- Biết phối hợp với các ban ngành đoàn thể xã, ấp và giáo viên chủ nhiệm để cùng nhau thực hiện tốt công tác duy trì phải linh hoạt các phương pháp và các hình thức tổ chức vận động học [r]
(1)CÁC MINH CHỨNG XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ ĐẠT TIÊU CHÍ CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
( GIÁO VIÊN PHỔ CẬP)
LĨNH VỰC 1: PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG Yêu cầu Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm cơng dân, một nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Có tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê
hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hoá cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống;
TB (5-6) - Tích cực tự giác tham gia hoạt động nêu Khá (7-8) - Gương mẫu vận động người tham hoạt động nêu
trên Tốt (9-10)
- Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
b) Yêu nghề, tận tụy với công tác phổ cập giáo dục tiểu học; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Yên tâm với công tác phổ cập giáo dục tiểu học TB (5-6) - Tận tụy với công tác phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực tự giác
tham gia hoạt động liên quan, hoàn thành đầy đủ chức trách nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học
Khá (7-8) - Say mê với công tác phổ cập giáo dục tiểu học, cải tiến,
đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học
Tốt (9-10) - Khơng thấy biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
(2)Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Có liên hệ thực tế vào công tác phổ cập giáo dục tiểu học để
giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi; giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam; nâng cao ý thức bảo vệ đọc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội
TB (5-6)
- Thường xuyên có biện pháp cụ thể, thiết thực thông qua hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học để giáo dục học sinh vấn đề đạo đức nêu
Khá (7-8) - Ngoài hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực hướng
dẫn học sinh tham gia hoạt động xã hội từ thiện, hoạt động cơng ích nhà trường địa phương để giáo dục học sinh vấn đề đạo đức nêu
Tốt (9-10) - Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
d) Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Tham gia đầy đủ buổi học tập, nghiên cứu Nghị
của Đảng, chủ trương sách Nhà nước cấp quản lý tổ chức
TB (5-6) - Tích cực tham gia vận động đồng nghiệp tham gia
buổi học tập, nghiên cứu vấn đề nêu Khá (7-8) - Vận dụng có hiệu kết nghiên cứu, học tập vấn đề
nêu vào hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học nâng cao nhận thức trị thân
Tốt (9-10) - Khơng thấy biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
Yêu cầu 2: Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng và Nhà nước;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương
(3)- Tích cực tự giác chấp hành đầy đủ quy định pháp luật,
chủ trương sách Đảng Nhà nước Khá (7-8) - Gương mẫu vận động người chấp hành đầy đủ quy
định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước
Tốt (9-10) - Khơng thấy biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
b) Thực nghiêm túc quy định địa phương;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Thực nghiêm túc quy định địa phương TB (5-6) - Tích cực tự giác thực nghiêm túc quy định địa
phương Khá (7-8)
- Gương mẫu vận động người thực nghiêm túc
quy định địa phương Tốt (9-10)
- Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
c) Liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Có liên hệ thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp
luật giữ gìn trật tự an ninh xã hội nơi công cộng TB (5-6) - Thường xuyên có biện pháp cụ thể, thiết thực thông qua
các hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học để giáo dục học sinh vấn đề đạo đức nêu
Khá (7-8) - Ngoài hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học, tích cực hướng
dẫn học sinh tham gia hoạt động bảo vệ cơng, tham gia an tồn giao thơng, giữ gìn trật tự, an ninh xã hội nhà trường địa phương
Tốt (9-10) - Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
d) Vận động gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, các quy định địa phương;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Cùng với gia đình chấp hành chủ trương sách, pháp
luật Nhà nước, quy định địa phương; TB (5-6) - Vận động gia đình tự giác chấp hành chủ trương
(4)- Gia đình gương mẫu với gia đình khác chấp hành đầu đủ chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương;
Tốt (9-10) - Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
Yêu cầu 3: Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỷ luật lao động
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Thực đầy đủ Quy chế, quy định ngành TB (5-6) - Tự giác chấp hành có giải pháp cụ thể để thực có hiệu
quả Quy chế, quy định ngành Khá (7-8) - Gương mẫu, vận động người chấp hành có giải pháp
sáng tạo để thực tốt Quy chế, quy định ngành Tốt (9-10) - Không thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
b) Tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà động;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Thực đầy đủ quy chế nhà trường TB (5-6) - Tích cực, tự giác tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc
thực quy chế hoạt động nhà trường Khá (7-8) - Tích cực vận động người đóng góp xây dựng quy
chế hoạt động nhà trường; đưa giải pháp sáng tạo để thực quy chế hoạt động
Tốt (9-10) - Khơng thấy biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
c) Thái độ lao động mức; hồn thành nhiệm vụ phân cơng; cải tiến cơng tác quản lí học sinh hoạt động phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Hoàn thành nhiệm vụ phân công theo yêu cầu thời gian
quy định
(5)để hồn thành tốt nhiệm vụ phân công
- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
d) Đảm bảo ngày công; không tùy tiện nghỉ khơng có lí đáng; chịu trách nhiệm công tác phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phân công.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Đảm bảo ngày công; không tùy tiện nghỉ, vắng mặt phải có
lí đáng phải nắm số liệu học sinh độ tuổi, sĩ số học sinh tiểu học xã, tình hình tăng giảm
TB (5-6) - Tự giác thực kỷ luật lao động chấp hành kỉ cương nề
nếp nhà trường; chịu trách nhiệm công tác phổ cập giáo dục tiểu học đ1ung độ tuổi phân công
Khá (7-8) - Gương mẫu thực vận động đồng nghiệp thực kỷ
cương, nề nếp nhà trường; cải tiến cách làm việc, quản lí hồ sơ sổ sách phổ cập, quản lý đối tượng học sinh độ tuổi tiểu học để nâng cao chất lượng công tác phổ cập giáo dục tiểu học
Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
Yêu cầu Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng.
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Không làm việc vi phạm phẩm chất , danh dự, uy tín nhà giáo; khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm đồng nghiệp, nhân dân học sinh.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Khơng làm việc mà nhà giáo không làm (qui định điều 35 điều lệ trường tiểu học )
TB (5-6) - Ln giữ gìn đạo đức nghề nghiệp nhà giáo; không làm bất
cứ điều tổn hại đến phẩm chất danh dự uy tín nhà giáo
Khá (7-8) - Đấu tranh, phê phán việc làm vi phạm đến phẩm chất,
danh dự uy tín nhà giáo
Tốt (9-10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
b) Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu; đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm;
(6)- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị phù hợp với môi trường giáo dục tiểu học
TB (5-6) - Gương mẫu lối sống, đạo đức, tác phong, học sinh
và phụ huynh tín nhiệm
Khá (7-8) - Gương mẫu thực chủ động giúp đỡ đồng nghiệp thực
hiện lối sống, đạo đức, tác phong phù hợp với mơi trường giáo dục; có uy tín cao đồng nghiệp, nhân dân học sinh
Tốt (9-10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
c) Khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục; Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Không thực hành vi tiêu cực sống TB (5-6) - Xử lí công việc sống, công tác phổ cập
giáo dục tiểu học giữ thái độ công tâm, không lạm dụng quyền hành, không gây phiền hà lợi ích cá nhân
Khá (7-8) - Tích cực đấu tranh chống biểu tiêu cực
sống, giảng dạy giáo dục
Tốt (9-10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
d) Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Tự xác định điểm mạnh, điểm yếu trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ sức khỏe để đề nội dung thích hợp cần tự học , tự bồi dưỡng rèn luyện sức khỏe
TB (5-6) - Chủ động xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng
nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe
Khá (7-8) - Kiên trì , khắc phục khó khăn để thực kế hoạch nêu
trên; tự đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng, hiệu việc tự học, tự bồi dưỡng rèn luyện sức khỏe
Tốt (9-10)
- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
Yêu cầu Trung thực công tác ; đoàn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh.
Bao gồm tiêu chí sau:
(7)Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Khơng thành tích mà báo sai kết trì chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học
TB (5-6) - Đánh giá kết nhiệm vụ trì chuẩn phổ cập giáo dục
tiểu học; làm việc đảm bảo thực chất thực tế
Khá (7-8) - Tích cực đấu tranh chống biểu thiếu trung thực
trong sống, đánh giá kết trì chuẩn phổ cập giáo dục tiểu họcvà giảng dạy giáo dục
Tốt (9-10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (<5)
b) Đồn kết với người; có tinh thần chia sẻ cơng việc với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn phổ cập, nghiệp vụ;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp; giữ thái độ đoàn kết với đồng nghiệp
TB (5-6) - Sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm công việc với đồng nghiệp
về chuyên mơn phổ cập, nghiệp vụ, góp ý kiến xây dựng tổ đoàn kết, tiến nghề nghiệp
Khá (7-8) - Thường xuyên hợp tác, tiếp thu áp dụng kinh nghiệm
đồng nghiệp để cải tiến công tác chuyên môn phổ cập, nâng cao chất lượng cơng tác phổ cập trì chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học; đào kết với người tập thể nhà trường cộng đồng
Tốt (9-10)
- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
c) Phục vụ nhân dân với thái độ mức, đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có thái độ cầu thị , sẵn sàng tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh cộng đồng giáo dục học sinh
TB (5-6) - Phục vụ nhân dân nhiệt tình, với thái độ mực; tôn trọng
đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh
Khá (7-8) - Chủ động tìm hiểu khó khăn, vướng mắc giáo dục
học sinh phụ huynh cộng đồng, đề xuất giải pháp khắc phục, hết lịng giúp đỡ người để giải khó khăn, vướng mắc
Tốt (9-10)
(8)d) Hết lịng cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Hiểu hồn cảnh gia đình, điều kiện lực học tập
của học sinh trong độ tuổi cần phổ cập; có thái độ chân thành, gần gũi với học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh thuộc diện phổ cập
TB (5-6) - Tôn trọng học sinh không phân biệt đối xử với học sinh; chủ
động giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tạp rèn luyện đạo đức; tận tình chăm sóc học sinh mặt
Khá (7-8) - Đảm bảo dân chủ quan hệ thầy trị; tích cực tham gia
hoạt động bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; hết lịng học sinh; đặc biệt học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn
Tốt (9-10) - Khơng thấy biểu nhiều hạn chế Kém (<5)
LĨNH VỰC II: LĨNH VỰC KIẾN THỨC Yêu cầu 1: Kiến thức bản.
Gồm tiêu chí sau:
a Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình đạt chuẩn phổ cập độ tuổi cấp quốc gia
b
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(điểm)
- Có tìm hiểu, để nắm vững tiêu chuẩn để đạt chuẩn cấp quốc gia TB (5 – 6) - Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm vững tiêu chuẩn để đạt chuẩn
cấp quốc gia
+ Trẻ em công nhận đạt chuẩn PCGDTH phải hồn thành chương trình tiểu học trước độ tuổi 15
+ Đối với đơn vị sở cơng nhận đạt chuẩn PCGDTH phải có 80% trở lên số trẻ em độ tuổi 11 phải hoàn thành chương trình Tiểu học
+ Huy động trẻ em tuổi vào lớp đạt 100%
Khá (7 - 8)
- Giáo viên nắm đơn vị sở công nhận đạt chuẩn PCGDTH phải có 80 % trở lên số trẻ em độ tuổi 14 hồn thành chương trình tiểu học
(9)- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5) c Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hố văn
trong q trình thực công tác phổ cập GDĐĐT
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
Mức độ (điểm)
- Đề xuất biện pháp vận động huy động học sinh lớp hằng năm
- Từ trình tìm hiểu hồn cảnh học sinh suốt thời gian thực cơng tác phổ cập, từ có đề xuất tham mưu đến ban đạo hồn cảnh khó khăn học sinh để kịp thời giúp đỡ
TB (5 – 6)
- Bên cạnh đó, nắm số liệu đạt chuẩn tính đến biện pháp trì cho lâu bền có tính khả thi, nhằm ổn định q trình thực cơng tác trì bền vững sở cụ thể hoá văn cấp
Khá (7 - 8) - Thực tốt công tác tham mưu cho ban đạo CMC - PCGD Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
d Cập nhật số liệu đảm bảo tính xác, kịp thời, có tính sử dụng cao
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
Mức độ (điểm)
- Hằng năm, chuyên trách xuống địa bàn rà soát lại số trẻ em tuổi vào lớp để đầu năm huy động trẻ vào lớp đạt tỉ lệ 100%
TB (5 – 6) - Nắm số liệu trẻ em tuổi vào lớp
- Cập nhật kịp thời số liệu sổ phổ cập, sổ chuyển đi, chuyển đến
Khá (7 - 8) - Số trẻ em vào lớp 1, số liệu sổ phổ cập, sổ chuyển đi, chuyển
đến số liệu sổ đăng phải trùng khớp xác Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5)
e Có khả phối hợp với đồng nghiệp thực công tác trì sĩ số, cơng tác huy động học sinh lớp
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
(10)- Kết hợp giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh học sinh, từ phân loại học sinh lớp để có biện pháp nhằm giúp đỡ học sinh tạo điều kiện cho em đến lớp
TB (5 – 6) - Giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh
cá biệt có đủ điều kiện để học tập Khá (7 - 8) - Bồi dưỡng những học sinh yếu kém để giúp em học tập
được tốt hơn. Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
Yêu cầu Kiến thức tâm lý học sinh thường bỏ học.
Bao gồm tiêu chí sau :
a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết để vận động học sinh lớp phù hợp với đối tương học sinh
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
Mức độ (điểm)
- Có nghiên cứu, tìm hiểu nắm đặc điểm tâm lí, sinh lí đối tượng học sinh tiểu học
TB (5 – 6) - Ngoài diện đại trà, có ý tìm hiểu đặc điểm tâm lí, sinh lí
học sinh thường bỏ học diện học sinh khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn, học sinh có lực phát triển đặc biệt
Khá (7 - 8) - Có kĩ vận động học sinh trở lại lớp phù hợp với đối
tượng học sinh thường bỏ học Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5) b Nắm kiến thức tâm lí học lứa tuổi, sử dụng kiến thức để lựa
chọn phương pháp vận động học sinh phù hợp với học sinh tiểu học
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học
TB (5 – 6) - Ngồi diện đại trà, có quan tâm tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi
của học sinh diện khuyết tật có hồn cảnh khó khăn, học sinh có lực phát triển đặc biệt
Khá (7 - 8) - Áp dụng số hiểu biết để vận dụng vào việc lựa chọn phương
(11)c Có kiến thức giáo dục, áp dụng vào việc vận động học sinh phối hợp với đồng nghiệp giáo dục đạo đức, tri thức, thẫm mĩ, thể chất cho học sinh tiểu học
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có nghiên cứu, tìm hiểu nêu số hiểu biết nội dung phương pháp thiết phục vận động học sinh lớp trường phổ thông
TB (5 – 6) - Áp dụng hiểu biết để thực huy động học sinh lớp Khá (7 - 8) - Biết vận dụng lựa chọn phương pháp thích hợp để phối
hợp với giáo viên vận động học sinh lớp phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học
Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5) d Có hiểu biết phương pháp vận động học sinh cá biệt
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có tìm hiểu, nghiên cứu để biết hồn cảnh học sinh cá biệt để tìm biện pháp huy động
TB (5 – 6) - Biết vận dụng phương pháp phù hợp để vận động học sinh
cá biệt Khá (7 - 8)
- Áp dụng có hiệu phương pháp kinh nghiệm hiểu biết có để vận động học sinh cá biệt lớp kịp thời đạt tỉ lệ huy động cao
Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
Yêu cầu 3: Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết đạt chuẩn PCGDTH.
Bao gồm tiêu chí sau:
a Tham gia học tập, nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá công tác phổ cập giáo dục tiểu học
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Nắm mục đích, yêu cầu, tác dụng nội dung kiểm tra đánh giá công tác phổ cập giáo dục tiểu học
TB (5 – 6) - Nắm nguyên tắc kiểm tra, tiêu chí, đánh giá chuẩn phổ
cập giáo dục tiểu học Khá (7 - 8)
- Phân tích mối quan hệ thực việc kiểm tra, đánh giá
(12)b Tham gia học tập, nghiên cứu qui định nội dung hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá chuẩn phổ cập theo qui định
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Nêu qui định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá công tác đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học
TB (5 – 6) - Nắm điểm mạnh, điểm yếu việc kiểm tra đánh giá Vận
dụng tốt vào việc kiểm tra đánh giá Khá (7 - 8) - Thực đảm bảo tính xác khâu kiểm tra đánh
giá chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
c Thực việc kiểm tra, xếp loại xác chuẩn phổ cập giáo dục
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Thực việc kiểm tra đánh giá theo qui định hướng dẫn văn đạo cấp
TB (5 – 6) - Thực việc kiểm tra đánh giá cách linh hoạt đảm bảo
tính xác, chuẩn kiến thức qui định Khá (7 - 8) - Vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh
giá theo tinh thần đổi qui định Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5)
d Có khả soạn nội dung kiểm tra theo yêu cầu đạo cấp :
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm) - Soạn nội dung biểu mẫu theo qui định kiểm
tra
TB (5 – 6) - Vận dụng hướng dẫn cấp đạo cách linh hoạt để
soạn nội dung cần thiết kiểm tra Khá (7 - 8) - Kết hợp sáng tạo kinh nghiệm có để thực tốt kiểm
tra đánh giá Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
Yêu cầu : Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ.
(13)a Thực bồi dưỡng thường xuyên theo qui định:
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Tham gia đầy đủ lớp trị hè, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cấp đạo tổ chức
TB (5 – 6) - Chủ động lập kế hoạch thực kế hoạch tham gia bồi dưỡng
các vấn đề nêu để nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ
Khá (7 - 8) - Vận dụng có hiệu kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng vấn
đề nêu vào công tác phổ cập giáo dục Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5)
b Cập nhật kiến thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, mơi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có tìm hiểu cập nhật kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền bổn phận trẻ em, y tế học đường , an toàn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học
TB (5 – 6) - Nắm nội dung, phương pháp nhà trường dạy vấn
đề xã hội nhân văn nêu Khá (7 - 8)
- Có khả tích hợp vấn đề xã hội nhân văn nêu vào
bài giảng trường tiểu học Tốt (9 – 10)
- Không thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5) c Biết sử dụng số phương tiện nghe nhìn thơng dụng để hỗ trợ cho công tác phổ cập
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Tiếp cận có hiểu biết sơ giản tính năng, tác dụng phương tiện nghe nhìn để hỗ trợ cho cơng tác phổ cập giáo dục
TB (5 – 6) - Hiểu biết thực số thao tác phương
tiện nghe nhìn thơng dụng để phục vụ cho công tác phổ cập giáo dục
(14)cho công tác phổ cập giáo dục
- Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5) d Có hiểu biết tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc, có báo cáo chuyên đề nâng cao chất lượng công tác phổ cập giáo dục
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Có tham gia bồi dưỡng, học tập tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc
TB (5 – 6) - Biết sử dụng máy tính soạn thảo văn bản, biết ngoại ngữ
đọc tài liệu tiếng nước ngoài, giao tiếp bằng tiếng dân tộc nơi cơng tác, hồn thành sáng kiến, kinh nghiệm nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục
Khá (7 - 8) - Nêu số việc vận dụng có hiệu hiểu biết tin
học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc, sáng kiến, kinh nghiệm vào công tác phổ cập giáo dục
Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều hạn chế Kém (< 5)
Yêu cầu Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi cơng tác.
Bao gồm tiêu chí sau:
a Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Tham gia đầy đủ học tập nghiêm túc buổi bồi dưỡng tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị địa phương
TB (5 – 6) - Nêu đặc điểm tình hình thuận lợi, khó khăn, ưu tiên
phát triển xã hội; xác định thông tin liên quan đến công tác phổ cập giáo dục nhà trường
Khá (7 - 8) - Vận dụng hiểu biết địa phương vào công tác phổ cập giáo
dục gắn với thực tiền địa phương Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
b Nghiên cứu tìm hiểu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục tiểu học địa phương
(15)Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
- Có tham gia buổi nghe báo cáo tình hình giáo dục tiểu học địa phương
TB (5 – 6) - Nêu tình hình nhu cầu phát triển giáo dục địa
phương Khá (7 - 8)
- Đề xuất với nhà trường số biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu
phát triển giáo dục địa phương Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
c Xác định ảnh hưởng gia đình cộng đồng tới việc trì sĩ số học sinh để có biện pháp thiết thực, hiệu công tác phổ cập giáo dục
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Nêu khả tham gia gia đình cộng đồng vào việc đảm bảo trì sĩ số học sinh công tác phổ cập giáo dục
TB (5 – 6) - Xác định ảnh hưởng tích cực, tiêu cực gia đình
và cộng đồng đến việc trì sĩ số học sinh công tác phổ cập giáo dục
Khá (7 - 8) - Vận dụng hiểu biết ảnh hưởng tích cực gia đình
và cộng đồng để điều chỉnh việc trì sĩ số học sinh cơng tác phổ cập giáo dục có hiệu quả, phù hợp với hoàn cảnh địa phương
Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
d Có hiểu biết phong tục, tập quán, hoạt động thể thao, văn hóa, lễ hội truyền thống địa phương
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ (điểm)
- Nêu hoạt động truyền thống thể thao, văn hóa, xã hội, phong tục tập quán địa phương
TB (5 – 6) - Xác định thông tin từ hoạt động truyền thống nêu có liên
quan đến cơng tác trì sĩ số học sinh Khá (7 - 8) - Vận dụng hiểu biết hoạt động truyền thống nêu
để điều chỉnh công tác trì sĩ số có hiệu quả, phù hợp với môi trường xã hội địa phương
Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế Kém (< 5)
(16)1 Yêu cầu 1: Lập được kế hoạch năm học. Bao gồm tiêu chí sau:
a) Xây dựng kế hoạch thực công tác trì chuẩn phổ cập GDTH độ tuổi năm
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Xây dựng kế hoạch trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT năm - TB (5 – 6) - Xây dựng kế hoạch công nhận trì đạt chuẩn PCGDTH –
ĐĐT phù hợp với nhà trường địa phương - Khá ( – 8) - Xây dựng kế hoạch năm học có nhiều biện pháp giải
pháp thực tốt cơng tác trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT Thực cụ thể hóa theo đạo hướng dẫn BGD& ĐT
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều hạn chế - Kém (<5 )
b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Xây dựng kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm theo
quy định hướng dẫn cấp đạo - TB ( – ) - Xây dựng kế hoạch tháng bao gồm hoạt động theo
từng thời điểm năm học phù hợp với nhà trường địa phương - Khá ( – 8) - Xây dựng kế hoạch cuả tháng có nhiều biện pháp thể
chủ động, sáng tạo công việc cụ thể hóa kế hoạch năm vào hoạch động cơng tác PCGDTH – ĐĐT phù hợp với tình hình thực tế tháng
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều yếu kếm - Kém (<5 )
c) Có kế hoạch PCGDTH – ĐĐT theo tuần thể lịch thực nhằm để đảm bảo tốt công tác PCGDTH – ĐĐT trường địa phương
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Xây dựng lịch công tác PCGDTH – ĐĐT tuần dựa
trên kế hoạch tháng theo quy định hướng dẫn cấp đạo - TB (5 – 6) - Xây dựng kế hoạch thực PCGDTH – ĐĐT tuần bao
gồm phân phối theo lịch công tác tuần, phải phù hợp với điều kiện trường địa phương
- Khá (7 – 8) - Xây dựng kế hoạch thực công tác PCGDTH – ĐĐT
tuần phải có nhiều biện pháp thể chủ động, sáng tạo
(17)Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
việc cụ thể hóa Bộ phù hợp với biện pháp nhà trường địa phương
- Khơng thấy có biểu nhiều yếu kếm - Kém (<5) d) Lập kế hoạch theo hướng đổi mới, thực tốt công tác PCGDTH – ĐĐT (soạn kế hoạch phải đầy đủ theo đạo phải có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm thực công tác PCGDTH – ĐĐT)
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Lập kế hoạch theo quy định hướng dẫn cấp đạo
(Soạn kế hoạch đầy đủ với tiêu chuẩn, sử dụng kế hoạch phải có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm thực công tác PCGDTH – ĐĐT)
- TB (5 – 6) - Lập kế hoạch theo hướng đổi mới, thể rõ hoạt động
phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Khá (7 – 8) - Lập kế hoạch có nhiều phương án đối tượng, thể
hiện chủ động việc phát huy tính động đối tượng - Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu kếm - Kém (<5)
2 Yêu cầu 2: Tổ chức thực hoạt động trì tốt cơng tác phổ cập theo địa bàn ấp phát huy được tính động, sáng tạo cơng tác duy trì.
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Phải sử dụng hợp lý với phương pháp thực trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động công việc xây dựng thực tốt theo kế hoạch
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Bao quát địa bàn ấp; Sử dụng phương pháp đảm bảo cơng tác trì sỉ số họa sinh hoàn thành yêu cầu việc thực cơng tác trì theo địa bàn
- TB (5 – 6) - Làm chủ tình hình địa bàn ấp, điểm trường sử
dụng hợp lí phương pháp thực cơng tác trì sỉ số học sinh độ tuổi theo hướng đạo
(18)Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Biết phối hợp với ban ngành đoàn thể xã, ấp giáo viên chủ nhiệm để thực tốt công tác trì phải linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức vận động học sinh bỏ học trở lại trường học tốt tạo điều kiện gây hứng thú học tập học sinh; Xây dựng kế hoạch hợp tác thực tốt công tác trì; Biết sử dụng cơng nghệ thơng tin nắm bắt kịp thời học sinh có nguy bỏ học để giáo dục cho em có nhận thức đảm bảo học tập đạt hiệu cao
- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu nhiều yếu kếm - Kém (<5) b) Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm điểm trường địa bàn, kiểm tra sỉ số học sinh để đảm bảo tính trì đồng thời giúp cho học sinh học tốt đến cuối năm học
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có kiểm tra quan sát đối tượng học sinh bỏ học linh động trở
lại lớp; Nhằm giáo dục cho em có hứng thú học tập tốt - TB (5 – 6) - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên theo
lớp điểm trường, để đảm bảo việc trì sỉ số học sinh đồng thời giúp đỡ cho em nghèo hiếu học học tốt tiến
- Khá (7 – 8) - Kết hợp linh hoạt nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra
để đảm bảo ciệc học tập cho học sinh đến cuối năm học đạt hiệu cao
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu kếm - Kém (<5)
3 Yêu cầu 3: Công tác chuyên trách PCGDTH phải tổ chức linh hoạt theo từng địa bàn ấp thuộc xã
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Xây dựng thực kế hoạch công tác PCGDTH gắn với kế hoạch thực cơng tác trì chuẩn PCGDTH – ĐĐT, phải có biện pháp giải pháp cụ thể, phù hợp với tình hình thực tế khu vực ấp địa bàn xã
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Xây dựng kế hoạch cơng tác PCGDTH, phải có kế hoạch tổ chức cụ thể khu vực ấp theo quy định hướng
(19)dẫn cấp đạo
- Xây dựng kế hoạch công tác PCGDTH – ĐĐT, kế hoạch tổ chức hoạt động theo khu vực ấp phải phù hợp với điều kiện thực tế ấp, điểm trường địa phương; Phải có biện pháp giải pháp cách thiết thực cụ thể Đồng thời phải phù hợp với đặc điểm tình hình theo ấp
- Khá (7 – 8) - Có kinh nghiệm qua nhiều biện pháp sáng tạo năm
trước đạt hiệu năm sau việc xây dựng kế hoạch có nhiều biện pháp quản lý học sinh địa bàn
- Tốt (9 – 10) - Không thấy có biểu cịn nhiều yếu - Kém (<5)
b) Tổ chức vận động học sinh bỏ học trở lại lớp trì sĩ số học sinh theo địa bàn ấp, nắm rõ nguyên nhân lý học sinh bỏ học thực chất khơng mang tính hình thức đưa biện pháp cụ thể để em trở lại học tốt
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có biện pháp nắm hồn cảnh cụ thể đối tượng học sinh, tình hình hồn cảnh khó khăn hoạc sinh xác định hồn cảnh khó khăn cụ thể học sinh, để có biện pháp vận động trì đảm bảo
- TB (5 – 6) - Đưa biện pháp cụ thể để thực cụ thể hóa giáo
dục nhằm giúp nhóm đối tượng học sinh khó khăn phát triển lực học tập nhằm giáo dục rèn luyện cho em có đủ điều kiện học tập tốt
- Khá (7 – 8) - Phải tăng cường kiểm tra việc trì sỉ số học sinh giáo dục
theo nhóm đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn để giúp cho em học tập có hiệu quả, thực chất, khơng mang tính hình thức, thực giáo dục cá biệt có kết học sinh hạn chế việc bỏ học học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn giúp đỡ cho em đà phát triển học tập tốt
- Tốt (9 – 10)
- Khơng thấy có biểu cịn nhiều yếu - Kém (<5) b) Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi làm công tác
giáo dục học sinh
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Biết thơng qua hình thức liên lạc để trì mối quan hệ với
cha mẹ học sinh cộng đồng - TB (5 – 6)
(20)tình hình học tập, rèn luyện học sinh xác định nhu cầu, mong muốn cha mẹ, cộng đồng em
- Xác định yêu cầu cụ thề học sinh có phối hợp chặt chẽ với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi giúp đỡ em tiến
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu - Kém (<5)
4 Yêu cầu 4: Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; Hành vi theo giao tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục.
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có sổ theo dõi học sinh chuyển đi, chuyển đến, theo dõi học sinh bỏ học, bỏ xã sổ khác… theo quy định cấp đạo
- TB (5 – 6) - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm ưu
khuyết điểm học sinh - Khá (7 – 8)
- Có yêu cầu cụ thể giáo viên chủ nhiệm đưa giải pháp hiệu nhằm cải thiện chất lượng rèn luyện học tập học sinh theo giai đoạn học tập học sinh năm học
- Tốt (9 – 10) - Không thấy có biểu cịn nhiều yếu - Kém (<5)
b) Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trường, huyện, tỉnh
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Dự đồng nghiệp theo quy định - TB (5 – 6) - Thường xuyên trao đổi góp ý rút kinh nghiệp với đồng nghiệp
về ưu – khuyết điểm chuyên môn, nghiệp vụ nhằm cao chất lượng giáo dục
- Khá (7 – 8) - Tích cực tham gia tiết thao giảng cấp đạo tổ chức
nhằm rút kinh nghiệm chung; Để góp ý kiến với đồng nghiệp cách thẳng thắn tế nhị phù hợp với tình góp phần xây dựng mơi trường đoàn kết hợp tác hoạt động giáo dục giảng
(21)dạy
- Không thấy có biểu cịn nhiều yếu - Kém (<5) c) Biết cách kết hợp với giáo viên chủ nhiệm xử lý tình cụ thể để giáo dục học sinh vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; Biết ứng sử với đồng nghiệp, cộng đồng giữ phong cách nhà giáo
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Bết trò chuyện thân mật, cởi mở, biết lắng nghe ý kiến học
sinh, dồng nghiệp nhân dân - TB (5 – 6)
- Biết giao tiếp, ứng xử tạo tin cậy học sinh gia đình phụ huynh học sinh, biết khoang dung chấp nhận khác biệt đồng nghiệp mình; Tiếp xúc với cộng đồng có thái độ mực, giữ phong cách nhà giáo
- Khá (7 – 8) - Biết kiên trì lắng nghe, giữ bí mật riêng tư gia đình phụ
huynh học sinh, khéo léo, thuyết phục giúp đỡ học sinh có thái độ, hành vi chưa đúng; Biết xử lý tình cụ thể giao tiếp, ứng xử với học sinh, đồng nghiệp nhân dân mang tính giáo dục đạt hiệu cao, phù hợp với phong cách nhà giáo
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu - Kém (<5)
5 Yêu cầu 5: Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ PCGDTH – ĐĐT.
Bao gồm tiêu chí sau:
a) Lập đủ hồ sơ quản lý PCGDTH – ĐĐT
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có đủ loại hồ sơ, sổ sách PCGDTH – ĐĐT theo quy
định - TB (5 – 6)
- Bảo quản tốt hồ sơ theo dõi trình thực phổ cập giáo dục
đúng độ tuổi lưu trữ hồ sơ có mang tính khoa học - Khá (7 – 8) - Sử dụng loại hồ sơ PCGDTH – ĐĐT có điều chỉnh cập nhật số
liệu đối tượng học sinh chuyển đi, chuyển đến phù hợp với tình hình địa phương
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu - Kém (<5)
(22)Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có đủ loại hồ sơ sổ sách PCGDTH – ĐĐT quy định - TB (5 – 6) - Bổ sung thông tin, tư liệu có liên quan thiết thực đến cơng
tác PCGDTH – ĐĐT - Khá (7 – 8)
- Sử dụng có hiệu loại hồ sơ, sổ sách PCGDTH – ĐĐT,
nhằm nâng cao trình độ chun mơn - Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu cịn nhiều yếu - Kém (<5)
c) Sắp xếp hồ sơ cách khoa học, thực tế có giá trị sử dụng cao
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Có xếp, phân loại riêng hồ sơ quản lí q trình cơng tác
PCGDTH – ĐĐT - TB (5 – 6)
- Sắp xếp thư mục hồ sơ nêu cách hợp lí theo nội dung quản lý công tác PCGDTH – ĐĐT thực tế dễ sử dụng
- Khá (7 – 8) - Có biện pháp sáng tạo để xếp hồ sơ cách khoa học, có giá
trị sử dụng cao, có ứng dụng CNTT vào việc lưu trữ, xếp sử dụng hồ sơ
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu - Kém (<5)
d) Lưu trữ loại sổ theo dõi tình hình học sinh ngồi địa bàn; Tình hình học sinh bỏ học, bỏ xã, chuyển đi, chuyển đến Theo dõi tình hình học sinh khuyết tật học sinh
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí Mức độ(Điểm)
- Trong loại hồ sơ PC có lưu trữ loại hồ sơ học sinh
chậm phát triển học sinh khuyết tật - TB (5 – 6) - Ngoài loại hồ sơ phổ cập, có bổ sung tư liệu liên quan
đến đối tượng học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật - Khá (7 – 8) - Sử dụng hồ sơ vào đúc rút kinh nghiệm, viết báo cáo công
tác PCGDTH – ĐĐT học sinh chậm phát triển học sinh khuyết tật
- Tốt (9 – 10) - Khơng thấy có biểu nhiều yếu - Kém (<5)
TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI
(23)b Mức độ: Tốt (9-10); Khá (7-8); Trung bình (5-6); Kém (dưới 5) 2 Xếp loại yêu cầu:
a Điểm tối đa: 40
b Mức độ: Tốt (36-40); Khá (28-35); Trung bình (20-27); Kém (dưới 20)
3 Xếp loại lĩnh vực: a Điểm tối đa: 200
b Mức độ: Tốt (180-200); Khá (140-179); Trung bình (100-139); Kém (dưới 100)
XẾP LOẠI CHUNG
1 Loại Xuất sắc: Đạt loại tốt lĩnh vực.
2 Loại Khá: Đạt từ loại trở lên lĩnh vực.
3 Loại Trung bình:Đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực.
4 Loại Kém: Có lĩnh vực xếp loại Hoặc vi phạm một trường hợp sau:
a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác; b) Gian lận tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết học tập, rèn luyện học sinh;
c) Xuyên tạc nội dung giáo dục;
d) Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền;
e) Nghiện ma túy tham gia đánh bạc tệ nạn xã hội khác;
g) Vắng mặt không lý đáng 60% tổng số thời lượng học tập bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ 60% sinh hoạt chuyên môn định kỳ;