biết trớc

* Xiu ngạc hiên nhìn thấy khiến truyện cảm động hấp dẫn

? Tại tác giả lại Xiu kể lại chuyện chết nguyên nghân dẫn đến chết cụ Bơ-men

I T×m hiĨu chung. II Đọc - Hiểu văn 3 Phân tích

a Diễn biến tâm trạng Giôn-xi b) Nh©n vËt Xiu (10')

- Vì lo cho bệnh tật tính mệnh Giơn-xi, nhớ đến ý định chết với cuối bạn Họ nhìn khơng dám nói họ biết đêm tới rụng hết, Giơn-xi khó mà qua khỏi

- Xiu lµm theo cách chán nản

- Cỳi khuụn mt hc hác gần gối tha thiết an ủi, mong bạn cố sống, lo lắng bất lực chẳng biết làm để cứu bạn - Học sinh khái quát, nhận xét

- Xiu ngạc hiên không ngờ cuối cịn bám lại, biết sau bình tĩnh lần thứ Giơn-xi bảo kéo mành lên

- Truyện hay Xiu khơng bị bất ngờ khơng biết đợc tâm trạng lo lắng thấm đợm tình ngời

? Qua em hiểu thêm phẩm chất hoạ sĩ trẻ

* Xiu kÝnh phơc, nhí tiÕc Bơ-men hết lòng với bạn

? S tht liên quan đến nhân vật

? Cụ đợc giới thiệu phần tóm tắt nh

? Phần đầu đoạn trích cho thấy cụ có thái độ nh

* Cụ ngời giàu lòng yêu thơng, lo lắng cho Giơn-xi có lẽ nghĩ đến cách vẽ cuối để cứu Giôn-xi

? Cụ vẽ tranh hoàn cảnh nh

? Cụ phải trả giá nh cho vẽ

? Em thÊy lµ ngêi nh thÕ nµo * Cơ thËt lµ cao thợng, quên ngời khác, lại mà làm không cho biết

? Có thể gọi tranh kiệt tác c hay khụng? vỡ

- Hoặc yêu cầu học sinh ghi vào phiếu học tập: kiệt tác vì:

+ Hỡnh thc + Mc đích + Hồn cảnh vẽ + Sự trả giá

- Học sinh điền phiếu, giáo viên kiểm tra đánh giá(trên máy chiếu) * Bức tranh cụ kiết tác dã hớng tới phục vụ sống ngời

? Chứng minh truyện đợc kết thúc sở kiện bất ngờ đối lập tạo nên hiẹn tợng đảo ngợc tình lần

 c©u chun diƠn tù nhiên ta hiểu thêm Xiu: kính phục nhớ tiếc cụ hoạ sĩ hết lòng với bạn

c Cụ hoạ sĩ Bơ-men

- ú l hoạ sĩ 60 tuổi, râu xồm, kiếm sống cách ngồi làm mẫu vẽ cho hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ớc vẽ kiệt tác nhng 40 năm cha thực đợc

- Sợ sệt ngó cửa sổ, nhìn thờng xuân, nhìn chẳng nói

Cụ lo lắng cho Giơn-xi có lẽ thâm tâm nghĩ đến để cứu sống Giơn-xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió, lạh buốt

- Ngời ta tìm thấy đèn bão thắp sáng, thang bị lơi khỏi chỗ để nó, vài bút lông rơi vung vãi, bảng pha màu xanh vàng trộn lẫn

- Cụ bị viêm phối nặng chết s-ng phổi

- Häc sinh khái quát

Học sinh thảo luận

- Nó đẹp, giống thật, cuống màu xanh sẫm, rìa hình ca nhuốm màu vàng úa, Giôn-xi Xiu không nhận

- Nó góp phần cứu sống ngời , đẩy lui ác bệnh

- Nó đợc hoàn thành hoàn cảnh khắc nghiệt

- Nó đợc tạo sinh mạng ngời vẽ nó, tình u thơng bao la, lịng hi sinh cao thợng  kiệt tác hớng tới phục vụ sống ngời

4 Tỉng kÕt (10') a NghƯ tht

- Häc sinh th¶o luËn nhãm

* Đảo ngợc tình lần gây bất ngờ hứng thú, xúc động cho ngời đọc

? Tác dụng việc đảo ngợc tình lần? Phơng thức biểu đạt

? NhËn xÐt vỊ c¸ch kĨ chun tác giả

* Kể xen tả biểu cảm

Sắp xếp tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ khéo léo

? Khái quát giá trị nội dung truyện

? Bài học cho thân

? Em hiểu nghệ thuật chân

? Em hiểu tài nhà văn nữ O Hen-ri

? Miêu tả tranh truyện ? Kể lại tóm tắt

nng lo âu  đảo ngợc tình + Cụ Bơ-men khoẻ mạnh, chẳng ngờ đến chết cụ đợc thông báo vào lúc truyện gần kết thúc

 nhân vật truyện độc giả bất ngờ gây hứng thú cho ngời đọc - Kể xen tả biểu cảm (đoạn cuối) - Sắp xếp tình tiết hấp dẫn, chặt chẽ khéo lộo

b Nội dung

- Phản ánh tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ

- Häc sinh tù béc lé III LuyÖn tËp (6')

- Nghệ thuật chân đợc tạo từ tình u thơng ngời

- NghƯ tht chân nghệ thuật ngời

- Yêu thơng quí trọng ngời nghèo khổ - Tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ (giống với An-dec-xen đồng cảm với ngời nghèo khổ)

- Häc sinh kĨ chun

IV Cđng cè: (3')

- Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung, nghƯ tht cđa trun V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Kể lại văn bản, nẵm đợc ni dung, ngh thut

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ tình cảm nhân vật truyện - Soạn ''Hai phong''

Tiết 31 Ngày soạn: Ngày dạy:

chng trỡnh a phng

(Phần Tiếng Việt ) A Mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa ph-ơng em sinh sống

- Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân, từ khơng trùng với từ ngữ toàn dân

- Rèn kĩ giải nghĩa từ ngữ địa phơng cách đối chiếu với từ ngữ tồn dân

B Chn bÞ:

- Giáo viên: máy chiếu

- Hc sinh: chun bị nhà tìm hiểu lập bảng đối chiếu từ ngữ địa phơng toàn dân

C.TiÕn trình dạy. I Tổ chức lớp (1') II Kiểm tra cũ (6')

? Thế tình thái từ ? Cách sử dụng tình thái từ ? Gải tập 4, SGK tr83

III.Bài

1 Tổ chức học sinh thành ba nhóm, vào phần chuẩn bị viết vào giấy trắng

-Nhóm 1: từ số thứ tự đến số 11 -Nhóm 2:từ số thứ tự 12 đến số22 -Nhóm 3: từ số thứ tự 23 đến số 34 Học sinh làm việc theo nhóm

Giáo viên thu phiếu học tập, đọc cho lớp nghe ( Trong q trình đọc cho học sinh nhóm làm lên bảng ghi vào bảng kẻ sẵn bảng) Gọi nhóm khác nhận xét, giáo viên đánh giá, bổ sung

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ đợc dùngở địa phơng em ở địa phơng khácTừ ngữ đợc dùng

1 Cha thÇy, bè ba, tÝa, cËu

2 Mẹ mẹ, u má, bầm, bủ, mợ

3 ông nội ông nội nội, ông

4 bà nội bà nội nội, bà

5 ông ngoại ông ngoại ngoại, ông cậu

6 bà ngoại bà ngoại ngoại, bà cậu

7 bác (anh trai cha) bác bá

8 bác (vợ anh trai cha) b¸c b¸

9 chó (em trai cđa cha) chó

11 bác (chị gái cha) bác bá

12 bác (chồng chị gái cha) bác bá

13 cô (em cha) cô

14 chó (chång em g¸i cđa cha) chó

15 b¸c (anh trai cđa mĐ) b¸c b¸

16 b¸c (vợ anh trai mẹ) bác bá

17 cậu (em trai cđa mĐ) cËu

18 mỵ (vỵ em trai mẹ) mợ

19 bác (chị gái mẹ) bác

20 bác (chồng chị gái mẹ) bác

21 dì (em gái mẹ) dì

22 chó (chång em g¸i cđa mĐ) chó

23 anh trai anh trai bác

24 chị dâu (vợ anh trai) chị dâu

25 em trai em trai

26 em dâu (vợ anh trai)

27 chị gái chị gái

28 anh rể (chồng chị gái) anh rể

29 con em

30 dâu (vợ anh trai) dâu mợ

31 rể (chồng em gái) rĨ cËu

32 em g¸i em g¸i

33 em rĨ (chång cđa em g¸i) em rĨ

34 ch¸u (con cđa con) ch¸u

2 Su tầm số (từ ngữ) thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phơng em địa phơng khác (13')

- Tổ chức thi nhóm

- Mi nhúm chuẩn bị cho số câu ( Từ 1- câu) trình bày trớc lớp - Cho học sinh nhóm khác nhận xét nhóm trình bày - Giáo viên nhận xét cho điểm Tuyên dơng nhóm có đáp án hay Ví dụ

1 Anh em nh thể tay chân 11 Cây xanh còng xanh

Cha mẹ hiền lành để đức cho Chị ngã em nâng 12 Cha mẹ nuôi giời, bể

Con nu«i cha mĐ kĨ tõng ngµy Anh em nh khóc rt trªn, khóc

ruột dới 13 Cơng cha nh núi Thái SơnNghĩa mẹ nh nguồn chảy Anh em đánh đằng cán

không đánh đằng lỡi

14 Sẩy cha ăn cơm với cá, sẩy mẹ gặm đứng đờng

5 SÈy cha chú, sẩy mẹ bú 15 Con không cha nh nhà không

6 Chú nh cha 16 Có cha có mẹ

Khụng cha khơng mẹ nh đờn đứt dây Con chị đi, dì lớn 17 Ngời dng có ngãi, ta đãi ngời dng

Chị em bất ngãi, ta đừng chị em Nó lú nhng khơn 18 Bán anh em xa, mua láng giềng gần Quyền huynh huỵch 19 Mấy đời bánh đúc có xơng

Mấy đời dì ghẻ lại thơng chồng

0 Phúc đức mẫu 20 Thật nh thể lái trâuThơng nh thể nàng dâu, mẹ chồng IV Củng cố: (3')

? Nhắc lại từ địa phơng

V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Ơn lại từ địa phơng, điểm khác với từ toàn dân, su tầm tiếp từ địa phơng thơ văn

- Xem trớc ''Nói quá''; đọc văn trả lời (?) tiết lập dàn ý cho văn tự

TiÕt 32

Ngµy soạn:23/10/2006 Ngày dạy: 1/11/2006

Tập làm văn: lập dàn ý cho văn tự

kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mơc tiªu.

- Học sinh nhận diện đợc phần MB, TB, KB văn tự kết hợp với miêu tả v biu cm

- Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Bảng phụ ghi yếu tố miêu tả, biểu cảm văn ''Món quµ sinh nhËt''

- Học sinh đọc kĩ văn ''Món quà sinh nhật'' trả lời (?) SGK C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(6')

? Em hÃy nêu bớc xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Làm tập SGK tr84

- Giáo viên cho học sinh nhận xét làm bạn - Giáo viên nhận xét cho điểm

III.Bài

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

20/

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn ''Món quà sinh nhật'' SGK - tr92 ? Xác định phần MB, TB, KB

? Nội dung phần * Bài văn có phần: MB, TB, KB

I Dàn ý văn tự sự.

1 Ví dụ: văn ''Món quà sinh nhật'' 2 Nhận xét:

- Bè cơc: phÇn

+ MB: Từ đầu đến la liệt bàn: kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

? Sù viƯc chÝnh ? Ng«i kĨ ? Thêi gian ? Không gian ? Hoàn cảnh

? Sự việc xoay quanh nhân vật ? Ngoài có nhân vật

? Diễn biến câu chuyện nh

(m u, nh im, kt thỳc)

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm tác dụng chúng

- Giỏo viờn u cầu học sinh tìm sau treo bảng phụ ghi yếu tố miêu tả biểu cảm

? Em h·y rót nhËn xÐt: nhiƯm vơ chÝnh phần

- Giáo viên chốt kiÕn thøc:

+ MB: Giíi thiƯu sù viƯc, nh©n vật tình xảy câu chuyện (có thể nêu kết quả, số phận nhân vật tr-ớc)

+ TB: kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định Trong kể, kết hợp miêu tả ngời, việc, thể tình cảm, thái độ ngời viết - KB: Nêu kết cục cảm nghĩ

bàn): tập trung kể quà sinh nhật độc đáo ngời bạn

+ KB: lại cảm nghĩ ngời bạn quµ sinh nhËt

- DiƠn biÕn cđa bi sinh nhật - Ngôi thứ nhất: (Trang) - Buổi sáng

- Trong nhµ Trang

- Ngày sinh Trang có bạn đến chúc mừng

- Sù viƯc xoay quanh nh©n vËt Trang (nh©n vËt chÝnh)

- Ngoài có Trinh, Thanh bạn kh¸c

+ Trang hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột + Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân tình + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

- Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết thúc, Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến

- Diễn biến: Trinh đến giải toả nỗi băn khoăn Trang Đỉnh điểm quà độc đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ nhỏ

- Kết thúc: Cảm nghĩ Trang q sinh nhật độc đáo

- Miªu tả: nhà tấp nập chật nhà Trinh tơi cời

T/dng: miờu t t mỉ diễn biến buổi sinh nhật giúp ngời đọc hình dung khơng khí nó, cảm nhận c tỡnh bn

- Biểu cảm: bồn chồn không yên, bắt đầu lo, tủi thân, giận mình, run run cảm ơn Trinh

T/dụng: bộc lộ tình bạn chân thành, sâu sắc

- Trình tự t kết hợp hồi ức (nhớ lại việc)

- Học sinh ph¸t biĨu - Häc sinh kh¸c bỉ sung

13/

ngêi cuéc

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? LËp dµn ý văn ''Cô bé bán diêm''

- Gợi ý theo SGK - tr95

- Tæ chøc cho häc sinh lµm viƯc theo nhãm:

+ Nhãm 1: MB, KB

+ Nhóm 2: lần quẹt diêm ®Çu + Nhãm 3: lÇn cuèi

- Gọi nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Các yếu tố miêu tả biểu cảm truyện đợc thể chỗ

- Học sinh đọc ghi nhớ (tr95-SGK)

II Lun tËp 1 Bµi tËp : a) Më bµi:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: bé bán diêm

- Giíi thiƯu gia c¶nh nhân vật cô bé bán diêm

b) Thân bài:

* Lỳc u khụng bỏn c diờm nờn:

- Sợ không dám nhà - Tìm chỗ tránh rét

- Vn b giú rột hành hạ đôi bàn tay cứng đờ

* Em bé quẹt que diêm để sởi ấm cho mình:

- LÇn tëng nh ngồi trớc lò sởi - Lần thấy bàn ăn thịnh soạn - Lần thấy thông Nô-en, nến - Lần thấy bà mỉm cời

- Cuối bật hết diêm để níu giữ bà * Miêu tả: lửa xanh lam, trắng ra, rực hồng, tuyết phủ kín mặt đất, diêm cháy sáng rực lên, khăn bàn trắng tinh, hàng ngàn nến sáng rực

* BiĨu c¶m:

+ Chà! Giá quẹt que diêm nhỉ? + Chà! ánh sáng kì dị + Thật dễ chÞu

+ Em cha thấy bà to lớn  Các yếu tố đan xen trình kể chuyện cảnh mộng tởng thực đợc tác giả miêu tả sinh động, kèm theo suy nghĩ, tâm trạng nhân vật

c) KÕt bµi:

- Em chết giá rét đêm giao thừa

- Thái độ ngời vào sáng năm nhìn thấy thi thể em

IV Củng cố: (2')

- Nhắc lại dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm V H ớng dẫn học nhà: (3')

- Häc thc ghi nhí

- Lµm tập (SGK-tr95) Giáo viên gợi ý:

* MB: Giới thiệu ngời bạn ai? Kỷ niệm khiến xúc động kỷ niệm gì?

- DiƠn biÕn sù viƯc

- Miêu tả biểu xúc động * KB: Em có suy nghĩ kỷ niệm

- Xem trớc đề SGK: Viết số tr 103 để chuẩn bị viết

Tiết 33 Ngày soạn:25/10/2006 Ngày dạy:1/11/2006

Văn bản: hai phong

(Trích ''Ngời thầy đầu tiên'') (Ai-ma-tốp) A Mục tiêu.

- Hc sinh phát văn ''Hai phong'' có mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác kể chuyện Vì bài, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên hớng học sinh tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả phong Chúng ta giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân khiến Hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

-Học sinh cảm nhận đợc lịng gắn bó tha thiết với cảnh vật ngời nơi quê hơng yêu dấu

-Thấy đợc vai trò bật yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Rèn luyện kĩ đọc văn xuôi tự - trữ tình

B Chn bÞ.

- Giáo viên: Bảng phụ ghi bố cục tìm hiểu Ai-ma-tốp truyện ngắn ''Ngời thầy đầu tiên''

- Học sinh: Tìm đọc đoạn trích ''Ngời thày đầu tiên'' SGK Văn 9II (cũ) C.Tiến trình day.

I Tỉ chøc líp (1') II KiĨm tra bµi cị (6') ? Giôn-xi khỏi bệnh

? nói tranh''Chiếc cuối cùng'' kiệt t¸c

? Phân tích lần đảo ngợc tình truyện? Tác dụng nghệ thuật III.Bài

tiên'' Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê với hai phong đỉnh đồi đầu làng Giáo viên giới thiệu quê hơng tác giả - đất nớc C-rơ-g-xtan

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

8/

10/

15/

? Em hiĨu g× tác giả Ai-ma-tốp

? Tóm tắt nội dung truyện ''Ngời thày đầu tiên''

? V trí văn - Giáo viên đọc mẫu

? Cần đọc với giọng nh cho phù hợp

- Giáo viên nhận xét cách đọc

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích ca hc sinh

? Tìm hiểu bố cục đoạn trích

- Giáo viên treo bảng phụ có ghi bố cục

? Trong văn xuất loại hình ảnh

? Hai cõy phong đợc giới thiệu qua chi tiết

? T¸c giả có sử dụng nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp

* Tác giả giới thiệu vị trí phong với niềm tự hào sâu sắc

I Tìm hiểu chung Tác gi¶

- Học sinh đọc phần thích SGK

- Ông sinh năm 1928 C-rơ-g-xtan Trung (trớc thuộc liên bang Xơ viết) Ơng tốt nghiệp đại học nông nghiệp trở thành cán chăn nuôi học tiếp văn học chuyển sang hoạt động báo chí, viết văn

- T¸c phÈm nỉi tiếng ông:SGK Tác phẩm

- Học sinh tóm tắt dựa vào SGK tr99 - Nằm phần đầu truyện ''Ngời thày ''

II Đọc hiểu văn Đọc:

- Hc sinh c

- Chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn buồn gợi nhớ nhung nghĩ suy ngời kể chuyện Thay đổi giọng đọc ngời kể chuyện xng  phân biệt kể điểm nhìn nghệ thuật

- Häc sinh tr¶ lêi c¸c chó thÝch 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

2 Bè cơc: phÇn

- PhÇn 1: từ đầu phía tây: giới thiệu chung vị trí làng quê

- Phần 2: phía bên làng thần xanh: Nhớ hình ảnh phong

- Phần 3: vào năm học biêng biếc kia: Nhớ tuổi thơ

- Phần 4: lại: Nhớ ngời trồng phong gắn liền với trờng

- Hình ảnh ngời: nhân vật ''tôi'' ''chúng tôi''

- Hình ảnh thiên nhiên: phong thảo nguyên

3 Phân tích

a Hình ảnh hai phong

- Hai phong nh hải đăng đặt núi

- NghƯ tht so s¸nh

+ T¸c dụng: Chỉ giá trị tín hiệu phong

? Tác giả miêu tả đặc điểm phong qua từ ngữ * Là tín hiệu làng

G¾n bó thân thuộc, gần gũi với ngời

Cã sù sèng riªng

- Liªn hƯ ViƯt Nam ''BÃo bùng Tay ôm tay níu tre gần ''

? Có đặc sắc cách miêu tả

- Bình: Hai phong có sức sống mÃnh liệt, biểu tợng cho ngời thảo nguyên

? Đoạn tả cảnh bọn trẻ trèo lên để khám phá phong cảnh có ý nghĩa

* Lµ n¬i héi tơ niỊm vui ti th¬, n¬i më réng ch©n trêi hiĨu biÕt

? cuối văn Hai phong đợc nhắc tới ngời vô danh trồng chúng, giúp ta hiểu điều

* Nơi ghi khắc biến cố làng ? Liên kết biểu đó, ta có hình dung nh phong văn

* NghÖ thuËt:

So sánh, nhân hố cao độ, sinh động

KĨ xen t¶ trí tởng tợng, tâm hồn nghệ sĩ, mắt cđa ngêi ho¹ sÜ

ThĨ hiƯn niỊm tù hào dân làng Ku-ku-rêu phong

- Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng

- Tiếng thầm thiết tha nồng thắm truyền qua cành nh đốm lửa vơ hình, tiéng thở dài lợt nh thơng tiếc ngời nào, reo vù vù nh lửa bốc cháy rừng rực

- Nghiêng ngả thân cây, lay động cành, mây đen kéo đến xô gãy cành, tỉa trụi  kể xen lẫn tả qua mắt nhìn hoạ sĩ nhng ''động hơn'' ''và cịn p2 âm thanh, nghệ

thuật so sánh, nhân hoá cao độ, sinh động Ngời kể cảm đợc chúng trí tởng tợng tâm hồn ca ngi ngh s

- Hai phong n¬i héi tơ niỊm vui ti th¬, tiÕp xóc cho tuổi thơ khám phá giới

- Chúng gắn với ngời trồng - thày Đuy-sen với lòng cao nh ân nhân làng Hai phong chứng nhân lịch sử trờng Đuy-sen

- Häc sinh kh¸i qu¸t

IV Cđng cè: (3')

? Em hÃy nêu vài nét tác giả Ai- ma - tốp tác phẩm Ngời thầy đầu tiên.

? Em hÃy phân tích hình ảnh hai phong đoạn trích? V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Học lại cũ

Tiết 34 Ngày soạn:25/10/2006 Ngày dạy: 4/11/2006

Văn bản: hai phong ( Tiếp) (Trích ''Ngời thầy đầu tiên'') (Ai-ma-tốp) A.Mục tiêu.( Nh tiết 33)

B.Chuẩn bị.

- Thày: Soạn giáo án

- Trò: Đọc soạn trớc nhà C.Tiến trình day.

I

ổ n định tổ chức lớp (1/ ) II Kiểm tra cũ.(4/ )

? Em hÃy nêu vài nét tác giả Ai-ma-tốp tác phẩm Ngời thầy đầu tiên.

? Em hÃy phân tích hình ảnh hai phong đoạn trích Hai phong III Bài mới.

T/g Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức

23/

? Theo dõi mạch truyện đợc kể từ nhân vật ''tôi'' cho biết: ấn tợng bật ''tơi'' lần q

* Nhân vật ''tơi'' có tình cảm u q đặc biệt i vi cõy phong

? Do đâu nhân vật ''tôi'' có ấn tợng

I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu văn bản 3 Phân tích

a Hình ảnh hai phong b) Hình ảnh ng êi

- Hai phong trớc mắt hệt nh đèn hải đăng núi

 + Sự tồn phong to lớn đỉnh đồi phía trc lng

này

? Mỗi lần quê, nhân vật ''tôi'' coi bổn phận

? Nhõn vt ''tụi'' ó t bộc lộ tình cảm phong

- Đoạn văn "Ta đợc thấy chúng cha, phong sinh đôi ấy? ngây ngất'' sử dụng phơng thức biểu đạt

? Béc lé tình cảm

* Tỏc gi s dng phng thức biểu cảm bộc lộ nỗi nhớ đắm say, mãnh liệt nhân vật ''tôi''

? Nhân vật ''tơi'' nghe đợc tiếng nói riêng, tâm hồn riêng phong , điều cho thấy nhân vật ''tôi'' ngời nh (Liên hệ ''Yêu trớc nhà '' - Ilia Êrenbua)

* Nhân vật ''tôi'' có trí tởng tợng phong phú, tâm hồn nhạy cảm, yêu phong yêu làng quê ? Theo mạch kể ''chúng tôi'' phong gắn với kỉ niệm

? Bức tranh thiên nhiên dới mắt nhân vật ''tôi'' ngồi cành cao ngất

? Nhận xét cách miêu tả tác giả

? Em hiểu ''tôi'' , ''chúng tôi'' văn

* Bức tranh thiên hiên đậm chất hội hoạ đợc khám phá từ điểm nhìn phong - bệ đỡ cho ớc mơ kỉ niệm sở cho tình yêu quê hơng đứa trẻ làng Ku-ku-rêu

? Cái điều nhân vật ''tôi'' cha nghĩ đến thời bé: ''Ai ngời trồng hi vọng gì?'' gợi cho ta hiểu thêm điều nhân vật ''tơi'' * Tình u thiên nhiên đợc mở rộng gắn bó với tình u ngời: lịng biết ơn kính trọng thày giáo - ngời

đặc biệt phong

+ Nhân vật ''tôi'' hoạ sĩ, có trí tởng t-ỵng m·nh liƯt

- Đa mắt nhìn phong quen thuộc - Dù khó lịng trơng thấy nhng tơi cảm biết đợc chúng, lúc nhìn rõ

 Cảm nhận nh ngời thân u, coi đó nhu cầu tình cảm thiếu - Dùng phơng thức biểu cảm

+ Nhớ đắm say, mãnh liệt, nh tâm hồn nặng lòng thơng nhớ ngời

- Nhân vật ''tơi'' có trí tởng tợng mãnh liệt, tâm hồn nhạy cảm, có tình u sâu nặng với phong, yêu vẻ đẹp làng quê

- Lũ trẻ lên phá tổ chim, đàn chim chao đi, chao lại

- Lũ trẻ khám phá giới đẹp đẽ vô ngần

- Chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sông lấp lánh, sông mờ đục, chuồng ngựa nơng trang bé tí tẹo

- Bức tranh đợc tô màu: biêng biếc, mờ đục, lấp lánh, (sợi chỉ) bạc

+ Bức tranh tự nhiên sống động có hình ảnh, có màu sắc, đờng nét (nghiêng ngả, chao lợn ) đậm chất hội hoạ

 Tuổi thơ tinh nghịch, ham hiểu biết, khám phá vẻ đẹp quê hơng từ phong - bệ đỡ cho ớc mơ khát vọng bay cao

- Tình u q phong gắn liền với tình u q ngời thày giáo trồng phong với ớc mơ hi vọng trởng thành trẻ em làng  tình yêu thiên nhiên đợc mở rộng tới tình yêu ngời

7/

6/

vun trồng ớc mơ, hi vọng cho học trò nhỏ

- Giáo viên gọi học sinh kể lại chi tiết thày Đuy-sen mang phong lµng (SGK -tr99)

? Có thể liên hệ thân, em làm để hớng tới ngày 20-11

? Hãy khái quát điều đáng quí tâm hồn nhân vật ''tơi''

? Nh©n vËt kĨ chuyện văn xuất vai

* Cách kể chuyện kết hợp hai vai

? Vậy có mạch kể

? Cách kể chyện vai có tác dụng

? Có phơng thức biểu đạt đợc sử dụng văn

* Phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm

? NghÖ thuËt miêu tả qua từ ngữ hình ảnh, biện pháp tu từ

* Cách miêu tả đậm chất hội hoạ ? Nội dung văn

- Gi hc sinh đọc ghi nhớ

? Văn ''Hai phong'' thức dậy tình cảm em

? Hãy kể tên thơ nói tình u q hơng đất nớc gắn với dịng sơng, cánh đồng

- Giáo viên đọc đoạn

tóm tắt văn bản)

- Học sinh tự bộc lộ

''ăn nhớ kể trồng ''; ngời thầy ''trồng cây, trồng ngời''

+ Tỡnh yờu tha thiết, sâu nặng dành cho thiên nhiên, ngời, làng quê + Tâm hồn sáng, giàu cảm xúc cao p

+ Tâm hồn mang sắc quê h¬ng 4 Tỉng kÕt

a NghƯ tht

- vai:

+ K chuyện xng ''chúng tôi'' vào năm học cuối  biêng biếc (trong có tơi)

+ Ngêi kể xng phần lại

- m¹ch kĨ, m¹ch kĨ cđa ngêi kĨ chun xng ''tôi'' quan trọng - Mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung

- Cho thấy tình yêu thiên nhiên làng quê tình yêu sâu sắc rộng lớn hệ

- Kết hợp tự với miêu tả, biểu cảm - So sánh nhân hố miêu tả hình ảnh, đờng nét, màu sắc sinh động đậm chất hội hoạ

b) Nội dung

- Tình yêu quê hơng da diết

- Lịng xúc động đặc biệt phong gắn liền với hình ảnh ngời thày giáo cũ, ngời vun trồng mơ ớc, hi vọng cho học sinh

* Ghi nhí.

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK - tr101 III Luyện tập

- Tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng - Tình ngời, tình thày trò

- Nhớ sông quê hơng (Tế Hanh, Giang Nam)

- Quê hơng (Tế Hanh)

- Việt Nam đất nớc (Đất nớc-Nguyễn Đình Thi)

IV Cđng cè: (3')

? Nhắc lại nghệ thuật nội dung chÝnh cđa toµn bµi

? NhËn xÐt vỊ bøc tranh minh hoạ SGK, minh hoạ cho đoạn văn văn

V H ớng dẫn học ë nhµ: (1') - Häc thc ghi nhí

- Tìm phân tích yếu tố kể, tả, biểu cảm đoạn văn văn

- Chn đoạn khoảng mơi dòng liên quan đến phong để học thuộc lịng - Soạn bài: ''Ơn tập truyện kí Việt Nam'' SGK - tr104 văn nhật dụng ''Thông tin trái đất năm 2000''

Tiết 35,36 Ngày soạn:31/10/2006 Ngày dạy: 8/11/2006

Tập làm văn: Viết Tập làm văn số 2

A Mục tiªu.

- Học sinh biết vận dụng kiến thức học, để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Tham khảo đề sách ''Các dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp 8''; ''Nâng cao ngữ văn 8''

- Học sinh: Xem trớc đề SGK ngữ văn C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra sù chn bị học sinh :(1') III Tiến trình viết bài:(85')

1 Đề bài: Em hÃy kể lại lần mắc khuyết điểm khiến thầy, cô buồn. 2 Dàn ý:

a Më bµi: Cã thĨ kĨ theo thø tù kể ngợc- kết trớc, diễn biến sau nh bản thân ân hận nghĩ lại lỗi gây khiến thầy cô buồn

b Thân bài: Đan xen, kết hợp kể, tả, biểu cảm * Ỹu tè kĨ:

- Kể lại suy nghĩ làm việc mà sau thấy lỗi lầm

- KĨ l¹i trình việc mắc lỗi

* Ỹu tè t¶:

- Tả cụ thể hoạt ng mc li ca mỡnh

- Tả nét mặt, cử không hài lòng thầy cô mắc khuyết điểm * Yếu tố biểu cảm:

- Lo lắng nhận lỗi lầm Ân hận tự nhủ không làm nh

c Kết bài

- Nhn li với thầy cô giáo tự hứa với thầy cô khơng bao giừo tái phạm ( Có thể việc diễn đầu.)

3 BiÓu ®iÓm:

- Điểm giỏi: Diễn đạt tốt, đủ ý, kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm tốt - Điểm khá: Tơng đối đủ ý; diến đạt lu lốt, sai số lỗi tả - Điểm TB; Đảm bảo 1/2 ý , diễn đạt lu loát; có chỗ cịn lủng củng,

- Điểm yếu: Bài viết sinh động, không kết hợp kể với tả biểu cảm, dựa nhiều vào sách, sai nhiều lỗi tả

IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm vỊ ý thøc lµm bµi: (1') V H íng dÉn vỊ nh à: (1')

- Ôn tập kiểu kể kết hợp tả biểu cảm

- Chuẩn bị cho luyện nói: kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

Tiết 37 Ngày soạn:2/11/2006 Ngày dạy:6/11/2006

Tiếng Việt: nói quá

A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc nói tác dụng nói q ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giao tiếp cần thiết, cách nói đợc sử dụng nh biện pháp tu t

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Bảng phụ ghi tập nhanh

- Học sinh: Su tầm ca dao, tục ngữ, thơ văn sử dụng biện pháp nói C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(6')

? Thế tình thái từ ? Giải tập SGK tr83 ? Phân biệt tình thái từ với trợ từ thái từ

III.Bài míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

15/

? Cách nói câu tục ngữ ca dao có thật khơng

? Thực chất cách nói nói điều * Các cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc đợc nói đến câu

? Tác dụng biện pháp nói * Tạo cách nói sinh động, gây ấn tng

- Giáo viên treo bảng phụ ghi tập nhanh

? Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu ca dao sau:

- Giáo viên đọc cho học sinh tham khảo bài"Cô gái Sơn Tây"

- Giáo viên đánh giá

? Vậy nói quá, tác dụng - Cho học sinh đọc ghi nhớ

? T×m biƯn pháp nói giải thích ý nghĩa chúng ví dụ

I Nói tác dơng cđa nãi qu¸ 1 VÝ dơ

2 NhËn xÐt

- Không thật

Nói có tác dụng nhấn mạnh: ''Cha nằm sáng'' - ngắn; ''cha cời tối'' - ngắn; ''thánh thót cày'' - ớt đẫm

- So với thực tế, cụm từ in đậm phóng đại mức độ, tính chất việc đ-ợc nói đến câu

 cách nói sinh động hơn, gây ấn tợng

+ Gánh cực mà đổ lên non

Còng lng mà chạy cực đuổi theo + Bao cải làm đình

Gỗ lim làm ghém lấy ta + Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng gặp em - Học sinh tự bộc lộ

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt 3 KÕt luËn

- Häc sinh ph¸t biĨu * Ghi nhí SGK

- Học sinh đọc ghi nhớ II Luyện tập

1 Bµi tËp 1

a) Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

20/

? Điền thành ngữ cho vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói - Giáo viên đánh giá động viờn i lm nhanh, tt

? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

? Dùng thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nãi qu¸

có nghĩa lí gì, khơng phải bận tâm c) thét lửa: Kẻ có quyền sinh, quyền sát ngời khác

- Häc sinh lµm việc theo nhóm, thi nhóm giải nhanh tËp 2 Bµi tËp 2

a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để da d) Vắt chân lên cổ 3 Bài tập 3

- Học sinh đặt câu lên bảng, học sinh khác nhận xét:

+ Nàng có v p nghiờng nc, nghiờng thnh

+ Đoàn kết sức mạnh rời non lấp biển

+ Cụng việc lấp biển vá trời việc nhiều đời, nhiều hệ làm xong

+ Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+ Mình nghĩ nát óc mà cha giải đ-ợc toán

4 Bài tập 4

- Ngày nh sấm, trơn nh mỡ, nhanh nh cắt, lừ đừ nh ông từ vào đền, đủng đỉnh nh chĩnh trơi sơng, lúng túng nh gà mắc tóc

IV Củng cố: (2')

- Nhắc lại ghi nhớ: Khái niệm tác dụng nói V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Häc thuéc ghi nhí

- Lµm bµi tËp 5, SGK tr103

- Xem trớc ''Nói giảm, nói tránh''

Tiết 38 Ngày soạn:5/11/2006 Ngày dạy:11/11/2006

Văn học: ôn tËp truyÖn kÝ viÖt nam

A Mơc tiªu.

- Giúp học sinh củng cố, hệ thống hố kiến thức phần truyện kí đại Việt Nam học lớp

- Tích hợp với văn học, với tập làm văn kiểu kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kĩ ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát trình bày nhận xét kết hợp trình ôn tập

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Hớng dẫn kiểm tra chuẩn bị học sinh trả lời câu hỏi ơn tập SGK

- Häc sinh: Tr¶ lời câu hỏi ôn tập trang 104 SGK C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

- KiĨm tra lại lần chuẩn bị học sinh III.Bµi míi

- Giới thiệu bài: Phân biệt truyện kí đại với truyện kí trung đại( Dế Mèn phiêu lu kí, Một thứ quà lúa non : cốm ,Sống chết mặc bay với Mẹ hiền dạy con, )

1 Câu 1: (18') Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm theo mẫu:

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh trình bày phần chuẩn bị theo văn theo mục mẫu theo tõng môc

S è T T T ên v ă n b ả n , t á c g iả T h ể lo ạ i P h ¬ n g t h ø c b iể u đ ạ t

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1

''Tôi ®i häc'' (1941) Thanh TÞnh (1911-1988) T ru y Ưn n g ắn Tự xen trữ tình

- Những kỉ niệm sáng ngày đợc đến trờng học

- Tự kết hợp với trữ tình, kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm, đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh m, gi cm

2 ''Trong lòng mẹ'' (1940) Nguyên Hång (1918-1982) H å i k Ý Tù sù xen trữ tình

- Ni cay ng ti cc, lũng căm thù chế độ phong kiến với hủ tục hà khắc, bất nhân tình thơng yêu mãnh liệt Hồng xa mẹ đ-ợc gặp mẹ

- Tự kết hợp với trữ tình, văn giàu cảm xúc, chân thực trữ tình, thiết tha

3

Tức nớc vỡ bờ (Trích ''Tắt đèn'') (1939) Ngơ tất Tố

(1893-1954) T iÓ u t h u y Õt (t rÝ ch ) Tù sù

- Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông thôn, số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thật, sinh động, xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào hợp lí ''Lão Hạc'' (1943) Nam Cao (1915-1951) T ru y ện n g ắn ( tr íc h ) Tự xen trữ tình

- Số phận bi thảm ng-ời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Khắc hoạ ngoại hình sống động ,diễn biến tâm lí sâu sắc, cách kc tự nhiên, linh hoạt, chân thực đậm chất triết lớ tr tỡnh

2 Câu 2: (10') Nêu điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật văn 2, 3,

- Giáo viên gọi học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét - Giáo viên bổ sung, chốt lại

* Điểm giống:

- Thể loại văn bản: Văn tự sự, truyện kí đại - Thời gian đời: Trớc cách mạng, giai đoạn 1930-1945

- Đề tài: Cuộc sống ngời xã hội đơng thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Giá trị t tởng: Đều chứa chan tinh thần nhân đạo (yêu thơng, trân trọng, ca ngợi phẩm chất tốt đẹp ngời, phê phán tàn ác, xấu xa)

+ Giáo viên nói thêm dòng văn học

* im khỏc nhau: Ch yếu nh câu 1, khắc sâu đề tài, nghệ thuật (cảm xúc tuôn trào - nghệ thuật tơng phản qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động - diễn biến tâm lí sâu sắc, giọng văn trầm buồn)

3 C©u 3: (7')

- Giáo viên gọi học sinh trình bày đoạn văn viết nhân vật đoạn văn văn thuộc 2, 3, mà em thích (đã viết nhà)

- Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét

- Giáo viên đánh giá, nhận xét viết học sinh IV Củng cố: (2')

? Nhắc lại tên văn truyện kí Việt Nam đại học lớp ? Đặc điểm dòng văn học thực Việt Nam trớc Cách mạng tháng V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra 45'

- Giải thích thành ngữ ''tức nớc vỡ bờ'' - thành ngữ đợc chọn làm nhan đề văn có thoả đáng khơng? Vì

- Viết kết truyện khác cho truyện ngắn ''Lão Hạc'' - Soạn văn ''Thông tin ngày trái đất năm 2000''

Tiết 39 Ngày soạn: 6/11/2006 Ngày dạy: 13/11/2006

Vn bn : thụng tin ngày trái đất năm 2000

A Mơc tiªu.

- Học sinh thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận dụng ngời thực

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

B Chn bÞ.

- Giáo viên: Tìm hiểu nguồn gốc thông tin: Văn đợc soạn thảo dựa thông điệp 13 quan nhà nớc tổ chức phi phủ phát ngày 22-4-2000, năm lần VN tham gia Ngày trái đất

- Học sinh:Tìm hiểu tình hình dùng bao ni lông thôn xóm C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(6')

-Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh -G/v nhận xét chuẩn bị nhà học sinh III Tiến trình giảng:

- Giới thiệu vấn đề bảo vệ mơi trờng - xử lí nớc thải

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

3'

7'

8/

? ThĨ lo¹i cđa văn

? Tớnh nht dng ca bn biểu vấn đề xã hội mà muốn đề cập

- Giáo viên đọc mẫu

? Cách đọc văn cho phù hợp

? Phân loại thích theo nguồn gốc từ mợn

- Giải thích thêm số từ: Pla-xtíc

? Tìm bố cục văn

- bao bì ni lơng nhẹ, rẻ, dai, giữ đợc nớc, ngời mua quan sát đợc hàng hoá

- Dùng bao bì ni lông có nhiều lợi, nhng lợi bất cập hại

? Vậy hại bao bì ni lông

? Cái hại nhất? Vì

- Giáo viên lấy ví dụ: hàng năm có 1000000 chim, thó biĨn chÕt nt ph¶i, tÕt 2003 (23/12) nhiều

I Tìm hiểu chung. - Văn nhËt dông

- Vấn đề bảo vệ môi trờng trái đất - vấn đề thời đặt xã hội tiêu dùng đại II Đọc - hiểu văn bản.

1 §äc

- Nhấn mạnh kiến nghị, lời kêu gọi - Đọc rõ ràng, mạch lạc, ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác

- học sinh đọc văn lần - Tiếng Anh, Hán Việt

- Pla-xtíc (chất dẻo) gọi nhựa gồm phần tử lớn gọi Pơ-li-me, có đặc tính chung khơng thể tự phân huỷ, khơng bị thiêu huỷ (đốt) tồn từ 20  5000 năm

- Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn 2 Bố cục:

- Phần đầu: Từ đầu  ''1 ngày ni lơng'' trình bày ngun nhân đời thông điệp

- Phần 2: tiếp  gây ô nhiễm nghiêm trọng môi trờng: Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng v nờu gii phỏp

- Phần 3: Còn lại: lời kêu gọi, hô hào 3 Phân tích

a Nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng - Khơng phân huỷ nhựa pla-xtíc từ gây hàng loạt tác hại khác: + Bẩn, bừa bãi khắp nơi

+ Lẫn vào đất, cản trở trình sinh trởng thực vật, xói mịn đất vùng đồi

7'

4'

ngêi vøt túi ni lông xuống hồ Gơm thả cá chép

? Em có nhận xét cách viết tác giả

* Kết hợp liệt kê phân tích ? Tác dụng cách viết *  Mang tÝnh khoa häc vµ thùc tiƠn cao

? Em thấy đợc hiểm họa việc dùng bao ni lông

* Dïng bao ni lông bừa bÃi làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiỊu bƯnh hiĨm nghÌo

? Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ

? Em thử nêu số biện pháp xử lí hạn chế biện pháp

? Những biện pháp nêu văn

? Em có nhận xét biện pháp

* Các biện pháp nêu hợp lí vì:

+ Nó tác động đến ý thức ngời sử dụng (tự giác)

+ Dừa nguyên tắc chủ động phòng tránh, giảm thiểu

? Liên hệ với việc sử dụng thân, gia đình

? Theo dõi phần KB cho biết: có kiến nghị đợc nêu

? Tại nhiệm vụ chung đợc nêu trớc, hành động cụ thể nêu sau * Sử dụng kiểu câu cầu khiến khuyên bảo, đề nghị ngi hn

+ Ô nhiễm thực phẩm, gây bệnh cho n·o, phỉi

+ Khí độc thải gây ngộ đôc, giảm khả miễn dịch, ung th, dị tật - Kết hợp liệt kê phân tích tác hại việc dùng bao bì ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại

- Häc sinh suy nghĩ phát biểu

- Học sinh trình bày

b Những biện pháp hạn chế dùng bao ni l«ng

VD:

- Chơn lấp: Mất nhiều diện tích đất đai canh tác

- Đốt: chuyển hố thành đi-ơ-xin khí độc làm thủng tầng ơ-zơn, khói gây buồn nơn, khó thở, phá vỡ hc-mơn

- Tái chế: khó khăn

+ Do nhẹ nên ngêi thu gom kh«ng høng thó

+ Giá thành đắt gấp 20 lần sản xuất

+ Con-ten-nơ đựng bao bì ni lơng cũ dễ bị nhiễm (lẫn vài cọng rau muống, )  vấn đề nan giải

- vấn đề trong SGK tr105, 106 (các gạch đầu dòng)

- Häc sinh nêu ý kiến

- Liên hệ cách cụ thể trung thực

c Những kiến nghị - kiÕn nghÞ:

+ Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

+ Hành động cụ thể: ngày không dùng bao bì ni lơng

3'

3'

chế dùng bao bì ni lơng để bảo vệ giữ gìn mơi trờng trái đất

? Nghệ thuật sử dụng từ ngữ, câu

? HÃy biện pháp sử dụng văn

? Bố cục văn

? VÒ néi dung

? Qua văn nhật dụng này, em nắm bắt đợc hiểu biết mẻ

? Em dự định làm để thơng tin vào sống

? KĨ việc làm bảo vệ môi tr-ờng khác

nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên lâu dài - Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông trớc mắt

+ điệp từ ''hãy'' khuyên bảo, + K' câu cầu khiến  yêu cầu đề nghị 4 Tổng kết:

a NghÖ thuËt - Bè cơc chỈt chÏ

+ MB: tóm tắt lich sử đời, tơn chỉ, q trình hoạt động tổ chức quốc tế bảo vệ môi trờng, lí VN chọn chủ đề ''1 ngày ''

+ TB: đoạn 1-nguyên nhân hệ

đoạn 2- liên kết đoạn quan hệ từ ''v× vËy''

+ KB: Dïng tõ h·y øng víi ý MB

- Sư dơng biƯn pháp liệt kê, phân tích, câu cầu khiến tăng tÝnh thuyÕt phôc

b Néi dung

- Văn lời kêu gọi hình thức trang trọng qua giải thích, chứng minh gợi việc cần làm để bảo vệ môi trờng

III LuyÖn tËp

- Tác hại việc dùng bao bì ni lơng, lợi ích việc giảm bớt dùng chúng - Hạn chế sử dụng để bảo vệ môi tr-ờng

- Häc sinh béc lé

- Phong trào trồng gây rừng - Phong trào xanh, sạch, đẹp

IV Cñng cè: (2')

? Nhắc lại ghi nhớ V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- Ơn tập truyện kí VN đại chuẩn bị cho kiểm tra văn học 45' - Nắm đợc nội dung học; soạn ''Ôn dịch thuốc lá''

Tiết 40 Ngày soạn:6/11/2006 Ngày dạy: 15/11/2006

Tiếng Việt : nói giảm, nói tránh

A Mơc tiªu.

- Häc sinh hiểu khái niệm nói giảm, nói tránh giá trị biểu cảm biện pháp tu từ

- Rèn luyện kĩ phân tích sử dụng biện pháp tu từ cảm thụ văn giao tiếp

B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Lấy số ví dụ thực tế, thơ văn - Học sinh: Giải tập 5, SGK tr153

C.Tiến trình dạy. I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Thế nói quá, tác dụng nói ? Giải tập 5, SGK tr 153

III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

12'

20'

? Những từ in đậm đoạn trích có nghĩa

? Tìm ví dụ khác có cách nói tơng tự c¸i chÕt

* Sử dụng cách nói giảm nhẹ để tránh đau buồn

? V× câu văn tác giả dùng ''bầu sữa'' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa

* Núi trỏnh để tránh thô tục

? So sánh cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị ngời nghe - Nói giảm, nói tránh tạo nên tế nhị, nhẹ nhàng

? VËy thÕ nµo lµ nói giảm, nói tránh

? Tác dụng

? Điền từ ngữ nói giảm , nói tránh cho vo ch trng

- Giáo viên tổ chức học sinh làm nhanh nhóm

? Trong cặp câu, câu có sử dụng cách nói giảm, nói tránh - Hd học sinh làm tập dựa vào mẫu câu SGK

- Giáo viên đánh giá động viên nhóm làm tt

của nói giảm , nói tránh. 1 Ví dô

2 NhËn xÐt:

- Cả ví dụ tác giả tránh từ chết để giảm bớt đau buồn

- Học sinh lấy ví dụ khác: ''Bác Dơng thôi Nớc mây man mỏc ngm ''

''Bà năm làng treo líi''(T H÷u)

- Tác giả dùng từ ''bầu sữa'' câu cốt để tránh thô tục

- Cách nói thứ hai nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

3 KÕt luËn

- Häc sinh kh¸i qu¸t * Ghi nhí.

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK tr108

II LuyÖn tËp 1 Bµi tËp 1

- Học sinh đọc tập a) nghỉ

b) chia tay c) khiếm thị d) có tuổi e) bớc 2 Bµi tËp 2

- Häc sinh lµm viƯc theo nhóm

- Các câu có sử dụng nói giảm, nói tránh là: a2, b2, c1, d1, e2

3 Bµi tËp 3

- Học sinh làm việc theo nhóm 5': thi đội tìm đợc nhiều câu nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngợc lại với nội dung đánh giá

VD: Chị xấu  chị cha xinh (xấu đối lập với xinh; dùng từ cha) Anh già quá!  Anh khơng cịn trẻ Giọng hát chua!  Giọng hát cha đợc

IV Cñng cè: (2')

? Nhắc lại khái niệm nói giảm, nói tránh ? Tác dụng V H ớng dẫn học nhà: (5')

- Häc thuéc ghi nhí SGK tr108 - Híng dÉn lµm bµi tËp SGK tr109:

năng chữa khỏi bác sĩ nên nói thẳng với ngời nhà bệnh nhân tránh cho gia đình cố gắng chạy chữa tốn cơng, tốn vơ ớch

- Tìm thêm tợng nói giảm, nói tránh sống thơ văn:

+ Cht Tiếng Việt dùng: đi, về, qua đời, mất, khơng cịn nữa, khuất núi

+ Dùng từ Hán Việt: chôn  mai táng, an táng; chết  qui tiên, từ trần + Dùng cách nói phủ định (nh trên): ác ý  thiếu thiện chí

+ Nói vòng: Anh Anh phải cố gắng

+ Núi trng: Anh không sống đợc lâu đâu  Anh khơng đợc lâu đâu

Trong thơ văn: Cậu Vàng đời ( tránh cảm giác khơng hay, xót xa, luyến tiếc )

Lão phết chả vừa đâu (gian phết lời Binh T nói với ông giáo - ngời có học đáng nể - nên khơng muốn nói toạc ra)

- Xem tríc ''Câu ghép''

Tiết 41 Ngày soạn: 10/11/2006 Ngày dạy: 15/11/2006

kiểm tra văn

A Mục tiêu.

- Kiểm tra củng cố lại nhận thức học sinh sau ơn tập truyện kí Việt Nam đại

- Tích hợp với kiến thức Tiếng Việt học phần Tập làm văn bài: tóm tắt văn tự ; kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm

- RÌn lun vµ củng cố kĩ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn viết đoạn văn

B ChuÈn bÞ.

- Giáo viên : Soạn đề đáp án

- Học sinh: Ôn tập kĩ truyện kí Việt Nam học ''Ơn tập'' C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1')

II KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh (1') III TiÕn hµnh kiĨm tra (41')

1.Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm: ( ®iĨm)

Khoanh trịn vào chữ nhất

Câu 1: Các tác phẩm ''Tôi học'', ''Những ngày thơ ấu'', ''Tắt đèn'' ''Lão Hạc'' đợc sáng tác vào thời kì nào?

A 1900 - 1930

B 1930 - 1945 C 1945 - 1954D 1955 - 1975

Câu 2: Dịng nói giá trị văn ''Trong lòng mẹ'', ''Tức nớc vỡ b'', ''Lóo Hc''?

A Giá trị thực

Câu3: Sự giống thể loại tác phẩm: Tôi học; Những ngày thơ“ ấu; Tắt đèn Lão Hạc gì?

A: Miêu tả C: Biểu cảm

B: Tự D: NghÞ luËn

Câu 4: Nhận xét ''Sử dụng thể loại hồi kí với lời văn chân thành, giọng điệu trữ tình, thiết tha'' ứng với đặc sắc nghệ thuật văn nào?

A Trong lßng mĐ

B Tøc níc bê C Tôi họcD LÃo Hạc

Cõu5: Tụi i học Trong lòng mẹ văn tự đậm chất trữ tình.” Theo em, chất trữ tình ú c toỏt lờn t õu?

A: Tâm trạng nhân vật B: Tình truyện

C: Cảnh thiên nhiên thơ mộng

D: Ngụn ng giu hỡnh ảnh, biểu cảm E: Cả A,B,D

Câu6: Nối nội dung cột A với nội dung thích hợp cột B để đợc nhận định xác chủ đề văn truyện ký học.

Cét A Cét B

1 Tôi học 2 Trong lòng mẹ 3 Tức nớc bê 4 L·o H¹c

a Nỗi đau bé mồ côi tình yêu th¬ng mĐ m·nh liƯt cđa chó bÐ

b Bộ mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến; vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng dân: u chồng con, có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ

c Số phận bi thảm ngời nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ d Những kỉ niệm sáng cậu trò nhỏ buổi tựu trờng

1

Phần II: Tự luận(7điểm)

Câu 1: Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích ''Tức nớc vỡ bờ'' đoạn văn khoảng 5-7 dòng.

Cõu 2: Qua on trích Tức n“ ớc vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc em hiểu thế” “ ” nào đời tính cách ngời nơng dân Việt Nam xã hi c?

2.Đáp án Biểu điểm. * Phần trắc nghiệm

Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án

1 B B E

2 C A

Câu6 d, a, b, c Mỗi câu cho 0,5 im.

*Phần tự luận. Câu ( ®iĨm)

Học sinh phải tóm tắt nhân vật, đủ chi tiết đoạn trích Câu2.( im)

- Tình cảnh ngời nông dân xà hội cũ: nghèo khổ, bế tắc, bị bần hoá xà hộ thực dân nửa phong kiến

- Họ đẹp tâm hồn cao quý, lịng tận tuỵ hi sinh ngời thân

( ''Tức nớc vỡ bờ'' sức mạnh tình thơng, tiềm phản kháng ''LÃo Hạc'': ý thức nhân cách, lòng tự trọng, yêu thơng )

IV Thu bµi, rót kinh nghiƯm ý thøc lµm bµi (1') V H íng dÉn vỊ nhµ (1')

- Soạn ''Ôn dịch thuốc lá'' - Chuẩn bị tiết luyện nói

Tiết 42 Ngày soạn:11/11/2006 Ngày dạy: 18/11/2006

Tập làm văn

Luyện nói: kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mơc tiªu.

- Học sinh biết trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Ôn tập kể, củng cố kiến thức học kể lớp B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị lập dàn ý kiểm tra chuẩn bị häc sinh

- Học sinh: Lập dàn ý tập nói đề theo hớng dẫn C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1')

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

10'

- Do kiến thức học nên giáo viên hớng dẫn học sinh làm nhanh ? Kể theo thứ kể nh

? Nh thÕ nµo kể theo thứ ba ? Nêu tác dụng loại kể

? Ly vớ d cách kể thứ thứ vài tác phẩm (đoạn trích) học

? Tại ngời ta phải đổi kể

? Sự việc nhân vật kể đoạn văn

? Các yếu tố biểu cảm bật đoạn văn

? Xỏc nh cỏc yu tố miêu tả nêu tác dụng chúng

I Ôn tập kể.

- Kể theo thứ ngời kể x-ng trox-ng câu chuyện Kể theo x-ngôi ngời kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, tình cảm kể nh ngời làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục nh ''là có thật'' câu chuyện

- Kể theo thứ ngời kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp ngời kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- Ngôi thứ nhất: Tôi học, LÃo Hạc, Những ngày thơ ấu

- Ngụi th 3: Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc

+ Tuỳ vào cốt truyện cụ thể mà ngời viết lựa chọn ngơi kể cho phù hợp Cũng có truyện, ngời viết dùng kể khác để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc ngời

II Lun nãi

1 T×m hiĨu ®o¹n trÝch.

- Học sinh đọc đoạn văn SGK tr110

- Sự việc: Cuộc đối đầu kẻ thúc su với ngời xin khất su - nhân vật chính: Chị Dậu, cai lệ, ng-ời nhà lớ trng

+ Các yếu tố biểu cảm bật từ xng hô:

Cháu van ông : van xin, nín nhịn Chồng ®au èm : bÞ øc hiÕp, phÉn né

Mày trói : căm thù, vùng lên + Các yếu tố miêu tả:

Chị Dậu xám mặt

Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện nham nhảm thét

Anh chàng hầu cận ngà nhào thềm

Nêu bật sức mạnh lòng căm

thù

- Ngời đàn bà lực điền chiến thắng anh chàng nghiện

20'

? Đóng vai chị Dậu kể lại đoạn trích

2 Đóng vai chị Dậu kể lại đoạn trích.

- Kể theo thứ nhất, kết hợp nói với điệu bộ, cử chỉ, kể chuyện kết hợp miêu tả biểu cảm

VD: Tôi tái xám mặt, vội vàng đặt bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay cai lệ van xin ''Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho'' ''Tha này! tha này!'' vừa nói vừa bịch ln vào ngực tơi bịch sấn đến để trói chồng tơi Lúc hình nh tức q khơng thể chịu đợc, tơi liều mạng cự lại: ''Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ!''

Cai lệ tát vào mặt đánh bốp, nhảy vào cạnh chồng tơi Tơi nghiến hai hàm răng:

''Mµy trói chồng bà đi, bà cho mày xem ?''

Rồi túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với với sức xô tôi, nên ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng tơi

- Giáo viên gọi học sinh khác nhận xét nội dung nói: Kể chuyện kết hợp miêu tả, biểu cảm, kĩ thuật nói: sử dụng ngơi kể, nói rõ ràng, diễn đạt tốt thái độ tình cảm, ngữ điệu nhân vật ngời kể, tác phong ngời kể: bình tĩnh phân biệt lời thoại với lời ngời kể

- Giáo viên đánh giá, cho điểm, khuyến khích, động viên IV Củng cố: (2')

? Khi kể sử dụng ngôn ngữ nh ? Tác dụng kể ? Cần ý nội dung kĩ thuật kể nh thÕ nµo

V H íng dÉn häc ë nhµ: (1')

- TiÕp tơc tËp kĨ, lun nãi trớc gơng rèn tác phong tự nhiên, diễn cảm - Chuẩn bị tiết '' THC văn thuyết minh''

Ngày dạy: 22/11/2006

TiÕng ViƯt :c©u ghÐp

A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc đặc điểm câu ghép, nắm đợc cách nối v cõu ghộp

- Rèn kĩ nhận diện câu ghép cách nối vế câu ghép B Chuẩn bị.

- Giáo viên: Bảng phụ ghi câu in đậm ví dụ mục I

- Học sinh: Xem lại (Câu đơn): Dùng cụm C-V để MR nòng cốt câu lớp 7, phiu hc (bi 3-SGK- tr112)

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra cũ :(5')

? Thế nói giảm, nói tránh ? Tác dụng ? Giải tập SGK tr109

III Bµi míi:

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10'

10'

- Gọi học sinh đọc ví dụ SGK, ý cụm từ in đậm

? Tìm cụm từ C-V câu in ®Ëm

- Giáo viên treo bảng phụ ghi câu in đậm để phân tích

- Gäi học sinh phân tích - Gọi học sinh khác nhận xÐt

- Giáo viên đánh giá, chốt kiến thức * Câu có cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho ĐT ''quên'' ''nảy nở'' * Câu có cụm C-V

* C©u cã cơm C-V kh«ng bao chøa Cơm C-V ci gi¶i thÝch cho cơm C-V (2)

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK-tr112 vµo phiÕu häc tËp

? Dựa kiến thức học lớp dới, em cho biết câu câu câu đơn, câu câu ghộp

? Vậy câu ghép

* Câu ghép câu có nhiều cụm C-V không bao chứa Cho h/s đọc ghi nh

? Tìm thêm câu ghép đoạn trÝch ë môc I

- Câu 4: ''Nhng lần thấy rộn rã'' câu đơn, có cụm C-V nm

I Đặc điểm câu ghép 1 VÝ dô

2 NhËn xÐt:

+ C2: Tôi quên đợc cảm giác sáng nảy nở lịng tơi nh cành hoa tơi mỉm cời bầu trời quang đãng

+ C5: Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay dẫn đờng làng nhỏ hẹp

+ C7: Cảnh vật chung quanh thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn; hôm học - Học sinh điền vào phiếu học tập - Học sinh thảo luận nhóm trình bày

+ Câu 1, câu đơn + Câu câu ghép

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK 3 Kết luận

* Ghi nhí.

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK II Cách nối vế câu.

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

+ C6: Câu lợc CN vế

15'

trong thành phần TN

? Trong câu ghép vế câu đợc nối với bng cỏch no

? Tìm thêm ví dụ khác cách nối vế câu ghép

? Em thÊy cã mÊy c¸ch nèi c¸c vÕ câu ghép

* Có cách nối:

- Nèi b»ng tõ cã t¸c dơng nèi + Nèi b»ng quan hƯ tõ

+ Nèi b»ng cỈp quan hƯ tõ

+ Nối cặp từ hơ ứng (phó từ, từ, đại từ)

- Khơng dùng từ nối vế, th-ờng dùng dấu phẩy dấu (:) - Gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Tìm câu ghép, cho biết câu ghép, vế câu đợc nối cách

- Giáo viên hớng dẫn làm tập 2, ? Hãy đặt câu ghép với cặp quan hệ từ

? Chuyển thành câu ghép

bạc, lòng tôi/ lại náo nức kỉ niệm miên man bi tùu tr êng + C3: Nh÷ng ý tëng tôi/ ch a lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi ngày tôi/ không nhớ hết

- Các vế C1, C3, C6 nối với quan hệ từ: vì, và, nhng - Các vế câu (vế vÕ 2) nèi víi b»ng quan hƯ tõ: v×

- Vế vế câu 7: kh«ng dïng tõ nèi (dïng dÊu:)

VD:

- Hắn vốn không a lÃo Hạc / lÃo lơng thiện (nối quan hệ từ vì)

- Mẹ cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp (nối dấu phẩy)

- Khi ngời lên gác / Giôn-xi ngủ (nối cặp quan hệ từ: khi-thì)

Hoặc: Nếu quê anh có nhiều dừa quê có nhiỊu nói

- Nớc dâng cao bao nhiêu, đồi núi dâng cao nhiêu (nối cặp đại từ - nhiêu dấu phẩy)

3 KÕt luËn * Ghi nhí.

- Học sinh đọc ghi nhớ III Luyện tập.

1 Bµi tËp 1

a) U van Dần, u lạy Dần! (nối b»ng dÊu phÈy)

- Dần để chị với u (nối dấu phẩy)

- S¸ng ngày ngời ta thơng không? (nối dấu phẩy)

- Nếu Dần không buông (nối dấu phẩy)

b) - C« t«i cha không tiếng (nối dấu phẩy)

- Giá cổ tục (nối dấu phẩy)

c) Tôi lại im lặng cay cay (b»ng dÊu:)

2 Bµi tËp 2, 3

- Vì trời ma to nên đờng trơn

 Trời ma to nên đờng trơn.  Đờng trơn trời ma to.

(Häc sinh thi nhóm theo h-ớng dẫn giáo viªn)

IV Cđng cè: (3')

V H íng dÉn häc ë nhµ: (1') - Häc thc ghi nhí

- TiÕp tơc lµm bµi tËp 4,5 SGK tr114; xem tríc bµi ''CG''

Tiết 44 Ngày soạn: 15/11/2006 Ngày dạy: 22/11/2006

Tập làm văn : tìm hiểu chung văn thuyết minh

A Mục tiªu.

- Học sinh hiểu đợc vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh i sng ngi

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Rèn luyện kĩ viết phân tích văn thuyết minh B Chuẩn bÞ.

- Giáo viên: Xem lại đặc điểm văn tự sự, miêu tả để so sánh, sách hớng dẫn du lịch,xem lại băng hình tiết dạy mẫu

- Häc sinh: Xem tríc bµi ë nhµ, phiÕu học tập C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Kể tên thể loại văn học từ lớp thuộc phân môn tập làm văn? Đặc điểm thể loại

III.Bµi míi

- Giới thiệu bài: Cuốn sách hớng dẫn du lịch, nhÃn thuốc, giới thiệu tác giả văn thuyÕt minh

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10/

? Mỗi văn trình bày vấn đề gì, giới thiệu, giải thích điều

? Vậy em thấy văn có đặc điểm chung nh

* Các văn cung cấp tri thức

I Tìm hiểu chung văn thuyết minh

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

- ''Cây dừa Bình định'' trình bày ích lợi dừa mà khác khơng có Cây dừa vùng khác ích lợi nh nhng giới thiệu riêng dừa Bình Định, gắn bó với dân Bình Định

10/

về đặc điểm , tính chất, nguyên nhân vật, tợng đời sống phơng thức trình bày, giới thiệu giải thích

? Em thờnggặp loại văn đâu

* Loại văn thông dụng lĩnh vực đời sống ? Kể tên số văn thuyết minh mà em ó hc, ó c

? Từ tìm hiểu em rót kÕt ln g×

- Tổ chức học sinh trao đổi nhóm ? Các văn có giống với văn học khơng

* Các văn khác với văn ó hc

? Chúng khác với văn tự chỗ

? Khác văn miêu tả chỗ

? Khác với văn nghị luận chỗ

? Các văn có điểm chung

* Ba này, văn trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng thuyết minh

? Từ đặc điểm này, rút kết luận

* Văn thuyết minh trình bày cách khách quan đối tợng

- ''Huế''; giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

- Ta thờng gặp loại văn thực tế sống cần có hiểu biết khách quan đối tợng(sự vật, việc, kiện )

VD:

+ CÇu LB chứng nhân lịch sử

+ Thụng tin v ngày trái đất năm 2000 + Ôn dịch thuốc

Hoặc: Các tờ giấy thuyết minh đồ vật, giới thiệu tác phẩm VH, tác giả,

3 KÕt luËn

- Học sinh đọc ý 1( Ghi nhớ) SGK II Đặc điểm chung văn bản thuyết minh

1 VÝ dô 2 NhËn xÐt

- Khác với văn học

- Văn tự trình bày việc, diễn biến , nhân vật, văn khơng đề cập đến yếu tố đó, chúng khơng có cốt truyện, nhân vật

- Văn miêu tả trình bày chi tiết cụ thể cho ta cảm nhận đợc vật, ng-ời Các văn chủ yếu làm cho ngời ta hiểu

- Văn nghị luận trình bày quan điểm, ý kiến có kiến thức + dừa: từ thân, đến nớc dừa, cùi dừa, sọ dừa có ích cho ngời gắn bó với sống ngời dân

+ L¸ có chất diệp lục có màu xanh lơc

+ Huế thành phố có cảnh sắc, sơng núi hài hồ, có nhiều cơng trình văn hố, nghệ thuật tiếng, có nhiều vờn hoa cảnh, ăn đặc sản, trở thành trung tâm văn hoá nớc ta - Văn thuyết minh có nhiệm vụ cung cấp tri thức khách quan vật, giúp ngời có đợc hiểu biết vật cách đắn, đầy đủ

15/

? Em hiĨu thÕ nµo vỊ tÝnh kh¸ch quan

- Giáo viên lấy ví dụ: Nếu giới thiệu lồi hoa bắt đầu việc miêu tả vẻ đẹp hoa, gợi cảm xúc chung loài hoa

? Nhận xét ngơn ngữ, cách diễn đạt

* C¸ch trình bày rõ ràng, xác, chặt chẽ hấp dẫn

? Đặc điểm văn thuyết minh

? Các văn cho (trong SGK-tr117) có phải văn thuyết minh khơng? Vì

? Văn ''Thông tin '' thuộc loại văn

? Phần nội dung thuyết minh văn có tác dụng

- Giáo viên hớng dẫn học sinh nhà làm

biết tơn trọng thật, khơng lịng u ghét mà thêm thắt cho đối t-ợng

+ Văn thuyết minh có tính chất thực dụng, cung cấp tri thức chính, khơng địi hỏi bắt buộc phải làm cho ngời đọc

thởng thức hay đẹp nh tác phẩm VH Tuy nhiên viết có cảm xúc, biết gây hứng thú cho ngi c thỡ tt

- Ngôn ngữ rõ ràng, xác, chặt chẽ hấp dẫn (có thể sư dơng sè liƯu) KÕt ln

- Học sinh khái quát - Học sinh đọc ghi nhớ

- Học sinh đọc văn SGK II Luyện tập

1 Bµi tËp 1

- Cả văn văn thuyết minh

VBa: Cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư VBb: Cung cÊp kiÕn thøc sinh vËt 2 Bµi tËp 2:

- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận

- Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao ni lơng, làm cho đề nghị có sức thuyết phục cao

3 Bµi tËp 3:

- Các văn khác cần yếu tố thuyết minh để giới thiệu

IV Cñng cè: (3')

? Nhắc lại khái niệm văn thuyết minh? đặc điểm văn thuyết minh V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Häc thuéc ghi nhí, lµm bµi tËp

TiÕt 45 Ngày soạn: 20/11/2006 Ngày dạy: 25/11/2006

Văn : ôn dịch, thuốc lá

A Mơc tiªu.

- HS cần xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc sống cá nhân cộng đồng

- HS thấy đợc kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận thuyết minh văn

B ChuÈn bÞ.

- Giáo viên:Tìm hiểu thực trạng hút thuốc -Học sinh: soạn bài, tìm hiểu tác hại thuốc C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nêu tác hại việc xử lí bao bì ni lơng

? NhËn xÐt vỊ c¸ch sư dơng lí lẽ, dẫn chứng văn III.Bài

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kin thc

9'

? Văn thuộc kiểu văn

- GV c mu on - Gi hc sinh c

? Văn chia làm đoạn (phần) ? Nội dung chÝnh tõng phÇn

? Ta hiểu nh đầu đề văn ''Ôn dch thuc lỏ''

I Tìm hiểu chung - Văn nhật dụng II Đọc hiểu văn 1 §äc

- HS nghe

- HS đọc tiếp  hết 2 Bố cục

Phần 1: từ đầu đến  AIDS: thông báo nạn dịch thuốc

Phần 2: tiếp  đờng phạm pháp: Tác hi ca thuc lỏ

- Phần 3: lại: Kiến nghị chống thuốc

20'

? Có thể sửa thành: Thuốc loại ơn dịch đợc khơng? Vì ? Hoặc Ơn dịch thuốc (bỏ dấu phẩy)

? phần đầu văn tin tức đợc thông báo ? Trong thơng tin đợc nêu thành chủ đề văn

? Cách thơng báo có đặc biệt, tác giả dùng nghệ thuật gì, tác dụng biện pháp nghệ thuật

* Nghệ thuật so sánh nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn loại dịch ? Em đón nhận thơng tin với thái độ nh

? Tác hại thuốc đợc thuyết minh phơng diện ? ? Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ? em có nhận xét tác hại

* Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể, huỷ hoại nghiêm trọng đến sức khoẻ ngời

? Ngời hút thuốc vơ tình làm hại ai? Nó đe doạ sức khoẻ cộng đồng nh

* so s¸nh thuyết minh kết hợp biểu cảm, lập luận

? Nếu thuốc cơng lồi ngời cách việc nhận nh

? Khói thuốc ảnh hởng đến ngời bệnh nh nào? Có nhận xét cách trình bày tác giả

? Không ảnh hởng đến sức khoẻ ngời hút mà ảnh hởng đến ngời khác

* Huỷ hoại lối sống, nhân cỏch, o c

? Phần tác giả đa thông tin

*Thuyt minh bng số liệu, dẫn chứng nhằm thuyết phục ngời đọc ? Từ việc hút thuốc gây t-ợng

+ Là tiếng chửi rủa (Đồ ôn dịch) + Ôn dịch thuốc có nghĩa: Chỉ dịch thuốc

T thỏi nguyn ra, tẩy chay dịch bệnh

- Khơng nội dung khơng sai nhng tính chất biểu cảm khơng rõ ràng, việc sử dụng dấu phẩy tỏ đợc thái độ

nguyền rủa, đồng thời gây ý cho ngời đọc

3 Ph©n tÝch.

a) Thơng báo nạn dịch thuốc lá - Một số ôn dịch xuất  diệt đợc

- Mét sè ôn dịch lại xuất - Ôn dịch thuốc

- Ôn dịch thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng loài ngời nặng AIDS

- Dùng nhiều từ ngành y tế, nghệ thuật so sánh

b) Tác hại thuèc l¸ - HS tù béc lé

- Søc kh

- Đạo đức cá nhân cộng đồng - Kinh t

-Hs liệt kê dựa vào SGK - HS tù béc lé

- Đầu độc ngời xung quanh - Nó khơng làm cho ngời ta lăn đùng chết, không dễ nhận biết

- so sánh thuốc cơng lồi ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá.- Tằm ăn dâu: ăn đến đâu dù chậm rãi biết đến  nhiều

- Không thấy tác hại - Bị viêm phÕ qu¶n  ung th

- Tõ nhá  lín, tõ nhĐ  nỈng, tØ mØ thĨ

- Nêu gơng xấu cho ngời khác

- Tỉ lệ hút thành phố lớn nớc ta ngang với thành phố châu Âu SS số tiền đô la/ bao (Mĩ)

2'

5'

? Các nớc làm với thuốc ? Nớc ta làm đợc nh họ cha ?Nhận xét lời kin ngh ny

* Sử dụng câu cảm thán, câu cầu khiến, phản ánh lòng tha thiết mong mỏi giữ gìn sức khoẻ

? Em hiểu thuốc sau học xong văn nµy

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt

-Gọi học sinh đọc ghi nh

? Em làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ? Tìm hiểu tình trạng hút thuốc số ngời thân, bạn bè phân tích nguyên nhân

lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn.

c) KiÕn nghÞ

- Chiến dịch chống thuốc - Cấm hút thuốc nơi công cộng - Phạt nặng ngời vi phạm - Cấm quảng cáo thuốc ti vi + Cha làm đợc

4 Tæng kÕt.

- Đây ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, kinh tế, đạo đức

- Cần tâm chống lại nạn dịch

- Thuyết minh trình bày, giải thích phân tích sè liƯu , dÉn chøng * Ghi nhí.

III Lun tËp. - Hs tù béc lé

IV Cđng cè: (2')

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ lần V H ớng dẫn học nhà: (1')

- Nẵm vững nội dung văn - Làm tập (tr122)

- Soạn ''Bài toán dân số''

Tiết 46 Ngày soạn:21/11/2006 Ngày dạy: 27/11/2006

Tiếng Việt: Câu ghÐp

A Mơc tiªu.

- H/S nắm đợc quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Hiểu đợc dấu hiệu mối quan hệ

- Rèn kĩ đặt câu theo mối quan hệ Phân tích ý nghĩa mối quan hệ câu đặt

B ChuÈn bị.

- Bảng phụ ghi ví dụ mục I1

- Yêu cầu học sinh xem lại ''Câu ghép'' tiểu học C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Thế câu ghép ? Cách nối vế câu ghép? Lấy ví dụ - G/v cho h/s nhËn xÐt G/v nhËn xÐt, cho ®iĨm

III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

15'

20'

- Treo b¶ng phơ ghi vÝ dơ mục I - Phân tích mối quan hệ vế câu ghép

? Nêu quan hệ ý nghĩa có vế câu câu sau:

(cho học sinh nối hai cột b¶ng phơ)

* Quan hệ giả thiết * Quan hệ tơng phản * Quan hệ tăng tiến * Quan hệ bổ sung * Quan hệ nối tiếp * Quan hệ đồng thời * Quan hệ lựa chọn * Quan hệ giải thích

? Các mối quan hệ thờng đợc nhận biết qua dấu hiệu

? Có thể tách đợc câu ghép thành câu n c khụng? Vỡ

? Giữa vế câu ghép có mối quan hệ ý nghĩa nµo ? DÊu hiƯu nhËn biÕt

? Xác định quan hệ ý nghĩa vế cõu ghộp

? Mỗi vế biểu thị ý nghĩa g×

? Xác định câu ghép đoạn văn

? Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

1 XÐt vÝ dô SGK 2 NhËn xÐt

- Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi/ lịng tơi có thay đổi:/hơm tơi học

+ Vế 1, 2: Quan hệ nguyên nhân + Vế 2, 3: Quan hƯ gi¶i thÝch

1) Nếu anh đến muộn tơi trớc 2)Tuy trời ma nhng An học

3) Ma cµng to, gió mạnh 4) Không Lan học giỏi môn văn mà Lan học giỏi môn Anh 5) Hai ngêi giËn råi hä chia tay

6) Nó vừa đi, vừa ăn

7) Mỡnh chơi hay học 8) Tơi vui: hôm làm đợc việc tốt

- B»ng quan hƯ tõ (5, 7) - B»ng cỈp QH từ (1,2,4) - Cặp từ hô ứng (3,6) - Dựa vào văn cảnh (8)

- Tỏch c: vế quan hệ lỏng, không tách đợc: vế quan hệ chặt chẽ  Tác dụng việc dùng câu ghép 3 Kết luận

*Ghi nhí.

- Hs đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập.

Bµi tËp 1

- HS trao đổi, thảo luận a) Vế 1-2: nguyên nhân Vế 2-3: giải thích b) Điều kiện

c) Quan hệ tăng tiến d) Tơng phản

e) Câu 1: nối tiếp Câu 2: nguyên nhân Bài tập 2

a, câu ghép: điều kiện b, câu ghép: nguyên nhân Bài tập 3

- Xét mặt lập luận, vế trình bày việc.Không nên tách vế câu thành câu riêng ý nghĩa (.) vế có quan hệ với nhau, khơng đảm bảo tính mạch lạc

IV Củng cố: (2')

? Nêu quan hệ ý nghĩa vế câu ghép V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Lµm bµi tËp (tr125) - Häc ghi nhí (tr123)

- Xem trớc ''Dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép''

Tiết 47 Ngày soạn: 21/11/2006 Ngày dạy: 29/11/2006

Tập làm văn: phơng pháp thut minh

A Mơc tiªu.

- Giúp học sinh nhận rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh - Nhận biết phơng pháp thuyÕt minh

B ChuÈn bÞ.

-Giáo viên: đọc tài liệu tham khảo -Học sinh: xem trớc nhà C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Em hiểu văn thuyết minh

? Em h·y chØ c¸c yÕu tè phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Giáo viên nhận xét, cho điểm III.Bài mới.

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

20/

? Đọc văn thuyết minh vừa học cho biết văn sử dụng loại tri thức

? Lm th no cú c cỏc tri thc y

( giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích văn bản)

* Quan sát tìm hiểu, nắm bắt tri thức i tng

* Trình bày biểu không tiªu biĨu quan träng

? VËy mn cã tri thức viết văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

-Đọc câu văn sau trả lời câu hỏi

? Trong câu văn ta thờng gặp từ

? Sau từ ngời ta cung cÊp kiÕn thøc nh thÕ nµo

* Đối tợng + + tri thức

* Tỏc dụng giúp ngời đọc hiểu đối tợng

? Hãy định nghĩa sách

? Loại câu văn định nghĩa, giải thích có vai trị thuyt minh

I Tìm hiểu ph ơng ph¸p thuyÕt minh

1 Quan sát, học tập tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh a Ví dụ :SGK

b NhËn xÐt

- Văn "Cây dừa" tri thức vật

- Văn "tại có màu xanh lục","con giun đất" tri thức KH sinh học

- Văn "Khởi nghĩa Nông Văn Vân" Tri thức lịch sử

-Văn ''Huế'' ( Văn hoá)

- Quan sát tìm hiểu đối tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính chấtTức nhìn vật có đặc trng ,có phận - Học tập: Tìm hiểu đối tợng sách báo, t liệu Đọc sách , học tập tra cứu

-Tích luỹ ghi chép tài liệu cần thiết làm sở để tham khảo chọn lọc chi tiết

c Ghi nhí (SGK)

- Häc sinh dựa ghi nhớ chấm1, trả lời 2 Ph ơng pháp thuyết minh

a)Ph ơng pháp nêu đinh nghĩa giải thích.

* Thờng gặp từ

- Sau từ là: đặc điểm công dụng riêng sử dụng từ biểu thị phán đoán( cung cấp kiến thức văn hoá, nguồn gốc, thân thế)

-Sách phơng tiện giữ gìn truyền hố kiến thức, đồ dùng cần thiết học sinh để học tập

? Đọc câu, đoạn văn sau có tác dụng nh việc trình bày

* Kể lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự

? Chỉ ví dụ đoạn văn sau nêu tác dụng việc trình bày , cách xử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng

? Đoạn văn cung cấp số liệu nào? Nếu khơng có số liệu làm sáng tỏ đợc vai trò cỏ thành phố khụng?

? Vậy phơng pháp dùng số liệu

? So sánh

? đoạn văn phơng pháp so sánh có tác dơng g×

? Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế

? Vậy phơng pháp phân loại phân tích

? Tác dụng phơng pháp ? VËy thut minh chóng ta th-êng sư dơng ph¬ng pháp

L

u ý : Không nên tách rời ph-ơng pháp thuyết minh mà phải kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp

b) Ph ơng pháp liệt kê

- K lần lợt đặc điểm, tính chất vật theo trật tự - T/d: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc tồn diện, có ấn tợng v ni dung thuyt minh

c) Ph ơng pháp nªu vÝ dơ

- Dẫn ví dụ cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung thuyết minh -Tác dụng:

+Các ví dụ cụ thể có tác dụng thuyết phục ngời đọc khiến ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp d) Ph ơng pháp dùng số liệu (con số) - Học sinh tìm đoạn văn khơng có số khơng thể làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố

- Cung cấp số liệu xác để khẳng định độ tin cậy cao tri thức

-Tác dụng: Làm cho tri thức có độ tin cậy cao

e) Ph ơng pháp so sánh

- L a hai đối tợng loại khác loại so sánh nhằm bật đặc diểm tính chất đối tợng

 Tác dụng làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung cần thuyết minh

g) Ph ơng pháp phân loại, phân tích - VD văn ''Huế''

+ Huế kết hợp hài hoà sông biển

+Hu p vi cảnh sắc sơng núi +Huế cịn nơi cơng trình kiến trúc tiếng

- Chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề phân tích

-Giúp cho ta đọc, hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống

* KÕt luËn: * Ghi nhí.

- Häc sinh chèt lại ghi nhớ

II Luyện tập Bài tập 1

- Häc sinh th¶o luËn

15/

? Trong bài"Ôn dịch, thuốc lá'' nghiên cứu, tìm hiểu nhiều để nêu yêu cầu chống nạn hút thuốc Hãy phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết (bài viết thể tri thức nào)

? Các tri thức có đắn đáng tin cậy không

? Bài viết sử dụng phơng pháp thuyết minh

m¹ch ntn)

- Kiến thức ngời quan sát đời sống xã hội( hiểu nét tâm lí, cho hút thuốc văn minh, hút thuốc ảnh hởng đến ngời không hút thuốc, kể thai bụng mẹ! Tỉ lệ ngời hút thuốc cao, hút thuốc ảnh hởng tới bữa ăn gia đình ngời tâm huyết với vấn đề xã hội xúc

Bµi tËp 2

- Häc sinh béc lé

- So sánh đối chiếu phân loại, phân tích số liệu

Bµi tËp 3: BTVN

IV Cđng cè: (2')

? Các phơng pháp thuyết minh V H íng dÉn häc ë nhµ: (2')

- Hoµn thiƯn c¸c BT, BT chó ý kiÕn thøc thĨ, phơng pháp dùngn số liệu kiện cụ thể

- Xem trớc ''Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh''

Tiết 48 Ngày soạn:22/11/2006 Ngày dạy: 29/11/2006

Tập làm văn: trả kiểm tra Văn, tập làm văn sè 2

- Giúp học sinh phát đợc lỗi viết mình, đánh giá nhận xét yêu cầu đề

- So sánh với viết trớc để nhận thấy đợc u nhợc điểm với tr-ớc

- Rèn kĩ tự chữa bạn B Chuẩn bị.

- GV chấm bài, trả trớc ngày C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(4/)

- Kiểm tra việc sửa lỗi nhà học sinh III.Bài

1 Trả kiểm tra văn:

T/g Hot ng ca thy v trũ Ni dung kin thc

a Đề bài: nh tiết 41.

b.Đáp án: (Biểu điểm nh tiết 41)

-Cho học sinh đọc lại đề thng nht ỏp ỏn

c Nhận xét. *Ưu điểm:

?Hãy so sánh làm với đáp án mẫu xem làm tốt gì?

- Đa số nắm đợc ,làm phần trắc nghiệm tốt

- Một số nắm kĩ tóm tắt văn nên tóm tắt theo yêu cầu ca

- Trình bày tốt phần tự luận:tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ

*Nhợc ®iĨm:

?Hãy so sánh làm với đáp án mẫu xem cha làm tốt gì?

- Một số cha ôn tập kĩ nên chọn sai đáp án phần tự luận

- Cã em cha nắm kĩ tóm tắt văn nên tóm tắt nh phân tích, đa phần đoạn trích vào

- Phn tỡm hiu v đời tính cách ngời nơng dân Việt Nam xã hội cũ qua đoạn trích “ Tức nớc vỡ bờ” truyện ngắn “ Lão Hạc” nhiề em cha đọc kĩ đề, cha hiểu rõ yêu cầu đề Nhiều phân tích cha rõ, nêu cịn chung chung

H/s đọc đề trả lời – thống đáp án

H/s đối chiếu với đáp án mẫu nêu u điểm

H/s đối chiếu với đáp án mẫu nêu điểm cha làm tt ca bi

* Kết quả. Điểm8,9,10 Điểm5,6,7 Điểm díi 5

Trả tập làm văn số 2: a) Đề bài.Nhắc lại đề TLV. b) Tìm hiểu đề – lập dàn bài.

G/v cho học sinh tìm hiểu đề lập dàn mẫu

c NhËn xÐt.

8/ ?HÃy so sánh làm với dàn

mẫu bạn bên cạnh xem làm tốt gì?

- Một số biết kết hợp tả, kể, biểu cảm

- Một số lựa chọn đợc việc tiêu biểu hấp dẫn để kể

- Nhiều bộc lộ rõ đợc yêu cầu cần thiết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm việc làm bật tính cách nhân vật thể rừ ch ca truyn

* Nhợc điểm:

?HÃy so sánh làm với dàn mẫu bạn bên cạnh xem cha làm tốt gì?

- Có kể cha hợp lí: nhân vật lẫn lộn Tôi Em

- Sắp xếp chi tiết cha hợp lí, trình bày ý lộn xén

- Cha cã nhiỊu u tè biĨu c¶m, miêu tả viết, cảm xúc nhân vật cha thĨ hiƯn râ rµng

dàn mẫu đối chiếu với bạn nêu u điểm

H/s đối chiếu với dàn mẫu đối chiếu với bạn nêu điểm cha làm tốt ca bi mỡnh

* Kết Điểm8,9,10 Điểm5,6,7 Điểm dới 5

3.Chữa lỗi bài:(8/)

- Giáo viên hớng dẫn học sinh sửa lỗi:

Lỗi sai Sửa lại

Tµi trêi Tµy trêi

Lép su Nép su

- b¾t chãi - b¾t trãi

- ChÞ dËu - ChÞ DËu

Xinh hoạt Sinh hoạt

Tiếng trống chơi hết Tiếng trống chơi

Có nỗi Có lỗi

Đọc bình văn hay: Trang, Thuỷ, Diệp, Cấp IV Củng cố:(2/ )

- Kể tên tác phẩm văn học truyện kí Việt Nam

-Cách làm văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm V H ớng dẫn nhà:(3/ )

-TiÕp tơc «n tËp trun kÝ ViƯt Nam, xem lại cách làm văn tự - Xem trớc phơng pháp thuyết minh

Tiết 49 Ngày soạn:25/11/2006 Ngày dạy: 30/11/2006

Văn : bài toán dân số

(Theo Thái An - Báo GD-TĐ) A Mục tiêu.

- Hs nm c ni dung mà tác giả đặt qua văn cần hạn chế gia tăng dân số, đờng ''tồn hay không tồn tại" lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

B ChuÈn bÞ.

-G/v :Bảng phụ ghi ba luận điểm mục b, ôbàn cờ, bảng thống kê dự báo phát triển dân số giới (sgk) Đọc tài liệu tham khảo, số câu tục ngữ, thành ngữ sinh đẻ, dân số

-H/s: Soạn trớc nhà, tìm hiểu tình hình dân số địa phơng C.Tiến trình dạy

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Nêu giải pháp chống ôn dịch thuốc

? Những việc làm em góp phần chống việc hút thuốc ngời xung quanh

III.Bµi míi

Sau học xong văn ''Thơng tin '' "Ơn dịch, thuốc lá" em thấyloài ngời đứng trớc nguy gì?( Ơ nhiễm mơi trờng, bệnh tật rác thải, khói thuốc gây ung th )

Ngồi nguy ngời cịn đứng trớc nguy bùng nổ dân số Vậy ngời nhận thức đợc điều từ làm để điều khơng xảy (( ghi đầu giải thích xuất từ văn bản)

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

8'

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc: rõ ràng ý câu cảm thán, số liệu, phiên âm nớc

- Giáo viên đọc mẫu đoạn: Từ đầu

 sáng mắt

- Gi hai hc sinh c on cịn lại - Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thích sách giáo khoa - Chú ý thích (3) cấp số nhân ntn - Nói thêm nhân vật Ađam Eva cặp vợ chồng trái đất đợc chúa sai xuống trần gian hình thành phát triển lồi ngời ( minh hoạ thích 4)

? Văn thuộc loại văn nào? phơng thức biểu đạt chủ yu l gỡ?

I Đọc- hiểu văn 1 Đọc

2 Tìm hiểu thích Chó thÝch SGK

- HS nghe -2 Học sinh đọc

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Dãy số từ số trở số số đứng trớc nhân với số (số không đổi) gọi công bội

2 Tìm hiểu thể loại bố cục a Thể loại

7'

8/

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần gì?

? NhËn xÐt vỊ bè cơc?

- Gọi học sinh đọc mở

? Vấn đề mà tác giả muốn đề cập đến đợc giải thích phần mở gì?( ghi đề mục a)

? Điều làm cho ngời viết sáng mắt

? Em hiĨu cơm từ sáng mắt nh

- Cụm từ đợc đặt dấu ngoặc kép, hiểu theo nghĩa bóng  cơng dụng dấu ngoặc kép đ-ợc học tiết sau

? Nhận xét cách diễn đạt tác giả

T¸c dơng

* Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm  gia tăng dân số đợc đặt từ thời cổ đại

? Phần thân để CM-GT vấn đề tác giả đa luận điểm ? Là luận điểm ? Cho học sinh phát biểu  giáo viên đa bảng phụ ( máy chiếu)

- Gọi học sinh đọc đoạn văn 1( luận điểm 1)

- Gi¸o viên tóm tắt câu chuyện gọi học sinh tóm tắt toán cổ

Giáo viên kết ln c©u chun:

Ban đầu tởng ít, có mà khơng làm đợc nhng khơng chàng trai đủ số thóc theo yêu cầu

? Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có vai trị ý nhĩa nh việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói

* Đa câu chuyện cổ thú vị làm tiền đề so sánh gia tăng dân số

? Tiếp theo luận điểm tác giả tiếp tục chứng minh vấn đề: cách lập luận có khác trớc

- Giáo viên dùng bảng phụ ô bàn cờ để so sánh( Tích hợp với TV dấu

b Bố cục -3 phần

+ Phần mở đầu: Từ đầu sáng mắt ra

( gii thiệu vấn đề ds KHHGH) + TB tiếp  ô thứ 31 bàn cờ: CM - GT vấn đề nêu mở + KB: lời khuyến cáo tác giả - Bố cục hợp lí  phù hợp với đặc tr-ng văn tr-nghị luận

3 Ph©n tÝch

a Giới thiệu gia tăng dân số - HS đọc

- Vấn đề ds KHHGD  gia tăng dân số ngời

- Đó vấn đề ds KHHGD dờng nh đợc đặt từ thi c i

- Sáng nhận thức không nên hiểu cách thông thờng sáng mắt thể chÊt: nh×n râ

- Diễn đạt nhẹ nhàng thân mật tình cảm  giới thiệu gia tăng dân số đợc đặt từ thời cổ đại

b- Vấn đề gia tăng dân số.

- luận điểm tơng ứng với đoạn văn + Kể câu chuyện cổ toán hạt thóc

+ So sánh gia tăng dân số với số thóc tăng toán

+Đa tØ lƯ sinh cđa ngêi phơ n÷ - Cã bàn cờ 64 ô

- ễ th đặt hạt thóc, thứ gấp đơi số hạt thóc trớc

- Tổng số thóc thu đợc nhiều vơ kể-phủ khắp bề mặt trái đất

- Gây tò mò, hấp dẫn cho ngời đọc mang lại KL bất ngờ

- Là tiền đề so sánh gia tăng dân số - Là điểm tựa, đòn bẩy cho ngời đọc vào vấn đề

+ Đa giả thiết so sánh c¸c sè liƯu minh chøng thĨ

- Lúc đầu trái đất có ngời

7/

ngoặc đơn)

? Từ cách lập luận nh tác giả muốn đa ngời đọc đến vấn đề gì? * Bằng giả thiết, số liệu minh hoạ cụ thể  mức độ gia tăng dân số lồi ngời nhanh chóng

? đoạn văn tác giả đa vấn đề sinh nở phụ nữ số nớc nhằm mục đích gì?

* Khả sinh phụ nữ cao, khó khăn việc thực sinh để có kế hoạch

? nớc đợc kể tên châu lục nào?

? Em hiĨu g× vỊ tình hình kinh tế, văn hoá nớc

? Từ em rút đợc kết luận mối quan hệ dân số phát triển kinh tế - xã hội

* D©n sè tăng nhanh liền với kinh tế văn hoá phát triển

? Có nhận xét số liệu mà tác giả đa ra? Tác dụng

- Tích hợp văn thuyết minh: số liệu cụ thể thuyết phục ngời đọc

? Tác giả nêu vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 nói lên điều

 C¸ch lập luận chặt chẽ - GV quay lại toán « bµn cê

- Gọi học sinh đọc kết ? Nội dung kết

* Hãy hạn chế gia tăng dân số việc sinh đẻ có kế hoạch

? Tại tác giả cho làvấn đề tồn hay khơng tồn lồi ngời ?

- Liên hệ với VN em biết dân số Tốc độ gia tăng dân số Việt Nam

? Đảng nhà nớc ta có biện pháp hạn chế gia tăng dân số

? Qua việc tìm hiểu văn em biết dân số kế hoạch hố gia đình

1995 5,63 tỉ ô thứ 30 bàn cờ - Tác giả đa câu chuyện cổ, đặt giả thiết so sánh, minh hoạ dẫn ngời đọc thấy đợc tốc độ gia tăng dân số loài ngời nhanh

- Để cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ lực sinh sản tự nhiên phụ nữ cao Việc thực sinh đẻ kế hoạch từ  khó

- Châu : ấn độ, Nêpan,Việt Nam - Châu Phi: Ru an đa, Tadania, Ma-đa gatx ca

- Tình trạng lạc hậu, nghèo nàn đợc xếp vào nớc chậm phát triển - Sự gia tăng dân số gắn liền với đói nghèo, cân đối xã hội Khi kinh tế, văn hoá giáo dục thấp

 trình độ dân trí thấp khơng thể

chống chế đợc bùng nổ gia tăng dân số

- Số liệu xác cụ thể  thuyết phục ngời đọc

- Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng mặt, cảnh báo nguy bùng nổ dân số Trái đất nổ tung dân số tăng nhanh nh

c Lời kiến nghị tác giả. - HS đọc

- Tác giả khuyến cáo ngời hạn chế gia tăng dân số

- Vỡ mun sng ngi phải có đất đai Đất khơng thể sinh sơi, ngời ngày nhiều hơn, muốn sống ngời phải điều chỉnh hạn chế gia tăng dân số, yếu tố sống nhân loại

- D©n sè VN  80 triƯu ngêi - Tỉ lệ tăng hàng năm 1,3 %

- Kêu gọi ngời thực chơng trình kế hoạch hố gia đình gia đinh dừng lại

- Ban hành pháp lệnh dân số

5/

- Cho học sinh tự bộc lộ  ghi nhớ giáo viên chốt lại  gọi học sinh đọc ghi nhớ

- Gọi học sinh đọc phần đọc thêm

- cho häc sinh làm theo nhóm trình bày

? Vì gia tăng dân số nghèo nàn lạc hậu

- Đa bảng phụ thông kê

- Hớng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

4 Ghi nhí III Lun tËp Bµi tËp 1

- học sinh đọc

- Học sinh làm tập theo nhóm: đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số đẩy mạnh giáo dục sinh đẻ quyền phụ nữ dùng biện pháp thô bạo, giáo dục  hiểu, thực

Bµi tËp 2

- Vì dân số thu hẹp mơi trờng sống ngời- thiếu đất sống

- D©n sè tăng nhanh liền với hiểm hoạ đ2, kinh tế, văn hoá, kìm hÃm

s phỏt trin cỏ nhân đồng loại Bài tập 3

- Häc sinh lµm theo nhãm IV Cđng cè:(3')

- Em rút học từ việc tìm hiểu văn ? - Giáo viên chốt lại nội dung ghi nhí bµi V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

1 Nắm vững nội dung ý nghĩa văn , ý cách lập luận tác giả Hoµn thµnh bµi tËp SGK

3 Soạn chuẩn bị phần chơng thình địa phơng phần văn ( theo y/c B14)

TiÕt 50

Ngày soạn: 26/11/2006 Ngày dạy: 4/12/2006

Tiếng Việt: dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

- HS nắm đợc chức dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm hành văn

- Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm vit bn

B Chuẩn bị.

- Bảng phụ ghi ví dụ thêm mục I tập nhanh C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II KiĨm tra bµi cị :

Cho h/s lµm bµi kiĨm tra 15 III.Bµi míi

- Yêu cầu học sinh nhắc lại dấu câu đợc học lớp 6,

 Các dấu câu có công dụng khác nhau, sử dụng dấu câu hợp lí tăng hiệu

quả giao tiÕp

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

8/

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm ? (cơng dụng khái quát) - Hớng dẫn học sinh xét ví dụ (ghi nháp - phân tích )

? ví dụ a phần dấu ngoặc đơn

? VD b,c phần dấu ngoặc đơn

* Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (phần giải thích, thuyết minh, bổ sung)

- Đa VD : ''Trong tất cố gắng nhà khai hoá cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đờng tiến (?) phải kể việc bán rợu ti cỡng !'' (Nguyễn Quốc)

VD 2: Anh không đến dự đám cới Lan (bảo bận !), nhng ngời hiểu anh không tán thành đám cới

? Dấu ngoặc đơn với dấu chấm hỏi, dấu chấm than có tác dụng ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng

* Có thể bỏ phần dấu ngoặc đơn

 nội dung ý nghĩa khơng thay đổi  Tuy nhiên có cơng dụng nhấn

mạnh ý giúp ngời nghe, ngời đọc hiểu rõ

- Nhận xét cách viết, giọng đọc

? Dấu ngoặc đơn có cơng dụng

BT nhanh: Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn? Tại

I Dấu ngoặc đơn 1 Ví dụ: SGK 2 Nhận xét

- Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích

- VD (a) đánh dấu phần giải thích (làm rõ ngụ ý, họ: ?), nhiều có tác dụng nhấn mạnh

- VD(b) đánh dấu phần thuyết minh (thuyết minh lồi động vật mà tên đợc dùng để gọi tên kênh giúp ngời đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

- VD(c): bổ sung thêm thông tin năm sinh, năm Lý Bạch, Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên

- HS trả lời

- du ngoc đơn kèm với dấu chấm hỏi (tỏ ý nghi ngờ) kèm với dấu chấm than (tỏ ý mỉa mai)

- HS thực hành bỏ phần dấu ngoặc đơn  ý nghĩa không thay đổi Vì đặt phần vào dấu ngoặc đơn ngời viết coi phần thích nhằm cung cấp thơng tin kèm thêm

- HS trình bày 3 Kết luận - HS đọc ghi nhớ

a) Nam, líp trëng líp 8B cã giäng h¸t thËt tut vêi

8/

- GV lu ý cho häc sinh:

+ Dấu ngoặc đơn tơng đơng với dấu gạch ngang, dấu phẩy đánh dấu phần thích

- Gọi học sinh đọc ví dụ

? Dấu hai chấm ví dụ đ-ợc dùng làm ? Cụ thể ví dụ - GV: lời đối thoại, lời dẫn trực tiếp thực chất phần thuyết minh, VDa, VDb thuyết minh nguyên văn lời ngời khác

? VËy qua VD ta thÊy công dụng dấu hai chấm

? VDc: dấu hai chấm có tác dụng ? C«ng dơng cđa dÊu hai chÊm

* Dấu hai chấm dùng để đánh dấu (báo trớc) phần thuyết minh, giải thích cho phần (ý) trớc

? Nhận xét cách trình bày phần sau dấu hai chấm ? Cách đọc

? Có thể bỏ phần sau dấu chm c khụng

? Nhắc lại công dụng và cách sử dụng dấu hai chấm

BT nhanh: Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định ngời viết

c) Bé phim Trêng Chinh Trung Quèc s¶n xuÊt rÊt hay

 PhÇn dÊu phÈy, dÊu

gạch ngang Vì phần có tác dụng giải thích thêm

II DÊu hai chÊm 1 VÝ dô: SGK 2 NhËn xÐt

- VD(a): đánh dấu, báo trớc lời đối thoại

- VD(b): đánh dấu, báo trớc lời dẫn trực tiếp

 đánh dấu (báo trớc) phần thuyết

minh

- VD(c): đánh dấu phần giải thích, lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày đầu tiờn i hc

Báo trớc phần giải thÝch.

- HS th¶o luËn (2')

- ViÕt hoa báo trớc lời thoại (đi kèm dấu gạch ngang), lời dẫn trực tiếp (đi kèm dấu ngoặc kÐp)

- Có thể khơng viết hoa giải thích nội dung - đọc nhấn mạnh, ngắt

- Phần lớn khơng bỏ đợc phần sau ý (ss với dấu ngoặc đơn)

3 KÕt luËn

- Hs kh¸i qu¸t ghi nhí

a) Nam khoe với tơi ''Hơm qua đợc điểm 10''  thêm sau rằng: b) Ngời Việt Nam nói ''Học thày khơng tày học bạn''  nói:

9/

III Lun tËp BT 1:

a) Đánh dấu giải thích

b) Đánh dấu phần thuyÕt minh

c) Vị trí 1: đánh dấu phần bổ sung (phần có quan hệ lựa chọn) BT 2:

a) Báo trớc phần giải thích: họ thách nặng

b) Bỏo trc li i thoi v phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

Có thể bỏ đợc nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

BT 4; 5; (vỊ nhµ) IV Cđng cè:(3')

- GV nhắc lại cơng dụng, cách sử dụng (đọc, viết ) V H ớng dẫn nhà: (1')

- Häc thuéc ghi nhí

- Nắm công dụng loại dấu - Xem trớc dấu ngoặc kép

Tiết 51 Ngày soạn: 28/11/2006 Ngày dạy: 6/12/2006

thuyt minh

và cách làm văn thuyết minh

A Mục tiêu.

B ChuÈn bÞ.

-giáo viên :bảng phụ ghi tập (Kiểm tra cũ) ghi đề phần I.1 -Hs đọc trớc nhà

C.TiÕn trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra bµi cị :(5')

Khoanh trịn vào câu trả lời

Những câu sau không với phơng pháp thuyết minh A phơng pháp nêu nh ngha, gii thớch

B phơng pháp liệt kê

C phơng pháp kể vật, việc D phơng pháp nêu ví dụ

E phơng pháp dùng số liệu

G phơng pháp trình bày luận điểm, luận

H phơng pháp so sánh

I phơng pháp phân loại, phân tích ? Vì em chọn phơng án

Cho h/s nhận xét, g/v nhận xét, cho điểm III.Bài mới.

T/g Hot động thày Hoạt động trò

10/

- Yêu cầu học sinh đọc đề SGK

? Đề a,e,g,h,n nêu điều gì?

? Vậy nội dung đề nêu vấn đề gì?

* Đề nêu đối tợng thuyết minh

? Em có nhận xét đề giáo viên đa bảng phụ ghi đề Thuyết minh bơng hoa hồng nhung

2 giíi thiệu loài hoa em yêu Loài hoa em yêu

4 Em kể buổi tối gia đình em

? Đâu đề văn thuyết minh

? Căn vào đâu mà em xác định đề văn thuyết minh

- Giáo viên: có dạng đề khơng có từ ngữ thuyết minh giới thiệu, nhng ta biết đợc đề văn thuyết minh? Vì sao?

- Ví dụ : xe đạp

? Vậy đề văn thuyết minh đợc cấu tạo nh nào? Có dạng

- Đa bảng phụ : mơ hình đề thuyt minh

*Dng :

+ Đề nêu yêu cầu trực tiếp (giới thiệu, trình bày, giải thích)

+ Đề nêu đối tợng thuyết minh

I Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh

1 Đề văn thuyết minh a VÝ dô: SGK

b NhËn xÐt

- Học sinh đọc đề

- Häc sinh trả lời dựa vào sách giáo khoa

- Nêu đối tợng thuyết minh

- Đối tợng rộng phong phú đa dạng nhng gần gũi với đời sống

- Học sinh quan sát đề bng ph

- Đề 1,2

- Căn vào từ thuyết minh( giới thiệu trình bày, giải thích)

 gọi dạng đề nêu yêu cầu trực tiếp

- Vì nêu đợc đối tợng thuyết minh xe đạp

-Cấu tạo đề văn thuyết minh Từ ngữ nêu yêu cầu đối tợng thuyết minh( giới thiệu trình bày giải thích)

- Cã d¹ng:

15/

? Quan sát đề 1,2 ta thấy phạm vi giới thiệu đề thuyết minh vừa rộng cụ thể, vừa khái quát vừa hẹp

Đề1: cụ thể; đề 2: Khái quát khiến ng-ời đọc phải lựa chọn

? Vậy đề văn thuyết minh có đặc điểm gì?

? Hãy đề thuyết minh - Gọi học sinh đọc

? Đối tợng thuyết minh văn g×?

- Đề khơng có chữ thuyết minh nhng đề thuyết minh có đối tợng thuyết minh

? Khi thuyết minh xe đạp ng-i vit cn phi lm gỡ?

- ngời viết không cần miêu tả kĩ hình dáng nhầm sang miêu tả

? Vậy muốn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

? ngời viết thuyết minh hiểu biết chic xe p

? Bố cục văn chia làm phần, Chỉ rõ nội dung phần

? Phần mở ngời viết giới thiệu nh xe đạp? Dùng phơng pháp gì?

? Để giới thiệu xe đạp ngời viết trình bày cấu tạo xe đạp nh nào( phận phận nào) ? Trình bày tri thức xe đạp ngời viết trình bày ? Tơng ứng với phần thân văn thuyết minh ngời viết làm gì?

? Có nhận xét trình tự giới thiệu ? viết sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? Em thấy ph-ơng pháp có hợp lí khơng? Vậy phần thân có mục đích gì? ? Phần kết có nhiệm vụ

- Giáo viên chốt lại cách làm văn thut minh

* Bè cơc : phÇn

- MB: giới thiệu đối tợng thuyết minh - TB: + xác định rõ phạm vi tri thức

- Cho häc sinh nhËn xÐt

- Học sinh đề c Kết luận

- học sinh đọc ghi nhớ

2 Cách làm văn thuyết minh a) Tìm hiểu văn xe đạp b) Nhận xét

- Xe đạp

- Ph¸t phiÕu häc tËp

a, kể nguồn gốc đời xe p nh th no

b, miêu tả hình d¸ng

c, xác định phạm vi tri thức chic xe p

- Trình bày phạm vi tri thức - Cấu tạo tác dụng

3 phần :

+ Mở bài: giới thiệu khái quát xe đạp

+ Thân : giới thiệu cấu tạo nguyên tắc hoạt động + Kết bài: Vị trí xe đạp đời sống Việt Nam t-ơng lai

- Phơng pháp nêu định nhĩa - Học sinh trả lời

- Cấu tạo: có phận + Chính : truyền động điều khiển chuyên chở

+ Phụ: chắn xích, chắn bùn, đèn, chng

- Cấu tạo, tác dụng - Liệt kê, phân tích

phơng pháp hợp lí.

10/

đối tợng

+ Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích đối tợng

Lựa chọn trình tự hợp lý Lựa chọn phơng pháp hợp lý

- KB: by t thỏi đối tợng, kết luận

Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK Cho học sinh đọc tập SGK ? Đối tợng miêu tả

? Để thuyết minh nón cần dự định trình bày ý

- Ph¸t phiếu học tập cho nhóm Để nhóm tìm

- Giáo viên thu nhận xét tổng kết bảng phụ

* Ghi nh. - HS đọc ghi nhớ II Luyện tập BT 1: SGK

- Chiếc nón Việt nam

- Tìm ý hình dáng, cách làm, nguyên liệu, nguồn gốc, tác dụng

- LËp dµn ý:

+ MB: Nón vật che nắng, che ma, tạo nét đọc đáo, duyên dỏng

+ TB:

Hình dáng: chóp, thúng

Nguyên liệu: tre, cọ, sợi cớc, kim

Cách làm: quấn vòng, xếp lá, khâu

Nơi làm: làng quê, Huế, Hà Tây Tác dụng: che nắng, che ma, làm quà lu niƯm

+ KB: Nón có vai trị lớn ngời Việt nam, di sản văn hố IV Củng cố:(3')

- Chèt l¹i theo mơc ghi nhí V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Viết thuyết minh nón theo dàn ý - Lập dàn ý cho đề ''Thuyết minh phích nớc'' - Su tầm thơ văn, tiểu sử

chơng trình địa phơng

(Phần văn)

A Mục tiêu.

- HS bớc đầu có ý thức tìm hiểu tác giả văn học địa phơng tác phẩm văn học viết địa phơng

- Có ý thức tìm hiểu, su tầm, giữ gìn trân trọng tác phẩm văn học viết địa phơng

- Qua giới thiệu nhà thơ văn địa phơng (tỉnh huyện) chọn chép số thơ hay đặc sắc, giáo dục cho em t

- B ChuÈn bÞ:

- HS su tầm tiểu sử, thơ văn Trần Đăng Khoa

- GV: Tập thơ ''Góc sân khoảng trời''; tập ''Chân dung'' đối thoại; thơ nhà giáo Hải Dơng

C Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp : (1') II KiĨm tra bµi cị :(4')

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh ( nội dung su tầm) III.Bài

- Gii thiệu bài: Giới thiệu mảnh đất Hải Dơng địa linh nhân kiệt, ngời Hải Dơng cần cù, chất phác, yêu quê hơng tha thiết Hải Dơng quê hơng nhiều nhà thơ, nhà văn đặc biệt thần đồng thơ Trần Đăng Khoa

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

20/

- Yêu cầu học sinh kiểm tra kết su tầm nhóm tiểu sử nghiệp nhà thơ Trần Đăng Khoa * Sinh năm 1958 quê làng Điền Trì - Quốc Tuấn - Nam Sách - HD

+ Con gđ nông dân

+ Tài thơ bộc lộ từ nhỏ: tuổi có thơ đầu tiên, 10 tuổi xuất tập ''Góc sân khoảng trời''

- Gii thiu cun ''Góc sân khoảng trời'' tập phê bình văn học ''Chân dung đối thoại''

- GV giới thiệu số thơ tiêu biểu ca ngợi quê hơng, thiên nhiờn, thy cụ, ngi lao ng

* Đề tài:

Bình dị, phong phú, thể quan sát tinh tế, tâm hồn thơ nhạy cảm, yêu thiên nhiên quê hơng

* Hin ang cụng tỏc ti tạp chí văn nghệ quân đội

- Yêu cầu học sinh đọc diễn cảm thơ

? Em thuộc thơ khác Trần Đăng Khoa

- GV giới thiệu tập thơ ''Nhà giáo Hải Dơng''

- Đọc số tiêu biểu

I Giới thiệu nhà thơ Trần Đăng Khoa

1 Tác giả.

- HS tự kiểm tra nhóm nhà thơ TĐK (tiểu sử, nghiệp) - Các nhóm cử đại diện lên trình bày kết su tầm

2 Tác phẩm Góc sân khoảng trời

- HS nghe

- HS chép số thơ: + Góc sân khoảng trời + Đêm Côn Sơn

+ Hạt gạo làng ta + Nghe thày đọc thơ + Cây dừa

- HS đọc diễn cảm - HS tự bộc lộ

II Giíi thiƯu tËp th¬ nhà giáo Hải D ơng.

- HS nghe

15/

? Em hiểu quê hơng Hải Dơng

qua thơ - HS tự bộc lộ

IV Củng cố:(4')

- GV ngâm số thơ Trần Đăng Khoa: ''Hạt gạo làng ta'', - HS tập ngâm thơ

? Đọc, học TĐK, em cã suy nghÜ g× V H íng dÉn vỊ nhà: (1')

- Tiếp tục tìm hiểu su tầm sáng tác, nhà văn nhà thơ tiêu biểu Hải Dơng

- Đọc thuộc lòng số thơ TĐK - chép sổ tay văn học - Soạn bài: ''Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác''

Tiết 53 Ngày soạn: 2/12/2006 Ngày dạy: 7/12/2006

Tiếng Việt: dấu ngoặc kép

A Mục tiêu.

- HS cần hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép, biết dùng dÊu ngc kÐp viÕt

- H/s cã ý thức sử dụng dấu ngoặc kép tạo lập văn

- Rèn kĩ sử dụng dấu ngoặc kép xác tạo lập văn B Chuẩn bị:

- Gv :Bảng phụ.(Bảng phụ ghi tËp cña häc sinh ) - Häc sinh : Đọc kĩ trớc nhà

C.Tiến trình dạy. I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra bµi cị :(5')

? Cơng dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm ? Làm tập - SGK

- G/v cho häc sinh nhËn xÐt bµi làm bạn - G/v nhận xét, cho điểm

III.Bµi míi.

T/g Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

- Y/c học sinh đọc ví dụ

? ví dụ a, b, c, d dấu ngoặc kép dùng để làm

- Hớng dẫn học sinh lần lợt phân tích

* Đánh dấu lời dẫn trực tiếp

I Công dụng 1 VÝ dô: SGK 2 NhËn xÐt

- VDa đánh dấu câu nói Găng-đi (lời dẫn trực tiếp)

20/

15/

* đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt, ma mai

* Đánh dấu tên tác phẩm

? dấu ngoặc kép có công dụng

? Giải thích công dụng dấu ngoặc kép

- Hs thảo luận theo nhóm

* Các cách kh¸c dÉn lêi trùc tiÕp

? Hãy đặt dấu chấm, dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp (điều chỉnh viết hoa cần thiết)

* a) Báo trớc lời thoại lời dẫn trực tiếp

* b) B¸o tríc lêi dÉn trùc tiÕp * c) Báo trớc lời dẫn trực tiếp - Yêu cầu học sinh gi¶i thÝch

- Y/c học sinh viết đoạn văn thuyết minh nón Việt nam có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào giấy - Gv Kiểm tra làm học sinh - Cho học sinh đọc bài, nhận xét làm học sinh

- VDc: đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

- VDd: đánh dấu tên kịch - tên tác phẩm

3 KÕt luËn * Ghi nhí.SGK

- HS đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập

BT 1:

- VDa: Câu nói đợc dẫn trực tiếp, câu nói mà Lão Hạc tởng chó vàng muốn nói với lão

- VDb: Từ ngữ đợc dùng hàm ý mỉa mai

- VDc: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp - VDd: Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

- Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp từ câu thơ ví dụ

BT 2:

a) cời bảo: ''cá tơi tơi'' b) Tiến Lê: ''Cháu '' c) bảo hắn: ''Đây là''

BT 3:

a) Dựng dấu hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn đoạn văn lời chủ tịch Hồ Chí Minh

b) Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép câu nói không đợc dẫn t văn lời dẫn gián tiếp

BT 4: - HS tù viÕt

- HS nhËn xét, sửa lỗi

IV Củng cố:(3')

- Công dơng cđa dÊu ngc kÐp V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Hoµn thiƯn lun tËp, lµm bµi tập 5, học ghi nhớ - Xem trớc ''Ôn luyện dấu câu''

- HS lập dàn ý: Thuyết minh chiÕc phÝch níc (tËp nãi tríc ë nhµ)

Tập làm văn

luyn nói: thuyết minh thứ đồ dùng

A Mơc tiªu.

- Giúp học sinh dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kĩ cách làm văn thuyết minh học

- Tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn suy nghĩ, hăng hái phát biểu - Rèn kĩ nói thuyết minh đồ dùng, nói trớc tập thể lớp B Chuẩn bị:

- GV: Chuẩn bị ví dụ nói mẫu phần MB - HS: Dàn ý đề: thuyết minh phích nớc C.Tiến trình dạy.

I Tỉ chøc líp: (1') II KiĨm tra cũ :(4')

KT phần chuẩn bị lập dµn ý ë nhµ cđa häc sinh III.Bµi míi

T/g Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

15/

20/

- GV viết đề lên bảng ? Đây kiểu ? Đối tợng thuyết minh

? Em dự định trình bày tri thức phích nớc

? Dựa vào ý lập dàn ý ? Phần MB viết nh

? Thân em trình bày ý

? phần TB ta sử dụng ph-ơng pháp ( phân tích giải thích)

? phần kết , cần nêu ý

- GV chia tỉ cho c¸c em tËp nãi

- GV nãi mÉu

I LËp dµn ý:

- Đề bài: thuyết minh phích nớc - Kiểu bài: thuyết minh

- Đối tợng: Cái phích nớc - cÊu t¹o

+ vá + ruét

+ ChÊt liệu, mầu sắc - Công dụng: giữ nhiệt - Cách bảo quản

- Dàn ý:

1 MB: Là thứ đồ dùng thờng có, cần thiết gia đình

2 TB: + CÊu t¹o:

- Chất liệu vỏ sắt, nhựa - Màu sắc: trắng, xanh, đỏ

- Ruột: Bộ phận quan trọng để giữ nhiệt nên có cấu tạo lớp thuỷ tinh, chân khơng, phía lớp thuỷ tinh có tráng bạc

- MiƯng b×nh nhỏ: giảm khả truyền nhiệt

+ Cụng dng: giứ nhiệt dùng sinh hoạt, đời sống

+ Cách bảo quản

3 Kt lun: - vt dng quen thuộc đời sống ngời Việt nam - Bảo quản

II LuyÖn nãi: 1 Nãi nhãm - HS nãi theo tæ - Tõng em nãi mét 2 Nãi tr íc líp - Hs chó ý

- Lu ý nãi:

- GV gọi học sinh nhận xét - GV đánh giá, uốn nắn

- Phát âm to, rõ ràng, mạch lạc, nói thành câu trọn vẹn, dùng từ cho

VÝ dơ: KÝnh tha thÇy cô Các bạn thân mến

- Hin nhiều gia đình giả có bình nóng lạnh phích điện đại, nhng đa số gia đình có thu nhập thấp coi phích nớc thứ đồ dùng tiện dụng hữu ích Cái phích dùng để chứa nớc sôi, pha trà cho ngời lớn, pha sữa cho trẻ em Cái phích có cấu tạo thật đơn giản

- Giá phích phù hợp với túi tiền đại đa số ngời lao động bà nơng dân Vì từ lâu phích trở thành vật dụng quen thuộc nhiều gia đình ngời Việt nam

IV Cñng cè:(3')

- Chốt lại đặc điểm lu ý văn thuyết minh

- Đánh giá hiệu cách trình bày, rút kinh nghiệm để chuẩn bị cho viết

V H íng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Chuẩn bị đề SGK , quan sát vật dụng gia đình nh quạt, bàn là, để sau viết văn thuyết minh

TiÕt 55, 56 Ngày soạn: 4/12/2006 Ngày dạy:13/12/2006

Viết tập làm văn số 3

văn thuyết minh

A Mục tiªu.

- Cho học sinh tập dợt làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

- Cã ý thức làm nghiêm túc

- Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

B Chn bÞ:

-G/v: Ra đề kiểm tra có biểu điểm, đáp án -H/s: Giấy kiểm tra

C.TiÕn trình kiểm tra. I Tổ chức lớp: (1')

II KiĨm tra bµi cị :(3')

- kiểm tra đồ dùng, chuẩn bị học sinh III.Bài mới.

1 GV chép đề lên bảng: Thuyết minhvề bút bi HS làm tiết

3 GV thu bµi

đáp án - biu im

I Yêu cầu nội dung: Kiểu bài: Văn thuyết minh

a) Mở bài: Giới thiệu bút bi đồ dùng học tập( Để viết) học sinh, vật dụng thiếu ngời viết

b) Th©n bµi:

* Xuất xứ: Cơ sở sản xuất, công đoạn làm ra- đến tay ngời tiêu dùng * Cấu tạo: - Vỏ bút, ruột bút, mực, ngòi bút

* Sử dụng: Khi viết cầm nh nào, viÕt nh thÕ nµo

* Bảo quản: - Đựng hộp, không để va đập mạnh tránh vỡ - Không viết lên vật cứng, chỗ bẩn( Làm tắc bút )

c) KÕt bµi: Bót bi với loại bút khác vận dụng thiếu học sinh ngời làm nghề viết

II Yêu cầu hình thức:

- Bài viết có đủ bố cục phần : MB, TB, KB

- Thuyết minh trôi chảy, mạch lạc có liên kết đoạn, tả III Biểu điểm:

- Điểm giỏi (8, 9, 10): Đáp ứng yêu cầu trên, ngời viết tỏ hiểu thực bút bi, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Điểm khá: (7) thể rõ hiểu biết bút bi song mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm TB: Cũng đáp ứng đợc yêu cầu song ý từ lộn xộn, chữ viết xấu, cẩu thả, thiếu số ý

- §iĨm díi TB: Cha biết trình bày tri thức, hiểu biết bút bi, trình bày lộn xộn, viết sơ sài, chữ xấu, sai tả nhiều

IV Củng cè:(1')

- GV nhËn xÐt giê lµm bµi V H íng dÉn vỊ nhµ: (2')

- Tiếp tục lập dàn ý đề lại

- Chuẩn bị thuyết minh thể loại văn học

- Ôn tập lại toàn kiến thức Tiếng Việt chuẩn bị tuần sau kiểm tra

Văn bản

vo nh ngc quảng đơng cảm tác.

(Phan Béi Ch©u) A Mơc tiªu.

- Cảm nhận vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc Phan Bội Châu, dù hoàn cảnh tù đày giữ phong thái ung dung, hiên ngang bất khất với niềm tin vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí ngang tàng - Rèn kĩ tìm hiểu thơ TNBCĐL

- Giáo dục lòng kính yêu anh hùng dân tộc tự hào họ B Chuẩn bị:

- GV: Chân dung Phan Bội Châu ; tác phẩm ''Ngục Trung Th''; hớng dẫn học sinh đọc lại lịch sử Việt nam giai đoạn 1900 - 1930

- HS: Đọc lại lịch sử Việt nam giai đoạn 1900 - 1930 C.Tiến trình dạy.

I Tổ chøc líp: (1') II KiĨm tra bµi cị :(5')

? Em phân tích ý nghĩa ''Bài tốn hạt thóc'' - ''Bài tốn dân số từ thới cổ đại''

? Muèn thùc hiÖn có hiệu sách dân số, phải làm gì' III.Bài

T/g Hot ng thầy trò Nội dung kiến thức

10/

- Giíi thiƯu ch©n dung Phan Béi Ch©u

? Em hiểu tác giả Phan Bội Châu

- GV giới thiệu hoàn cảnh lịch sử đất nớc đầu kỉ XX, giới thiệu phong trào Cần Vơng (giúp vua) vũ trang chống Pháp, phong trào CM Việt nam theo khuynh hớng dân chủ t sản nhà nho yêu nớc lãnh đạo ? Sự nghiệp sáng tác ơng ? Hồn cảnh sáng tác thơ

- Thơ văn ông đợc xem câu thơ dậy sóng giục giã đồng bào đánh Pháp

- GV đọc mẫu

? Cách đọc thơ nh phù hợp

? Y/c học sinh giải thích thích SGK

? Nhận xét kết cấu thơ - Gọi học sinh đọc câu đề

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

- HS đọc thích SGK

- Phan Bội Châu (1867 - 1940), tên thuở nhỏ Phan Văn San, hiệu Sào Nam Ông nhà yêu nớc, nhà CM lớn hất nhân dân ta vòng 25 năm đầu kỉ XX Ông đợc gọi ''Ông già Bến Ngự'' (bị giảm lỏng Bến Ngự)

2 T¸c phÈm

- HS kĨ c¸c tác phẩm Phan Bội Châu

- HS nêu hoàn cảnh sáng tác thơ - HS cảm nhận

II Đọc - hiểu văn 1 Đọc

- HS đọc 2, văn

- Giọng đọc hào hùng, to vang, ý nhịp 4/3 (câu nhịp 3/4) Câu cuối giọng cảm khái, thách thức, ung dung Câu 3, đọc với giọng thống thiết 2 Tìm hiểu thích.

- HS gi¶i thÝch mét sè chó thÝch SGK 3 Bè cơc - §Ị, thùc, ln, kÕt.

20/

? Các từ ''hào kiệt'', ''phong lu'' cho ta h×nh dung vỊ ngêi nh thÕ ? HÃy nêu cách hiểu em nội dung câu

- Giọng điệu câu vừa cứng cỏi, vừa mềm mại diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản không căng thẳng u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất b×nh thêng

* Hai câu thơ khơng thể t thế, tinh thần, ý chí ngời anh hùng CM ngày đầu tù mà thể quan niệm ông đời nghiệp

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht gi÷a câu thơ

? ý nghĩa cụm từ ''khách không nhà'', ''trong bốn biển'' ? câu

? Dùa vµo chó thÝch SGK, em hiĨu '' ngêi có tội Châu'' nh

? iu cho ta hiểu thêm tính cách nhà yêu nớc? Giọng thơ - Phạm Văn Đồng: Đó nỗi đau lớn lao ngời anh hùng cứu nớc của thời đại khổ nhục nhng vĩ đại.

? Nhận xét khái quát câu

* Nghệ thuật đối xứng, tạo nhạc điệu, giọng thơ trầm tĩnh thống thiết * Hai câu thơ tả tình tâm trạng Phan Bội Châu tù Nhà thơ gắn liền sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

- Bình: 1905  bị giặc bắt gần 10 năm ông lu lạc Nhật Bản, Trung Quốc, Xiêm La khơng mái ấm gia đình lại thờng xuyên bị kẻ thù săn đuổi Không thể than thân ông coi thờng hiểm nguy tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc '' Non sông chết sống thêm nhục''  gắn sóng gió đời riêng với tỡnh cnh ca t nc

? Giải nghĩa lại cơm tõ ''Bđa tay ''

- HS đọc

- Con ngời có tài, có chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng

- Điệp từ "vẫn": sang trọng bậc anh hùng không thay đổi hoàn cảnh

- Nhịp thơ thay đổi 3/4, gợi lên nét cời Nhà tù nơi giam hãm, đánh đập, tự mà ngời yêu nớc coi nơi tạm nghỉ chân đờng cứu nớc Phan Bội Châu biến nhà tù thành trờng học CM  quan niệm sống đấu tranh Phan Bội Châu nhà CM nói chung

b) Hai câu thực. - Hs đọc câu thực

+ Nghệ thuật đối lẫn ý - Khách không nhà: ngời tự

- Trong biển: gian rộng lớn  tác giả tự nhận ngời tự do, gian Ông khắp phơng trời

- Phan Bội Châu bị trục xuất khỏi Nhật, sống không hợp pháp Trung Quốc, bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt  ơng kẻ có tội u n-ớc thực dân Pháp

- Không khuất phục, tin ngời u nớc chân chính, lạc quan kiên c-ờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh u

- Giọng thơ trầm tĩnh, thống thiết nỗi đau dớn ngời anh hùng đầy khí phách

- HS kh¸i qu¸t

? ý câu thơ ? Nhận xÐt vỊ NT, giäng th¬

*Khẩu khí hào hùng, dù tình trạng bi kịch theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời Cời ngạo nghễ trớc thủ đoạn kẻ thù

* Lối nói khoa trơng, NT đối, câu thơ kết tinh cao độ CX lãng mạn hào hùng tác giả

- Kh¸t vọng chàng niên Phan Văn San nuôi chí lớn chờ thời ỏ nớc: (Chơi xuân)

''Phựng xuõn hi, may ra, cng dễ Nắm địa cầu vừa tí con Đạp toang hai cỏnh cn khụn,

Đem xuân vẽ lại non nớc nhà'' ? Nêu ý nghĩa câu kết

? Em hiểu tinh thần cña ngêi chiÕn sÜ CM tï

? NhËn xét NT câu thơ

* ip t ''còn'' lời thơ dõng dạc, khẳng định t hiên ngang, ý chí sắt đá, tin tởng vào nghiệp đấu tranh giảiphóng dân tộc tác giả

- Con ngời thừa nhận đờng yêu nớc đầy hiểm nguy có việc tù đày Sau Tố Hữu có viết: ''Đời CM từ hiểu nửa'' (Tố Hữu)

? Nhận xét khái quát giá trị NT nội dung

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

c) Hai câu luận. - HS đọc câu luận

+ Bủa tay: mở rộng vòng tay để ôm lấy

+ Kinh tế: kinh bang tế - trị nớc cứu đời  công việc ngời quân tử, ngời anh hùng

- câu thơ đối xứng ý - Giọng điệu cứng cỏi, hùng hồn, cách nói khoa trơng nhng quen thuc

gợi tả khí phách hiên ngang, không khuất phục ngời yêu nớc

- HS cảm nhận d) Hai câu kết. - HS đọc câu kết

- Còn sống, đấu tranh giải phóng dân tộc  thể quan niệm sống nhà yêu nớc

- ý chÝ gang thÐp, tin tởng vào nghiệp nghĩa mình, bất chấp thư th¸ch gian nan

- Điệp từ ''cịn'' câu thơ buộc ngời đọc phải ngắt nhịp cách m ạnh mẽ  lời nói dõng dạc, dứt khoát, tăng ý khẳng định cho câu thơ

- HS c¶m nhËn 4 Tỉng kÕt a) NghƯ tht:

- Gọng thơ hào hùng, biểu cảm trực tiếp, phép đối chặt chẽ, sử dụng nhiều từ Hán Việt cổ mà vui, dí dỏm b) Nội dung:

- Thể phong thái ung dung, đàng hoàng khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh tù ngục khốc liệt nhà chí sĩ yêu nớc Phan BChâu

* Ghi nhí SGK III Lun tËp (5')

? Ôn lại thể thơ TNBCĐL, em hÃy nhận dạng thể thơ thơ ph-ơng diện số câu, số chữ, cách gieo vần

(Tồn có câu, câu tiếng, vần hiệp cuối câu 1, 2, 4, 6, ''lu'', ''tù'', ''châu'', ''thù'', ''đâu''; hai cặp 3-4; 5-6 đối nhau)

? Em hiểu nhan đề thơ (Cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đơng)

(Vỵt lên thử thách hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan, lòng tin không lay chuyển vào sù nghiƯp cøu níc)

IV Cđng cè:(3')

- Chọn đáp án nhất: ''Mở miệng cời tan ốn thù'' hiểu theo cách nào?

A TiÕng cêi lµm tan mèi thï hËn

B Tiếng cời ngời yêu nớc trớc kẻ thù có sức mạnh chiến thắng âm mu kẻ thù

C Tiếng ngời yêu nớc cảnh tù ngục mang sức mạnh đấu tranh D Cả A, B, C

V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Học thuộc lòng thơ, nắm đợc nội dung NT

- Phát biểu cảm nghĩ Phan Bội Châu - Soạn bài: Đập đá Cụn Lụn

Tiết 59 Ngày soạn:8/12/2006 Ngày dạy:17/12/2006

Tiếng Việt: ôn luyện dấu câu

A Mục tiêu.

- HS nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu

- Rèn luyện kỹ sử dụng dấu câu học B Chuẩn bị:

- HS: Ôn tập, trả lời câu hỏi SGK: lập bảng thống kê C.Tiến trình dạy.

I Tổ chức lớp: (1') II Kiểm tra bµi cị :(5')

? Dấu ngoặc kép dấu hai chấm ví dụ sau đợc dùng làm gì:

Hơm sau , bác sĩ bảo Xiu: ''Cô khỏi nguy hiểm rồi, chị thắng Giờ cịn bồi dỡng chăm nom thơi''

(Đánh dấu lời dẫn trực tiếp) III.Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

10/

? lớp 6, 7, ta học dấu câu

GV kẻ bảng thống kê lên bảng, gọi học sinh lên điền công dụng, học sinh khác đối chiếu nhận xét - Kiểm tra học sinh lập bảng thống kê dấu câu theo mẫu SGK em cịn lại

I Tỉng kÕt vỊ dÊu c©u. - HS suy nghÜ tr¶ lêi

+ Líp 6: DÊu (?)' (!) vµ dÊu phÈy

+ Líp 7: dÊu chÊm lưng, dÊu chÊm phÈy, dÊu g¹ch ngang

+ Lớp 8: Dấu ngoặc đơn, (:), ('' '')

Stt Dấu câu Công dụng

1 Dấu chấm - Kết thúc câu trần thuật

2 Dấu chấm than - Kết thúc câu cầu khiến cảm thán Dấu chÊm hái - KÕt thóc c©u nghi vÊn

4 Dấu phẩy - Phân cách thành phần phận câu Dấu chấm lửng - Biểu thị phận cha liệt kê hết- Làm giÃn nhịp điệu câu văn hài hớc dí dỏm

6 Dấu chấm phẩy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức t¹p

7 Dấu gạch ngang - Đánh dấu phận giải thích, thích câu- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật. Dấu ngoặc đơn - Đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh,bổ sung thông tin)

9 DÊu hai chÊm

- Đánh dấu (báo trớc) phần giải thích, thuyết minh cho phần trớc

- Đánh dấu (báo trớc) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

10 DÊu ngoặc kép

- Đánh dấu từ, ngữ, đoạn dẫn trùc tiÕp

- Đánh dấu từ, ngữ, câu hiểu theo ngha c bit, ma mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo,

10/

15/

- Y/ c học sinh đọc ví dụ ? Thiếu dấu ngắt câu chỗ

? Nªn dùng dấu kết thúc câu

- Y/c học sinh quan s¸t vÝ dơ

? Dùng dấu chấm sau từ ''này'' hay sai? Vì sao? chỗ nên dùng dấu

II Các lỗi th ờng gặp dấu câu Dấu chấm ngắt câu câu kết thúc

- HS đọc, quan sát

- Thiếu dấu câu sau từ ''xúc động'' - Dấu chấm - viết hoa chữ (t) u cõu

2 Dùng dấu ngắt câu câu ch a kết thúc

- HS quan sát vÝ dô

- Y/c häc sinh quan s¸t vÝ dơ

? Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức

? Hãy đặt dấu cho thích hợp - Y/c học sinh quan sát ví dụ

? Đặt câu (?) cuối câu dấu chấm cuối câu cha ? Vì ? vị trí nên dùng dấu ? Có lỗi thờng gặp dấu câu

- Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK - GV đọc cho học sinh chép, ý dùng dấu câu chỗ

? Phát lỗi dấu câu, thay vào dấu câu thích hợp (điều chỉnh viết hoa cn thit)

? HÃy chữa lỗi dấu câu ví dụ sau:

+ Công việc nhà chồng chị lo liệu tất

+ Công việc nhà, chồng + Công việc nhà chồng, chị

cõu cha kt thỳc, nờn dùng dấu phẩy Thiếu dấu thích hợp để để tách phận câu cần thiết

- HS quan s¸t vÝ dơ - ThiÕu dÊu phÈy

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu - Cam, quÝt, bëi, xoµi

- HS quan sát ví dụ

- Sai câu câu nghi vấn câu trần thuật nên dùng dấu chấm Câu câu nghi vấn nên dùng (?) Câu dùng (!) sau câu cầu khiến Ghi nhí

- HS đọc ghi nhớ III Luyện tập Bài tập

- LÇn lợt dùng dấu câu : (,) (.) (.) (,) (:) (-) (!) (!) (!) (!) (,) (,) (.) (,) (.) (,) (,) (,) (.) (,) (!) (-) (?) (?) (?) (!)

2 Bµi tËp

a) mêi vỊ ? (thay dÊu chÊm (,) = (?) mĐ dặn anh (Bỏ dấu (:) ('' '')

b) Tõ xa, cuéc sèng sx, vậy, có câu TN ''lá lành ''

c) th¸ng, nhng (thay dÊu (.) b»ng dÊu (,)

3 Bµi tËp

- Câu mơ hồ thiếu dấu câu cần thiết để ngắt phận câu đọc câu này, có đến khả trả lời câu hỏi: Ai lo liệu tất cả?

 Dùng dấu phẩy để ngắt bộ phận câu cách thích hợp

IV Cđng cố:(3')

- Hệ thống lại công dụng dấu câu, lỗi tránh dùng dấu câu V H íng dÉn vỊ nhµ: (1')

- Ơn tập TV học từ đầu năm - Chuẩn bị kiểm tra tiết tiếng Việt

TiÕt 60 Ngày soạn: 8/12/2006 Ngày dạy: 18/12/2006

kiĨm tra tiÕng viƯt

A Mơc tiªu.

- Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học kì I lớp - Rèn kĩ thc hnh Ting Vit

- Nghiêm túc làm B ChuÈn bÞ:

- Gv :Ra đề kiểm tra - Hs ụn

C.Tiến trình kiểm tra. I Tỉ chøc líp: (1')

II Kiểm tra chuẩn bị học sinh. III.Hoạt động kiểm tra:

1 Giáo viên giao đề

2 Qu¶n líp cho học sinh làm

Đề bài

Phần I: Trắc nghiệm ( 3,5điểm)

Cõu1 S xp xp nhóm từ sau hay sai?

A/ Đồ dùng gia đình: Giờng tủ, bàn ghế, xe điện, xe đạp B/Hoa: hoa lan, hoa huệ, hoa mắt, hoa đài

C/Gia đình: Ơng bà, cha mẹ, thợ xây, đội A/ Đúng B/ Sai

Câu2: Nối nội dung cột A với nội dung thích hợp cột B để đợc câu giải thích nghĩa từ tợng hình, tợng sau:

A B

1/Mủm mỉm a)Có ánh sáng phản chiếu vật suốt tạo vẻ sinh động. 2/Thớt tha b)Kiểu cời không nghe tiếng, trông thấy dáng môi mấp mé

và cử động nhẹ

3/Long lanh c)Âm cao trong, phát với nhịp độ mau.

4/ Lanh lảnh d)Có dáng cao rủ xuống chuyển động cách mềm mại, uyển chuyển

1- 2- 3- 4-

Câu3: Trong giao tiếp, có nên sử dụng thờng xuyên từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội khơng?

A/Cã B/Kh«ng

Câu4: Từ mà hai câu thơ sau thuộc từ loại gì?“ ” “Ngời mà đến thơi

Đời phồn hoa đời bỏ đi”

A/ Trỵ tõ B/ Thán từ C/Tình thái từ D/Quan hệ từ Câu5: Khoanh tròn vào chữ đầu câu có sử dụng thán từ.

A/Hỡi lÃo Hạc! B/ Con vua lại làm vua

C/Tỳ hỳ i! Chng n bà D/ Nào tới! Bác Hồ ta nói Câu6: Điền từ thích hợp vào chỗ( ) để nối vế câu ghép sau: A/Chúng ta hi sinh tất không chịu nớc, không chịu làm nô lệ B/Trời tối họ cha

C/Trêi ma lín, níc s«ng lên to D/Anh

E/ nhà xa trờng em học gi Phn II: T lun( 6,5 im).

Câu1 Phát biện pháp nói giảm, nói tránh đoạn trích sau và nêu tác dụng chúng.

A/ Ông năm nao ngày độc lập Buồm cao đỏ sóng bóng cờ Bà năm đói làng treo lới Biển động Mê giặc bắn vào

C©u2:

A/ Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép sau: 1/Nếu có thời gian tơi đến thăm bạn

2/nếu tỉnh anh có nhiều mía tỉnh tơi lại có nhiều dừa 3/Tơi đọc sách Lan xem ti vi

4/Trời ma đờng lầy lội

5/Mĩ đánh nớc, nớc đánh Mĩ

B/ Từ ví dụ trên, cho biết xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép cn lu ý iu gỡ?

Đáp án- Biểu điểm.

Phần I Phần trắc nghiệm. Câu1

Câu2. Câu3. Câu4. Câu5. Câu6.

Phần II Phần tự luận. Câu1.

A/ - Nói giảm, nói tránh: mất;

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng B/ - Nói giảm, nói tránh: chết; bỏ

- Tác dụng: Tránh gây cảm giác đau thơng Câu2 Quan hệ vế câu ghÐp lµ:

A/ 1.Quan hƯ 2.Quan hƯ 3.Quan hÖ 4.Quan hÖ 5.Quan hÖ

B/ Khi xác định quan hệ vế câu ghép cần ý vào: - Quan hệ từ cp quan h t

- Các cặp từ hô ứng

- Hoàn cảnh, văn cảnh cụ thể IV Củng cố:

- Giáo viên thu nhà chÊm NhËn xÐt qua vỊ giê kiĨm tra V H ớng dẫn nhà:

- Ôn kĩ lại phần Tiếng Việt

- Làm tốt tập sách tập