đề mục - Làm thế nào để có một văn - Nội dung: mạch lạc bản có tính thống nhất về chủ đề - Đối tượng: GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo luận * Hoạt động 4: Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm bài[r]
(1)1 VĂN BẢN Giáo án: Ngữ Văn TÔI ĐI HỌC -Thanh Tịnh - I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhơr tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc-hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : Hs thực theo yêu cầu giáo viên KTBC : Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu: Bài đầu tiên chương trình ngữ văn 7, em đã đuợc học bài “Cổng trường mở ra” Lí Lan Bài văn đã thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đầu tiên mình Chương trình ngữ văn truyện ngắn “tôi học” đã diễn kĩ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung - GV hướng dẫn HS đọc thầm chú thích (*) và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh - GV nhấn mạnh ý - GV yêu cầu HS đọc các chú thích còn lại chú ý chú thích 2,6,7 và hỏi thêm + Ông đốc là DT chung hay DT riêng + Lớp truyện có phải là lớp mà em đã học cách đây năm - GV cho HS tiếp xúc với VB “tôi học” hướng dẫn HS đọc: giọng châm, dịu, buồn, sâu lắng Chú ý câu nói I TÌM HIỂU CHUNG: - HS đọc chú thích (*) 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988) quê Huế, dạy học viết báo, làm thơ thành công truyện - Hs lắng nghe+ ghi ngắn và thơ - HS đọc tiếp chú thích và trả 2.Tác phẩm chính: lời Quê mẹ (truyện ngắn), Đi từ mùa sen (truyện thơ) 3.Xuất xứ: “Tôi học” in tập Quê mẹ, xuất năm 1941 - HS đọc văn TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (2) Giáo án: Ngữ Văn nhân vật “tôi”, “người mẹ”, “ông đốc” cần đọc với giọng phù hợp - GV và HS đọc - GV nhận xét cách đọc HS * Hoạt động 3: Phân tích - Xét thể loại có thể xếp vào kiểu loại VB nào? Vì sao? - Mạch truyện kể nào? GV: chốt ý - Những gì đã gợi lên lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? (gợi ý: thời điểm gợi nhớ, cảnh vật) - Lý gợi nhớ tâm trạng nhân vật “tôi” nào? - Những kĩ niệm diễn tả theo trình tự nào? GV chốt: Lần đầu tiên học nên nhân vật tôi đã có thay đổi: cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn, thèm học trò cũ cho nên cần “tôi” thấy nặng, băm, ghì xóc lên nắm lại cho cẩn thận - Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu học -GV đọc đoạn văn nêu vấn đề: Tâm trạng “tôi” đến trường, đứng sân trường, nhìn cảnh dày đặc người, là nhìn cảnh học trò cũ vào lớp là tâm trạng lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa lúng túng cách kể – tả thật tinh tế và hay – ý kiến em? - GV chốt lại nội dung:(GV nên diễn giảng lồng ghép GDMT cho học sinh) Tâm trạng “tôi” thay đổi mà nguyên nhân chính là ngôi trường Mĩ Lí xinh xắn, oai nghiêm, nghe thầy đọc tên vào lớp tâm trạng tôi nào? II- PHÂN TÍCH - HS: VB tự Nội dung 1.1 Những việc gợi kỉ niệm “Tôi” - HS: Theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi”, theo trình tự thời Những việc khiến “tôi” có gian buổi tựu trường lien tưởng ngày đầu - Hs phát biểu - bổ sung – nhận tiên học mình: biến chuyển cảnh vật sang xét thu,hình ảnh em bé núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường HẾT TIẾT 1.2 Những hồi tưởng -HS: Dựa vào câu hỏi để thảo “tôi” luận, nêu ý kiến, (ý có thể không hòan tòan giống nhau) -HS:thảo luận phút -HS:nghe+ ghi -HS : Hồi hộp, lúng túng TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH - Không khí ngày hội tựu trường: náo nức, vui vẻ trang trọng - Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng “tôi” thầy giáo, trường lớp, bạn bè và người xung quanh buổi tựu trường đầu tiên (3) - Khi ngồi vào bàn học tâm trạng tôi nào? - Hình ảnh “một chim bay cao” có ý nghĩa gì? - Dòng chữ “tôi học” gợi cho em suy nghĩ gì? - Qua truyện, em có suy nghĩ gì thái độ người lớn em bé lần đầu học? (gợi ý: các bậc phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ - Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh tác giả sử dụng truyện GV hỏi: Em hãy nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện? Sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? GV chốt Giáo án: Ngữ Văn - HS trả lời: tự tin - HS trả lời - HS suy nghĩ đôc lập sau đó trả lời - HS tìm bài câu văn so sánh – phân tích Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế, chân thực - HS thảo luận theo tổ – phát diễn biến tâm trạng ngày biểu đại diện đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi hộp nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình GV hỏi: Học xong truyện ngắn HS dựa vào kết cần đạt và sáng này, nội dung tư tưởng ghi nhớ trả lời – bổ sung Ý nghĩa truyện tóat lên từ đâu? Và - Buổi tựu trường đầu tiên nghệ thuật gì? mãi không quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh - Trong đời - GV tổng hợp HS nghe + ghi người, kỉ niệm sáng HS đọc -GV yêu cấu hs đọc ghi nhớ tuổi học trò là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi - Tác giả đã diễn tả lòng cảm nghĩ này nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” * Hoạt động 4: Củng cố-Dặn dò - Truyện ngắn “Tôi học” gợi -Hs thực cho em suy nghĩ gì? -Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ +Xem lại từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa + Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nghĩa hẹp +xem các bài tập phần luyện tập TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (4) Giáo án: Ngữ Văn CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: -Thực hành so sánh,phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : Hs thực theo yêu cầu giáo viên KTBC : Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu Ở lớp các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa, em hãy nêu ví dụ từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Sau đó GV hướng HS vào bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ HS dựa vào sơ đồ trả lời các SGK và trả lởi câu hỏi câu hỏi phần I (a,b,c) a) a) Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá b) Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ: voi, hươu Nghĩa từ chim rộng nghĩa từ: tu hú, sáo Nghĩa từ cá rộng nghĩa từ: cá rô, cá thu GV hỏi: - Vì nghĩa từ: thú, - HS trả lời: chim, cá rộng so với voi, Các từ: thú, chim, cá có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa các hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu? từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, GV nhận xét cá thu (HS nhận xét) c) Nghĩa từ “thú, chim, cá c) HS trả lời: Nghĩa từ: thú, rộng nghĩa từ nào đồng chim, cá rộng nghĩa từ: voi, cá rô, cá thu đồng thời hẹp thời hẹp nghĩa từ nào? nghĩa từ động vật (HS - Sau Hs trả lời xong, GV nhận xét) dùng sơ đồ vòng tròn biểu diễn mối quan hệ bao hàm này, sau phân tích xong gv gợi dẫn Hs TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH I- TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP - Nghĩa từ ngữ có thể rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Một từ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghiã rộng từ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác (5) tổng kết lại ý mục ghi nhớ (SGK) - GV gọi Hs nêu ví dụ tương tự - GV nhận xét – kết luận - GV yêu cầu Hs trả lời các câu hỏi sau: Thế nào là từ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Vì sao? - GV định HS đọc chậm phần ghi nhớ * Hoạt động 3: Luyện tập - BT1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau đây (theo sơ đồ bài học.) Giáo án: Ngữ Văn - HS nêu ví dụ - Nhận xét - HS trả lời - Hs đọc II- LUYỆN TẬP - Gv yêu cầu Hs lên bảng thực Bài tập Vũ khí a) Súng bom Súng trường, Đại bác b) Bom ba càng Bom bi Y phục Quần Áo Quần dài, Quần đùi Áo sơ mi, Áo dà Bài tập 2: - Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so - Hs lên bảng thực Bài tập 2: với nghĩa các từ ngữ a) từ chất đốt nhóm sau đây: b) nghệ thuật (a,b,c,d,e) c) thức ăn d) nhìn Bài tập 3: e) đánh - Tìm các từ ngữ có nghĩa - Hs lên bảng thực 3.Bài tập 3: bao hàm phạm vi nghĩa a) xe cộ: xe ôtô, đạp từ ngữ sau đây TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (6) Giáo án: Ngữ Văn (a,b,c,d,e) b) kim loại: sắt, đồng, gang c) Hoa quả: chanh, chuối, cam d) Họ hàng: họ nội, họ ngoại chú, bác, cô dì, e) Từ mang bao hàm từ xách, khiêng, gánh * Hoạt động4: Củng cố - Dặn dò - Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng - Hs thực từ ngữ nghĩa hẹp? - Về học bài và làm bài tập 4, - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ để văn +Hình thành khái niệm chủ đề văn + Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn +Xem các bài tập phần luyện tập TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: -Thực hành so sánh,phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : Hs thực theo yêu cầu giáo viên KTBC : Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3.Giới thiệu : GV giới thiệu bài * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm -GV yêu cầu Hs đọc văn “tôi học” trả lời câu hỏi - Văn miêu tả việc xảy hay đã xảy ra? - Tác giả viết nhằm mục đích gì? I- CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN HS đọc văn Trả lời câu hỏi: - Miêu tả việc đã xảy đó là Chủ đề là đối tượng và vấn đề hồi ức tác giả chính mà văn biểu đạt ngày đầu tiên học - Phát biểu ý kiến biểu lộ cảm TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (7) Giáo án: Ngữ Văn xúc mình kỉ niệm GV chốt lại: Chủ đề văn sâu sắc từ thuở thiếu thời là đối tượng và vấn đề chủ chốt ý kiến, cảm xúc tác -HS nghe giả thể cách quán văn GV nêu câu hỏi: Căn vào đâu HS trả lời em biết văn “Tôi học” nói - Nhan đề: Tôi học lên kỉ niệm tác giả - Từ ngữ: Những kỉ niệm mơn buổi tựu trường đầu tiên? man, lần đầu têin đến trường, (gợi ý: nhan đề, từ ngữ, các câu học hai văn bản) Câu: hôm tôi học Hằng năm vào cuối thu tựu trường - GV: văn “Tôi học” tập - HS phân tích thay đổi trunghồi tưởng lại tâm trạng hồi + Tâm trạng nhân vật “tôi” hộp, cảm gíac bỡ ngỡ nhân + Trên đường học: quen vật “tôi” buổi tựu trường lại lần -> thấy lạ đầu tiên - Hành động: lội qua sông thả a) Hãy tìm từ chứng tỏ diều, đồng nô đùa -> tâm trạng đó in sâu lòng học thật thiêng liêng, tự hào nhân vật tôi suốt đời + Trên sân trường: ngôi trường b) Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cao ráo và lo sợ cảm gíác lạ xen lẫn bỡ ngỡ vẩn vơ cảm giác ngỡ ngàng, nhân vật “tôi” lúng túng xếp hàng vào lớp, đứng nép bên người thân + Trong lớp học: Dựa vào phân tích học sinh Cảm giác bâng khuâng xa -GV nêu câu hỏi chủ đề văn mẹ: trước đây có thể chơi là gì? ngày nhớ mẹ, nhớ nhà - Thế nào là tính thống - HS trả lời dựa vào ghi nhớ chủ đề văn bản? - Tính thống chủ đề thể - Tính thống thể các phương diện nào phương diện: hình tức, nhan đề, văn bản? đề mục - Làm nào để có văn - Nội dung: mạch lạc có tính thống chủ đề - Đối tượng: (GV gợi ý để HS suy nghĩ thảo luận) * Hoạt động 4: Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm bài tập -HS đọc – làm bt 1: phân tích tính thống a) Căn vào chủ chủ đề văn sau theo + Đối tượng yêu cầu: Rừng cọ quê tôi (SGK + Vấn đề chính: trang 13) Văn bản: Rừng cọ quê tôi GV nhận xét sửa bài - Các đọan: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ tác dụng cây cọ, TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH II- TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - Văn có tính thống chủ đề đã biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Để viết hiểu văn bản, cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt lặp lặp lại (8) Giáo án: Ngữ Văn tình cảm cây cọ b) Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lí, không thay đổi c) Hai câu trực tiếp nói tới tìnhcảm gắn bó người dân Sông Thao với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người Sông Thao * Hoạt động 5: Củng cố- Dặn dò -Thế nào là chủ đề văn bản? -Tính thống chủ đề văn làn hư nào? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? -Chuẩn bị bài: Trong lòng mẹ +Về đọc trước văn bản,đọc chú thích, tìm hiểu từ khó +Xem các câu hỏi phần đọc hiểu văn TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (9) TUẦN TIẾT Giáo án: Ngữ Văn TÊN BÀI DẠY NGÀY SOẠN NGÀY DẠY TRONG LÒNG MẸ 11/08/2011 15/08/2011 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRỌNG VĂN BẢN 11/08/2011 17/08/2011 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN TỰ SỰ 11/08/2011 17/08/2011 Kí duyệt tổ trưởng TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH PHỤ CHÚ (10) Giáo án: Ngữ Văn VĂN BẢN: 10 TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu” - Nguyên Hồng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành,dạt dào cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ -Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khaotình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục:những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng,thiêng liêng Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc-hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : KTBC : - Bài “tôi học” viết theo thể loại nào? Vì em biết? - Truyện ngắn “tôi học” gợi cho em suy nghĩ gì? 3.Giới thiệu: Ai chưa xa mẹ ngày, chưa chịu cảnh mồ côi cha, còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm sâu xa với tình cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, tình cảm mảnh liệt chú bé Hồng người mẹ khốn khổ mình * Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn I- TÌM HIỂU CHUNG Tác giả: - GV hướng dẫn đọc và tìm hiểu - HS đọc – tìm hiểu chú thích Nguyên Hồng (1918 – chú thích 1982) quê Nam Định, là - Nêu vài nét Nguyên Hồng? - Hs trả lời nhà văn lớn VHVN thời đại Tác phẩm: - Em hãy giới thiệu sơ nét tác - Hs nêu Những ngày thơ ấu là tập phẩm Những ngày thơ ấu ? Hs nghe hồi kí kể tuổi thơ cay đắng Gv giới thiệu thêm tác phẩm tác giả Vị trí đoạn trích: - Nêu vị trí đoạn trích Trong - Hs nêu Đoạn trích thuộc chương IV lòng mẹ ? tác phẩm Bố cục: Chia đoạn - GV hướng dẫn đọc văn - HS đọc văn - GV đọc mẫu đoạn và yêu cầu -HS nghe - đọc - Đoạn (Từ đầu chứ): TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (11) 11 hs đọc giọng chậm tình cảm, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật “Tôi” chú ý giọng nói bà cô cần đọc với giọng khinh kéo dài, lộ sắc thái châm biếm - Văn có thể chia làm đoạn ? Nội dung chính đoạn ? - GV nêu câu hỏi: so với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài “Trong lòng mẹ” có gì giống, khác bài “tôi học”? * Hoạt động 3: Phân tích - GV nêu câu hỏi: Em cảm nhận gì hòan cảnh sống bé Hồng? - GV chốt ý lại - GV hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật người cô đối thoại bà ta và bé Hồng theo trình tự các bước - GV gọi Hs đọc đoạn trích - GV nêu câu hỏi: Nhân vật người cô thể qua chi tiết nào? (GV gợi ý Hs: cử chỉ, giọng nói người cô kho đối thoại với bé Hồng) - các lần đối thọai với bé Hồng cử bà cô nào? Giọng nói sao? Có ý nghĩa gì? Giáo án: Ngữ Văn trò truyện với bà cô - Đoạn (Còn lại): gặp gỡ mẹ bé Hồng - Hs trả lời -HS trả lời: * Giống: kể, tả theo trình tự thời gian, hồi tưởng Kể + tả + biểu lộ cảm xúc kết hợp * Khác: “Tôi học” chuyện liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: buổi sáng đầu tiên đến trường “Trong lòng mẹ” không thật liền; có gạch nối nhỏ ngắn thời gian vài ngày chưa gặp mẹ - Hs trả lời II- PHÂN TÍCH Nội dung 1.1 Cuộc trò chuyện bé Hồng với bà cô - Hs nghe - Hs phân tích - Cảnh ngộ đáng thương và nỗi buồn nhân vật bé Hồng -HS đọc lại đoạn trích (chú ý giọng nói cử bà cô) * Lần 1: Cử đầu tiên là cười hỏi, “rất kịch” - giọng nói: Hồng! Mày có muốn không? -> Bé Hồng nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và cử cười nói nên cúi đầu không đáp - Nỗi cô đơn, niềm khát khao * Lần 2: Người cô giọng tình mẹ bé Hồng bất chấp hỏi tiếp “sao lại không tàn nhẫn, vô tình bà cô vào?” bình tĩnh -> mỉa mai -> bé Hồng im lặng khóc mắt cay cay * Cử vỗ vai cười nói “mày dại quá thăm em bé chứ” Hai tiếng “em bé” lại ngân TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (12) Giáo án: Ngữ Văn dài thật ngọt, thật rõ đã xoắn lấy tâm can tôi ý cô tôi muốn > bé hồng thật đáng thương - Sau đó đối thoại diễn - HS tiếp tục phân tích – lí giải - Bé Hồng phẫn uất, ức nở bà nào? cô chưa buông tha – bà cô lạnh lùng - Cử vỗ vai nhìn bé hồng, đổi giọng tỏ ngậm ngùi, xót thương - Qua phân tích em có nhận xét -> Sự giả dối, thâm hiểm gì nhân vật bà cô? 13 HẾT TIẾT - Đầu tiên nghe lời 1.2 Cuộc gặp gỡ hai - HS phân tích – lí giải người cô nói mẹ mình, bé mẹ bé Hồng Hồng có suy nghĩ gì mẹ? Ý + Tưởng vẻ mặt rầu rầu và nghĩ bé Hồng nào trả hiền từ mẹ và căm giận “tại mẹ lại sợ cổ tục ấy” lời người cô? + Nhận ý nghĩa cay độc người cô giọng nói không muốn tình yêu thương và Bé Hồng cảm nhận tình mẫu lòng kính mến mẹ bị rắp tử thiêng liêng gặp lại mẹ tăm bẩn xâm phạm đến + Lòng chú bé càng thắt lại khóc mắt đã cay Đến nhục mạ đã bị phơi bày thì bé Hồng “nước mắt ròng ròng cổ” bé Hồng “cười dài tiếng khóc” - GV hỏi: Trong lần đối thọai với cô (thứ 2) diễn biến tâm trạng bé - HS phân tích: tâm trạng uất ức, đau đớn, biểu lộ lòng căm Hồng nào? tức hình ảnh đầy ấn tượng “giá cổ tục .mới thôi” - Vì bé Hồng lại cười dài tiếng khóc? - Chi tiết cười dài tiếng khóc có ý nghĩa gì? - GV chốt! Trong lần bé Hồng nghe cô kể hòan cảnh tội nghiệp mẹ mình tâm trạng bé Hồng nào? - GV chốt lại: - GV nêu câu hỏi: Bé Hồng gặp lại mẹ hòan cảnh nào? Hình động bé Hồng cử nhu nào? - GV cho HS đọc đọan bé Hồng gặp lại mẹ - HS trả lời – bổ sung – nhận xét - Hs trả lời - HS: Bé hồng “òa lên khóc nức nở” - Hs đọc TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (13) 14 - Khi lên xe ngồi cùng với mẹ tâm trạng bé Hồng nào? - Giọt nước mắt bé hồng khóc lần này có gì khác so với lần nói chuyện với cô? - Tác giả đã diễn tả cảm giác sung sướng bé Hồng gặp lại mẹ, lòng mẹ nào? GV: Đọan trích này đặc biệt phần cuối là biểu chân thành và cảm động tình mẫu tử - Từ phân tích trên, em thấy tác giả đã thành công với biện pháp nghệ thuật nào? Giáo án: Ngữ Văn - Hs trả lời - Hs so sánh - HS phát biểu: cảm giác sung sướng cực điểm - Hs nghe - Hs trả lời - Em rút điều gì qua văn - Hs trả lời Trong lòng mẹ ? Nghệ thuật - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động long đọc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động,chân thật Ý nghĩa - Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người - Truyện đã kể lại cách chân thực và cảm động cay đắng tủi cực cùng tình yêu thương cháy bổng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò - Qua văn trên, em hiểu tình mẫu tử có ý nghĩa nào ? - Hướng dẫn tự học + Ghi lại kỉ niệm thân người thân + Chuẩn bị bài : Trường từ vựng Đọc ngữ liệu 21/SGK và trả lời câu hỏi bên để hình thành khái niệm Trường từ vựng Xem và thực các bài tập 1,2, 3,5,6/23 SGK TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng -Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu cần đạt II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG: TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (14) Giáo án: Ngữ Văn 15 1.Kiến thức: Khái niệm trường từ vựng Kĩ -Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng -Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc-hiểu và tạo lập văn III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : KTBC : Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau: a) y phục, quần, áo, quần đùi, quần dài, áo dài, áo sơ mi b) vũ khí, súng, bom, súng trường, đại bác, bom ba càng, bom bi 3.Giới thiệu: Gv giới thiệu bài * Hoạt động 2: Hình thành khái I THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG niệm TỪ VỰNG ? - GV cho HS đọc đoạn văn - HS đọc Nguyên hồng phần I (1) nhận Nhận xét: các từ in đậm có nét xét các từ in đậm, để HS trả lời chung nghĩa: phận câu hỏi thể người - Trường từ vựng là tập hợp - Từ nhận xét trên hướng dẫn - Hs hình thành khái niệm các từ có ít nét chung học sinh hình thành khái niệm nghĩa - GV có thể yêu cầu học sinh nêu - HS nêu ví dụ ví dụ để kiểm tra kiến thức (gợi ý: trường “dụng cụ nấu nướng” - Một từ có thể thuộc nhiều - GV tổng hợp - HS lưu ý : (I); đọc trả lời câu trường từ vựng khác - GV lưu ý HS số điều mục hỏi (I) và trả lời câu hỏi: - Trường từ vựng mắt có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Ví dụ - Do tượng nhiều nghĩa từ - Một từ nhiều nghĩa có thể có thể thuộc nhiều trường khác thuộc nhiều trường khác nhau không? - Tác dụng cách chuyển - Tăng sức gợi cảm trường từ vựng thơ văn và sống ngày? * Hoạt đông 3: Luyện tập II- LUYỆN TẬP Gv yêu cầu học sinh đọc yêu - học sinh lên bảng thực Bài tập 2: cầu bài tập và thực bài tập a Dụng cụ đánh bắt thủy sản bài tập b Dụng cụ để đựng c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lí e Tính cách g Dụng cụ để viết Gv yêu cầu học sinh đọc yêu cầu -học sinh thực bài tập Bài tập 3: bài tập và thực bài Các từ in đậm thuộc trường tập từ vựng Thái độ TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (15) 16 Giáo án: Ngữ Văn Bài tập 4: Khứu giác Mũi Thơm Điếc Thính Thính giác Tai Nghe Điếc Rõ Thính * Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò - Thế nào là Trường từ vựng ? -Hướng dẫn tự học: + Viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định + Chuẩn bị bài: Bố cục văn Đọc VB: Người thầy đạo cao đức trọng và trả lời câu hỏi 24 SGK Xem và trả lời câu hỏi tr 25 SGK Xem ghi nhớ và làm bài tập luyện tập 1/26 SGK BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức Bố cục văn bản, tác dụng xây dựng bố cục Kĩ - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định -Vận dụng k/n đó việc đọc-hiểu văn III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : KTBC : - Thế nào là chủ đề văn bản? - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Làm nào để đảm bảo tính thống đó? 3.Giới thiệu: Các em đã học ố cục và mạch lạch văn bản, các em đã nắm văn thường gồm có phần: Mở bài – thân bài – kết bài và nhiệm vụ chúng Bài học này nhằm ôn lại kiến thức đã học và tìm hiểu kĩ cách xếp tổ chức nội dung phần thân bài * Hoạt động 2: Hình thành khái I -Bố cục văn bản: niệm -Bố cục văn là tổ - GV ôn lại kiến thức bố cục - HS trả lời – nhận xét chức các đọan văn để thể chủ đề Văn thường có bố phần văn cục phần: Mở bài, thân bài, - GV cho HS đọc văn - HS đọc văn kết bài “Người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi SGK 91,2,3) - Văn thường có bố cục TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (16) Giáo án: Ngữ Văn - GV nêu câu hỏi: bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với nào? - GV cho HS tìm hiểu phân tích cách xếp nội dung phần thân bài: “Tôi học” - GV cho HS phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Khi tả người, vật, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp? - Em hãy nêu cách xếp phần thân bài văn “Người thầy đạo cao đức trọng” - Từ kết việc thực nhiệm vụ trên, GV cho Hs thảo luận: + Việc xếp nội dung phần thân bài tùy thuộc vào yếu tố nào? + Các ý phần thân bài xếp theo trình tự nào? - Trả lời: văn thường có phần: mở bài – thân bài – kết bài Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với 17 phần là Mở bài, Thân bài, Kết bài Mỗi phần có chức và nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc - HS phân tích – nêu ý kiến - HS phân tích – bổ sung - HS thảo luận – phát biểu - HS phát biểu II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: Một số cách bố trí, xếp bố cục văn thông thường: - Trình bày theo thứ tự thời gian, không gian - Trình bày theo phát triển việc; - Trình bày theo mạch suy luận * Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Gv yêu cầu học sinh đọc yêu cầu - học sinh lên bảng thực * Bài tập 1: bài tập và thực bài tập a/ Trình bày ý theo thứ tự bài tập không gian: nhìn xa- đến gầnđến tận nơi- xa dần b/ Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn c/Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò - Thế nào là bố cục văn bản? - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? - Hướng dẫn tự học:Xây dựng bố cục đoạn trích Tức nước vỡ bờ - Chuẩn bị: Tức nước vỡ bờ + Tác giả, tác phẩm + Đọc văn và trả lời câu hỏi đọc – hiểu văn - HS thảo luận – phát biểu TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (17) 18 TUẦN TIẾT Giáo án: Ngữ Văn TÊN BÀI DẠY NGÀY SOẠN NGÀY DẠY TỨC NƯỚC VỠ BỜ 15/08/2011 22/08/2011 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRỌNG VĂN BẢN 15/08/2011 22/08/2011 11 12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN TỰ SỰ 15/08/2011 24/08/2011 PHỤ CHÚ KÍ DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích “Tắt Đèn” ) Ngô Tất Tố I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Biết đọc –hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại -Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố -Hiểu cảnh ngộ cực cuă người nông dân xã hội tàn ác,bất nhân dưới chế độ cũ;Thấy sức phản kháng mạnh liệt,tiềm tang người nộng dân hiền lành và quy luật sống :có áp – có đấu tranh II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ -Giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tăt đèn -Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật 2.kĩ năng: - Tóm tắt văn truyện - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (18) Giáo án: Ngữ Văn III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ *Hoạt động 1:Khởi động Ổn định :KTSS KTBC: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ (đoạn trích “trong lòng mẹ”) 19 NỘI DUNG BÀI HỌC Giới thiệu: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ “Tức nước vỡ bờ” Trong XH, đó là quy lậut “Có áp có đấu tranh” Quy luật đã chứng minh hùng hồn chương XVIII tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngô Tất Tố *Hoạt động 2:đọc hiểu văn I.TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả : - GV yêu cầu Hs dựa vào chú -HS đọc chú thích SGK - Ngô Tất Tố (1893 – 1954) thích nêu vài nét tác quê Bắc Ninh xuất thân nhà giả và tác phẩm nho gốc nông dân - Sau đó HS đọc các chú thích - Là nhà văn thực xuất còn lại (SGK) sắc - GV hướng dẫn học sinh đọc -HS đọc 2.Tác phẩm: đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”: Đoạn “Tức nước vỡ bờ” GV đọc mẫu vài đoạn – trích chương XVIII hướng dẫn học sinh đọc: Lưu ý tác phẩm các em đọc chính xác, có sắc thái biểu cảm, là ngôn ngữ đối thoại củacác nhân vật - Nhận xét cách đọc học sinh Bố cục: phần: - GV hướng dẫn tóm tắt truyện: -HS tóm tắt a) “từ đầu không?” Tình Bài này có thể chia làm -HS chia bố cục cảnh gia đình chị Dậu đọan? Tóm tắt nội dung b) còn lại: đối mặt với đoạn -HS nghe Cai Lệ – người nhà Lí trưởng - GV nhận xét – tổng hợp ý kiến đoạn *Hoạt động 3:Phân tích II PHÂN TÍCH: -GV nói lời dẫn: 1.Nội dung: Toàn nội dung đoạn trích - HS nghe kể chuyện buổi sáng nhà chị - Bộ mặt tàn ác, bất nhân Dậu anh Dậu vừa tỉnh lại xã hội thực dân nửa phong chị Dậu vừa thương vừa lo lắng kiến đương thời qua việc miêu cho chồng vừa hồi hộp chờ đơn tả lối hành xử các nhân vật bọn nhà lí trưởng kéo đến thúc thuộc máy chính quyền thực sưu diễn không khí dân nửa phong kiến, đại diện căng thẳng Qua đây thấy cho giai cấp thống trị tình cảnh gia đình chị Dậu nào? Mục đích chị đây là gì? - GV hỏi: Cai lệ là chức danh -HS: Tên tay sai chuyên nghiệp - Sự thấu hiểu, cảm thông gì? Hắn xuất đây với vai sâu sắc tác giả với tình cảnh trò gì? TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (19) Giáo án: Ngữ Văn 20 GV nhắc lại tình gia đình chị Dậu bọn tay si “Sầm sập -HS : Tha thiết van xin, Liều tiến vào” chị Dậu đã đối phó mạng cự lại: (Nhưng không nào để bảo vệ chồng còn chịu đựng nữa) mình? + Nói lí lẽ + Hành động liệt - Tìm chi tiết miêu tả cảnh tượng chị Dậu quật lại tên tay -HS :tìm chi tiết sai - GV chốt lại ý - GV nêu câu hỏi: Vì đâu mà -HS TL chị Dậu có sức mạnh lạ lùng quật ngã tên tay sai vậy? - GV bổ sung: kết luận tính -HS nghe +ghi cách nhân vật chị Dậu cực, bế tắc người nông dân - Sự phát tác giả tâm hồn yêu thương, tinh thần phản kháng mãnh liệt người nông dân vốn hiền lành,chất phác - GV nói rõ thêm hành động chị Dậu mang tính tự phát -Từ ý trên em thấy tác giả Ngô Tất Tố đã sử dụng nghệ -HS TL thuật nào để làm cho truyện sinh động và chân thực? - GV hỏi: Em hiểu nào nhan đề “Tức nước vỡ bờ”? -Hs suy nghĩ trả lời Theo em cách đặt tên có thỏa đáng không? - GV chốt và nói rõ ý nghĩa nhan đề đoạn trích - Qua bài này em có nhận thức gì XH nông thôn VN trước CM người nông dân đặc biệt là người phụ nữ? Về NT kể chuyện và miêu tả nhân vật có gì đặc sắc? - GV nhấn mạnh điểm chính *Hoạt động 4:củng cố -dặn dò - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chị Dậu đoạn trích - Em hiểu nào nhan đề “Tức nước vỡ bờ” -Tóm tắt đoạn trích (khoảng 10 dòng theo ngôi kể nhân vật chị Dậu ) -Đọc diền cảm đoạn trích - Về học bài, chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn văn TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH Nghệ thuật: -Tạo tình truyện có tính kịch tức nước vỡ bờ -Kể chuyện miêu tả nhân vật chân thực , sinh động Ý nghĩa: -Với cảm quan nhạy bén ,Nhà văn Ngô Tất Tố đã phản ánh thực phản kháng mãnh liệt chống lại áp người nông dân hiền lành , chất phác -Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp tâm hòn người phụ nữ nông dân , vừa giàu tình yêu thương vừa có sức sống tiềm tang mạnh mẽ (20) Giáo án: Ngữ Văn 21 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: -Nắm các khái niêm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề ,quan hệ các câu đoạn và cách trình bày nội dung đoạn văn - vận dụng kiến thức đã học , viết đoạn văn theo yêu cầu II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức: - Khái niệm đoạn văn,từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn 2.kĩ năng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề,quan hệ các câu đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ định - Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp III.HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC *Hoạt động 1:Khởi động Ổn định : KTSS KTBC: - Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần - Hãy cho biết cách xếp nội dung phần thân bài văn bản? Giới thiệu: Gv giới thiệu * Hoạt động 2: Hình thành khái niệm -GV gọi HS đọc văn “Ngô Tất Tố” và tác phẩm “Tắt đèn” và trả lời các câu hỏi 1/ Văn trên gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? - GV gọi HS nhận xét – GV chốt lại - GV nêu câu hỏi: 2/ Em dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhận biết đoạn văn? -GV tổng hợp nhấn mạnh ý Qua phân tích nội dung và hình thức đoạn văn em hãy cho biết nào là đoạn văn? - GV chốt lại ý - GV cho HS đọc đoạn văn “Ngô Tất Tố” và trả lời câu hỏi 1a phần II: tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề) - GV nhấn mạnh: từ ngữ chủ đề - GV cho HS đọc thầm đoạn - HS đọc văn và trả lời câu hỏi I-THẾ NÀO LÀ ĐOẠN VĂN? Đoạn văn là đơn vị tạo nên - Văn trên gồm ý Mỗi ý văn bản, gồm có nhiều câu, bắt viết thành đoạn văn đầu từ chữ viêt hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm - Hs thực xuống dòng và thường biểu đạt ý hoàn chỉnh - HS thảo luận – trả lời – nhận xét - HS thảo luận – nêu ý kiến – nhận xét - HS đọc đọan vb (I) II- TỪ NGỮ VÀ CÂU TRONG ĐOẠN VĂN - Trả lời: từ đó là Ngô Tất Tố, Từ ngữ chủ đề và câu chủ các câu đoạn thuyết đề minh cho đối tượng này Đọan văn thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề - HS đọc thầm Tìm câu then TRƯỜNG THCS HIẾU TỬ - TIỂU CẦN – Lop8.net TRÀ VINH (21)