Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của công tác này là làm sao để học sinh trở thành những con người năng động, sáng tạo, tự tin, tự lập, có thể tự bước vững chắc trên đôi chân của mình để vào đời, trở[r]
(1)TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số (26) - Tháng 1/2015
NÂNG CAO CHẤT LƯ NG CÔNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH
MAI ĐỨC THẮNG (*) T M TẮT
Mặ dù s k ề ấ qu s e ẫ ò ều ề ấ ề y K k ảo s 150 s 12 68% e o ằ k ề ấ ầ Đ ều y o e ều ó uy ượ b k s o bả â ì uy ề y ủ ề tháng
Vì ậy ú ề uấ ộ s ả o ấ ề y ể s vào cá ì u ấ ề ây d k u b o ộ du – ì – è uy k ợ ấ ả k u
T ây ý k ó ó ể â o ấ ượ ô è uy k ề o s ây ũ ều ủ ườ ô ý o d ú ô
óa: o d è uy k ề ABSTRACT
Although life experience and soft skills are very important for high-school students, they do not have enough training courses Asking about 150 high-school students from grade and 12, 68% said it is essential to equip high-school students with these skills This shows us a reality that high-school students want to attend not only special subjects but also monthly topic about the affairs As a result, we suggest some solutions to this matter They are to o e e s e f s u o s bu d e f e” ud o e - form- real experience, combineall the skills together
To sum up, these suggestions are some ideas devoting to enhancing the quality of training soft skills for high-school students, which has always been our concern
Keywords: education, practise, soft skill (*)Là người gắn bó nhiều năm với học
sinh, đặc biệt học sinh nội trú từ lứa tuổi 12 đến , nhận thấy rằng: Trong
(2)1 VÌ SAO CẦN PHẢI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH?
Học sinh Trung học phổ thông từ lứa tuổi đến nên vốn sống em hạn chế Ở độ tuổi vị thành niên này, em non nớt nhận thức giao tiếp, hành xử chưa thể phân biệt “trắng” - “đen”, “thật” – “giả”… đời Sự khiếm khuyết kỹ sống học sinh nhà trường phổ thông xuất phát từ nhiều nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan (do điều kiện sống học sinh, hồn cảnh gia đình, giáo dục cha mẹ…), nguyên nhân khách quan (ảnh hưởng xã hội, môi trường giáo dục, phát triển công nghệ thơng tin hệ lụy nó….) vơ hình trung khiến cho học sinh hồn thiện vài lĩnh vực lại hạn chế mặt khác Do vậy, việc nâng cao chất lượng công tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh điều quan trọng cần thiết Không giúp em học sinh hiểu rõ mục đích, tầm quan trọng công tác này, việc nâng chất giáo dục, rèn luyện kỹ mềm giúp em tự tin, động, sáng tạo môi trường
Thực tế xã hội phản ánh thông qua phương tiện thông tin đại chúng gần phần gióng lên hồi
chng cảnh báo: Các vấn nạn xã hội xảy có nạn nhân học sinh Những tệ nạn bạo lực học đường, bạo hành gia đình, xâm hại tình dục trẻ vị thành niên, tội phạm đường phố để lại dư chấn nặng nề thể chất tinh thần trẻ Đôi va chạm, xích mích nhỏ em để lại hậu lớn Các em thiếu trang bị kỹ sống Các em chưa hình thành lối sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Từ đó, kỹ hòa nhập sống, hòa nhập cộng đồng em bị ảnh hưởng, hạn chế nhiều
(3)ả Đ ộ ầ ô è k ề o s
Học sinh
khối lớp lượng Số
Mức độ Thực
Rất cần thiết
Cấn thiết
Ít cần thiết
Khơng cần thiết
Theo chủ đề tháng
Theo chuyên đề
8 30 10 13 11
9 30 20 20 10
10 30 23 25
11 30 22 14 12
12 30 27 1 19 10
Tổng 150 102 17 18 13 91 46
Tỷ lệ 68% 11% 12% 9% 66% 34%
Như vậy, từ bảng khảo sát thực tế trên, nhận thấy việc trang bị kiến thức kỹ mềm cho em học sinh cần thiết Dựa 2/3 số phiếu hợp lệ học sinh nội trú 1/3 học sinh bán trú, tổng số phiếu phát thu vào cho thấy số thống kê mức độ “rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao Điều cho thấy, đa phần em có nguyện vọng trang bị kỹ sống cho thân dù hình thức thực chuyên đề hay chủ đề tháng
Những kỹ mềm nói bao gồm: Kỹ giao tiếp, thuyết trình; kỹ hùng biện; kỹ làm việc nhóm; kỹ tư sáng tạo; giải vấn đề; kỹ ứng phó với tình xấu v.v… NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
các em học sinh phải sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội
Tùy theo đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, học sinh có lãnh hội trải nghiệm thực tế khác Lồng ghép mục đích giáo dục với việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, đặc biệt qua chuyến tham quan, dã ngoại, buổi lễ, hội… giúp cho em vận dụng lý thuyết vào thực hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Điều phù hợp với mục đích học tập học sinh UNESCO đề xướng H ể b ể ể u s ể k ì ” quan điểm giáo dục tiên tiến, đại “lấy học sinh làm trung tâm”
(4)2.1 Đặt đ i tượng rèn luyện tr ng “tìn u ng có vấn đề”
Cuộc sống mối quan hệ thật mn màu mn vẻ Đối với lứa tuổi học sinh, bầu trời ln rộng mở có sức hút đầy bất trắc Những “thắc mắc biết hỏi ai” học sinh, “những tình có vấn đề” hay nói tác giả Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu: “tháo gỡ chuyện khó đỡ” điều cần phải giáo dục, chuyển tải rèn luyện cho học sinh Thầy cô, người quản lý, người tư vấn rèn luyện kỹ cho em phải đặt em “tình có vấn đề”, để em vừa người tham gia rèn luyện vừa đối tượng rèn luyện Có thế, học sinh đặt hoàn cảnh thực tế cần thiết việc giáo dục, rèn luyện đạt hiệu cụ thể
Tham khảo tư liệu từ trang facebook Tiến sĩ tâm lý Huỳnh Văn Sơn hay viết, video clip mạng xã hội chuyên viên tâm lý – Thạc sĩ Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, thấy chuyên viên đưa vấn đề xác thực với nhiều tình mà em học sinh gặp phải sống
Dựa vào hoàn cảnh thực tế số bạn trẻ bị cướp giật, xâm hại tình dục hay trăn
trở đường tương lai sau học hết bậc phổ thơng, Thạc sĩ Nguyễn Hồng Khắc Hiếu gửi đến người video clip với nội dung S ượ ấ 6” Đ ó y u âu ” Đ ó ướ ậ ” T ượ - Đờ ò ều ườ ” Tiến sĩ Huỳnh Văn Sơn lại chia sẻ thơng điệp mang đầy tính nhân văn, hướng bạn trẻ đến với chân giá trị sống: Hãy ể uộ s ẹ ” H s ô ư” N uộ s bắ ầu” S ó í ”…
Như vậy, đặt học sinh – đối tượng rèn luyện vào tình có vấn đề, cơng tác rèn luyện kỹ mềm cho em cập nhật cách thực tế, sống động
2.2 Xây dựng “ ung tam gi c”: Nội dung – Hìn t ức – ực tiễn rèn luyện
(5)S 1: K u ”: Nộ du – Hì – T è uy
Khi xây dựng “khung tam giác”: Nội dung – Hình thức – Thực tiễn rèn luyện, chúng tơi nhận thấy cơng tác có phối kết, quan hệ biện chứng với Chúng ta chuyển tải nội dung rèn luyện cho học sinh thông qua học, tên gọi mang tính chất trừu tượng, chung chung mà nội dung phải chuyển tải đến học sinh qua hình thức rèn luyện sinh động, thiết thực Hai mặt nội dung hình thức rèn luyện khơng đạt kết mong muốn không đặt học sinh vào thực tiễn rèn
hành”, “Lý luận gắn liền với thực tế” Giáo dục, rèn luyện cho học sinh kỹ phải chọn lựa nội dung gần gũi, sâu sát với đời sống tâm sinh lý em Những nội dung chuyển tải, truyền dẫn qua hình thức rèn luyện, kênh thơng tin hợp lý, trực quan tạo hiệu ứng cao Điều quan trọng nội dung hình thức rèn luyện phải em học sinh trải nghiệm, cọ sát với thực tế hồn cảnh “Tình có vấn đề”, em học sinh tiếp thu cho học bổ ích, lý thú
Nội dung rèn luyện (Phong phú, sát hợp)
Hình thức rèn luyện (Kênh thông tin, chuyển tải)
(6)ả 2: M ậ d K u ” è uy k ề o s
Nội dung rèn luyện (phong phú, sát hợp)
Hình thức rèn luyện (kênh thơng tin – chuyển tải)
Thực tiễn rèn luyện (ứng dụng, cọ sát thực tế) Kỹ ứng phó với
những tình xấu (bị cướp giật, bị xâm hại .)
Mời chuyên viên tâm lý tư vấn trực tiếp -> trao đổi đối thoại
Qua tiểu phẩm, kịch ngắn Xem video clip -> Nghe,
nhìn
Sinh hoạt chuyên đề
Các phong trào văn nghệ theo chủ đề
Kỹ tư sáng tạo
Kỹ giải vấn đề
Kỹ làm việc nhóm
Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh
Học sinh chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 lớp, trường
Cho học sinh tham gia buổi sinh hoạt, câu lạc
Ngày hội pháp luật Ngày An tồn giao thơng
2.3 P i ết ợp c c ỹ rèn luyện
Rèn luyện kỹ mềm cho học sinh khơng mang tính chất đơn lẻ, đối phó Mục đích cơng tác để học sinh trở thành người động, sáng tạo, tự tin, tự lập, tự bước vững đơi chân để vào đời, trở thành cơng dân tốt, hữu ích cho đình xã hội Học sinh khơng biết vận dụng kiến thức học, hiểu vào sống mà biến kiến thức làm vốn sống
(7)S 2: P k ợ k è uy o s
Qua sơ đồ trên, ta thấy việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh có mức độ tương tác phối kết với Dù giáo dục – rèn luyện cho học sinh kỹ tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm hay kỹ ứng phó với tình xấu v.v… mục đích rèn luyện sau nhằm
luyện kỹ mềm cho học sinh – trước tiên, em phải trang bị kỹ mềm Khi rèn luyện cho em, thầy cơ, người tư vấn vơ hình trung trở thành “người bạn đường” giúp em thêm tự tin, động, sáng tạo sống Các em học sinh đứng vững đôi chân mình, tự hồn Kỹ tư sáng
tạo
Kỹ giải vấn đề
Kỹ làm việc nhóm
Kỹ ứng phó với tình xấu Kỹ
năng giao tiếp ứng xử
Kỹ thuyết
trình
Kỹ hùng biện