- VD : Tìm hiểu tính mạch lạc trong văn -Chủ đề ấy có xuyên suốt các chi tiết, sự việc bản “ Cuộc chia tay của những con búp bê để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các ” + Chủ đề : C[r]
(1)Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 TUẦN I :Từ ngày 22/8 đến 27/8/2011 Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan - A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Ki năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương 3.Thái độ: Yêu thích văn chương B CHUẨN BỊ: GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp tổ chức: II.Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? I Tìm hiểu chung Tác giả: 2- Tác phẩm - Đây là bài kí tg Lý Lan GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, -Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố chậm rãi Hồ Chí Minh Em có thể chia văn này thành phần ? 1.9.2000 II Đọc hiểu văn Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? Đọc: 2.Chú thích (sgk) *Hoạt động 3 Bố cục: phần HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục điều gì ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người III.Phân tích: Nỗi lòng mẹ: mẹ nghĩ đến thời điểm nào ? - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng * Tâm trạng mẹ : người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó - Mẹ không ngủ được biểu chi tiết nào - Hôm mẹ không tập trung vào bài ? việc gì Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? - Mẹ lên giường trằn trọc - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác - Mẹ tin đứa mẹ lớn giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm ngủ ? làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (2) Giáo Án Văn - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? Năm học: 2011-2012 * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? .* Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại hoảng, cổng trường đóng lại kỉ niệm quá khứ nào ?Tìm chi tiết -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ nói kỉ niệm quá khứ đó ? +Thảo luận : => Là người mẹ biết yêu thương người - Có phải người mẹ nói trực tiếp với thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai không ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với chính mình ) – Cách viết này có -> Dùng ngôn ngữ độc thoại tác dụng gì ? Làm bật tâm trạng, tình cảm và - Những tình cảm quá khứ đã nói lên điều sâu thẳm khó nói lời trực tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? tiếp - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, …kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? - Câu nói này có ý nghĩa gì ? *Hoạt động - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý -Hs đọc ghi nhớ Cảm nghĩ mẹ: - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ III Tổng kết: Ghi nhớ : (sgk) - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường IV Củng cố - Dặn dò Quan sát tranh ( SGK ), Bức tranh minh họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó ? - Học bài cũ và soạn bài “Mẹ tôi” GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (3) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 Tiết 2: MẸ TÔI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó 2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả HS:Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động - Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? I Tìm hiểu chung Tác giả: ( 1846- 1908 )Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu Tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện : “Những lòng cao cả” II Đọc hiểu văn Đọc - Tác giả thường viết đề tài gì? - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc +GV gọi hs đọc chú thích - Ta có thể chia văn làm phần? Ý nghĩa phần? 2.Chú thích: Bố cục : phần + Đoạn đầu : Lí bố viết thư +Còn lại : Nội dung thư III Phân tích: Lỗi lầm En ri cô : *Hoạt động - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới đã mắc lỗi gì? mẹ - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? Thái độ bố: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! - Tìm chi tiết nói thái độ người - Bố không nén tức giận bố En ri cô? - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (4) Giáo Án Văn giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - Những chi tiết trên đã thể thái độ gì người bố? - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ ) Năm học: 2011-2012 -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận - Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, đó có tác dụng gì? - Qua lời kể người cha, em cảm nhận sẵn sàng quên mình vì điều gì người mẹ? Lời khuyên bố: - Người bố đã khuyên En ri cô gì? - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa - Qua thư, em thấy bố En ri cô là trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn người nào? trở nên rõ ràng, dứt khoát - Tại người cha không nói trực tiếp với => Là người bố nghiêm khắc đầy mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tả- biểu tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho cảm )->dễ vào lòng người người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội)*Hoạt động - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì? III Tổng kết: -Hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ : sgk-12 IV Củng cố - Dặn dò: Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì? - Học bài cũ Soạn bài bài “Từ ghép” GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (5) Giáo Án Văn Tiết Năm học: 2011-2012 TỪ GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép -HS: Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động -GV:Ghi từ in đậm lên bảng Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo - Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, chúng giống và khác điểm nào ? GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net I Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau *Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) * Ghi nhớ 1: sgk (14) Trường THCS Nguyễn Du (6) Giáo Án Văn *Hoạt động - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm? - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần và áo? + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại -Trầm bổng với trầm và bổng? + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? *Hoạt động 3: Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? - Vì em lại xếp ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Gọi hs trả lời - Trả lời ? Năm học: 2011-2012 II Nghĩa từ ghép: Nghĩa từ ghép chính phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp +Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng chính và có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập : Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó III Tổng kết: Ghi nhớ1,2 sgk (14) IV Luyện tập: * Bài 1( 15 ): - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười * Bài ( 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 ) - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) IV Củng cố - Dặn dò: - Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “liên kết văn bản” Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên mặt : Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu XD văn có tính liên kết thái độ: Yêu thích môn học, yêu cái hay Tiếng Việt GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (7) Giáo Án Văn B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn bài C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Năm học: 2011-2012 Nội dung khiến thức *Hoạt động - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao?(vì các câu còn chưa có liên kết) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế nào là liên kết? + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? ( thông tin - không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) I Liên kết và phương tiện liên kết văn : Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ : GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và nội dung Trường THCS Nguyễn Du (8) Giáo Án Văn tiện gì? Năm học: 2011-2012 *Hoạt động -Thế nào là tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa? Vì sao? Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? II Tổng kết: * Ghi nhớ : SGK ( 18 ) III Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là IV Củng cố - Dặn dò: -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học - Về nhà học bài cũ và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” TUẦN 2: Từ ngày 29/8 đến 03/9/2011 Tiết , CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ - Khánh Hoài A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò *Hoạt động - Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác phẩm? GV: Nguyễn Tài Linh Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung - Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em - Truyện ngắn trao giải nhì Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (9) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, chú ý ngôn ngữ đối thoại +GV đọc- HS đọc bài +Đọc chú thích II Đọc hiểu văn Đọc: 2.Chú thích: Thể loại: Truyện ngắn - Văn có thể chia làm phần ? Mỗi Bố cục : phần phần từ đâu đến đâu? ý phần? + Từ đầu -> : chia búp bê - Em hãy cho biết, truyện viết ai, việc + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay gì? Ai là nhân vật chính? Vì sao? +HS theo dõi phần đầu Văn Chủ đề :Truyện viết chia tay đau - Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ đớn, cảm động anh em Thành và Thuỷ, chơi và chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ cha mẹ li hôn phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với II Phân tích: bố) *Hoạt động Chia búp bê: - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng * Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ: - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc liệu mà chia đồ chơi đi? nhiều - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả suối -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ kết hợp tâm trạng tác giả đoạn văn này? với phép so sánh làm rõ tâm trạng buồn -Đó là tâm trạng gì? bã, đau đớn, khổ sở và bất lực * Tình cảm anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác cho - Chi tiết nào nói tình cảm anh em anh - Thành: chiều nào đón em, nhường Thành - Thuỷ? đồ chơi cho em - Những chi tiết trên cho em thấy tình => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn quan cảm anh em nào? tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn Chia búp bê: - Việc chia búp bê diễn nào? - Thành: lấy búp bê đặt sang phía - Thuỷ tru tréo lên giận - Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu -> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn thuẫn? chia rẽ anh em TIẾT *Hoạt động 2 Chia tay lớp học: - Chi tiết nào chia tay Thuỷ - Em không học - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm tái với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? - Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì mặt và nước mắt giàn giụa => Gợi cảm thông, xót thương cho hoàn sao? GV: Nguyễn Tài Linh Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (10) Giáo Án Văn - Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? -Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? Năm học: 2011-2012 cảnh bất hạnh Thuỷ -> Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và thất vọng, bơ vơ Anh em chia tay: - Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ => Tình anh em không thể chia lìa -Kết thúc truyện, Thuỷ đã chọn cách giải nào? - Cách giải đó có ý nghĩa gì ? -Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Thảo luận: - Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn này có tác dụng gì? - Văn viết phương thức nào? Phương thức nào là chính? Tác dụng các phương thức đó? - Kể theo ngôi thứ nhất- giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT TT làm rõ tâm trạng nhân vật *Hoạt động - Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì? - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì? - GV : Qua chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá, người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lí gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình IV Tổng kết: Nội dung: - Tác giả là người yêu mến trẻ em, luôn mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình 2.Nghệ thuật: -Hs ghi nhớ sgk IV Củng cố - Dặn dò: -Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì trẻ em? -Gv đánh giá tiết học - Học bài và soạn bài “Bố cục văn bản” Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch, hợp lí GV: Nguyễn Tài Linh 10 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (11) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục viết văn B CHUẨN BỊ: GV : Bảng phụ,soạn giáo án HS:Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn - Bố cục văn bản: - Trình tự lá đơn lộn xộn xếp các ý sau : +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Trình tự hợp lí : - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết , Kí tên đơn, kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp trên? +GV : Sự đặt nội dung các phần * Bố cục : Là bố trí, xếp các phần, văn theo trình tự hợp lí gọi là bố các đoạn theo trình tự, hệ thống rành cục mạch và hợp lí - Em hiểu bố cục là gì? - Những yêu cầu bố cục văn +HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) bản: - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống + Đoạn văn sgk và khác nhau? +HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) - So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ - Các điều kiện để có bố cục rành mạch, văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? hợp lí: - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là + Nội dung các phần, các đọan phải thống gì? chặt chẽ với và phải có phân - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? biệt rạch ròi - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì + Trình tự đặt phải đạt mục đích cần phải có điều kiện gì? giao tiếp Các phần bố cục: - Văn miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự : - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả và tự sự? - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần GV: Nguyễn Tài Linh 11 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (12) Giáo Án Văn không? vì sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng) Năm học: 2011-2012 + MB : Giới thiệu chung nhân vật và việc +TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc - Bố cục văn thường có phần? Đó là - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, phần nào? KB * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) II Luyện tập: *Hoạt động * Bài 1: -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp hợp lí=>không hiểu - Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia * Bài 2: Bố cục văn “ Cuộc chia tay tay búp bê” - Bố cục đã rành mạch và hợp lí chưa? búp bê ” : - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và khác không? ( câu chuyện này có thể kể việc chia tay theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn - 15 ) - TB : + H/c gđ, t/c anh em + Chia đồ chơi và chia búp bê + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk 30,31) * Bài :Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Bố cục trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc ? Vì ? học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt.Và điểm không phải nói học tập =>TB : KN học tập trên lớp KN học tập nhà KN học tập sống và tham - Theo em có thể bổ sung thêm điều gì ? khảo tài liệu Kết học tập đã đạt nhờ KN trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “Mạch lạc văn bản” Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy rõ vai trò bố cục và mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc GV: Nguyễn Tài Linh 12 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (13) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 B CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Bố cục là gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản: Mạch lạc văn bản: +GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa là mạch máu thể - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình nào? tự hợp lí trên ý chủ đạo thống +HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm => văn cần phải mạch lạc cho các phần văn thống lại Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: -Chủ đề truyện là gì? - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc văn -Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc “ Cuộc chia tay búp bê để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các ” + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em phần, các đoạn truyện không? - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt cái dòng mạch xuyên suốt không? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch + Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, trôi chảy liên tục và thống chủ đề xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, không? +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho nhà - trường => Thống chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã - Văn có tính mạch lạc là : xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó + Các phần, các đoạn, các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt -Một văn có tính mạch lạc là văn + Các phần, các đoạn, các câu văn nào? tiếp nối theo trình tự rõ *Hoạt động ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch -Mạch lạc văn là gì? Nêu các điều II Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk ( 32 ) kiện để văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động III Luyện tập: GV: Nguyễn Tài Linh 13 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (14) Giáo Án Văn *Đọc kĩ văn Mẹ tôi - Xác định chủ đề văn bản? - Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề không? - Văn này đã có tính mạch lạc chưa? *HS đọc văn Lão nông và các - Em hãy xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ không? Hãy xuyên suốt đó? - Văn này có tính mạch lạc chưa? Năm học: 2011-2012 Bài 1a : Tính mạch lạc văn “Mẹ tôi ” - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, ……vì -> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề => Văn có tính mạch lạc Bài 1b: Lão nông và các - Chủ đề: Lao động là vàng - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho các phần liền mạch với => văn có tính mạch lạc IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học Về nhà học bài và soạn bài “ca dao, dân ca tình cảm gia đình” TUẦN : Từ ngày 05/9 đến 10/9/2011 Tiết 9: CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao - dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình Kĩ năng: Thuộc bài ca dao tình cảm gia đình và biết thêm số bài ca dao thuộc chủ đề này 3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt B CHUẨN BỊ: GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động +HS đọc khái niệm SGK +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân GV: Nguyễn Tài Linh 14 Lop7.net I Tìm hiểu chung Ca dao - dân ca: (sgk) II Tìm hiểu văn 1.Đọc: Trường THCS Nguyễn Du (15) Giáo Án Văn +GV: đọc- HS đọc - nhận xét +GV: giải nghĩa từ khó * Hoạt động +Hs đọc bài - Đây là lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy? - Tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? - Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy phân tích ý nghĩa hình ảnh ấy? +GV: Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì? - Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì hay? Năm học: 2011-2012 2.Chú thích: (sgk) III Phân tích: Bài 1: Là lời mẹ ru con, nói với Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹ và tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào +HS đọc bài - Bài này là lời ai, nói với ai? (Đây có thể là lời người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà) - Phân tích các hình ảnh thời gian, không gian, hành động và nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? +GV: Đó là nỗi buồn thân phận người gái lấy chồng xa quê: Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa đó là hủ tục “ Tam tòng” Bài 2: Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều +HS đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà) - Nét độc đáo cách diễn tả là gì? Bài 3: Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nhiêu -Nỗi nhớ - nuộc lạt -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết -Lời ca Bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ? - Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh so sánh: Bao nhiêu …bấy nhiêu +Hs : - Qua đình ngả nón trông đình… - Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp em sầu nhiêu -Bài ca dao diễn tả nội dung gì? GV: Nguyễn Tài Linh 15 Lop7.net - Thời gian : Chiều chiều - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng -> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa và nỗi buồn sâu lắng, âm thầm không biết chia sẻ cùng nghĩ mẹ nơi quê nhà - Bao nhiêu … nhiêu, ->Nôĩ nhớ thường xuyên, liên tục và bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương và tôn kính ông bà, tổ tiên Bài : Trường THCS Nguyễn Du (16) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 Anh em nào phải người xa +Đọc bài Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân - Đây là lời ai, nói với ai? Yêu thể tay chân +HS: Lời ông bà, cô bác nói với cháu - Anh em hoà thuận, thân vui vầy lời cha mẹ nói với - lời anh em - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng ruột thịt tâm với liêng chân, tay - Tình cảm anh em thân thương bài -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo diễn tả nào? sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình anh * Hoạt động em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc - Những biện pháp nghệ thuật nào cho III Tổng kết: bài ca dao sử dụng? 1.Nghệ thuật: Thể thơ lục bát, ngôn ngữ - bài ca dao trên cùng hướng chủ đề gì? mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen -HS đọc ghi nhớ thuộc, gần gũi Nội dung: Ghi nhớ: sgk (36 ) IV Củng cố - Dặn dò: Tình cảm diễn tả bài ca dao là tình cảm gì?Em có nhận xét gì tình cảm đó? -Học bài cũ -Soạn bài “những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” Tiết 10: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cảm nhận tình yêu và niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước và người - Nắm hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi là các phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người 2.Kĩ năng: Sử dụng ca dao,dân ca vào mục đích giao tiếp 3.Thái độ: Tự hào quê hương đất nươc và người Việt Nam B.CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS : Soạn trước bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò GV: Nguyễn Tài Linh Nội dung kiến thức 16 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (17) Giáo Án Văn *Hoạt động +GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó +HS đọc chú thích *Hoạt động +Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc bài ca dao - Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến nào : a,b,c,d – sgk-39? +HS: Bài ca có phần: phần đầu là câu hỏi chàng trai, phần sau là lời đáp cô gái -Những địa danh nào nhắc tới lời đối đáp? - Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm địa danh để hỏi - đáp? +GV: Hỏi - đáp là hình thức để đôi bên thử sức, thử tài kiến thức địa lí, lịch sử đất nước Những địa danh mà câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa danh đó vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu +Hs đọc bài ca dao - Cảnh nói tới bài ca dao thuộc địa danh nào? ( HN ) - Hà Nội đựơc nhắc đến với danh lam thắng cảnh nào? +GV: Bài ca gợi nhiều tả, vào chiêm ngưỡng cảnh vật với thái độ trang trọng, tôn nghiêm Tả nét đẹp cảnh vật và lấy nét có ý nghĩa lịch sử - Em có suy nghĩ gì câu hỏi cuối bài: Hỏi gây dựng nên ? - Bài giới thiệu với chúng ta cảnh đâu? - Em có nhận xét gì cảnh xứ Huế và nghệ thuật tả cảnh? +HS đọc câu thơ đầu bài GV: Nguyễn Tài Linh Năm học: 2011-2012 I Đọc hiểu văn bản: Đọc tìm hiểu chú thích: sgk II Phân tích: Bài 1: - Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) - Phần sau : Lời người đáp (Phần đáp) - Các địa danh : Năm cửa ô, sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên…-> Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa dt =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp Bài 2: - Hồ Gươm, Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Tháp bút =>Kết hợp không gian thiên tạo và nhân tạo trở thành tranh thơ mộng và thiêng liêng -> Bài ca gợi nhiều tả Gợi cố đô Thăng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử, văn hoá - Câu hỏi tu từ -> khẳng định công lao xây dựng non nước cha ông và nhắc nhở các hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn và phát huy =>Yêu mến, tự hào và muốn đến thăm Hà Nội, thăm Hồ Gươm Bài 3: Ai vô xứ Huế thì vô - Gợi nhiều tả=> Gợi vẻ đẹp tươi mát, nên thơ -> Đại từ phiếm “ lời mời, lời nhắn gửi Ẩn chứa niềm tự hào và thể tình yêu cảnh đẹp xứ Huế Bài 4:- Dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt 17 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (18) Giáo Án Văn - Hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng và ý nghĩa gì? - Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối bài? +Gv : Hình ảnh so sánh cô gái ánh nắng ban mai miêu tả “chẽn lúa đòng đòng”là lúa trổ bông, hạt còn ngậm sữa, gợi * Hoạt động -4 bài ca dao là lời nói với ai?Nêu nội dung chính bài ca dao? -Hs đọc ghi nhớ Năm học: 2011-2012 với điệp ngữ, đảo ngữ và phép đối xứng ->Gợi rộng lớn mênh mông và gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng Thân em chẽn lúa Phất phơ nắng hồng - Hình ảnh so sánh: Gợi trẻ trung, hồn nhiên và sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng =>Tình yêu ruộng đồng và tình yêu người III Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK (40) IV Củng cố - Dặn dò: -Cho hs tìm số câu tục ngữ cùng chủ đề - Làm các bài tập còn lại Tiết 11: TỪ LÁY A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ láy: Từ láy phận và từ láy toàn -Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt 2.Kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu phong phú Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - Gv: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Không lẫn lộn từ ghép và từ láy: máu mủ, râu ria, thiên nhiên, hoàng hôn -Hs:Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động +HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm - Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm gì giống nhau, khác nhau? GV: Nguyễn Tài Linh 18 Lop7.net I Các loại từ laý *Từ láy: có loại - Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ - Láy phận: + Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ Trường THCS Nguyễn Du (19) Giáo Án Văn - Dựa vào kết phân tích trên, hãy phân loại các từ láy mục 1? Cho VD? +HS đọc ví dụ – sgk (42 ) - Vì các từ láy im đậm không nói là: bật bật, thăm thẳm ? +GV : Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi điệu và phụ âm cuối là hoà phối âm cho nên có thể nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy phân loại nào? * Hoạt động - Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm gì âm thanh? - Các từ láy nhóm sau đây có đặc điểm gì chung âm và nghĩa? - SS nghiã các từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa các tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng? +Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ -Từ láy có nghĩa nào? -Từ láy có loại? Nêu nghĩa từ láy? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 * Hoạt động Năm học: 2011-2012 ngác + Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi VD : Bật bật Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm * Ghi nhớ 1: SGK (42) II Nghĩa từ láy: * Nghĩa từ láy: - Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mô âm - Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé - Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm .- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ - Đỏ : sắc thái mạnh * Ghi nhớ 2: SGK (42) III Luyện tập: Bài 1: - Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm GV: Yêu cầu HS làm bài tập 1,2,3 chiếp - Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, sgk HS: Làm bài tập rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề - Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? Bài 2: - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách Bài 3: a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên b, Làm xong công việc nó thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng IV.Củng cố - Dặn dò: GV tổng kết và nhận xét học -Học bài cũ -Chuẩn bị bài Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm các bước quá trình tạo lập văn để có thể viết bài tập làm văn cách có phương pháp và có hiệu GV: Nguyễn Tài Linh 19 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (20) Giáo Án Văn Năm học: 2011-2012 2.Kĩ năng: Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học liên kết, bố cục và mạch lạc văn 3.Thái độ: Học tập nghiêm túc,yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ,soạn giáo án HS: Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn có tính mạch lạc? Cho VD? III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động I.Các bước tạo lập văn GV gọi HS đọc các yêu cầu SGK trang Để tạo lập vb,cần phải thực các bước: 45 tìm hiểu các bước tạo lập văn - Khi nào có nhu cầu tạo lập văn bản? Cần tạo lập văn có nhu cầu 1- Định hướng chính xác : văn viết(nói) phát biểu ý kiến,hay viết thư cho bạn,viết bài báo tường lớp,hoặc phải viết tập cho ai? để làm gì? vấn đề gì? Viết(nói) làm văn lớp,ở nhà nào? - Điều gì thôi thúc người ta viết thư? - GVHD HS tự bộc lộ 2-Tìm ý và sếp các ý để có bố cục - Khi viết thư cần phải xác định vấn đề rành mạch,hợp lí,thể đúng định hướng trên * Bố cục: phần: MB , TB , KB gì? Viết thư cho ai?Viết để làm gì?Viết để 3- Diễn đạt các ý đã ghi bố cục thành làm gì?Viết nào? Có thể bỏ qua các vấn đề trên viết câu, đoạn văn chính xác,trong sáng,có mạch lạc và liên kết chặt chẽ vơí thư không? Đó là vấn đề bản,không thể xem 4- Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt thường,bởi lẽ qui định nội dung và cách làm văn yêu cầu đã nêu trên chưa và cần sửa chữa gì - Sau xác định vấn đề đó,cần phải không làm việc gì để viết văn bản? Đây là khâu bắt tay vào văn bản,phải * Ghi nhớ: SGK (46) xác định việc gì cần làm trước,việc gì II.Luyện tập cần làm sau.Đó là tìm hiểu đề bài Bài 1: Bài 2:Báo cáo kinh nghiệm: xác định chủ đề,tìm ý và lập dàn bài - Chỉ có ý kiến và dàn bài tạo văn a) Bạn đã không chú ý mình không chưa?Viết thành văn phải có thuật lại công việc học tập và báo cáo thành tích vấn đề nào? học tập.Điều cần là từ thực tế rút Chỉ có dàn bài và ý thì chưa tạo lập kinh nghiệm học tập để giúp cá bạn khác văn bản.Tất các yêu cầu SGK học tốt trang 45 điều không thể thiếu,trừ yêu cầu b) Bạn đã xác định không đúng đối tượng giao “kể chuyện hấp dẫn”là không bắt buộc tiếp.Báo cáo này trình bày với HS GV: Nguyễn Tài Linh 20 Lop7.net Trường THCS Nguyễn Du (21)