-Quán triệt việc nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung cũng như môn Toán nói riêng ở Trường ThCS Hải Chánh,đây là một biện pháp đầu tiên vô cùng quan [r]
(1)ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 8, LỚP CÓ HIỆU QUẢ
A MỤC TIÊU I Cơ sở lý luận
Nói đến học tốn, thường người ta nghĩ đến số, ký hiệu, dấu tốn, hình vẽ mối quan hệ phức tạp chúng Quả thế, mơn khoa học trừu tượng Chính trừu tượng nên phạm vi ứng dụng rộng dãi Ngày toán học xâm nhập vào lĩnh vực người Vì quan trọng nên mơn tốn mơn học sở chủ yếu cấp phổ thông chiếm thời lượng lớn Khi nói đến mơn tốn người ta thường nói “Mơn 3K”, nghĩa mơn học ”Khơ – Khó – Khổ”: khơ khan, khó học học khổ Đặc biệt nhiều bạn học ban KHXH
Với người học mong muốn học giỏi, đặc biệt học giỏi mơn tốn Nhưng làm để học tốn tốt lại câu hỏi lớn hệ học sinh Đó chủ đề lớn cần thảo luận, trao đổi thầy, thầy với trị học trị, khơng phải tháng hoạt động ngoại khóa mơn tốn mà thường xun q trình học tập Trong khn khổ thời gian hạn hẹp hơm nay, đại diện cho tổ tốn trao đổi em phương pháp tổ chức bồi dưỡng cho HS học giỏi mơn tốn Dĩ nhiên để học giỏi mơn tốn điều kiện cần phải cần cù, nỗ lực phấn đấu u thích học tốn Ngồi cịn phải đặc diểm mơn học mà tìm phương pháp tổ chức học cho phù hợp với thân
II Cơ sở thực tiển
-Quán triệt việc nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Tốn nói riêng Trường ThCS Hải Chánh,đây biện pháp vơ quan trọng Nó định việc tổ chức bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh giỏi hướng có hiệu Tất cán bộ, giáo viên cần học tập quán triệt để thông suốt nhiệm vụ năm học, chủ trương sách Đảng Nhà nước công tác bồi dưỡng nhân tài
- Đồng thời cần xây dựng hiểu biết bậc phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng nhân tài thơng qua sinh hoạt trị, vận động tuyên truyền, tuyên dương thành tích
B MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI I) Về phía GV cần:
1.Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh giỏi (HSG).
(2)- Thời gian thực - Chương trình thể
- Cơ sở vật chất thiết bị có liên quan - Nội dung bồi dưỡng
- Các lực lượng giáo dục tham gia - Chỉ tiêu số chất lượng cần đạt
2.Phát hịên, tuyển chọn bồi dưỡng HSG nói chung HSG mơn Tốn nói riêng.
- Xác định trình lâu dài liên tục
- Cần phải phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng từ lớp đầu cấp bậc THCS
a.Tổ chức phát hiện:
Để phát cá nhân học giỏi, nhà trường theo dõi, dấu hiệu qua giáo viên tiểu học, qua nguồn gốc xuất thân học sinh từ em vào lớp Sang tới lớp 7, việc tuyển chọn em có khiếu mơn Tốn cơng việc trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường giáo viên trực tiếp giảng dạy thông qua hoạt động giáo dục khố ngoại khố
b.Tuyển chọn học sinh giỏi Toán.
Việc tuyển chọn cần dực tiêu cụ thể công tác bồi dưỡng mơn Tốn Sau vịng tổ chức khảo sát với hình thức cơng khai có hiệu chọn lựa cá nhân ưu việt có lực tư Tốn cao
c.Tổ chức bồi dưỡng mơn Tốn cho HSG.
Nhà trường xây dựng chương trình bồi dưỡng mơn Tốn cho học sinh giỏi, sở giáo viên trực tiếp giảng dạy xây dựng chương trình bồi dưỡng Tốn đạo giám sát hội đồng giáo dục nhà trường Từ nâng cao bước cho học sinh kiến thức, kĩ năng, phát triển lực, tư
mơn Tốn
Qua thực tế tiết học bồi dưỡng mơn Tốn phải bao gồm bước sau: - Bước 1: Kiểm tra, nhận xét kết học tập nhà
- Bước 2: Hệ thống hoá, mở rộng kiến thức học
- Bước 3: Nâng cao kiến thức Toán cần bồi dưỡng cho học sinh
-Bước 4: Tổng kết giao nhiệm vụ học tập nhà. II)Về phía học sinh cần:
(3)câu hỏi nhiều lựa chọn Chúng tiến hành trắc nghiệm 18 lớp với số học sinh 640 em ba khối (trong khối 8, gần 320 em Bản trắc nghiệm xoay quanh chủ đề: Việc chuẩn bị mơn tốn trước đến lớp; nghe giảng mơn tốn lớp; học mơn tốn nhà mong muốn chung mơn tốn thầy(cơ) dạy tốn
1 Việc chuẩn bị trước đến lớp:
Trong phần đưa câu hỏi: vai trò việc chuẩn bị bài; thói quen chẩn bị cách thức chuẩn bị Theo đó:
+) Khối 9: 82% Hs cho việc chuẩn bị trước đến lớp quan trọng 11%: quan trọng; 2%: khơng quan trọng 5% khơng trả lời Về thói quen Có 19% thường xuyên; 58% thỉnh thoảng; 13% 6% không
+) Khối 8: Hs cho việc chuẩn bị trước đến lớp quan trọng 11%: quan trọng; 2%: khơng quan trọng 5% khơng trả lời Về thói quen Có 19% thường xun; 58% thỉnh thoảng; 13% 6% không
Như hầu hết HS nhận thức việc chuẩn bị trước quan trọng song đại đa số lại không thực theo điều Các bạn cần biết việc chuẩn bị trước giúp ta làm quen với kiến thức mới, hiểu Quy luật nhận thức người khơng phải lần hồn thành mà phải trải qua nhiều giai đoạn Lên lớp có chuẩn bị trước học lần thứ hai học kiến thức Qua chuẩn bị bạn có hiểu biết sơ kiến thức mới, lúc nghe giảng đỡ khó khăn, hiểu dễ dàng Thứ hai, qua chuẩn bị giúp ta xác định điểm cần ý lúc nghe giảng Trong trình chuẩn bị thường gặp vấn đề khó Những chỗ khó trọng điểm để ý lúc nghe giảng Chuẩn bị trước, lúc nghe giảng đầu "có vốn", lúc thầy gợi ý "linh tính vấn đề" Thứ ba, chuẩn bị trước bồi dưỡng khả tự học, xây dựng thói quen chủ động học tập, biến trình đào tạo thành tự đào tạo Người xưa có câu "Sư bác dẫn cửa, cịn tu hành ta", tức nói thành tích học tập người tùy thuộc vào nỗ lực phấn đấu phương pháp học tập người định Chúng ta khơng cố gắng sau thầy dẫn dắt mà phải chuẩn bị trước thầy dẫn dắt
Vậy phải chuẩn bị học toán nào?
Chúng tơi có liên hệ chút tới mơn Văn – môn mà việc chuẩn bị coi bắt buộc thông qua soạn văn Nhưng biết hầu hết bạn học ban KHTN, có KHXH biến sách “Để học tốt…” thành “Để học dốt…” bạn tồn biến thành máy phôtôcopy từ sách để học tốt vào soạn Với mơn Tốn khơng có bắt buộc này, nhiên – tác dụng chúng tơi khuyến cáo bạn nên chuẩn bị trước
Biện pháp: Để thực tốt điều Tôi đề xuất cách tổ chức học tập theo phương pháp tự học
-GV phải soan giáo án phần tự học cho HS, có chuẩn bị trước BT hướng dẫn HS làm nhà đồng thời giao khối lượng phù hợp để HS tự tìm hiểu trả lời trước câu hỏi mà GV yêu cầu
(4)A Đọc qua toàn xem nội dung B Tìm trọng tâm
C Ghi lại chỗ khó, chưa hiểu D vừa nằm vừa đọc D Thử làm số tập sau xem xong toàn
-Hai năm qua thành công với biện pháp với đội tuyễn HS giỏi giải toán mạng
2 Tổ chức cho HS nghe giảng mơn tốn lớp có hiệu quả.
Trong phần chúng tơi đưa câu hỏi xoay quanh ba vấn đề: tập trung, việc ghi chép nguyên nhân không hiểu
Theo với anh chị lớp có 38% tập trung ý, 49% hay bị phân tán, 7% tập trung 3% không tập trung
Ở khối có khả quan hơn: 55% tập trung; 34% hay bị phân tán; 5% tập trung 2% không tập trung
Rất nhiều HS giỏi toán cho kinh nghiệm tập trung cao độ vào ý Để có hiệu ta nên làm rõ: thứ cần ý vào gì, tức mục tiêu cần ý; thứ hai, tập trung ý phải có trọng điểm: kiến thức trọng điểm bài, chỗ khó phương pháp giải vấn đề hay quy trình (thuật tốn) làm Nhưng làm để biết mục tiêu ý, trọng điểm chỗ khó? Câu trả lời lại việc chuẩn bị
Trong trình nghe giảng lớp, phần lớn nội dung nghe hiểu Do vấn đề đặt là: sau hiểu nên nghe giảng nào? Theo thống kê nhà Sư phạm đại đa số học sinh nghe hiểu xong không động não nữa, hoạt động tư dừng lại Vị học giả người Mỹ - Haiaokhơ nói “ Khi nghe giảng hay đọc sách, bạn nên thử đốn xem phía trước nói gì, có lúc bạn đốn đúng, có lúc sai, kiên trì tiếp tục định bù lại cách xứng đáng” Còn sao? Kết trắc nghiệm Tơi cho thấy 12% bạn thường xun đốn trước nghe giảng, 51% thỉnh thoảng, 22% 11% khơng Điều cho thấy thống kê nhà Sư phạm đắn Biện pháp: Theo Tôi với HS là: nghe giảng ta nên đón ý thầy, tích cực động não tìm tịi Ngược lại, nghe giảng có chỗ ta khơng hiểu nổi, khơng kịp hỏi ta nên đánh dấu lại khơng nên theo đuổi mà ảnh hưởng đến phần sau
Vấn đề thứ hai việc ghi chép lớp Theo thống kê + Khối 9có 78% cho ghi chép quan trọng quan trọng; 14% quan trọng; 5%: không quan trọng
+ Khối 8: 83% cho ghi chép quan trọng quan trọng; 9% quan trọng; 3%: khơng quan trọng
Như vậy, đại đa số bạn coi trọng việc ghi chép mơn tốn.Tuy nhiên, hỏi cách ghi chép thì:
+) Khối 9: 43% ghi tất thầy ghi bảng; +) Khối 8: 35% ghi tất thầy cô ghi bảng
(5)Biện pháp Theo Tôi bạn nên chọn ý chính, ghi tóm tắt; ghi chỗ khó, nghi ngờ; ghi ý kiến bạn cuối ghi linh cảm nghe giảng
Vấn đề thứ ba trình nghe giảng, nguyên nhân dẫn đến bạn khơng hiểu thì:
+) Khối 9: 51% cho hổng kiến thức cũ; +) Khối 8: 42% cho hổng kiến thức cũ
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng này? Câu trả lời đơn giản bạn không học cũ, không chuẩn bị trước nhà Nếu bạn chuẩn bị trước nhà kiến thức liên quan đến bạn xem lại, chỗ khó bạn có thời gian xem trước bạn tập trung cao lúc thầy giảng chỗ
3 Việc học nhà.
Học khâu quan trọng để học toán tốt Trong học tốn, chúng tơi phát có nhiều học sinh không coi trọng ôn tập, không ôn tập cách Lên lớp vội làm tập Kết người khác làm tập nửa phải gấp đơi, cịn lại sai sót khơng chặt chẽ
Trong trắc nghiệm Tơi có đưa câu hỏi xoay quanh nội dung: Vai trò việc học bài, học mơn tốn nhà nào: dành thời gian? Cách học gì?Về vai trị học bài:
Thứ nhất, ơn tập giúp trì tăng thêm trí nhớ Người ta muốn nắm vững kiến thức phải trải qua giai đoạn bản: biết - hiểu (nhớ) - vận dụng (đối với tư bậc cao cịn: phân tích – tổng hợp – đánh giá) Trong hiểu nhớ mấu chốt để vận dụng Cơng trình nghiên cứu khoa học G.S Sungyuan Đại học Zhupo, Nhật Bản rõ: “100% nội dung học tập lớp, nhà không ôn tập, qua ngày lại 60%, đến ngày thứ ba cịn 30%” Trong bạn
trường ta sao?
+) Ở khối 9: có 23% bạn ơn vừa học sau buổi học lớp, 37% để đến hơm có học, 37% học lúc thích, 3% cịn lại: không học
+) Ở khối 8: 38%; 37%; 18%; 7%
Thứ hai, ơn tập nảy nhận thức Từ xa xưa, Khổng Tử dặn học sinh: “Ôn cố tri tân” – ôn cũ biết Tức nói thông qua ôn tập khơng thuộc kiến thức cũ mà cịn nảy nhận thức mới: kiến thức mới, hiểu biết phát mới…
Biện pháp tổ chức, hình thức, cách thức ơn bài: - Ơn tập thơng thường – sau buổi học;
+) Hình dung lại sau buổi học Chỉ mở sách nhớ +) Làm tập từ SGK, SBT, STK
- Ôn tập phần, giai đoạn tổng ôn tập: +) Hệ thống hóa lý thuyết dạng tiểu kết;
+) Hệ thống hóa dạng tập pp giải +) Làm tập từ SGK, SBT, …
III Về phía nhà trường
(6)a.Một số tiêu chuẩn tuyển chọn
- Những giáo viên dạy bồi dưỡng Toán phải người có trình độ lực, chun mơn nghiệp vụ cao, có nhiệt huyết với cơng việc phải yêu quý trẻ - Là giáo viên có kiến thức kĩ sư phạm, kĩ tự tìm rtịi học hỏi, tự bồi dưỡng có tinh thần cầu tiến
- Là giáo viên có sức khoẻ, tự tin, thơng minmh, có kinh nghiệm dạy học Tốn cho HSG
b.Nội dung bồi dưỡng giáo viên dạy Tốn. c.Hình thức bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng ngắn dài hạn
- Bồi dưỡng thông qua hội thảo, hội thi chuyên đề - Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn, rèn nghề - Bồi dưỡng qua tham quan thực tế
- Bồi dưỡng qua tự học
2 Xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học.
Việc sử dụng thiết bị dạy học bồi dưỡng môn toán cho học sinh giỏi việc làm cần thiết Vì nhà trường cần có kế hoạch xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học cho có hiệu
Trong cơng việc sinh hoạt chuyên môn hàng ngày, tập thể giáo viên đưa phương án sử dụng thiết bị dạy học có hiệu khuyến khích làm đồ dùng dạy học
3 Huy động cộng đồng tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Kết bồi dưỡng học sinh giỏi phụ thuộc nhiều vào lực lượng giáo dục xã hội Vì nhà trường cần có kế hoạch hoạt động để thu hút lực lượng quan tâm tạo điều kiện tham gia vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cụ thể :
+ Tạo niềm tin cho bậc phụ huynh học sinh, cấp lãnh đạo + Tuyên truyền sâu rộng xã hội
+ Tham mưu với cấp quyền địa phương + Thực tốt việc dân chủ hoá nhà trường
4 Tổ chức đánh giá khen thưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Với học sinh: Những học sinh có thành tích cao đợt thi HSG cấp tuyên dương nhận phần thưởng xứng đáng với thành tích đạt Việc khích lệ lớn tới phong trào học tập nhà trường
(7)ra dành cho công tác giáo dục Đây công việc cần thiết để đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt học tốt” tập thể sư phạm nhà trường
C KẾT THÚC ĐỀ TÀI.
Tốn mơn học khó khô khan nhiều học sinh nên anh tìm tịi để có phương pháp giảng dạy sinh động, linh hoạt giúp học sinh dễ hiểu Đặc biệt, với em đội tuyển HSG, Tôi biết cách phát hiện, giúp em phát huy tố chất, khiến em say mê, tự tìm tịi tìm hay học toán Theo chủ quan Tơi, ngồi đề xuất số biện pháp nói trên,để thu hút em học tốn, tơi không buộc em phải nhồi nhét kiến thức cách rập khuôn theo công thức mà tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, để em mạnh dạn trao đổi khám phá kiến thức mới, đồng thời khuyến khích cách giải
Kết cho thấy, qua năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi em đoạt giải quốc gia, giải tốn qua mạng Internet có huy chương Vàng, huy chương Bạc, huy chương Đồng danh dự
Những biện pháp đề xuất chắn cịn có mặt hạn chế thiếu sót mong đồng nghiệp bạn đọc bổ sung để đề tài hoàn chỉnh Xin cảm ơn
D SAU ĐÂY LÀ TEST CỦA TƠI
Bạn vui lịng, thành thật khoanh tròn vào chữ câu trả lời sau đồng ý
I Chuẩn bị mơn tốn trước đến lớp.
1 Bạn chuẩn bị trước đến lớp A Thường xuyên B Thỉnh thoảng
C Hiếm D Không
2 Khi chuẩn bị trước đến lớp bạn thường A đọc qua toàn xem nội dung
B tìm trọng tâm
C ghi lại chỗ khó, chưa hiểu D vừa nằm vừa đọc
E thử làm số tập sau xem xong toàn
3 Theo bạn, việc chuẩn bị trước đến lớp A quan trọng
B quan trọng C khơng quan trọng
II Nghe giảng mơn tốn lớp
(8)A Đúng B Hay bị phân tán
C Không thể tập trung D Không
2 Bạn có suy nghĩ đốn trước xem thầy (cơ) nói khơng? A Thường xun B Đơi
C Hiếm D Không
3 Bạn có thường suy nghĩ để tìm cách giải cho tốn khơng? A Thường xun
B Thỉnh thoảng
C Ít D Khơng
4 Theo bạn vai trò việc ghi chép mơn tốn : A Rất quan trọng B Quan trọng
C Ít quan trọng D Không quan trọng
5 Các cách ghi chép mà bạn chọn : A Ghi tất thầy ghi bảng
B Chọn vấn đề để ghi, ghi tóm tắt C Ghi ý kiến bạn khác D Ghi chỗ khó, nghi ngờ
E Ghi linh cảm nghe giảng F Không ghi chép
6 Trong giảng lớp bạn không hiểu : A Bài q khó B Thầy(cơ) giảng khó hiểu
C Bạn hổng kiến thức cũ D Ảnh hưởng bên ngồi III Học mơn tốn nhà
1 Ở nhà, bạn coi mơn Tốn môn quan trọng thứ…….nên bạn thường dành khoảng…….giờ để học
2 Ở nhà, bạn thường A học kỹ lý thuyết làm tập B làm ln tập Nếu qn xem lại C khơng thể làm tập
D không làm tập
3 Sau buổi học lớp, nhà bạn A ôn vừa học
B học lúc bạn thích
C để trước hơm có mơn học D khơng học
4 Bàn thường ôn tập sau A học
B chương
C tháng, quý, học kỳ D không ôn tập Khi ôn tập bạn thường
(9)6 Cách bạn ôn tập A hệ thống lại lý thuyết cho dễ nhớ
B hệ thống dạng tập phương pháp giải C làm SGK, SBT
D tìm thêm tập để làm
E xem qua lý thuyết, chủ yếu làm tập F chọn dễ để làm
G chọn khó để thử sức trước H làm tập
I làm SGK, SBT từ dễ đến khó làm ngồi IV Mong muốn mơn tốn
1 Bạn mong muốn học mơn Tốn: A dễ
B khó
C thực tế D sinh động
2 Bạn mong muốn thầy(cơ) dạy Tốn mình: A giảng dễ hiểu B nghiêm
C tâm lý D Cho điểm rộng