Giáo án Sinh học lớp 12 cơ bản

Mục tiêu - Trình bày được thời điểm ,diễn biến, kết quả , ý nghĩa của cơ chế phiên mã -Biết được cấu trúc ,chức năng của các loại ARN - Hiểu được cấu trúc đa phân và chức năng của prôtei[r]

Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:1 Ngày soạn:…/…./…… PHẦN V DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I: CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I Mục tiêu - Học sinh phát biểu khái niệm gen , mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày các chức a xit nucleic, đặc điểm mã hoá thông tin di truyền a xit nucleic , lí gi ải vì mã di truyền là mã ba - Trình bày thời điểm , diễn biến , kết quả, ý nghĩa chế tự ADN II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Mô hình cấu trúc không gian ADN - Sơ đồ liên kết các nucleotit chuỗi pôlinuclêotit - Máy chiếu qua đầ dùng III Tiến trình tổ chức bài học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Gen là gì ? cho ví dụ ? Gv giới thiệu cho hs cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học AND Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gv cho hs quan sát hình 1.1  Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc  Chức chủa vùng ? - gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hoà,,… Nội dung I.Gen Khái niệm Gen là đoạn phân tử AND mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * gen cấu trúc có vùng : - Vùng điều hoà đầu gen : mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hoá : mang thông tin mã hoá a.a + Ở sv nhân sơ vùng mã hoá liên tục + Ở sv nhân thực có vùng mã hoá không liên tục ( xen kẽ đoạn intron là đoạn exon) gen phân mảnh - Vùng kết thúc :nằm cuối gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền Hoạt đông : Tìm hiểu mã di truyền Khái niệm GV cho hs nghiên cứu mục II * Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit  Mã di truyền là gì gen quy định trình tự các a.a phân tử  Tại mã di truyền là mã ba - HS nêu : Trong AND có loại nu prôtêin pr lại có khoảng 20 loại a.a * nu mã hoá a.a thì có 41 =4 tổ hợp chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a *nếu nu mã hoá a.a thì có 42= 16 tổ hợp *Nếu nu mã hoá a.a thì có 43= 64 tổ hợp Đặc điểm : thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a - Mã di truyền là mã ba : nghĩa là nu - Mã di tuyền có đặc điểm gì ? đứng mã hoá cho a.a làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit - Mã di truyền đọc theo chiều 5’ 3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Ngày soạn:…/…./…… nu, các ba không gối lên -Mã di truyền là đặc hiệu , không ba nào mã hoá đồng thời số a.a khác - Mã di truyền có tính thoái hoá : a.a mã hoá số ba khác - Mã di truyền có tính phổ biến : các loài sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung ( từ các mã giống ) Hoạt động :Tìm hiểu quá trình nhân III Qúa trình nhân đôi ADN đôi ADN * Thời điểm : nhân tế bào , các NST, Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát kì trung gian lần phân bào *Nguyên tắc: nhân đôi theo nguyên tắc bổ hình 1.2  Qúa trình nhân đôi ADN xảy chủ yếu sung và bán bảo toàn * Diễn biến : + Dưới tác đông E ADNở thành phần nào tế bào ? polime raza và số E khác, ADN duỗi xoắn ,2  ADN nhân đôi theo nguyên tắc mạch đơn tách từ đầu đến cuối nào ? giải thích?  Có thành phần nào tham gia vào + Cả mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự quá trình tổng hợp ADN ?  Các giai đoạn chính tự ADN là gì ? theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường  Các nu tự môi trường liên kết với T gốc = A môi trường các mạch gốc phải theo nguyên tắc G gốc = X môi trường nào? X gôc = G môi trưòng  Mạch nào tổng hợp liên tục? pt ADN mẹ 1lần tự → mạch nào tổng hợp đoạn ? vì ? * Kết : ADN  kết tự nhân đôi ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đôi , nào giúp NST loài giữ tính đặc trưng và ổn định IV Củng cố :  nêu điểm giống và khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực V Bài tập nhà : chuẩn bị câu hỏi và bài tập trang 10 SGK , đọc trước bài tìm hiểu cấu trúc không gian và cấu trúc hoá học, Chức AND Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:2 Ngày soạn:…/…./…… BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã -Biết cấu trúc ,chức các loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân và chức prôtein - Nêu các thành phần tham gia vào quá trình sinh tổng hợp prôtein, trình tự diễn biến quá trình sinh tổng hợp pr - Rèn luyện kỹ so sánh ,khái quát hoá, tư hoá học thông qua thành lập các công thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định các ba mã va số a.a pt prôtein nó quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã và chiều dịch mã II Thiết bị dạy học - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái quát quá trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pôliribôxôm quá trình dịch mã III Tiến trình tổ chức bài học Kiểm tra bài cũ - Mã di truyền là gì ? vì mã di truyền là mã ba / - Nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn thể nào chế tự ADN? Bài : Hoạt động thầy và trò Nôi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã I Phiên mã - Gv đặt vấn đề : ARN có loại nào ? Cấu trúc và chức các loại ARN chức nó ? yêu cầu học sinh đọc sgk nội dung PHT và hoàn thành phiếu học tập sau mARN tARN rARN cấu tr úc chức n ăng * Hoạt động :Tìm hiểu chế phiên mã - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 và đọc mục I.2 ? Hãy cho biết có thành phần nào tham gia vào quá trình phiên mã ? ARN tạo dựa trên khuônmẫu nào ? Enzim nào tham gia vào quá trình phiên mã ? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các ri Nu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc nào ? Kết quá trình phiên mã là gì ? Hiện tượng xảy kết thúc quá trình phiên mã HS nêu : * Đa số các ARN tổng hợp trên khuôn ADN, tác dụng enzim ARNpolime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách và nu trên mạch mã gốc kết hợp với ribônu mt nội bào theo 2.Cơ chế phiên mã * Thời điểm : xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin * Diễn biến: tác dụng enzim ARNpol, đoạn pt ADN duỗi xoắn và mạch đơn tách + Chỉ có mạch làm mạch gốc + Mỗi nu mạch gốc kết hợp với Ri nu tự theo NTBS Agốc - Umôi trường Tgốc - Amôi trường Ggốc – Xmôi trường Xgốc – Gmôi trường → chuỗi poli ribonucleotit có cấu trúc bậc là tARN , rARN thì tiếp tục hình thành cấu trúc ko gian bậc cao + sau hình thành ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất, ADN xoắn lại cũ * Kết : đoạn pt ADN→ Pt ARN Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Ngày soạn:…/…./…… NTBS , E chuyển tới cuôi gen gặp tín hiệu kết thúc thì dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng * Ý nghĩa : hình ARN trực tiếp tham gia vào qt sinh tổng hợp prôtêin quy định tính trạng * Hoạt động : - gv nêu vấn đề : pt prôtêin hình thành nào ? - yêu cầu hs quan sát hình 2.3 và n/c mục II *? Qt tổng hợp có nào tham gia ?a.a hoạt hoá nhờ gắn với chất nào ? a.a hoạt hoá kết hợp với tARN nhằm mục đích gì ? mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với ri vị trí nào ? tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí đầu tiên ri? vị trí là t ARN mang a.a thứ ? liên kết nào dc hình thành ? Ri có hoạt động nào tiếp theo? kết cuả hoạt động đó ? Sự chuyển vị ri đến nào thì kết thúc ? Sau dc tổng hợp có tượng gì xảy chuỗi polipeptit ? Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc bao nhiêu pt prôtêin * sau hs mô tả chế giải mã Ri gv thông báo trường hợp pôlĩôm Nêu câu hỏi ?? có 10 ri trượt hết chiều dài mARN thì có bao nhiêu pt prôtêin dc hình thành ? chúng thuộc bao nhiêu loại? II Dịch mã Hoạt hoá a.a - Dưới tác động số E các a.a tự mt nội bào dc hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a dc hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a—tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - m A RN tiếp xúc với ri vị trí mã đầu ( AUG), tARN mang a.a mở đầu(Met)→ Ri, đối mã nó khớp với mã a.a mở đầu/mARN theo NTBS - a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã nó khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu và a.a - Ri dịch chuyển ba/m ARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã nó khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thàn a.a1 và a.a2 - Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN thì tARN cuối cùng rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit dc giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prôtêin hoàn chỉnh *Lưu ý : mARN dc sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli cùng loại tự huỷ, còn riboxôm đc sủ dụng nhiều lần IV Củng cố - các chế di truyền cấp độ pt : tự , mã va giải mã - kết hợp chế trên qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xuyên các pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái - công thức : Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:3 Ngày soạn:…/…./…… BÀI ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN I.MỤC TIÊU -Hiểu nào là điều hòa hoạt động gen -Hiểu khái niệm ôperon và trình bày cấu trúc ôperon -Gỉa thích chế điều hòa hoạt động ôperon Lac II.THIẾT BỊ DẠY HỌC: -Hình 3.1,3.2 và 3.2b III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: 1.Kiểm tra bài cũ : Trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã 2.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I-KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT -Giáo viên đặt vấn đề :điều hòa hoạt động ĐỘNG GEN: gen chính là điều hòa lượng sản phẩm Điều hòa hoạt động gen chình là điều hòa lượng sản phẩm gen tạo tế bào nhằm gen tạo ?Điêu 2hòa hoạt động gen có ý nghĩa đảm bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện moi trường phát triển nào thể sinh vật ? bình thường thể II.ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Ở SINH *Hoạt động VẬT NHÂN SƠ: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu 1.Mô hình cấu trúc ôperon Lac: mụcII.1 và quan sát hình 3.1 -Các gen có cấu trúc liên quan chức ?Ôperon là gì? thường phân bố liền thành cụm ?Dựa vào hình 3.1 hãy mô tả sơ đồ cấu trúc và có chung chế điếu hòa gọichung là ôperon Lac Ôperon -Cấu trúc ôperomn gồm có : +Z,Y,A:các gen cấu trúc +O(operator):vùng vân hành +P(promoter):vùng khởi động *Hoạt động +R:gen điều hòa Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu 2.Sự điều hòa hoạt động củ ôpêron Lac mụcII.2 và quan sát hình 3.2a và 3.2b Khi môi trường không có lactôzơ :Gen điều hòa ?Quan sát hình 3.2a và mô tả hoạt động acá R tổng hợp protein ức chế,protein ức chế gắn gen ôperon Lac môi trường vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã không có lactôzơ gen cấu trúc (các gen cấu trúc không biểu ?Khi môi trường không có chat cảm ứng lactôzơ thì gen điều hòa (R) tác động nào để ức chế các gen cấu trúc không phiên mã ? ?Quan sát hình 3.2b và mô tả hoạt động các gen ôperon Lac môi trường có lactôzơ ?Tại môi trường có chất cảm ứng lactôzơ thì các gen cấu trúc hoạt động phiên mã ? IV.CỦNG CỐ Giải thích chế điều hòa hoạt động ôperon Lac V.BÀI TẬP VỀ NHÀ :Chuẩn bị các câu hỏi SGK Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:4 Ngày soạn:…/…./…… BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu - hs hiêu khái niệm ,nguyên nhân, chế phát sinh và ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt các dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến và cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái quát hoá thông qua chế biểu đột biến rền luyện kỹ so sánh ,kỹ ứng dụng ,tháy hậu đột biến người và sinh vật II.Thiết bị dạy học - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt là đột biến gen động vật ,thực vật và người - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra bài cũ : - nào là điều hoà hoạt động gen ? giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon Lac bài : hoạt động thầy và trò * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến gen Gv yêu cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu dấu hiệu mô tả khái niệm đột biến gen Hs quan sát tranh ảnh và đưa nhận xét ? Đột biến gen xảy oqr cấp độ pt có liên quan đến dự thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm ? nguyên nhân nào gây nên đôt biến gen Hs trình bày dc các tác nhân gây đột biến ? nguyên nhân nào làm tăng các tác nhân đột biến có mt? ( - hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - màn chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hoá học, cháy rừng… - khai thác và sử dụng ko hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ? cách hạn chế ( hạn chế sử dụng các nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm mt, trồng nhiều cây xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí ) ***? đột biến gen có luôn dc biểu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định Aa, AA : bình thường -aa :biểu bạch tạng→ thể đột biến mt thuận lợi nó biểu hiện: ruồi có gen kháng D DT mt có D DT biểu nội dung I Đột biên gen khái niệm - là biến đổi nhỏ cấu gen liên quan đến (đột biến điểm ) số cặp nu - Đa số đột biến gen là có hại,một số có lợi trung tính - tác nhân gây đột biến gen: +tia tử ngoại +tia phóng xạ +chất hoá học + sốc nhiệt + rối loạn qt sinh lí sinh hoá thể Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) ? thể đột biến là gì ** hoạt động 2: tìm hiểu các dạng đột biến gen Cho hs quan sát tranh các dạng đb gen : yêu cầu hs hoàn PHT dạng ĐB Khái niệm hậu Thay thê cặp nu Thêm cặp nu  gv: Tại cùng la đb thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cua prôtêin ,có trường hợp ko,yếu tố định là gì ?  ( yếu tố định là ba mã hoá a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko * nêu ba mở đầu ( AUG) ba kết thúc(UGA) bị cặp nu → ko tổng hợp prôtêin kéo dài tổng hợp * hoạt động 3: tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Gv cho hs đọc mục II.1 giải thích các trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường và dạng - hs quan sát hinh4.1 sgk ? hình này thể điều gì ? chế qt đó * gv : Đột biến phát sinh sau lần ADN tái ? yêu cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ còn để trống hình, đó là cặp nu nào? - hs đọc muc II.2 nêu các nhân tố gây đb và kiểi đb chúng gây * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung và ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? loại đột biến nào có ý nghĩa tiến hóa ? đột biến gen có vai trò nào ? nói đột biến gen là nguồn nguyên liệu quan trọng cho tiến hoá và chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp ( số đb trung tính có lợi và so với đb NST thì phổ biến và ít ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ) Ngày soạn:…/…./…… * thể đột biến: là cá thể mang đột biến đã biểu kiểu hình thể 2.các dạng đột biến gen ( đề cập đến đột biến điểm) - thay thê cặp nu - thêm cặp nu II Cơ chế phát sinh đột biến gen kêt cặp không đúng nhân đôi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không đúng tái tác động các nhân tố đột biến - tác nhân vật lí ( tia tử ngoại) - tác nhân hoá học( 5BU) : thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học( số virut) : đột biến gen III Hậu và ý nghĩa đột biến gen hậu đôt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng -Đa số có hại ,giảm sức sống ,gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prôtêin - số có lợi trung tính vai trò và ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá -Làm xuất alen -Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống b Đối với thực tiễn Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) - Ngày soạn:…/…./…… IV Củng cố phân biệt đột biến và thể đột biến Đột biến gen là gif ? dc phát sinh nào mối quan hệ ADN – A RN- Pr tính trạng hậu đọt biến gen V Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước bài - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu các dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:5 Ngày soạn:…/…./…… BÀI 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm hình thái và cấu trúc siêu hiển vi NST - Nắm các dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu và ứng dụng đột biến thực tiễn 2.Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK 3.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì?Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen Giảng bài mới: Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Tranh hình 5.1 I.Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: *Quan sát tranh em hãy mô tả hình 1.Hình thái nhiễm sắc thể: thái NST ? - Kỳ nguyên phân NST co ngắn cực đại nó có +NST các tế bào không phân hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, V…ở kỳ nguyên phân có dạng hình thái, kích thước và cấu trúc kép - Trong tế bào thể các NST tồn thành cặp +Tâm động là vị trí liên kết NST tương đồng( NST lưỡng bội-2n) - NST gồm loại NST thường, NST giới tính với thoi phân bào + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động là và làm cho các NST không dính vào cánh NST và tận cùng là đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: *Tranh hình 5.2( xem phim) - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh ptử *Quan sát tranh(xem phim) và nội histôn(13/4vòng) nuclêôxôm dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi có đường siêu hiển vi NST kính  11nm + sinh vật nhân sơ tế bào - Sợi xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có thường chứa phân tử ADN đường kính 30nm mạch kép có dạng vòng(plasmit) và - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đường kính  300 chưa có cấu trúc NST nm và hình thành Crômatit có đường kính  700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: *Em hiểu nào là đột biến Mất đoạn: đoạn NST ? - NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen trên NST *Khi NST bị đoạn gây nên  thường gây chết hậu nào? - thực vật đoạn nhỏ NST ít ảnh hưởng  loại + động vật đoạn NST khỏi NST gen không mong muốn số giống cây thường gây tử vong là các động trồng vật bậc cao Lặp đoạn: *Em hiểu nào là đột biến lặp - Một đoạn NST lặp lại hay nhiều lầnlàm tăng đoạn NST ? số lượng gen trên NST *Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu - Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu nào ? hiện( có lợi có hại) Đảo đoạn: * Em hiểu nào là đột biến đảo - Một đoạn NST bị đứt đảo ngược 1800 và nối đoạn NST? lạilàm thay đổi trình tự gen trên NST  làm ảnh hưởng * Khi NST có đảo đoạn gây nên đến hoạt động gen hậu nào ? Chuyển đoạn: Trang: Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) * Em hiểu nào là đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu nào Ngày soạn:…/…./…… - Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cùng cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết  thường bị giảm khả sinh sản Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác trên NST các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá *Kiến thức bổ sung: - Để phát các dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q… - Trên NST vùng có gen hoạt động( gen mở xoắn để phiên mã)  vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa các gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm (bắt màu đậm nhuộm) - Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh các giao tử không bình thường Các giao tử này vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên các hội chứng khác Trang: 10 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:6 Ngày soạn:…/…./…… BÀI : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I.Mục tiêu - học sinh hiểu các dạng đột biến số lượng NST , hậu đột biến người và sinh vật, thấy ứng dụng đột biến đời sống sản xuất - hiểu đựơc khái niệm,cơ chế phát sinh, tính chất biểu dạng đột biến số lượng NST - phân biệt chính xác các dạng đột biến số lượng NST - phân tích để rút nguyên nhân ,hậu qủa, ý nghĩa đột biến số lượng NST II Thiết bị dạy học - hình 6.1,6.2,6.3,6.4 sách giáo khoa - hình ảnh các dạng biểu đột biến số lưọng NST III Tiến trình tổ chức dạy học kiểm tra bài cũ - Đột biến cấu trúc NST là gì? có dạng nào, nêu ý nghĩa bài hoạt động thầy và trò Gv yêu cầu hs đọc sgk ? đột biến số lượng NST là gì , có loại? * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch bội - gv cho hs quan sát hình 6.1 sgk ? tế bào sinh dưỡng NST tồn nào ( thành cặp tương đồng) Gv nêu ví dụ: NST ruồi giấm 2n=8 có kại gặp 2n=7, 2n=9, 2n=6 đột biến lệch bội ? nào là đột biến lệch bội ( dị bội) ? tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thiếu chiếc, NST là bao nhiêu ( 2n-1) ? quan sát hình vẽ sgk cho niết đó là dạng đột biến lệch bội nào,? phân biệt các thể đột biến hình đó * hoạt động 2: tìm hiểu chế phát sinh đột biến lệch bội Gv ? nguyên nhân làm ảnh hưởng đến quá trình phân li NST ( rối loạn phân bào ) ? giảm phân NST phân li kì nào? không phân li xảy kì sau kì sau cho kết đột biến có giống ko? ( gv giải thích thêm thể khảm) ? hãy viết sơ đồ đột biến lệch bội xảy với cặp NST giới tính ( gv cung cấp thêm biểu kiểu hình nguời thể lệch bội với cặp NST giới tính ? theo em đột biến lệch bội gây hậu gì nội dung Là thay đổi số lượng NST tế bào : lệch bội, tự đa bội , dị đa bội I Đột biến lệch bội Là đột biến làm biến đổi số lượng NST xảy hay số cặo NST tương đồng  gồm : + thể không nhiễm + thể nhiễm + thể nhiễm kép + thể ba nhiễm + thể bốn nhiễm + thể bốn nhiễm kép chế phát sinh * giảm phân: hay vài cặp ST nào đó không phân li tạo giao tử thừa thiếu vài NST các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường tạo các thể lệch bội * nguyên phân ( tế bào sinh dưỡng ) : phần thể mang đột biến lệch bội và hình thành thể khảm Hậu cân toàn hệ gen ,thường giảm sức Trang: 11 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Có ý nghĩa gì? Gv : thực tế có nhiều dạng lệch bội không ít ảnh hưởng đế sức sống sv loại này có ý nghĩa gì tiến hoá và chọn giống? ?có thể sử dụng loại đột biến lệch bội nào để đưa NST theo ý muốn vào cây lai ? ? ( thể không) * hoạt động 3: tìm hiểu đột biến đa bội - hs đọc mục II.1.a đưa khái niệm thể tự đa bội Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.2 *? hình vẽ thể gì ? thể tam bội dc hình thành nào ? thể tứ bội dc hình thành nào ? các giao tử nvà 2n dc hình thành nào, nhờ qt nào ? ngoài chế trên thể tứ còn có thể hình thành nhờ chế nào **? khác thể tự đa bội và thể lệch bội ( lệch bội xảy với vài cặp NST , tự đa bội xảy với NST ) Gv hướng dẫn hs quan sát hình 6.3 ? phép lai hình gọi tên là gì ?cơ thể lai xa có đặc điểm gi ? NST thể lai xa trước và sau trở thành thể tứ bội ? phân biệt tượng tự đa bội và dị đa bội ? nào là song dị bội ? trạng thái tồn NST thể tự đa bội và dị đa bội **gv giải thích : thể đa bội có đặc điêmt trên ( hàm lượng ADN tăng gấp bội,qt sinh tổng hợp các chất xảy mạnh mẽ, trạng thái tồn NST không tương đồng, gặp khó khăn phát sinh giao tử Cơ chế xác định giới tính động vật bị rối loạn ảnh hưởng đến qt sinh sản ) Ngày soạn:…/…./…… sống ,giảm khả sinh sản chết ý nghĩa Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá -sử dụng lệch bội để đưa các NST theo ý muốn vào giống cây trồng nào đó II Đột biến đa bội tự đa bội a khái niệm là tăng số NST đơn bội cùng loài lên số nguyên lần - Đa bội chẵn : 4n ,6n, 8n - Đa bội lẻ:3n ,5n, 7n b chế phát sinh - thể tam bội: kết hợp giao tử nvà giao tử 2n thụ tinh - thể tứ bội: kết hợp giao tư 2n NST không phân li lần nguyên phân đầu tiên cuat hợp tử dị đa bội a khái niệm là tượng làm gia tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b chế phát sinh lai khác loài ( lai xa) - thể lai xa bất thụ - số loài thực vật các thể lai bất thụ tạo dc các giao tử lưõng bội không phân li NST không tương đồng, giao tử này có thể kết hợp với tạo thể tứ bội hữu thụ hậu và vai trò đa bội thể - tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt - các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường - khá phổ biến thực vật, ít gặp động vật IV Củng cố - đột biến xảy NST gồm dạng chính nào ? phân biệt các dạng này lượng vật chất di truyền và chế hình thành - loài có 2n=20 NST có bao nhiêu NST ở: a thể nhiễm Trang: 12 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Ngày soạn:…/…./…… b thể ba nhiễm c thể bốn nhiễm d thê không nhiễm e thể tứ bội f thể tam bội g thể tam nhiễm kép h thể nhiễm kép V Hướng dẫn nhà chuẩn bị thực hành: châu chấu đực nhóm em Trang: 13 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:7 Ngày soạn:…/…./…… BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu - học sinh quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp -có thể là tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II Chuẩn bị cho nhóm em - kính hiển vi quang học - hộp tiêu cố định NST tế bào người - châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III.Tiến trình bài dạy tổ chức chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và qua sát, đém số lượng NST , phân biệt các dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời kiểm tra chuẩn bị nội dung và cách tiến hành hoạt động thầy và trò *hoạt động Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST trên các tiêu có sẵn * gv hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu - chú ý : điều chỉnh để nhìn dc các tế bào mà NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm *hoạt động *gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn nội dung nội dung Quan sát các dang đột biến NST trên tiêu cố định a) gv hướng dẫn - đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng - quan sat toàn tiêu từ đàu này đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST đã tung - chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành - thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào - đếm số lượng NST mổi yế bào và ghi vào nội dung 2: làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.vg hướng dẫn - dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh Trang: 14 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) ? điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực hành các em Ngày soạn:…/…./…… hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính -nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn - đêm số lượng và quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào IV Hướng dẫn nhà hs viết báo cáo thu hoạch vào kết quan sát stt Tiêu giải thích người bình thường bệnh nhân đao …………… …… mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Trang: 15 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:8 Ngày soạn:…/…./…… CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học II Thiết bị dạy học - hình vẽ 8.2 sgk phóng to - phiếu học tập số và số cùng đáp án Phiếu học tập số Quy trình thí nghiệm Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng ) Lai các dòng với để tạo đời F1 Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số cây hoa đỏ ¼ cây hoa trắng ( trội : lặn ) F3 : ¼ cây ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn cây hoa đỏ 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng tất các cây hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn cây hoa trắng Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết ) Kiểm định giả thuyết Phiếu học tập số - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - các nhân tố di truyền bố và mẹ tồn thể cách riêng rẽ , không hoà trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng các giao tử - giả thuyết nêu trên là đúng thì cây dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - có thê kiểm tra điều này phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động : phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen * GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk và thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành công Menđen thông qua việc phân tích thí nghiệm ông * yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập Quy trình thí nghiệm Kết thí nghiệm Nội dung I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen Tạo dòng nhiều hệ Lai các dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, Trang: 16 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) ? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen ( M đã biết cách ạo các dòng chủng khác dùng dòng đối chứng Biết phân tích kết cây laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ -Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ chính xác - tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trò bố mẹ di truyền tính trạng - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học - GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm và hoàn thành phiêu học tập số Giải thích kết Kiểm định giả thuyết Ngày soạn:…/…./…… F2, F3 3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết II Hình thành giả thuyết Nội dung giả thuyết a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền không hoà trộn vào b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền c Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử Kiểm tra giả thuyết Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen Nội dung quy luật Sgk Kết hợp quan sát bảng ? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa trên sở nào ? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen đã thực phép lai nào để kiểm nghiệm lại giả thuyết mình ? ( lai cây dị hợp tử cới cây đồng hợp tử aa ) ***? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? ( SGK) * Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học III Cơ sở tế bào học quy luật phân li - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST quy luật phân li luôn tồn thành cặp , các gen nằm trên GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng các NST to -Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương ? Hình vẽ thể điều gì đồng phân li đồng giao tử , kéo theo ? Vị trí alen A so với alen a trên NST phân li đồng các alen trên nó ? Sự phân li NST và phân li các gen trên đó nào ? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ giao tử cứa alen a nào ( ngang ) điều gì định tỉ lệ đó ? IV Củng cố bố mẹ đem lai không chủng , các alen gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn (đồng trội ) thì quy luâtj phân li Menden đúng hay không ? Cần làm gì để biết chính xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập a) Bằng cách nào để xác định phương thức di truyền tính trạng b) nêu vai trò phương pháp phan tinchs giống lai menđen Trang: 17 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Tiết:9 - Ngày soạn:…/…./…… BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN –QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I.Mục tiêu Học xong bài này hs có khả - Giải thích Menđen suy quy luật các cặp alen phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng các quy luật xác suất để dự đoán kểt lai - Biết cách suy luận KG sinh vật dựa trên kết phân li kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học Tranh phóng to hình sgk Bảng sgk III Tiến trình tổ chức bài dạy Kiểm tra bài cũ * Cơ sở tế bào học quy luật phân li *Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn thì cần có điều kiện gì? 2.Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I-THÍ NGHIỆM LAI HAI TÍNH TRẠNG GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I,sau 1-Thí nghiệm:Lai thứ đậu Hà Lan chủng đó GV phân tích ví dụ SGK Yêu cầu HS viết phép lai cặp tính Pt/c:hạt vàng ,trơn x hạt lục , nhăn trạng :màu sắc hạt và hình dạng hạt đậu Hà F1: 100% hạt vàng, trơn Lan ,nêu câu hỏi?Menden làm thí ngjhiện Cho 15 cây F1 tự thụ phấn giao phấn này có kết F1 nào? F2 :315 vàng, trơn ?Sau có F1 Menden tiếp tục lai 101 vàng, nhăn 108 lục,trơn nào?Kết F2 ? ?Nhận xét kết F1 32 lục, nhăn ?Hãy phát biểu nội dung định luật phân 2-Nhận xét : -F1 đồng tính li độc lập Menden? *Hoạt động -F2 xuất kiểu hình : -GV nêu vấn đề :vì F1 là đồng tính 315 : 101 : 108 : 32 ≈ : : : trội :Vì F2 lại phân tính theo tỉ lệ * Biến dị tổ hợp là xuất các tổ hợp 9:3:3:1? các tính trạng bố mẹ lai giống Sau đó yêu cầu HS quan sát sơ đồ sở - Xét riêng cặp tính trạng tế bào học lai tính ?Khi thụ tinh thì F2 cho loại thể + Màu sắc: 423 có cặp NST nào ?Vì xác định Vàng 315+108 vậy? ═ ═ ≈ * Hoạt động Xanh 101+32 133 GV gợi ý cho HS nhận xét` từ bảng sơ đồ + Hình dạng hạt: lai số kiểu gen ,kiểu hình F2 so với Trơn 315+108 423 ═ ═ ≈ hệ xuất phát : ? Vì loài sinh sản hữu tính Nhăn 101 +32 133 3-Nội dung định luật: lại đa dạng phong phú KG,KH? ? Muốn làm xuất thêm KH so với bố Khi lai cá thể chủng khác mẹ ta nên làm nào ? hay nhiều cặp tính trạng tương phản thì di ? Trong quần thể ,sự đa dạng có lợi gì truyền cặp tính trạng này không phụ thuộc cho tồn và phát triển chúng? vào tính trạng di truyền cặp tính trạng Trang: 18 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) *Hoạt động 4: Tìm hiểu sở tế bào học định luât GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to ? hình vẽ thể điều gì ? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST nào ? thụ tinh các giao tử này kết hợp nào ( tổ hợp tự do) ? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào? ?sự phân li các NST cặp tương đồng và tổ hợp tự các NST khác cặp có ý nghĩa gì ? ? Tại loại giao tử lại ngang * Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa các quy luật Menđen GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen ? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát ( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hoàn toàn không ( ko, mà là tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp *HS tự tính toán ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa các số bảng dạng tích luỹ ) IV Củng cố Ngày soạn:…/…./…… II.CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC Định luật phân li độc lập Menden có thể giải thích phân li độc lập và tổ hợp tự các cặp NST tương đồng lai F1 hình thành giao tử ,đồng thời có kết hợp ngẫu nhiên bcủa các loại giao tử thụ tinh Gỉa sử tế bào cá thể nghiên cứu có NST 2n ,gồm casp85 NST tương đồng hình que và cặp NST tương đồng hình cầu Quy ước : Alen A qui định hạt vàng nằm trên NST hình que a qui định hạt lục nằm trên NST hình que B qui định hạt trơn nằm trên NST hình cầu b qui định hạt nhăn nằm trên NST hình cầu -Đậu hạt vàng –trơn chủng có kiểu gen AABB giảm phân loại giao tử AB -Đậu hạt lục- nhăn chủng có kiểu gen aabb giảm phân loại giao tử ab - F1 có KG AaBb :100% vàng –trơn - F1 giảm phân tạo loại giao tử AB = Ab = aB= ab - F2 có 16 tổ hợp các giao tử F1 Kết F2 : Kiểu gen Kiểu hình 1AABB 2AaBB 9A-B- 9vàng ,trơn 2AABb 4AaBb 1AAbb 2Aabb 3A-bb vàng nhăn 1aaBB 2aaBb 3aaB- lục,trơn 1aabb 1aabb lục ,nhăn III.Ý NGHĨA CỦA CÁC QUY LUẬT MENDEN -Góp phần giải thích tính đa dạng sinh giới là xuất biến dị tổ hợp -Giải thích vì không tìm người có kiểu gen hoàn toàn giống (trừ sinh đôi cùng trứng) -Qua lại giống người có thể tổ hợp lại các gen → giống có suất cao,phẩm chất tốt Trang: 19 Lop12.net Giáo án Sinh học lớp 12 (http://violet.vn/nguyenhoangdaklak) Ngày soạn:…/…./…… Trong bài toán lai, làm nào để phát hiện tượng phân li độc lập hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen ( Mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng khác ) V.Bài tập nhà chuột lang, màu lông quy định số alen Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng hãy phân tích các kết qủa phép lai sau đây và xác định mối quan hệ trội lặn các alen này Phép lai Kiểu hình Đen Đen × Đen Đen ×Bạch tạng Kem × Kem Bạc × Kem 22 10 0 Kiểu hình đời Bạc Màu kem 0 0 23 11 Bạch tạng 0 12 Trang: 20 Lop12.net