Giáo án môn Vật lý 6 tiết 11: Lực kế- Phép đo lực trọng lượng và khối lượng

Nhiệm vụ của từng phần và mối quan hệ giữa các phần trong một văn bản Hoạt động 2: II/ - Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản: GV?Phần thân bài văn bản " Tôi đi học" I[r]

TUẦN ( Từ tiết đến tiết 4) - Tôi học - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Tính thống chủ đề văn Tuần 1: Tiết 1, 2: Văn Bản: Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy :17/8/2010 TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp HS: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "Tôi" buổi tựu trường đầu tiên - Thấy thái độ, cử yêu thương và trách nhiệm người lớn hệ tương lai - Thấy đượcc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I Tìm hiểu chung : Tác giả, tác phẩm: hiểu chung tác giả, tác phẩm Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời Tìm hiểu chú thích: thoại cần đọc giọng phù hợp ( Sgk) Cho HS đọc kĩ chú thích * và trình bày Lop8.net ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ chú thích ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không? ? Lớp đây có phải là lớp năm em học cách đây năm? Xét thể loại văn học, đây là truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng trên đường cùng mẹ đến trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung Tìm hiểu thể loại và bố cục: - Thể loại: Truyện ngắn - Bố cục: đoạn II Tìm hiểu chi tiết văn Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? bừng rộn rã ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian Lop8.net và quá khứ Củng cố : ? Tóm tắt văn ? ? Những kỉ niệm khơi nguồn tâm trạng nhân vật tôi nào ? Hướng dẫn nhà Học bài và tiếp tục chuẩn bị bài tiết *********************************************************** Ngày soạn:15/8/2010 Ngày dạy :17/8/2010 TIẾT TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, lo lắng nhân vật tôi qua các thời điểm Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS tình cảm nâng niu trân trọng kĩ niệm đẹp II Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, tư liệu - HS: Hiểu nội dung tác phẩm, chuẩn bị theo hướng dẫn GV III Tiến trình lên lớp: ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Nêu bố cục văn bản? Bài mới: Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Thanh Tịnh viết: " Con đường này tôi đã b).Trên đường cùng mẹ tới quen lại lần hôm nay, tôi học " Điều này thể nào Đ2? trường: Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? Động từ sử dụng đúng chỗ -> Hình - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng ngây thơ và đáng yêu Lop8.net định mình xin mẹ cầm bút, thước HS đọc diễn cảm đoạn Nhân vật có tâm trạng và cảm giác nào nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhìn người và các bạn? ? Em có nhận xét gì cách kể và tả đó? c) Khi đến trường: tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " - Lo sợ vẩn vơ không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Gợi cảm, làm bật tâm trạng nhân vật " tôi " đứa trẻ ngày đầu đến trường HS đọc đoạn 4: Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em " tôi " lúng túng? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi lạ lùng nào? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " tôi " d) Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng - Bất giác bật khóc e) Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện Thái độ, cử người lớn ( Thái độ, tình cảm người Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) lớn: nào? Điều đó nói lên điều gì? Em đã học văn nào có tình - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động Lop8.net cảm ấm áp, yêu thương người viên mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ - Nhân hậu thương yêu và bao dung tôi ) III/- Tổng kết * Ghi nhớ SGK HS đọc to, rõ ghi nhớ SGK Củng cố: GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng - Câu 1: Theo em, nhân vật chính tác phẩm “Tôi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử - Câu 2: Hình ảnh thân thương, in đậm em bé buổi tựu trường đầu tiên là? A Mẹ hiền B Ngôi trường C Con đường D.Con chim non Dặn dò: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn:16/8/2010 Ngày dạy :18/8/2010 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu: Kiến thức- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ Kĩ năng:- Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học II Chuẩn bị: 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học: Ổn định: Bài Cũ: lớp các em đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy số ví dụ loại từ 3.Bài mới: Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ Lop8.net I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa nghĩa hẹp: hẹp: Quan sát sơ đồ: GV cho HS quan sát sơ đồ bảng phụ b Nhận xét: - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp từ thú, chim, cá - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? hàm nghĩa từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng rộng các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng và là tương đối nghĩa hẹp không? Tại sao? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng Ghi nhớ: SGK và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: Bài tập 1: Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài Bài Tập 2: học HS tự sáng tạo a Chất đốt Cho HS thảo luận nhóm làm câu b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ có b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm nghĩa hẹp các từ BT3 thời c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh gian phút? ( Câu a, b, c, d) Bài tập 4: Làm nhà Bài tập 5: - Động từ nghĩa rộng: Khóc - Động từ nghĩa hẹp: Nức nỡ, sụt sùi 4: Củng cố: - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? 5: Hướng dẫn ,dặn dò: Bài cũ: - Học kĩ nội dung - Làm bài tập Lop8.net Bài mới: Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn " ********************************************************* Ngày soạn:16/8/2010 Ngày dạy :18/8/2010 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Nắm chủ đề văn - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện nội dung và hình thức 2/ Kĩ năng: - Kĩ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn II Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: 1/ ổn định: 2/ Bài Cũ:- Nêu nội dung chính văn " Tôi học" 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Đọc thầm lại văn "Tôi học" Tìm hiểu: Thanh Tịnh ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu nào thơi thơ ấu mình? Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? học - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc Nội dung trên chính là chủ đề văn bản, thuở thiếu thời Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và vấn chủ đề văn là gì? đề chính mà văn biểu đạt Hoạt động 2: II/ - Tính thống chủ đề văn bản: Để tái kỉ niệm ngày II/ - Tính thống chủ đề đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn bản: văn và sử dụng câu, từ 1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh ngữ nào? giúp ta hiểu nội dung văn Lop8.net là nói chuyện học - Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, và động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm tôi học, hai nặng Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở 2/ lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu + Trên đường học: học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ, chi - Con đường quen đổi khác, tiết nào? mẻ - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên người thân + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà Thế nào là tính thống chủ đề 3/ -> Là quán ý đồ, ý kiến cảm văn bản? xúc tác giả thể văn Tính thống này thể - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ phương diện nào? ngữ chi tiết + Đối tượng Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: IV/ Luyện tập HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê tôi " và 1/ - Đối tượng: Rừng cọ trả lời các câu hỏi SGK - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cây cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi 2/ HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau - Nên bỏ câu b, d 3/ đó - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề 4.Củng cố: - Chủ đề là gi? nào là tính thống chủ đề văn bản? Dặn dò: Lop8.net Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa thu với ấn tượng sâu sắc Bài mới: Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " TUẦN ( Từ tiết đến tiết 8) - Trong lòng mẹ - Trường từ vựng - Bố cục văn Tuần Ngày soạn: 21/8/2010 Ngày dạy :23/8/2010 Tiết 5, Bài 2: TRONG LÒNG MẸ ( Nguyên Hồng) I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật bé Hồng, cảm nhận tình thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Đậm chất trữ tình lời văn chân thành, truyền cảm Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích đặc điểm nhân vật Thái độ: Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II Chuẩn bị: 1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Bài Cũ: - Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung chính văn đó là gì? - Nếu thành công mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới: Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô và qua gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Lop8.net Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, chú ý ngôn ngữ Hồng đối thoại với bà cô và giọng cay nghiệt, châm biếm bà cô I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: - Nhà văn lớn văn học VN đại tập trung viết lớp người cùng khổ, đáy xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt - Tác phẩm: Hồi kí gồm chương - viết Cho HS đọc kĩ chú thích * và Em hãy tuổi thơ cay đắng tác giả trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng và Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm tác phẩm " Những ngày thơ ấu " xúc dào dạt, tha thiết chân thành Tác phẩm viết theo thể loại gì? - Trong lòng mẹ là chương Vị trí đoạn trích tác phẩm? Đọc và tìm hiểu chú thích: Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô Còn lại: Tâm trạng bé Hồng Bố cục: gặp mẹ HSđọc văn Chia làm đoạn GV hỏi lại số từ yêu cầu học sinh giải thích? ? Mạch truyện kể đoạn trích " Trong lòng mẹ" có gì giống và khác với văn "Tôi học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm + Khác: "Tôi học" liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: Buổi sáng " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp và không gặp Vậy đoạn trích có thể chia bố cục nào? Hoạt động 2: II/- Tìm hiểu văn HS đọc lại đoạn kể gặp gỡ và đối 1.Tâm trạng bé Hồng trò thoại bà cô và bé Hồng Tính cách và lòng bà cô thể qua chuyện với người cô: điều gì?( Giáo viên yêu cầu học a Nhân vật bà cô: sinh thảo luận nhóm phút và trình - Lời nói: cay độc - Nụ cười: kịch (giả dối) bày) ( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) - Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi thương cháu bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà mẹ bé Hồng và đứa cháu ruột mình hay ko? Vì em => Giả dối, cay nghiệt, thâm hiểm, độc nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu ác thực chất thái độ bà? từ nào biểu thực chất thái độ bà? Lop8.net - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà cô - kịch: Giả dối Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm Sau đó, đối thoại lại tiếp tục nào? Qua đây em có nhận xét gì người b.Tâm trạng bé Hồng qua đối thoại với bà cô: này? Tiết ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì ý đồ bà Cô? - Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ - Đau đớn, uất ức, căm giận em với mẹ Bé nghĩ gì gì mẹ, cổ tục đã đày đoạ mẹ? -khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiền ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng thái phản ứng ngày - Thấu hiểu, cảm thông hoàn cảnh bất càng dội, thể nỗi căm phẫn cực hạnh mẹ => Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy điểm cảm, thông minh, Qua đây, em hiểu gì tình cảm Hồng mẹ? ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, Tâm trạng bé Hồng gặp mẹvà em hiểu gì tính cách đời sống tình cảm lòng mẹ: * Gặp mẹ: Hồng - mừng, tủi - Gọi mẹ đầy vui mừng mà bối rối Niềm vui sướng Hồng gặp - Vội vã, cuống cuồng đuổi theo mẹ tác giả miêu tả thật thấm thía, * Trong lòng mẹ: Lop8.net xúc động Em hãy tìm chi tiết thể điều đó? HS: Thảo luận nhóm phút và trình bày Nguyên Hồng đã thành công sử dụng các hình ảnh so sánh Em hãy và thử phân tích hiệu nghệ thuật so sánh đó? Qua đó, em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật? - Ngồi vào lòng mẹ: Vui sướng đến ngất ngây, tỏ rõ cảm xúc mãnh liệt Nghệ thuật miêu tả tâm lý đặc sắc tinh tế xúc động Hoạt động 4: - Đây là văn đậm đà chất trữ tìnhYếu tố trữ tình đựơc tạo nên nào? Em hãy trình bày nội dung đoạn trích? ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lòng mẹ " III/- Tổng kết là lời K/đ chân thành đầy cảm động bất diệt cảu tình mẫu tử ) Nhân vật- người kết chuyện để ngôi thứ - Tình truyện phù hợp, đặc sắc, điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng - Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả và biểu cảm xúc - Những so sánh mẻ, hay hấp dẫn - Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế + Nội dung: * Ghi nhớ: SGK Củng cố: - Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em Qua chương " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến trên có đúng không? vì sao? GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng * Câu 1: Nhân vật chính kể tron văn “ Trong lòng mẹ là ai”? A Bà cô, bé Hồng B Người mẹ,bé Hồng C Bé Hồng D.Bà cô * Câu 2: Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, em hiểu gì bé Hồng? A Là cậu bé đầy khổ đau, mát B Là chú bé tinh tế, nhạy cảm C Là chú bé có tình yêu mẹ vô bờ bến D Cả câu A, B, C đúng Dặn dò: Bài cũ: - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em Bài mới: Xem trước bài: Tức nước vỡ bờ Đọc tóm tắt nội dung TT Tắt đèn **************************************************** Lop8.net Ngày soạn:22/8/2010 Ngày dạy:24/8/2010 Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiêu: Giúp HS: Kiến thức:- Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác định các trường từ vựng đơn giản - Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa và các thủ pháp nghệ thuật: ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá 2.Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ lập và sử dụng trường từ vựng Thái độ: Giáo dục ý thức học tập HS II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài trường từ vựng III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: Ổn định: Bài cũ: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩ hẹp? Hãy lấy ví dụ từ ngữ vừa có nghĩa rộng? vừa có nghĩa hẹp? Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Thế nào là trường từ vựng: HS đọc kĩ đoạn văn SGK, chú ý các I/ - Thế nào là trường từ vựng: Ví dụ: ( Sgk) từ in đậm Các từ in đậm dùng để đối tượng " là người, động vật hay sinh vật"? Tại em biết điều đó? Nhận xét: ( Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận - Chỉ phận người nhóm phút và trình bày) ( - Từ in đậm người vì chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa * Ghi nhớ:( SGK) xác định) Nét chung nghĩa các từ trên là gì? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" là gì? ( Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ ) Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, gầy, béo, lêu nghêu Nếu dùng nhóm từ trên để người trường từ vựng nhóm từ là gì? - Chỉ hình dáng người Hoạt động 2: II/ - Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng: Trường từ vựng " mắt" có thể bao gồm II/ - Các bậc trường từ vựng và trường từ vựng nhỏ nào? tác dụng cách chuyển trường từ Lop8.net ( HS phát vào SGK) Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác ko? sao? - HS vựng: - Thường có bậc trường từ vựng là lớn và nhỏ.Các từ trường từ vựng có thể khác từ loại ( Danh từ vật, động từ hoạt động, tính từ tính chất) Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể phụ thuộc trường từ vựng khác - Một từ có nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều truờng từ vựng khác nhau Thử lấy ví dụ: - Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm - T/c tâm lý, t/c người HS đọc kĩ phần d và cho biết cách chuyển trường từ vựng thơ văn và =>Cách chuyển trường từ vựng làm sống có tác dụng gì? tăng thêm sức gợi cảm Hoạt động 3: III/ - Luyện tập: Hướng dẫn HS tự làm III/ - Luyện tập: Bài tập 1: Đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ sau? HS: Thảo luận nhóm và trình bày phút Bài tập 2: - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lý - Tính cách người - Dụng cụ để viết GV: Yêu cầu học sinh bài tập 3, sgk và Bài tập 3: Trường từ vựng: Thái độ trình bày Bài tập 4: - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính HS đọc kĩ đoạn văn, các từ in đậm - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5: thuộc trường từ vựng nào? Hướng dẫn HS xếp vào bảng Chuyển từ trường " quân sự" sang trường " nông nghiệp" Củng cố: Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng Câu 1: Thế nào là trường từ vựng? A Là tập hợp từ có hình thức âm giống B Là tập hợp từ có hình thức cấu tạo giống C Là tập hợp từ có nghĩa trái ngược D Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Câu 2: Trong các tập hợp đây, tập hợp từ nào là trường nhỏ trường từ vựng “Động vật cấp thấp”? A Băm, vằm, xẻo, thái, gọt, cắt B Cầm, nắm, nâng, kéo, lôi, giật C Phi, lồng, trườn, bò, vồ, gặm, đánh, Lop8.net D Nối, buộc, gài, cắt, dán, khâu, may Dặn dò: Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 7, ( SGK) Bài mới: Chuẩn bị bài " Bố cục văn " Ngày Soạn: 23/8/2010 Ngày dạy:25/8/2010 Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu: Kiến thức: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cách xếp nội dung phần thân bài Kĩ năng: - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc Thái độ: - Giáo dục HS có ý thức học tập II Chuẩn bị: 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy: ổn định: Bài Cũ: Chủ đề văn là gì? Thế nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? Bài mới: Đặt vấn đề:- Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết bố cục văn là nào và đẻ các em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần chính văn Cô cùng các em vào t/h tiết học hôm Hoạt động 1: I/ - Bố cục văn bản: GV: Gọi HS đọc văn " Người thầy I/ - Bố cục văn bản: Tìm hiểu: đạo cao đức trọng" GV? Văn trên có thể chia thành phần? Chỉ các phần đó? GV? Nêu nhiệm vụ phần văn trên? + phần: - Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới thiệu Chu Văn An - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm - Phần 3: Còn lại, Tình cảm - Bố cục văn phần người Chu Văn An GV? Em hãy phân tích mối quan hệ Lop8.net các phần văn + Mối quan hệ các phần: - phần có quan hệ chặt chẽ với Luôn gắn bó chặt chẽ với phần trước để tập trung làm rõ chủ đề văn là tiền đề, cho phần sau, phần sau là tiếp nối cuả phần trước Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn Kết luận: Ghi nhớ : (SGK) Từ việc phân tích trên, hãy cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần và mối quan hệ các phần văn Hoạt động 2: II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: GV?Phần thân bài văn " Tôi học" II/ - Cách bố trí, xếp nội dung Thanh Tịnh kể kiện nào? phần thân bài văn bản: Các kiện xếp theo thứ tự Tìm hiểu: nào? a Tôi học: HS: Thảo luận nhóm phút và trình bày - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước b Trong lòng mẹ: dây và buổi tựu trường Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cổ tục - Niềm vui sướng cực độ lòng mẹ * Tả người, vật, vật: Khi tả người vật, vật, phong cảnh em - Theo không gian: Xa <-> gần - Theo thời gian miêu tả theo tình tự nào? Hãy kể số tình tự thường gặp mà em - Theo chỉnh thể - phận - Theo tình cảm, cảm xúc biết? * Tả phong cảnh: - Không gian - Ngoại cảnh <-> Cảm xúc *Sự việc nói Chu Văn An là người Lop8.net tài cao - Ông học trò kính trọng Phần thân bài văn " Người thầy đạo cao " nêu các việc nào? Kết luận: Ghi nhớ (SGK) Bằng hiểu biết mình hãy cho biết nội dung cách xếp phần thân bài văn bản? ( Việc xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý phần thân bài thường xếp theo trình tự nào? Hoạt động 3: III/- Luyện tập Phân tích cách trình bày ý các đoạn III/- Luyện tập Bài 1: trích? ( Cho HS đọc các đoạn văn, sau đó HS a) Trình bày ý theo trình tự không gian thảo luận- đại diện nhóm trả lời) nhìn xa - đến gần- đến tận nơi- xa dần b) Trình tự thời gian: Về chiều- lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Củng cố - Bố cục văn bản? nội dung phần? - Việc xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Dặn dò: Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung phần ghi nhớ Lop8.net - Làm bài tập 2, Bài mới: Chuẩn bị bài " Tức nước vỡ bờ " TUẦN ( Từ tiết đến tiết 12) - Tức nước vỡ bờ - Xây dựng đoạn văn văn - Lão Hạc Ngày Soạn:28/8/2010 Ngày dạy:1/9/2010 Tiết 9: Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( Ngô Tất Tố) I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp HS: - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hôi đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy, cảm nhận cái quy luật thực: có áp bấc có đấu tranh, thấy đc vẽ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người PN nông dân - Thấy đc nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Kĩ năng: Lop8.net Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, phân tích tình truyện, phân tích đặc điểm nhân vật Thái độ: Giáo dục HS biết yêu thương, cảm thông quý trọng người nông dân lương thiện Có thái độ yêu ghét rạch ròi: Yêu lẽ phải, căm ghét cái ác, cái tàn nhẫn II.Chuẩn bị: 1/ GV: SGK, nghiên cứu tài liệu liên quan, soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1/ ổn định: 2/ Bài Cũ: Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? 3/ Bài mới: Vào bài: Trong tự nhiên có quy luật đã khái quát thành câu tục ngữ, có quy luật " Có áp có dấu tranh" Quy luật này thể khá rõ đoạn trích " Tức nước vỡ bờ" Ngô Tất Tố Chúng ta cùng tìm hiểu quy luật đó thể nào văn Hoạt động 1:I/ - Tìm hiểu chung * Gv hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, I/ - Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm tác phẩm - HS đọc chú thích Tác giả: Ngô Tất Tố là nhà văn nông ? Nêu hiểu biết em tác dân Tác phẩm: Đoạn trích từ chương XVIII giả, tác phẩm? HS nêu- Gv chốt nội dung tác phẩm * GV hướng dẫn HS đọc, Đọc, hiểu từ khó: GV gọi HS đọc phân vai -> nhận xét HS hiểu số chú thích khó Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung văn * GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung II Tìm hiểu chi tiết văn Nhân vật Cai Lệ : văn Hdẫn HS tìm hiểu tuyến nhân vật -Hung bạo, dã man, tàn ác, thô lỗ GV chia lớp thành hai nhóm -> đại diện cho chế độ thực dân phong Tìm chi tiết miêu tả thái kiến độ,hành động cai lệ và nhận xét ? HS: Thảo luận nhóm phút và trình bày - Gv cho HS trình bày và nhận xét, GV chốt nội dung ? Qua đó, em thấy cai lệ là người Nhân vật chị Dậu: nào Tìm hành động, lời nói - Mộc mạc, hiền dịu, sống khiêm nhường, chị Dậu ( chú ý cách xưng hô ) diễn biết nhẫn nhục không yếu đuối Chị biến tâm lí nhân vật có sức sống mãnh liệt, tinh thần phản GV cho HS tìm, chú ý cách xưng hô, kháng liệt GV cho HS phân tích tâm lí nhân - Có tình thương chồng tha thiết vật - "Tức nước vỡ bờ" -> chân lí " có áp HS: Thảo luận nhóm phút và có đấu tranh" Lop8.net trình bày ?Nhận xét nhân vật? Cho HS trình bày, Gv chốt lại đặc điểm nhân vật ? Do đâu chị Dậu có sức mạnh lạ lùng vậy? ? Tìm hiểu nội dung đoạn trích em hiểu nào nhan đề " Tức nước vỡ bờ " ? GV cho HS trình bày ? Nhận xét giá trị nghệ thuật văn bản? nêu thành công nghệ thuật tác giả sử dụng văn Hoạt động 3: Tổng kết GV hướng dẫn HS rút phần ghi nhớ SGK ? Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? Giá trị nghệ thuật văn bản: - Khắc hoạ tính cách nhân vật - Ngôn ngữ kể chuyện hấp dẫn - miêu tả linh hoạt sinh động III Tổng kết * Ghi nhớ: SGK 4: Củng cố: Giáo viên treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng: Câu 1: Nhận định nào sau đây nói đúng nội dung chính đoạn trích Tức nước vỡ bờ( Ngô Tất Tố)? A Chỉ nỗi khổ cực người nông dân bị áp B Cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân: vừa giàu lòng yêu thương, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ C Vạch trần mặt tàn ác bọn thực dân phong kiến đương thời D Cả ba nội dung trên Câu 2: Chị Dậu đoạn trích Tức nước vỡ bờ là người nào? A.Căm thù sâu sắc bọn tay sai phong kiến B Giàu tình thương yêu chồng C.Có thái độ phản kháng mạnh mẽ D.Cả A, B, C đúng 5: Dặn dò: Bài cũ: - Học kĩ nội dung bài, nắm ghi nhớ - Thử phân tích hình ảnh chi Dậu qua đoạn trích Bài mới: Xem trước bài: Xây dựng đoạn văn văn ****************************************************** Ngày soạn:1/9/2010 Ngày dạy:3/9/2010 Tiết 10: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu: Nội dung: - HS hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ, chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn Lop8.net