Chẳng hạn, có thể viết câu luận đề tiếp nối theo hai chuỗi câu dẫn nhập ở trên tạo thành hai phần mở bài hoàn chỉnh Mở bài 1: Nam Cao là một trong những đại biểu xuất sắc của văn học hiệ[r]
(1)TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= BỐ CỤC Lời mở đầu: I/ Lí chọn đề tài 1/Cơ sở lí luận 2/Cơ sở thực tiễn II/ Tầm quan trọng đề tài II/Lịch sử đề tài Nội dung: 1/ Cách viết câu dẫn nhập 2/Viết câu luận đề 3/ Kết qủa và việc phổ biến ứng dụng vào thực tiễn Kết luận ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (2) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= LỜI MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài: 1/ Cơ sở lí luận: Chất lượng môn Ngữ văn trường thpt thường thấp Bởi Làm văn là phân môn khó- đặc trưng phân môn này là yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đã học phân môn Văn và Tiếng Việt vào việc làm văn Mặt khác, ý thức học môn Văn học sinh chưa cao Không tình trạng giáo viên chú trọng đến Văn học, xem nhẹ Làm văn, dạy qua loa, chiếu lệ Biểu rõ học sinh trước đề văn là thường tỏ lúng túng khâu tìm hiểu đề, xác định các yêu cầu, công đoạn vận dụng kiến thức văn chương, lịch sử, xã hội… và lực tư ngôn ngữ để triển khai, lập dàn ý Đáng lưu ý là tình trạng mò mẫm công đoạn tạo văn hoàn chỉnh Nhiều bài viết học sinh còn bộc lộ tình trạng làm bài mà không có ý thức việc vận dụng kiến thức mà môn Làm văn đã cung cấp, bỏ qua công đoạn phân tích, tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý, đề thì bắt tay vào viết: nghĩ viết vậy, lắp ghép câu chữ tùy tiện, quanh quẩn lặp lại điều đã viết, đến lúc không nghĩ điều gì thì kết thúc bài Đó là bài văn lạc đề, lệch đề, không có kết cấu, đoạn mạch không rõ ràng, đầy câu văn “bất thành cú”, từ ngữ thiếu chính xác, sai chính tả 2/ Cơ sở thực tiễn: Qua kinh nghiệm nhiều năm chấm bài học sinh, tôi thấy học sinh viết mở bài sai nhiều Sai từ câu, từ, dấu câu đến việc không nêu luận đề trông bài làm.Chẳng hạn mở bài sau đây tôi lấy từ bài làm học sinh: VD: viết mở bài cho đề: Phân tích hai khổ thơ đầu bài thơ “Tràng Giang” huy Cận: Trong phong trào thơ đã cho ta nhiều tác phẩm hay có giá trị bài thơ “Tràng Giang” Huy Cận Bài thơ thể tâm trạng buồng Huy Cận VD: Mở bài đề: Phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm cùng tên Nam Cao: Qua nên văn học thực phên phán đã cho ta tác giả Nam Cao xuất sắc và tác phẩm tiếng là Chí Phèo.Tác phẩm là số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Nhìn vào mở bài ấy, ta thấy có nhiều lỗi sai Thậm chí vấn đề cần nghị luận học sinh không nêu Vậy, làm nào để học sinh phổ thông có bài văn nghị luận hành văn trôi chảy, lôgic, mạch lạc? Đó là câu hỏi nhiều giáo viên dạy môn Văn Vậy để điều đó trở thành thực đòi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều công sức tìm phương pháp phù hợp Riêng tôi, qua thực tế giảng dạy tôi đã rút số phương pháp giúp học sinh làm tốt bài văn nghị luận Nhưng điều kiện khách quan, yêu cầu bài sáng kiến kinh nghiệm người viết chọn vấn đề bài văn nghị luận: Cách viết mở bài bài văn nghị luận ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (3) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= II/Tầm quan trọng đề tài: Trong bài văn phần mở bài là phần không mang lại nhiều điểm ( thường nửa điểm), có thể nói phần này lại là phần “hồn” bài văn nghị luận Đọc phần mở bài, giáo viên có thể nhận biết trình độ, khiếu viết văn học sinh, có thể đánh giá lực học văn học sinh Hơn nữa, phần mở đầu hay, trôi chảy tạo cảm hứng cho học sinh triển khai nội dung phần thân bài III/ Lịch sử vấn đề: Cách viết mở bài bài văn nghị luận không phải là đề tài Đã có người chạm đến đề tài này Tôi đã xem bài viết đồng nghiệp cùng trường tôi đề tài này Nhưng bài viết đã thực tế điểm sai học mà hướng khắc phục chưa cụ thể ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (4) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= NỘI DUNG Để viết phần mở bài đảm bảo, hợp lí cần phải chú ý xây dựng hai nội dung sau: 1/ Viết câu dẫn nhập: Viết các câu dẫn nhập nói chung là khó Bởi vì câu dẫn nhập đầu tiên là câu văn “khởi động” quá trình tạo văn phức tạp Nó chi phối, quy định các câu tiếp theo, nên có thể gây khó khăn hay tạo điều kiện thuận lợi cho người viết việc dẫn nhập Tuy nhiên phương diện tâm lý, có ý thức rõ bước “khởi động” quan trọng này, viết dẫn nhập không phải là chuyện nan giải Trước hết cần xác định rõ điểm “xuất phát” và khoảng cách điểm “xuất phát” với đề tài bàn luận bài Chẳng hạn, đề tài bàn luận là nhân vật thì điểm xuất phát gần là tác phẩm, xa là tác giả, hoàn cảnh sáng tác, là bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội có liên quan đến tác phẩm; xa là trào lưu sáng tác, giai đoạn văn học… Có thể minh họa điều này ví dụ cụ thể Trong trường hợp đề văn yêu cầu phân tích nhân vật Chí Phèo tác phẩm cùng tên nhà văn Nam Cao, thì phần mở bài có thể chọn điểm xuất phát và bước dẫn vào sau: (1) Vị trí Nam Cao trào lưu văn học thực phê phán Việt Nam ký XX, giai đoạn 1930-1945 (2) Hai loại đề tài mà Nam Cao thường khai thác các sáng tác trước năm 1945 (3) “Chí Phèo” là thành công tiêu biểu Nam Cao đề tài người nông dân nghèo trước cách mạng tháng Tám Trên sở xuất phát điểm đã xác định, người viết bước dẫn vào đề bài câu trần thuật nêu nhận định, câu nghi vấn, hay phối hợp câu trần thuật với câu nghi vấn Chẳng hạn, có thể viết mở bài nhân vật Chí Phèo sau: Nam Cao là đại biểu xuất sắc văn học thực phê phán Việt Nam giai đoạn 1930-1945 Ở giai đoạn văn học này nhà văn tập trung vào hai đề tài chính: sống cùng quẫn, thê thảm người nông dân nông thôn và sống mòn mỏi, bế tắc người trí thức nghèo thành thị “Chí Phèo” là thành công tiêu biểu Nam Cao đề tài người nông dân nghèo nông thôn Nếu bài viết bàn truyện “Vợ nhặt” Kim Lân, có thể chọn điểm xuất phát và các bước dẫn vào đề bài: (1) Kim Lân, tác giả tiêu biểu văn xuôi đại Việt Nam (2) “Vợ nhặt” thành công Kim Lân và văn xuôi Việt Nam kỉ 20 (3) Nạm đói năm Ất Dậu và hướng khai thác đề tài độc đáo, sáng tạo Kim Lân Trên sở đó, có thể dẫn nhập: Kim Lân là tác giả tiêu biểu văn xuôi Việt Nam đại Cả đời cầm bút, ông viết không nhiều Nhưng đề cập đến thành tựu truyện ngắn đại Việt Nam, không không nghĩ đến “Vợ nhặt”, đây là thành công ông văn xuôi Đề tài ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (5) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= truyện là nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu 1945, đã nhà văn khai thác cách độc đáo, đầy sáng tạo Cũng có thể lấy đề tài làm điểm xuất phát để dẫn nhập, nghĩa là câu mở đầu bài viết nêu lên nhận định chính đề tài Chẳng hạn có thể vào “Vợ nhặt” sau: “Vợ nhặt” là tác phẩm tiêu biểu Kim Lân, đồng thời là tác phẩm xuất sắc văn xuôi kỉ XX Yêu cầu hàng đầu việc dẫn nhập là “tự nhiên” và có “hướng đích xác định” Cần tránh lối dẫn nhập màu mè, gượng ép hay phô trương kiến thức cách vô bổ mà không có giá trị thông tin Viết câu luận đề: Nêu luận đề là bước nối tiếp dẫn nhập, người viết muốn nêu luận đề phần mở bài Luận đề có thể nêu câu luận đề hay thành phần câu nào đó Câu luận đề có thể là câu đơn, câu ghép, và là câu trần thuật, khẳng định, nêu lên nhận định khái quát, với hai thành tố nội dung bản: Đối tượng và đặc trưng đối tượng Yêu cầu câu văn này là phải bao quát luận đề và xác định đối tượng và nội dung nhận định Chẳng hạn, có thể viết câu luận đề tiếp nối theo hai chuỗi câu dẫn nhập trên tạo thành hai phần mở bài hoàn chỉnh Mở bài 1: Nam Cao là đại biểu xuất sắc văn học thực phê phán Việt Nam giai đoạn 1930-1945 Ở giai đoạn văn học này nhà văn tập trung vào hai đề tài chính: sống cùng quẫn, thê thảm người nông dân nông thôn và sống mòn mỏi, bế tắc người trí thức nghèo thành thị “Chí Phèo” là thành công tiêu biểu Nam Cao đề tài người nông dân nghèo nông thôn Nhân vật Chí Phèo là nhân vật điển hình cho hình ảnh người nông dân bị tha hóa nhân hình lẫn nhân tính nông thôn trước cách mạng Mở bài 2: Kim Lân là tác giả tiêu biểutrong văn xuôi Việt Nam đại Cả đời cầm bút, ông viết không nhiều Nhưng đề cập đến thành tựu truyện ngắn đại Việt Nam, không không nghĩ đến “Vợ nhặt”.Đây là thành công lớn ông văn xuôi Đề tài truyện là nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu 1945, đã nhà văn khai thác cách độc đáo, đầy sáng tạo.Qua kiện Tràng tình cờ nhặt vợ, Kim Lân đã làm bật lên vấn đề giá trị, nhân phẩm người và phẩm chất tốt đẹp người lao động cùng khổ hoàn cảnh xã hội khủng hoảng, đen tối Ngoài cách nêu luận đề cách rõ ràng xác định người viết có thể nêu luận đề cách lấp lửng: có nói đến khái niệm vấn đề kèm theo đánh giá không nói rõ nội dung vấn đề là gì Trong phần mở bài, người viết còn có thể không nêu vấn đề, dẫn nhặp bình thường hay dẫn nhập vào tình mang tính chất tranh luận bỏ lửng Trong trường hợp này, luận đề người viết khái quát lại nêu sau, cuối phần thân bài hay kết bài ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (6) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= Chẳng hạn, có thể mở bài cho bài nghị luận phân tích truyện “Chí Phèo” Nam Cao: cách dẫn vào tình tranh luận chủ đề tác phẩm này “Chí Phèo” là kiệt tác Nam Cao và là kiệt tác văn xuôi đại Việt Nam Thế nay, chung quanh chủ đề tác phẩm này, còn có nhiều ý kiến khác Có quan niệm cho chủ đề “Chí Phèo” là tha hoá biến chất phận nông dân Việt Nam ách áp bức, bóc lột cùng cực bọn thực dân phong kiến.(Hà Minh Đức chủ biên: “Lý luận văn học”- NXB Giáo Dục, 2000) Quan niệm khác thì lại cho rằng: “Vẽ nên hình ảnh người nông dân lưu manh đầy thú tính, Nam Cao không bôi nhọ nông dân, mà trái lại đã sâu vào đời sống tâm hồn nhân vật để phát và khẳng định nhân phẩm đẹp đẽ người nông dân họ bị rạch nát mặt người, giết chết tâm hồn người” (“Lịch sử văn học Việt Nam 1930-1945”, tập V, phần I, NXB Giáo Dục, 1976) Lại có ý kiến khác nhận định rằng, vấn đề mà Nam Cao đặt “Chí Phèo” là “bi kịch người bị từ chối quyền làm người” (Nguyễn Văn Trung: “xây dựng tác phẩm tiểu thuyết”, Sài Gòn, 1965),… Vậy, vấn đề sâu xa mà Nam Cao muốn đặt “Chí Phèo” là gì ? Trong phần mở bài, nêu luận đề cách rõ ràng, xác định, nêu lấp lửng hay không nêu, điều đó chủ yếu là ý đồ trình bày người viết và cách có lợi riêng Tiểu kết: Để có thể làm phần mở bài đúng, tạo cảm hứng vào mạch văn cho phần thân bài, học sinh cần xác định đúng “điểm xuất phát’ và “đích đến’ cho bài viết mình - “Điểm xuất phát” học sinh có thể lựa chọn từ vấn đề liên quan đến đối tượng dễ dẫn nhập vào bài - “Đích đến” là gì đề yêu cầu ( Thường nằm câu đề bài.) III/Kết và việc phổ biến ứng dụng vào thực tiễn Qua thực tế giảng dạy, với phương pháp trên học sinh đã có bước tiến rõ rệt Những học sinh trung bình có khả viết văn tốt hơn, học sinh yếu viết phần mở bài mạch lạc, sáng sủa ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (7) TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC TỔ : NGỮ VĂN ============================================= KẾT LUẬN Để học sinh viết tốt phần mở bài nói riêng và bài văn nghị luận nói chung, không đòi hỏi phương pháp giảng dạy người giáo viên mà khiếu, kỹ viết văn vốn có học sinh là quan trọng Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp giáo viên góp phần không nhỏ việc nâng cao kết học tập học sinh, là môn Ngữ Văn – môn vừa đòi hỏi tư nhiều, vừa đòi hỏi khiếu thiên bẩm người học Vì theo tôi đây là phương pháp bổ ích giúp học sinh yếu, trung bình rèn luyện cách viết văn – viết tốt phần mở bài bài văn nghị luận Trên đây là kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã áp dụng thành công quá trình giảng dạy Tôi hy vọng phương pháp này phổ biến và áp dụng thành công tương lai nhiều giáo viên khác Tuy nhiên, đó là mong muốn chủ quan người viết Hiệu thực tế phương pháp này là đánh giá, áp dụng vào thực tiễn các bạn đồng nghiệp Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân tình quý đồng nghiệp Cư mgar, ngày 11 tháng năm 2011 Người thực Trịnh Thị Dư ================================================ GV : TRỊNH THỊ DƯ Lop11.com (8)