=> Tìm hiểu vấn đề bức xúc của xã hội Bài tập 2 : Bài viết sử dụng các phương pháp thuyết minh là : so sánh, đối chiếu, phân tích từng tác hại, nêu số liệu Bài tập 3 : - Thuyết minh đòi [r]
(1)Tuần 12 Tiết 45 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN DỊCH THUỐC LÁ (Văn nhật dụng) Nguyễn Khắc Viện A MỤC TIÊU: Kiến thức - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ người và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội - KNS: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực tác hại và tổn thất to lớn nạn dịch thuốc lá gây cho người - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục, tính hợp lý lập luận văn - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh cùng thực B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Văn “Thông tin….” kêu gọi chúng ta vấn đề gì? Tầm quan trọng vấn đề? Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung: Giáo viên hướng dẫn đọc - đọc mẫu – gọi học sinh đọc Đọc,chú thích: Chú ý: Đọc mạch lạc, nhấn vào chữ in nghiêng Bố cục: Bố cục phần: dẫn chứng sinh động + Phần 1: Từ đầu “còn nặng AIDS”: Giáo viên sửa lỗi cho học sinh quá trình luyện đọc Nêu vấn đề ôn dịch, thuốc lá (thuốc lá trở thành Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ các chú thích sách giáo ôn dịch) khoa, có thể giải thích thêm số từ: vi trùng, kí sinh + Phần 2: Tiếp đến “con đường phạn pháp”: trùng… Những tác hại khói thuốc lá cá nhân ? Văn này có thể chia phần? Nêu ý chính và cộng đồng phần? + Phần 3: Phần còn lại: Phải phòng chống ôn GV: Có thể chia bố cục phần… (kêu gọi giới đứng dịch, thuốc lá lên chống lại ôn dịch thuốc lá) Thể loại: Thuyết minh vấn đề khoa học ? Vì có thể gọi “Ôn dịch thuốc lá” là văn thuyết xã hội minh (H/s tự lí giải) Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết II Phân tích: 1, Thông báo nạn dịch thuốc lá ? Những tin tức nào thông báo phần mở * Ôn dịch xã hội cuối kỷ này : Nạn AIDS và bài? ôn dịch thuốc lá ? Trong đó thông tin nào nêu thành chủ đề - Thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính mạng loài văn ? người ? Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh => Các từ thông dụng ngành y tế, dùng phép so thông tin này? sánh => thông báo gắn gọn chính xác, nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn thuốc lá 2, Tác hại thuốc lá ? Đọc đoạn * Tác hại thuốc lá : ? Cho biết tác giả đã thuyết minh tác hại thuốc lá + Sức khoẻ, đạo đức cá nhân + Sức khoẻ, đạo đức cộng đồng nào? (Tác hại cho sức khỏe người hút và kinh Tác hại thuốc lá sức khoẻ, đạo đức cá tế gia đình, xã hội) nhân : ? Tác hại thuốc lá thuyết minh trên a, Đối với sức khoẻ người hút, cộng đồng - Chất hắc – in => gây ho hen, ung thư vòm họng, phổi phương diện nào? Lop8.net (2) ? Sự huỷ hoại thuóc lá người phân tích trên các chứng cớ nào? - Khói thuốc lá đầu độc người chung quanh ? Nhận xét cách trình bày đoạn văn này? ? từ đó cho ta thấy mức độ tác hại củathuốc lá đối cới người nào? ? Thuốc lá đã có ảnh hưởng nào đến đạo đức người? ? Em có nhận xét gì việc sử dụng thông tin bật đoạn này? H/s tự bộc lộ ? đoạn này tác giả đã sử dụng phương pháp so sánh nào? Tác dụng? ? Điều đó cho thấy mức độ tác hại thuốc lá đến sống đạo đức người nào? ? Những thông tin này có hoàn toàn lạ với em không? ? Toàn thông tin phần thân bài cho ta hiểu biết thuốc nào? Học sinh đọc đoạn cuối? ? Phần cuối văn cung cấp thông tin gì vấn đề giải thích ? ? Em hiểu nào là chiến dịch chống thuốc lá? - Chất Ni – cô - tin => gây huyết áp cao, tác động mạnh, nhồi máu tim, có thể tử vong => Khoa học đã phân tích và minh hoạ số liệu cụ thể => có thể thuyết phục bạn đọc => Thuốc lá huỷ hoại ngiêm trọng sức khoẻ người và là nguyên nhân nhiều bệnh tật và tử vong b, Đối với đạo đức - Tỉ lệ thiếu niên nước tan gang với Âu – Mĩ - Để có tiền hút thuốc => sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc có thể dẫn đến nghiện ma tuý => Phương pháp so sánh : Cảnh báo nạn hút thuốc nước nghèo => từ đó nãy sinh tệ nạn khác thiếu niên nước ta => Thuốc lá huỷ hoại lối sống, nhân cách người Việt Nam là thiếu niên * Tóm lại : Thuốc lá là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ ca nhân và cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ 3, Kiến nghị chống thuốc lá - Chiến dịch chống thuốc lá: Là các hoạt động tự nhiên rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc lá - Bỉ : Vi phạm phạt 40$, tái phạt 50$ ? Cách thuyết minh đây là dùng số liệu thống kê và - Khẩu hiệu năm cuối kỷ XX Một Châu Âu so sánh? không còn thuốc lá ? Hãy các biểu cụ thể? - Nước ta nghèo Châu Âu lại theo đòi các nước phát triển, nhiểm thêm các bệnh thuốc lá… ? Tác dụng phương pháp thuyết minh này là gì? ? Thái độ tác giả phần cuối văn ? => Thuyết phục cách khách quan chiến dịch chống thuốc lá ? Em hiểu gì thuốc lá sau đọc văn này? * H/s đọc ghi nhớ => Tác giả : Cổ vũ chiến dịch chống thuốc lá, tin H/s thảo luận nhóm chiến thắng chiến dịch này ? Khi nói hiểm hoạ thuốc lá, tác giả dẫn lời III Tổng kết: Trần Hưng Đạo : Nếu… ăn dâu Lời dẫn này dùng với - Thuốc lá là ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức dụng ý gì? khoẻ, lối sống cá nhân và cộng đồng ? Em dự định làm gì chiến dịch chống thuốc - Vì chúng ta cần phải tâm chống lại nạn dịch lá rộng khắp ? này - Cảnh báo thuốc lá là thứ kẻ thù nguy hiểm - Muốn thắng nó cần phảI hành động bền bỉ, lâu dài Củng cố: Tác hại hành động hút thuốc lá Dặn dò: Chuẩn bị bài Câu ghép *************************************** Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 46 Ngày dạy: CÂU GHÉP (tiếp theo) A MỤC TIÊU: Kiến thức - Mối quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Kỹ năng: - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế củ câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợpLop8.net với yêu cầu giao tiếp (3) KNS: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép B CHUẨN BỊ: GV: Nghiên cứu tài liệu; soạn giáo án HS: Soạn bài: - Tìm hiểu các ví dụ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: - Thế nào là câu ghép? Các cách nối các vế câu ghép? Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết I Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép: H/s đọc ví dụ sgk : * Ví dụ : ? Xác định và gọi tên quan hệ ý nghĩa - Vế A : Có lẽ tiếng việt chúng ta đẹp các vế câu ghép ? - Vế B : (bởi vì) tâm hồn… đẹp ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? - Vế A : Kết ; Vế B : Nguyên nhân => Quan hệ ý nghĩa : Nguyên nhân, kết ? Từ bài tập 3, mà các em vừa làm tiết - Vế A : Biểu thị ý nghĩa khẳng định trước, hãy tìm thêm các vế câu ghép - Vế B : Biểu thị ý nghĩa giải thích còn có quan hệ ý nghĩa nào nữa? * Quan hệ nghuên nhân – Kết * Quan hệ mục đích Nếu buồn phiền cau có thì gương buồn phiền cau có theo * Quan hệ điều kiện – Kết quả: H/s đọc to ghi nhớ Mặc dù trời mưa, anh không đến muộn * Quan hệ tương phản : Anh càng cố gắng làm việc thì sức khoẻ càng yếu * Ghi nhớ : sgk Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập: ? Đọc bài tập và nêu yêu cầu đề? Yêu cầu: Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép đây và cho biết vế câu biểu thị ý gì mối quan hệ Bài tập 1: (Sách giáo khoa trang 124) a Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học (Tôi học – Thanh Tịnh) Các vế câu ghép trên có mối quan hệ nguyên nhân – kết đó có chứa từ “vì” quan hệ nguyên nhân, vế còn lại kết b Nếu lịch sử loài người xóa các thi nhân, văn nhân và đồng thời tâm linh loài người xóa hết dấu vết họ còn lưu lại thì cái cảnh tượng nghèo nàn đến bực nào! (Hoài Thanh – ý nghĩa văn chương) Các vế câu ghép trên có mối quan hệ điều kiện – kết đó vế chứa quan hệ từ “nếu” điều kiện, vế chứa quan hệ từ “thì” kết c Như vậy, thái ấp ta mãi mãi vững bền… mà bổng lộc các người đời đời hưởng thụ; chẳng những… mà tên họ các sử sách lưu thơm (Trần Quốc Tuấn – Hịch tướng sĩ) Các vế câu ghép trên có mối quan hệ tăng tiến thể qua cặp quan hệ từ – mà còn d Tuy rét kéo dài, mùa xuân đã đến bên bờ sông Lương (Nguyễn Đình Thi) Các vế câu ghép trên có mối quan hệ tương phản, thể qua cặp quan hệ từ: Tuy – e Hai người giằng co nhau, du đẩy nhau, buông gậy ra, áp vào vật […] Kết cục, anh chàng “hầu cận ông lí” yếu chị chàng mọn, bị chị Lop8.net (4) ? Đọc các đoạn trích đây và trả lời câu hỏi? ? Tìm câu ghép đoạn trích sau: - Biển luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển xanh thẳm dâng cao lên nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt nặng nề Trời ầm ầm giông gió, biển đục ngầu giận dữ… (Vũ Tú Nam – Biển đẹp) ? Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép? ? Có thể tách các vế câu ghép trên (ở đoạn văn) thành các câu đơn không? Vì sao? - Vào mùa sương, ngày Hạ Long ngắn lại Buổi sớm, mặt trời lên ngang cột buồm, sương tan, trời quang Buổi chiều, nắng vừa nhạt, sương đã buông nhanh xuống mặt biển ? Tìm câu ghép đoạn văn trên? ? Xác định mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép? này túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào thềm (Tắt đèn – Ngô Tất Tố) Đoạn trích trên có câu ghép: + Các vế câu ghép thứ có mối quan hệ thời tian nối tiếp, thể qua từ “rồi” + Các vế câu ghép thứ hai ngăn cách với dấu phẩy, không dùng quan hệ từ ngầm hiểu các vế có mối quan hệ nguyên nhân – kết (vì yếu nên bị lẳng) Bài tập – sgk/124: a Đoạn văn trên có câu ghép Các vế câu không kết nối với cặp quan hệ từ ta ngầm hiểu mối quan hệ nguyên nhân – kết chúng (ví dụ: Vì trời xanh thẳm, nên biển xanh thẳm dâng cao, nịch) b Đoạn văn trên có câu ghép Giữa các vế câu ghép rên có mối quan hệ thời gian nối tiếp Không thể tách các vế câu ghép này thành các câu đơn vì các vế câu có mối quan hệ chặt chẽ mặt ý nghĩa Bài tập sgk/125? (Giáo viên hướng dẫn học sinh làm) Củng cố: Quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép Dặn dò: Làm tiếp bài tập 3, sgk trang 125, 126 CBB Phương pháp thuyết minh ********************************************** Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 47 Ngày dạy: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH A MỤC TIÊU: Kiến thức - Kiến thức văn thuyết minh (trong cụm các bài học văn thuyết minh đã học và học) - Đặc điểm, tác dụng các phương pháp thuyết minh Kỹ năng: - Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng B CHUẨN BỊ: - GV: Nghiên cứu tài liệu – Soạn giáo án HS: Tìm hiểu bài học C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Hãy trình bày đặc điểm văn bnả thuyết minh Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết ? H/s tìm hiểu mục I, sgk I Cách hình thành và tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh ? Các loại tri thức sử dụng số văn thuyết minh? - Các văn thuyết minh đã học, cung cấp các tri thức : + Sự vật (cay dừa) Thuyết minh : Cũng cố tri thức cho người đọc + Khoa học (lá cây, giun) + Lịch sử (khởi nghĩa) đối tượng nào đó… ? Vậy muốn viết văn thuyết minh đạt yêu cầu + Văn hoá (Huế) * Con đường hình thành tri thức : thì người viết cần phảI có tri thức Vậy tri thức Lop8.net (5) hình thành, tích luỹ đường nào? G/v lưu ý quan sát thuyết minh khác với miêu tả - Quan sát : Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất… - Tra cứu tài liệu : Tìm hiểu đối tượng sách, báo, tài liệu, từ điển… (đọc có định hướng, lựa chọn, ghi ? Bằng tưởng tượng, suy luận có thể có tri thức thuyết chép cách khoa học…) minh không? - Phải biết phân tích : Chia tách đối tượng theo cấu tạo nó (có phận, là phận nào? Bộ phận nào chính (phụ)? Đặc điểm các phận và mối quan hệ các phận nào? ) => Thao tác quan trọng * Tóm lại : Tri thức phải đầy đủ, chính xác và đọ tin Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp thuyết minh cậy cao Để nêu bật đặc điểm chất tiêu biểu sinh vật, II Phương pháp thuyết minh tượng, người ta thường sử dụng các phương pháp 1, Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích H/s đọc ví dụ a và trả lời câu hỏi - Các từ thường gặp : “Là” ? Trong các câu văn trên ta thường gặp từ gì? - Cung cấp kiến thức : Văn hoá, nguồn gốc, thân thế, ? sau từ ấy, người ta cố kiến thức khoa học… - Giữ vai trò giới thiệu chung, đứng đầu văn nào? ? Nêu vai trò và đặc điểm câu văn định nghĩa, giả - Có cấu trúc ngữ pháp : C và V (C: chủ thể; V: cung thiết văn thuyết minh? cấp thông tin đặc điểm, tính chất, công dụng) ? Vậy thê snào là phương pháp định nghĩa văn => Giúp cho người đọc hiểu đối tượng * Là phương pháp vận dụng tri thức để nêu khái niệm thuyết minh? tượng, vật, tức là thông qua định nghĩa để xác định thuộc loại vật tượng gì, có đặc điểm bật nào Đọc VD sgk 2, Phương pháp liệt kê ? Phương pháp liệt kê thể nào văn * Ví dụ : thuyết minh? - Cách làm : Kể các đặc điểm, tính chất… vật theo trình tự nào đó ? Tác dụng phương pháp liệt kê việc trình VD: Cây dừa : thân cây => lá dừa => cọng dừa => gốc bày tính chất vật dừa già => nước dừa,… ? Vậy nào là phương pháp liệt kê văn thuyết minh? - Tác dụng : Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toạn diện và H/s đọc VD sgk có ấn tượng nội dung thuyết minh * Là phương pháp trình bày tri thức theo trình tự định (thời gian, không gian, cấu tạo, đặc điểm tính chất) => tạo phong phú, nội dung thuyết minh, tăng sức thuyết phục người đọc, người nghe ? Chỉ VD đoạn văn ? Tác dụng việc, nêu VD đối viới việc trình bày 3, Phương pháp nêu ví dụ cách sử phạt người hút thuốc lá nơi công cộng VD : Bỉ… 500$ ? Vậy nào là phương pháp nêu ví dụ thuyết => Nêu VD cụ thể để đọc tin vào vấn đề thuyết minh minh Tác dụng : Khiến người đọc tin bvào điều mà VD : Văn “Ôn dịch, thuốc lá” đã dùng số người viết cung cấp liệu nào? * Là phương pháp nêu dẫn chứng cụ thể, xác thực, đáng tin cậy để minh hoạ cho vấn đề đáng thuyết Văn : “ Thông tin … 2000” đa xđưa số liệu thấy tác hại bao bì ni lông môi minh (Các VD có thể lấy từ thực tế sống diễn theo các tài liệu) trường ? Vậy thê nào là phương pháp dùng số liệu văn 4, Phương pháp dùng số liệu : thuyết minh? Tác dụng việc sử dụng số liệu?- * Là phương pháp sử dụng các số liệu vào quá trình thuyết minh (muốn có số liệu phải tìm hiểu, khảo sát, thống kê, mang tính khoa học chính xác) => làm cho - Đọc VD cho biết tác dụng phương pháp so sánh? người đọc dễ nắm bắt và có sức thuyết phục G/v dẫn dắt vấn đề sgk 5, Phương pháp so sánh ? BàI Huế đã trình bày các đặc điểm Thành Phố Là phương pháp so sánh đối chiếu vật, việc Huế theo mặt nào? thuyết minh với vật, việc khác nhằm bật ? Vậy nào là phương phương pháp phân loại phân chất vấn đề dược thuyết minh tích? 6, Phương pháp phân loại, phân tích H/s đọc to ghi nhớ * Văn Huế trình bày đặc điểm thành phần Huế theo các mặt : Là trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn, kết hợp hàI hoà núi, sông, biển, công Lop8.net (6) trình kiến trúc tiếng Những sản phẩm đặc biệt tiếng với món ăn, thành phần đấu tranh kiên cường * Là phương pháp chia vấn đề, đối tượng thuyết minh nhiều loại, nhiều mặt, khía cạnh để làm rõ ý => làm cho nội dung thuyết minh trình bày cách rõ ràng, mạch lạc Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn học sinh thực các yêu cầu các bài tập Tuần 12 Tiết 48 III Luyện tập Bài tập : Bài “Ôn dịch, thuốc lá” thể kiến thức y học : Tác hại khói thuốc vào phổi, hồng cầu, động mạch…, kiến thức người quan sát đời sống xã hội (tâm lí : cho hút thuốc lá là văn minh, sang trọng, hút thuốc ảnh hưởng đến người không hút, kể cái thai bụng mẹ! Tỷ lệ người hút thuốc lá là cao => ảnh hưởng tới bữa ăn gia đình !) => Tìm hiểu vấn đề xúc xã hội Bài tập : Bài viết sử dụng các phương pháp thuyết minh là : so sánh, đối chiếu, phân tích (từng tác hại), nêu số liệu Bài tập : - Thuyết minh đòi hỏi kiến thức cụ thể, chính xác, khách quan, xác thực, khoa học - Phương pháp thuyết minh chủ yếu văn này là : dùng số liệu, kiện cụ thể Củng cố: GV hệ thống bài Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ Làm tiếp bài tập trang 129 CBB Bài toán dân số ******************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VÀ BÀI KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU: 1, Đối với bài Tập làm văn số : - H/s đưa chổ mạnh, chổ yếu việc víêt văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Nắm vững cách làm bài văn nói trên 2, Đối với bài kiểm tra Văn - Giúp h/s nhận ưu, khuyết điểm các mặt : Ghi nhớ và hệ thống các kiến thức từ các truyện ký đại Việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể truyện có sử dụng kết hợp với miêu tả và biểu cảm B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm Các bài tốt, số bài không đạt Bài làm mẫu Học sinh: Chuẩn bị tư tiếp thu nhận xét bổ sung giáo viên C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Bài cũ: Bài - Hoạt động : Kiểm tra bài chữa h/s H/s kiểm tra lẫn theo nhóm tổ G/v kiểm tra xác xuất vài em Nhận xét kết kiểm tra Hoạt động : Nhận xét bài viết h/s Phần trắc nghiệm : Nhìn chung các em hiểu bài và làm đúng đáp án Phần tự luận : Một số bài làm tốt :…………… Hoạt động : Đọc – bình vài bài, đoạn khá, giỏi, hay G/v lựa chọn bài viết khá, giỏi, hay mặt và toàn diện để h/s đọc – bình ưu điểm Hoạt động : Hướng dẫn học nhà G/v hướng dẫn h/s tiếp tục đọc lại, sữa chữa tiếp có thể viết lại các câu hỏi tự luận nhà Củng cố: Cách thức làm bài văn Dặn dò: CBB Bài toán dân số Lop8.net (7)