Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục

Các quy luật chung của sự phát triển. Bảng phân loại của Kêđrôp (Nga).[r]

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC

NG T.PGS,TS. NGUY N VĂN ĐƯ Ễ Ệ

Hi u trệ ưởng Trường Đ i h c Đ ng Thápạ ọ ồ

Mobile: 0913.787.199; 0939.787.199 E­mail: nguyenvande5252@gmail.com

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

4 Y U T  QUY T Đ NH THÀNH Ế Ố Ế Ị

4 Y U T  QUY T Đ NH THÀNH Ế Ố Ế Ị

CÔNG CHO 1 NGƯỜI QU N LÝẢ

CÔNG CHO 1 NGƯỜI QU N LÝẢ

THÀNH 

THÀNH 

TÍCH

TÍCH

K  Ỹ

K  Ỹ NĂNG 

NĂNG 

LÀM 

LÀM 

VI CỆ

VI CỆ

TÂM 

TÂM 

T TỐ

T TỐ

K  Ỹ

K  Ỹ

NĂNG 

NĂNG 

QU N Ả

QU N Ả

LÝ

4 V N Đ  C N QUAN TÂM TRONG QU N LÝẤ Ề Ầ Ả

4 V N Đ  C N QUAN TÂM TRONG QU N LÝẤ Ề Ầ Ả

QUAN 

QUAN 

ĐI MỂ

ĐI MỂ

YÊU 

YÊU 

C UẦ

C UẦ

TH C Ự

TH C Ự

TR NGẠ

TR NGẠ

GI I Ả

GI I Ả

PHÁP

5 đ c tính c a nhà Qu n lýứ ủ ả

5 đ c tính c a nhà Qu n lýứ ủ ả Khát

vọng Say mê

Luôn học hỏi (kiến

thức)

Chịu mạo hiểm Tự tin,

bản lĩnh

5 y

5 yếếuu t tốố t tạạoo ra quy ra quyềềnn uy uy

Quyền uy do

Bạo lực

Tiền

Đạo đức

Trí tuệ

Chức vụ

Chương 

1 Khái quát v  khoa h c và ph ng pháp nghiên c u khoa h c 

ề ọ ươ ứ ọ

qu n lý giáo d cả ụ

 Chương 

4 Các giai đo n c a m t cơng trình nghiên c u khoa qu n lý giáo d cụ ạ ủ ộ ứ ả Chương 

3 Phương pháp nghiên c u khoa h c qu n lý giáo d cứ ọ ả ụ  Chương 

2 Ý nghĩa, n i dung và ph ng pháp nghiên c u khoa h c qu n lý 

ộ ươ ứ ọ ả

CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ KHOA HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC

1. Khái ni m khoa h cệ ọ

1.1. Khoa h c là gì?ọ

1.2.  Đ i  tố ượng,  ch c  năng, ứ

thành  ph n,  đ ng  l c  phát ầ ộ ự

tri n c a khoa h cể ủ ọ

1.3. Phân lo i khoa h cạ ọ

1.4.  Khoa  h c  qu n  lý  giáo ọ ả

d cụ

2. Khái ni m nghiên c u ệ ứ

khoa h cọ

2.1. Nghiên c u khoa h c là gì?ứ ọ

2.2.  Đ c  tr ng  c a  nghiên  c u ặ ủ ứ

khoa h cọ

2.3. C  ch  sáng t o khoa h ế ọ

2.4.  K   năng  nghiên  c u  khoa ỹ ứ

h cọ

2.5.  Lo i  hình  nghiên  c u  khoa ạ ứ

h cọ

2.6.  Nghiên  c u  khoa  h c  qu n ứ ọ ả

1.1.1 Xem xét khoa học góc độ triết học

Dưới  góc  đ  ộ

Tri t ế h c, ọ

khoa  h c ọ

được  xem  là  m t hình thái ộ

ý  th c  xã ứ

h i. ộ Cùng  v i khoa h c, ớ ọ

cịn  có  các  hình  thái  ý  th c  xã  h i ứ ộ

khác  nh  ư

chính  tr ,  tơn ị

giáo,  pháp  quy n,  đ o ề

đ c, ứ ngh  ệ

thu t…ậ

Các  hình  thái  ý  th c ứ

xã  h i  đ u ộ ề

có  cùng  ch c  năng ứ

là ph n ánh ả

t n  t i  xã ồ

h i. ộ Tuy  nhiên,  do  phương  th c  ph n ứ ả

ánh  khác  nhau  nên  người  ta  chia  ra  các  hình  thái  ý  th c  xã  h i ứ ộ

khác nhau

2 3

N u ế chính  trị  ph n  ánh  hi n ả ệ

th c  khách  quan ự

thông  qua  h  ệ

th ng  t   tố ưởng,  quan đi m thì ể đ o ạ

đ cứ  ph n  ánh ả

hi n  th c  khách ệ ự

quan thông qua h  ệ

th ng chu n m c, ố ẩ ự

ngh   thu t  ph n ệ ậ ả

ánh  hi n  th c ệ ự

khách  quan  thông  qua  các  hình  tượng ngh  thu t.ệ ậ

4

Cịn  khoa h c ọ

ph n ả ánh  hi n ệ th c ự

khách  quan  thông  qua  h  ệ

th ng ố khái  ni m ệ và  ph m ạ trù.  Ngoài  ch c ứ

năng  ph n ả

ánh hi n th c ệ ự

khách  quan,  khoa  h c  cịn ọ

l y  các  hình ấ

thái ý th c xã ứ

h i  khác  làm ộ

đ i ố tượng  ph n  ánh  c a ả ủ

mình. 

Ví  d :  Có  m t ụ ộ

ngành  khoa  h c ọ

l y  chính  tr   làm ấ ị

đ i  tố ượng  ph n ả

ánh  c a  mình  đó ủ

là  Chính  tr   h c; ị ọ

Có  m t  ngành ộ

khoa  h c  l y ọ ấ

đ o  đ c  làm  đ i ạ ứ ố

tượng  ph n  ánh ả

c a  mình  đó  là ủ

Đ o đ c h c; Có ạ ứ ọ

m t  ngành  khoa ộ

h c  l y  ngh  ọ ấ ệ

thu t  làm  đ i ậ ố

tượng  ph n  ánh ả

c a  mình  đó  là ủ

Ngh  ệ thu t ậ

1.1.2 Xem xét khoa học góc độ sản phẩm

Dưới  góc  đ  ộ

s n ả ph m, ẩ

khoa  h c  là ọ

h   th ng  tri ệ ố

th c ứ ph n ả

ánh đúng đ n ắ

b n ch t c a ả ấ ủ

s   v t,  hi n ự ậ ệ

tượng.  Nói  đ n  tri  th c ế ứ

là nói đ n s  ế ự

hi u bi t c a ể ế ủ

con ngườ ềi v   t   nhiên,  xã ự

h i  và  t  ộ

duy.  Người  ta  phân  bi t ệ

hai  lo i  tri ạ

th c:  tri  th c ứ ứ

kinh  nghi m ệ

và  tri  th c ứ

khoa h c.ọ

­  Tri th c kinh nghi mứ ệ   là  nh ng  hi u  bi t ữ ể ế

được  tích  lũy  qua  ho t ạ

đ ng  s ng  hàng  ngày, ộ ố

trong m i quan h   gi a ố ệ ữ

con  người  v i  nhau  và ớ

gi a  con  ngữ ười  v i  t  ớ ự

nhiên. Lo i tri th c này ạ ứ

được  con  người  không  ng ng  s   d ng  và  phát ừ ụ

tri n  trong  ho t  đ ng ể ộ

th c  ti n  c a  mình.  Vì ự ễ ủ

v y,  tri  th c  kinh ậ ứ

nghi m  ch   gi i  h n ệ ỉ

hi u bi t c a con ngể ế ủ ười    m t  m c  đ   nh t 

ở ộ ứ ộ ấ

đ nh  nh ng  nó  là  c   s  ị

cho  s   hình  thành  tri ự

th c khoa h c.ứ ọ

­  Tri  th c  khoa  h cứ ọ   là  nh ng  hi u  bi t ữ ể ế

được  tích  lũy  m t ộ

cách  có  h   th ng, ệ ố

thông  qua  ho t  đ ng ạ ộ

nghiên c u khoa h c. ứ ọ

Lo i tri th c này d a ạ ứ ự

trên  k t  qu   c a ế ả ủ

quan sát, thí nghi m, ệ

th c  nghi m  và ự ệ

nh ng  nghiên  c u  lý ữ ứ

thuy t. Tri th c khoa ế ứ

h c  đọ ược  th   hi n ể ệ

dưới  d ng  các  khái ạ

ni m,  ph m  trù,  lý ệ

thuy t,  h c  thuy t ế ọ ế

và  được  t   ch c ổ ứ

trong  khuôn  kh   các ổ

ngành,  các  b   môn ộ

khoa h c.ọ

T   đó,  có ừ

th   đ a  ra ể

khái  ni m ệ

khoa  h c ọ

nh  ư sau: 

Khoa  h c ọ

là  m t  hình ộ

thái  ý  th c ứ

xã  h i  đ c ộ ặ

bi t;  là  h  ệ ệ

th ng ố tri  th c  ph n ứ ả

ánh  đúng  đ n ắ b n ả

ch t c a s  ấ ủ ự

v t, ậ hi n ệ

1.2.1. Đ i tố ượng c a khoa h củ ọ

1

1

3

3

Nói m t cách khái quát, đ i tộ ố ượng c a khoa h c là t  nhiên, xã ủ ọ ự

h i và  t  duy. M i  m t  ngành  khoa h c ch n cho mình m t ộ ỗ ộ ọ ọ ộ

lĩnh v c c a t  nhiên, xã  h i và t  duy làm  đ i tự ủ ự ộ ố ượng ph n ả

ánh c a mình.ủ

­  Đ i  tố ượng  c a  khoa  h c,  trủ ọ ước  h t  là  các  d ng  v n  đ ng  c a  v t ế ậ ộ ủ ậ

ch t.    S  v n đ ng c a v t ch t có th  đấ ự ậ ộ ủ ậ ấ ể ược quy v  các d ng ch  ề ủ

y u sau đây: v n đ ng c  h c, v n đ ng c a các ch t, v n đ ng c a ế ậ ộ ọ ậ ộ ủ ấ ậ ộ ủ

s  s ng; v n đ ng xã h i… ng v i m t d ng v n đ ng c a v t ch t ự ố ậ ộ ộ Ứ ộ ậ ộ ủ ậ ấ

s  có m t ho c m t s  ngành khoa h c nghiên c u v  nó.ẽ ộ ặ ộ ố ọ ứ ề

2

2

1.2.2.  Ch c năng c a khoa h cứ ủ ọ

Ch c năng gi i thích th  ứ ả ế gi iớ

Chức đòi hỏi khoa học phải làm rõ nguồn gốc giới, quy luật vận động giới, chất vật, tượng…

Ch c năng c i t o th  gi iứ ả ế

1.2.3 Các thành phần khoa học

Những tài liệu giới quan sát thực nghiệm mà có

Những

nguyên lý khoa học dựa kiện thực

nghiệm chứng minh

2

Những lý thuyết, học thuyết khoa học khái quát tư lý luận mà có

Những

phương pháp nhận thức khoa học…

1.2.3. Phân lo i khoa h cạ ọ

I Đối tượng

Tự nhiên

Vô

Hữu Người

Xã hội tư (của loài người)

II Các khoa học

Các khoa học tự nhiên

KH Kỹ thuật Toán học

Vật lý Hóa học Các KH khác

Sinh học

Các KHXH Triết học

Các quy luật chung phát triển

1.3. Phân lo i khoa h cạ ọ

UNESCO chia khoa học thành lĩnh vực: Khoa học tự nhiên khoa học xác Khoa học kỹ thuật

3 Khoa học nông nghiệp Khoa học sức khỏe

1.4.1 Quản lý gì?

Theo  T   n ừ ể

Bách  khoa  Vi t ệ

Nam,  “Qu n  lý  là ả

ch c năng và ho t ứ

đ ng ộ c a ủ h  ệ

th ng  có  t   ch c ố ổ ứ

thu c  các  gi i ộ

khác  nhau  (sinh  h c,  kĩ  thu t,  xã ọ ậ

h i), b o đ m gi  ộ ả ả ữ

gìn m t c  c u  n ộ ấ ổ

đ nh  nh t  đ nh, ị ấ ị

duy  trì  s   ho t ự

đ ng  t i  u  và ộ ố

b o  đ m  th c ả ả ự

hi n ệ nh ng ữ

chương  trình  và  m c  tiêu  c a  h  ụ ủ ệ

th ng đóố ”

- Theo Từ

điển tiếng Việt, “ Quản lý trơng coi giữ

gìn theo

những yêu

cầu

định”

2 3

Còn theo

Mary Parker

Follet

“Quản lý nghệ thuật khiến cơng

việc

thực

thông qua

người khác

4

Có tác giả lại hiểu quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng thực cách sáng tạo chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra

Tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng: “Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ

thể quản lý

(người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích mình”

1.4.2. Qu n lý giáo d cả ụ

1

1

3

3

- “Quản lí giáo dục thực chức quản lý cơng tác giáo dục, bao gồm: kế hoạch hố, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá trỡnh giáo dục”

- “Quản lí giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lí tới khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu nhất”

2

2

1.4.3. Khoa h c qu n lý giáo d cọ

Khoa học quản lý giáo dục ngành khoa học nghiên cứu hệ thống quản lý giáo dục với t cách nhng quan hệ quản lý gi¸o dơc

Những vấn đề mục đích, chức năng, nguyên tắc, phư ơng pháp tổ chức, cán nhận thức sở nghiên cứu quan hệ quản lý

2.1. Nghiên c u khoa h c là gì ?ứ ọ

2.2. Đ c tr ng c a nghiên c u khoa h cặ ư ủ ứ ọ

2.2.1 Mục đích nghien cứu khoa học: Nghiờn c u khoa ứ

h c nh m m c đích phát hi n ra cái m i. Khơng phát hi n ra cái m i, ọ ằ ụ ệ ệ

đó khơng ph i là ho t đ ng nghiên c u khoa h c đích th c.ả ộ ứ ọ ự

2.2.2. Đ i tố ượng c a nghiên c u khoa h củ ứ ọ : Đ i tố ượng c a nghiên ủ

c u khoa h c là th  gi i khách quan mn hình, mn v  M i m t ứ ọ ế ẻ ỗ ộ

khoa h c l a ch n cho mình m t lĩnh v c c a th  gi i khách quan đ  ọ ự ọ ộ ự ủ ế ể

khám phá, sáng t o.ạ

2.2.3. Ch  thủ ể c a nghiên c u khoa h củ ứ ọ : Ch  thủ ể c a nghiên c u ủ ứ

khoa h c là các nhà khoa h c, nh ng ngọ ọ ữ ười có trình đ  cao. B i vì, ộ

nghiên c u khoa h c là m t ho t đ ng khơng ph i ai cũng đ u có th  ứ ọ ộ ộ ả ề ể

làm được

2.2.4.  Phương  pháp  nghiên  c u  khoa  h ọ :  Phương  pháp  nghiên  c u  khoa  h c  là  phứ ọ ương  pháp  nh n  th c  th   gi i,  đậ ứ ế ược  ti n  hành ế

m t cách đ c bi t, v i nh ng quy đ nh kh t khe. Phộ ặ ệ ữ ị ắ ương ti n nghiên ệ

c u khoa h c là nh ng thi t b  k  thu t hi n đ i, tinh x o.ứ ọ ữ ế ị ỹ ậ ệ ả

2.2. Đ c tr ng c a nghiên c u khoa h cặ ư ủ ứ ọ

2.2.5.  Tính  mâu  thu n  trong  nghiên  c u  khoa  h c:ẫ ứ ọ  Nghiên  c u ứ

khoa  h c  là  ho t  đ ng  ph c  t p,  ch a  nhi u  mâu  thu n,  nhi u ọ ộ ứ ứ ề ẫ ề

trường  phái,  nhi u  xu  ướng  thường  xuyên  đ u  tranh  v i  nhau. ấ

Chính đi u đó đã làm cho khoa h c khơng ng ng phát tri n.ề ọ ể

2.2.6.  Tính  m o  hi m  trong  nghiên  c u  khoa  h c:ạ ể ứ ọ  Nghiên  c u ứ

khoa h c là ho t đ ng ch a đ ng nhi u mâu thu n. M t nghiên c u ọ ộ ứ ự ề ẫ ộ ứ

khoa h c có th  d n đ n thành cơng cũng có th  d n đ n th t b i. ọ ể ẫ ế ể ẫ ế ấ

Có  khi  nhà  khoa  h c  ph i  đánh  đ i  c   m ng  s ng  c a  mình  cho ọ ả ổ ả ố ủ

chân  lý  khoa  h c,  l y  chính  c   th   c a  mình  làm  v t  thí  nghi m. ọ ấ ể ủ ậ ệ

L ch s  khoa h c đã t ng nói đ n s  hy sinh c a các nhà khoa h c ị ọ ế ự ủ ọ

nh  Galile, Bruno  ư

2.2.7. Tính giá tr  trong nghiên c u khoa h c:ị ứ ọ  Tính giá tr  trong ị

nghiên c u khoa h c th  hi n   tính thơng tin, tính tri n v ng, tính ứ ọ ể ệ ể ọ

ng d ng và nhu c u s  d ng c a xã h i cũng nh  tính kinh t  c a 

ứ ụ ầ ụ ủ ộ ế ủ