Chuỗi polipeptít vừa được tổng * GV yêu cầu HS quan sát hình HS quan sát hình 2.4 trong hợp chưa có hoạt tính sinh học 2.4 trong SGK và nhận xét về SGK và đưa ra nhận xét : Có tiếp tục h[r]
(1)GIáo án Sinh 12 Ngày soạn: 14 / 08 / 2010 PHẦN V : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TIẾT - BÀI I Mục tiêu : 1/ Kiến thức : - Trình bày khái niệm và mô tả (vẽ sơ đồ) cấu trúc chung gen - Trình bày khái niệm mã di truyền và các đặc điểm chung nó - Từ mô hình tái ADN, mô tả các bước quá trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi NST 2/ Kĩ : - Rèn luyện và phát triển tư phân tích, khái quát hóa 3/ Giaó dục : - Tích hợp giáo dục môi trường, bảo vệ động thực vật quí II Chuẩn bị -Giaó viên : + Tranh phóng to bảng 1, hình 1.2 SGK, tranh nhỏ bước chế tự nhân đôi ADN +Hình vẽ chế tự nhân đôi ADN -Học sinh : Ôn lại kiến thức lớp cấu trúc ADN và chế tự tổng hợp ADN III Hoạt động dạy học : 1/ Ổn định lớp :(1’) 2/ Kiểm tra bài cũ :(1’) Giaó viên giới thiệu chương trình sinh học 12:Kế thừa chương trình sinh học 10 và 11, 3/ Bài : Mở bài : Mọi đặc điểm SV qui định gen TL 10’ Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐ I Tìm hiểu gen: - Gen là gì ? Khái niệm gen * GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức lớp 10 có liên quan Vì cấu tạo từ HS thảo luận nhóm nhỏ ADN gen lại qui - ADN có tính đa dạng định tính trạng khác ? Gen có tính đa dạng Nội dung I Gen: - Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa sản phẩm định ( chuỗi polipeptit hay ARN ) - Sự đa dạng gen chính là đa dạng di truyền (đa dạng vốn gen) I.2/ Cấu trúc chung gen cấu * GV yêu cầu HS đọc mục I.2 HS đọc mục I.2 SGK, trúc: thảo luận nhóm để mô tả thảo luận nhóm, cử đại cấu trúc chung gen diẹn điền thông tin vào bảng PHT-1: tìm hiểu cấu - Mỗi gen cấu trúc có trúc gen Mỗi gen mã hóa prôtêin gồm vùng ? đó là vùng nào Các nhóm nhận xét và kết vùng trình tự nuclêôtit (vị trí ) ? luận đáp án - Đặc điểm bật vùng? Lop12.net (2) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Tên - Chức vùng là gì ? * GV treo tranh vẽ sơ đồ cấu HS vận dụng kiến thức đã vùng trúc gen B,hỏi: học cấu trúc gen, đặc Vị trí - Hình vẽ trên đã hợp lí chưa ? biệt lưu ý đến mạch gốc và trên Tại ? chiều mạch gốc mạch - Chưa hợp lí vì chưa xác mã định mạch nào là gốc mạch gốc - Vùng nào gen - Vùng mã hóa định cấu trúc phân tử prôtêin Nhiệm mà nó qui định tổng hợp ? vụ * GV yêu cầu HS nhắc lại cấu HS vận dụng kiến thức trúc ADN ADN có mạch xoắn ngược chiều - Xác định chiều mạch - Mạch khuôn luôn có khuôn, mạch bổ sung? Vận chiều 3’-5’(mạch có nghĩa) m.gốc 3’ dụng trên gen B phù hợp - Mạch BS có chiều 5’-3’ m.gốc 3’ 5’ m.BS 5’ vùng1 vùng vùng m.BS - Sự khác gen cấu trúc SV nhân sơ và SV nhân thực? 5’ Đầu 3’ Khởi động, kiểm soát quá trình phiên mã (2)Vùng mã hóa Nằm vùng khởi đầu và vùng kết thúc Mang thông tin mã hóa a.a (3)Vùng kết thúc Đầu 5’ Mang tín hiệu kết thúc quá trình phiên mã 5’ Vùng1 Vùng2 Vùng3 3’ 3’ HS đọc SGK HĐ2: Tìm hiểu mã di truyền - Mã di truyền là gì ? - Taị mã di truyền lại là mã ba ? -Có bao nhiêu mã ba ? HS đọc thông tin mục II Cho HS quan sát bảng SGK SGK GV hướng dẫn HS cách đọc Mã di truyền mã di truyền trên bảng Khái niệm mã di truyền - Có 64 mã ba Tập xác định số mã di truyền trên bảng mã di truyền 14’ (1)Vùng khởi đầu * GV đặt vấn đề: Mã DT có đặc điểm gì? Gợi ý : - Cách đọc mã di truyền trên gen? - Một ba mã hóa HS sử dụng bảng mã di a.a ? Có trường hợp nào đặc truyền đọc SGK ,nhận xét biệt không? Cách đọc mã di truyền - SV nhân sơ: Vùng mã hóa liên tục (gen không phân mảnh) - SV nhân thực: Vùng mã hóa không liên tục (gen phân mảnh) II Mã di truyền II.1 Khái niệm -Là trình tự các nuclêôtit gen qui định trình tự các a.a prôtêin : nuclêôtit đứng điểm xác định trên mạch mã gốc qui định a.a trên phân tử prôtêin II.2.Mã di truyền là mã ba : - Có 64 mã ba (bảng mã di truyền) - Gen giữ thông tin di truyên dạng mã di truyền , phiên mã sang mARN, dịch mã thành trình tự a,a trên chuỗi pôlipeptit II.3.Đặc điểm chung mã di truyền - Mã di truyền đọc từ điểm xác định và liên tục - Mã di truyền có tính đặc hiệu: ba mã hóa a.a - Mã di truyền có tính thoái hóa: nhiều ba cùng xác định a.a (trừ AUG mã hóa Met và UGG mã - Có ba nào không mã hóa - Có a.a ba hóa Trp) Lop12.net (3) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy a.a ? - Có phải a.a ba mã hóa qui định ? - Mã di truyền các loài khác có khác ? HĐ3:Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN * GV hỏi: - ADN nhân đôi pha nào chu kì tế bào ? GV cho HS quan sát toàn quá trình tự nhân đôi ADN và đưa câu hỏi: Qúa trình gồm bước chính ? Lưu ý HS: + Enzim nào tham gia ? + Hoạt động các mạch đơn? + Hình dạng ADN thay đổi nào? + Nhận xét cấu trúc ADN con? + Nguyên tắc bán bảo toàn có ý nghĩa gì ? 14’ Hoạt động trò mã hóa (bộ ba mở đầu AUG mã hóa Mêtionin) - Có a.a nhiều ba cùng mã hóa - Có ba ba kết thúc không mã hóa a.a (UAA, UAG, UGA) - a.a có thể số ba mã hóa qui định Đặc điểm chung mã di truyền ( SGK ) Nội dung - Mã di truyền có tính phổ biến :các loài chung 1mã di truyền III Sự tự nhân đôi ADN ( tái ADN ) HS sử dụng kiến thức lớp 10 =>Pha S Gồm bước : HS quan sát tranh vẽ quá Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN trình nhân đôi ADN =>3 bước chính Nhờ các enzim tháo xoắn , mạch Quan sát giai đoạn 1, dựa đơn ADN tách dần→chạc chữ Y trên gợi ý GV => Bước : Tổng hợp các ADN + Enzim tháo xoắn + Hai mạch đơn tháo xoắn + Đoạn ADN chạc chữ Y Quan sát giai đoạn 2, dựa trên gợi ý GV + Ezim ADN-Polimeraza + Mạch khuôn mạch theo NTBS + NTBS:A=T;G≡X + khuôn 3’-5’mạch Liên tục + khuôn ̀5’-3’mạch Gián đoạn + Nguyên liệu lấy từ môi trường nội bào + Mạch ADN tổng hợp theo chiều 5’-3’ Quan sát giai đoạn 3, thảo luận câu hỏi GV đưa + Giống khuôn mẫu, giống - Tóm lại, chế tự nhân đôi phân tử ADN ban đầu + Bảo tồn mã di truyền qua qua n lần có kết các hệ tế bào ,cơ thể Lop12.net - Enzim ADN-polimeraza sử dụng mạch làm khuôn (nguyên tắc khuôn mẫu) tổng hợp nên mạch theo nguyên tắc bổ sung -Trên mạch khuôn 3’-5’, mạch bổ sung tổng hợp liên tục ; trên mạch khuôn ̀5’-3’, mạch bổ sung tổng hợp ngắt quãng (đoạn okazaki), sau nới lại nhờ ezim nối Bước : Hai phân tử ADN tạo thành - Giống nhau, giống ADN mẹ - Mỗi ADN có mạch tổng hợp từ nguyên liệu môi trường, mạch còn lại là ADN mẹ (nguyên tắc bán bảo tồn) * Kết và ý nghĩa: - phân tử ADN qua n lần tự nhân liên tiếp tạo 2n ADN giống và giống với ADN mẹ (4) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò nào ? ý nghĩa quá trình phan bào? HS có thể tư logic 5’ Nội dung - Thông tin di truyền truyền đạt nguyên vẹn qua các hệ TB nhờ nguyên tắc quá trình nhân đôi: NTBS và NTBBT HĐ4: Củng cố - Trả lời câu hỏi SGK 1,2,3,4,5 trang 10 - Làm bài tập SGK trang 10 ( Đáp án : C ) - Làm bài tập trắc nghiệm Dặn dò: - Nghiên cứu trước bài “Phiên mã và dịch mã” IV Rút kinh nghiệm – bổ sung Lop12.net (5) GIáo án Sinh 12 Ngày soạn: 17/ 08 / 2010 Tiết – Bài I Mục tiêu : Kiến thức ; - HS nắm chế phiên mãvà dịch mã - Giaỉ thích vì thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp prôtêin ngoài nhân Kĩ : -Rèn luyện và phát triển tư suy luận HS Giaó dục : - Có quan niệm đúng đắn tính vật chất tượng di truyền II Chuẩn bị : - GV :+ Các hình vẽ 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK -HS : + Nghiên cứu trước bài “Phiên mã và dịch mã” + Hoàn thành phiếu học tập ADN trên bảng phụ ( theo nhóm ) + Kẻ sẵn PHT số ARN vào học + Kẻ sẵn PHT số : Điểm khác ARN tổng hợp SV nhân sơ và SV nhân chuẩn vào bảng phụ hoàn thành trước theo nhóm III Tiến trình tiết dạy : 1.Ổn định tổ chức:(1’) 2.Kiểm tra bài cũ:(5’) - Khái niệm gen, mã di truyền , đặc điểm chung mã di truyền? - Cơ chế tự nhân đôi ADN? Bài mới: TL 15’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐI Tìm hiểu chế I.Phiên mã: phiên mã : (1’) GV yêu cầu HS đọc mục I.1 HS đọc mục I.SGK+ kiến I.1.Khái niệm SGK, tìm các từ hay cụm từ thức lớp mô tả “phiên mã” để trả lời Là quá trình truyền thông tin di câu hỏi: truyền trên mạch mã gốc gen => (ADN) sang mARN theo nguyên - Nêu khái niệm phiên mã? + Khái niệm phiên mã tắc bổ sung (4’) - Qúa trình này xảy đâu + Xảy nhân tế bào, vào Quá trình xảy nhân, vào tế bào? Vào thời kì nào kì trung gian quá trình kì trung gian quá trình phân quá trình phân bào? phân bào bào GV yêu cầu HS trình bày nội Đại diện nhóm HS trình I.2 Cấu trúc và chưc dung PHT ARN đã bày nội dung đáp án PHT đã ARN: chuẩn bị trước nhà chuẩn bị nhà trên bảng phụ Nhóm khác nhận xét và bổ (10’) sung GV đưa đáp án đúng để HS tự hoàn thành nội dung ( Nội dung đáp án PHTsố ) HS tự sửa lỗi vào bảng đã kẻ sẵn GV hướng dẫn HS quan sát HS quan sát sơ đồ H.2.2 I.3 Cơ chế phiên mã: sơ đồ hình 2.2 SGK phóng to SGK, thảo luận Lop12.net (6) GIáo án Sinh 12 TL 15’ Hoạt động thầy Hoạt động trò chế phiên mã.Hỏi: kết luận: - Hình vẽ thể điều gì? + chế mã - Những thành phần nào + Thành phần tham gia : vẽ trên hình? -ADN -ARN-Polimeraza -Các nuclêôtit tự - Qúa trình chia làm + giai đoạn giai đoạn? * GV hướng dẫn HS quan sát HS đọc SGK mục II.2 giai đoạn mở đầu: =>kết luận: - Enzim nào tham gia? +Enzim ARN-Polimeraza - Vị trí tiếp xúc Enzim vào +Vùng điều hòa gen? - Sự thay đổi mạch gen +ADN tháo xoắn từ từ theo sau enzim tác động? di chuyển enzim -Mạch nào làm khuôn tổng +Mạch 3’-5’ hợp ARN? *GV hướng dẫn HS quan sát HS đọc SGK, quan sát giai đoạn kéo dài: hình 2.2 => kết luận: - Enzim nào tham gia? +Enzim ARN-Polimeraza - Chiều di chuyển Enzim +Chiều dc Enzim: 3’-5’ trên mạch gốc? → chiều +Chiều mARN: 5’-3’ NTBS mARN tổng hợp? - Hoạt động mạch khuôn +Mạch khuôn mARN lộ và tạo thành mạch bổ sung nào? - Nguyên tắc nào chi phối? +NTBS: A = U ,G ≡ X Nguyên tắc này có ý nghĩa gì T = A ,X ≡ G việc truyền thông tin tin +Ý nghĩa: Đảm bảo cho quá di truyền? trình truyền thông tin di truyền chính xác từ ADN→ ARN * GV hướng dẫn HS quan sát HS đọc SGK , quan sát giai đoạn kết thúc: hình 2.2 => - Vị trí tiếp xúc enzim? + Trên mạch gốc ADN - Tại quá trình phiên mã + Gặp tín hiệu kết thúc trên dừng lại? mạch gốc ADN * GV: Điểm khác +Sự khác biệt ARN ARN vừa tổng hợp SV tổng hợp nhân sơ và SV nhân thực? Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết đã hoàn thành nhà, nhóm khác bổ sung và hoàn thiện kiến thức GV đưa đáp án đúng HStự sửa -> chính xác HĐII.Tìm hiểu chế dịch mã * GV treo tranh vẽ chế HS quan sát sơ đồ H 2.3 dịch mã và hỏi: SGK, đọc mục II SGK=> -Hình vẽ trên thể gì? Xảy +Cơ chế dịch mã đâu tế bào? + Xảy tế bào chất Lop12.net Nội dung Gồm ba giai đoạn * Khởi động: Enzim ARN –Polimeraza bám vào vùng điều hòa ( promotơr ), làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’-5’( mạch mã gốc) Qúa trình tổng hợp mARN bắt đầu vị trí đặc hiệu * Kéo dài: ARN-Pôlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc theo chiều 3’ – 5’ tổng hợp nên phân tử mARN theo nguyên tắc bổ sung(A-U,G-X) có chiều 5’-3’ Mạch mARN tổng hợp đến đâu, mạch đơn gen đoán xoắn lại * Kết thúc: Enzim di chuyển đến gặp tín hiệu kết thúc trên mạch gốc thì dừng phiên mã, phân tử mARN giải phóng II Dịch mã: (7) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò -Vậy, mARN sau tổng hợp nhân phải qua màng nhân TBC -Có thành phần nào +Thành phần tham gia: tham gia vào quá trình dịch mã - mARN thể tranh vẽ? - Ribôsôm - a.a - tARN (3’) * GV yêu cầu HS đọc mục HS đọc SGK=>đặc điểm II.1SGK cho biết hoạt hóa a.a là quá trình hoạt hóa a.a gì? -Có phải loại “nguyên vật -tARN gắn a.a loại nào là liêu” có thể xếp vào “xe ba đối mã nó quy vận tải” nào không ? Điều gì định quy định (2’) * GV treo tranh vẽ giai HS quan sát tranh giai đoạn đoạn mở đầu và hướng dẫn HS đầu dịch mã, đọc SGK mục quan sát: II.2 => - Ribôxôm tiếp xúc với mARN vị trí nào, đầu nào mạch mARN? - Sự di chuyển phức hệ a.atARN có lựa chọn không? - Nguyên tắc nào cho lựa chọn đó? ’ (10 ) * GV treo tranh vẽ giai đoạn HS quan sát hình vẽ kéo dài và hướng dẫn HS quan 2.3SGK, thảo luận nhóm =>kết luận: sát: -Chiều di chuyển ribôxôm? -Mỗi bước di chuyển là ba? -Hoạt động lựa chọn các phức hệ a.a- tARN? Nguyên tắc nào chi phối? -Các a.a mang đến sử dụng nào ? - Khi nào quá trình giải mã hoàn tất? *GV yêu cầu HS -> công thức: - Số a.a có chuỗi so với số a.a mà môi trường cung cấp? - Số phân từ nước giải phóng so với số mã di truyền gen? GV đưa bài tập nhỏcủng cố Nội dung Hoạt hóa a.a: enzim aatd + ATP aahh aahh.+ tARN enzim aa - tARN 2.Tổng hợp chuỗi polipéptít * Mở đầu: Tiểu đơn vị bé ribôxôm tiếp xúc với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu Phức hợp Met- tARNAUX đối mã mở đầu AUG theo nguyên tắc bổ sung mang a.a mở đầu đến, tiểu đơn vị lớn ribôxôm kết hợp vào ribôxôm hoàn chỉnh * Kéo dài: Ribôxôm dịch chuyển đến ba số 1, phức hệ a.a –tARN có đối mã khớp với mã này theo nguyên tắc bổ sung mang a.a số đến liên kết với a.a mở đầu liên kết péptít Ribôxôm dịch chuyển bước ba cuối mARN * Kết thúc: * HS quan sát tiếp giai Khi ribôxôm tiếp xúc với mã kết đoạn kết thúc thúc (một kết thúc) thì Một đại diện mô tả giai quá trình dịch chuyển mã hoàn đoạn kết thúc quá trình dịch tất (a.a mở đầu cắt khỏi mã chuỗi polipeptít vừa tổng HS áp dụng kiến thức đã hợp nhờ Enzim đặc hiệu) học giải bài tập GV đưa Chuỗi polipeptít vừa tổng * GV yêu cầu HS quan sát hình HS quan sát hình 2.4 hợp (chưa có hoạt tính sinh học) 2.4 SGK và nhận xét SGK và đưa nhận xét : Có tiếp tục hình thành cấu trúc bậc số ribôsôm trên mARN và ý thể có nhiều ribôsom trên cao prôtêin (có hoạt tính nghĩa tượng này? mARN→ các phân tử pr sinh học) giống : nâng cao hiệu Nhiều ribôxôm/mARN:Pôlixôm nhiều chuỗi polipeptit giống suất dịch mã Lop12.net (8) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 10 Lop12.net (9) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò - Hãy viết sơ đồ thể mối HS đọc SGK → sơ đồ quan hệ các chế phân tử (SGK) tượng di truyền? Nội dung Tóm lại: ( Sơ đồ ) Tái ADN 5’ Phiên mã m ARN Dịch mã Pr MT TT HĐ3 Củng cố: GV yêu cầu HS trả lời các - HS dựa vào kiến thức đã câu hỏi học trả lời - Diễn biến và kết quá trình phiên mã - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? GV yêu cầu HS làm bài tập củng cố Dặn dò: (1’) - Trả lời câu hỏi SGK cuối bài - Làm bài tập SGK trang 14 (đáp án:D) - Làm bài tập 1,2,3 trang 64 SGK phần bài tập chương I IV Rút kinh nghiệm và bổ sung : 11 Lop12.net (10) GIáo án Sinh 12 Ngày soạn: 28 / 08 / 2010 Tiết – Bài I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh nêu khái niệm và các cấp độ điều hòa hoạt động gen - Sự điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Ý nghĩa điều hòa hoạt động gen - Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêịn cần thiết Kĩ : - Rèn luyệnvà phát triển tư phân tích lô gic và khả khái quát hóa cho học sinh II CHUẨN BI: - GV: Sơ đồ hình 3.1, 3.2 SGK - HS: Nghiên cứu trước bài III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tổ chức:(1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Diễn biến và kết quá trình phiên mã? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò (15’) HĐI Tìm hiểu chế điều hòa hoạt động gen *GV yêu cầu HS đọc mục I.1 HS đọc mục I.1 SGK SGK, tìm các từ hay cụm từ mô tả: => - Khái niệm điều hòa hoạt động gen - Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào yếu tố nào? - Hãy so sánh cấp độ điều hòa + => hoạt động gen tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực? Tại có khác đó? (19’) HĐII Tìm hiểu hoạt động điều hòa gen SV nhân sơ ’ *GV yêu cầu HS Mục II.1 HS Mục II.1 SGK SGK để đưa khái => Khái niệm ôpêrôn niệm ôpêrôn 12 Lop12.net Nội dung I Khái niệm và các cấp độ điều hòa hoạt động gen Khái niệm điều hòa hoạt động gen: - Là điều hòa lượng sản phảm gen tạo - Phụ thuộc vào giai đoạn phát rtiển thể hay thích ứng điều kiện môi trường - Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp Các cấp độ điều hòa hoạt động gen: - Tế bào nhân sơ: Chủ yếu cấp độ phiên mã - Tế bào nhân thực: Ở tất các cấp độ: phiên mã, dịch mã, sau phiên mã II Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ Mô hình điều hòa ôpêrôn (ở vi khuẩn) - KN: Các gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố liền thành cụm (11) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy GV hướng dẫn HS quan sát hình 3.1: - Hình thể điều gì? - Các ký hiệu chữ cái biểu thị gì? - Tìm nhiệm vụ vùng? - Vị trí gen điều hòa.? - Vai trò gen điều hòa? 11’ * GV treo tranh vẽ hình 3.2a và 33.2b và hướng dẫn học sinh quan sát: - hình vẽ trên thể điều gì? - Nêu tên các thành phần có hình? - hình vẽ đó khác điểm nào? Hoạt động trò Nội dung có chung chế điều hòa gọi là ôpêrôn HS quan sát hình 3.1 SGK - Một ôpêrôn gồm vùng: => cấu trúc opêrôn.(SGK) * A,B,C: Cụm các gen cấu trúc kiểm soát tổng hợp pôlipeptit * O: Vùng huy chi phối hoạt động gen cấu trúc * P: Vùng khởi động gen, nơi ARN- polimeraza bám vào khởi đầu phiên mã + - Gen điều hòa R luôn đứng trước opêrôn để điều khiển hoạt động gen cấu trúc kiểm soát qt tổng hợp protêin ức chế HS quan sát hình 3.2a và Sự điều hòa hoạt động các 3.2b, đọc SGK, thảo luận gen ôpêrôn Lac: nhóm => chế hoạt động điều hòa các gen opêrôn Lac: + Giống: Cả hình có: -gen điều hòa, opêrôn Lac -prôtêin ức chế + Khác: Hình 3.2b - Có chất cảm ứng → mARN Hình 3.2a - Không có chất cảm ứng → không tạo mARN - Mô tả các quá trình thể HS dựa vào hình vẽ để trình - Khi có Lactozơ: prôtêin ức chế bị hình? bày chế điều hòa hoạt bất hoạt không gắn vơi vùng động các gen opêrôn Lac huy, các gen cấu trúc hoạt động, xảy quá trình phiên mã và dịch mã - Khi không có Lactozơ: Prôtêin ức chế hòa động liên kết với vùng huy, các gen cấu trúc không hoạt động, không xảy phiên mã và dịch mã - Yếu tố nào tạo nên khác +Sự có mặt không có đó? Từ đó phân tích và mặt Lactozơ môi nhận xét vai trò Lactozơ trường việc điều hòa hoạt động gen ôpêron Lac? (5’) HĐ IV Củng cố: - GV yêu cầu HS trả lời các - HS dựa vào kiến thức đã câu hỏi cuối bài: học trả lời + Khái niệm và cấp độ điều hòa hoạt động gen ? + Ôpêrôn là gì? Mô hình cấu trúc điều hòa ôpêron Lac? - Yêu cầu HS làm bài tập - HS làm bài tập củng cố củng cố (phụ lục) 13 Lop12.net (12) GIáo án Sinh 12 Dặn dò: - Trả lời câu hỏi SGK, làm bài tập SGK (đáp án : B ) - Nghiên cứu trước bài “Đột biến gen” IV Rút kinh nghiệm: 14 Lop12.net (13) GIáo án Sinh 12 Ngày soạn:.2 / 09 / 2010 Tiết – Bài I Mục tiêu: Kiến thức: -Trình bày khái niệm đột biến gen - Trình bày nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen - Nêu đặc điểm đột biến gen Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát , tư duy, phân tích Giaó dục : Tích hợp giáo dục môi trường , giải thích số tượng thực tế đời sống II Chuẩn bị: - GV: + PHT-1 và đáp án Tên tác nhân đột biến Nguyên nhân làm tăng tác nhân đột biến môi trường Các cách hạn chế + Hình 4.1,4.2 SGK phóng to + Tranh ảnh đột biến gen :Ung thư da người, dị dạng lợn, thân cây lùn lúa - HS: Sưu tầm tranh ảnh đột biến gen người và động vật III Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Khái niệm và cấp độ điều hòa hoạt động gen? - Ôpeerrôn là gì? Mô hình cấu trúc điều hòa hoạt động ôpêrôn Lac? Bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ’ HĐI Tìm hiểu khái niệm đột I Đột biến gen biến gen GV yêu cầu HS đọc mục I.1 HS đọc mục I.1 SGK I.1 Khái niệm: SGK tìm dấu hiệu mô tả → khái niệm đột biến gen - Đột biến gen là biến đổi khái niệm đột biến cấu trúc gen liên quan đến nu (đột biến điểm) hay số cặp nu Cho HS quan sát Hình 4.1, 4.2 HS quan sát Hình 4.1, 4.2 - Mỗi đột biến gen → thay đổi SGK→ kết sau đột biến ? SGK, tranh ảnh minh họa → trình tự nu tạo các alen khác nhận xét biệt với alen ban dầu - Đa số đột biến gen tự nhiên là có hại, số có lợi trung tính - Nhận xét tần số đột biến → Tần số thấp, có thể - Tần số đột biến gen tự nhiên là gen tự nhiên là lớn hay nhỏ? thay đổi phụ thuộc vào tác thấp (10-6-10-4).Tần số này có Có thể thay đổi tần số này động các tác nhân đột thể thay đổi tác nhân đột biến không? biến ( 6’) HĐ2 Tìm hiểu tác động môi trường làm tăng tần số đột biến GV phát PHT-1 đến nhóm HS HS thảo luận nhóm phút , báo cáo phút 15 Lop12.net (14) GIáo án Sinh 12 GV cho các nhóm nhận xét và bổ sung → Đáp án đúng Tia phóng xạ, tia tử ngoại, thay đổi nhiệt độ môi trường đột ngột, hóa Tên tác nhân đột biến chất - Hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt khí CO2 làm trái đất nóng lên, gây hiệu ứng nhà kính Nguyên nhân làm tăng -Màn chắn tia tử ngoại từ ánh sáng mặt trời (tầng ôzôn) dò rỉ gia tác nhân đột biến tăng chất làm lạnh, chữa cháy , khí thải nhà máy, xí nghiệp, phân bón hóa môi trường học, cháy rừng , giao thông, y tế - Khai thác và sử dụng không hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên -Khai thác và sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt là tài nguyên rừng - Trồng nhiều cây xanh, sử dụng phân bón hợp lí, tăng cường sử dụng phân bón vi sinh và thuốc trừ sâu vi sinh, sử dụng biện pháp đấu tranh Các cách hạn chế sinh học - Hạn chế sử dụng các nguyên liệu, hóa chất gây ô nhiễm Khi sử dụng cần kiểm nghiệm hoạt tính di truyền - Xử lí chất thải nhà máy, xí nghiệp trước môi trường TL Hoạt động thầy (9’) HĐ3 Các dạng đột biến gen (chỉ đề cập đến đột biến điểm) GV yêu cầu HS đọc mục SGK và kết hợp kiến thức đã học đặc điểm mã di truyền để điền thông tin vào bảng Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Cả lớp nhận xét và bổ sung GV đưa đáp án đúng Bảng Dạng đột biến Thay cặp nu Thêm hay cặp nu - Tại cùng là đột biến thay cặp nu, mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc prôtêin, có trường hợp không? GV đưa sơ đồ mạch gốc: Hoạt động trò HS đọc mục SGK và kết hợp kiến thức đã học đặc điểm mã di truyền để thông tin vào bảng theo nhóm Nội dung I.2 Các dạng đột biến gen ( Nội dung bảng ) Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận Cả lớp nhận xét và bổ sung kết luận (HS kẻ bảng và ghi nội dung vào vở) Khái niệm Hậu - Thay cùng loại (ĐB đồng nghĩa): mã di truyền không thay đổi→ không ảnh hưởng đến phân tử prôtêin nó điều khiển - Thay khác loại (ĐB sai nghĩa): mã di truyền thay đổi → có thể ảnh hưởng đến phân tử prôtêin nó điều khiển ADN bị cặp nu Hàng loạt ba bị bố trí lại thêm vào cặp nu nào kể từ điểm đột biến → ảnh đó hưởng lớn đến phân tử prôtêin mà nó qui định tổng hợp HS có thể thảo luận→ thống : Yếu tố định là: ba mã hóa a.a có bị thay đổi không? Bộ ba sau đột biến có qui định a.a không? HS dựa trên cấu trúc mạch Một cặp nu riêng lẻ trên ADN thay cặp nu khác → ĐB đồng nghĩa → ĐB sai nghĩa Ví dụ: thay cặp A=T cặp G ≡ X codon thứ → thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm 16 Lop12.net (15) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy TAX -TTX-AAA- Hoạt động trò gốc cho trước, vận dụng kiến thức đã học xác định trình tự tương ứng các nu trên mARN và a.a trên phân tử phân tử prôtêin tương ứng * Trường hợp 1: → ĐB thay thể * Trường hợp 2: → ĐB đảo cặp * Trường hợp 3: → ĐB cặp * Trường hợp 4: → ĐB thêm cặp HS→kết luận các dạng ĐB Gen: - thay cặp - thêm cặp nu - cặp nu Nội dung + ĐB thay cặp nu làm thay đổi a.a proteinđược tổng hợp +ĐB thêm hay cặp nu → mARN mà đó khung đọc dịch 1nu vị trí xảy ĐB→các codon khác thường→trình tự các a.a khác thường →nghiêm trọng Trong hai dạng ĐB, ĐB thêm hay bớt cặp nu gây hậu nghiêm trọng vì tạo khác thường hàng loạt các a.a protein tổng hợp từ vị trí xảy ĐB → thay đổi chức protein (8’) HĐ4:Tìm hiểu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến Yêu cầu HS đọc SGK mục HS đọc SGK mục 1→ hai → các nguyên nhân gây ĐB nhóm nguyên nhân gây ĐB gen gen: + Tác động ngoại cảnh + Rối loạn sinh lí tế bào - Cùng mức độ tác động, HS có thể có nhiều ý kiến: ảnh hưởng các tác nhân giống khác gây ĐB trên các gen khác có giống nhau? GV yêu cầu HS đọc mục 2.a, HS đọc mục 2.a, quan sát quan sát hình 4.1 để giải thích hình 4.1 SGK→ phân các trạng thái tồn biệt dạng bazơ nitơ: dạng các bazơ nitơ: dạng thường và thường và dạng dạng Yêu cầu HS quan sát hình 4.1 HS quan sát hình 4.1 trong SGK, hỏi: SGK→ - Hình này thể điều gì? - Đột biến dạng thay cặp G≡X cặp A=T kết cặp không hợp đôi - Cơ chế quá trình này? - Cơ chế: (SGK) * GV: Yêu cầu HS phát hiện: - ĐB phát sinh sau lần ADN - ĐB phát sinh sau bao nhiêu tái 17 Lop12.net II Nguyên nhân và chế phát sinh đột biến: II.1 Nguyên nhân: - Do tác động lí hóa hay sinh học ngoại cảnh tác động (bảng 1) - Do rối loạn sinh lí, sinh hóa tế bào Mạch gốc: - ↓ mARN: -AUG -AAG-UUU↓ a.a/Pr: - Met - Lys - phe *Trường hợp 1: ĐB xảy cặp nu 6: thay cặp X≡G T=A *Trường hợp 2: ĐB xảy cặp nu 4: đảo cặp X≡G vị trí số → cặp nu số * Trường hợp 3: ĐB xảy cặp nu thứ 4: cặp T=A * Trường hợp 4: ĐB xảy cặp nu thứ 4: thêm A=T sau vị trí cặp nu số - Hãy xác định trình tự nu trên mARN và a.a trên phân tử phân tử prôtêin tương ứng? - Trong các dạng ĐB trên, dạng nào gây hậu lớn hơn? Giải thích II.2 Cơ chế phát sinh đột biến gen: a Sự kết cặp không đúng tái ADN: * Cơ chế : Bazơ nitơ thuộc dạng có vị trí liên kết hiđrô bị thay đổi → kết cặp (16) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy lần tái ADN? - Điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ còn để trống hình, đó là cặp nu nào? * Yêu cầu HS tìm hiểu các nguyên nhân có thể gây thay đổi trật tự nu tái ADN? Kiểu ĐB chúng gây ra? Cho HS quan sát hình 4.2 SGK, thực các yêu cầu : - Vì 5BU có thể hay nu T cặp A-T ? - ĐB phát sinh sau bao nhiêu lần tái ADN? (5’) HĐ Tìm hiểu hậu và ý nghĩa ĐB gen Yêu cầu HS đọc mục III SGK , trả lời câu hỏi: - Hậu ĐB gen? - Loại ĐB nào có ý nghĩa quan trọng tiến hóa?Giải thích - Mức độ gây hại ĐB phụ thuộc vào yếu tố nào? Yêu cầu HS trả lời lệnh : - Tại nhiều ĐB điểm ĐB thay cặp nu lại vô hại với thể ĐB? - Tại nói ĐB gen là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hóa và chọn giống đa số ĐB gen có hại, tần số ĐB gen thấp? 5’ Hoạt động trò Nội dung - Cặp nu nhánh còn trống đó không đúng tái → là X≡G phát sinh ĐB HS đọc SGK mục b trang 20→3 nhóm nguyên nhân gây ĐB:+ Tác nhân vật lí +Tác nhân hóa học +Tác nhân sinh học HS quan sát hình 4.2 SGK,thảo luận nhóm → kết luận: Cơ chế gây ĐB các tác nhân b Tác động các tác nhân gây đột biến: -Tác nhân vật lí (tia tử ngoại: làm cho hai bazơ Timin trên cùng 1mạch liên kết với → ĐB ) - Tác nhân hóa học ( 5-BU là chất đồng đẳng Timin gây thay cặp A=T G≡X ) - Tác nhân sinh học : số virút: virút viêm gan B HS đọc mục III SGK , trả lời câu hỏi: →ĐB có hại cho thể ĐB có lợi ĐB ĐB trung tính → ĐB làm thay đổi chức protein: ĐB có hại, ĐB có lợi → Mức độ gây hại ĐB phụ thuộc vào + Đk môi trường + Tổ hợp gen HS thảo luận → thống nhất: nhiều ĐB điểm ĐB thay cặp nu lại vô hại với thể ĐB tính thoái hóa mã di truyền → ĐB thay nu này nu khác→ biến đổi codon này codon khác cùng xác định a.a → protein không thay đổi → trung tính HS có thể dựa vào chất ĐB gen → cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến hóa và chọn giống III Hậu và ý nghĩa ĐB gen: Hậu ĐB gen: - Đa số ĐB gen (Đbđiểm) gây hại, số có thể trung tính (vô hại) có lợi cho thể ĐB + ĐB đồng nghĩa: vô hại + ĐB sai nghĩa làm thay đổi chức protein: Theo hướng có lợi:có lợi Theo hướng có hại:có hại - Mức độ gây hại ĐB phụ thuộc vào đk môi trường tổ hợp gen Vd: ĐB gen kháng thuốc trừ sâu côn trùng Trong đk môi trường không có thuốc trừ sâu thì có hại vì làm thể phát triển yếu, đk có thuốc trừ sâu thì lại trở thành có lợi kháng thuốc làm thể phát triển tốt Vai trò và ý nghĩa ĐB gen - Làm xuất alen - Cung cấp nguyên liệu cho quá trình Tiến hóa và chọn giống HĐ Củng cố: Gv đưa các câu hỏi yêu cầu HS trả lời: - ĐB gen là gì? Hãy trình bày các dạng ĐB và chế phát sinh ĐB gen? - Hậu chung và ý nghĩa ĐB gen - GV yêu cầu HS làm bài tập 18 Lop12.net (17) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung củng cố Dặn dò: (1’) - Học bài , trả lời câu hỏi SGK.Làm bài tập SGK (Đáp án:A ) - Nghiên cứu trước bài “NST và ĐB cấu trúc NST” IV Rút kinh nghiệm – bổ sung: 19 Lop12.net (18) GIáo án Sinh 12 Ngày soạn : 5/ 09 /2010 Tiết – Bài 5: I Mục tiêu: Kiến thức: -Mô tả cấu trúc và chức NST SV nhân thực - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Kể các dạng ĐB cấu trúc NST và hậu Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát , tư duy, phân tích Thái độ: II Chuẩn bị: - GV: + PHT-1 và đáp án Dạng đột biến Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn Khái niệm Hậu Ứng dụng - ý nghĩa + Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - HS: Sưu tầm tranh ảnh, các ví dụ đột biến NST người và động vật III Hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) - Khái niệm ĐB gen? Các dạng ĐB gen thường gặp và hậu nó? - Nêu nguyên nhân, chế phát sinh ĐB gen? Vai trò và ý nghĩa ĐB gen? Bài mới: - ADN vật chất mang thông tin di truyền cấp độ phân tử - Vậy , vật chất mang thông tin di truyền cấp độ tế bào là gì? ( NST ) TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 18’ HĐ Tìm hiểu hình thái và I Hình thái và cấu trúc NST: cấu trúc NST: (Ở SV nhân thực) Yêu cầu HS đọc SGK mục I.1 HS đọc SGK mục I.1, liên hệ Hình thái NST: để trả lời các câu hỏi: với kiến thức đã học lớp a Đại cương NST: - Vật chất cấu tạo nên NST? ADN + protein→ NST - NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm phân tử ADN liên kết với các loại protein khác (chủ yếu là histon ) tạo nên - Tính đặc trưng NST Đặc trưng + hình thái - Mỗi loài có NST đặc trưng loài? hình thái, cấu trúc, số lượng + cấu trúc + số lượng - Trong tb xoma, NST thường - Trạng thái tồn NST cặp tương đồng tồn thành cặp tương các tế bào xoma? đồng + k/n NST lưỡng bội? +các NST luôn tồn - Hình thái NST thay đổi qua thành cặp tương đồng, các kì phân bào đó NST (n) có nguồn gốc từ mẹ,1 NST (n) có 20 Lop12.net (19) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy Hoạt động trò nguồn gốc từ bố + chế để đảm bảo ổn - nguyên phân, giảm phân và định NST lưỡng bội qua các thụ tinh hệ thể? Sơ đồ hóa và giải thích - Có loại NST? 2 loại NST+ NST thường + NST giới tính Yêu cầu HS quan sát H5.1 HS quan sát h5.1 SGK → SGK để : cấu trúc hiển vi NST SV nhân thực - Mô tả cấu trúc hiển vi có phận chủ yếu: NST SV nhân thực + Tâm động GV lưu ý HS :căn vào vị trí + đầu mút tâm động có thể phân loại: + trình tự khởi đầu nhân đôi + NST tâm cân ADN + NST tâm lệch + NST tâm mút - Sự khác hình thái và + TB kì n/phân → NST kép + TB chưa phân chia → NST đơn cấu trúc NST TB chưa phân chia và TB kì nguyên phân GV hướng dẫn HS quan sát H5.2 SGK, trả lời các câu hỏi: - Hình vẽ thể điều gì? - Mô tả cấp độ xoắn? → Trong nhân TB đơn bội người chứa 1m ADN Bằng cách nào lượng ADN này có thể xếp gọn nhân? - Dựa vào cấu trúc, hãy nêu chức NST? Tại NST lại có chức đó? - Ở SV nhân sơ , VCDT có đặc điểm và cấu trúc nào? 18’ HĐ Tìm hiểu các dạng ĐB NST Yêu cầu HS đọc mục II SGK tìm từ mô tả khái niệm Nội dung - Có hai loại NST: NST thường và NST giới tính b Cấu trúc hiển vi NST: - Quan sát rõ kì qt nguyên phân - Mỗi NST có phận chủ yếu: Tâm động, đầu mút, trình tự khởi đầu nhân đôi ADN - Ở kì qt nguyên phân, NST gồm hai cromatit gắn với tâm động (NST kép) NST tế bào không phân chia có cấu trúc đơn, tương ứng với cromatit kì Cấu trúc siêu hiển vi HS quan sát H5.2 SGK NST: thảo luận nhóm→ thống - Thành phần : ADN, và Histon Cấu trúc xoắn theo các liên kết với mức độ NST - Lượng ADN khổng lồ TB nhân thực có thể xếp gọn vào nhân TB có kích thước nhỏ nhờ: → c/năng NST + Lưu + ADN xếp vào các NST giữ khác Đơn vị + bảo quản NST là nuclêôxôm + truyền đạt t/tin DT +Sự gói bọc ADN theo các mức HS đọc SGK → đặc điểm và xoắn khác NST: cấu trúc VCDT SV nhân sơ * Mức xoắn 1: Sợi có đường kính 11nm * Mức xoắn 2: Sợi chất nhiễm sắc có đường kính 30nm * Mức xoắn 3: Cromatit có đường kính 700nm Ở SV nhân sơ, tb chứa phân tử ADN mạch kép dạng vòng và chưa có cấu trúc NST (Plasmid) II Đột biến cấu trúc NST: 1.Khái niệm : HS đọc mục II SGK→ khái Đột biến cấu trúc NST là niệm ĐB NST biến đổi cấu trúc 21 Lop12.net (20) GIáo án Sinh 12 TL Hoạt động thầy ĐB NST - Có thể phát ĐB cấu trúc NST cách nào? GV phát PHT cho nhóm HS Yêu cầu HS hoàn thành PHT phút Hoạt động trò Nội dung NST→Xắp xếp lại phương pháp TB vì NST khối gen trên và các NST là VCDT cấp độ TB HS đọc thông tin , thảo luận điền vào PHT Đại diện nhóm báo cáo 2.Các dạng ĐB cấu trúc NST kết thảo luận nhóm, và hậu chúng: nhóm khác bổ sung→hoàn a Nguyên nhân : Tác nhân vật lí, hóa học, sinh học thiện bảng PHT Đáp án PHT Dạng ĐB cấu trúc NST Mất đoạn Lặp đoạn Đặc điểm Là dạng ĐB làm đoạn nào đó NST Là dạng ĐB làm cho đoạn nào đó NST có thể lặp lại hay nhiều lần, Đảo đoạn Là dạng ĐB làm cho đoạn NST nào đó đứt quay đảo ngược 180o và nối lại Chuyển đoạn Là trao đổi đoạn các NST không tương đồng thay đổi vị trí đoạn NST nào đó trên cùng NST TL Hậu Làm giảm số lượng gen trên NST, làm cân gen thường gây chết cho thể ĐB (mất đoạn nhỏ không gây ảnh hưởng) VD: Mất doạn dài NST thứ 22 người ung thư máu ác tính Làm gia tăng số lượng gen đó trên NST cân gen hệ gen có thể gây hại cho thể ĐB Thay đổi vị trí đoạn NST nào đó trên NST gen nào đó vốn hoạt động chuyển vi trí có thể không hoạt động hay làm tăng, giảm mức hoạt động VD: thể ĐB mang NST bị đảo đoạn có thể bị giảm khả sinh sản Gen trên NST này chuyển sang NST khác thay đổi nhóm gen liên kết gây chết giảm khả sinh sản thể ĐB ứng dụng – ý nghĩa Gây ĐB đoạn nhỏ để loại khỏi NST gen không mong muốn số giống cây trồng Tăng số lượng gen tăng số lượng sản phẩm gen ĐB VD: ĐB lặp đoạn làm tăng hoạt tính enzim amilaza đại mạch có ý nghĩa sản xuất bia Sự xắp xếp lại các gen tạo nguyên liệu cho quá trình tiến hóa loài - Tạo nguyên liệu cho quá trình tiến hóa loài - Giảm khả sinh sản sâu hại = biện pháp di truyền Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Yêu câu HS báo cáo nội dung b Các dạng ĐB cấu trúc NST: * Nội dung 1: Hs báo cáo nội dung Gv vẽ sơ đồ: Quan sat sơ đồ gen/NST ( Nội dung bảng PHT ) NST ban đầu : ABCDEF.GHIK Đoạn không thể là EF.G vì di tâm động NST ĐB: CDEF.GHIK - Đoạn có thể là EF.G → xảy thường gây 22 Lop12.net (21)