GV chính xác hoá kiến thức * Kết luận: - Phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm có tác động đối lập nhau đối với hoạt động của các cơ quan sinh dưỡng.. - Nhờ tác dụng đối lập đó mà h[r]
(1)Trường THCS Tà Long Tiết: 49 Gi¸o ¸n Sinh häc Ngày soạn: / / ĐẠI NÃO A Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả cấu tạo và trình bày chức đại não( chất xám và chất trắng) - Xác định các vùng chức võ não Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Trình bày cấu tạo và chức tiểu não? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Tiểu não có phải là phận hệ thần kinh có vỏ chất xám không? Đại não có đặc điểm đó Đại não có cấu tạo và chức gì? b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Cấu tạo đại não Cấu tạo đại não (16’) GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 47.1- 3, xác định vị trí đại não, hoàn thành bài tập điền từ HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV cùng HS rút kết luận: * Kết luận: - Cấu tạo ngoài: + Rãnh liên bán cầu chia đại não thành hai nửa (hai bán cầu) + Rãnh sâu chia bán cầu thành thuỳ (Trán, đỉnh, thái dương và thuỳ chẩm) + Các rãnh và khe chia thuỳ thành Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (2) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc các khúc cuộn não (hồi) làm diện tích bề mặt võ não tăng lên 2300 - 2500 cm2 - Cấu tạo trong: + Chất xám: ngoài tạo nên vỏ não, dày - mm, gồm lớp GV: + Chất trắng: trong, là các đường thần - Trường hợp người bị tai nạn có thể kinh, hầu hết các đường này bắt chéo liệt nửa người? Vì sao? hành tuỷ tuỷ sống - Khi bị tổn thương bán cầu não trái, nạn nhân có thể bị liệt nửa người phía bên nào? Vì sao? HS: Trả lời GV: Giải thích thêm Hoạt động 2: Sự phân vùng chức Sự phân vùng chức đại não đại não (14’) GV cho HS quan sát H.47.4, đọc thông tin SGK trang 144 Yêu cầu thảo luận nhóm: hoàn thành bài tập SGK trang 149 HS: Các nhóm thảo luận hoàn thành bài tập, trình bày, GV: Thông báo đáp án đúng HS: Hoàn thiện kết GV: - Những vùng nào có người và động vật? Những vùng nào có người? - Khi người quản thú yêu cầu chú hổ làm động tác nào đó, hổ liền làm theo Như vậy, có phải hổ có vùng hiểu tiếng nói không? Em hãy giải thích? - Vậy, đại não có chức gì? HS: Trả lời GV: kết luận chức đại *Kết luận: - Vỏ đại não là trung ương thần kinh não các phản xạ có điều kiện - Vỏ não có nhiều vùng chức năng, vùng có tên gọi và chức riêng * Kết luận chung: SGK GV: Gọi - HS đọc kết luận chung Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (3) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc Củng cố: (5’) Một số loài chim sáo, dòng, cưỡng, vẹt, có thể nói tiếng người Vậy, chúng có vùng vận động ngôn ngữ Nhận định trên là đúng hay sai? Vì sao? Dặn dò: (2’) - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc bài 48, kẻ phiếu học tập Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (4) Trường THCS Tà Long Tiết: 50 Gi¸o ¸n Sinh häc Ngày soạn: / / HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG A Mục tiêu: Kiến thức: - Trình bày sơ lược chức hệ thần kinh sinh dưỡng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: - Có ý thức giữ gìn vệ sinh thể, bảo vệ hệ thần kinh B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Trình bày cấu tạo và chức đại não? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Dựa vào chức hệ thần kinh phân chia nào? b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh Cung phản xạ sinh dưỡng dưỡng (10’) GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 48.1 - 2, yêu cầu HS + Phân tích đường cung phản xạ hình A và B? + Hoàn thành phiếu học tập: so sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động? HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV đưa bảng phụ ghi đáp án HS: Quan sát và hoàn thiện GV cùng HS rút kết luận: * Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục) Hoạt động 2: Sự phân vùng chức Sự phân vùng chức đại não đại não (10’) GV cho HS quan sát H.48.3, đọc Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (5) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc thông tin SGK trang 151, 152 Trả lời câu hỏi: + Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo nào? + Tìm điểm sai khác phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm? HS trình bày GV ghi lại các ý chính, lớp trao đổi *Kết luận: hoàn thiện - Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ HS tự rút kết luận: giao cảm và phân hệ đối giao cảm, phân hệ có: + Trung ương thần kinh + Ngoại biên: dây thần kinh và hạch thần kinh Hoạt động Chức hệ thần kinh Chức hệ thần kinh sinh dưỡng sinh dưỡng(10’) GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48.3 và nội dung bảng 48.2, trả lời câu hỏi: + Nhận xét chức phân hệ giao cảm và phân hệ đối giao cảm? + Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò nào đời sống? HS quan sát trả lời GV chính xác hoá kiến thức * Kết luận: - Phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm có tác động đối lập hoạt động các quan sinh dưỡng - Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan sinh dưỡng GV: Gọi - HS đọc kết luận chung * Kết luận chung: SGK Củng cố: (5’) - Yêu cầu HS trình bày phản xạ điều hoà nhịp tim huyết áp tăng? Dặn dò:(2’) - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc bài 49 Phụ lục Bảng so sánh cung phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (6) Trường THCS Tà Long - Trung ương - Chất xám (Đại não và tuỷ sống) Cấu - Hạch thần kinh - Không có tạo - Đường hướng tâm - Từ cqtc đến TƯTK - Đường li tâm - Đến thẳng quan phản ứng Điều khiển hoạt động Chức vân (có ý thức) Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net Gi¸o ¸n Sinh häc - Chất xám (Trụ não và sừng bên tuỷ sống) - Có - Từ cqtc đến TƯTK - Qua sợi trước hạch và sợi sau hạch Điều khiển hoạt động các nội quan (không có ý thức) (7) Trường THCS Tà Long Tiết: 51 Gi¸o ¸n Sinh häc Ngày soạn: / / CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC A Mục tiêu: Kiến thức: - Liệt kê các thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp Xác định rõ các phần đó quan phân tích thị giác - Mô tả cấu tạo mắt qua sơ đồ (Chú ý cấu tạo màng lưới) và chức chúng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mắt B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Phân biệt cấu tạo phận thần kinh giao cảm và đối giao cảm? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Để cảm nhận các kích thích môi trường, thể cần có các quan phân tích Đó là quan nào? Chúng cấu tạo và hoạt động sao? b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Cơ quan phân tích Cơ quan phân tích: (10’) GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ cấu tạo quan phân tích, trả lời câu hỏi: + Cơ quan phân tích có cấu tạo nào? + Bộ phận nào quan phân tích quan trọng nhất? + Cơ quan phân tích có ý nghĩa nào thể? HS thảo luận, trình bày, lớp trao đổi, * Kết luận: Cơ quan phân tích gồm: bổ sung, hoàn thiện Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (8) Trường THCS Tà Long GV cùng HS rút kết luận: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh (Dẫn truyền hướng tâm) + Bộ phận phân tích (Vùng thần kinh vỏ não) - ý nghĩa: giúp thể nhận biết tác động môi trường Cơ quan phân tích thị giác Gi¸o ¸n Sinh häc Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác (20’) GV: Cơ quan phân tích thị giác gồm - Cơ quan phân tích thị giác gồm: + Cơ quan thụ cảm (Các tb thụ cảm trên phận nào? màng lưới) + Dây thần kinh thị giác (Dây số II) + Vùng thị giác thuỳ chẩm GV cho HS quan sát H.49.1-2, đọc a Cấu tạo cầu mắt: gồm: - Màng bọc: thông tin SGK, hoàn thành bài tập: HS Các nhóm thảo luận, hoàn thành + Màng cứng: phía trước là màng giác bài tập + Màng mạch: Có nhiều mạch máu, phía GV gọi HS trình bày cấu tạo cầu trước là lòng đen mắt, dự đoán chức các + Màng lưới: Có các tế bào thụ cảm thị giác phận? - Môi trường suốt: Thuỷ dịch, thuỷ tinh thể, dịch thuỷ tinh GV yêu cầu HS quan sát H.49.3: b Màng lưới: + Nêu cấu tạo màng lưới? + Tế bào hình nón: tiếp nhận kích thích + Phân biệt vai trò tế bào hình nón ánh sáng mạnh và màu sắc và tế bào hình que? Vận dụng giải + Tế bào hình que: tiếp nhận kích thích thích số tượng: ánh sáng yếu - Tại ảnh vật rơi trên điểm + Điểm vàng: Nơi tập trung các tế vàng thì nhìn rõ nhất, rơi trên điểm mù bào hình nón + Điểm mù: Là nơi các sợi trục thì không nhìn thấy? - Tại ban đêm không nhìn rõ màu các tế bào thụ cảm thị giác sắc vật? HS trình bày, GV ghi lại các ý chính, lớp trao đổi hoàn thiện HS tự rút c Sự tạo ảnh màng lưới kết luận: GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệm quá trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ + Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt? Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (9) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc + Trình bày quá trình tạo ảnh màng * Kết luận: lưới? HS: Trình bày - Thể thuỷ tinh thấu kính hội tụ GV: Chốt kiến thức có khả điều tiết để nhìn rõ vật - ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược, kích hích tế bào thụ cảm, xung thần kinh theo dây thị giác vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta biết hình dạng, kích thước và màu sắc vật GV: Gọi - HS đọc kết luận chung * Kết luận chung: SGK Củng cố: (5) - Làm bài tập số SGK Dặn dò: (2’) - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc bài 50, tìm hiểu các bệnh và tật mắt Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (10) Trường THCS Tà Long Tiết: 52 Gi¸o ¸n Sinh häc Ngày soạn: / / VỆ SINH MẮT A Mục tiêu: Kiến thức: Phòng tránh các bệnh mắt Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: Có ý thức giữ gìn vệ sinh mắt B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Xác định các thành phần cấu tạo quan phân tích, phận nào là quan trọng nhất? Trình bày cấu tạo cầu mắt? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Trong phận quan phân tích thị giác thì mắt là phận thường xuyên tiếp xúc với môi trường Vì vậy, chúng ta cần tạo điều kiện để quan này hoạt động có hiệu Để làm điều này chúng ta cần tìm hiểu các bệnh và tật mắt b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Các tật mắt (12’) GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát sơ đồ H.50.1 - 4, hoàn thành phiếu học tập HS thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chốt bảng phụ Hoạt động 2: Bệnh mắt (18’) GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Kết hợp thông tin thực tế, trả lời câu hỏi: + Trinhg bày nguyên nhân, đường lây lan, triệu chứng, hậu và cách khắc phục bệnh đau mắt hột? HS trình bày GV ghi lại các ý chính lên bảng HS trao đổi, hoàn thiện kiến thức NỘI DUNG KIẾN THỨC Các tật mắt: * Kết luận: Nội dung bảng phụ (Phụ lục) Bệnh mắt a Bệnh đau mắt hột: - Nguyên nhân: Do loại virut - Con đường lây truyền: + Dùng chung khăn, chẩu rửa với người bị bệnh + Tắm, rửa ao tù hãm - Triệu chứng: + Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (11) Trường THCS Tà Long GV yêu cầu HS liên hệ thực tế và kể vài bệnh mắt Tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục các bệnh này + Vì chúng ta thường mắc các bệnh mắt? + Em hãy thử đưa số cách khắc phục các bệnh mắt? HS: Trả lời GV: Chốt lại kiến thức Gi¸o ¸n Sinh häc + Gây xốn, ngứa mắt - Hậu quả: Khi hột vỡ tạo thành sẹo, kéo mi mắt vào gây tượng lông quặm dẫn tới làm đục màng giác gây mù loà - Cách khắc phục: + Giữ vệ sinh mắt + Dùng thuốc theo dẫn bác sỹ + Nạo hột b Các bệnh khác - Bệnh viêm kết mạc - Bệnh quáng gà - Bệnh khô mắt c Cách khắc phục - Giữ mắt - Rửa nước muối pha loãng thuốc nhỏ mắt - Không dụi mắt thấy ngứa - Khẩu phần ăn cung cấp đủ vitamin - Đeo kính làm việc môi trường có nhiều bụi bẩn * Kết luận chung: SGK GV: Gọi - HS đọc kết luận chung Củng cố: (5’) Vì ngày học sinh mắc các tật cận thị chiếm tỷ lệ khá cao? Theo em cần làm gì để hạn chế điều này? Dặn dò: (2’) - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc bài VI Phụ lục Tiêu chí so sánh Tật cận thị Tật viễn thị - Là tật mà mắt có khả - Là tật mà mắt có khả Khái niệm nhìn gần nhìn xa - Bẩm sinh: Do cầu mắt quá - Bẩm sinh: Do cầu mắt quá dài ngắn Nguyên nhân - Tập nhiễm: Thể thuỷ tinh - Tập nhiễm: Do thể thuỷ tinh quá phồng thói quen thiếu bị lão hoá không phồng lên vệ sinh đọc sách - Đeo kính phân kì (2 mặt - Đeo kính hội tụ, kính lão (2 Cách khắc phục lõm) mặt lồi) Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (12) Trường THCS Tà Long Tiết: 53 Gi¸o ¸n Sinh häc Ngày soạn: / / CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC A Mục tiêu: Kiến thức: - Liệt kê các thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp Xác định rõ các phần đó quan phân tích thính giác - Mô tả cấu tạo tai và trình bày chức thu nhận kích thích sóng âm sơ đồ đơn giản - Phòng tránh các bệnh tai Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai thường xuyên B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Có tật nào mắt? Nguyên nhân và cách khác phục? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Chúng ta có thể nghe nhạc, bài hát là nhơ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo và hoạt động nào? b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: (10’) GV: Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào? HS: Trình bày, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện NỘI DUNG KIẾN THỨC Cơ quan phân tích thính giác gồm phận: + Cơ quan thụ cảm: Các tế bào thụ cảm thính giác quan coocti + Dây thần kinh tính giác (dây VIII) + Vùng thính giác trên vỏ não thuỳ thái dương GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Cấu tạo tai: SGK, quan sát H.51.1, hoàn thành bài tập điền từ HS thảo luận, trình bày lên bảng, lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV yêu cầu HS xác định trên mô hình Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (13) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc các phận cấu tạo tai? Nêu chức phận? HS: Trình bày * Kết luận: Cấu tạo tai: GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức - Tai ngoài: + Vành tai: hứng sóng âm + ống tai: hướng sóng âm + Màng nhĩ: Khuếch đại âm - Tai giữa: + Chuổi xương tai: truyền sóng âm + Vòi nhĩ: cân áp suất bên màng nhĩ - Tai trong: + Bộ phân tiền đình và các ống bán khuyên: thu nhận cảm giác vị trí và chuyển động thể không gian + ốc tai: thu nhận kích thích sóng âm Hoạt động 2:(12’) Chức thu nhân sóng âm GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, a Cấu tạo ốc tai:: - ốc tai xương ngoài quan sát H.51.2 + Trình bày cấu tạo ốc tai? - ốc tai màng gồm: + Sóng âm truyền vào quan + Màng tiền đình trên + Màng sở có chứa quan coocti nào? HS trình bày coocti là nơi tập trung các tế bào thụ cảm GV ghi lại các ý chính lên bảng thính giác HS: Trao đổi, hoàn thiện kiến thức b Cơ chế truyền và thu nhận cảm giác âm - Sóng âm từ noài làm rung màng nhĩ, qua chuổi xương tai truyền vào ốc tai Tại đây, sóng âm làm chuyển động ngoại dịch và nội dịch gây rung động màng sở và tuỳ vào tần số sóng âm mà gây hưng phấn tế bào thụ cảm thính giác tương ứng, làm xuất xung thần kinh theo dây số VIII vùng thính giác Hoạt động (8’) Vệ sinh tai GV: - Giữ vệ sinh tai thường xuyên +Để tai hoạt động tốt cần lưu ý điều - Bảo vệ tai: + Không dùng vật nhọn chọc vào tai gì? Vì sao? + Hãy nêu các biện pháp giữ vệ sinh + Vệ sinh mũi họng + Chống, giảm tiếng ồn nơi ở, làm việc và bảo vệ tai? Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (14) Trường THCS Tà Long HS: Trả lời GV: Nhận xét và chốt lại kiến thức và học tập * Kết luận chung: SGK Gi¸o ¸n Sinh häc GV: Gọi - HS đọc kết luận chung Củng cố: (5’) Trình bày quá trình thu nhận sóng âm? Dặn dò:(2’) - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Đọc bài 52, tìm hiểu hoạt động các loài vật nuôi gia đình Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (15) Trường THCS Tà Long Gi¸o ¸n Sinh häc Tiết: 54 Ngày soạn: / / PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN A Mục tiêu: Kiến thức: - Phân biệt phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện Nêu rõ ý nghĩa các phản xạ này đời sống sinh vật nói chung và người nói riêng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích Thái độ: Có ý thức học tập, rèn luyện nghiêm túc, chăm B Phương pháp giảng dạy: Vấn đáp, làm việc với SGK C Chuẩn bị giáo cụ: Giáo viên: Tranh màu màu SGK Học sinh: Đọc bài trước nhà D Tiến trình bài dạy: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Trình bày cấu tạo ốc tai và quá trình thu nhận cảm giác âm thanh? Nội dung bài mới: a, Đặt vấn đê: (2’) Hàng ngày chúng ta thực nhiều các động tác, hoạt động nhằm thích ghi với môi trường sống Tất hoạt động đó là các phản xạ thể Tuy nhiên, chúng ta thấy các phản xạ này có thể khác chất Vậy, có loại phản xạ nào? Chúng khác đặc điểm gì? Chúng hình thành và biến thể chúng ta sao? b, Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: (15’) GV yêu cầu HS hoàn thành bài tập bảng 52.1 HS thảo luận, trình bày GV ghi nhanh đáp án HS lên góc bảng (Chưa cần chữa bài) GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, giải thích các lựa chọn nhóm mình HS: Giải thích GV treo bảng đáp án: PXKĐK: 1, 2, PXCĐK: 3, 5, NỘI DUNG KIẾN THỨC Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện: * Kết luận: - Phản xạ không điều kiện là phản xạ sinh đã có không phải trải qua quá trình học tập Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (16) Trường THCS Tà Long HS: Hoàn thiện GV: Thế nào là phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện? HS: Trả lời GV: Kết luận Hoạt động 2: (8’) GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H.52.1 - + Mô tả thí nghiệm Pavlov? + Để thành lập pxcđk cần có điều kiện gì? + Bản chất quá trình hình thành pxcđk là gì? HS trình bày GV ghi lại các ý chính lên bảng HS: Trao đổi, hoàn thiện kiến thức - Phản xạ có điều kiện là phản xạ hình thành đời sống cá thể, là kết quá trình học tập và rèn luyện Gi¸o ¸n Sinh häc Sự hình thành phản xạ có điều kiện a Sự hình thành phản xạ có điều kiện * Kết luận: - Điều kiện để hình thành pxcđk: + Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện + Quá trình kết hợp đó phải lặp lại nhiều lần - Thực chất quá trình hình thành pxcđk là hình thành đường liên hệ thần kinh tạm thời nối các vùng vỏ não b ức chế phản xạ có điều kiện * Kết luận: - Khi pxcđk không củng cố thì bị dần - ý nghĩa: + Đảm bảo thích nghi với môi trường sống và điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành thói quen, tập quá sống GV: Trong thí nghiệm trên, sau phản xạ đã hình thành, ta bật đèn mà không cho ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ra? HS: Trả lời GV: Nêu ý nghĩa hình thành và ức chế pxcđk đời sống người? HS: Trả lời GV: Chốt lại kiến thức Hoạt động (7’) 3.So sánh tính chất pxcđk với GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 52.2 pxkđk HS thảo luận, hoàn thành bảng, cử đại diện lên bảng trình bày Lớp trao đổi, bổ sung, hoàn thiện GV chốt bảng phụ Gọi - HS đọc kết luận chung * Kết luận: Bảng phụ (Phụ lục) * Kết luận chung: SGK Củng cố: (5’) Trả lời các câu hỏi phần "em có biết?" Dặn dò: (2’) Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (17) Trường THCS Tà Long - Học, trả lời các câu hỏi SGK - Đọc mục "Em có biết?" - Xem trước bài Phản xạ không diều kiện - Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích không điều kiện - Bẩm sinh - Không bị - Có tính chất di truyền và chủng loại - Số lượng có hạn - Cung phản xạ đơn giản - Trung ương TK nằm trụ não và tuỷ sống Gi¸o ¸n Sinh häc Phản xạ có diều kiện - Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện đã kết hợp với kích thích không điều kiện số lần - Hình thành qua quá trình học tập - Dễ không củng cố - Không di truyền, mang tính cá thể - Cung phản xạ phức tạp, hìnhthành đường liên hệ tạm thời - Trung ương TK nằm võ não Bïi ThÞ HiÒn Lop8.net (18)