Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học tiết giảng văn ở trường THCS

Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ : Thực trạng vấn đề : Nói việc dạy - học tiết giảng văn trường THCS Hoài Hương – Hoài Nhơn nay, giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tuy nhiên trình giảng dạy, giáo viên cịn nặng hình thức, mang nặng tính chất trình chiếu với nên hiệu dạy không cao Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh, học sinh không kịp chép bài, ảnh hưởng đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức em Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học Văn có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Song học sinh cịn tồn số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem ảnh quên việc ghi Một số khác gặp khó khăn việc ghi chép bài: khơng biết lựa chọn thơng tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ Vậy làm để khắc phục trạng thực việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu ? Đó câu hỏi mà thân đồng nghiệp băn khoăn, trăn trở sau đứng lớp Qua thực tế dạy học thân với tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm việc rút kinh nghiệm từ thực tế dạy học đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tiết dạy văn mơn Ngữ văn Vì tơi xin trao đổi với quý đồng nghiệp kinh nghiệm " Ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học tiết giảng văn trường Trung học sơ sở " nhằm phát huy hứng thú học tập học sinh Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học tiết giảng văn góp phần thể đồ dùng dạy học Giáo viên trình chiếu tư liệu, sơ đồ hố tồn kiến thức học Slide giúp giảng sinh động hơn, tạo tâm học tập cho học sinh Về phía học sinh, việc ứng dụng công nghệ thông tin tạo cho em chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức; rèn luyện thái độ tình cảm đắn Học sinh biết chủ động xây dựng thực kế hoạch học tập môn ngữ văn phù hợp với lực điều kiện học tập cá nhân Biết sưu tầm tìm hiểu tài liệu hình thức khác Có ý thức sử dụng đồ dùng học tập có hiệu II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH : Cơ sở lý luận thực tiễn : 1.1 Cơ sở lí luận: Trong xu phát triển không ngừng thời đại, việc đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách đặt giáo dục Nhưng muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi phương tiện dạy học Và, công nghệ thông tin phương tiện quan trọng dạy học đại Việc áp dụng công nghệ thơng tin dạy học góp phần đại hóa phương tiện - thiết bị dạy học đồng thời tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình lĩnh hội kiến thức Như E-Learning nói :“Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử" 1.2 Cơ sở thực tiễn : Trên thực tế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn nhà trường phổ thơng chậm mơn khác Do đó, nói TS Đỗ Ngọc Thống “Đã đến lúc khơng muốn nói q muộn, cần nghiên cứu triển khai việc ứng GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn cách rộng rãi, hướng hiệu quả" Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học phân mơn văn trường THCS Hồi Hương - Hoài Nhơn nhiều năm thực tế có nhiều đổi đáng kể hiệu mang lại khơng cao Hiện tượng học sinh tìm tịi, thụ động ngồi nghe, xem, chưa biết chọn lọc thông tin để ghi bài, ghi khơng kịp giáo viên trình chiếu nhanh Việc thế, chưa hiểu mục đích cơng việc khó làm Do vậy, việc tổ chức - hướng dẫn giúp em lĩnh hội kiến thức, tạo hứng thú học tác phẩm văn học việc làm quan trọng cần thiết người giáo viên đứng lớp Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 2.1 Các biện pháp tiến hành: Khi vào tìm hiểu vấn đề này, người có hướng tiếp cận riêng Trong khuôn khổ phạm vi đề tài sử dụng chủ yếu số biện pháp sau: - Quan sát sư phạm - Điều tra giáo dục - Tổng kết kinh nghiệm - Nghiên cứu tài liệu 2.2 Thời gian : - Bắt đầu nghiên cứu tháng 09 năm 2009 Hoàn thành tháng 01 năm 2012 - Địa điểm: Trường THCS Hoài Hương - Hoài Nhơn - Bình Định GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS I MỤC TIÊU: Nhiệm vụ đề tài đưa hình thức ứng dụng công nghệ thông tin cách đưa tư liệu phục vụ cho dạy tiết dạy giảng văn vào lúc để đạt hiệu nhằm tạo hứng thú, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư cho học sinh II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuyết minh tính mới: Nhằm tạo " môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử " thật mang lại hiệu Theo tơi, có số hình thức sau: - Hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm tư liệu học tập từ mạng Internet - Dùng hỗ trợ âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu - Thiết kế trị chơi chữ Ngữ văn - Sử dụng đồ tư Ngữ văn 1.1 Hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm tư liệu học tập từ mạng Internet Nhằm giúp học sinh có nhìn tồn diện tác giả, tác phẩm ngồi thơng tin từ sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm tư liệu học tập Ngữ văn từ mạng Internet Từ thông tin này, học sinh mở rộng kiến thức đời, nghiệp tác giả; vấn đề xã hội liên quan đến hoàn cảnh sáng tác tác phẩm lời bình nhà nghiên cứu tác phẩm Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web có thơng tin lành mạnh để học sinh tìm tư liệu cho mục đích học tập Ví dụ: -http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn/http://vi.wikipedia.org -http://www.onbai.com -http://www.hocmai.vn GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hồi Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS -http://www.onthi.com) Từ tài liệu mà em sưu tầm được, giáo viên hướng dẫn học sinh tập thuyết trình tác gia văn học, tác phẩm văn học … kết hợp trình chiếu Powerpiont hay Violet Tuy nhiên, khơng phải học sinh có điều kiện học tập, em kết hợp q trình học mơn tin học tập thực hành Đặc điểm bật em học sinh tính động, sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại 1.2 Dùng hỗ trợ âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu Nhằm sinh động hóa học tạo hứng thú học tập cho học sinh, dùng hỗ trợ âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu vào giảng dạy phần văn cho thuận lợi Bởi lẽ, nhiều tác phẩm văn học đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn THCS chuyển thể thành kịch phim, phổ nhạc…Ví dụ : Đồng chí Chính Hữu, Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, Viếng lăng Bác Viễn Phương, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Nguyễn Khoa Điềm , Ơng đồ Vũ Đình Liên, Con cò Chế Lan Viên … phổ nhạc; đoạn trích Sơng nước Cà Mau (Trích" Đất rừng phương Nam " ) Đoàn Giỏi, Lão Hạc Nam Cao chuyển thể thành phim … Việc đưa tư liệu minh họa vừa giúp học sinh động vừa giúp học sinh hiểu kĩ, sâu văn học đồng thời giúp HS tiếp cận với cách học đại nhà trường phổ thông Nhưng đưa tư liệu vào lúc dạy để đạt hiệu ? Theo việc thiết kế giáo án tiết dạy văn chuẩn bị sau :  Slide 1: Số thứ tự tiết theo phân phối chương trình, tên tác phẩm (tên dạy), tên tác giả GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS  Slide 2: Tác giả: Giáo viên chèn hình chân dung tác giả hình ảnh, tư liệu có liên quan đến quê hương, đời, nghiệp tác giả nhằm cung cấp tư liệu trực quan kích thích việc hứng thú học tập học sinh  Ở Slide 3: Tác phẩm : Giáo viên chèn hình ảnh minh họa tác phẩm từ tranh tư liệu đoạn phim tư liệu lịch sử, địa lí liên quan đến tác phẩm nhằm giúp HS có ấn tượng rõ tác phẩm  Slide đến Slide tiếp theo: Là tiêu đề tương ứng với phần nội dung dạy tương ứng với phần thiết kế giảng dạy giáo án Trong Slide này, giáo viên chèn hình ảnh minh họa hướng dẫn học sinh phân tích đoạn video clip ngắn minh họa cho nội dung phân tích  Slide n-1: Phần củng cố bài: GV vận dụng việc củng cố cách cho học sinh nghe diễn ngâm tác phẩm văn học, thưởng thức hát phổ nhạc từ tác phẩm văn học nghệ sĩ băng hình minh họa (nếu có)  Slide n: Phần dặn dò: Slide nội dung mới, tư liệu hỗ trợ cho học Ví dụ : Khi dạy thơ " Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" ( Phạm Tiến Duật), phần tìm hiểu chung, giáo viên chiếu chân dung tác giả, hình ảnh tập thơ ; q trình phân tích: chiếu hình ảnh tiểu đội xe khơng kính tuyến đường Trường Sơn, xem đoạn video clip tuyến đường Trường Sơn thời chống Mỹ; phần củng cố cho học sinh thưởng thức hát " Tôi người lái xe" "Chào em cô gái Lam Hồng " ( Xuân Hồng) GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Khi dạy tác phẩm văn học nước ngoài, giáo viên chiếu hình ảnh để giới thiệu đất nước, văn hóa quê hương tác giả Khơng hình ảnh mà kênh âm (giáo viên chọn nhạc nền, hát tiếng đất nước tác giả ) cho slide hình ảnh đất nước, văn hóa.Với cách tạo ấn tượng sâu sắc cho học sinh Với tác phẩm chuyển thể thành kịch phim, giáo viên cho học sinh xem đoạn tác phẩm (có ấn tượng) chuyển thể thành kịch phim giúp cho học thêm sinh động , học sinh hiểu sâu tác phẩm Ví dụ: Khi dạy " Lão Hạc " Nam Cao, q trình phân tích, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn trị chuyện Lão Hạc Ơng giáo sau Lão Hạc bán cậu Vàng để học sinh hiểu tâm trạng Lão Hạc Trong xu dạy học ngày nay, giáo viên dạy văn hồn tồn khơng biết khơng ứng dụng cơng nghệ thơng tin hố xa rời với thực chung Công nghệ thông tin không làm cảm xúc mà ngược lại tác động làm cho cảm xúc tăng thêm Khi người học hứng thú với mơn học giáo viên thật có cảm xúc Lưu ý:  Để giúp học sinh biết lựa chọn thông tin để ghi đầy đủ, giáo viên nên sử dụng bảng đen dạy để ghi nội dung học  Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho giáo viên việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.Vì vậy, cần vận dụng lúc, chỗ để đảm bảo mạch cảm xúc văn nhằm tạo hiệu cao cho học GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hồi Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS  Khơng nên sử dụng Clip có thời lượng dài tiết học; hạn chế sử dụng đoạn video không rõ nguồn gốc nhạy cảm Thiết kế trị chơi chữ Ngữ văn: Giúp cho dạy tiết giảng văn thêm sinh động, giáo viên thiết kế trị chơi ô chữ để củng cố học với thời lượng từ đến phút Qua kích thích hứng thú học tập cho học sinh, tạo hoạt động thu hút ý học sinh làm học bớt căng thẳng Việc thiết kế ô chữ Văn học cho dạy tùy thuộc vào mục đích sáng tạo giáo viên Đó trị chơi thư giãn với mục đích: hình thành kiến thức, tích hợp kiến thức hay củng cố Ví dụ: Sau dạy Nói với ( Y Phương) , giáo viên củng cố học trị chơi chữ sau: 1.4 Sử dụng đồ tư dạy-học phân môn văn bản: GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Bản đồ tư giúp học sinh phát huy tối đa tính sáng tạo (các em tự chọn màu sắc, đường nét …) hình thành cách ghi chép hiệu Đồng thời, đồ tư giúp học sinh biết hệ thống, xâu chuỗi kiến thức học giúp em nhớ lâu nhớ có hệ thống Một số hình thức ứng dụng đồ tư để hỗ trợ trình dạy học: 1.4.1 Dùng đồ tư để dạy mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ đồ tư cách đặt câu hỏi , gợi ý để em tìm nội dung liên quan đến từ khố hồn thiện đồ tư Qua đồ tư duy, học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả, đồng thời kích thích hứng thú học tập em 1.4.2 Dùng đồ tư để củng cố kiến thức sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần… Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ đồ tư Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Ví dụ: Sau dạy " Nói với "( Y Phương) , giáo viên củng cố học đồ tư sau: GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 10 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS 1.4.3 Học sinh tự sử dụng đồ tư để hỗ trợ việc tự học nhà: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ đồ tư giấy, bìa nhà tìm hiểu trước củng cố, ôn tập kiến thức hay tư vấn đề Cách học giúp học sinh phát triển khả tư lôgic, củng cố khắc sâu kiến thức, kĩ ghi chép Tóm lại, để tạo hứng thú phát huy tính tích cực tự giác học tập học sinh, thấy rằng, để có dạy tốt , giáo viên phải nắm thật kĩ nội dung dạy, kiến thức chiếu hết lên Vì cơng nghệ thông tin phương tiện thay vai trò người Thầy Đồng thời, để học sinh khơng thụ động q trình học, giáo viên cần giao nhiệm vụ chủ đề để học sinh làm việc nhóm, chuẩn bị trước nhà Khả áp dụng: 2.1 Thời gian áp dụng có hiệu quả: Sau thời gian ứng dụng số phương hướng dạy học , thấy bước đầu có kết khả quan Các em hiểu nhanh, khơng cịn khó khăn việc GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 11 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS ghi chép, có u thích hứng thú học tập Kết kiểm tra có thay đổi theo chiều hướng tốt Mặt khác, đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng đồ tư để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình biết dùng đồ tư để củng cố kiến thức học mức đơn giản Cụ thể:  Bảng : Mức độ thích học học Văn có ứng dụng cơng nghệ thơng tin : Đối tượng thăm dị Mức độ Rất thích Lí Bài học sinh động, dễ hiểu 10 Giờ học thoải mái khơng gị ép 40 học sinh lớp 9a5 Thích vừaKhơng Khơng có phải thích ý kiến 0 0 Có nhiều tư liệu phong phú 0 Được chơi trò chơi 10 0 Nhiều hình ảnh, hiệu ứng đẹp Khó ghi chép nội dung 0 0 0 Khơng rõ lí 0 TỔNG SỐ 32(80%) 7(17.5%) 0(0 % ) 1( 2.5 %)  Bảng 2: Số liệu mức độ hiểu học sinh : Đối tượng điều tra 40 học sinh lớp 9A5 Hiểu hoàn toàn (17.5 %) Hiểu nộiHiểu ý nhưngHồn dung chưa đầy đủ không hiểu 27 (67.5 %) (12.5 %) 01 (2.5 %) GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương toàn Trang 12 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS  Bảng : Sự chuyển biến chất lượng chuyên môn (Thống kê viết từ tiết trở lên ) Điểm viết Năm học (Học kỳ) Lớp Số học sinh từ 5,0 trở lên Sử dụng phương tiện Có ứng dụng công dạy học truyền thống nghệ thông tin 2009 – 2010 2010 – 2011 9A2 9A6 9A1 39 38 39 9A5 40 2011– 2012 9A5 38 ( HKI ) 9A6 37 32 ( 82.1 % ) 35 ( 92 % ) 32 (82.1 % ) 37 ( 92 % ) 31 (81.6%) 34 (91 % ) 2.2 Có khả thay giải pháp có: Khơng có phương pháp dạy học tối ưu Thành công dạy nghệ thuật sư phạm giáo viên Vận dụng công nghệ thông tin hướng xu đổi mà giáo viên nên vận dụng Điều không hồn tồn bắt buộc Song làm lên lớp phong phú làm Đổi việc kết hợp truyền thống đại 2.3 Khả áp dụng đơn vị ngành : Sau áp dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn hình thức , thấy tác động nhanh đến đồng nghiệp Việc ứng dụng phổ biến toàn trường, lan rộng sang trường bạn thực thao giảng cụm Lợi ích kinh tế- xã hội: 3.1 Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, cơng tác: Có thể nói, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy – học nói chung dạy tiết giảng văn nói riêng góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 13 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS bảng phụ cồng kềnh ; vừa giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian vừa giúp học sinh tiếp cận lượng kiến thức phong phú, sâu rộng mà thật sinh động Giáo viên sử dụng tốt tư liệu minh họa giúp học sinh hứng thú học tập, nâng cao hiệu tiếp nhận 3.2 Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn đòi hỏi giáo viên phải hiểu biết tin học Việc thực dễ dàng giáo viên tự học qua mạng, học đồng nghiệp … Tư liệu phục vụ cho dạy ngày dễ tìm, giáo viên tải tư liệu từ nguồn thông tin tin cậy ( www.tvtl.bachkim ) tự tạo cách chụp hình, quay phim từ cảnh thực máy ảnh kĩ thuật số Bản đồ tư giáo viên thiết kế phần mềm đồ tư Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ngữ văn hình thức vận dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giáo án điện tử hình thức vận dụng công nghệ thông tin dễ dàng nhất, khả thi mà mang lại hiệu không nhỏ “Tích hợp cơng nghệ thơng tin làm cho chương trình đào tạo trở nên hấp dẫn hơn, gần với yêu cầu dạy- học nhà trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục, tiếp cận với xu dạy - học đại kỉ XXI Nó khơng góp phần thúc đẩy tích hợp nhuần nhuyễn Ngữ Văn mà tạo nhiều hội để môn Ngữ văn tích hợp với mơn học khác nhà trường …” 3.3 Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy-học văn giúp học sinh rút ngắn thời gian học bài, đồng thời nhớ nhanh ; tạo cho em biết chủ động xây dựng thực kế hoạch học tập môn Ngữ văn phù hợp với lực điều kiện học tập cá nhân , ủng hộ phụ huynh GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 14 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy - học văn cịn tạo mơi trường học tập tốt, thân thấy tác động nhanh đến đồng nghiệp Qua tiết dự giờ, đồng nghiệp học hỏi làm theo Soạn giáo án điện tử sử dụng nhiều lớp, nhiều năm với điều kiện có bổ sung, rút kinh nghiệm, đổi mới…Giáo án điện tử xem đồ dùng dạy học có ích Nói tóm lại, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy - học văn đem lại nhiều lợi ích kinh tế - xã hội dễ thực thi Như máy tính, internet khơng phải cơng cụ vơ hồn biết cách ứng dụng chúng hỗ trợ đắc lực cho việc dạy mơn Văn vốn đặc trưng Chính giáo viên cần phải nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thông tin để đáp ứng yêu cầu thời đại Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 15 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Trong day – học Ngữ văn, GV nên sử dụng công nghệ thông tin thật cần thiết sử dụng với tỷ lệ so với dạng hoạt động phương tiện dạy học khác (như thuyết giảng, đàm thoại, thảo luận nhóm, phát vấn, nêu vấn đề …) Khi sử dụng phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận trọng, cân nhắc để lựa chọn hiệu ứng phù hợp màu sắc, kiểu chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế hình, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, tránh lạm dụng Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời Trong trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy Một điều đáng lưu ý cần hiểu công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học Vì trình giảng dạy, giáo viên tránh lạm dụng công nghệ thông tin, xem công nghệ thông tin độc tôn, Để ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thường xuyên không ngừng tự học để nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả sử dụng công nghệ thông tin Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn Ngữ văn kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nhưng môn học này, đồ dùng trực quan khơng có, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng nhiều Chính GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 16 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS để phục vụ tốt cho cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên phải ứng dụng công nghệ thông tin Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn: + Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng Internet + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết tự tạo cách chụp hình, quay phim từ cảnh thực máy ảnh kĩ thuật số, điện thoại…lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẽ thơng qua chức cung cấp thơng tin máy tính Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Đề xuất, kiến nghị: - Giáo viên nên xây dựng thư viện tư liệu đẻ phục vụ cho việc dạy học - Đa dạng hóa phương pháp dạy học - Hướng dẫn học sinh ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ học tập Trên kinh nghiệm thân qua thực tế giảng dạy qua nghiên cứu, rút kinh nghiệm từ tiết dự đồng nghiệp Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Người viết GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 17 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Lê Thị Ái Vân  TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trần Đình Châu, sử dụng đồ tư góp phần dạy học tích cực hỗ trợ cơng tác quản lý nhà trường - tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban đạo xây dựng chương trình biên soạn SGK THPT, Tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn THPT, Hà Nội, 7/2003 Đỗ Ngọc Thống, sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn, Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình môn Ngữ văn, NXB GD2006 GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 18 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đặng Thị Hồng Đào, tiện ích biện pháp sử dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn,Tạp chí Giáo dục  MỤC LỤC: PHẦN : MỞ ĐẦU I.Sự cần thiết tính khả thi đề tài … .Trang II Nhiệm vụ nghiên cứu Trang III Phương pháp tiến hành đề tài Trang IV Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài Trang PHẦN II: KẾT QUẢ I Mơ tả tình trạng việc làm đối chứng Trang II Nội dung giải pháp .Trang 1.Hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm tư liệu từ mạng Internet Trang 2.Tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, phim ảnh, băng hình tư liệu Trang 3.Thiết kế trị chơi chữ Ngữ văn Trang Sử dụng đồ tư giảng dạy phân môn văn .Trang 10 5.Kết ứng dụng .Trang 12 PHẦN 3: KẾT LUẬN Khái quát kết luận cục .Trang 14 Lợi ích khả vận dụng .Trang 14 Đề xuất, kiến nghị .Trang 16 GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 19 Kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học tiết giảng văn trường THCS GV : Lê Thị Ái Vân - Trường THCS Hoài Hương Trang 20