- Ngêi hiÖu trëng cßn biÕt vËn dông nhiÒu biÖn ph¸p , h×nh thøc båi dìng kh¸c nhau trong tõng giai ®o¹n kh¸c nhau ®Ó gi¸o viªn cËp nhËt kiÕn thøc , ngîc l¹i cÇn sö dông nhiÒu biÖn ph¸p k[r]
(1)Lời cảm ơn
Tiu lun : “ Hiệu trởng với việc bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên ” hoàn thành với hớng dẫn nhiệt tình, chu đáo thầy giáo Trần Văn Hạnh tồn thể thầy, giáo Trung tâm giáo dục thờng xuyên tỉnh Thanh Hoá, Ban giám hiệu, tập thể giáo viên trờng Tiểu học Thiết ống II Bỏ Thc -Thanh Hoỏ
cùng bạn sinh viên K47 QLGD Tiểu học Thanh Hoá
Qua tiĨu ln nµy, em xin bµy tá lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Văn Hạnh thầy cô giáo TTGDTX tỉnh Thanh Hoá tập thể giáo viên trờng Tiểu học Thiết ống II Bá Thớc -Thanh Hoá bạn học viên K47 QLGD Thanh Hoá
Do điều kiện thời gian, phạm vi nghiên cứu trình độ ngời viết cịn hạn chế, chắn đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong thầy bạn đồng nghiệp góp ý chân thành để tiểu luận hoàn thiện
Em xin chân thành cảm ơn
Thanh Hoá tháng 11 năm 2008 Học viên :
Trơng Văn Long
Mục lục Lời cảm ơn
Phần I: Mở ®Çu
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu
2.2 NhiƯm vơ nghiªn cøu
(2)3.2 Phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cøu
5 ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 5.1 ý nghĩa lý luận nghiên cứu
5.2 ý nghĩa thực tiễn đề tài Phần II - Nội dung
Ch¬ng I: C¬ së lý luËn 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở pháp lý 1.1.2 C¬ së khoa häc 1.2 C¬ së thùc tiƠn
1.3 Bản chất Bồi dỡng chuyên môn 1.4 Vị trí vai trò bồi dỡng chuyên môn
1.5 Các hình thức phơng pháp bồi dỡng chuyên môn 1.6 Phơng pháp bồi dỡng
1.7 Quy trình bồi dỡng chuyên môn
Chơng II: Thực trạng bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên trờng Tiểu học ThiÕt èng II – B¸ Thíc -Thanh Ho¸
2.1 c im tỡnh hỡnh a phng
2.2 Đặc điểm tình hình nhà trờng Thiết ống II Bá Thớc -Thanh Ho¸
2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.2.2 Thc trng hc sinh
2.2.3 Thực trạng công tác quản lý
2.2.4 Thc trng cụng tỏc bi dỡng chuyên môn trờng tiểu học 2.3 Rút kinh nghiệm bồi dỡng chuyên môn trờng Thiết ống II Chơng III: Một số biện pháp bồi dỡng chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên
3.1 Qu¸n triƯt việc bồi dỡng tự bồi dỡng giáo viên 3.2 Hiệu trởng thực qui trình bồi dỡng chuyên môn 3.2.1 Lập kế hoạch
3.2.2 T chc đạo thực 3.3 Một số biện pháp cụ thể
3.3.1 Biện pháp 1: Bồi dỡng qua hoạt động tổ chuyên môn
3.3.2 Biện pháp 2: Hiệu trởng hớng dẫn hoạt động tự bồi dỡng giáo viên
3.3.3 BiƯn ph¸p 3: HiƯu trëng trực tiếp bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên
Kết luận kiến nghị Kết luận
2 KiÕn nghÞ
(3)
Phần I : Mở đầu
1. Lý chọn đề tài
Chúng ta tâm thực cơng nghiệp hố, đại hố phát triển đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa, tiến lên sánh vai bè bạn năm châu nh Bác Hồ mong muốn Đồng thời cần thấy trớc điều kiện cách mạng công nghệ nay, lợi thuộc quốc gia có nguồn nhân lực, có trí tuệ cao, có kỹ vững vàng, có khả sáng tạo theo kịp phát triển khoa học cơng nghệ đại, điều đặt trách nhiệm lớn cho nghành GD- ĐT ”
( TrÝch lêi Tæng bÝ th Nông Đức Mạnh )
Hin trc gia tăng không ngừng khối lợng kiến thức khoa học đời sống, trớc bổ sung đổi ngày, tri thức khoa học với phổ biến nhanh chóng kiến thức qua nguồn thông tin đại chúng, việc truyền thụ kiến thức cho học sinh cách xác, có hệ thống, có định hớng nhiệm vụ quan trọng ngời giáo viên, nhằm đáp ứng ngày cao yêu cầu xã hội hệ trẻ trình độ văn hố
(4)Tri thức tầm hiểu biết ngời giáo viên Tiểu học đợc biểu qua trình dạy học giáo dục
Nguồn nhân lực tơng lai đất nớc đâu xa vời chất lợng giáo dục, chất lợng đào tạo học sinh, mà chất lợng giáo dục hồn tồn phụ thuộc vào trình độ, tri thức, khả s phạm giáo viên
Nếu tiếp tục sử dụng giáo viên liên tục nh máy khơng xa hao mịn trở thành vơ dụng, muốn chạy tốt cần phải bảo dỡng, tu bổ Ví nh ta trồng khơng bón phân, tới nớc, bắt sâu cho trởng thành tốt mà cho ngon sai đợc Ngời giáo viên tiểu học cần đ-ợc bồi dỡng tri thức, kỹ s phạm, phẩm chất trị, đạo đức
Nh Tổng bí th Lê Khả Phiêu nói với cán chủ chốt “ Nghề thầy giáo nghề có nghiệp vụ cao tinh tế nghề phổ thông coi trọng nghề thầy giáo có nghĩa phải coi trọng nghiệp đào tạo bồi d-ỡng thầy giáo ”
Tại giáo dục đào tạo ngày 26 tháng năm 2002 Tổng bí th Nơng Đức Mạnh nói : “ Nói đến chất lợng giáo dục trớc hết phải nói đến vai trò quan trọng, định thầy giáo ”
Đất nớc phải có ngời thầy giáo có lơng tâm có học trị giỏi có đạo đức ”
( Trích tạp chí giáo dục Thanh Hoá )
Trong năm gần Đảng nhà nớc coi trọng đến nghiệp giáo dục , coi giáo dục “ Quốc sách hàng đầu ” Đặc biệt việc đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý Tại hội nghị lần thứ BCH TW khoá IX kết luận : “ Các cấp uỷ từ trung ơng đến địa phơng quan tâm đạo thờng xuyên công tác đào tạo, bồi dỡng nhà giáo cán quản lý mặt, coi phần công tác cán Xây dựng kế hoạch đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục bảo đảm đủ số lợng , cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu
( Trích tạp chí giáo dục số 40 tháng năm 2002 )
Vi nhng lý trình bày trên, nhà quản lý luôn băn khoăn trăn trở chất lợng đội ngũ giáo viên – nhân tố định thịnh vợng hay suy vong dân tộc
(5)Trong đề tài thân mong muốn học tập thầy cô, đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm cho thân trở địa phơng công tác đem hết khả để góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục địa phơng theo kịp phát triển giai đoạn
Do thời gian khả có hạn chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót mong đợc dẫn thầy giáo hớng dẫn ý kiến bạn bè, đồng nghiệp 2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài tìm phơng pháp “ Bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên ”
2.2 NhiƯm vơ nghiªn cøu
1 Cơ sở lý luận việc bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên
2 Nghiên cứu thực trạng việc bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên hiệu trởng trờng Tiểu học Thiết ống II Bá Thớc – Thanh Hoá
3 Đề xuất biện pháp Bồi dỡng chuyên môn ” cđa ngêi hiƯu tr-ëng trêng TiĨu häc ThiÕt èng II B¸ Thíc – Thanh Ho¸
Đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiên cứu
Cỏc bin pháp bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học ống II Bá Thớc – Thanh Hoá
3.2 Phạm vi nghiên cứu
Do thời gian hạn chế nên đề tài nghiên cứu biện pháp bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên hiệu trởng trờng Tiểu học ống II Bá Thc Thanh Hoỏ
4 Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu lý luận - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn
( Quan sát, điều tra, vấn ) - Phơng pháp xử lý thông tin
- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm
(6)Đề tài làm sáng tỏ lý luận việc hiệu trởng với công tác bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên
5.2 ý nghĩa thực tiễn đề tài
(7)Phần II- Nội dung chơng i
cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 sở lý luận
1.1.1 Cơ sở pháp lý
1.1.2 - Điều 64 khoản luật giáo dục ghi : “ Đợc đào tạo nâng cao trình độ, bồi dỡng chun mơn, nghiệp vụ ”
- Điều 63 khoản ghi : “ Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ nêu gơng cho tốt cho ngời học ”
( TrÝch luật giáo dục ) - Điều 70 bồi dỡng chuyên m«n nghiƯp vơ
“ Nhà nớc có sách bồi dỡng nhà giáo chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hố nhà giáo
Nhà giáo đợc cử học nâng cao trình độ, bồi dỡng chun mơn, nghiệp vụ đợc hởng lơng phụ cấp theo qui định phủ
- Điều 86 khoản luật giáo dục ghi : Tổ chức, đạo việc đào tạo , bồi d-ỡng quản lý nhà nớc cán quản lý giáo dục
- “ Các cấp uỷ Đảng từ trung ơng đến địa phơng quan tâm đạo thờng xuyên công tác đào tạo bồi dỡng nhà giỏo
( Kết luận hội nghị lần thứ BCH TW khoá IX ) 1.1.2 Cơ së khoa häc
- Xây dựng, bồi dỡng đội ngũ nằm qui trình tuyển chọn, bổ sung, sử dụng nguồn nhân lực
1.2 C¬ së thùc tiƠn
-Xuất phát từ tình hình phát triển đất nớc, tốc độ phát triển khoa học, công nghệ, ngời muốn tồn phát triển tất yếu phải học tập bồi d-ỡng để đáp ứng với yêu câù phát triển khoa học công nghệ
- Từ nhu cầu ngời học mục tiêu đào tạo giáo dục : “ Đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài ” hoàn thành tốt nhiệm vụ đợc giao ging dy v
Đào tạo Tuyển dụng Sử dụng Bồi d ỡng
Loại bỏ Đào tạo
l¹i
(8)giáo dục học sinh đạt hiệu cao nhất, giáo viên cần học tập bồi dỡng thêm cho
- Với lòng yêu nghề mến trẻ, có tâm huyết với nghề nghiệp mà hăng say học tập nghiên cứu
- HiƯu trëng lµ ngêi trơ cét nhà trờng cần có kế hoạch bồi dỡng cho cá nhân, tập thể cá nhân, tập thể tự bồi dỡng cho
1.3: Bản chất bồi dỡng chuyên môn.
Bi dng l mt khõu quan trọng qui trình tuyển chọn sử dụng nguồn nhân lực Thực chất bồi dỡng kiến thức kỹ phơng pháp cách thức tổ chức dạy – học thông qua bồi dỡng chuyên môn mà ta nắm bắt đợc khả tiến cá nhân qua dạy học giáo dục từ nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên mặt dân trí cho địa phơng
1.4 VÞ trÝ vai trò bồi dỡng chuyên môn
Đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực quí báu có vai trị định chất lợng đào tạo nhà trờng
Việc bồi dỡng đội ngũ có ý nghĩa định nghiệp đào tạo hệ trẻ trờng Tiểu học đội ngũ đóng vai trị định việc nâng cao chất lợng giáo dục phát triển nhà trờng Xây dựng phát triển đội ngũ tr-ờng Tiểu học công việc đợc tiến hành cách có kế hoạch, liên tục lâu dài
Qua việc bồi dỡng tự bồi dỡng mà đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học đợc nâng cao tay nghề, cập nhật tri thức mới., phơng pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phù hợp với giai đoạn phát triển đất nớc Vì việc bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên công việc trọng tâm số nhà trờng
Muèn : Tạo chuyển biến chất lợng giáo dục trớc hết nâng cao chất lợng nhà giáo ”
( KÕt ln cđa héi nghÞ lần thứ BCH TW Đảng khoá IV ) 1.5 Các hình thức phơng pháp bồi dỡng chuyên môn :
(9)hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, tập thể Vì ta qui hình thức bồi dỡng sau :
1.5.1 H×nh thøc båi dìng trùc tiÕp:
- Gửi đào tạo trờng s phạm bồi dỡng theo chu kỳ - Bài giảng hiệu trởng nhận thức ( Lòng yờu ngh )
- Bài giảng hiệu trởng nhận thức tổ chức trình dạy học giáo dục
- Bài giảng phân tích nội dung chơng trình
- Bài giảng : Đổi phơng pháp dạy học sau năm 2000
- Bài giảng chuyên gia giỏi, tác giả viết sách giáo khoa giảng - Tự bồi dỡng giáo viên
1.5.2 Hình thức bồi dỡng gián tiếp:
- Bồi dỡng hỗ trợ tổ chuyên môn
- T chc tham gia cỏc hot động hội thi, hội thảo, nghe báo cáo chuyên đề, sỏng kin kinh nghim
- Xắp xếp hỗ trợ giáo viên giỏi với giáo viên yếu
- Bồi dỡng thông qua xem băng hình, tranh ảnh, giê d¹y mÉu
- Bồi dỡng thơng qua tổ chức : Nữ công , hoạt động công đoàn , đoàn niên, đoàn đội
- Bồi dỡng thông qua tham quan du lịch, học hỏi đơn vị bạn 1.6 Phơng pháp bồi dỡng
- Ph¬ng pháp tâm lý ( Động viên, khuyến khích )
- Phơng pháp hành ( Các văn qui phạm, pháp luật, nội qui đơn vị )
- Phơng pháp kinh tế
1.7 Qui trình bồi dỡng chuyên môn Bớc 1 : LËp kÕ ho¹ch båi dìng
Tuỳ theo tình hình cụ thể đội ngũ mà ngời hiệu trởng phân loại theo trình độ đào tạo, khả s phạm cá nhân, tổ khối mà ngời hiệu trởng lập kế hoạch bồi dỡng cho hợp lý cụ thể cá nhân tập thể
(10)- Kế hoạch bồi dỡng dài hạn, ngắn hạn ( đào tạo lại, bồi dỡng tập huấn theo chu kỳ thờng xuyờn
- Kế hoạch bồi dỡng năm học ( Kế hoạch công tác ) Bớc 2 : Tổ chøc thùc hiƯn kÕ ho¹ch :
Hiệu trởng sở kế hoạch đợc lập, lập kế hoạch thực theo sơ đồ Gantt , Pert để vạch kế hoạch thực Giao kế hoạch cho phận ; tổ chuyên môn, tổ chức nhà trờng, cá nhân hiệu trởng trực tiếp thực Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ phải thực cho phận cá nhân thực
Cơ thĨ :
- Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn rút đợc u điểm việc thiết kế dạy, cách tổ chức lớp học , cách sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng phơng pháp ? để phù hợp với nội dung dạy
- Hiệu trởng có nhiệm vụ trực tiếp truyền đạt vấn đề ( Nhận thức chuyên môn ; giảng sử dụng phơng pháp cách phân tích nội dung chơng trình
- Đối với nhân có nhiệm vụ tự bồi dỡng nh ? thời gian , tài liệu cần bồi dỡng, bồi dỡng vấn đề đợc giao cụ thể theo giai đoạn để thực mục tiêu bồi dỡng
Bớc 3 : Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dỡng
Hiệu trởng thực việc đạo bồi dỡng hoạt động thờng xuyên , liên tục suốt năm học ( Cả thời gian hè ) đạo kiểm tra , giám sát trình thực phận cá nhân để nắm bắt thơng tin, kiểm sốt q trình đạo xem có chệch hớng khơng, có cập nhật nội dung bồi dỡng đạo đặt cha
Bớc 4 : Kiểm tra đánh giá
Sau thực kế hoạch, việc kiểm tra đánh giá công việc quan trọng, phản ánh khách quan cơng tác bồi dỡng ngời hiệu tr-ởng Có nhiều cách kiểm tra đánh giá mức độ đợc bồi dỡng giáo viên - Kiểm tra qua thu hoch
- Kiểm tra việc soạn , giảng giáo viên - Kiểm tra chất lợng học sinh
Tãm l¹i :
(11)khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lợng giáo dục, thực đợc mục tiêu nhà trờng đáp ứng yêu cầu đất nớc “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài ”
Ch¬ng II
thực trạng bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên trờng tiểu học Thiết èng ii
2.1 Đặc điểm tình hình chung địa phơng :
Trờng Tiểu học Thiết ống II đơn vị đóng vùng nơng thơn miền núi Đây xã nông
Trong năm gần nhờ có cơng đổi Đảng, cán nhân dân Thiết ống đổi cấu trồng sản xuất Vì mà mặt kinh tế, xã hội, văn hoá đợc phát triển nhanh, đời sống đại đa số phận nhân dân đợc nâng lên, tình hình an ninh trật tự ổn định, tệ nạn xã hội khơng có , tổ chức trị thơn , xã hoạt động có hiệu
2.2 Đặc điểm tình hình nhà trờng
Trng tiu học Thiết ống II đợc tách từ năm 2000 Đơn vị đợc công nhận phổ cập Tiểu học chống mù chữ năm 1995 với đơn vị cũ, sau tách Trờng tiểu học Thiết ống II giành đợc nhiều danh hiệu thi đua cờ xuất sắc cấp huyện , tỉnh Tuy nhiên để đạt đợc thành nhà trờng gặp khơng khó khăn phận phụ huynh học sinh cha nhận thức đợc tầm quan trọng công tác giáo dục Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trờng thiếu nhiều , đội ngũ giáo viên phần lớn cao tuổi, hơm cịn giáo viên trình độ sơ cấp s phạm Nguồn kinh phí cấp địa phơng đầu t hạn hẹp, nhà tr-ờng phải vay ngân hàng để đầu t mua sắm sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Cho đến đơn vị cha có phịng chức ( Th viện, phịng đồn đội, bàn ghế cha qui định )
2.2.1.Thực trạng đội ngũ giáo viên
Đội ngũ cán giáo viên nhà trờng cha đồng cấu trình độ đào tạo, độ tuổi, năm công tác không đồng đều, số lợng giáo viên tuổi cao nhiều, 50% cán giáo viên ngồi tuổi 40 ; có 20% cán giáo viên đến tuổi 54 Tuổi trung bình đội ngũ 37 Số năm cơng tác trung bình 19 năm Số cán giáo viên ngời địa phơng chiếm 70%, lại xã huyện khác công tác Giáo viên cách trờng xa 15km, gần 0.5 km
- Trình độ đào tạo : ( Tính đến tháng năm 2008 )
(12)sè SL % SL % SL % SL %
26 7% 14 54% 27% 12%
Trong : CBQL : 02 ; Nam :03 ; Nữ : 23 ; Tuổi nghề trung bình : 19
Xếp loại công tác giảng dạy ( Số liệu lấy từ báo cáo sơ kết kỳ I năm học 06- 07 )
Tổng số Đạt yêu cầu Giờ kh¸ Giê giái
SL % SL % SL %
22 9% 27% 14 64%
Nhận xét :
-Mặt mạnh :
Trỡnh độ đào tạo cán giáo viên nhà trờng cao đạt chuẩn chuẩn 93 % điều đáng phấn khởi cho đơn vị Chính qua đào tạo nên chất lợng dạy đợc nâng cao, số lợng giáo viên xếp loại dạy đạt giỏi đạt 91% Phần lớn giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy Qua trao đổi vấn tập thể giáo viên trờng thống nhất, đồn kết thực cơng việc đợc giao, nội ban giám hiệu đồn kết trí
-Mặt yếu tồn
Xut phát từ trình độ đào tạo nhà trờng cịn 02 giáo viên cha chuẩn Vì mà số dạy đạt yêu cầu tồn tại, đồng chí tuổi ngồi 50 tâm lý ngại học, nghỉ hu nên có phần khơng chịu khó học tập rèn luyện thêm
Một số giáo viên phải đến trờng dạy học xa, thời gian lại , ảnh hởng đến sức khoẻ thời gian học tập công tác
Do số lợng giáo viên nữ nhiều lại tuổi cao, phần lớn có cháu nhỏ nên cơng việc gia đình chiếm nhiều thời gian, có thời gian để học tập nghiên cứu thêm
Ban giám hiệu cần có kế hoạch hợp lý hoá số giáo viên xa trờng luân chuyển cán
(13)2.2.2 Thực trạng häc sinh :
- Sè líp – Sè häc sinh : Trêng tiĨu häc ThiÕt èng II cã tỉng sè häc sinh lµ 441 häc sinh
Trong :
Khèi : líp = 66 häc sinh Kh«Ý : líp = 88 häc sinh Khèi : líp =82 häc sinh Khèi : líp = 85 häc sinh Khèi : líp = 120 học sinh Chất lợng văn hoá, hạnh kiểm :
( Báo cáo chất lợng học kỳ I năm học 2006- 2007 )
Tổng Số
Hạnh kiểm Học lực
Tốt Khá tốt Ccg Giỏi Kh¸ TB Ỹu
441 79% 20% 1% 16% 34% 49% 1%
- Häc sinh giái cÊp huyÖn : 10 - Häc sinh giái cÊp tØnh : 2 Nhận xét :
- Ưu điểm :
Số lớp phù hợp với số học sinh trungbình 27/ häc sinh / líp
Đây yếu tố thuận lợi cho công tác giảng dạy giáo dục, số học sinh thấp hiệu đào tạo cao
Sè häc sinh cã hạnh kiểm tốt tốt cao yếu tố thuận lợi cho công tác giáo dục
Nhợc điểm :
Nh trng cũn tồn học sinh yếu đến 1% Về hạnh kiểm cần cố gắng 1% Đây điều cần khắc phục cho tỷ lệ học sinh yếu dới 1% Khơng cịn học sinh cần cố gắng
(14)Số lợng học sinh giỏi cấp huyện , tỉnh cịn Đây cơng việc địi hỏi hiệu trởng giáo viên chủ nhiệm lớp đặt câu hỏi giải đáp cho toán 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý
Ngay từ đầu năm học Hiệu trởng xây dựng kế hoạch đạo năm học cách cụ thể, chi tiết., có phân cơng nhiệm vụ giao nhiệm vụ rõ ràng cho tổ chức, đoàn thể cách cụ thể
- Kế hoạch đạo năm học Kế hoạch hoạt động kỳ Kế hoạch hoạt động tháng Kế hoạch hoạt động tuần
Chỉ đạo thực :
Hiệu trởng đạo trực tiếp hoạt động nhà trờng đợc qui định hoạt ng theo lch ó nh sn
-Tổ chuyên môn sinh hoạt vào thứ hàng tuần ( Có biên sinh hoạt chuyên môn )
- Mỗi giáo viên dự khối tiết/ tuần
- Mỗi khối tháng có báo cáo kinh nghiệm tổ trớc hội đồng s phạm
- Hiệu phó chịu trách nhiệm đạo việc sinh hoạt chuyên môn tổ dự thăm lớp
- Mỗi cán giáo viên dành riêng buổi/ tuần đọc tài liệu tham khảo th viện
Kiểm tra đánh giá :
- HiÖu trởng phó hiệu trởng với tổ trởng chuyên môn công việc tự kiểm tra cá nhân giáo viên tổ với
- Hiệu trëng lµ ngêi trùc tiÕp kiĨm tra : KiĨm tra tay nghề ( Qua dự thăm lớp ) Kiểm tra kiến thức chuyên môn ( Thông qua viết thu hoạch ) + Kiểm tra khả s phạm thông qua khảo sát chất lợng học sinh 2.2.4 Thực trạng bồi dỡng chuyên môn trờng tiểu học Thiết èng II
(15)đã tận dụng văn bản, sách nhà nớc bớc gửi đào tạo trờng s phạm
Nhà trờng quán triệt việc thực nghị TW khoá phơng hớng phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ từ đến năm 2005 đến năm 2010
Điều lệ trờng Tiểu học ban hành theo nghị số 22/2000/QĐ-BGD-ĐT ngày 17/11/2000 :
Điều 33 ( Khoản ) “ Giáo viên Tiểu học phải đạt trình độ chuẩn trung học s phạm 9+3 vùng có điều kiện có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn , trung học s phạm 12 +2 vùng lại ”
Khoản ghi : “ Giáo viên Tiểu học cha đạt trình độ chuẩn qui định khoản điều phải đợc nhà trờng, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để học tập bồi dỡng đạt trình độ chuẩn ”
Điều 32 khoản mục C ghi : “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá bồi d ỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lợng hiệu giảng dạy giáo dục ”
a Kết đào tạo bồi dỡng đợc thống kê qua sơ đồ sau :
63 %
Nhìn vào biểu đồ ta thấy sau năm từ năm 2002 đến năm 2007 nhà tr ờng tạo điều kiện cho giáo viên đào tạo bồi dỡng nhiều hình thức khác nh bồi dỡng từ xa, bồi dỡng từ THSP lên đại học s phạm, từ sơ cấp s phạm lên THSP Kết sau hai năm số giáo viên có trình độ sơ cấp s phạm giảm xuống từ 27% xuống 7% Số giáo viên đợc đào tạo từ THSP ( chuẩn ) lên chuẩn tăng từ 10% lên 37% Đây kết trình qui hoạch xây dựng, đội ngũ giáo viờn ó o to c 12 ng
Năm 2002 2007 2007 Năm 2002 54% 37% 27% 10% 7% Năm 2002 Năm 2002 Năm 2002 Năm 2002
(16)Không nhà trờng gửi bồi dỡng mà công tác bồi dỡng chuyên môn đơn vị diễn thờng xuyên liên tục Giáo viên tự học tập bồi dỡng
- Thực nề nếp chuyên môn Bài giảng mẫu khối, hiệu trởng Qua trình bồi dỡng đơn vị, kết sau năm trình độ tay nghề đợc nâng lên Xếp loại chuyên môn cuối năm theo bảng sau :
Xếp loại CM
Năm Giỏi Khá Đạt yêu cầu Yếu
2002 31% 40% 19% 1%
2007 64% 27% 9% 0%
Nhận xét : Từ kết ta thấy trình độ chun mơn giáo viên tăng rõ rệt, số giáo viên dạy yếu khơng cịn
Số giáo viên từ đạt yêu cầu lên dạy giỏi Số giáo viên tăng lên giỏi
Sau năm có đợc kết nhờ Hiệu trởng cho đào tạo bồi dỡng nâng cao trình độ hoạt động bồi dỡng nhà trờng Kết hợp với tinh thần yêu nghề, tự học tập nhân giáo viên
Để có đợc kết phần lớn quan tâm đạo ban giám hiệu đặc biệt công tác đạo bồi dỡng ngời hiệu trởng quán triệt nội dung hình thức sau :Duy trì thờng xuyên hoạt động tổ khối chuyên môn Phân công kèm cặp giáo viên giỏi kèm giáo viên yếu Mua tài liệu tham khảo cho giáo viên tự học tập bồi dỡng Hàng tháng tổ chức báo cáo chuyên đề( Phơng pháp dạy học ; Tổ chức lớp học , xây dựng tiết dạy mẫu )Hiệu trởng hiệu phó trực tiếp hớng dẫn giáo viên ( Qua giảng ).Thực qui trình bồi dỡng chun mơn cho giáo viên
XÕp lo¹i häc lùc cđa häc sinh
Kh¸ 34 %
TB Ỹu
1% Giái
16% TB
Ỹu 7% Giái 9% Kh¸ 28 %
(17)NhËn xÐt :
So sánh kết biểu đồ ta thấy :
- Số học sinh khá, giỏi năm 2002 37% đến năm 2007 số học sinh giỏi tăng lên 50%
- Số học sinh yếu năm 2002 7% đến năm 2007 số học sinh yếu 1% Nguyên nhân:
- Số lợng giáo viên năm qua đợc bồi dỡng nâng cao tay nghề - Số giáo viên dạy giỏi tăng lên nên chất lợng học sinh tăng lên 2.3 Rút kinh nghiệm bồi dỡng chuyên môn trờng Thiết ống II
Từ thực trạng ta thấy hiệu trởng với công tác bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Thiết ống II- Bá Thớc – Thanh Hoá :
- Hiệu trởng thực theo qui trình bồi dỡng chun mơn ( b-ớc)
- HiƯu trởng biến trình bồi dỡng chuyên môn thành trình tự bồi d-ỡng giáo viên
- Hiệu trởng phải ngời trụ cột, ngời cách tân , chỗ dựa tin cậy giáo viên
- Ngời hiệu trởng muốn tập thể bồi dỡng chun mơn tốt, thân cần tự bồi dỡng đào tạo
- Hiệu trởng thờng xuyên trực tiếp bồi dỡng giáo viên ( giảng ) để chứng minh ngơì ln nghiên cứu tự bồi dỡng cho
(18)ch¬ng iii
số biện pháp bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 3.1 Quán triệt việc bồi dỡng tự bồi dỡng giáo viên
Hiệu trởng ngời quản lý tồn q trình hoạt động nhà trờng Sản phẩm việc quản lý chất lợng giáo dục, hiệu đào tạo Để đạt đợc mục tiêu việc không nhỏ định chất lợng chuyên môn giáo viên
Trong thời gian thực tế trờng với lý luận đợc học với thầy cô TTGDTX, thân nhận thấy muốn nâng cao chất lợng giáo dục ngời hiệu trởng ln giữ vai trị quan trọng cơng tác đạo bồi d-ỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Vì hiệu trởng cần xác định chiến lợc lâu dài cho việc xây dựng đội ngũ, bồi dỡng đội ngũ biến đội ngũ thành tập thể học tập giúp đỡ lẫn để đội ngũ ln ln vững chun mơn, hiệu đào tạo cao Việc quán triệt thẳng đội ngũ giáo viên, đồng chí khơng chịu khó bồi dỡng tự bồi dỡng để đáp ứng nhu cầu giáo dục loaị bỏ cho nghỉ việc
(19)Kết luận có ghi : “ Trớc mắt thực thị số 18/2001/CT-TTG thủ t-ớng phủ hồn thành trớc năm 2005 việc sàng lọc bố trí lại cán bộ, giáo viên khơng cịn đủ điều kiện cơng tác nghành giáo dục, giải chế độ nghỉ hu trớc tuổi cho nhà giáo , cấp học cha đạt chuẩn, lực giảng dạy yếu ” Bên cạnh việc quán triệt văn bản, thị , hiệu trởng đặt yêu cầu cho việc bồi dỡng
Ví dụ : Mỗi năm giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm nội dung ( Chú trọng đến đổi phơng pháp dạy học lớp )
Việc quán triệt văn tự bồi dỡng giáo viên khơng phải địn bẩy để đem răn đe giáo viên mà xuất phát từ nhu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc , xuất phát từ nhu cầu ngời học , từ danh dự phẩm chất nhà giáo, giáo viên cần học tập phấn đấu suốt đời Càng vấn đề luộc giáo viên mà thân giáo viên cần phải phấn đấu để đạt đ -ợc danh hiệu ( Giáo viên giỏi cấp huyện , cấp tỉnh ) Góp phần vào xây dựng quê hơng đất nớc
3.2 Thùc hiƯn qui tr×nh båi dỡng chuyên môn
Nh ó trỡnh by qui trình bồi dỡng chun mơn cho giáo viên phần lý luận song ngời hiệu trởng cần ý số vấn đề quan trọng sau :
3.2.1 LËp kÕ ho¹ch
Nghiên cứu kỹ văn thị Đảng, nhà nớc , quyền địa ph-ơng , phân tích tình hình tận dụng hội địa bàn mà chớp lập thời tạo thuận lợi cho đội ngũ học tập , bồi dỡng
- Căn vào đơn vị mà ngời hiệu trởng lập kế hoạch cho đội ngũ đào tạo lớp kế cận, khéo léo sử dụng giáo viên có khiếu học - Có tính nhạy cảm với điều kiện kinh tế xã hội Dự báo dự dốn, đón đầu
một bớc việc xây dựng , đào tạo đội ngũ , tránh tình trạng chạy theo cấp chậm so với địa phơng ( Hệ cân động )
- Khi lập kế hoạch cố gắng hoàn thành kế hoạch đặt , hạn chế hữu hạn việc sửa kế hoạch
- Kế hoạch cụ thể giao nhiệm vụ cho tập thể cá nhân 3.2.2 Tổ chức đạo thực
Khi đạo cần ý số điểm sau :
- Gi¸m s¸t viƯc thùc hiƯn c¸c tỉ chức cách nghiêm ngặt tổ chuyên môn, tổ chức nhà trờng tổ chuyên môn
(20)3.3.1 BiƯn ph¸p :
- Bồi dỡng qua hoạt động tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn đơn vị sở bao gồm giáo viên dạy khối Cho đến tổ chuyên môn trờng thờng bao gồm giáo viên đa dạng trình độ ( Sơ cấp, THSP, Cao đẳng, đại học ) , lực ( Dạy giỏi, khá, TB ,yếu ) Do tổ chun mơn có khả lớn việc hỗ trợ giáo viên nâng cao lực chuyên môn, giải đáp thắc mắc, trao đổi ch-ơng trình dạy kế hoạch, nội dung chch-ơng trình khối Sự giúp đỡ tổ chuyên mụn
thông qua sinh hoạt tổ, dự rút kinh nghiệm, xây dựng báo cáo kinh nghiệm
a- Qua dự thăm lớp tổ chuyên môn Ví dụ : Khi giáo viên dạy :
Mét chơc Líp
- Khi tổ chuyên môn dự xong đa phân tích dạy tổ tham gia đóng góp ý kiến
- Tổ đa tình học nh sau :
+ Nội dung truyền đạt kiến thức , kỹ , thái độ đạt với mục đích đặt song có số tình gây tranh cãi :
Trong bµi tËp :
Khoanh vµo chơc theo mÉu :
+ Tranh : SGK làm mẫu vẽ 13 bớm mẫu khoanh tròn 10 ( chục )
+ Tranh thø : Cã vÏ 15 thiªn nga theo hình nh sau :( biểu thị chấm trßn )
Giáo viên học sinh lên bảng khoanh học sinh khoanh đờng khoanh nhng đờng khoanh học sinh khơng thành hình dáng hình mà đờng cách tự
- Giáo viên nhận xét cho lớp làm theo nh học sinh đầu làm
(21)- Tiếp đến theo hình : Vẽ 14 chim én , chim én đợc vẽ xếp theo dạng hình chữ nhật có khơng theo trật tự
Khi đa nhận xét, ý kiến đóng góp nh sau :
- Giáo viên 1: Cho học sinh khoanh nh ( có điều nhiều cách khoanh đan xen )
- Giáo viên : Cho theo nhng cha phát huy đợc sáng tạo học sinh mà nên có nhiều cách khoanh khác
- Giáo viên : Cho nên gợi ý cho học sinh khoanh theo hình : hình tam giác , hình vng, hình chữ nhật ( Em khoanh đợc nh thông minh )
Cuối tập thể trí ý kiến xong ý kiến thứ hay , từ tổ học tập nghiên cứu dậy
Đây ví dụ trình thực sinh hoạt tổ chuyên môn có nhiều điều mà giáo viên cán cốt cán cần học tập bồi dỡng thêm cho
a- Bi dỡng qua đạo hoạt động đổi phơng pháp dạy học hiệu trởng
Dạy học giảng dậy học tập thầy trò Nhiều nhà khoa học viết có kết luận khoa học trình thống ny :
Hình thành phơng pháp giáo dục phát huy trí lực học sinh bớc giúp học sinh bỏ dần cách học vẹt hình thành phơng pháp học tập tích cực , tự häc
Thực tế đổi phơng pháp dạy học tức đổi phơng pháp học tập song hai q trình nhận thức có tính độc lập tơng đối có liên quan tác động lẫn
Hiệu trởng đa đề án đổi phơng pháp dạy học gồm bớc sau :
- Trình bày trớc hội đồng giáo viên toàn nội dung , biện pháp đổi phơng pháp giảng dạy , giảng giải cho giáo viên nắm vững khái niệm ph-ơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm ( dạy hớng vào ngời học , học sinh tự nhận thức giảng dới hớng dẫn thầy ), khác
(22)- Tổ chức thảo luận giảng khối lớp ( tổ chuyên môn ) giáo viên giảng dạy mẫu để giáo viên tự phát biểu theo quan điểm từ tìm đợc , cha đợc theo yêu cầu đổi phơng pháp dạy
- Sau thảo luận trí, hiệu trởng đạo cho tổ , giáo viên dạy mẫu đại trà ( giáo viên từ đến tiết )
Sau cho triển khai dạy đại trà , đồng loạt 3.3.2 Biện pháp:
BiƯn ph¸p
Hiệu trởng hớng dẫn hoạt động tự bồi dỡng giáo viên
Tự bồi dỡng phẩm chất cần có ngời làm khoa học , kỹ thuật , văn hoá , nghệ thuật … Hiện tự bồi dỡng phẩm chất thiếu với ngời giáo viên So với hai mơi ba mơi năm trớc , mặt trình độ đội ngũ giáo viên cao hẳn phải nhấn mạnh yêu cầu tự bơì dỡng giáo viên
Quá trình tự bồi dỡng ngời giáo viên thực diễn họ có tay văn , tạp chí , sách giáo khoa , tài liệu tham khảo , lúc họ phát triển họ cần tự học , tự bồi đắp kiến thức , kỹ dạy học
a- Sử dụng tài liệu tham khảo , tạp chí - Đối với tài liệu tham khảo, tạp chí ,báo
lm c vic ny ngời hiệu trởng cần trích kinh phí mua tài liệu tham khảo cho giáo viên , su tầm báo , tạp chí nội dung phơng pháp dạy học , toán , Tiếng Việt đợc đăng tạp chí
- Nhà trờng dành riêng bảng tin ghi tốn khó Tiếng Việt khó bảng tin để tập thể giáo viên tham gia giải Các kết lời giải hay đợc công bố sinh hoạt chun mơn tổ
- Để đảm bảo việc bồi dỡng có hiệu , tổ chuyên môn hiệu trởng cần kiểm tra xem giáo viên có quan tâm đến chun mơn khơng :
HiƯu trëng cã thĨ kiĨm tra việc bồi dỡng giáo viên cách :
(23)Hỏi : Trớc tập so sánh số biểu thức ta thờng yêu cầu học sinh điền dấu ( >; < ; = ) thích hợp vào ô trống ( ) Sao lại cho em điền vào chỗ chấm ( … )
Sau hỏi thờng xảy trờng hợp : - Giáo viên đọc tài liệu ( Trả lời đợc )
- Giáo viên cha đọc tài liệu ( Khơng trả lời đợc trả lời khơng )
a.Sư dụng chơng trình phát sóng truyền hình
thực bồi dỡng biện pháp ngời hiệu trởng cần sử dụng ph-ơng pháp kết hợp kiểm tra đánh giá
- Vµo lóc 21h hµng ngµy VTV có chơng trình Bổ trợ kiến thức văn hoá cho học sinh giáo viên tiểu häc ”
HiƯu trëng cÇn thùc hiƯn : - Xem chơng trình
- Ghi li cỏc kin thc chơng trình thực - Sắp xếp lại cho hợp lý
- Đa giới thiệu cho giáo viên biết - Kiểm tra lại đa
Tiến hành cách có hiệu khơng xem trớc nhà đến trờng hiệu trởng hỏi lúng túng vừa trả lời đợc , vừa bổ trợ thêm kiến thức cho thân
C - bồi dỡng qua hoạt động hội thảo , sáng kiến kinh nghiệm , hoạt động lên lớp
Dù học sinh hay giáo viên có kiến thức để pháp huy kiến thức trở thành kỹ năng, kỹ xảo thành điêu luyện phải thơng qua hoạt động Thơng qua hoạt động mà ngời giáo viên bộc lộ hết khả , qua mà hình thành , trau dồi kiến thức đúc kết kinh nghiệm hình thành kỹ hoạt động thân cách thục
VÝ dơ : Tỉ chøc hội thảo, hội thi
- Đặt câu hỏi cho giáo viên thảo luận , trình bày ý kiến - Trả lời câu hỏi
(24) Theo đồng chí hình thức tổ chức dạy học có khác so với hình thức tổ chức dạy học trớc
Qua kỳ hội thảo, thi nh tập thể s phạm tích luỹ thêm kiến thức cho
3.3.3.Biện pháp 3: Hiệu trởng trực tiếp bồi dỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trởng phải ngời lãnh đạo cao thành viên hội đồng giáo viên tập thể s phạm , trớc hết phải nắm vững chủ trơng sách văn pháp qui giáo dục tiểu học , có nghệ thuật xử lý mối quan hệ triển khai nhiệm vụ trờng học Là cán giỏi chuyên môn , giàu kinh nghiệm giáo dục sống , trụ cột s phạm vững để xây dựng đội ngũ giáo viên giáo viên , tập thể s phạm , sẵn sàng hợp tác giúp đỡ đồng nghiệp ngời
Bồi dỡng đội ngũ giáo viên , tập thể s phạm yêu cầu cấp bách nâng cao chất lợng giáo dục Tiểu học tình hình đội ngũ giáo viên Tiểu học yếu lực chuyên môn , lúng túng phơng pháp giảng dạy Do hiệu trởng phải trực tiếp đảm trách nhiệm vụ lớn lao
a Bồi dỡng kỹ phân tích chơng trình
Nếu khơng phân tích nội dung chơng trình giáo viên khơng thấy đợc thể mục tiêu nội dung theo tiến trình dạy học Sau xác định mục tiêu dạy học nhng khơng phân tích chơng trình giáo viên nhận biết đợc mục tiêu riêng nội dung kiến thức không thấy đợc mối quan hệ đơn vị kiến thức với tồn chơng trình tiết học cụm , chơng , chí kỳ học , năm học bậc học
Khi phân tích nội dung giáo viên cịn phát đợc yêu cầu đồng thời kiến thức , kỹ , t đơn vị kiến thức dạy học * Các bớc tiến hành phân tích chơng trình
- Xác định rõ nội dung ( Các mạch kiến thức ) cụ thể chơng trình - Chỉ mối quan hệ nội dung chơng trình
- Xác định đợc vị trí , ý nghĩa mối quan hệ nội dung toàn chơng trình
- Từ mục tiêu chung chơng trình phát đợc thể mục tiêu riêng qua nội dung cụ thể
(25)a.Các số đợc xếp theo vùng số
- Các số phạm vi 10 : 1,2,3,4,5 (đếm số phân tử tập hợp có sãn )
: 6,7,8,9 ( đếm thêm ) : ;10
-Các số phạm vi 20 : Bắt đầu giới thiệu số đọc ,viết số , so sánh số cấu tạo thập phân số ( có ý giới thiệu chục , đơn vị )
- Các số phạm vi 100 giới thiệu số dựa cấu tạo thập phân số , giới thiệu số trịn chục để sử dụng tính tơng tự hình thành số
a Các phép tính cộng ,trừ (khơng nhớ ) đợc giới thiệu tơng ứng với vòng số thành giai đoạn theo thứ tự nh sau:
- Céng trõ ph¹m vi 10 : PhÐp céng ph¹m vi 3,4,5; phÐp trõ ph¹m vi 3,4,5;phÐp céng trõ (xen kÏ ) số phạm vi 6,
7,8,9,10
- Céng trõ ph¹m vi 20 cã mô hình phép cộng dạng 14+3; phép trừ dạng 17-3; phÐp trõ d¹ng 17-7
- Cộng trừ số tròn chục ( tơng tự cộng trừ số phạm vi 10 ) - Công trừ phạm vi 100 đợc giới thiệu mơ hình khái qt sau : - ab ab ab
+ cd +c0 + c
ab ab ab - cd - c0 - c
Từcấu trúc phát ý đồ s phạm đề xuất ph-ơng pháp dy hc
+Các số phạm vi 10
- Các số 1,2,3,4,5 yêu cầu học sinh đếm số phần tử có sẵn tập hợp đồ vật
- Đối với số 6,7,8,9,10 yêu cầu học sinh phải biết đếm thêm phần tử để có số lợng từ giới thiệu số biết trớc, biết sau
Rõ ràng phơng pháp dạy học nh cách sử dụng đồ dùng dạy học hệ thống câu hỏi phải thiết kế khác phù hợp cho giai đoạn +Dạy học số phạm vi 20 100 cần lu ý điều sau :
(26)- Nhấn mạnh ý nghĩa toán học hàng ( chục , đơn vị ) hình thành đọc ,viết, so sánh số
Trên sở phân tích chơng trình giáo viên vào mà xây dựng lên lớp cho hợp lý , sử dụng đồ dùng dạy học , mạch kiến thức theo giai đoạn để học sinh tự phát huy đợc tính động mạch kiến thức c Chỉ đạo đổi phơng pháp dạy học
Thực tế đổi phơng pháp dạy học tức đổi phơng pháp học tập , song dù trình nhận thức có tính độc lập tơng đối , có liên quan tác động lẫn
Để thấy rõ hiệu đổi tạm tách hoạt động đổi dạy học thành hoạt động có tính độc lập tơng đối để đạo đổi mơí phơng pháp dạy học
Thực bồi dỡng đổi phơng pháp qua bớc sau: B ớc 1: Xây dựng kế hoạch đổi
Hiệu trởng đa đề án đổi phơng pháp gồm việc:
- Trình bày trớc hội đồng toàn nội dung biện pháp đổi , phơng pháp giáo dục , giảng giải cho giáo viên nắm khái niệm phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm
- Chọn khối giáo viên chuẩn bị giáo án mẫu giảng mẫu để toàn giáo viên dự rút kinh nghiệm
- Tổ chức thảo luận giáo án mẫu dạy mẫu , rút đợc, cha đợc
B
ớc : Sau hội đồng đợc đóng góp ý kiến dạy mẫu , trờng phát động phong trào giáo kiến soạn giảng theo phơng pháp tích cực Hiệu trởng tổ chuyên môn dự đạo , điều chỉnh theo mục tiêu ,nội dung , phơng pháp môn học , học
B
(27)Kết luận kiến nghị 1.Kết luËn
Qua trình nghiên cứu triển khai đề tài “ Hiệu trởng với việc bồi dỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên ” trờng tiểu học Thiết ống II giúp tơi nhìn nhận rút số kinh nghiệm sau :
- Hiệu trởng phải nhận thức đắn đầy đủ vai trò , nhiệm vụ , tầm quan trọng việc bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
- Hiệu trởng phải ngời có trình độ chun môn vững vàng , nhạy cảm với cách tổ chức xếp nhân nhà trờng Bồi dỡng chuyên mơn cho giáo viên cơng việc khó khăn nặng nề , ngời hiệu trởng cần phải kiên trì ,th-ờng xuyên , liên tục chăm lo đến chuyên môn thành viên
- Bồi dỡng giáo viên giúp cho ngời hiệu trởng vững thêm chuyên môn , nắm bắt đợc khả học tập tiến giáo viên Cái quan trọng chất lợng giáo dục đợc nâng lên
- Ngời hiệu trởng cần có tầm nhìn chiến lợc , có kế hoạch lâu dài cho đội ngũ , kế hoạch ngắn hạn kế hoạch cụ thể giai đoạn Biết bố trí xếp thời gian làm việc khoa học , biết vận dụng biện pháp bồi dỡng chuyên môn vào điều kiện hồn cảnh đơn vị
- Ngời hiệu trởng cịn biết vận dụng nhiều biện pháp , hình thức bồi dỡng khác giai đoạn khác để giáo viên cập nhật kiến thức , ngợc lại cần sử dụng nhiều biện pháp kiểm tra khác để năm bắt thông tin , mức độ bồi dỡng giáo viên để có biện pháp uốn nắn, bồi dỡng kịp thời
(28)vào chất lợng đội ngũ giáo viên , chất lợng đội ngũ phụ thuộc vào việc đào tạo bồi dỡng ngời hiệu trởng
2.KiÕn nghÞ
- Nhìn chung đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học cha đồng Sở giáo dục đào tạo cần có biện pháp bồi dỡng thực thị 18 CP/2001 /CT-TTG thủ tớng phủ việc sàng lọc bố trí lại đội ngũ giáo viên
- Sở giáo dục, phịng giáo dục cần có văn cụ thể đạo cho hiệu tr-ởng hàng tháng ,kỳ hiệu trtr-ởng cần bồi dỡng cho đội ngũ chuyên đề
Trên thu hoạch thân có đợc học lớp quản lý với thầy cô TTGDTX tỉnh Thanh Hoá
Với thời gian , lực địa bàn nghiên cứu chặt chẽ , mảng đề tài lại q rộng nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đợc xem xét ,đánh giá bảo thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài phục vụ hữu ích cho công tác quản lý trờng học
(29)Tài liệu tham khảo Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần IX
( Nhµ xt trị quốc gia) Luật giáo dục:
3 Điều lệ trờng tiểu học: Tạp trí giáo dơc:
Sè 39 Th¸ng 3/ 2007 Sè 38 Th¸ng 8/ 2007 Sè 38 Th¸ng / 2007 Sè 40 Th¸ng 9/ 2007 Sè 41 Th¸ng 10/ 2007 Gi¸o dơc tiĨu häc:
C¸c sè 6/ 2006 : 6/ 2007)
7 Giáo trình quản lý giáo dục( 2)
8 PGS TS Đặng Quốc Bảo chức nhiệm vụ quản lý nhà trờng
9 JEAN CALERIEN Công tác quản lý s phạm ngời Hiệu trởng Tiểu học 10 T.S Vũ Văn Dụ “ Xây dựng đội ngũ giáo viên tập thể s phạm trờng tiểu học”
( Tµi liƯu båi dìng hiÖu trëng)