Giáo dục vì sự phát triển bền vững – một yêu cầu cấp thiết trong hội nhập giáo dục

Tuy nhiên, dựa trên cơ sở nước ta phấn đấu vào năm 2015 phải thực hiện được ít nhất 30 chương trình đào tạo cử nhân tiên tiến ở một số trường ĐH và đến năm 2020 nước ta lọt vào top 200[r]

(1)

GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG – MỘT YÊU CẦU CẤP THIẾT TRONG HỘI NHẬP GIÁO DỤC

ĐỖ MAI LAN (*)

TĨM TẮT

Giáo dục Bền vững (GDBV) khái niệm gắn liền với Phát triển bền vững Đây không nội dung mà yêu cầu giáo dục, mà ô nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên không gây nguy hại đến người thiên nhiên, mà còn làm tổn thất đến hệ tương lai

Ở nước tiên tiến, GDBV trường Đại học tiến hành nhiều năm qua với nhiều cách tiếp cận phong phú Bài viết giới thiệu số hình thức tổ chức GDBV phù hợp với tình hình phát triển kinh tế-xã hội nước ta TP HCM nói riêng

ABSTRACT

Sustainability Education (SE) is a concept associated with Sustainable Development It is not only a learning content, but also a requirement in education since the environmental pollution and the depletion of natural resources have put not only human beings and nature but also our future generation in danger

In some developed countries, various teaching techniques have been applied to teaching SE in universities This paper presents some approaches that are applicable to the current socio-ecenomic development of our country in general and particularly in Ho Chi Minh City to launch SE

I TỔNG QUAN GIÁO DỤC VÌ SỰ BỀN VỮNG:

Liên Hiệp Quốc công bố 2005 – 2015 thập kỷ giáo dục Phát triển bền vững (Education for Sustainable Development), gọi tắt Giáo dục bền vững (GDBV) (Sustainability Education) GDBV định nghĩa trình học dẫn đến kết hình thành nơi người học khả giải vấn đề, trình độ hiểu biết khoa học xã hội hành động hợp tác cần thiết để đảm bảo cho xã hội công bằng, thịnh vượng môi trường lành (PCSD,1999) Năm 2003, UNESCO đề cử điều hành thập kỉ Giáo dục Phát triển bền vững (Decade of Education for Sustainable Development-DESD) ESD muốn phá bỏ lối giáo dục truyền thống như: học theo môn học ủng hộ lối học kết hợp liên ngành GDBV ; học theo giá trị; học có tư khơng học thuộc lịng; tiếp cận đa phương pháp, đa hình thức: thơ, kịch, vẽ, tranh luận…; tham gia vào việc định; tiếp cận thông tin địa phương phù hợp thông tin cấp quốc gia (Unesco, 2003)

Chúng ta biết Phát triển bền vững phát triển đáp ứng nhu cầu không phá hủy khả đáp ứng nhu cầu cho hệ tương lai

Trong nhiều năm qua, giáo dục Môi trường (GDMT) ngành giáo dục nước ta quan tâm mong muốn lồng ghép vào môn học bậc phổ thông Tuy nhiên việc thực lồng ghép GDMT qua mơn học bậc phổ thơng nói chưa trở thành phổ biến; ra, GDMT nước ta nặng “GD MT”, nguyên tắc “GD MT MT” chưa quan tâm đầy đủ Hơn nữa, bên cạnh

(2)

GDMT, Giáo dục bền vững (GDBV) trở thành yêu cầu cấp thiết, đặc biệt tình hình nước ta tiến hành q trình cơng nghiệp hố đại hóa; Cũng q trình thị hố diễn mạnh mẽ phân hoá giàu nghèo ngày trở nên sâu sắc Tuy nhiên, hoạt động nước ta TP HCM hoi

Như GDMT GDBV có tính chất giống bảo vệ Môi trường, nâng cao chất lượng sống ổn định xã hội; đồng thời lại có điểm khác biệt như: GDBV trọng đến việc sử dụng tài nguyên cách khôn ngoan để không gây tai hại cho hệ tương lai không ý đến tác động tiêu cực MT Ngồi GDBV cịn nhấn mạnh đến thể chế trị kinh tế, ví dụ: chất lượng sống, dân chủ, an sinh toàn cầu (NCSE,2003)

Một trường học bền vững trường đặt trọng tâm việc học hỏi từ cộng đồng (Henderson, K & Tilbury, 2004), đó, trẻ con, người lớn cộng đồng giao lưu học hỏi Vì Giáo dục bền vững khác với GDMT truyền thống chỗ nhấn mạnh đến vấn đề xã hội phức tạp địi hỏi cơng dân phải có kỹ tư phê phán, kỹ hợp tác, tham gia hành động (Henderson, K & Tilbury, 2004) Khảo sát số Phát triển Bền vững Liên hiệp quốc đề ra, ba mặt: kinh tế, xã hội môi trường, dễ nhận thấy vấn đề đề cập nhiều nước phát triển là: lượng, khí hậu tồn cầu nóng lên, rác thải Đối với nước phát triển nhấn mạnh đến: dân số, ô nhiễm môi trường, phá rừng, phát triển người

Các nước tiên tiến Anh, Hà Lan, Mỹ, Úc, … đưa nội dung GDBV vào chương trình học cấp học từ lâu, phổ biến từ năm 2000 Việc đưa GDBV vào chương trình học khơng bó hẹp phạm vi giảng tiết học mà thực nhiều hình thức như:

- Các Dự án tiến hành song song với phân môn học:

Ví dụ dự án khảo sát trạng sử dụng lượng hiệu phòng, ban, lớp học, kí túc xá… trường (Green campus – Đại học Santa Barbara, ĐH San Bernardino-California,… ); Bên cạnh đó, tận dụng ánh sáng tự nhiên để giảm sử dụng điện vấn đề cần quan tâm, dự án chiếu sáng nhà ăn (Dining in the Daylight -ĐH Stanford) Không tập trung vào vấn đề trường học, mà Dự án mở rộng cộng đồng (Dự án Thức ăn trợ giúp đói nghèo) (Stanford Program on Hunger)

- Các chiến dịch/ Cuộc thi: diễn thời gian định, thường học kì Ví dụ Chiến dịch thu gom phế liệu để tái chế (Mania Recycle Campaign) với tham gia 200 trường ĐH thuộc nhiều bang Mỹ, tiến hành suốt năm học có đánh giá sản phẩm thu để chọn người, chọn trường chiến thắng Chiến dịch thực liên tục từ năm 2000 đến Không trường Đại học, mà phổ thông, HS giáo dục qua chiến dịch trường học xanh (Green school Program) quy tụ gần 2000 trường phổ thông nhiều bang Mỹ, chủ yếu trường cố gắng thực tiết kiệm lượng, nước, giấy,…

Cơng tác tun truyền, vận động giữ vai trị quan trọng không việc nâng cao nhận thức hiểu biết HS, SV, thi thiết kế tranh cổ động, áp phích (posters) như: “Tơi u xe đạp”, “Nói khơng với nước đóng chai” , “Yêu thức ăn, ghét rác thải”…

(3)

Ví dụ “Tuần lễ giao thơng bền vững” (cổ động xe đạp, bộ, sử dụng phương tiện công cộng), “Ngày vớt rác kênh rạch”

- Tham quan thực tế: Đây loại hình đa dạng, người học tham quan mẫu hình Bền vững, vật liệu xây dựng thân thiện môi trường, thiết bị sử dụng lượng hiệu quả, phương tiện vận chuyển chủ yếu xe đạp xe bt,…

Ví dụ Chương trình giáo dục làng sinh thái (Education on Eco-Village – ĐH Cornell-Ithaca); Chương trình tham quan Mơi trường Cộng đồng bền vững (Tổ chức Thanh niên Môi trường châu Âu – ĐH Plymouth, TP Bristol, Vườn quốc gia DartMoor- Anh …)

Hiện nay, trường đại học nước ta nói chung TP HCM nói riêng, chưa quan tâm đầy đủ đến vấn đề giáo dục bền vững cho sinh viên Tuy nhiên, dựa sở nước ta phấn đấu vào năm 2015 phải thực 30 chương trình đào tạo cử nhân tiên tiến số trường ĐH đến năm 2020 nước ta lọt vào top 200 trường ĐH hàng đầu TG việc vạch chiến lược nhằm đưa nội dung GDBV vào chương trình học, bên cạnh nội dung GD dân số, GD mơi trường cần thiết, tiêu chí chương trình đào tạo cử nhân tiên tiến phải đáp ứng yêu cầu giáo dục Phát triển Bền vững LHQ công bố

Vậy để tiếp cận mục tiêu GDBV trường Đại học, bên cạnh nội dung, chương trình, tài liệu, giáo trình, cần triển khai phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với hoàn cảnh kinh tế-xã hội đặc điểm điều kiện môi trường nước ta TP HCM nói riêng?

Ở nước ta, Thành phố HCM khu vực phát triển động hàng đầu, nên vấn đề Phát triển bền vững có số nét tương đồng so với nước công nghiệp phát triển

Trong nghiên cứu vấn đề cần quan tâm để giáo dục phát triển bền vững cho sinh viên học sinh TP HCM, viết lấy ví dụ vào vấn đề sau: Tiết kiệm lượng; Tiết kiệm nước; Giảm rác thải, tái sử dụng tái chế (3R: reduce, reuse, recycle) II CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BỀN VỮNG

1 GDBV qua môn học, qua buổi hội thảo, tập huấn

Qua nhiều phân môn khác (như “Con người Môi trường”; “Dân số, ma tuý, AIDS”; “Năng lượng”; “Lâm nghiệp”…), kiến thức phát triển bền vững, dẫn thực cách sống bền vững đời sống hàng ngày vấn đề sử dụng lượng, mua sắm, lại, rác thải phế liệu, ,… truyền đạt cho HS nhiều hình thức:

- Lồng ghép vào tiết học

- Lập bảng thơng tin hay áp phích đặt gần hành lang, lối trường

- Tổ chức hội thảo…

Khi lồng ghép vào tiết học, khơng đơn GV trình bày, mà cịn cần tổ chức hoạt động tích cực cho người học (thảo luận, tranh luận, thuyết trình, đóng vai,…) SV tự tay sử dụng dụng cụ đo đạc số sử dụng lượng (ở nước tiên tiến SV trang bị dụng cụ đo đạc việc đánh giá tiết kiệm lượng đo ánh sáng-light meter, đo điện năng-watt meter, đo nhiệt độ-thermometer,…)

Hội thảo tổ chức với hỗ trợ đơn vị có khả cung cấp miễn phí tài liệu cho người tham dự, khơng thơng tin nội dung buổi hội thảo, mà bao gồm thông tin lĩnh vực phát triển bền vững

(4)

Sự kiện tổ chức vào ngày đặc biệt: ngày Môi trường TG, ngày Đa dạng sinh học TG, Đặc điểm hình thức huy động người tham gia Các hình thức tổ chức kiện như:

- Tổ chức hội chợ với nhiều gian hàng khoa, lớp, trưng bày thông tin, dẫn để sống bền vững bán sản phẩm thân thiện với môi trường Tuỳ quy mơ hội chợ, liên kết với đơn vị kinh doanh sản xuất theo mô hình bền vững (ví dụ đơn vị sản xuất túi nylon tự hủy phát miễn phí chỗ cho người tham dự )

- Tổ chức (ví dụ màu xanh Trái đất); tổ chức chạy xe đạp (kêu gọi tiết kiệm lượng giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính)

3 Dự án, chiến dịch, thi:

Các dự án, thi cần vạch mục tiêu cụ thể kế hoạch để đạt mục tiêu cách chi tiết, tỉ mỉ Một Dự án thường tiến hành suốt học kì

- Dự án nhận tài trợ (từ doanh nghiệp hay tổ chức Mơi trường) thơng qua hợp đồng xác định rõ kết thúc dự án, người tham gia phải hoàn thành tiêu hợp đồng đề ra, ví dụ % số lượng điện tiết kiệm (giảm tiêu thụ)

- Chiến dịch hành động cá nhân Ví dụ “Chiến dịch 3-2-1” nhắm vào mục tiêu tiết kiệm lượng hạn chế rác thải Cụ thể, cá nhân tham gia cam kết: Thực hành động ngày rút phích cắm điện khỏi ổ điện không sử dụng; Tắt đèn không sử dụng; Nhặt phế liệu để tái chế (để bán ve chai); Thay bóng đèn thơng thường bóng đèn compact Hoặc ví dụ khác: mang theo túi đựng đồ mua sắm (không tay không, không dùng bao xốp) Bên cạnh hành động cá nhân, số hoạt động khác huy động thi đua tập thể, góp phần nâng cao nhận thức hữu hiệu hơn, chiến dịch giảm rác khn viên trường (phịng làm việc, lớp học, kí túc xá, nhà ăn…) Quy mơ chiến dịch khác nhau, cần có đánh giá, dựa tiêu chí Ví dụ: % lượng rác tái chế được; Số lượng phế liệu thu gom được; Lượng chất thải rắn/người nhất; Lượng rác tái chế lớn

- Các nhóm sinh hoạt định kì, ví dụ câu lạc sinh thái Các thành viên nhóm họp mặt hàng tháng hay nửa tháng, để trao đổi tiến độ công tác Hoạt động câu lạc đa dạng, từ thu gom phế liệu; khảo sát tình hình sử dụng lượng trường (ví dụ có % thiết bị lượng hiệu quả-energy efficiency dán nhãn lượng -Energy Star); Đến thiết kế tờ bướm phát cho cộng đồng gia đình

4 Dạy cho HS cấp dưới:

Theo nghiên cứu nhà khoa học giáo dục, ta biết trình học, khả lưu giữ thông tin nhiều qua “dạy lại cho người khác” (90%) “thu nhận kinh nghiệm hành động” (75%) Do GDBV, việc tổ chức chương trình ngoại khố, người học lớp dạy lại cho cấp lớp giúp nâng cao kiến thức, nhận thức, kĩ cho người học mà giúp họ hiểu biết sâu sắc

Trong việc tiếp cận với HS cấp 1,2 này, SV tiến hành nhiều hoạt động phong phú, phải lấy HS làm trung tâm

Người dạy (SV) tổ chức hoạt động như: -Thuyết trình (SV)

-Trị chơi để lồng ghép giáo dục nhận thức, thái độ bền vững -Thi đố kiến thức PTBV

(5)

-Thảo luận, tranh luận ……

5 Hành động cộng đồng:

Hoạt động tổ chức riêng kết hợp vào chiến dịch Trường, Khoa, Đồn TN Ví dụ thu gom sách giáo khoa tặng cho HS trường trung học xã nghèo; thu gom thiết bị, dụng cụ đồ gia dụng không cần đến (nhưng dùng được) cho “ngày hội hàng cũ giá rẻ” vào dịp đầu năm học, chủ yếu cho bạn khu tập thể trọ Hoặc góp phần cải thiện mơi trường vớt rác ao hồ, kênh rạch Ngoài ra, nhà ăn liên kết với hộ nông dân sản xuất rau để mua trực tiếp thực phẩm thân thiện môi trường, vừa giảm phí trung gian, vừa tăng thêm thu nhập cho cộng đồng

6 Tham quan, thực địa:

Nghe nhìn chiếm 25% khả lưu giữ thơng tin q trình dạy học Do đó, người học cần “mắt thấy, tai nghe” trực tiếp thiên nhiên sở sản xuất, dịch vụ

Ở khoá học ngành học, phân phối chương trình có thiết kế học phần tham quan thực tế cho SV Để thúc đẩy GDBV, khoa, môn cần đưa vào chuyến địa điểm điển hình PTBV Ví dụ tham quan nhà máy sản xuất phân hữu từ rác thải; nhà máy sản xuất thực phẩm từ nguồn thịt gia súc không chứa chất

độc hại (chất kích thích tăng trưởng, chất tăng trọng,….) hay nhà máy sản xuất pa nô để tạo lượng từ Mặt Trời….;hoặc tìm hiểu hộ nơng dân với qui trình sản xuất rau sạch; qui trình sản xuất sử dụng biogas…

7 Thực mẫu hình Bền vững trường:

GDBV cho sinh viên cần thể bền vững qua sở vật chất trường học (trường học xanh, trường học thân thiện), nhân viên phòng, ban… cần hướng dẫn cách tiết kiệm lượng giảm rác thải sử dụng chúng (sử dụng máy vi tính, máy in, máy chiếu, đèn, quạt, máy lạnh, giấy,…)

Để tiết kiệm lượng sử dụng lượng hiệu quả, cần trang bị:

- Các máy móc, thiết bị có dán nhãn ngơi lượng, như: máy vi tính, máy lạnh, máy chiếu, điện thoại…hoặc máy móc đựơc cài đặt thiết bị kiểm soát điện năng, bấm ngắt điện (giúp sử dụng lượng hơn)

- Các thiết bị sử dụng nước nhà ăn, kí túc xá,…theo hướng tiết kiệm (ví dụ có hệ thống hứng nước mưa, tưới nước nhỏ giọt, sử dụng vòi hoa sen, vòi nước với hệ thống lỗ đục nhỏ hơn, ) hay bóng đèn nên thiết kê` với điện vừa đủ (ví dụ 18 watt thay 26 watt)

- Hệ thống cửa sổ phịng bố trí cho đón ánh sáng tự nhiên Có khu vực dành cho xe đạp…

- Có thùng rác ngăn để phân loại rác nguồn - Sử dụng thực phẩm hữu nhiều tốt; …

III KẾT LUẬN

(6)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Tài nguyên Môi trường, 2004, Định hướng chiến lược Phát triển Bền

vững Việt Nam

2 Chương trình hành động quốc gia (2006-2014), Thập kỷ giáo dục

Phát triển Bền vững

3 Becoming an Eco-School, truy cập từ www.nwf.org/ecoschools/process.cfm

4 Energy Star Residence Rooms Truy cập tháng 8/09 từ

www.adminfin.csusb.edu/greencampus/campus_projects.Html#star

5 Heidi Ridgley, 2005 Driving dow the heat, The journal of National

Wildlife, May 2005, 56-57

6 National Council for science and the Environment (NCSE).(2003)

7 Reconmendation for education for a sustainable and secure future David E.Blockstein nad julie Greene, Eds Washington , D.C

8 Opportunity Center Truy cập tháng 7/09 từ

www.stanford.edu/dept/rde/dining/conservation.htm

9 Santone, S.(2003) Education for Sustainability Educational leadership 61(4), 60-64

10 Sara Svenson 2006, Sustainable futures: Youth Participation in Local Agenda 21…Youth and Environment Europe newsletter Autumn 2006 11 Sustainability house Truy cập tháng 8/09 từ www.csuchico.edu/hnrs 12 Sustainable Schools Project Truy cập tháng 8/09 từ

www.sustainableschoolsproject.org

13 Sustainable Student Perks Truy cập tháng 8/09 từ

www.csuchico.edu/greencampus/house.php

14 Tilbury , D.(2004) Action research for change towards Sustainability Truy cập 5.2005 từ website: www.aries.mq.edu.au/news.htm

15 The journal of National Wildlife As the Arctic changes,…May 2005, 42-45

16 The Love food, Hate waste program Truy cập tháng 7/09 từ www.lovefoodhatewaste.com

17 UN Department of Economic and Social Affairs 2007 Indicators of

Sustainable Development: Guidelines and Methodologies – Third Edition