biện pháp thi GVCNG TỈNH 2020 đã

Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Giao tiếp ứng xử nhu cầu thiếu người Giao tiếp ứng xử tạo nên tích cực hoạt động xã hội, hình thành phát triển nhân cách, tạo lập mối quan hệ tốt sống Nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hịa nhập xã hội khơng ngừng phát triển Chủ trương ngành GDĐT, đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỷ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp Theo chủ trương ngành năm qua trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm tổ chức hoạt động giáo dục kỷ sống cho HS, bước đầu đạt kết tốt Ngoài kết đạt cịn số khó khăn việc giáo dục kỷ sống cho HS Số lượng học sinh đông, phần lớn em thuộc địa bàn xã Triệu Ái, Triệu Giang, Triệu Thượng Nơi gia đình thuộc diện khó khăn nhiều, nhà học sinh phân tán rộng xa, giao thông lại gặp nhiều khó khăn vào mùa mưa lũ Đời sống em nhiều thiếu thốn vật chất, tinh thần, văn hóa văn nghệ, loại hình giải trí lành mạnh nên kỹ giao tiếp ứng xử em hạn chế Là người giáo viên chủ nhiệm lớp trăn trở trước thực trạng học sinh không ham học, khơng có kỹ giao tiếp ứng xử trước tình hình xã hội Do việc giáo dục kỷ giao tiếp ứng xử cho em điều mà nên làm Đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS kỹ quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách em.Giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục tâm sinh lý, giáo dục kỹ sống cho em, giúp em bước hồn thiện nhân cách góp phần nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm, nhà trường Mặt khác nghiên cứu biện pháp giúp hiểu sâu hơn, khám phá điều hay từ thực tế, gắn bó, gần gũi, hiểu tâm tư, nguyện vọng em, để chọn phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn biện pháp: “Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh bậc THCS” Phần II NỘI DUNG I Đánh giá thực trạng Thực trạng chung trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quy mô trường lớp năm học 2019-2020 gồm 17 lớp với 614 học sinh, 41 cán giáo viên nhân viên Số lượng học sinh đông, cán giáo viên chun mơn vững vàng, nhiệt tình, động - Trường nằm địa bàn Thị Trấn Ái Tử, quan tâm giúp đỡ địa phương công tác dạy học rèn luyện cho học sinh - Vì trường nằm địa bàn thị trấn nên điều kiện tiếp cận học sinh với sách báo, kênh truyền thông, mạng internet phổ biến Sống mơi trường kỹ giao tiếp ứng xử quan trọng, cần thiết cho học sinh để bảo vệ bảo vệ người Thực trạng lớp chủ nhiệm 2.1 Thuận lợi: - Phụ huynh học sinh biết quan tâm đến việc học em - Đội ngũ cán lớp tập tích cực, nhiệt tình hoạt động - Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Học sinh lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Giáo viên môn tổng phụ trách đội quan tâm phối hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm để uốn nắn, giúp đỡ em học tập rèn luyện 2.2 Khó khăn: - Đối với học sinh xã Triệu Ái xã khác cịn gặp nhiều khó khăn việc lại vào mùa mưa lũ - Một số học sinh lớp hồn cảnh gia đình khó khăn phải phụ giúp gia đình, dành thời gian cho việc học - Một số em việc tiếp xúc, giao tiếp cịn hạn chế, cảm thấy khơng tự tin nói chuyện việc trả lời - Năm học 2019 - 2020, phân công làm cơng tác chủ nhiệm lớp 6C có 36 học sinh có 19 nữ, 17 nam Học sinh đầu cấp nên em bỡ ngỡ, rụt rè, chưa làm quen môi trường 2.3 Kết điều tra kỹ giao tiếp, ứng xử 36 học sinh lớp 6C trước thực biện pháp sau Mức Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ độ Các kỹ giao tiếp,ứng trung thấp cao xử thấp bình cao Kỹ ứng xử với 3/36 6/36 21/36 6/36 thân (8,5%) (16,6%) (58,3%) (16,6) Kỹ giao tiếp, ứng xử gia đình Kỹ giao tiếp ứng xử nhà trường Kỹ giao tiếp, ứng xử xã hội 2/36 (5,6%) 7/36 22/36 5/36 (19,4%) (61,1%) (13,9%) 3/36 (8,5%) 8/36 (22,1%) 7/36 (19,4%) 3/36 (8,5%) 18/36 (50%) 6/36 11/36 16/36 (16,6%) (30,6%) (44,4%) II Trình bày biện pháp: Cần cho học sinh biết có kỹ giao tiếp, ứng xử nào? 1.1 Kỹ ứng xử với thân: - Xác định giá trị thân, biết kiềm chế cảm xúc, khơng thổi phồng tình căng thẳng - Khi gặp khó khăn, phải bình tĩnh tìm kiếm tư vấn giúp đỡ 1.2 Kỹ giao tiếp, ứng xử gia đình - u thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột người thân Biết chia sẻ vui buồn, chăm sóc ốm đau, hoạn nạn Biết cám ơn giúp đỡ, nhận lỗi có khuyết điểm Phải xin phép ơng bà, cha mẹ người bảo hộ khỏi nhà - Biết quan hệ thứ bậc gia đình, họ tộc để xưng hơ mực với ngơn từ kính trọng 1.3 Kỹ giao tiếp ứng xử nhà trường - Thực nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường tổ chức.Tự giác thực hướng dẫn thầy cô giáo, cán nhân viên cán lớp, đoàn , đội Kính trọng, lễ phép khơng xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên bạn bè Lịch sự, thân thiện với khách đến thăm làm việc trường - Tôn trọng , đồn kết, hợp tác tích cực, học điều tốt bạn, giúp đỡ khó khăn, hoạn nạn, không bao che dung túng hành vi sai trái bạn, khơng nói tục, chửi thề, kết bè gây đoàn kết 1.4 Kỹ giao tiếp, ứng xử xã hội - Tham gia đầy đủ sinh hoạt địa phương , tơn trọng hàng xóm láng giềng, kính nhường dưới, thân thiện, hồ nhã, khiêm tốn với người Sử dụng ngôn ngữ phù hợp, ý phản ứng người nghe để điều chỉnh hành vi lời nói thái độ phù hợp, -Biết nói lời cám ơn giúp đỡ khen ngợi Biết nói lời xin lỗi có khuyết điểm Cần cho học sinh biết điều nên tránh giao tiếp ứng xử - Không ngắt lời người lớn nói, người nhỏ tuổi phải nhẹ nhàng, thân - Tránh nói sai đề tài, không quan tâm tập trung đến điều muốn nói - Tự cho chuyện biết người nghe cảm thấy bạn người tự cao, tự đại -Làm vẻ hiểu biết sâu rộng, người nghe cảm thấy bạn người khơng khiêm tốn, hay khoe khoang - Thì thầm với vài người đám đông - Không dùng ngơn ngữ q bóng bẩy q nặng nề Một số hình thức tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh bậc THCS 3.1 Tổ chức rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho HS thông qua sinh hoạt 15 phút đầu tiết sinh hoạt cuối tuần -Trong sinh hoạt 15 phút đầu GVCN nên cho tổ trưởng, cán môn kiểm tra sửa tập Hoặc cho em hát tập thể, đọc báo, trả lời câu đố.Thơng qua hoạt động học sinh trao đổi kinh nghiệm học tập Rèn kỷ giao tiếp, ứng xử trước tập thể -Trong tiết sinh hoạt cuối tuần GVCN nên cho cán lớp, tổ trưởng lên nhận xét, đánh giá tình hình nề nếp, học tập lớp tuần Sau nhận xét GVCN nên cho thành viên lớp góp ý Qua em rền cho thân cách giao tiếp, ứng xử trước tập thể -Trong tiết sinh hoạt GVCN nên giành thời gian cho em sinh hoạt theo chủ điểm tháng.Yêu cầu em sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, hát , câu chuyện, câu đố liên quan đến chủ điểm tháng GVCN chọn đội chơi để thi qua em có hội giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, hiểu bạn hiểu thân -Trong tiết sinh hoạt GVCN đưa tình liên quan đến nghệ thuật giao tiếp, ứng xử em giải trình bày quan niệm GVCN đưa tình sau - Cách tìm đồng cảm bị bạn bè ghen ghét - Cách minh giãi bày bị bạn hiểu nhầm - Xử lý bạn nói xấu sau lưng - Cách hố giải mâu thuẫn bạn bè với - Cách giao tiếp với thầy, cô - Cách giao tiếp với cha mẹ Ảnh: Sinh hoạt chủ điểm thi đua học tốt chào mừng 20/11(phụ lục) 3.2 Tổ chức rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho HS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức cho HS tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng ngày lễ lớn Qua em có hội giao lưu học hỏi, rèn luyện phẩm chất, tăng cường sức khỏe, rèn luyện kỷ sống có kỷ giao tiếp ứng xử Đồng thời học sinh cịn rèn tính đồn kết, tính trách nhiệm, tinh thần đồng đội Tổ chức cho HS đọc, giới thiệu sách, báo, tác phẩm văn học hay, mẩu chuyện đạo đức, danh nhân văn hoá, danh nhân lịch sử, vị anh hùng dân tộc Khi tổ chức hoạt động này, HS tham gia cách tích cực, rèn cho em khả trình bày tiểu phẩm, giúp em phát triển KNGT trình chuẩn bị cách trao đổi với thầy cô, bạn bè, thảo luận, đề xuất ý kiến Cuối câu chuyện em thường rút học đạo đức, đồng thời em đặt câu hỏi liên quan đến nội dung câu chuyện , tạo điều kiện cho em tham gia giao lưu với nhiều bạn, lúc em rèn nhiều kỹ tiếp đặt câu hỏi, cách thức trả lời, cách giới thiệu thân, cách xưng hô mạnh dạn phát biểu trước đám đông Tổ chức cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm tham quan khu di tích lịch sử, tham gia hội trại, tham gia hội thi Tổ chức, hướng dẫn HS tham gia sinh hoạt chủ đề, chủ điểm tháng Hướng dẫn HS tham gia tích cực, đầy đủ chuyên đề văn hóa ứng xử nhà trường xã hội, tuyên truyền an tồn giao thơng, phịng chống dịch bệnh, cách sử dụng mạng xã hội Qua hoạt động GVCN theo dõi, quan sát kịp thời uốn nắn cho em, giúp em tự rèn luyện KNGT cho thân Chính hoạt động HS tự rèn luyện kỹ nói trước đám đơng, tạo cho em tự tin lĩnh giao tiếp trước người.Thông qua hoạt động này, GV rèn luyện, sửa chữa cho HS cách trả lời, cách trình bày lịch sự, lễ phép, rõ ý thuyết phục người nghe Hoạt động có tính giáo dục cao, học sinh dễ dàng tiếp thu tự rèn luyện cho thân Đồng thời, tạo điều kiện cho em HS thiếu tự tin, nhút nhát tham gia phát biểu cách GV đặt câu hỏi vừa sức quan tâm, động viên em tham gia Trong trình thực hoạt động này, GVCN người định hướng tổ chức cho HS tham gia, đồng thời giám sát, kiểm tra tạo điều kiện cho HS báo cáo, trao đổi, phát biểu ý kiến trình bày khó khăn thực để GVCN kịp thời điều chỉnh hoạt động Ảnh: Học sinh tham gia số hoạt động giáo dục NGLL ( phụ lục) 3.3 Rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh thông qua hoạt động xã hội - GVCN tổ chức cho HS viếng nghĩa trang liệt sỹ, thăm mẹ Việt Nam anh hùng, thăm gia đình có cơng với cách mạng 27/7 - GVCN tổ chức cho HS tham gia buổi lao động vệ sinh khu di tích lịch sử, tham gia hoạt động tình nguyện giúp đỡ bạn bè có hồn cảnh khó khăn - GVCN nên động viên, khuyến khích, hướng dẫn cho em tham gia hoạt động địa phương Thông qua hoạt động xã hội, HS nâng cao hiểu biết, tinh thần trách nhiệm, khả thích ứng, linh hoạt, biết ơn, đồng cảm có hội vận dụng KNGT tham gia biết thăm hỏi, biết chia sẻ, biết an ủi, động viên, biết làm quen, kết bạn, biết tuyên truyền, vận động người tham gia Biết điều chỉnh hành vi giao tiếp đắn xã hội Ảnh: Học sinh tham gia lao động dâng hương đền thờ Bác Hồ thôn Hà Xá, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng (phụ lục) Phần III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Qua thời gian từ 15/9/2019 đến 17/5/2020 thực giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần thông qua hoạt động ngồi lên lớp tơi bước đầu giúp học sinh rèn kỹ giao tiếp ứng xử - Tinh thần thái độ học tập HS có nâng lên, qua tiết học lý thuyết, luyện tập, thí nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, động hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến Thể qua việc đánh giá hội ý rút kinh nghiệm sau tiết dạy giáo viên môn điểm thi đua hàng tuần lớp nâng lên bước cách rỏ rệt - Các em HS biết cách giải mâu thuẩn, xung đột phát sinh nhà trường làm cho tình trạng em gây gổ với giảm - Khả diễn đạt trước đám đông số học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp, tiết sinh hoạt cờ tự tin hơn, mạnh dạn - Các em biết quan tâm, chia sé, giúp đỡ người khác - Các em biết lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy cô người lớn tuổi - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước Trong chơi, hay hoạt động tập thể nghe em nói bậy, phát biểu linh tinh, cách xưng hô em thân mật - Qua trình tìm hiểu theo dõi tơi nhận thấy em có nhiều kỹ bảo vệ thân, lực nhận thức xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online - Cụ thể kết thực kỹ giao tiếp, ứng xử 36 học sinh lớp 6C sau Mức Mức độ độ Mức độ Mức độ Mức độ Các kỹ giao tiếp, trung thấp cao cao ứng xử bình thấp Kỹ ứng xử với 3/36 11/36 16/36 thân: (8,3%) (30,6%) (44,4%) (16,7%) Kỹ giao tiếp, ứng xử gia đình 3/36 (8,3%) 11/36 (30,6%) Kỹ giao tiếp,ứng xử nhà trường 3/36 (8,3%) 14/36 (38,9%) Kỹ giao tiếp, ứng xử xã hội 4/36 (11,1%) 12/36 (33,3%) 15/36 7/36 (41,7%) (19,4%) 18/36 (50%) 5/36 (13,9%) 17/36 7/36 (47,2%) (19,4%) Phần IV KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Ý nghĩa biện pháp - Thông qua hoạt động GVCN hướng dẫn, em học cách giao tiếp, ứng xử rút kinh nghiệm, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hồn thiện - Qua việc rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ đó, giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận tự tin nắm kiến thức giải tình học tập - Thông qua biện pháp giáo dục kỹ tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với hơn, giúp đỡ học tập, rèn luyện đạo đức tốt nhà trường - Thông qua biện pháp góp phần giúp em mạnh dạn giao tiếp, biết lựa chọn lời ăn tiếng nói giao tiếp Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm tham gia học lớp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp, buổi ngoại khóa, hoạt động lên lớp - Tạo sân chơi, mở câu lạc khiếu cho học sinh sau ngày học tập mệt mỏi… - Phải đưa tiêu chí giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử học sinh vào thi đua cuối kỳ năm học Cuối năm nên khen thưởng giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh - Phối hợp với địa phương tạo cho em có sân chơi bổ ích kỳ nghỉ hè, để em có dịp giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập sống 2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm - Cần nắm rõ đặc điểm hoàn cảnh, tâm sinh lí học sinh để kịp thời giúp đỡ, uốn nắn theo đối tượng Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích cho em phát triển kỹ giao tiếp ứng xử - Luôn quan tâm, gần gũi với em 2.3 Đối với giáo viên môn - Trong tiết dạy nên lồng ghép tập tích hợp rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tiết dạy để phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh - Báo cáo vi phạm HS phối hợp với GVCN để kịp thời uốn nắn em 2.4 Đối với tổng phụ trách đội - Phối hợp với GVCN để kịp thời giáo dục vi pham học sinh - Tham mưu với ban giám hiệu để tổ chức hội thi văn nghệ, thi TDTT, thành lập câu lạc để thu hút học sinh tham gia tạo sân chơi cho em, tạo hội cho em rèn kỷ 2.5 Đối với địa phương - Quan tâm, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động địa phương - Phối hợp với nhà trường, GVCN để giáo dục em - Tạo sân chơi bổ ích cho em vào dịp nghỉ hè Trên giải pháp mang tính chất kinh nghiệm thân rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm Mục đích biện pháp nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để đưa công tác chủ nhiệm lớp đạt kết cao Tuy nhiên q trình thực chắn cịn nhiều khiếm khuyết, khã ngơn ngữ cịn hạn chế Tơi mong có giúp đỡ, xây dựng cấp lãnh đạo đồng nghiệp để báo cáo tơi thêm hồn thiện, có hiệu công tác giáo dục kỷ giao tiếp ứng xử cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Quảng Trị, ngày 15 tháng năm2020 ĐƠN VỊ Người viết báo cáo Phan Thị Thuý Vân Tài liệu tham khảo Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường : Đỗ Quốc Anh nhà xuất giáo dục Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn: Lưu Thu Thuỷ Nghệ thuật giao tiếp ứng xử : Gia Linh 10 11 12 13 ... LUẬN Ý nghĩa biện pháp Ý nghĩa biện pháp - Thông qua hoạt động GVCN hướng dẫn, em học cách giao tiếp, ứng xử rút kinh nghiệm, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hồn thi? ??n - Qua... (phụ lục) Phần III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Qua thời gian từ 15/9/2019 đến 17/5 /2020 thực giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử cho học sinh thông qua... làm cho em đổi phương pháp học tập Từ đó, giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận tự tin nắm kiến thức giải tình học tập - Thông qua biện pháp giáo dục kỹ tự