BÁO CÁOBiện pháp góp phần nâng cao chất lượng trong công tác giảng dạytham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2020 2021 Tên biện pháp : Rèn luyện kỹ năng hoàn thành phương trình phản ứng hóa học cho học sinh trung học cở sở. Tác giả: Trịnh Quyết Thắng Đơn vị công tác: Trường THCS Trần Phú – Krông Năng – Đắk Lắk1. Lý do hình thành biện pháp.1.1.Thực trạng tình hìnhTrong nhiều năm học, tôi nhận thấy nhiều học sinh THCS gặp khó khăn khi viết một phương trình hóa học. Nhiều em viết phương trình một cách mơ hồ bởi không hiểu được bản chất của nó. Lỗi thường gặp nhất ở học sinh là viết sai về công thức hóa học, sai về sản phẩm phản ứng và cân bằng phương trình. Tới năm học 20192020, tôi đã tiến hành khảo sát lớp 9A ở trường THCS Trần Phú. Thời gian khảo sát là sau khi học sinh học xong chương I Các hợp chất vô cơ. Tôi nhận thấy thực trạng như sau: Viết sai công thức hóa học bao gồm cả kí hiệu hóa học và chỉ số, nhất là sai chỉ số.Ví dụ: Natri cacbonat thay vì viết Na2CO3 các em viết NaCO3; na2CO3Canxi hidroxit thay vì viết Ca(OH)2 các em viết CaOH; CaOh...LớpSĩ sốViết sai kí hiệu hóa họcViết sai chỉ sốViết đúng công thức hóa học9A4021251552,5%62,5%37,5%Nguyên nhân của những sai sót này là do các em chưa nắm chắc kí hiệu hóa học của các nguyên tố, nhóm nguyên tử cũng như hóa trị của chúng. Nhiều khi, học sinh viết công thức hóa học mà không cần để ý xem đúng hóa trị hay chưa.
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH BẬC THCS BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Tên đề tài: Rèn luyện kỹ hồn thành phương trình phản ứng hóa học cho học sinh THCS Giáo viên trình bày: Trịnh Quyết Thắng Đơn vị: Huyện Krông Năng Nội dung biện pháp • Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học • Kết luận biện pháp • THCS học cho học sinh trình phản ứng hóa hồn thành phương Rèn luyện kỹ 1 LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP 1.1.Thực trạng tình hình Trong nhiều năm học, tơi nhận thấy nhiều học sinh THCS gặp khó khăn viết phương trình hóa học Nhiều em viết phương trình cách mơ hồ khơng hiểu chất Lỗi thường gặp học sinh viết sai cơng thức hóa học, sai sản phẩm phản ứng cân phương trình Tới năm học 2019-2020, tiến hành khảo sát lớp 9A trường THCS Trần Phú Thời gian khảo sát sau học sinh học xong chương I - Các hợp chất vô Tôi nhận thấy thực trạng sau: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.1.Thực trạng tình hình * Viết sai cơng thức hóa học bao gồm kí hiệu hóa học số, sai số Ví dụ: Natri cacbonat thay viết Na2CO3 em viết NaCO3; na2CO3 Canxi hidroxit thay viết Ca(OH)2 em viết CaOH; CaOh Lớp Sĩ số Viết sai kí hiệu hóa học 21 9A Viết sai số 25 40 52,5% 62,5% Viết cơng thức hóa học 15 37,5% Ngun nhân sai sót em chưa nắm kí hiệu hóa học ngun tố, nhóm ngun tử hóa trị chúng Nhiều khi, học sinh viết cơng thức hóa học mà khơng cần để ý xem hóa trị hay chưa ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.1.Thực trạng tình hình * Viết sai cơng thức hóa học bao gồm kí hiệu hóa học số, sai số * Khơng biết viết cơng thức hóa học biết tên gọi Hầu hết học sinh yếu điểm Vì viết phương trình hóa học cho phản ứng hóa học, biết tên chất tham gia chất sản phẩm em viết sai Sĩ số Lớp 9A Không viết công thức hóa học Viết cơng thức hóa học 32 80% 20% 40 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.1.Thực trạng tình hình * Viết sai cơng thức hóa học bao gồm kí hiệu hóa học số, sai số * Không biết viết công thức hóa học biết tên gọi * Khơng biết cách xác định sản phẩm phản ứng Ví dụ: Khi cho Na2CO3 tác dụng với Ca(OH)2 em không xác định sản phẩm thu sau phản ứng Vì mà khơng viết phương trình hóa học Nguyên nhân học sinh chưa nắm tính chất hóa học, chí có em viết phương trình hóa học khơng quan tâm tới tính chất hóa học mà viết theo cảm tính, theo trí nhớ Sĩ số Lớp 9A Không viết sản phẩm Viết sản phẩm 31 77,5% 22,5% 40 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.1.Thực trạng tình hình * Viết sai cơng thức hóa học bao gồm kí hiệu hóa học số, sai số * Khơng biết viết cơng thức hóa học biết tên gọi * Không biết cách xác định sản phẩm phản ứng * Khơng viết phương trình biểu diễn chuyển đổi hóa học Đây sai lầm phổ biến học sinh Các em phản ứng hóa học có xảy hay khơng Khơng biết điều kiện để phản ứng hóa học xảy gì? Cách xác định Ví dụ: CuCl2 -> Cu(OH)2 -> CuO -> Cu Sĩ số Khơng viết phương trình đề cho chuỗi phản ứng Lớp 9A Viết phương trình đề cho chuỗi phản ứng 33 82,5% 17,5% 40 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1.2 Thuận lợi - Ln quan tâm, đạo quyền địa phương, lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu tăng cường trang thiết bị phục vụ dạy – học - Nhiều phụ huynh quan tâm tới học tập em - Đa số học sinh ngoan ngỗn, lễ phép có ý thức học tập 1.3 Khó khăn - Học sinh chưa thực chủ động, tích cực tư để giải vấn đề học - Đồ dùng dạy học cịn ít, khơng có đủ đồ hóa chất thí nghiệm - Một số tác động khách quan tiêu cực từ môi trường bên xã hội làm cho học sinh nhãng việc học tập - Đời sống nhân dân năm gần gặp nhiều khó khăn, nhiều gia đình phải làm th kiếm sống nên phụ huynh có điều kiện quan tâm đến việc học em Vì lực học tập nhiều học sinh yếu NỘI DUNG BIỆN PHÁP Việc rèn luyện kĩ viết PTHH cho học sinh q trình xun suốt chương trình THCS Cơng việc bao gồm nhiệm vụ (giai đoạn) sau: Học thuộc Kí hiệu hóa học hóa trị số nguyên tố (Lớp 8) Viết công thức hóa học đơn chất, hợp chất (dựa vào hóa trị) (Lớp 8) Viết cơng thức hóa học hợp chất biết tên gọi (Lớp 8) Biết bước lập PTHH (Lớp 8) Biết viết PTHH biết tính chất hóa học (Lớp 9) Trong phần kiến thức lớp quan trọng Nó chiếm tới 4/5 phần cơng việc nêu Sau tơi trình bày giải pháp cụ thể: NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Rèn luyện kĩ viết công thức hóa học * Học thuộc kí hiệu hóa học hóa trị nguyên tố - Giáo viên thực cách tiết kết hợp với kiểm tra cũ gọi học sinh lên viết bảng nguyên tố (trang 42, 43 SGK8) Cứ lặp lặp lại em quen dần - Giáo viên cho em học thuộc ca hóa trị để em dễ nhớ tiện sử dụng NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Bước 1: Xác định xem A, B thuộc loại chất (lớp 8) Bước 2: A tác dụng với B không? Nếu tác dụng tạo thành sản phẩm gì? (lớp 9) Bước 3: Xác định CTHH sản phẩm cân phương trình (lớp 8) NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Ví dụ: Cho dung dịch natri hiđroxit vào ống nghiệm chứa chất sau: axitsunfuric, Sắt(III)clorua Viết phương trình phản ứng? Định hướng giải: Thực toán: Viết phương trình, hồn thành phản ứng sau (nếu có): Natri hiđroxit + axit sunfuric -> Natri hiđroxit + Sắt(III) clorua -> NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Ví dụ: Cho dung dịch natri hiđroxit vào ống nghiệm chứa chất sau: axitsunfuric, Sắt(III)clorua Viết phương trình phản ứng? Cách giải Natri hiđroxit + axit sunfuric -> NaOH + H2SO4 Na2SO4 + H 2O Fe(OH)3 + NaCl Natri hiđroxit + Sắt(III) clorua -> NaOH + FeCl3 NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Dạng 2: Xác định chất để hồn thành phương trình: A + ? -> B +? Bước 1: Phân loại chất: A, B loại chất gì? Bước 2: Lựa chọn chất: A tác dụng với chất để tạo B Thường lúc đầu chọn nhiều chất khác (Nhiều B) nên phải biết lựa chọn chất để phản ứng xảy Có trường hợp lựa chọn chất Bước 3: Lựa chọn chất trường hợp cụ thể , xác định CTHH viết PTHH NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Dạng 2: Xác định chất để hoàn thành phương trình: A + ? -> B +? Ví dụ : Hoàn thành phản ứng sau: Ca(OH)2 + A -> CaCO3 + ? Cách giải Bước 1: Phân loại chất: Ca(OH)2 bazơ kiềm; CaCO3 muối kết tủa Bước Dựa vào tính chất hóa học để lựa chọn chất Kiềm + oxit axit -> Muối + nước ; Kiềm + muối -> Muối + bazơ Bước 3: Cụ thể: Kiềm Ca(OH)2 muối CaCO3 nên A CO2 muối cacbonat tan Các phương trình hóa học chọn là: Ca(OH)2 + CO2 -> CaCO3 + H2O Ca(OH)2 + Na2CO3 -> CaCO3 + 2NaOH NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hoàn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Dạng 2: Xác định chất để hồn thành phương trình: A + ? -> B +? Dạng 3: Hoàn thành chuỗi chuyển đổi hóa học A-> B-> C->D Thực chất biến đổi dạng Khi ta biến đổi dạng ta thu dạng sau: A +? -> B + ? B + ? -> C + ? C + ? -> D +? Vì phương pháp làm hồn tồn tương tự dạng Mỗi mũi tên phương trình hóa học Ở số người ta cho dạng tên chất , bắt buộc học sinh phải xác định CTHH viết NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học: A + B -> ? Dạng 2: Xác định chất để hoàn thành phương trình: A + ? -> B +? Dạng 3: Hồn thành chuỗi chuyển đổi hóa học A-> B-> C->D Dạng 4: Xác định chất, hoàn thành sơ đồ phản ứng Đây kết hợp dạng Trong dạng này, ta phải xác định phản ứng “chìa khóa” Thường đề lộ cho ta phản ứng này, từ ta suy luận chất khác viết phương trình hóa học NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học Dạng 1: Xác định sản phẩm để hồn thành phương trình hóa học Dạng 2: Xác định chất để hồn thành phương trình Dạng 3: Hồn thành chuỗi chuyển đổi hóa học Dạng 4: Xác định chất, hoàn thành sơ đồ phản ứng Ví dụ Xác định chất hồn thành dãy biến hóa sau: FeS2 + O2 B D E G I A + C D + HCl + o t + E + + NaOH + O2 o+ t o t B H2O H2 G + H H2O B + H2O I 4FeS2 + 11O2 o t 8SO2 + 2Fe2O3 Fe2O3 + 3H2 Fe + 2HCl FeCl2 + 2NaOH o t 2Fe + 3H2O FeCl2 + H2 Fe(OH)2 + 2NaCl 4Fe(OH)2 + O2 + 2H2O 2Fe(OH)3 o t Fe2O3 + 3H2O 4Fe(OH)3 HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Qua năm thực hiện, tới năm học 2020-2021, cách khảo sát tương tự với lớp 9C trường THCS Trần Phú (các em học sinh dạy liên tục từ lớp lên lớp 9) Kết thu sau: * Viết sai cơng thức hóa học bao gồm kí hiệu hóa học số, sai số Khảo sát Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Sĩ số 40 45 Viết cơng thức hóa Viết sai kí hiệu hóa học Viết sai số 21 25 15 52,5% 62,5% 37,5% 37 11,1% 17,8% 82,2% học HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC * Khơng biết viết cơng thức hóa học biết tên gọi Hầu hết học sinh nhận dạng gọi tên hợp chất, em viết cơng thức hóa học đề cho tên chất Sĩ số Khảo sát Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Không viết cơng thức hóa học Viết cơng thức hóa học 32 80% 20% 37 17,8% 82,2% 40 45 HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC * Không biết cách xác định sản phẩm phản ứng Khảo sát Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Sĩ số Không viết sản phẩm Viết sản phẩm 31 77,5% 22,5% 36 20% 80% 40 45 HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC * Không viết phương trình biểu diễn chuyển đổi hóa học Sĩ số Khảo sát Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Lớp 9A 9C Khơng viết phương trình đề Viết phương trình đề cho cho chuỗi phản ứng chuỗi phản ứng 33 82,5% 17,5% 11 34 24,5% 75,5% 40 45 KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Trên toàn nội dung kinh nghiệm rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học cho học sinh mà thực Rõ ràng, việc rèn luyện cho học sinh viết phương trình hóa học trình lâu dài phải thực tốt bước Giáo viên học sinh cần ý tính hệ thống q trình dạy học Việc dạy cho học sinh cách lập phương trình hóa học cơng việc tất yếu giáo viên, song để có kết cao cơng tác giảng dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ tồn chương trình hóa học THCS để thấy mối quan hệ phần kiến thức lớp lớp Sau cần lên kế hoạch cụ thể để rèn luyện cho học sinh nội dung thông qua dạy khối lớp cụ thể Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho phần kiến thức, cần bày cách giải cho học sinh thật tỉ mĩ, cách giải phải thể khả tư Cần làm cho học sinh thấy mối quan hệ phần kiến thức để em ý rèn luyện từ đầu XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN BAN GIÁM KHẢO ...Nội dung biện pháp • Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học • Kết luận biện pháp • THCS học cho học sinh trình phản ứng hóa hồn thành phương Rèn luyện kỹ 1 LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP 1.1.Thực... thuộc ca hóa trị để em dễ nhớ tiện sử dụng 2 NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Rèn luyện kĩ viết công thức hóa học NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Rèn luyện kĩ viết cơng thức hóa học * Học thuộc... NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Rèn luyện kĩ lập phương trình hóa học * Lập phương trình hóa học biết tên chất * Viết phương trình hóa học biết tính chất hóa học NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giải pháp 2: